Урок русского языка в 3 классе "Правило правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах"
план-конспект урока (русский язык, 3 класс) на тему

Урок русского языка в 3 классе

Тема: «Правило правописания  –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.»

Ожидаемый продукт

В ходе исследования дети должны сделать следующий вывод:

Если глагол неопределенной формы (что делать?, что сделать?)  то пишем –ТЬСЯ, если нет, то  -ТСЯ.

Планируемы результаты:

Метапредметные: научиться добывать новые знания через исследовательскую деятельность: сравнивать объекты, устанавливать закономерности, делать выводы;  оформлять свои мысли в устной форме, формулировать правила; получат опыт работы в группе, эффективно сотрудничать в совместном решении задачи, устанавливать и сравнивать и сравнивать разные точки зрения.

Предметные:  уметь  задавать вопросы к глаголам; научиться алгоритму проверки правильному написанию изучаемой орфограммы: если в вопросе присутствует – мягкий знак, то пишем –ТЬСЯ, если в вопросе нет мягкого знака – мягкий знак не пишем; уметь составлять предложения с изученными глаголами.

Цель: учитель – создание условий для исследовательской работы учащимися для выведения правила написания глаголов на –ТСЯ и –ТЬСЯ;

дети – должны вывести правило написания –ТСЯ и -ТЬСЯ  глаголов.

Ход урока:

1.Активизация внимания.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинаем наш урок.

Мы за парты дружно сели,

Друг на друга посмотрели.

Посмотрели на гостей

И за знаниями скорей!

2. Актуализация знаний о глаголе, как части речи.

У. –Отгадайте о какой части речи идет речь и какие вопросы мне были заданы, если на первый вопрос я ответила – действие предмета, на второй  - что делает?, что сделает?, что будет делать?; на третий – изменяются по временам, числам, в прошедшем времени по родам в единственном числе; на четвертый – главный член предложения – сказуемое.

Д. -  Глагол.

У. Правильно. А какие вопросы были заданы?

Д. – Что обозначает? На какие вопросы отвечают? Непостоянные признаки, роль в предложении

Эпиграф:

У. – Эпиграфом нашего урока будут слова выдающегося лингвиста Александра Матвеевича Пешковского

Глаголы – это слова, оживляющие все,  к чему они приложены. (А.М. Пешковский).

У. - На какое важное свойство глаголов обращает внимание А.М.Пешковский?

Д. -  Глаголы – главная часть речи. Без них наша речь мертва, в ней нет движения. А ведь движение – это жизнь. Значит, глаголы «оживляют» нашу речь.

У. -  Совершенно верно!

У. – Откройте тетради, запишите число, классная работа и эти слова известного учёного-лингвиста.

У. – О какой части речи пойдет  речь на уроке?

Д. - О глаголе.

У. – Конечно же – это знакомый незнакомец Глагол.

У. – Почему я так сказала?

Д. – потому что мы о нем, что - то уже  знаем, но еще не все.

У. – Говорить мы будем о глаголах. Но вот саму тему урока вы сформулируете чуть позже.

3. Сообщение темы и постановка учебной задачи. Слова  из копилки у ребят на столах.

Работа с копилкой (копилка собирается учениками на протяжении нескольких уроков)

Тренинг: «Мои друзья» (дети пользуются словами копилки, берут подходящее слово и подходят к учителю)

- У. – Мои друзья – все слова, настоящего времени (дети берут карточки из копилки и подходят к учителю, прикрепляют их на доску)

У.   – Докажите, что ваши объекты имеют настоящее время.

Д. – Они отвечают на вопрос «что делает?», «что делают?»

У. – проверяем каждого ребенка. Ребенок подходит с карточкой и, все вместе задаем вопрос. Затем слова этой группы слов крепим на доске.

У.- Мои друзья – все слова, прошедшего времени (работа проводится аналогично)

У.- Мои друзья – все слова, которые имеют будущее время (аналогично).

У. – обращаю внимание детей на копилку. Какие  объекты не попали ко мне в друзья?

Д. – дети перечисляют оставшиеся объекты.

У. – на какие вопросы они отвечают?

Д. – вопросы «что делать?», «что сделать?»

У. – почему эти глаголы не смогли попасть ко мне в друзья?

Д.   - Мы не смогли определить у них время. Это глаголы неопределенной формы.

Далее предлагается детям копилка слов подобранная учителем и предлагается распределить объекты на группы разными способами.

Исследование:

Работа с копилкой:

Радоваться, порадоваться, радуется, порадуется, находиться, находится, кататься, катается, покатается, восхищаться, восхищается, носится, носиться, крутится, закрутиться, закрутится.

Первую копилку слов для тренинга «Мои друзья» собираем вместе с детьми, а вот копилку слов с глаголами на –ТЬСЯ и –ТСЯ для исследования я  предложу свою, так как у ребят еще не получается собрать слова. Слова собираются в основном, по одному признаку – однотипные слова.

Тренинг: Расселение (работа в группах).

У. – Обращаю внимание детей на два правила: 1) один объект должен быть только в одной группе; 2) у каждого объекта должна быть группа.

Д. (1)- по вопросу:  1.- что делать?; 2 - что сделать?; 3- что делает?; 4 – что сделает?

Д. (2) – – глаголы неопределенной формы; 2) – глаголы настоящего времени; 3) – будущего времени

Д. (3) – глаголы с приставками и без приставок.

Д.(4) – 1) – глаголы оканчивающиеся на –ТЬСЯ; 2) – глаголы оканчивающиеся на – ТСЯ

Останавливаем внимание с детьми на последнем расселении. Что у нас получилось?

Д. – Противоречие. То есть мягкий знак, то его -  нет.

У. – Ребята кто догадался, что мы будем сегодня исследовать?

Д. – Исследовать слова – глаголы оканчивающиеся на –ТЬСЯ, -ТСЯ. Когда будем писать мягкий знак, а когда не будем писать мягкий знак.

Если дети не выйдут на нужное расселение, то я предложу им поработать в группах с этими же глаголами, заполняя таблицу «БЫЛО-СТАЛО-ИЗМЕНИЛОСЬ» (а после этой работы вернусь к этому тренингу и спрошу ребят по какому признаку можно было еще расселить слова,  с целью первичного закрепления)

Работаем со словами глаголами оканчивающимися на –ТЬСЯ, -ТСЯ: (работа в группах)

Рассмотрю с ребятами только первую строчку, с целью, чтобы дети увидели проблему, после чего в группах начнут заполнять таблицу, сравнивать, делать выводы. Но сначала я раздам ребятам инструкцию. План, который поможет им исследовать слова: «Заполните таблицу так, чтобы в каждой строке стояли однокоренные глаголы (дать в качестве образца одну строку). / Пользуясь паспортом глагола, выделите признаки для глаголов в колонке «было» и в колонке «стало». / Определите, какие признаки меняются при переходе из одной колонки в другую.

У. – Что изменилось?

Д. – В сочетании –ТЬСЯ не стало мягкого знака.

У. – С какой проблемой мы столкнулись?

Д. – В сочетаниях –ТСЯ, -ТЬСЯ, то есть мягкий знак, то его нет.

У. - Ребята кто догадался, что мы будем сегодня исследовать?

Д. – Исследовать слова – глаголы оканчивающиеся на –ТЬСЯ, -ТСЯ. Когда будем писать мягкий знак, а когда не будем писать мягкий знак.

Работа в группах.

Они будут это делать в группах (отводим минут 7, наверно, на эту работу), в это время смогу, если будет необходимость, что-то подкорректировать прямо в группах, обратить внимание на что-то.

Дать возможность группам сформулировать выводы, которые у них получатся, пусть даже эти выводы будут неверные, проанализировать, если что.

Д. - Вывод: Если глагол неопределенной формы (отвечает на вопросы: «что делать?», «что сделать?»), то пишется -ться, если нет, то –тся.

У. – Давайте еще раз, обратим внимание на вопросы глаголов неопределенной формы?

Д. – Они оканчиваются на мягкий знак. И в сочетаниях –ТЬСЯ этих глаголов, тоже есть мягкий знак.

У. – Обратите внимание на вопросы второго столбика.

Д. – В вопросах отсутствует мягкий знак и в сочетании –ТСЯ нет вопроса.

У. – Так к какой закономерности вы пришли?

Д. – формулируют:

4. Первичное закрепление.

1) Письмо с комментированием:

У.- Обращаю внимание детей на то, как звучат слова УЧИТЬСЯ  - УЧИТСЯ, ЛЕНИТЬСЯ  - ЛЕНИТСЯ, КРОШИТЬСЯ – КРОШИТСЯ. Ребята должны заметить, что ударения тоже меняются.

У. – Далее предлагаю слова, которые звучат совершенно одинаково: РЕЗВИТСЯ – РЕЗВИТЬСЯ, СТРЕМИТСЯ – СТРЕМИТЬСЯ, ГОРДИТСЯ – ГОРДИТЬСЯ, САДИТСЯ – САДИТЬСЯ и прошу ребят составить предложения с этими глаголами. Сравнивая слова, дети должны заметить, что есть глаголы,   которые звучат совершенно одинаково и у них ударение не перемещается.

Д. Вывод: чтобы правильно написать слова  глаголы нужно задать к глаголу вопрос и если в вопросе присутствует мягкий знак, то и слово будет с мягким знаком, а если нет – то и в слове мягкого знака не будет.

2) Тренинг: Наоборотики

У. – Я буду называть глагол с сочетанием –ТСЯ, а вы  его же но с  сочетанием –ТЬСЯ

У.- радуется

Д. – радоваться

У. – высказывается

Д. – высказаться

У. –играется

Д. – играться

У. – трудится

Д. – трудиться

У.- кружится

Д. –

У. – садится

Д.-

У – стремится

Д. –

У. – гордится

5. Итог урока

6. Рефлексия

– Что узнали, открыли и что было самым трудным (легким), интересным (скучным), неожиданным.

7. Домашнее задание.

-  Первой группе ребят – составить текст в котором будут глаголы или на –тся или – на ться;

- второй группе – выдается готовый текст, где предлагается заменит глаголы на глаголы с – ТЬСЯ;

-  третьей группе – выдается готовый текст, где предлагается заменит глаголы на глаголы на глаголы с -ТСЯ

Полезные советы.

Что надо делать, чтобы быть здоровым? Соблюдать режим дня. Заниматься спортом. Утром обливаться до пояса холодной водой. Зимой кататься на коньках, бегать на лыжах. Летом купаться в реке. Всегда вовремя ложиться спать.