русский язык
календарно-тематическое планирование (русский язык, 3 класс) по теме

№

урока

№

п/п

Дата

Тема урока

Предметное содержание и задачи урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Требования к уровню подготовки учащихся

Использование нового оборудования в рамках программы ФГОС

Примечание

ЗНАЕМ – ПОВТОРИМ, НЕ ЗНАЕМ – УЗНАЕМ (17 ч).

1.

1.

Вспоминаем о лете.

Ознакомление с содержанием учебного предмета «Русский язык», правилами организации рабочего места.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения; говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников.

Выслушать краткую информацию учителя о предмете, подготовке к уроку, поддержании порядка на рабочем месте в течение урока.

Рассмотреть и обсудить учебник и рабочие тетради.

Обмениваются впечатлениями, сравнивают и группируют слова, подводят под понятие «текст»,  анализируют способы выражения главной мысли, использованные средства языка; проверяют и редактируют написанное, находят, объясняют и исправляют ошибки в чужом тексте; обдумывают свой текст, отбирают материал и создают текст, выбирают языковые средства; осуществляют контроль за правильностью письма.

2.

2.

Вспоминаем о лете.

Развитие умения составлять рассказ по определенной теме.

Искать логику в передаче содержания текста.

Подготовится к написанию текста.

Выслушать рассказ учителя об определенных правилах при написании текста-описания.

Написание текста-описания на черновиках.

Оформление текста-описания на альбомных листах.

3.

3.

Правильно и точно.

Выделять в словах части слов, выявлять ошибки, связанные со строением слова.

По освоенным признакам обнаруживать орфограммы, проверять написанное, находить ошибки, применять изученные орфографические правила при проверке чужого текста и создании своего.

Пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок.

Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач.

Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его.   

Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала, его подведение  под понятия, делать умозаключения.

Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.

Уточняют значения понятий; наблюдают за образованием слов,  исправляют ошибки; сравнивают значения слов-синонимов,  выбирают наиболее точные с учётом контекста; планируют действия, необходимые для грамотного письма,  тренируются в их осуществлении; планируют и выполняют орфографические действия при списывании и письме под диктовку.

4.

4.

Какие значения есть у слова.

Владеть понятием «однокоренные слова»; образовывать однокоренные слова, анализировать их строение и значение, соотносить их.

Выделять в словах основу и окончание, различать значения, которые они вносят.

Становление интереса к русскому языку, положительного отношения к урокам русского языка.

Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои действия и полученный результат.

Читать учебный текст для приобретения информации, находить новые сведения,  соотносить их с  известными, использовать для решения практических задач. Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Пользоваться словарём и справочными материалами учебника.

Образуют однокоренные слова, анализируют строение и значение слов, выявляют взаимосвязи, делают умозаключения; читают сообщения учебника, выявляют  новые сведения, дополняют свои знания, осваивают новые понятия. Сравнивают слова по строению и значению, устанавливают соответствие между ними, делают выводы, обобщают; делятся дома новыми знаниями. Работают со словарём.

Вносят дополнение в памятку «Как узнать строение слова?», тренируются в её применении, сравнивают слова по строению, выявляют различия.

5.

5.

Какие значения есть у слова.

Владеть понятием «однокоренные слова»; образовывать однокоренные слова, анализировать их строение и значение, соотносить их.

Выделять в словах основу и окончание, различать значения, которые они вносят.

Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач.

Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его.  

Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала, его подведение  под понятия, делать умозаключения.

Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.  

Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.

Образуют однокоренные слова, анализируют строение и значение слов, выявляют взаимосвязи, делают умозаключения; читают сообщения учебника, выявляют  новые сведения, дополняют свои знания, осваивают новые понятия. Сравнивают слова по строению и значению, устанавливают соответствие между ними, делают выводы, обобщают; делятся дома новыми знаниями. Работают со словарём.

Вносят дополнение в памятку «Как узнать строение слова?», тренируются в её применении, сравнивают слова по строению, выявляют различия.

6.

6.

Сначала повторяем.

Обнаруживать орфограммы по освоенным признакам (на слух и при зрительном восприятии текста); определять разновидности орфограмм; разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками».

Осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правильностью.

Элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.

Понимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения.

Оценивать свои действия и их результат.  

Анализировать, сравнивать, группировать, подводить факты языка под определённые правила, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы.

Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами. Анализируют слова с точки зрения наличия,  состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания. Списывают, пишут под диктовку, выбирают слова по указанным признакам, проверяют написанное.

7.

7.

Сначала повторяем.

Применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия; пользоваться орфографическим словарём учебника.  

Проверять написанное и вносить коррективы.

Списывать и писать под диктовку.

Осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правильностью.

Элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.

Понимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свои действия и действовать по плану..

Оценивать свои действия и их результат.

Находить в материалах учебника необходимую информацию.  

Анализировать, сравнивать, группировать, подводить факты языка под определённые правила, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы.

Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами. Анализируют слова с точки зрения наличия,  состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания. Списывают, пишут под диктовку, выбирают слова по указанным признакам, проверяют написанное.

8.

8.

Как  быть, если в корне не одна орфограмма.

Обнаруживать орфограммы по освоенным признакам (на слух и при зрительном восприятии текста); определять разновидности орфограмм; разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками».

Применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия.

Понимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения.

Оценивать свои действия и их результат.  

Анализировать, сравнивать, группировать, подводить факты языка под определённые правила, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы.

Сравнивают написание слов, выявляют закономерности, читают информацию в учебнике, осваивают новые сведения и применяют их при письме; анализируют и группируют слова по указанным признакам.

9.

9.

Открываем еще два секрета письма. Правописание суффиксов

 –ек и –ик.

Применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия; пользоваться орфографическим словарём учебника.  

Наблюдать за значением и строением слов, за соотношением звуков и букв.

Осознавать сущность понятия «орфограмма», обнаруживать орфограммы, определять разновидности, вычленять те, для которых неизвестны правила выбора букв; осваивать новые правила и применять их, наряду с известными.

Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; о необходимости контроля за правильностью выбора букв.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять коллективные действия для её решения, отражать выводы в схемах.  Планировать свои действия для решения новых задач письма, осуществлять их в речевой и умственной форме,  контролировать процесс решения и результат.

Анализируют слова с точки зрения их строения и  значения; преобразовывают слова, сравнивают звучание  и написание слов и их отдельных частей, делают выводы, фиксируют их схематически, подводят выявленные факты под понятие «орфограмма». Наблюдают за изменением слов, предполагают возможный способ решения орфографической задачи, проверяют своё предположение по учебнику. Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов; рассуждают, доказывают правильность выбора букв

10.

10.

Открываем еще два секрета письма. Обозначение ударных и безударных гласных в сочетании (цы).

 Наблюдать за значением и строением слов, за соотношением звуков и букв.

 Осознавать сущность понятия «орфограмма», обнаруживать орфограммы, определять разновидности, вычленять те, для которых неизвестны правила выбора букв; осваивать новые правила и применять их, наряду с известными.

Пользоваться словарями учебника.

Понимать главную мысль текста и отражать её в заголовке.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.  Выполнять коллективные действия для её решения, отражать выводы в схемах.  Планировать свои действия для решения новых задач письма, осуществлять их в речевой и умственной форме,  контролировать процесс решения и результат.

Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач.

Осуществлять целенаправленные наблюдения, анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, фиксировать их в схемах.

Анализируют слова с точки зрения их строения и  значения; преобразовывают слова, сравнивают звучание  и написание слов и их отдельных частей, делают выводы, фиксируют их схематически, подводят выявленные факты под понятие «орфограмма».

Пользуются орфографическим словарём учебника. Анализируют содержание текста, озаглавливают его, преобразуют слова, повышая их точность с учётом контекста.

11.

11.

Открываем еще два секрета письма. Обозначение ударных и безударных гласных в сочетании (цы).

Обнаруживать орфограммы по освоенным признакам (на слух и при зрительном восприятии текста); определять разновидности орфограмм; разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками».

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.  Выполнять коллективные действия для её решения, отражать выводы в схемах.  Планировать свои действия для решения новых задач письма, осуществлять их в речевой и умственной форме,  контролировать процесс решения и результат.

 Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения.

Анализируют слова с точки зрения их строения и  значения; преобразовывают слова, сравнивают звучание  и написание слов и их отдельных частей, делают выводы, фиксируют их схематически, подводят выявленные факты под понятие «орфограмма». Наблюдают за изменением слов, предполагают возможный способ решения орфографической задачи, проверяют своё предположение по учебнику. Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов.

12.

12.

Может ли в слове быть два корня. Общее знакомство со сложными словами.

Наблюдать за значением и строением слов, за соотношением звуков и букв.

 Осознавать сущность понятия «орфограмма», обнаруживать орфограммы, определять разновидности, вычленять те, для которых неизвестны правила выбора букв; осваивать новые правила и применять их, наряду с известными.  

Пользоваться словарями учебника.

Понимать главную мысль текста и отражать её в заголовке.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.  Выполнять коллективные действия для её решения, отражать выводы в схемах.  Планировать свои действия для решения новых задач письма, осуществлять их в речевой и умственной форме,  контролировать процесс решения и результат.

Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач.

Пользоваться словарями, справочниками.

Осуществлять целенаправленные наблюдения, анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, фиксировать их в схемах.

Участвовать в общей беседе, в совместной деятельности.

Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами. Анализируют слова с точки зрения наличия,  состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания. Списывают, пишут под диктовку, выбирают слова по указанным признакам, проверяют написанное.

Сравнивают написание слов, выявляют закономерности, читают информацию в учебнике, осваивают новые сведения и применяют их при письме; анализируют и группируют слова по указанным признакам.

13.

13.

Подводим первые итоги.

Словарный диктант.

 Выполнять все освоенные действия по анализу слов; выделять орфограммы, применять изученные правила для решения задач письма и пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок; пользоваться словарём для решения задач;  проверять написанное и вносить коррективы.

Способность оценивать свои трудности и достижения.

Выполнять различные способы действия в соответствии с известным планом; осуществлять самоконтроль и самооценку; адекватно воспринимать оценку учителя.

Осознавать общий способ действия и применять его при решении частных задач.  Выполнять анализ, сравнение, классификацию, группировку, обобщение и систематизацию.

Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.

14.

14.

Подводим первые итоги.

 Выполнять все освоенные действия по анализу слов; выделять орфограммы, применять изученные правила для решения задач письма и пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок; пользоваться словарём для решения задач;  проверять написанное и вносить коррективы.

Списывать и писать под диктовку.

Способность оценивать свои трудности и достижения.

Выполнять различные способы действия в соответствии с известным планом; осуществлять самоконтроль и самооценку; адекватно воспринимать оценку учителя.

Осознавать общий способ действия и применять его при решении частных задач.

Выполнять анализ, сравнение, классификацию, группировку, обобщение и систематизацию. Участвовать в общей беседе, в коллективной деятельности, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь.

Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.

15.

15.

Контрольный диктант №1 по теме: «Повторение».

Выполнять все освоенные орфографические действия, в том числе применять изученные правила, использовать приём письма с «окошками», проверять написанное.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.  Планировать свои действия для решения конкретных задач.  - Выполнять каждую необходимую операцию и  всю последовательность действий.

Выполнять рассуждения в материализованной, речевой и умственной форме; использовать речь и графические средства для регуляции своих действий.  Осуществлять самоконтроль, находить ошибки как в способе действия, так и в результате, вносить коррективы.

Анализируют текст, озаглавливают его, наблюдают за его строением, развитием мысли, выбором языковых средств. Действуют по освоенной инструкции; обсуждают решения вопросов. Списывают и пишут под диктовку, выполняют все освоенные орфографические действия; осуществляют совместную деятельность, взаимоконтроль и самоконтроль.

16.

16.

Работа над ошибками. Учимся рассказывать о словах.

Выполнить работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Размышлять о значении используемых слов, уточнять значение на основе истории «жизни» слова.

Анализировать строение текста, используемые языковые средства (в ходе коллективного

Представление о богатстве русского языка, осознание его  как средства общения, а себя – как его носителя.

Укрепление интереса к  изучению русского языка.

Понимать и решать речевую задачу.

Планировать и выполнять необходимые учебные действия, осуществлять самоконтроль.

Анализируют значение и строение слов; знакомятся с историей появления слов на основе рисунков и текстовой информации; выявляют строение текстов, обсуждают их особенности. Коллективно готовятся к пересказу одного из текстов  и письменно воспроизводят его, стараясь сберечь особенности оригинала. Проверяют и редактируют текст изложения. Делятся дома приобретённой на уроке информацией.

17.

17.

Учимся рассказывать о словах.

Размышлять о значении используемых слов, уточнять значение на основе истории «жизни» слова.

 Анализировать строение текста, используемые языковые средства (в ходе коллективного обсуждения).  

Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала; пользоваться красной строкой как графическим средством.

Представление о богатстве русского языка, осознание его  как средства общения, а себя – как его носителя.

Укрепление интереса к  изучению русского языка.

Понимать и решать речевую задачу.  Планировать и выполнять необходимые учебные действия, осуществлять самоконтроль.

Целенаправленно слушать учителя (или читать), получать и использовать информацию; понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную.

Анализируют значение и строение слов; знакомятся с историей появления слов на основе рисунков и текстовой информации; выявляют строение текстов, обсуждают их особенности. Коллективно готовятся к пересказу одного из текстов  и письменно воспроизводят его, стараясь сберечь особенности оригинала. Проверяют и редактируют текст изложения. Делятся дома приобретённой на уроке информацией.

КАЖДОЕ СЛОВА – ЧАСТЬ РЕЧИ (21 ч).

18.

1.

В какие группы объединены слова? Представление понятия

«части речи».

 Пользоваться освоенными признаками для определения части речи; выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи.

Представление о богатых возможностях русского языка, о сознательном отношении к качеству своей речи, о способах предупреждения её недостатков.

Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения.

 Планировать свои действия.

Действовать по намеченному плану.  

Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме.

 Выполнять проверку действий «другого» и осуществлять самоконтроль; осознавать возникающие трудности.

Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения,  обобщают изученное о слове,  расширяют сведения и осваивают новые понятия. Строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи. На основе картинки подбирают и классифицируют слова. Анализируют и группируют слова, разными способами решают в них орфографические задачи.

19.

2.

Всему название дано!

Пользоваться освоенными признаками для определения части речи; выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи (в частности, местоимений).

Представление о богатых возможностях русского языка, о сознательном отношении к качеству своей речи, о способах предупреждения её недостатков.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения.

Планировать свои действия. Действовать по намеченному плану.

Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме.  

Выполнять проверку действий «другого» и осуществлять самоконтроль; осознавать возникающие трудности.

Читают информацию и предполагают названия частей речи, обсуждают догадки и проверяют их по учебнику. Анализируют предложения, по опознавательным признакам квалифицируют слова как части речи, классифицируют и группируют слова.

20.

3.

Всему название дано!

 Пользоваться освоенными признаками для определения части речи; выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи (в частности, местоимений).

Читать учебный текст, понимать его содержание, завершать отдельные предложения.

 Обдумывать заданные вопросы, предполагать ответы на них и проверять предположения по учебнику; находить в учебном тексте новые сведения.

Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.

Читают информацию и предполагают названия частей речи, обсуждают догадки и проверяют их по учебнику. Анализируют предложения, по опознавательным признакам квалифицируют слова как части речи, классифицируют и группируют слова.

21.

4.

Всему название дано!

Пользоваться освоенными признаками для определения части речи; выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи (в частности, местоимений).

Читать учебный текст, понимать его содержание, завершать отдельные предложения.

Обдумывать заданные вопросы, предполагать ответы на них и проверять предположения по учебнику; находить в учебном тексте новые сведения.

Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.

Читают информацию и предполагают названия частей речи, обсуждают догадки и проверяют их по учебнику. Анализируют предложения, по опознавательным признакам квалифицируют слова как части речи, классифицируют и группируют слова.

22.

5.

И у слов помощников есть названия.

Строить устные деловые сообщения, опираясь на различные (схематичные, табличные, словесные) средства помощи. Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма.

Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.

Понимать информацию, представленную в табличном виде, дополнять её новыми сведениями; переводить информацию в словесную форму.

Анализировать факты языка, устанавливать причинно-следственные связи,  делать умозаключения, выводы.

Дополняют информацию о частях речи, о названии,  назначении и правописании слов-помощников. Из речи учителя (из учебника) узнают о двух больших группах слов, уточняют смысл их названия; обобщают и систематизируют сведения о частях речи, учатся по таблице строить сообщение о них.

23.

6.

И у слов помощников есть названия.

Строить устные деловые сообщения, опираясь на различные (схематичные, табличные, словесные) средства помощи. Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма.

Выделять существенные признаки, подводить по ним факты языка под понятия.

Классифицировать, слова по заданным признакам, группировать их; работать с таблицей, дополнять её, обобщать и систематизировать материал.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения.

Высказывать свои предположения, своё мнение по обсуждаемым вопросам, слушать и учитывать другие мнения.  Понимать задаваемые вопросы и отвечать на них.  Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других.

Квалифицируют слова как части речи, анализируют их употребление, оценивают как правильное или неверное, обобщают наблюдения, сверяют свои решения  с информацией в учебнике, обнаруживают и исправляют ошибки в употреблении и написании предлогов с местоимениями; накапливают опыт осознанного и правильного использования и написания слов разных частей речи.

24.

7.

Части речи все нужны!

Части речи все важны!

Словарный диктант.

 Размышлять о значении используемых слов, уточнять значение на основе истории «жизни» слова.

 Анализировать строение текста, используемые языковые средства (в ходе коллективного обсуждения).  

Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала; пользоваться красной строкой как графическим средством.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения.

Высказывать свои предположения, своё мнение по обсуждаемым вопросам, слушать и учитывать другие мнения.  Понимать задаваемые вопросы и отвечать на них.  Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других.

Наблюдают за использованием слов разных частей речи и их назначением; тренируются в их уместном и правильном употреблении в своей речи, в написании. Повторяют различные вопросы правописания, совершенствуют все орфографические умения.

25.

8.

Части речи все нужны!

Части речи все важны!

 Пользоваться освоенными признаками для определения части речи; выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи (в частности, местоимений).

 Соблюдать освоенные нормы культуры речи при использовании местоимений, правила написания предлогов с другими словами, в том числе с местоимениями

Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи,  ясность выражения мысли;   использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов.

 Делиться приобретённой  информацией с другими, пересказывать её.

Наблюдают за использованием слов разных частей речи и их назначением; тренируются в их уместном и правильном употреблении в своей речи, в написании. Повторяют различные вопросы правописания, совершенствуют все орфографические умения.

26.

9.

Слово и его форма.

 Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать самостоятельные и служебные части речи.  

Различать формы одного слова и однокоренные слова. Владеть для этого определённым способом действия.

Интерес к изучению русского языка, становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка.

Элементы способности оценивать свои достижения и трудности, стремление к преодолению учебных затруднений. Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи,  ясность выражения мысли;   использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов.

Делиться приобретённой  информацией с другими, пересказывать её.

Анализируют, сравнивают слова, делают умозаключения; читают информацию в учебнике и выделяют новые сведения, осваивают, новые термины, размышляют об их сущности и происхождении. Анализируют и сравнивают схематические модели слов, соотносят конкретные слова с моделями,  делают умозаключение, перепроверяют его анализом слов, делают вывод о различии форм слова и однокоренных слов, сравнивают его с выводом в учебнике; анализируют, рассуждают и группируют слова.

27.

10.

Слово и его форма.

 Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать самостоятельные и служебные части речи.

 Различать формы одного слова и однокоренные слова. - Владеть для этого определённым способом действия.

Интерес к изучению русского языка, становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка.  Элементы способности оценивать свои достижения и трудности, стремление к преодолению учебных затруднений.

Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи,  ясность выражения мысли;   использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов.

Делиться приобретённой  информацией с другими, пересказывать её.

Анализируют, сравнивают слова, делают умозаключения; читают информацию в учебнике и выделяют новые сведения, осваивают, новые термины, размышляют об их сущности и происхождении. Анализируют и сравнивают схематические модели слов, соотносят конкретные слова с моделями,  делают умозаключение, перепроверяют его анализом слов, делают вывод о различии форм слова и однокоренных слов, сравнивают его с выводом в учебнике; анализируют, рассуждают и группируют слова.

28.

11.

Слово и его форма.

 Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать самостоятельные и служебные части речи.  

Различать формы одного слова и однокоренные слова.

Владеть для этого определённым способом действия.

Интерес к изучению русского языка, становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка.

Элементы способности оценивать свои достижения и трудности, стремление к преодолению учебных затруднений.

Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи,  ясность выражения мысли;   использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов.

Делиться приобретённой  информацией с другими, пересказывать её.

Анализируют, сравнивают слова, делают умозаключения; читают информацию в учебнике и выделяют новые сведения, осваивают, новые термины, размышляют об их сущности и происхождении. Анализируют и сравнивают схематические модели слов, соотносят конкретные слова с моделями,  делают умозаключение, перепроверяют его анализом слов, делают вывод о различии форм слова и однокоренных слов, сравнивают его с выводом в учебнике; анализируют, рассуждают и группируют слова.

29.

12.

Контрольный диктант №2 по теме:

«Каждое слово – часть речи».

 Выполнять все освоенные орфографические действия, в том числе применять изученные правила, использовать приём письма с «окошками», проверять написанное.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач.

Выполнять каждую необходимую операцию и  всю последовательность действий.

Выполнять рассуждения в материализованной, речевой и умственной форме.

Осуществлять самоконтроль, находить ошибки как в способе действия, так и в результате, вносить коррективы.

Анализируют текст, озаглавливают его, наблюдают за его строением, развитием мысли, выбором языковых средств. Действуют по освоенной инструкции; обсуждают решения вопросов. Списывают и пишут под диктовку, выполняют все освоенные орфографические действия; осуществляют совместную деятельность, взаимоконтроль и самоконтроль.

30.

13.

Работа над ошибками.

Сравниваем части речи.

Имя существительное и имя прилагательное.

Выполнить работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Ставить вопросы к словам;  ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму (первичное освоение).  

Анализировать слова с разных точек зрения; наблюдать за особенностями их употребления в текстах.

Выполнять все освоенные орфографические действия, в том числе применять изученные правила, использовать приём письма с «окошками», проверять написанное.

Интерес к изучению русского языка, становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка.

Элементы способности оценивать свои достижения и трудности, стремление к преодолению учебных затруднений.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.  Планировать свои действия для решения конкретных задач.  

Выполнять каждую необходимую операцию и  всю последовательность действий.

Выполнять рассуждения в материализованной, речевой и умственной форме; использовать речь и графические средства для регуляции своих действий.  Читать информацию учебника, выделять новые сведения, понимать информацию, поданную в схемах.

Анализировать,  сравнивать, группировать, классифицировать, делать умозаключения и выводы.

Разграничивают по освоенным признакам самостоятельные и служебные части речи, слова разных частей речи. Выявляют ошибки мальчика-иностранца, исправляют их  и пытаются объяснить исправления. Дополняют и уточняют объяснения на основе информации учебника; работают с информацией, представленной в схематичной, табличной и изобразительной форме, переводят информацию в словесную форму; делают выводы и обобщают. Наблюдают за закономерностями языка,  формулируют их и применяют для решения языковых задач. Анализируют слова по указанным и самостоятельно выявленным  признакам, сравнивают их, соотносят друг с другом; применяют освоенные закономерности, правила и решают различные языковые задачи.

31.

14.

Сравниваем части речи.

Имя существительное и имя прилагательное.

Определять принадлежность слова к той или иной части речи, различать формы слов и однокоренные слова.  

Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, род глагола (в прошедшем времени), выполнять для этого необходимый способ действия.

Сравнивать слова по освоенным признакам.  

Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Представление о богатых возможностях русского языка, интерес к его изучению.

Элементы способности оценивать свои трудности и достижения.

Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию.

Анализировать,  сравнивать, группировать, классифицировать, делать умозаключения и выводы.

Разграничивают по освоенным признакам самостоятельные и служебные части речи, слова разных частей речи. Выявляют ошибки мальчика-иностранца, исправляют их  и пытаются объяснить исправления. Дополняют и уточняют объяснения на основе информации учебника; работают с информацией, представленной в схематичной, табличной и изобразительной форме, переводят информацию в словесную форму; делают выводы и обобщают.

32.

15.

Сравниваем части речи.

Имя существительное и имя прилагательное.

 Определять принадлежность слова к той или иной части речи, различать формы слов и однокоренные слова.  

Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, род глагола (в прошедшем времени), выполнять для этого необходимый способ действия.

 Сравнивать слова по освоенным признакам.

Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма.

Устанавливать связи слов,  изменять слова, конструировать предложения.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения.

Высказывать свои предположения, своё мнение по обсуждаемым вопросам, слушать и учитывать другие мнения.

Понимать задаваемые вопросы и отвечать на них. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других.

Наблюдают за использованием слов разных частей речи и их назначением; тренируются в их уместном и правильном употреблении в своей речи, в написании. Повторяют различные вопросы правописания, совершенствуют все орфографические умения.

33.

16.

Сравниваем части речи.

Имя существительное и имя прилагательное. Словарный диктант.

Определять принадлежность слова к той или иной части речи, различать формы слов и однокоренные слова.  

Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, род глагола (в прошедшем времени), выполнять для этого необходимый способ действия.

Сравнивать слова по освоенным признакам.  Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Читать информацию учебника, выделять новые сведения, понимать информацию, поданную в схемах; понимать инструкции, представленные в словесной и схематической форме, выполнять их.  

Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач.

Анализировать,  сравнивать, группировать, классифицировать, делать умозаключения и выводы.

Квалифицируют слова как части речи, анализируют их употребление, оценивают как правильное или неверное, обобщают наблюдения, сверяют свои решения  с информацией в учебнике, обнаруживают и исправляют ошибки в употреблении и написании предлогов с местоимениями; накапливают опыт осознанного и правильного использования и написания слов разных частей речи.

34.

17.

Как еще могут изменяться слова.

Определять принадлежность слова к той или иной части речи, различать формы слов и однокоренные слова.  

Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма.

Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, род глагола (в прошедшем времени), выполнять для этого необходимый способ действия.

Сравнивать слова по освоенным признакам.  

Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Понимать и сохранять учебную задачу.  

Планировать свои действия для решения конкретных задач; понимать план, представленный в виде памятки, алгоритма; выполнять намеченный план и каждую операцию. Выполнять действия в речевой и умственной форме.

Контролировать свои действия и их результат.

Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию.

Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию,  дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений.

Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения,  обобщают изученное о слове,  расширяют сведения и осваивают новые понятия. Строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи. На основе картинки подбирают и классифицируют слова. Анализируют и группируют слова, разными способами решают в них орфографические задачи.

35.

18.

Как еще могут изменяться слова.

 Определять принадлежность слова к той или иной части речи, различать формы слов и однокоренные слова.  

 Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, род глагола (в прошедшем времени), выполнять для этого необходимый способ действия.

Сравнивать слова по освоенным признакам.

Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности.

 Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других.

Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера.

Делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома.

Читают информацию и предполагают названия частей речи, обсуждают догадки и проверяют их по учебнику. Анализируют предложения, по опознавательным признакам квалифицируют слова как части речи, классифицируют и группируют слова.

36

19.

Как еще могут изменяться слова.

Определять принадлежность слова к той или иной части речи, различать формы слов и однокоренные слова.  

Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, род глагола (в прошедшем времени), выполнять для этого необходимый способ действия.

Сравнивать слова по освоенным признакам.

- Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач.

Выполнять каждую необходимую операцию и  всю последовательность действий.

Выполнять рассуждения в материализованной, речевой и умственной форме; использовать речь и графические средства для регуляции своих действий.

Осуществлять самоконтроль, находить ошибки как в способе действия, так и в результате, вносить коррективы.

Читают материал учебника и  дополняют сведения. Определяют лицо указанных местоимений, находят слова данной части речи в текстах, устанавливают их лицо и число, наблюдают за правильным их употреблением, знакомятся с правилом их вежливого использования, рассказывают дома о сделанных «открытиях» . Обобщают сведения о местоимении как части речи, с опорой на предложенный план готовят деловое сообщение.

37.

20.

Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем.

Определять принадлежность слова к той или иной части речи, различать формы слов и однокоренные слова.  

Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, род глагола (в прошедшем времени), выполнять для этого необходимый способ действия.

Устанавливать связи слов,  изменять слова, конструировать предложения.

Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов.

Читать учебный текст, понимать его содержание, завершать отдельные предложения.

Обдумывать заданные вопросы, предполагать ответы на них и проверять предположения по учебнику; находить в учебном тексте новые сведения.

Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.

Понимать информацию, представленную в табличном виде, дополнять её новыми сведениями; переводить информацию в словесную форму.  

Анализировать факты языка, устанавливать причинно-следственные связи,  делать умозаключения, выводы.

Разграничивают по освоенным признакам самостоятельные и служебные части речи, слова разных частей речи. Выявляют ошибки мальчика-иностранца, исправляют их  и пытаются объяснить исправления. Дополняют и уточняют объяснения на основе информации учебника; работают с информацией, представленной в схематичной, табличной и изобразительной форме, переводят информацию в словесную форму; делают выводы и обобщают. Наблюдают за закономерностями языка,  формулируют их и применяют для решения языковых задач. Анализируют слова по указанным и самостоятельно выявленным  признакам, сравнивают их, соотносят друг с другом; применяют освоенные закономерности.

38.

21.

Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем.

Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, род глагола (в прошедшем времени), выполнять для этого необходимый способ действия.

Сравнивать слова по освоенным признакам.

Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Устанавливать связи слов,  изменять слова, конструировать предложения.

Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов.

Представление о богатых возможностях русского языка, о сознательном отношении к качеству своей речи, о способах предупреждения её недостатков.

Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения.

Планировать свои действия.

Действовать по намеченному плану.

Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме.

Выполнять проверку действий «другого» и осуществлять самоконтроль; осознавать возникающие трудности.

Характеризуют слова по их моделям,  наполняют модели конкретным языковым материалом. Наблюдают за словами, выявляют новые закономерности  и особенности слов, осваивают правила изменения, употребления и написания слов, нормы русского языка. Знакомятся с инструкциями, алгоритмами действия, в том числе представленными в схематичном виде, накапливают опыт их применения. Конструируют предложения, сравнивают их, анализируют формы и употребление слов, выявляют погрешности, устраняют их. Находят в текстах примеры слов по заданным признакам.

ПРОДОЛЖАЕМ ЗНАКОМИТЬСЯ С ЧАСТЯМИ РЕЧИ.

ГЛАГОЛ (25 ч).

39.

1.

Глагол.

Говорить на обсуждаемую тему, соблюдать правила речевого поведения.

Пользоваться освоенной терминологией, соотносить термин и соответствующее понятие.

Определять принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками.

Осознание языка как средства общения; представление о богатых возможностях русского языка; элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению.

Коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. Коллективно планировать свои действия, осуществлять их, выводить необходимый  способ действия для решения практических (языковых и речевых) задач, фиксировать его или понимать его представление в словесной и схематичной форме;  выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий.

Отгадывают кроссворд, воспроизводят значения недавно освоенных терминов. Анализируют строение текста, характеризуют слова как части речи. Выявляют и выписывают глаголы, наблюдают за их использованием в речи, воображают себя операторами, снимающими кино, проводят аналогию с  делением плёнки на кадры; сравнивают исходный текст с неудачным пересказом, обсуждают недостатки, делают вывод; по выделенным «кадрам» сами пересказывают текст.

40.

2.

Когда глаголы особенно важны.

Определять принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками. Находить в тексте слова нужной части речи, наблюдать за их ролью в тексте, за строением текста, за способами повышения точности и выразительностью речи.

Коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу.  

Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. Коллективно планировать свои действия, осуществлять их, выводить необходимый  способ действия для решения практических (языковых и речевых) задач, фиксировать его или понимать его представление в словесной и схематичной форме;  выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий.

Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата.

Анализируют строение и языковые средства отрывка. Читают информацию в учебнике, сравнивают её со своими наблюдениями, получают совет.

Анализируют и оценивают представленные пересказы, сравнивают их с текстами писателей, выявляют отличия, устанавливают роль глаголов, открывают «секреты» писателей; соотносят текст с иллюстрацией к нему, учатся выбору и употреблению глаголов. Анализируют морфологические признаки слов, списывают, решают орфографические задачи.

41.

3.

Как изменяются глаголы.

Пользоваться всем комплексом орфографических умений.

Устанавливать связи слов.

Характеризовать глаголы по освоенным признакам.

Изменять глаголы.  Находить и исправлять ошибки в употреблении глаголов.

Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней.

Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях.  

Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов.

Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму.

Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его.  

Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения.

Анализируют связи и изменения слов, обнаруживают и исправляют ошибки в образовании форм слов, объясняют исправления. Выделяют и анализируют формы глагола. Систематизируют и обобщают сведения об изменении глаголов, фиксируют  информацию в таблице; выявляют неизвестный способ изменения, осознают новую учебную задачу.

42.

4.

Как изменяются глаголы.

Выявлять глаголы по освоенным признакам, характеризовать и сравнивать их формы. Читать текст учебника, выделять и осмысливать нужные сведения. С помощью таблицы выявлять опознавательные признаки времён глагола, пользоваться ими.

Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения.

Подводить факты языка под определённые понятия, находить примеры нужных явлений в тексте.

Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром.

диалоге, пытаются охарактеризовать изменение, осознают отсутствие нужных знаний и коллективно ставят учебную задачу. Анализируют схему, сопоставляют её с проведёнными наблюдениями и читают информацию учебника для приобретения новых знаний. Анализируют таблицу, сравнивают отличительные признаки времён глагола, выявляют существенные. Выводят способ действия для распознавания времён глагола, уточняют его по памятке и осваивают применение.

43.

5.

Как изменяются глаголы.

Устанавливать связи слов.

Характеризовать глаголы по освоенным признакам.

Изменять глаголы.  

Находить и исправлять ошибки в употреблении глаголов.

Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней.

Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях.

Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов.

Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму.

Наблюдают за изменением глаголов в диалоге, пытаются охарактеризовать изменение, осознают отсутствие нужных знаний и коллективно ставят учебную задачу. Анализируют схему, сопоставляют её с проведёнными наблюдениями и читают информацию учебника для приобретения новых знаний. Анализируют таблицу, сравнивают отличительные признаки времён глагола, выявляют существенные.

44.

6.

Глаголы ли слова лежать, сидеть?

А бег и ходьба?

Разграничивать слова разных частей речи, пользоваться для этого всем комплексов опознавательных признаков.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать и стараться понимать чужую.

Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Высказывать своё мнение, выслушивать чужие мнения, соотносить их со своим, проявлять терпимость.

Соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять, проявлять при этом понимание, уважительное отношение к партнёру.

Делиться приобретённой информацией с другими, в том числе дома, стараться донести и объяснить её, учитывать при общении особенности адресата.

Обсуждают и оценивают мнение персонажа, высказывают свою точку зрения, уточняют состав необходимых действий по учебнику. Сравнивают изменения частей речи, действуют со словами, выводят способ определения части речи, проверяют его по памятке в учебнике. Размышляют над вопросом персонажа,  читают информацию в учебнике для ответа на заданный вопрос.

45.

7.

Поговорим о начальной форме глагола.

Распознавать глагол среди других частей речи, характеризовать морфологические признаки, находить заданную форму в тексте. Ставить глагол в неопределённую форму, выполнять для этого необходимую последовательность действий. Образовывать от заданной неопределённой формы другие формы того же глагола.

Выполнять для этого соответствующие действия.

Понимать и принимать учебную задачу.

Планировать (в коллективной деятельности) общий способ действия для решения конкретной языковой задачи, понимать его фиксацию в схематичной форме; на основе модели словесно воспроизводить способ действия и практически выполнять его; использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки как выполненных действий, так и результата.

Находят в тексте нужную форму, сравнивают с другой формой, выявляют отличия. Читают сообщение в учебнике, приобретают новую информацию. По опознавательным признакам выявляют в тексте заданную форму глагола,  преобразуют её в другую, наблюдают за последовательностью выполняемых действий, уточняют и дополняют сведения о вопросах к глаголам в неопределённой форме.

46.

8.

Поговорим о начальной форме глагола.

Распознавать глагол среди других частей речи, характеризовать морфологические признаки, находить заданную форму в тексте.

Ставить глагол в неопределённую форму, выполнять для этого необходимую последовательность действий.

Образовывать от заданной неопределённой формы другие формы того же глагола, выполнять для этого соответствующие действия.

Понимать информацию, представленную в словесной и модельной форме, использовать её для решения практических задач; понимать и применять разные способы фиксации информации.

Осознавать и использовать общий способ действия для решения конкретных задач.  Осуществлять коллективные целенаправленные наблюдения, анализ, делать умозаключения, выводы; проводить сравнение, группировку, преобразования, вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; находить примеры различных явлений в тексте.

Выявляют глаголы и характеризуют их по указанным признакам. Читают сообщение и выделяют новые сведения. Анализируют глаголы, ставят их в указанную форму, ведут рассуждение, проговаривают и комментируют свои действия. Выявляют наличие новой орфограммы, читают учебник,  узнают о способе решения задачи и решают её по словарю. Пользуются словарём, группируют и записывают слова.  Сравнивают глаголы по смыслу, выбирают нужные и конструируют текст. Решают различные орфографические задачи, используют освоенные способы действия, комментируют и объясняют свои решения. Анализируют, сравнивают, классифицируют и группируют  слова, преобразуют формы слов. Находят и исправляют ошибки в образовании форм глаголов, обращаются к словарю, наблюдают за формой глаголов в словаре, делают умозаключение и вывод о значимости умения ставить глагол в неопределённую форму. Анализируют тексты и составляют свои сообщения.

47.

9.

Поговорим о начальной форме глагола.

Словарный диктант.

Распознавать неопределённую форму глагола и применять правило о написании ь; пользоваться словарём учебника для выяснения и запоминания букв гласных в суффиксах глаголов.

Самостоятельно читать материалы учебника, в том числе инструкции, пользоваться информацией в практических целях; пользоваться словарями учебника.

Строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила сотрудничества и речевого поведения.

Участвовать в совместной деятельности, в том числе поисковой; высказывать свою точку зрения, слушать собеседников.

Строить короткие сообщения.

Передавать приобретённую информацию с другим, учить ею пользоваться

48.

10.

Размышляем о прошедшем времени.

Выделять глаголы среди других частей речи, определять морфологические признаки, изменять форму слова, выявлять различия по смыслу и по форме; осознавать значение, передаваемое  родовыми и личными окончаниями; понимать смысл соответствующих терминов.

Сравнивать, классифицировать, преобразовывать слова по указанным признакам.

Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи.

Элементы коммуникативного мотива изучения предмета «Русский язык», осознанного отношения к качеству своей речи. Элементы  способности оценивать свои достижения и трудности.

Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения.  

Планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий.

Наблюдают за употреблением глаголов, определяют время, группируют по указанному признаку, сравнивают формы, преобразуют их и вновь сравнивают. Делают умозаключение, объясняя название «родовые окончания».  Систематизируют ранее изученное,  читают учебник и выявляют новые сведения. Изменяют глаголы в соответствии с  установкой, действуют  по установленному способу действия, рассуждают, читают и применяют рекомендации, советы.

49.

11.

Размышляем о прошедшем времени.

Наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами.

Выявлять роль временных форм глаголов в речи;  замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность.

Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них определённую информацию; читать учебник и слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений; пользоваться  для тех же целей словарями учебника.

Понимать информацию, представленную в изобразительной форме переводить её в словесную.  Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач.

Устанавливают связи слов,  выявляют слова с неясным значением, пользуются словарём для выяснения значения. Анализируют слова, осознают  учебные задачи, планируют способ действия для их решения, выполняют его. Сравнивают смысл предложений, слова по значению и строению, устанавливают их взаимосвязь.

50.

12.

Размышляем о прошедшем времени.

Использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности.   Выявлять слова, требующие уточнения лексического значения; пользоваться словарём для его выяснения.  

Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения.

Высказывать своё мнение, стремиться к пониманию других точек зрения.

Строить небольшие устные и письменные высказывания стараться выбирать средства языка с учётом конкретной речевой ситуации.

Устанавливают связи слов,  выявляют слова с неясным значением, пользуются словарём для выяснения значения. Анализируют слова, осознают  учебные задачи, планируют способ действия для их решения, выполняют его. Сравнивают смысл предложений, слова по значению и строению, устанавливают их взаимосвязь.

51.

13

Контрольное списывание.

Проверить отработанные способы действия, обеспечивающие решение орфографических задач.

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) свои действия.

Действовать по намеченному плану, по известной памятке; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме; использовать при выполнении действий известные модели.

Уточняют значения понятий; наблюдают за образованием слов,  исправляют ошибки; сравнивают значения слов-синонимов,  выбирают наиболее точные с учётом контекста; планируют действия, необходимые для грамотного письма,  тренируются в их осуществлении; планируют и выполняют орфографические действия при списывании и письме под диктовку.

52.

14.

Работа над ошибками.

Из прошедшего – в настоящее.

Распознавать глагол среди других частей речи, характеризовать морфологические признаки, находить заданную форму в тексте.

Ставить глагол в неопределённую форму, выполнять для этого необходимую последовательность действий.

Самостоятельно читать материалы учебника, в том числе инструкции, пользоваться информацией в практических целях; пользоваться словарями учебника.

Строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила сотрудничества и речевого поведения.

Осознание языка как средства общения; представление о богатых возможностях русского языка; элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению.

Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней.

Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях.  

Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов.

 Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму.

Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его.

Находят глаголы по указанным признакам, уточняют порядок  действий; выявляют новые сведения и применяют их. Классифицируют глаголы, изменяют их, обсуждают наблюдения, решают орфографические задачи. Анализируют текст, выделяют части, характеризуют глаголы, наблюдают за значениями слов. Анализируют и оценивают приведённые ответы учеников, высказывают своё мнение, сравнивают его с мнением авторов. Выбирают задание для выполнения; анализируют слова, образуют различные их формы и  группируют. Систематизируют сведения, готовят вопросы для взаимоконтроля.

53.

15.

Из прошедшего – в настоящее.

Выявлять глаголы по освоенным признакам, характеризовать и сравнивать их формы.

Читать текст учебника, выделять и осмысливать нужные сведения.

С помощью таблицы выявлять опознавательные признаки времён глагола, пользоваться ими.  

- Выполнять способ действия, необходимый для  определения времени глагола.

Ставить глаголы в указанную форму, сравнивать формы.

Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них определённую информацию; читать учебник и слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений; пользоваться  для тех же целей словарями учебника.

Понимать информацию, представленную в изобразительной форме переводить её в словесную.

Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач.

Проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, конструирование; находить примеры указанных фактов языка в тексте; делать умозаключения, выводы, обобщения.

Находят глаголы по указанным признакам, уточняют порядок  действий; выявляют новые сведения и применяют их. Классифицируют глаголы, изменяют их, обсуждают наблюдения, решают орфографические задачи. Анализируют текст, выделяют части, характеризуют глаголы, наблюдают за значениями слов. Анализируют и оценивают приведённые ответы учеников, высказывают своё мнение, сравнивают его с мнением авторов. Выбирают задание для выполнения; анализируют слова, образуют различные их формы и  группируют. Систематизируют сведения, готовят вопросы для взаимоконтроля.

54.

16.

Из настоящего – в будущее.

Использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности.

 Выявлять слова, требующие уточнения лексического значения; пользоваться словарём для его выяснения.

Соблюдать литературные нормы в употреблении отдельных глаголов.

 Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.

Сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения.

Планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий.

Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

 Оценивать свои достижения, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя,  адекватно воспринимать её.

Анализируют процесс решения задачи, выявляют ошибочные действия и вносят исправления. Уточняют способы действия, выполняют их, осуществляют взаимоконтроль. Преобразуют, конструируют текст. Анализируют слова словаря под указанным углом зрения, выбирают и выписывают нужные. Сравнивают слова, выявляют сходство и различие, группируют, списывают, определяют нужные буквы.

55.

17.

Из настоящего – в будущее. Словарный диктант.

Наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами.

Выявлять роль временных форм глаголов в речи;  замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность.

Использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности.

Понимать информацию, представленную в словесной и модельной форме, использовать её для решения практических задач; понимать и применять разные способы фиксации информации.

 Осознавать и использовать общий способ действия для решения конкретных задач. Осуществлять коллективные целенаправленные наблюдения, анализ, делать умозаключения, выводы; проводить сравнение, группировку, преобразования, вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

Анализируют процесс решения задачи, выявляют ошибочные действия и вносят исправления. Уточняют способы действия, выполняют их, осуществляют взаимоконтроль. Преобразуют, конструируют текст. Анализируют слова словаря под указанным углом зрения, выбирают и выписывают нужные. Сравнивают слова, выявляют сходство и различие, группируют, списывают, определяют нужные буквы.

56.

18.

Проверь свои умения.

Использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности.

Выявлять слова, требующие уточнения лексического значения; пользоваться словарём для его выяснения.

Соблюдать литературные нормы в употреблении отдельных глаголов.

 Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.

Осуществлять коллективные целенаправленные наблюдения, анализ, делать умозаключения, выводы; проводить сравнение, группировку, преобразования, вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; находить примеры различных явлений в тексте.

Участвовать в совместной деятельности, в том числе поисковой; высказывать свою точку зрения, слушать собеседников.

Строить короткие сообщения.

Передавать приобретённую информацию с другим, учить ею пользоваться.

Выбирают задание для выполнения; находят в тексте слова по указанным признакам, выписывают их. Анализируют, классифицируют и группируют слова по различным признакам.

Списывают, пишут под диктовку, решают орфографические задачи, обсуждают решения, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Оценивают

свои умения.

57.

19.

Проверь свои умения. Подготовка к контрольному диктанту.

Использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности.

Выявлять слова, требующие уточнения лексического значения; пользоваться словарём для его выяснения.

Соблюдать литературные нормы в употреблении отдельных глаголов.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.

Сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения. Планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий.  Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

 Оценивать свои достижения, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя,  адекватно воспринимать её.

Выбирают задание для выполнения; находят в тексте слова по указанным признакам, выписывают их. Анализируют, классифицируют и группируют слова по различным признакам.

Списывают, пишут под диктовку, решают орфографические задачи, обсуждают решения, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Оценивают

свои умения.

58.

20.

Контрольный диктант №3 по теме:

«Глагол».

Проверить отработанные способы действия, обеспечивающие решения орфографических задач.

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) свои действия.

Действовать по намеченному плану, по известной памятке; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме; использовать при выполнении действий известные модели.

Выбирают задание для выполнения; находят в тексте слова по указанным признакам, выписывают их. Анализируют, классифицируют и группируют слова по различным признакам.

Списывают, пишут под диктовку, решают орфографические задачи, обсуждают решения, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Оценивают свои умения.

59.

21.

Работа над ошибками.

Учимся рассказывать о действиях

(упр. 340).

Понимать тему, главную мысль текста, логику развития мысли, особенности построения текста и использования в нём языковых средств.

Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст, внося в него требуемые изменения и сохраняя другие особенности оригинала.

Осознание языка как средства общения, а себя  как носителя русского языка.

Представление о богатых возможностях русского языка, желание их использовать.

Осознание необходимости контроля за своей речью. Понимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свои практические действия и переводить их в словесную форму.

Планировать речевые действия по подготовке пересказа или созданию своего текста и выполнять намеченный план.

Выполнять необходимые учебные действия в умственной форме.

Осуществлять взаимоконтроль.

Контролировать и оценивать свои речевые действия как по ходу их выполнения, так и после завершения.

Понимая учебную задачу, слушать учителя и одноклассников.

Понимать прочитанное, а также информацию, представленную в  изобразительной форме, переводить её в форму словесную.

Пользоваться различными видами помощи, в том числе представленной группами ключевых слов.

Осознавать общий способ решения речевой задачи.

Осуществлять анализ, сравнение, преобразование, конструирование, а также  оценку созданного речевого продукта.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, осуществлять взаимопомощь; задавать вопросы и отвечать на них; высказывать свою точку зрения.

Понимать зависимость характера речи от  задач и условий общения.

Учитывать при создании высказывания характер адресата и решаемую речевую задачу.

Определять содержание своего высказывания, последовательность мыслей, раскрываемую главную мысль, выбирать средства языка с учётом задач и условий общения. Соотносить созданное речевое произведение с замыслом, с речевой ситуацией и при необходимости совершенствовать написанное.

Анализируют и обсуждают текст; выявляют средства выразительности речи, средства передачи определённых значений; сравнивают средства языка. Преобразуют  текст в заданном направлении, наблюдают за изменениями в использовании языковых средств. Выбирают более точные слова и выражения, конструируют отдельные предложения. Осознают последовательность событий, ход развития мысли, обсуждают их; воспроизводят текст в соответствии с установкой.

60.

22.

Учимся рассказывать о своих действиях (упр. 341).

Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст, внося в него требуемые изменения и сохраняя другие особенности оригинала.

Осознанно передавать содержание и пользоваться средствами языка.

Проверять и улучшать воспроизведённый текст.

Осознают речевую задачу, обсуждают её; знакомятся со способом решения, планируют будущие действия, определяют количество частей в тексте. Рассматривают рисунки, анализируют опорные слова, коллективно конструируют первые предложения. Работают в парах: обмениваются своими высказываниями, слушают друг друга, осуществляют взаимопомощь и взаимоконтроль.  Создают текст, проверяют и редактируют его.

61.

23.

Работа над ошибками. Составление текста-инструкции

(упр. 343, 344).

Письменно создавать текст инструктивно характера на основе различных видов помощи (рисунков, фрагментов предложений, опорных слов).

Использовать весь комплекс орфографических умений.

Проверять и редактировать написанное.

Рассматривают рисунки и знакомятся с текстом; планируют практические действия и обдумывают отбор слов, порядок предложений, обсуждают их и конструируют. Создают текст с опорой на  словесные «заготовки» или рисунки. Проверяют ясность текста, соответствие своему назначению; редактируют его.

62.

24.

Работа над деловыми текстами.

 Письменно создавать деловой текст повествовательного характера на основе серии рисунков.

Определять его содержание, последовательность предложений, выбирать языковые средства с учётом решаемой речевой задачи.

Применять весь комплекс орфографических умений.  Проверять и совершенствовать написанное.

Рассматривают рисунки и знакомятся с текстом; планируют практические действия и обдумывают отбор слов, порядок предложений, обсуждают их и конструируют. Создают текст с опорой на  словесные «заготовки» или рисунки.

Проверяют ясность текста, соответствие своему назначению; редактируют его.

63.

25.

Работа над деловыми текстами.

Создавать небольшое речевое произведение с учётом конкретной речевой ситуации. Определять содержание и выбирать языковые средства с учётом реального адресата, условий и задач общения.

Проверять и улучшать написанное.

Обсуждают назначение поздравлений, требования этого жанра; обмениваются мыслями, советами. Определяют адресата, содержание поздравления, выбирают средства языка, советуются, пишут и совершенствуют  свои поздравления.

ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ЧАСТЯХ РЕЧИ (13 ч).

64.

1.

Повторение изученного о частях речи. Какие части речи тебе знакомы.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения; говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников.

По освоенным признакам обнаруживать орфограммы, проверять написанное, находить ошибки, применять изученные орфографические правила при проверке чужого текста и создании своего.

Становление интереса к русскому языку, положительного отношения к урокам русского языка.

Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи.

Оценивать свои действия и полученный результат. Читать учебный текст для приобретения информации, находить новые сведения,  соотносить их с  известными, использовать для решения практических задач.

Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Пользоваться словарём и справочными материалами учебника.

Выполнять анализ, синтез (конструирование), сравнение; делать выводы и обобщения.

Участвовать в совместной деятельности; отвечать на вопросы, высказывать своё мнение.

Обмениваются впечатлениями, сравнивают и группируют слова, подводят под понятие «текст»,  анализируют способы выражения главной мысли, использованные средства языка; проверяют и редактируют написанное, находят, объясняют и исправляют ошибки в чужом тексте; обдумывают свой текст, отбирают материал и создают текст, выбирают языковые средства; осуществляют контроль за правильностью письма.

65.

2.

Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное.

Обнаруживать орфограммы по освоенным признакам (на слух и при зрительном восприятии текста); определять разновидности орфограмм; разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками».

Применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия; пользоваться орфографическим словарём учебника.  

Находить в материалах учебника необходимую информацию, вычленять новую;  использовать известные и новые сведения  для решения практических задач.  

 Анализировать, сравнивать, группировать, подводить факты языка под определённые правила, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы.

Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения

Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов; рассуждают, доказывают правильность выбора букв. Пользуются орфографическим словарём учебника. Анализируют содержание текста, озаглавливают его, преобразуют слова, повышая их точность с учётом контекста.

 Объясняют значения слов, наблюдают за их образованием и строением, приобретают новые знания о словах русского языка и учатся этими знаниями пользоваться.

66.

3.

Как отличить глагол от других частей речи? Что известно о неопределенной форме глагола?

Применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия; пользоваться орфографическим словарём учебника.  

Способность оценивать свои трудности и достижения.

Выполнять различные способы действия в соответствии с известным планом; осуществлять самоконтроль и самооценку; адекватно воспринимать оценку учителя.

Осознавать общий способ действия и применять его при решении частных задач.

Выполнять анализ, сравнение, классификацию, группировку, обобщение и систематизацию.

Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.

67.

4.

Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?

Пользоваться освоенными признаками для определения времени глагола.

Изменение глаголов по лицам.

Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма.

Читать учебный текст, понимать его содержание, завершать отдельные предложения.

Обдумывать заданные вопросы, предполагать ответы на них и проверять предположения по учебнику; находить в учебном тексте новые сведения.

Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.

Анализируют тексты, выясняют причины их недостатков, делают умозаключение об особенностях слов-указателей и их роли в речи; уточняют сведения по учебнику, осмысливают название данной части речи и конкретные слова, её составляющие. Читают материал учебника и  дополняют сведения. Определяют время глаголов.

68.

5.

Учимся анализировать (разбирать) глагол как часть речи.

Определять принадлежность слова к той или иной части речи.

 Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, род глагола.

 Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, род глагола.

Представление о богатых возможностях русского языка, интерес к его изучению. Элементы способности оценивать свои трудности и достижения.

Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию.

Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию,  дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений.

Разграничивают по освоенным признакам самостоятельные и служебные части речи, слова разных частей речи.

. Характеризуют слова по их моделям,  наполняют модели конкретным языковым материалом. Наблюдают за словами, выявляют новые закономерности  и особенности слов, осваивают правила изменения, употребления и написания слов, нормы русского языка.

69.

6.

Учимся анализировать (разбирать) глагол как часть речи.

Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах. Устанавливать связи слов,  изменять слова, конструировать предложения.

Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых задач.

Осознавать различные закономерности, правила, находить им подтверждение в текстах.

Анализировать, сравнивать делать умозаключения, выводы, подводить под понятие, конструировать, классифицировать, группировать.

Обобщают новые сведения по предложенным вопросам, соотносят их с изученными ранее, систематизируют материал.

Обсуждают вопросы в парах, ведут диалог. Списывают тексты, решают орфографические задачи, вычленяют пока не решаемые, устанавливают связи слов, характеризуют, классифицируют и группируют слова по освоенным признакам

70.

7.

Контрольное списывание.

Проверить отработанные ранее способы действия, обеспечивающие решение орфографических задач.

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои практические действия и переводить их в словесную форму.

Планировать речевые действия по подготовке пересказа или созданию своего текста и выполнять намеченный план.

Анализируют строение текста, характеризуют слова как части речи. Выявляют и выписывают глаголы, наблюдают за их использованием в речи.

71.

8.

Работа над ошибками.

Еще об одной опасности письма.

Самостоятельно читать материалы учебника, в том числе инструкции, пользоваться информацией в практических целях; пользоваться словарями учебника. Строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила сотрудничества и речевого поведения.

Участвовать в совместной деятельности, в том числе поисковой; высказывать свою точку зрения, слушать собеседников. Строить короткие сообщения.

Передавать приобретённую информацию с другим, учить ею пользоваться.

Находят и исправляют ошибки, обращаются к словарю, наблюдают за формой глаголов в словаре, делают умозаключение и вывод о значимости умения ставить глагол в неопределённую форму. Анализируют тексты и составляют свои сообщения.

72.

9.

Еще об одной опасности письма.

Словарный диктант.

Говорить на обсуждаемую тему, соблюдать правила речевого поведения.

Пользоваться освоенной терминологией, соотносить термин и соответствующее понятие.

Определять принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками.

Осознание языка как средства общения; представление о богатых возможностях русского языка; элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению.

Коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции.

Анализируют строение текста, характеризуют слова как части речи. Выявляют и выписывают глаголы, наблюдают за их использованием в речи.

Читают информацию в учебнике, сравнивают её со своими наблюдениями, получают совет.

Анализируют морфологические признаки слов, списывают, решают орфографические задачи.

73.

10.

Снова рассказываем и пересказываем.

Понимать тему, главную мысль текста, логику развития мысли, особенности построения текста и использования в нём языковых средств.

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои практические действия и переводить их в словесную форму.

Планировать речевые действия по подготовке пересказа или созданию своего текста и выполнять намеченный план. Выполнять необходимые учебные действия в умственной форме.

Осуществлять взаимоконтроль.

Контролировать и оценивать свои речевые действия как по ходу их выполнения, так и после завершения.

Преобразуют  текст в заданном направлении, наблюдают за изменениями в использовании языковых средств. Выбирают более точные слова и выражения, конструируют отдельные предложения. Осознают последовательность событий, ход развития мысли, обсуждают их; воспроизводят текст в соответствии с установкой.

74.

11.

Снова рассказываем и пересказываем.

Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст, внося в него требуемые изменения и сохраняя другие особенности оригинала.

Осознанно передавать содержание и пользоваться средствами языка. Проверять и улучшать воспроизведённый текст.

Понимая учебную задачу, слушать учителя и одноклассников.

Понимать прочитанное, а также информацию, представленную в  изобразительной форме, переводить её в форму словесную.

Пользоваться различными видами помощи, в том числе представленной группами ключевых слов.

Осознавать общий способ решения речевой задачи.

Анализируют и обсуждают текст; выявляют средства выразительности речи, средства передачи определённых значений; сравнивают средства языка.

Осознают последовательность событий, ход развития мысли, обсуждают их; воспроизводят текст в соответствии с установкой.

75.

12.

Снова рассказываем и пересказываем.

Создавать небольшое речевое произведение с учётом конкретной речевой ситуации. Определять содержание и выбирать языковые средства с учётом реального адресата, условий и задач общения. Проверять и улучшать написанное.

Понимать зависимость характера речи от  задач и условий общения.  Учитывать при создании высказывания характер адресата и решаемую речевую задачу.

Определять содержание своего высказывания, последовательность мыслей, раскрываемую главную мысль, выбирать средства языка с учётом задач и условий общения.

Соотносить созданное речевое произведение с замыслом, с речевой ситуацией и при необходимости совершенствовать написанное.

Работают в парах: обмениваются своими высказываниями, слушают друг друга, осуществляют взаимопомощь и взаимоконтроль.  Создают текст, проверяют и редактируют его.

76.

13.

Снова рассказываем и пересказываем.

Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст, внося в него требуемые изменения и сохраняя другие особенности оригинала.

Использовать весь комплекс орфографических умений.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, осуществлять взаимопомощь; задавать вопросы и отвечать на них; высказывать свою точку зрения.

Осознают речевую задачу, обсуждают её; знакомятся со способом решения, планируют будущие действия, определяют количество частей в тексте. Рассматривают рисунки, анализируют опорные слова.

ВОЗВРАЩАЕМСЯ К РАЗГОВОРУ О ПРЕДЛОЖЕНИИ (14 ч).

77.

1.

Что ты знаешь о предложении.

Уточнить представления детей о предложении как о целостной единице речи.

Выявить какие группы слов нельзя назвать предложениями.

Определение предложений по цели высказывания.

Работа по составлению предложений из набора слов.  - Размышлять о значении используемых слов, уточнять значение на основе истории «жизни» слова.

Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; о необходимости контроля за правильностью выбора букв.

Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами.

Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов.

78.

2.

Как слова-части речи становятся членами предложения.

Знакомство с понятием – член предложения.

Выявление частей речи которые могут быть членами предложениями, а какие нет.

Пользоваться словарями учебника.

Понимать главную мысль текста и отражать её в заголовке.

Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач.

Осуществлять целенаправленные наблюдения, анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, фиксировать их в схемах.

Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения,  обобщают изученное о слове,  расширяют сведения и осваивают новые понятия. Строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи.

79.

3.

Главные члены предложения.

Познакомить с главными членами предложения.

Определить, на какие вопросы отвечают главные члены предложения.

Определяют, чем главные члены могут выражаться в предложении.

Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач.

Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его.   

Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала, его подведение  под понятия, делать умозаключения.

Анализируют строение текста, характеризуют слова как части речи. Выявляют и выписывают глаголы, наблюдают за их использованием в речи.

80.

4.

Главные члены предложения.

Словарный диктант.

Формирование умения находить главные грамматическую основу.

Расширение представлений о грамматической основе предложения.

Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.  

Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.

Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.

81.

5.

Зачем нужны другие члены предложения.

Знакомство с второстепенными членами предложения.

Показать необходимость употребления второстепенных членов предложения.

Развивать умение характеризовать предложение.

Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи.

Оценивать свои действия и полученный результат. Читать учебный текст для приобретения информации, находить новые сведения,  соотносить их с  известными, использовать для решения практических задач.

Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами. Анализируют слова с точки зрения наличия,  состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания.

82.

6.

Устанавливаем связи слов.

Знакомство со связью между главными членами предложения.

Формирование умения выделять пары второстепенных членов предложения.

Осознание языка как средства общения; представление о богатых возможностях русского языка; элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению.

Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими.

83.

7.

Устанавливаем связи слов.

Знакомство учащихся с необходимым способом действия для выделения пар членов предложения.

Закрепление знаний вопросом, на которые отвечают второстепенные члены предложения.

Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач.

Осуществлять целенаправленные наблюдения, анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, фиксировать их в схемах.

Выбирают задание для выполнения; находят в тексте слова по указанным признакам, выписывают их. Анализируют, классифицируют и группируют слова по различным признакам.

Списывают, пишут под диктовку, решают орфографические задачи, обсуждают решения, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

84.

8.

Наблюдаем и обобщаем.

Совершенствовать знания и умения учащихся решать орфографические задачи.

Знакомство с предложениями, где при одном подлежащем несколько сказуемых.

Осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правильностью. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей. Понимать и сохранять учебную задачу.  

Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения. Оценивать свои действия и их результат.

Анализируют слова с точки зрения их строения и  значения; преобразовывают слова, сравнивают звучание  и написание слов и их отдельных частей, делают выводы, фиксируют их схематически, подводят выявленные факты под понятие «орфограмма». Наблюдают за изменением слов, предполагают возможный способ решения орфографической задачи, проверяют своё предположение по учебнику.

85.

9.

Наблюдаем и обобщаем.

Знакомство учащихся с видами предложений, которым нельзя дать полную характеристику.

Повторение изученного материала и предложении.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения. Планировать свои действия.

Читать учебный текст, понимать его содержание, завершать отдельные предложения.

Обдумывать заданные вопросы, предполагать ответы на них и проверять предположения по учебнику; находить в учебном тексте новые сведения.

Списывают, пишут под диктовку, выбирают слова по указанным признакам, проверяют написанное.

Сравнивают написание слов, выявляют закономерности, читают информацию в учебнике, осваивают новые сведения и применяют их при письме; анализируют и группируют слова по указанным признакам.

86.

10.

Проверим свои умения.

Проверить сформированность представлений о главных членах предложений как грамматической основе.

Развивать умения выполнять работу над ошибками.

Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи.

Оценивать свои действия и полученный результат.

Читать учебный текст для приобретения информации, находить новые сведения,  соотносить их с  известными, использовать для решения практических задач.

Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов; рассуждают, доказывают правильность выбора букв. Пользуются орфографическим словарём учебника. Анализируют содержание текста, озаглавливают его, преобразуют слова, повышая их точность с учётом контекста.

87.

11.

Контрольный диктант №4 по теме: «Предложение».

Проверить отработанные ранее способы действия, обеспечивающие решение орфографических задач.

Анализировать факты языка, устанавливать причинно-следственные связи,  делать умозаключения, выводы.

Выделять существенные признаки, подводить по ним факты языка под понятия.  Классифицировать, слова по заданным признакам, группировать их; работать с таблицей, дополнять её, обобщать и систематизировать материал.

Анализируют слова с точки зрения их строения и  значения; преобразовывают слова, сравнивают звучание  и написание слов и их отдельных частей, делают выводы, фиксируют их схематически, подводят выявленные факты под понятие «орфограмма». Наблюдают за изменением слов, предполагают возможный способ решения орфографической задачи, проверяют своё предположение по учебнику.

88.

12.

Работа над ошибками. Рисуем словесные картины

и

учим друг друга.

Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст, внося в него требуемые изменения и сохраняя другие особенности оригинала. Использовать весь комплекс орфографических умений.

Проверять и редактировать написанное.

Понимая учебную задачу, слушать учителя и одноклассников.

Понимать прочитанное, а также информацию, представленную в  изобразительной форме, переводить её в форму словесную.

Пользоваться различными видами помощи, в том числе представленной группами ключевых слов.  Осознавать общий способ решения речевой задачи.

Анализируют и обсуждают текст; выявляют средства выразительности речи, средства передачи определённых значений; сравнивают средства языка.

Выбирают более точные слова и выражения, конструируют отдельные предложения. Осознают последовательность событий, ход развития мысли, обсуждают их; воспроизводят текст в соответствии с установкой.

89.

13.

Рисуем словесные картины

 и

учим друг друга.

Учить умению передавать личностных опыт наблюдений за природой и своих словесных зарисовок.

Продолжать обучение учащихся деловой речи.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения.

Планировать свои действия. Действовать по намеченному плану. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме.

Осознают речевую задачу, обсуждают её; знакомятся со способом решения, планируют будущие действия, определяют количество частей в тексте. Рассматривают рисунки, анализируют опорные слова, коллективно конструируют первые предложения.

90.

14.

Рисуем словесные картины

 и

учим друг друга.

 Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст, внося в него требуемые изменения и сохраняя другие особенности оригинала.

Использовать весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное.

Осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правильностью. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.

Понимать и сохранять учебную задачу.  

Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения.

Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими.

И ВНОВЬ О ЧАСТЯХ РЕЧИ (15 ч).

91.

1.

Вспоминаем об именах.

Определять принадлежность слова к той или иной части речи.

 Обобщение изученного об имени прилагательном и имени существительном.

Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; о необходимости контроля за правильностью выбора букв.

Анализируют слова с точки зрения их строения и  значения; преобразовывают слова, сравнивают звучание  и написание слов и их отдельных частей, делают выводы, фиксируют их схематически, подводят выявленные факты под понятие «орфограмма». Наблюдают за изменением слов, предполагают возможный способ решения орфографической задачи, проверяют своё предположение по учебнику.

92.

2.

Вспоминаем об именах.

Словарный диктант.

Обучать сопоставлению частей речи, расширять представления о семантике имен существительных.

Устанавливать связи слов,  изменять слова, конструировать предложения.

Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения. Планировать свои действия.

Читать учебный текст, понимать его содержание, завершать отдельные предложения.

Обдумывать заданные вопросы, предполагать ответы на них и проверять предположения по учебнику; находить в учебном тексте новые сведения.

Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами.

Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов.

93.

3.

Поговорим о роде, числе имен прилагательных и существительных

 Обобщить знания об изменении имен прилагательных и имен существительных.

Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, род глагола (в прошедшем времени), выполнять для этого необходимый способ действия.

Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои действия и полученный результат.

Читать учебный текст для приобретения информации, находить новые сведения,  соотносить их с  известными, использовать для решения практических задач.

Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения,  обобщают изученное о слове,  расширяют сведения и осваивают новые понятия. Строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи.

94.

4.

Поговорим о роде, числе имен прилагательных и существительных

Наблюдать за связью имен существительных и имен прилагательных.

Обучать выбору букв в окончаниях прилагательных по подсказке вопросов.

Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов.

Осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правильностью. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.

Понимать и сохранять учебную задачу.  Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения. Оценивать свои действия и их результат.

Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов; рассуждают, доказывают правильность выбора букв. Пользуются орфографическим словарём учебника. Анализируют содержание текста, озаглавливают его, преобразуют слова, повышая их точность с учётом контекста.

 Объясняют значения слов, наблюдают за их образованием и строением.

95.

5.

Поговорим о роде, числе имен прилагательных и существительных

Расширить представления учащихся о разновидностях прилагательных.

Формировать умения изменять по падежам имена существительные и имена прилагательные.

Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач.

Осуществлять целенаправленные наблюдения, анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, фиксировать их в схемах.

Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения,  обобщают изученное о слове,  расширяют сведения и осваивают новые понятия. Строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи.

96.

6.

Анализируем имя существительное и имя прилагательное как часть речи.

Формировать умения учащихся анализировать имена существительные и имена прилагательные как часть речи.

Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию,  дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений.

Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной, алгоритмичной форме.  

Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых задач.

Наблюдают за словами, выявляют новые закономерности  и особенности слов, осваивают правила изменения, употребления и написания слов, нормы русского языка. Знакомятся с инструкциями, алгоритмами действия, в том числе представленными в схематичном виде, накапливают опыт их применения. Конструируют предложения, сравнивают их, анализируют формы и употребление слов, выявляют погрешности, устраняют их.

97.

7.

Знакомство с правилом написания ь на конце имен существительных после шипящих.

Рассмотреть правило написания ь на конце имен существительных после шипящих.

Обобщение знаний об имени существительном как части речи.

Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; о необходимости контроля за правильностью выбора букв.

Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами.

Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов.

98.

8.

Знакомство с правилом написания ь на конце имен существительных после шипящих.

Формировать умения учащихся писать мягкий знак после шипящих букв.

Формировать умения грамотно писать слова с буквами шипящих на конце.

Активно использовать словарь трудностей.

Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач.

Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов; рассуждают, доказывают правильность выбора букв. Пользуются орфографическим словарём учебника. Анализируют содержание текста, озаглавливают его, преобразуют слова, повышая их точность с учётом контекста.

 Объясняют значения слов, наблюдают за их образованием и строением.

99.

9.

Повторяем и обобщаем, готовимся к диктанту.

Повторить и обобщить с учащимися изученные правила.

Находить в тексте слова нужной части речи, наблюдать за их ролью в тексте, за строением текста, за способами повышения точности и выразительностью речи.

Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности.

Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других.

Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера. Делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома.

Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.

100.

10.

Повторяем и обобщаем, готовимся к диктанту.

Развивать умения у учащихся обнаруживать орфограммы, определять их разновидность и применять соответствующие правила.

Участвовать в общей беседе, в совместной деятельности.

Повышать точность речи за счёт выбора языковых средств.

Способность оценивать свои трудности и достижения.

Выполнять различные способы действия в соответствии с известным планом; осуществлять самоконтроль и самооценку; адекватно воспринимать оценку учителя.

Выбирают задание для выполнения; находят в тексте слова по указанным признакам, выписывают их. Анализируют, классифицируют и группируют слова по различным признакам.

Списывают, пишут под диктовку, решают орфографические задачи, обсуждают решения, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Оценивают

свои умения.

101.

11.

Контрольный диктант №5 по теме:

«Части речи».

Проверить отработанные ранее способы действия, обеспечивающие решение орфографических задач.

Анализировать факты языка, устанавливать причинно-следственные связи,  делать умозаключения, выводы.

Выделять существенные признаки, подводить по ним факты языка под понятия.

Классифицировать, слова по заданным признакам, группировать их; работать с таблицей, дополнять её, обобщать и систематизировать материал.

Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими.

102.

12.

Работа над ошибками. Учимся правильно употреблять слова.

Формировать умения учащихся использовать свои знания при орфографических задач.

Развивать умения учащихся осваивать слова «трудного» рода и числа, учиться правилам согласования слов в предложении.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения. Планировать свои действия.

Читать учебный текст, понимать его содержание, завершать отдельные предложения.

Обдумывать заданные вопросы, предполагать ответы на них и проверять предположения по учебнику; находить в учебном тексте новые сведения.

Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами.

Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов.

103.

13.

Учимся правильно употреблять слова.

Осваивать особенности построения текстов.

Понимать тему, главную мысль текста, логику развития мысли, особенности построения текста и использования в нём языковых средств.

Осознание языка как средства общения, а себя  как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка, желание их использовать. Осознание необходимости контроля за своей речью.

Понимать и сохранять учебную задачу.

Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.

104.

14.

Расскажи другим весеннюю  сказку.

Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст, внося в него требуемые изменения и сохраняя другие особенности оригинала.

Использовать весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное.

Понимая учебную задачу, слушать учителя и одноклассников.

Понимать прочитанное, а также информацию, представленную в  изобразительной форме, переводить её в форму словесную.

Пользоваться различными видами помощи, в том числе представленной группами ключевых слов.  Осознавать общий способ решения речевой задачи.

Осознают речевую задачу, обсуждают её; знакомятся со способом решения, планируют будущие действия, определяют количество частей в тексте. Рассматривают рисунки, анализируют опорные слова, коллективно конструируют первые предложения.

105.

15.

Наблюдаем за облаками.

Формировать умения учащихся употреблять слова в предложении.

Развивать умения строить предложения, создавать грамотно построенные тексты.

Планировать речевые действия по подготовке пересказа или созданию своего текста и выполнять намеченный план.

Выполнять необходимые учебные действия в умственной форме.

Осуществлять взаимоконтроль. Контролировать и оценивать свои речевые действия как по ходу их выполнения, так и после завершения.

Анализируют и обсуждают текст; выявляют средства выразительности речи, средства передачи определённых значений; сравнивают средства языка.

Выбирают более точные слова и выражения, конструируют отдельные предложения. Осознают последовательность событий, ход развития мысли, обсуждают их; воспроизводят текст в соответствии с установкой.

ОБО ВСЕМ, ЧТО МЫ ТЕПЕРЬ ЗНАЕМ (12 ч).

106.

1.

Весна, весною, о весне.

Совершенствовать знания учащихся о частях речи и членах предложения.

Понимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свои действия для решения конкретных задач; понимать план, представленный в виде памятки, алгоритма; выполнять намеченный план и каждую операцию.  

- Выполнять действия в речевой и умственной форме. Контролировать свои действия и их результат.

Проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, конструирование; находить примеры указанных фактов языка в тексте; делать умозаключения, выводы, обобщения.

Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения,  обобщают изученное о слове,  расширяют сведения и осваивают новые понятия. Строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи.

107.

2.

Сочинение по картине

А. Саврасова

«Грачи прилетели».

Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст, внося в него требуемые изменения и сохраняя другие особенности оригинала.

Использовать весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное.

Понимая учебную задачу, слушать учителя и одноклассников. Понимать прочитанное, а также информацию, представленную в  изобразительной форме, переводить её в форму словесную.

Пользоваться различными видами помощи, в том числе представленной группами ключевых слов.  

Осознавать общий способ решения речевой задачи.

Рассматривают рисунки и знакомятся с текстом; планируют практические действия и обдумывают отбор слов, порядок предложений, обсуждают их и конструируют. Создают текст с опорой на  словесные «заготовки» или рисунки. Проверяют ясность текста, соответствие своему назначению; редактируют его.

108.

3.

Работа над ошибками. Загадочное предложение о глокой куздре.

Формировать умения учащихся использовать свои знания при решении орфографических задач.

Повторить и обобщить знания о грамматике.

Обобщить и систематизировать знания об изученных частях речи.

Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач.

Осуществлять целенаправленные наблюдения, анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, фиксировать их в схемах.

Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами.

Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов.

109.

4.

Что ты знаешь о словах.

Систематизировать знания учащихся о частях речи, об их грамматических признаках.

Пользоваться освоенными признаками для определения части речи; выявлять принадлежность слова к той или иной части речи.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения. Планировать свои действия.

Читать учебный текст, понимать его содержание, завершать отдельные предложения. Обдумывать заданные вопросы, предполагать ответы на них и проверять предположения по учебнику; находить в учебном тексте новые сведения.

Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения,  обобщают изученное о слове,  расширяют сведения и осваивают новые понятия. Строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи. На основе картинки подбирают и классифицируют слова. Анализируют и группируют слова, разными способами решают в них орфографические задачи.

110.

5.

Что ты знаешь о словах.

Развивать умение правильно строить предложения, выделять в них словосочетания, правильно употреблять формы слова.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения.

Планировать свои действия. Действовать по намеченному плану.  

Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме.

Выполнять проверку действий «другого» и осуществлять самоконтроль; осознавать возникающие трудности.

Читают информацию и предполагают названия частей речи, обсуждают догадки и проверяют их по учебнику. Анализируют предложения, по опознавательным признакам квалифицируют слова как части речи, классифицируют и группируют слова.

111.

6.

Что ты знаешь о словах.

Формировать умения различать слова по строению, по значению, решать орфографические задачи.

Читать учебный текст, понимать его содержание, завершать отдельные предложения. Обдумывать заданные вопросы, предполагать ответы на них и проверять предположения по учебнику; находить в учебном тексте новые сведения.

Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.

112.

7.

Еще немного из истории слов.

Обучать пересказу текста, решению грамматико-орфографических задач.

Пополнить знания учащихся о возникновении слова.

Анализировать факты языка, устанавливать причинно-следственные связи,  делать умозаключения, выводы.

Знакомятся с историей одного из выражений, обсуждают его значение и возможности употребления; наблюдают за построением текста, отдельных предложений и выбором слов. Письменно  воспроизводят текст, проверяют и редактируют написанное; применяют весь комплекс орфографических умений.

113.

8.

Еще немного из истории слов.

Словарный диктант.

Обучать письменному пересказу познавательного текста.

Определять содержание и выбирать языковые средства с учётом реального адресата, условий и задач общения. Проверять и улучшать написанное.

Понимая учебную задачу, слушать учителя и одноклассников.

Понимать прочитанное, а также информацию, представленную в  изобразительной форме, переводить её в форму словесную.

Пользоваться различными видами помощи, в том числе представленной группами ключевых слов.  

Осознавать общий способ решения речевой задачи.

Квалифицируют слова как части речи, анализируют их употребление, оценивают как правильное или неверное, обобщают наблюдения, сверяют свои решения  с информацией в учебнике, обнаруживают и исправляют ошибки в употреблении и написании предлогов с местоимениями.

114.

9.

Снова проверяем свои умения.

Определять содержание и выбирать языковые средства с учётом реального адресата, условий и задач общения.

Проверять и улучшать написанное.

Выполнять различные способы действия в соответствии с известным планом; осуществлять самоконтроль и самооценку; адекватно воспринимать оценку учителя.

Осознавать общий способ действия и применять его при решении частных задач.

Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения,  обобщают изученное о слове,  расширяют сведения и осваивают новые понятия. Строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи.

115.

10.

Снова проверяем свои умения.

Определять содержание и выбирать языковые средства с учётом реального адресата, условий и задач общения.

Проверять и улучшать написанное.

Способность оценивать свои трудности и достижения

Участвовать в общей беседе, в коллективной деятельности, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь.

Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами.

Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов.

116.

11.

Итоговый контрольный диктант.

Проверить сформированность умений писать грамотно слова с изученными орфограммами, выполнять грамматические задания.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять каждую необходимую операцию и  всю последовательность действий.

Выполнять рассуждения в материализованной, речевой и умственной форме.  

Осуществлять самоконтроль, находить ошибки как в способе действия, так и в результате, вносить коррективы.

Выбирают задание для выполнения; находят в тексте слова по указанным признакам, выписывают их. Анализируют, классифицируют и группируют слова по различным признакам.

Списывают, пишут под диктовку, решают орфографические задачи, обсуждают решения, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Оценивают свои умения.

117.

12.

Работа над ошибками.

Обобщить пройденный материал.

Формировать умения проверять слова на изученные орфографические правила.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения. Планировать свои действия.

Читать учебный текст, понимать его содержание, завершать отдельные предложения. Обдумывать заданные вопросы, предполагать ответы на них и проверять предположения по учебнику; находить в учебном тексте новые сведения.

Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.

ПРОДОЛЖАЕМ УЧИТЬСЯ ХОРОШЕЙ РЕЧИ (13 ч).

118.

1.

Оцениваем, описываем, повествуем.

Познакомить учащихся с различными типами речи (оценивание, описывание, повествование).

Развивать умения пользоваться различными типами речи.

Укрепление интереса к  изучению русского языка.

Понимать и решать речевую задачу. Планировать и выполнять необходимые учебные действия, осуществлять самоконтроль.

Целенаправленно слушать учителя (или читать), получать и использовать информацию; понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную.

Анализируют и обсуждают текст; выявляют средства выразительности речи, средства передачи определённых значений; сравнивают средства языка.

Выбирают более точные слова и выражения, конструируют отдельные предложения. Осознают последовательность событий, ход развития мысли, обсуждают их; воспроизводят текст в соответствии с установкой.

119.

2.

Оцениваем, описываем, повествуем.

Обучать построению описания предмета.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности. Высказывать своё мнение, слушать мнения других.

Создавать письменный текст определённого содержания (о словах языка) на основе готового источника; пересказывать другим сведения, показавшиеся интересными.

Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами.

Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов.

120.

3.

Оцениваем, описываем, повествуем.

Развивать умения у учащихся описывать предметы, повествовать о них, давать им оценку, определять типы речи в текстах.

Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач.

Осуществлять целенаправленные наблюдения, анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, фиксировать их в схемах.

Осознают речевую задачу, обсуждают её; знакомятся со способом решения, планируют будущие действия, определяют количество частей в тексте. Рассматривают рисунки, анализируют опорные слова, коллективно конструируют первые предложения.

121.

4.

Оцениваем, описываем, повествуем.

Углубить понимание роли предложений со словами оценки.

Формировать умения употреблять их в речи.

Выполнять различные способы действия в соответствии с известным планом; осуществлять самоконтроль и самооценку; адекватно воспринимать оценку учителя.

Осознавать общий способ действия и применять его при решении частных задач.

Выполнять анализ, сравнение, классификацию, группировку, обобщение и систематизацию.

Участвовать в общей беседе, в коллективной деятельности, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь

Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.

122

5.

Словами рисуем действия.

Обучать созданию словесных историй, умению употреблять в письменной речи предложения со значением оценки.

Понимая учебную задачу, слушать учителя и одноклассников. Понимать прочитанное, а также информацию, представленную в  изобразительной форме, переводить её в форму словесную.

Пользоваться различными видами помощи, в том числе представленной группами ключевых слов.  Осознавать общий способ решения речевой задачи.

Рассматривают рисунки и знакомятся с текстом; планируют практические действия и обдумывают отбор слов, порядок предложений, обсуждают их и конструируют. Создают текст с опорой на  словесные «заготовки» или рисунки. Проверяют ясность текста, соответствие своему назначению; редактируют его.

123.

6.

Рисуем словесные этюды.

Обучать составлению словесных историй по картинкам, точному употреблению глаголов.

Понимая учебную задачу, слушать учителя и одноклассников. Понимать прочитанное, а также информацию, представленную в  изобразительной форме, переводить её в форму словесную.

Пользоваться различными видами помощи, в том числе представленной группами ключевых слов.  Осознавать общий способ решения речевой задачи.

Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения,  обобщают изученное о слове,  расширяют сведения и осваивают новые понятия. Строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи.

124.

7.

Рисуем словесные этюды.

Ознакомить учащихся с понятием «этюд», обучить построению словесных зарисовок.

Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст, внося в него требуемые изменения и сохраняя другие особенности оригинала.

Использовать весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное.

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои практические действия и переводить их в словесную форму.

Планировать речевые действия по подготовке пересказа или созданию своего текста и выполнять намеченный план.

 Выполнять необходимые учебные действия в умственной форме.

Осуществлять взаимоконтроль. Контролировать и оценивать свои речевые действия как по ходу их выполнения, так и после завершения.

Анализируют и обсуждают текст; выявляют средства выразительности речи, средства передачи определённых значений; сравнивают средства языка. Преобразуют  текст в заданном направлении, наблюдают за изменениями в использовании языковых средств. Выбирают более точные слова и выражения, конструируют отдельные предложения. Осознают последовательность событий, ход развития мысли, обсуждают их; воспроизводят текст в соответствии с установкой.

125.

8.

Рисуем словесные этюды.

Развивать умение составлять словесные этюды, употреблять сравнение, грамотно оформлять их на письме.

Пользоваться различными видами помощи, в том числе представленной группами ключевых слов.  Осознавать общий способ решения речевой задачи.

Осуществлять анализ, сравнение, преобразование, конструирование, а также  оценку созданного речевого продукта.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, осуществлять взаимопомощь; задавать вопросы и отвечать на них; высказывать свою точку зрения.

Анализируют и обсуждают текст; выявляют средства выразительности речи, средства передачи определённых значений; сравнивают средства языка.

Выбирают более точные слова и выражения, конструируют отдельные предложения. Осознают последовательность событий, ход развития мысли, обсуждают их; воспроизводят текст в соответствии с установкой.

126.

9.

Рисуем словесные этюды.

Развивать умения составлять словесные этюды, употреблять в них предложения восклицательные и вопросительные.

Понимая учебную задачу, слушать учителя и одноклассников.

Понимать прочитанное, а также информацию, представленную в  изобразительной форме, переводить её в форму словесную.

Создают текст с опорой на  словесные «заготовки» или рисунки. Проверяют ясность текста, соответствие своему назначению; редактируют его.

127.

10.

Рисуем словесные этюды.

Обучать написанию словесных картин по собственным наблюдениям.

Учитывать при создании высказывания характер адресата и решаемую речевую задачу.

Определять содержание своего высказывания, последовательность мыслей, раскрываемую главную мысль, выбирать средства языка с учётом задач и условий общения.  Соотносить созданное речевое произведение с замыслом, с речевой ситуацией и при необходимости совершенствовать написанное.

Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.

128.

11.

Я умею писать.

Повторить ранее освоенные жанры, их особенности.

Обучить работе над сочинением-миниатюрой описательного характера на основ собственных наблюдений.

Понимая учебную задачу, слушать учителя и одноклассников.

Понимать прочитанное, а также информацию, представленную в  изобразительной форме, переводить её в форму словесную.

Пользоваться различными видами помощи, в том числе представленной группами ключевых слов.  

Осознавать общий способ решения речевой задачи.

Анализируют и обсуждают текст; выявляют средства выразительности речи, средства передачи определённых значений; сравнивают средства языка.

Выбирают более точные слова и выражения, конструируют отдельные предложения.

129.

12.

Я умею писать.

 Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст, внося в него требуемые изменения и сохраняя другие особенности оригинала.

Использовать весь комплекс орфографических умений.

Проверять и редактировать написанное.

 Планировать речевые действия по подготовке пересказа или созданию своего текста и выполнять намеченный план.  

Выполнять необходимые учебные действия в умственной форме.

Осуществлять взаимоконтроль. Контролировать и оценивать свои речевые действия как по ходу их выполнения, так и после завершения

Преобразуют  текст в заданном направлении, наблюдают за изменениями в использовании языковых средств. Выбирают более точные слова и выражения, конструируют отдельные предложения. Осознают последовательность событий, ход развития мысли, обсуждают их; воспроизводят текст в соответствии с установкой.

130.

13.

Я умею писать.

Обобщить знания о разных видах текстов, обучать написанию сочинению по воспоминаниям.

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои практические действия и переводить их в словесную форму.

Планировать речевые действия по подготовке пересказа или созданию своего текста и выполнять намеченный план.

Выполнять необходимые учебные действия в умственной форме. Осуществлять взаимоконтроль.

Осознают речевую задачу, обсуждают её; знакомятся со способом решения, планируют будущие действия, определяют количество частей в тексте. Рассматривают рисунки, анализируют опорные слова, коллективно конструируют первые предложения.

ПОДВОДИМ ИТОГИ, СТРОИМ ПЛАНЫ (6 ч).

131.

1.

Перелистывая учебник.

Обобщить полученные знания, проверить знания.

Самостоятельно читать материалы учебника, в том числе инструкции, пользоваться информацией в практических целях; пользоваться словарями учебника. Строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила сотрудничества и речевого поведения.

Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач.

 Осуществлять целенаправленные наблюдения, анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, фиксировать их в схемах.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения. Планировать свои действия.

Читать учебный текст, понимать его содержание, завершать отдельные предложения.

Обдумывать заданные вопросы, предполагать ответы на них и проверять предположения по учебнику; находить в учебном тексте новые сведения.

Анализируют процесс решения задачи, выявляют ошибочные действия и вносят исправления. Уточняют способы действия, выполняют их, осуществляют взаимоконтроль. Преобразуют, конструируют текст. Анализируют слова словаря под указанным углом зрения, выбирают и выписывают нужные. Сравнивают слова, выявляют сходство и различие, группируют, списывают, определяют нужные буквы.

Выбирают задание для выполнения; находят в тексте слова по указанным признакам, выписывают их.

Списывают, пишут под диктовку, решают орфографические задачи, обсуждают решения, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

132.

2.

Перелистывая учебник.

133.

3.

Перелистывая учебник.

134.

4.

Перелистывая учебник.

135.

5.

Перелистывая учебник.

136.

6.

Урок-игра «Мой любимый русский язык».

Повторить основные правила курса русского языка

Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения.

Высказывать своё мнение, стремиться к пониманию других точек зрения.

Строить небольшие устные и письменные высказывания стараться выбирать средства языка с учётом конкретной речевой ситуации.

Выбирают задание для выполнения; находят в тексте слова по указанным признакам, выписывают их. Анализируют, классифицируют и группируют слова по различным признакам.