Разработка программы спецкурса "Грамотеи" по развитию речи для 1 класса.
рабочая программа по русскому языку (1 класс) по теме

                                                                             УТВЕРЖДАЮ

                                                                                         Директор МАОУ «СОШ № 64»

                                                                                            ____________ С. П. Пунина

Программа спецкурса

«Грамотеи»

(Развитие речи)

По программе Политовой Н. И.

1 «А» класс

                                                           Преподаватель:

                                                                               Мосина Светлана Петровна

2012/2013 уч. г.

Пояснительная записка.

Наша задача состоит не только в том, чтобы научить детей писать грамотно, но и грамотно выражать свои мысли, изучать язык, всесторонне развивать и обогащать устную и письменную речь учащихся в широком смысле слова. Поэтому сейчас задача развития устной и письменной речи в начальных классах приобретает  важное значение.

   Речь – основа умственной деятельности, средство коммуникации. Умения учащихся сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируются в процессе овладения знаниями через речь и проявляются так же в речевой деятельности. Логически четкая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика – показатель его умственного развития. Успехи учащихся в связной речи обеспечивают и в большей мере определяют успех в учебной работе по всем предметам, в частности способствуют формированию полноценного навыка чтения и повышению орфографической грамотности. В основу курса положено всестороннее развитие речи.

   Письменная форма монологической речи наиболее трудная. Она самая развернутая и нормативная. Построение каждой фразы в письменной речи является предметом специального обдумывания, а на начальной стадии овладения письменной речью осознается также процесс написания каждого слова. Обучение письменной речи как  нормативной, чем устной, связано с высокими требованиями, предъявляемыми к ней: четкость структуры высказывания, обоснованность мысли, выражение отношения к предмету мысли (к объекту), точность в употреблении слов, конструкций, предложений, выразительных средств языка и другие.

  Преобладающее место в занятиях по развитию речи имеет устная работа: это и специальные упражнения в устной речи, разнообразные аналитические упражнения, направленные на формирование тех или иных умений, и большая устная подготовительная работа, предшествующая изложениям и особенно сочинениям, в процессе которой систематизируются знания и умения учащихся, полученные в повседневной деятельности.

  Занятия представлены в трех направлениях:

в обогащении и уточнении словаря учащихся (лексический уровень овладения речью)

в овладении словосочетанием и предложением (синтаксический уровень)

в овладении связной речью (уровень текста)

От темы к теме происходит усложнение заданий, которые связаны с постепенным формированием умений работы с текстом.

 Обучение ведется по программе Политовой Н. И., рекомендованной министерством просвещения.

ЦЕЛИ:

- формирование у школьников умения писать изложения и сочинения;

- формирование у школьников умения понимать и сознательно строить связные высказывания разных типов;

- углубление и совершенствование у школьников практических знаний, умений и навыков, приобретаемых на уроках гуманитарного цикла;

- всестороннее развитие и обогащение устной и письменной речи учащихся.

ЗАДАЧИ:

- научить учащихся осознавать признаки текста; воспринимать, воспроизводить чужой и создавать свой текст, совершенствовать написанное изложение и сочинение, подбирать и систематизировать материал к высказыванию;

- развивать орфографическую зоркость, умения выражать свои мысли правильно (с точки зрения литературного языка), точно, ясно, ярко;

- воспитывать у учащихся коммуникативные умения, желание и способность выступать перед классом, ответственность, усидчивость, целеустремленность, способность к взаимопомощи и сотрудничеству.

Методы и приемы организации деятельности школьников на занятиях ориентированы на умение самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей. Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

Формы работы спецкурса:

 наблюдения за природой и трудом людей с целью написания сочинения, зарисовки для составления текстов, разгадывание ребусов, кроссвордов, загадки, вопросы-шутки, хитрые вопросы, игры словесного характера, выпуск газеты «Грамотеи».

Диагностика:

Для изучения эффективности образовательного процесса применяется стартовая, текущая и итоговая диагностика ЗУНов, которая проводится в форме:

- педагогического наблюдения;

- творческих работ (выступления)

- анализа таблиц, в которые занесены данные о характерных ошибках, допущенных в самостоятельном написании изложений и сочинений. (приложение 1)

Стартовая диагностика проводится в начале учебного года с целью выявления ЗУНов.

Текущая диагностика проводится в конце 1 полугодия с целью изучения результативности обучения на данном этапе и необходимости корректировки образовательной деятельности.

Итоговая диагностика проводится в виде выступлений, выпуска газеты-выставки с лучшими изложениями и сочинениями и сопоставления результатов анализа таблиц, в которые занесены количество и характер ошибок, допущенных в написании изложений и сочинений в середине и в конце учебного года. ( приложение 1)

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

- осознавать признаки текста;

- анализировать структуру текста;

- составлять свободные рассказы по наблюдениям, по картине; по серии картинок;

- написать изложение по готовому и коллективно-составленному плану,

- составить и записать небольшое сочинение по серии картинок, по наблюдениям за природой, трудом людей;

- воспринимать и воспроизводить чужой текст и создавать свой;

- правильно и красиво выражать свои мысли, выступать перед аудиторией; отстаивать свою точку зрения и уважительно относиться к высказываниям своих одноклассников;

- владеть орфографической грамотностью;

- использовать приобретенные знания на уроках гуманитарного цикла и в повседневной жизни.

Учебно-тематический план.

(Программа 32 часа.)

Использованная литература:

Тикунова Л. И. «Учимся писать изложение и сочинение» Рабочие тетради в 2-х частях; 1класс; М: Росткнига, 2010 г.

Политова Н. И. «Развитие речи учащихся начальных классов» Пособие для учителя; М:»Просвещение» 1984 г.

Елкина А. И., Климова Е. Г. «Сборник статей для изложений в начальных классах» М: «Просвещение» 1964 г.

Есенин С. А. «Как научить вашего ребёнка писать сочинения»  Рабочие тетради для 1 класса; М: издательство «Грамотей» 2010 г.

Соколова Т. Н. «Школа развития речи» Методическое пособие для 1 класса; М: Издательство РОСТ , 2011 г.

Соколова Т. Н. «Школа развития речи» Рабочие тетради в двух частях; 1 класс; М: Издательство РОСТ, 2012 г.

Приложение 1.