Рабочая программа по русскому языку в 3 классе ОС "Школа 2100"
учебно-методическое пособие по русскому языку (3 класс) по теме

№

п/п

Дата

Тема урока

(стр. учебника, тетради)

Решаемые

проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

УЧЕБНИК  1  ЧАСТЬ                  Раздел №1 «Повторение» (11 часов)

1.

Вводный урок.

Знакомство с новым учебником «Русский язык»

Что мы знаем о слове.

(с.4-5)        

Что мы будем изучать в 3 классе?

Что такое слово?

Что общего у всех слов?

 Уточнение понятий «обложка», «содержание», «титульный лист», «раздел», «оглавление», «слово», «значение слова»,

«синонимы», «толковый словарь».

Возможность

научиться пользоваться новым учебником, быстро находить в нём нужную информацию; научиться

толковать значение слова, находить его в словаре, подбирать синонимы.

Узнавать слова по их лексическим значениям.    

 Р. Принимать учебную задачу в готовом виде..

П.  Ориентироваться в учебнике.

К. Ставить

вопросы.

Мотивация учебной деятельности

2.

 Что мы знаем о тексте?

 (с.6-9)

Что такое текст?

По каким признакам можно узнать текст?

Уточнение понятия «текст»,

«признаки текста» «заглавие», «тема», «основная мысль».

Возможность научиться отличать текст от набора предложений, называть признаки текста ;  научиться озаглавливать текст, выбирать подходящее заглавие из данных. 

Р. Формулировать и удерживать учеб. задачу.

П. Ориентироваться

в своей системе знаний : отличать неизвестное от уже известного.

К. Слушать и понимать речь других

Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи.

3.

Что мы знаем о слове, предложении, тексте?

 (с.10-11)

Из каких частей могут состоять слова? Что такое предложение? О чём можно узнать по заглавию текста?

«однокоренные слова», «многозначные слова», «звук-буква», «предложение» ,

«тема текста».

Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на слова; проводить звуко-буквенный разбор слова.

Учиться составлять предложение из слов, научиться озаглавливать текст, определять главную мысль и тему текста.

Р. Формулировать и удерживать учеб. задачу.

П. Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием урока.

К. Задавать вопросы

Мотивация учебной деятельности.

4.

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами?

 (с.12-14)

Что такое «орфограмма», как её обнаружить?

Уточнение понятия «орфограмма».

Возможность научиться характеризовать слова с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки) и составлять предложение с данным словом, осознавать роль языка и речи в жизни людей.  

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. Добывать новые знания : задавать вопросы, стараться найти на них ответы с помощью учебника, учителя.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

5.

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение

 (с.15-17)

Почему при письме люди в словах допускают ошибки?

Как графически обозначить орфограммы?

«орфограмма», слова «проверочное-проверяемое», «графическое обозначение орфограмм».

Возможность научиться находить «опасные места»- орфограммы в словах, обозначать их графически, правильно подбирать проверочные слова.

Р. Высказывать своё предположение, предлагать свой способ проверки той или иной задачи.  

П. Осознанно строить сообщения в устной форме.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

6.

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами и графически их обозначать

 (с.18-21)

Почему важно научиться видеть в словах опасные места?

Уточнение понятий

«орфограмма», слова «проверочное-проверяемое».

Возможность научиться видеть в словах изученные орфограммы, правильно

обозначать их графически и  применять правила  проверки.

Р. Активизировать волевое усилие при затруднениях.

П. Использовать

общие приёмы решения задач.

К. Формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

7.

Развитие умения писать заглавную букву в словах.

(с. 22-23)

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Уточнение понятий «заглавная

буква», «имя собственное»

Возможность научиться

правильно писать имена собственные.

Р. Учиться работать по предложенному учителем плану.

П. Осуществлять анализ и синтез.  

К. Понимать смысл слов и словосочетаний.  

Мотивация учебной деятельности.

8.

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.

(с.24-25)

Что такое «алфавит»? Где может пригодиться знание алфавита?

Уточнение понятий «имя собственное», «алфавит».

Возможность отработать написание имён собственных, развить умение записывать слова в алфавитном порядке, понимать значение алфавита в практической жизни.

Р. Работать по предложенному плану, используя необходимые средства.  

П. Делать выводы в результате совместной работы всего класса.  

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

9.

Обзорно- обобщающий урок по темам раздела №1.

(с.26-27)

Что мы повторили в разделе№1?

Обобщение и систематизация изученных понятий.

Возможность обобщить и систематизиро-вать знания, полученный при изучения раздела №1.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Построение рассуждений, обобщение.

К. Формулировать свои затруднения

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

10.

К/списывание с грамматическим заданием по разделу №1 «Повторение»

Как надо действовать при списывании текста?

Применение изученных понятий.

Возможность научиться списывать текст с пропущенными орфограммами, выполнять грамматические задания, контролировать этапы работы.

Р. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

П. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

К. Задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Интерес к письму.

11.

Анализ к/списывания, работа над ошибками. Повторение пройденного.

(с.28-29)

Как надо действовать при работе над ошибками?

Уточнение ранее изученных понятий.

Возможность находить , классифицировать и исправлять ошибки,

допущенные при к/списывании.

Р. Осознавать уровень и качество выполнения работы.

П. Соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.   

К. Проявлять уважение и интерес к различным точкам зрения.

Самоосознание:

объяснять самому себе свои наиболее заметные достижения.

Раздел №2 «Слово. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне»  (3 часа)

12.

Повторение понятий корень слова, однокоренные слова.

Понятие о чередовании согласных звуков в словах.  

(с.30-33)

Какие слова наз-ся однокоренные? Что такое корень слова? Что такое явление «чередование согласных в корне»?

 Введение понятия «чередующиеся согласные в корне», уточнение понятий «корень», «однокоренные слова».

Возможность

Понять, что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне.

Р. Совместно с учителем составлять план решения учебной задачи.

П. Делать выводы на основе обобщения знаний.

К. Строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

13.

Однокоренные слова с чередующимися согласными в корне.

(с.34-35)

Как проверить парную согласную?

Уточнение понятий «парные согласные», «однокоренное слово», «чередование согласных», «проверочное/ проверяемое слова»

Возможность научиться

применять правило проверки парных звонких и глухих согласных, подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне.       

Р. Работать по предложенному плану, используя необходимые средства.  

П. Делать выводы в результате совместной работы всего класса.  

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

14.

Р/речи : творческая работа – составление связного текста из деформированных предложений.

Как проверить правильность построения и записи предложения?  

Уточнение ранее изученных понятий.

Возможность научиться ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения,

читать предложения с разной интонацией,

записывать полученный текст орфографически верно, осуществлять самопроверку.

Р. Учиться по ходу работы сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки.  

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.  

К. Демонстрировать понимание через выразительное чтение.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Раздел №3.  «Правописание  проверяемых согласных в корне слов. Удвоенные согласные в корне слова»  (13 часов)

15.

Правописание проверяемых согласных в корне.

Словарный диктант.

(с.35-37)

Как проверить написание согласных в корне?

Уточнение понятий «корень слова», «однокоренные слова», «проверочное слово», «согласный звук»

Возможность научиться видеть в слове данную орфограмму, владеть способами проверки.

.          

Р. Учиться по ходу работы сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки.  

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.  

К. Демонстрировать понимание через выразительное чтение.

Мотивация учебной деятельности

16-17.

Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать и графически обозначать.

 (с.38-40)

Какие буквы, которые обозначают парные согласные звуки, являются орфограммами? Как надо проверять их написание?

Уточнение ранее изученных понятий.

Возможность научиться видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать слова с данной орфограммой, правильно писать и доказывать написание.

Р. Совместно с учителем составлять план решения учебной задачи.

П. Делать выводы на основе обобщения знаний.

К. Строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге.

Мотивация учебной деятельности.

18.

Учёт знаний по теме «Части слова», «Корень слова», «Правописание согласных в корне»

Как над действовать при организации самостоятельной работы?

Применение изученных понятий.

Возможность научиться самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять задания, осуществляя самоконтроль и самопроверку.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Определять цель и пути её достижения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

19-

20.

Понятие об удвоенных согласных буквах.

(с. 46-47)

Можно ли проверить написание удвоенной согласной в слове?

Уточнение понятия «удвоенные согласные буквы»

Возможность узнать и применять правило написания удвоенных согласных.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Построение рассуждений, обобщение.

К. Формулировать свои затруднения

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

21.

Правописание слов с удвоенными согласными.

(с.48-49)

Является ли орфограммой правописание удвоенной согласной в корне слова? Почему?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться писать слова с данной орфограммой, применять правила переноса слов с удвоенными согласными.

Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Самоосознание: что у меня получается хорошо, а что нет.

22.

Упражнение в написании слов с удвоенными согласными.

Словарный диктант.

(с.50-51)

Как переносятся слова с удвоенными согласными?

Уточнение понятия «правила переноса», «приставка», «корень», «слог».

Возможность отработать написание слов с удвоенными согласными.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия. 

П. Построение рассуждений, обобщение.

К. Формулировать свои затруднения.

Ответственность на произнесённое и написанное слова.

23.

Обзорно- обобщающий урок по темам раздела №3.

(с.52-530

Как усвоены темы данного раздела ?

Обобщение и систематизация изученных понятий.

Возможность научиться использовать полученные знания для решения поставленных учителем задач репродуктивного и творческого характера, производить самоконтроль.

Р. Применять установленные правила в планировании способа дейст-я.

П. Использовать общие приёмы решения уч.задач.

К. Адекватно оценивать своё поведение и поведение др., оказывать взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

24.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу №3.

Смогу ли я самостоятельно справиться с предложенными заданиями?

Контроль изученных понятий.

Возможность научиться использовать полученные знания для решения поставленных учителем задач репродуктивного и творческого характера, производить самоконтроль.

Р. Применять установленные правила в планировании способа дейст-я.

П. Использовать общие приёмы решения уч.задач.

К. Адекватно оценивать своё поведение и поведение др., оказывать взаимопомощь.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои действия.

25.

Анализ к/диктанта, работа над ошибками, допущенными в диктанте. Повторение пройденного.

(С.54-55)

Какие ошибки допущены в диктанте и как  избежать

в дальнейшем?

Уточнение и закрепление введённых ранее понятий

Возможность научиться анализировать свою работу, выполнять работу по коррекции типичных ошибок.

Р. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем, сравнивая результат с целью.

П. Рефлексия способов и условий действий.

К. Формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

26.

Р/речи : обучающее изложение по коллективно составленному плану.

Как надо действовать при написании изложения?

Уточнение понятий «изложение», «текст», «предложение», «план», «опорные слова», «заглавие», «главная мысль».

Возможность научиться составлять план текста, озаглавливать его и излагать письменно, используя опорные слова, производить самопроверку.  

Р. Работая по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

П. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в др. (составлять план).

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Интерес к письму, к созданию собственных текстов.

27.

Анализ изложения, работа над ошибками. Повторение пройденного.

Как работать над ошибками, допущенными в изложении?

Уточнение понятий «орфограмма», «проверяемое/ проверочное слова»

Возможность научиться анализировать выполнение своей работы, классифицировать допущенные ошибки,  выполнять работу над ними.

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя и одноклассников по исправлению допущенных ошибок.

П. Пользоваться словарями, справочниками.

К. Слушать и слышать др., пытаться принимать иную точку зрения, корректировать свою точку зрения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Раздел №4 «Непроизносимые согласные в корне слова» (9  часов)

28.

Наблюдение за словами с непроизносимой согласной в корне. Правила написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

 (с.58-59)

Какое правило надо знать, чтобы не ошибиться в написании слов с непроизносимым согласным звуком?

Введение понятий

 «стечение согласных», «непроизносимые согласные».

Возможность познакомиться с таким явлением в рус. яз., как «стечение согласных», научиться видеть орфограмму «Непроизносимая согласная» в слове, познакомиться с правилом проверки.

Р. Учиться высказывать своё предположение (версию)

П. Делать выводы в рез-те совместной работы класса.

К. Замечать различия своей и иной точек зрения.

Мотивация учебной деятельности

29-

30.

Правописание букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

(с.60-61)

 Как проверить написание непроизносимой согласной в корне?

Уточнение изученных

понятий.

Возможность научиться правильно писать слова с данной орфограммой, строить доказательные рассуждения, используя знание правила проверки.

Р. Проговаривать последовательность действий на уроке.

П. Отличать новое от уже известного.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

Мотивация учебной деятельности

31-

32.

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

 (с.62-64)

Как пользоваться правилом (алгоритмом) проверки слов с непроизносимым  согласным или буквосочетанием сн-зн?

Введение понятия «слова с буквосочетания-ми сн-зн»

Возможность научиться выделять слова с буквосочетаниями

сн-зн, объяснять их написание, используя правило проверки, обозначать орфограмму графически.

Р. Учиться работать по предложенному плану.

П. Выделять и фиксировать группы существенных признаков объектов

К. Формулировать свои затруднения

Самосознание : объяснять самому себе :

- что я хочу (мотивы) ;

- что я могу (результат)

33.

Учёт знаний по разделу  №4

Как мы усвоили темы данного раздела, над чем ещё необходимо поработать?

Применение изученных понятий.

Возможность научиться правильно писать слова с непроизносимыми

согласными и слова с буквосочетаниями

сн-зн. 

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Определять цель и пути её достижения.

Самоосознание:

объяснять самому себе свои наиболее заметные достижения.

34.

Обзорно- обобщающий урок по темам раздела №4

(с.65-67)

Какие знания нам нужны , чтобы правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне?

Обобщение и систематизация изученных понятий.

Возможность обобщить правила проверки слов на данную орфограмму, применить знания в заданиях практического характера.

Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

П. Построение рассуждений, обобщение.

К. Задавать вопросы.

Навыки сотрудничества.

35.

К/списывание по разделу «Непроизносимые согласные в корне слова» с грамматическим заданием.

Смогу ли я самостоятельно

выполнить предложенные задания?

Контроль изученных понятий.

Возможность научиться списывать текст с пропущенными изученными орфограммами, дифференцировать орфограммы, подбирать проверочные слова, осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Р. Осуществлять пошаговый и  итоговый контроль.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Определять цель и пути её достижения.

Положительная мотивация учебной деятельности.

36.

Анализ к/списывания , работа над ошибками, повторение по разделу №4.

(с.68-71)

Какие ошибки допущены в к/с и как  избежать

в дальнейшем?

Уточнение ранее изученных понятий.

Возможность научиться анализировать свою работу, выполнять работу по коррекции типичных ошибок.

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя и одноклассников по исправлению допущенных ошибок.

П. Пользоваться словарями, справочниками.

К. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Раздел №5 «Безударные гласные в корне»  (8 часов)

37.

Правописание безударных гласных в корне слова.

(с. 75-76)

Всегда ли совпадает произнесение и написание безударной гласной в корне? Какие способы проверки данной орфограммы существуют?

Уточнение понятий «корень слова», «гласная : ударная/ безударная», «форма слова», «однокоренные слова».

Возможность

научиться находить данную орфограмму в слове, правильно писать, подбирая проверочные слова.

Р. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

П. Использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждение по результатам суждения.

К. Строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Интерес к изучению языка.

38.

Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

 (с.77-78)

Как узнать, какие гласные буквы писать, если в корне слова есть два безударных гласных звука?

Уточнение изученных понятий.

Возможность  усвоить правило проверки слов с двумя безударными гласными в корне, правильно писать слова с данной орфограммой.

Р. Совместно с учителем составлять план решения учебной задачи.

П. Использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждение по результатам суждения.

К. Строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

39-40.

Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

 (с.79-82)

Как надо действовать, чтобы безошибочно написать слова с безударной гласной в корне?

Уточнение изученных понятий.

Возможность отработать умение писать слова с данной орфограммой.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Строить рассуждения.

К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Любовь и уважение к родному языку, культуре своей страны.

41.

Учёт знаний по теме «Безударные гласные в корне слова».

Как мы усвоили данную тему, над чем ещё нужно поработать?

Применение ранее изученных понятий.

Возможность научиться видеть в словах изученные орфограммы, применять правила их проверки во время самостоятельной работы.

Р. Активизировать волевое усилие при затруднениях.

П. Использовать

общие приёмы решения задач.

К. Формулировать свои затруднения.

Положительная мотивация учебной деятельности.

42.

Обзорно- обобщающий урок по разделу №5

(с.83-84)

Какие знания, полученные при изучении данного раздела, помогут нам быть грамотными людьми?

Обобщение и систематизация изученных понятий.

Возможность обобщить и систематизировать знания , полученные при изучении данного раздела.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Устанавливать причинно- следственные связи.

К. Задавать вопросы.

Интерес к изучению языка

43.

Контрольная работа по темам раздела №5

Смогу ли я самостоятельно справиться с предложенными заданиями?

Контроль изученных понятий.

Возможность научиться самостоятельно использовать полученные знания для решения поставленных учителем задач,   производить самопроверку

и самоконтроль.

Р. Осуществлять пошаговый и  итоговый контроль.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Определять цель и пути её достижения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои действия.

44.

Анализ к/работы, работа над ошибками. Повторение пройденного.

(с.84-87)

Как надо действовать при работе над ошибками?

 Уточнение и закрепление введённых ранее понятий.

Возможность научиться анализировать свою работу, выполнять работу по коррекции типичных ошибок.

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя и одноклассников по исправлению допущенных ошибок.

П. Пользоваться словарями, справочниками.

К. Слушать и слышать др., пытаться принимать иную точку зрения, корректировать свою точку зрения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Раздел №6 «Сложные слова и их правописание»(7 часов)

45.

Знакомство с понятием «сложные слова.

 (с.87-88)

Что такое «сложные слова»? Как они пишутся?

Введение понятий «сложные слова»,

«соединительная гласная».

Уточнение понятий «корень», «основа».

Возможность научиться находить сложные слова, объяснять их состав.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных

задач..

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

46.

Соединительные гласные  о и е в сложных словах.

(с.89-90)

Что надо знать о написании сложных слов?

Уточнение изученных понятий.

Возможность узнать и применять правило написания сложных слов с соединительной гласной, выполнять морфемный анализ таких слов.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Определять цель и пути её достижения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

47.

Образование сложных слов.

Словарный диктант.

(с.91-93)

Как образуются сложные слова?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться объяснять способ образования сложных слов, правильно писать их и разбирать по составу.

Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

П. Построение рассуждений, обобщение.

К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Стремление к совершенствова-нию своей речи.

48.

Сложные слова – имена сущ. и имена прилаг., их использование в речи для характеристики людей.

(с.94-95)

Для чего в речи можно использовать сложные слова?

Как пишутся сложные слова, если они являются именами собственными?

Уточнение «им. сущ.», «им. прил.», «сложные слова», «имя собственное».

Возможность научиться распознавать в речи сложные слова - им. сущ. и им. прил., учиться использовать  их для характеристики людей.

Р. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного. 

П. Делать выводы на основе обобщения знаний.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных

задач.

Положительная мотивация учебной деятельности.

49.

Употребление в речи и правописание сложных слов.

Р/речи : свободный диктант.

(с.96-97)

Как надо действовать при написании свободного диктанта?

Уточнение понятия «свободный диктант».

Возможность научиться правильно употреблять сложные слова в устной и письменной речи.  

Р. Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности.

П. Использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждения по результатам сравнения.

К. Проявлять интерес и уважение к другим точкам зрения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

50.

Тест по разделу «Сложные слова и их правописание»

(с.100)

Как мы усвоили темы данного раздела?

Контроль изученных понятий.

Возможность научиться применять полученные в данном разделе знания : самостоятельно работать, выполняя задания в тестовой форме, осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Р.Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действий с требованиями конкретной задачи.

П.Установление причинно- следственных связей.

К.Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Раздел №7  «Части слова. Приставка» (1 час)

51.

Работа над ошибками, допущенными в тесте.

Приставка, её роль в слове (повторение). Развитие умения находить  в словах приставки.

(с.101)

Что такое приставка? Какова её роль в слове?

Уточнение понятия «приставка»

Возможность научиться понимать роль приставки в слове, находить приставку в словах.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Раздел №8 «Безударные гласные в приставках»  (5 часов)   

52

Различение приставок и предлогов.

 (с.102)

Как отличить приставку от предлога?

Уточнение понятий «приставка», «предлог»

Возможность научиться объяснять отличие предлога от приставки, правильно писать их со словами.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Устанавливать причинно – следственные связи.

К. Задавать вопросы.

Интерес к изучению языка.

53.

Правописание безударных гласных в приставках.

 (с.103-105)

Что нужно знать о написании безударных гласных в приставках?

Уточнение понятий «приставка», «безударная гласная».  

Возможность научиться находить в слове приставки и писать их правильно.

Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Самоосознание: что у меня получается хорошо, а что нет.

54.

Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание.

 (с.106-107)

Что нужно знать о написании данных приставок в словах?

Уточнение изученных понятий.

Возможность  научиться правильно выделять приставку в слове, правильно писать приставки про- и пра-, по- и па-,разбирать слова по составу, писать под диктовку.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия. 

П. Построение рассуждений, обобщение.

К. Формулировать свои затруднения.

Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи.

55.

Удвоенная согласная на стыке приставки и корня.

(с. 108-109)

Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня?

Уточнение  понятий «приставка», «корень», «удвоенная согласная»

Возможность  научиться правильно писать слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня, переносить такие слова.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Определять цель и пути её достижения.

Мотивация учебной деятельности.

56.

Различение и правописание слов с удвоенной согласной  и на стыке приставки и корня.

Словарный диктант.

(с.110-111)

Как различить слова с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться, используя морфемный анализ слов,

устанавливать происхождение удвоенной согласной, правильно писать и переносить такие слова ; отработать правописание изученных словарных слов.  

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К.  Задавать вопросы.

Любовь и уважение к родному языку, культуре своей страны.

Раздел №9  «Разделительный Ъ и Ь знаки»  (7 часов)

57.

Звук  [й] и его обозначение на письме. Правила написания разделительных Ъ и Ь знаков.

 (с.112-113)

Когда в словах пишутся разделительные Ъ и Ь знаки? Какую роль играет звук [й] в нахождении этой орфограммы на слух?

Уточнение понятий «звук», «согласный : мягкий, непарный, звонкий» ; «приставка», «корень», «гласный», «орфограмма»

Возможность научиться определять роль звука [й] на письме ; применять правила написания слов с разделительными Ъ и Ь.

Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

П. Устанавливать причинно – следственные связи.

К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Интерес к изучению языка.

58.

Правописание слов с разделительными Ъ и Ь знаками.

 (с.114-115)

Когда в слове пишется разделительный Ъ (Ь) знак и для чего он служит?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться объяснять написание разделительных Ъ и Ь знаков, писать слова с данной орфограммой под диктовку, упражняться в разборе слов по составу.

Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Формулировать свои затруднения.

Умение осознавать и определять свои эмоции.

59.

Упражнение в написании слов с разделительными Ъ и Ь знаками.

(с. 116-117)

Какие  орфографические правила нам понадобятся для написания слов с Ъ и Ь?

Закрепление изученных

понятий.

Возможность научиться анализировать изученные языковые факты и явления, упражняться в написании слов с изученными орфограммами.

Р. Составлять

план  и последовательность действий.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Самосознание : объяснять самому себе :

- что я хочу (мотивы) ;

- что я могу (результат).

60.

Учёт знаний по темам «Правописание приставок с безударными гласными. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные Ъ и Ь знаки».

Как мы усвоили данные темы? Над чем ещё необходимо поработать?

Применение изученных понятий.

Возможность систематизировать свои знания по данным темам, проверить уровень развития практических умений по написанию приставок в словах и слов с разделительными Ъ и Ь знаками.

Р. Определять степень успешности своей работы в соответствии с критериями.

П. Осуществлять анализ и синтез.

К. Определять цель и пути её достижения.

Мотивация учебной деятельности.

61.

Обзорно- обобщающий урок по темам, изученным в разделах №7-9

(с.118-119)

Чему мы научились, изучая темы разделов №7-9?

Обобщение и систематизация изученных понятий.

Возможность систематизировать и обобщить полученные знания.

Р. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

П. Построение рассуждений, обобщение.

К. Задавать вопросы.

Стремление к совершенствова-нию своей речи.

62.

Контрольный диктант  по темам разделов №7-9  с грамматическим заданием.

Как надо действовать при написании к/диктанта?

Контроль изученных понятий.

Возможность научиться записывать текст с изученными орфограммами под диктовку, выполнять самостоятельно грамматическое задание, осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль и самопроверку.

Р. Осуществлять пошаговый и  итоговый контроль.

П. Осуществлять анализ и синтез.

К. Определять цель и пути её достижения.

Мотивация учебной деятельности.

63.

Анализ к/диктанта, работа над ошибками. Повторение пройденного.

(с.120-121)

Какой алгоритм мы используем, работая над ошибками?

Уточнение изученных понятий.

Возможность находить и исправлять ошибки,

допущенные в к/р.

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя и одноклассников по исправлению допущенных ошибок.

П. Пользоваться словарями, справочниками.

К. Задавать вопросы.

Мотивация учебной деятельности.

Раздел №10 «Части слова. Основа и окончание»  (4 часа)

64.

Понятие об окончании и основе слова.

 (с.121-123)

Что такое «окончание слова», для чего оно служит?

Что такое «основа слова»?

Уточнение понятий «окончание слова», «основа слова»

Возможность научиться давать определение основе, окончанию слова, понимать его роль в слове, предложении, разбирать слова по составу, списывать текст с пропущенными изученными орфограммами.

Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

П. Строить рассуждения.

К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Интерес к изучению языка.

65.

Развитие умения находить в слове окончание.

 (с.124-127)

Как надо действовать, чтобы правильно найти в слове окончание?

Уточнение изученных

понятий .

Возможность  научиться правильно

находить окончание и основу в слове.  

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Устанавливать причинно- следственные связи.

К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Интерес к чтению и письму.

66.

Развитие умения находить в слове основу.

(с.128-129)

Как найти основу в слове?

Уточнение изученных понятий.

Возможность  научиться правильно

находить окончание и основу в слове ; отработать орфографические навыки.  

Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

П. Извлекать информацию, представленную в разных формах.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

67.

Развитие умения находить окончание и основу в словах.

Словарный диктант.

 (с.130)

Как надо действовать, чтобы правильно найти в слове окончание и основу?

Закрепление изученных понятий.

Возможность закрепить навыки нахождения в слове окончания и основы ; отработать навыки написания словарных слов.

Р. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

П. Строить рассуждения.

К. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Стремление к совершенство- ванию своей речи.

Раздел №11 «Части слова. Суффикс. Разбор слов по составу»  (6 часов)

68.

Суффикс и его роль в слове.

(с.131-132)

Что такое «суффикс» и какова его роль в слове?

Уточнение понятия «суффикс»

Возможность научиться давать определение суффикса, понимать и объяснять его роль в слове, учиться образовывать слова с помощью суффикса.

Р. Работая по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

П. Строить рассуждения.

К. Задавать вопросы.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи.

69.

Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова.

(с.133-134  )

Из каких частей состоит слово? Как правильно найти части слова?

Обобщение и систематизация изученных понятий.

Возможность систематизировать свои знания о частях слова, уметь правильно по алгоритму находить их в слове ; развивать орфографическую зоркость.

Р. Определять степень успешности своей работы в соответствии с критериями.

П. Осуществлять анализ и синтез.

К. Определять цель и пути её достижения.

Мотивация учебной деятельности.

70.

Составление слов по схемам. Порядок разбора слов по составу.

(с.135-137)

Каков алгоритм разбора слова по составу?

Закрепление изученных понятий.

Возможность научиться разбирать слова по составу, используя алгоритм, уметь подбирать и выписывать из текста слова, по составу подходящие к данной схеме.

Р. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

П. Построение рассуждений, обобщение.

К. Задавать вопросы.

Стремление к совершенствова-нию своей речи.

71.

Учёт знаний по темам раздела №11.

Как мы усвоили темы раздела №11? Над чем ещё предстоит поработать?

Применение изученных понятий.

Возможность научиться самостоятельно применять полученные знания, осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Определять  цель и пути её достижения.

Мотивация учебной деятельности.

72.

Обзорно- обобщающий урок по темам раздела №11.

Что мы усвоили, изучая раздел №11?

Обобщение и систематизация изученных понятий.

Возможность обобщить и систематизировать полученный при изучении данного раздела знания.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Построение рассуждений, обобщение.

К. Формулировать свои затруднения

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

73.

К/ работа по разделу №11

Смогу ли я самостоятельно выполнить задания данной работы?

Контроль изученных понятий.

Возможность научиться самостоятельно использовать полученные знания для решения поставленных учителем задач,   производить самопроверку

и самоконтроль.

Р. Осуществлять пошаговый и  итоговый контроль.

П. Осуществлять анализ и синтез.

К. Задавать вопросы.

Мотивация учебной деятельности.

74.

Анализ к/работы, работа над ошибками, повторение пройденного.

Какие ошибки допущены в диктанте и как  избежать

в дальнейшем?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться анализировать свою работу, выполнять работу по коррекции типичных ошибок.

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя и одноклассников по исправлению допущенных ошибок.

П. Пользоваться словарями, справочниками.

К. Формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция школьника.

УЧЕБНИК   2  ЧАСТЬ            Раздел №12 «Имя существительное»   (14 часов)

75.

Части речи в русском  языке.

(с.3-6)

Что общего у слов одной части речи?

Уточнение понятий «часть речи», «самостоятель-ная / служебная часть речи», «предмет», «признак», «действие»

Возможность научиться ставить вопросы к словам, различать и группировать их в зависимости от значения : предмет, признак, действие. 

Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

П. Устанавливать причинно – следственные связи.

К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Интерес к изучению языка.

76.

Определение имени существительного.

 (с.7-9)

На какие вопросы отвечают им. сущ. и что обозначают? Почему эта часть речи получила такое название?

Введение понятия «имя сущ.».

Возможность научиться распознавать им. сущ. в речи, записывать их по тематическим группам, разбирать их по составу, составлять и записывать предложения.

Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

П. Строить рассуждения.

К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Самоосознание: объяснять самому себе, что у меня получается хорошо, а что нет.

77.

Роль им. сущ. в речи.

 (с.10)

Какова роль им. сущ. в речи?

Уточнение понятий.

Возможность научиться объяснять роль им. сущ. в речи, выделять их из текста, задавать вопросы, использовать им. сущ. для составления текста.

Р. Формулировать тему и цели урока.

П. Строить рассуждения.

К. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Умение осознавать и определять эмоции других людей.

78.

Р/речи : творческая работа – составление текста.

 (с.11)

Почему им. сущ. чаще др. частей речи используются в текстах, в беседе?

Уточнение понятий «им. сущ.», «текст», «тип текста», «предлоги/ союзы», «заглавие».

Возможность научиться составлять текст – описание,  правильно

употребляя им. сущ.

Р. Составлять

план  и последовательность действий.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Интерес к письму, к созданию собственных текстов.

79.

Работа над ошибками, допущенными в творческой работе.

Понятие об одушевлённых и неодушевлённых им. сущ.

 (с.11-12)

Как различить одуш. и неодуш. им. сущ?

Может ли одуш. им. сущ. стать неодуш. и наоборот?

Введение понятий «им. сущ. : одуш./ неодуш.»

Выделять научиться находить им. сущ. в тексте, определять их грамматический признак – одуш./ неодуш.

Р. Работая по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

П. Строить рассуждения.

К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Внутренняя позиция шк-ка на основе положительного отношения к школе.

80.

Имена существительные в речи.

 (с.13-14)

О чём может рассказать имя существительное?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться определять одуш. и неодуш. им. сущ.; рассматривать слова с лексической, грамматической и орфографической точки зрения.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Осуществлять анализ и синтез.

К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Внутренняя позиция шк-ка на основе положительного отношения к школе.

81.

Урок- обобщение : что мы знаем об имени сущ.?

(с.16-18)

Что нового мы узнали об им. сущ., об употреблении этой части речи в тексте?

Обобщение и систематизация изученных понятий.

Возможность систематизировать теоретические знания об им. сущ., применять полученные знания в практических заданиях.  

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Определять цель и пути её достижения.

Самоосознание: объяснять самому себе, что у меня получается хорошо, а что нет.

82.

Имена сущ. мужского, женского и среднего рода.

(с.19-21)

Какого рода могут быть им. сущ.?

Какие слова помощники помогут определить род им. сущ.?

Введение понятия «род  им. сущ. », «слова – помощники», уточнение понятия «окончание».

Возможность научиться различать им. сущ. по родам.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Строить рассуждения.

К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества.

83.

Род – постоянный признак имени существительного.

(с.22-23)

Могут ли им. сущ. изменяться по родам ?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться определять род им. сущ., находить и выделять окончание в слове.

Р. Составлять план и последовательность действий.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Интерес к изучению языка

84.

Окончания им. сущ. мужского, женского и среднего рода.

 (с.24-26)

Какие окончания имеют им. сущ. м.рода (ж.рода, с. рода)? Можно ли только по окончанию определить, что слово является им. сущ.?

Уточнение понятий «окончание», «нулевое окончание», «им. сущ.», «род им. сущ.».

Возможность научиться

Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Задавать вопросы.

Интерес к изучению языка

85.

Изменение имён существительных по числам.

(с.29-31)

Как изменяются им. сущ.?

Введение понятия «число им. сущ.»,

уточнение понятий «окончание им. сущ», «форма слова».

Возможность научиться определять число им. сущ., изменять форму данного им. сущ., отработать навыки письма слов с изученными орфограммами.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа действия.

П. Построение рассуждений.

К. Задавать вопросы.

Самоосознание: объяснять самому себе, что у меня получается хорошо, а что нет.

86.

Образование множественного числа им. сущ.

Словарный диктант.

(с.32-33)

Как определить род им. сущ. во множественном числе?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться определять род им. сущ. во множественном числе , образовывать форму мн. числа от данных сущ.; отработать написание словарных слов.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Определять цель и пути её достижения.

Мотивация учебной деятельности.

87.

Окончания им. сущ. в единственном и во множественном числе.

 (с.34-35)

Какие окончания могут иметь им. сущ. в ед. и во мн. числе?

Уточнение ранее изученных понятий.

Возможность научиться определять изученные грамматические признаки им. сущ. : число, род, одуш., неодуш. ; учиться разбирать слова по составу, объяснять изученные

орфограммы в словах.

Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

П. Построение рассуждений, обобщение.

К. Задавать вопросы.

Навыки сотрудничества.

88.

Разбор им. сущ. как части речи.

(с.35-36)

Каков порядок разбора им. сущ. как части речи?

Уточнение   понятия «грамматич. признаки им. сущ.»

Введение понятия «морфологичес-кий разбор им. сущ.»

Возможность научиться выполнять морфологический разбор им. сущ. по памятке ; учиться редактировать текст, разбирать слова по составу.

Р. Осуществлять пошаговый и  итоговый контроль.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Определять цель и пути её достижения.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Раздел №13 «Словообразование  имён  существительных»  (8 часов)

89.

Образование имён сущ. с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

 (с.38-39)

От чего и с помощью каких суффиксов образуются им. сущ. с уменьшительно- ласкательным значением?

Уточнение понятий «им. сущ.», «значение слова», «суффикс», «уменьшит – ласкательный суффикс».

Возможность научиться образовывать им. сущ. с помощью суффиксов, понимать

и объяснять их значение; отработать умение выполнять морфологический разбор им.сущ. и разбор по составу.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Ставить и формулировать проблему.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Интерес к изучению языка.

90.

Уменьшительно- ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке.

(с.40-41)

С помощью каких суффиксов образуются уменьшительно- ласкательные формы имён? Сокращённые формы имён? Что нужно помнить об употреблении в речи сокращённых имён?

Уточнение понятий «имя», «уменьш – ласкат. форма имени», «имя полное/ сокращённое»

Возможность научиться образовывать уменьш. – ласкат. формы мужских и женских имён;  

осознанно читать текст и определять главную мысль; отработать навык письма.

Р. Работая по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

П. Построение рассуждений, обобщение.

К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

91.

Образование им. сущ. от основ существительных и глаголов.

 (с.42-45)

От каких суффиксов и основ сущ. и глаголов

образуются им. сущ.?

Уточнение понятий «однокоренные слова», «им. сущ.», «глагол»

«суффикс» , «основа».

Возможность проанализировать

и сделать вывод о том, как ещё образуются им. сущ. ; научиться разбирать им. сущ. как часть речи и по составу, развить орфографическую зоркость.

Р. Формулировать и удерживать учеб. задачу.

П. Ориентироваться

в своей системе знаний : отличать неизвестное от уже известного.

К. Слушать и понимать речь других

Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи.

92.

Р/ речи : сочинение сказки по серии картинок с использованием им. сущ. с разными суффиксами.

(с.46)

Какова структура сказки? Как надо действовать, чтобы донести до читателя главную мысль?

Уточнение понятия «сказка», «структура текста», «главная мысль», «заглавие», «план», «главная мысль», «герои», «им. сущ.», «значение суффиксов им. сущ.», «орфограммы»

Возможность научиться  логически

верно и орфографически правильно составлять текс по иллюстрации, используя им. сущ. с различными суффиксами ; осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Р. Составлять

план  и последовательность действий.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Интерес к письму, к созданию собственных текстов.

93.

Работа над ошибками сочинения. Разбор им. сущ. по составу.

 (с.47)

Как надо действовать при работа над ошибками сочинения?

Как надо действовать при разборе им. сущ. по составу?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться разбирать им. сущ. по составу, выполнять морфологич. разбор им. сущ.

Р. Работая по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

П. Осуществлять планирование своей деятельности.

К. Строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге.

Уважительное отношение к иному мнению.

94.

Обзорно- обобщающий урок по темам разделов №12, 13.

 (с.52-53)

Чему мы научились, изучая темы данных разделов?

Обобщение и систематизация изученных понятий.

Возможность систематизировать и обобщить полученные знания.

Р. Обладать способностью к волевому усилию, уметь преодолевать препятствия.

П. Осуществлять планирование своей деятельности.

К. Соблюдать нормы речевого взаимодействия.

Уважительное отношение к иному мнению.

95.

Тест по темам «Им. сущ. как часть речи», «Словообразование им. сущ.»

Как мы усвоили данные темы?

Контроль изученных понятий.

Возможность проверить уровень усвоения материала по данным темам, учиться правильно планировать, организовывать свою работу, учиться осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Р. Осознавать уровень и качество выполнения своей работы.

П. Осуществлять планирование своей деятельности.

К. Определять цель и пути её достижения.

Внутренняя позиция школьника.

96.

Работа над ошибками, допущенные при работе с тестом.

Повторение по теме «Им. сущ.»

Какие ошибки допущены в тесте и как  избежать

в дальнейшем?

Повторение изученных понятий.

Возможность научиться анализировать свою работу, выполнять работу по коррекции типичных ошибок.

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя и одноклассников по исправлению допущенных ошибок.

П. Пользоваться словарями, справочниками.

К. Формулировать свои затруднения.

Самосознание : объяснять самому себе :

- что я хочу (мотивы) ;

- что я могу (результат).

Раздел №14  «Местоимение как часть речи»  (8 часов)

97.

Понятие о местоимении. Личные местоимения.

(с.54-58)

Что такое «местоимение»? Почему эта часть речи получила такое название?

Какие местоимения называются личными?

Введение понятий «местоимение», «личные местоимения».

Возможность научиться распознавать местоимения, понимать их значение ; отработать навыки письма слов с изученными орфограммами.

Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

П. Устанавливать причинно – следственные связи.

К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Интерес к изучению языка.

98.

Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.

(с.58-59)

Какие местоимения относятся к 1 (2, 3) лицу?

Как местоимения пишутся с предлогами?

Введение понятия «лицо местоимения». Уточнение понятий «число», «предлог».

Возможность научиться находить личные местоимения в тексте, определять их число и лицо ; учиться правильно писать местоимения с предлогами.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Определять цель и пути её достижения.

Мотивация учебной деятельности.

99.

Разбор местоимения как части речи.

Словарный диктант.

 (с.60-61)

Каков порядок разбора местоимения как части речи? Для чего нужно уметь выполнять этот разбор?

Уточнение понятий «начальная форма», «лицо местоимения», «число», «род».

Возможность научиться выполнять разбор местоимения как части речи, используя памятку разбора.

Р. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

П. Построение рассуждений, обобщение.

К. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Осознание ответственности

за произнесённое и написанное слово.

100

Роль личных местоимений в речи.

Р/речи : обучающее сочинение «О себе»

(с.61-62)

Какова роль личных местоимений в речи?

Уточнение  понятий «личное местоимение», «текст», «заглавие», «основная мысль», «план».

Возможность научиться понимать и объяснять роль личных местоимений в речи ; учиться составлять текст на заданную тему, используя личные местоимения.

Р. Составлять

план  и последовательность действий.

П. Контролировать

 и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Формулировать собственное мнение и позицию

Интерес к письму, к созданию текстов.

101

Учёт знаний по темам раздела №14

Как мы усвоили темы данного раздела? Над чем ещё необходимо поработать?

Применение изученных понятий.

Возможность систематизировать теоретические знания о личных местоимениях , проверить уровень развития практических умений по написанию личных местоимений, разбору местоимений как части речи.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Определять цель и пути её достижения.

Самоосознание: объяснять самому себе, что у меня получается хорошо, а что нет.

102.

Обзорно- обобщающий урок по разделу «Местоимения»

 (с.65)

Что мы узнали, изучая темы данного раздела?

Систематизация и обобщение изученных понятий.

Возможность обобщить и систематизировать свои знания по разделу «Местоимения».

Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

П. Построение рассуждений, обобщение.

К. Задавать вопросы.

Навыки сотрудничества.

103.

Контрольная работа по разделу «Местоимение» : диктант с грамматическим заданием.

Смогу ли я выполнить предложенные задания?

Контроль изученных понятий.

Возможность научиться самостоятельно использовать полученные знания для решения поставленных учителем задач,   производить самопроверку

и самоконтроль.

Р. Осуществлять пошаговый и  итоговый контроль.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Определять цель и пути её достижения.

Положительная мотивация учебной деятельности.

104.

Анализ к/ работы, работа над ошибками. Повторение пройденного.

Какие ошибки допущены в к/р и как  избежать

в дальнейшем?

Повторение изученных понятий.

Возможность научиться анализировать свою работу, выполнять работу по коррекции типичных ошибок.

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя и одноклассников по исправлению допущенных ошибок.

П. Пользоваться словарями, справочниками.

К. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Раздел №15 «Имя  прилагательное»   (7 часов)

105.

Определение имени прилагательного

 (с.67-69)

Что такое «имя прилагательное»?

Введение понятия  «имя прилагательное».

Уточнение понятий «часть речи», «признак предмета».

Возможность научиться находить в тексте имена прилагательные, давать определение имени прилагательному; отработать навыки грамотного письма слов с изученными орфограммами.

Р. Работать по плану, сверять свои действия с целью.

П. Делать выводы на основе обобщения знаний.

К. Аргументировать свою точку зрения.

Принятие образа «хорошего ученика».

106.

Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными.

 (с.70-73)

Что такое «орфограмма»?

Какова роль им. прил. в нашей речи?

С какой частью речи связано им. прил. и почему?

Уточнение понятий «им. сущ.», «им. прил.», «согласование», «род», «число»,

«словосочетания»

Возможность научиться понимать и объяснять роль им. прил. в речи, понимать, что им. прил. согласуется с им. сущ. в роде и числе, находить словосочетания вида «им. сущ. + им. прилаг.», правильно задавать вопросы.

Р. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

П. Определять последовательность действий для решения предметной задачи.

К. Соблюдать нормы речевого взаимодействия.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

107.

Разбор имени прилагательного как части речи.

 (с.74-75)

Каков порядок разбора им. прил. как части речи?

Уточнение  понятий «им. сущ.», «им. прил.», «начальная форма», «род», «число».

Возможность научиться выполнять морфологический разбор имён прилагательных, используя памятку разбора.

Р. Работая по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

П. Построение рассуждений, обобщение.

К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Мотивация учебной деятельности.

108.

Окончания им. прил. в мужском, женским и среднем роде и во множ. числе.

 (с.75-76)

Какие окончания имеют им. прил. м., ж., с. рода и во мн. числе?

Уточнение  понятий «окончание», «род», «число».

Возможность научиться находить в тексте им. прил., выделять окончания, определять по окончаниям род и число и наоборот.

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Формулировать свои затруднения.

Стремление к совершенствова-нию своей речи.

109.

Правописание безударных гласных  в окончаниях имён прилагательных.

 (с.77-79)

Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях прилагательных?

Уточнение  понятий «ударное/ безударное окончание», «орфограмма», «род им. прил.», «число им. прил.»

Возможность познакомиться

с орфограммой «Безударные окончания им. прил.», научиться

объяснять написание безударных гласные в данных окончаниях.

Р. Обращаться к способу действия, оценивая свои возможности.

П. Делать выводы на основе обобщения знаний.

К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия.

110.

Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имён прилагательных.

Знакомство с антонимами.

 (с.80-82)

Как надо действовать при написании имён прилагательных с безударными окончаниями?

Что такое «антонимы»?

Введение понятия «антонимы».

Уточнение изученных понятий.

Возможность отработать  

умение писать им. прил. с безударными окончаниями ; познакомиться с антонимами, учиться их находить в тексте и подбирать самостоятельно.

Р. Работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

П. Рефлексия способов и условий действий.

К. Участвовать в учебном диалоге.

Стремление к совершенствова-нию своей речи.

111.

Закрепление правописания слов с изученными орфограммами.

 (с.82-83)

Что мы знаем о написании им. прил. с безударными окончаниями?

Закрепление изученных понятий.

Возможность отработать умение осуществлять проверку прилагательных с безударными окончаниями, отработать навыки письма слов с изученными орфограммами, виды разборов : морфологический, морфемный, звуко- буквенный.

Р. Вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, др. учениками и самостоятельно.

П. Делать выводы на основе обобщения знаний.

К. Формулировать свои затруднения.

Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия.

Раздел  №16  «Разбор  имён  прилагательных  по  составу»  (6 часов)

112.

Словообразование и  

Разбор по составу имён прилагательных.

(с.84-85)

Как образуются имена прилагательные?

Уточнение понятий «часть речи», «корень», «окончание», «основа», «суффикс», «приставка»

Возможность

понимать и объяснять как образуются им. прил., определять значение суффиксов –н-, -еньн-, -оват-, -еват-; учиться выделять значимые части слова.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П. Уметь работать с большой долей самостоятельности.

К. Определять цель и пути её достижения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

113.

Р/речи : сочинение по опорным сочетаниям слов.

(с.87)

Как надо действовать при написании сочинения по опорным сочетаниям слов?

Уточнение понятий «текст», «заглавие», «тема текста», «план», «опорные словосочетания».

Возможность научиться грамотно составлять и записывать текст сочинения, используя данные опорные словосочетания, производить самоконтроль на всех этапах работы и самопроверку.  

Р. Составлять

план  и последовательность действий.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Строить монологическое высказывание.

Интерес к письму, к созданию собственных текстов.

114.

Учёт знаний по теме «Имя прилагательное»

Как мы усвоили тему «Имя прилагательное»?

Применение изученных понятий.

Возможность проверить уровень усвоения тем разделов №15 и 16, научиться планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Р. Осуществлять пошаговый и  итоговый контроль.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Определять цель и пути её достижения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои действия.

115.

Обзорно- обобщающий урок по теме «Имя прилагательное».

(с.88-90)

Что мы узнали, изучая тему «Имя прилагательное»?

Обобщение и систематизация изученных понятий.

Возможность обобщить и

систематизировать свои теоретические знания  по темам разделов №15, 16, научиться их применять на практике.

Р. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

П. Построение рассуждений, обобщение.

К. Формулировать свои затруднения.

Самоосознание: объяснять самому себе, что у меня получается хорошо, а что нет.

116.

К/списывание по теме «Имя прилагательное»

Смогу ли я выполнить качественно данную работу?

Контроль изученных понятий.

Возможность научиться самостоятельно использовать полученные знания для решения поставленных учителем задач при списывании осложнённого текста,   производить самопроверку

и самоконтроль.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П. Уметь работать с большой долей самостоятельности.

К. Определять цель и пути её достижения.

Вера в себя.

Осознание смысла учения.

117.

Анализ к/списывания, работа над ошибками. Повторение пройденного.

Какие ошибки были допущены при списывании?  Как правильно построить работу над ошибками, чтобы предупредить их появление в дальнейшем?

Уточнение понятий «орфограмма», «слова : проверочное / проверяемое».

Возможность научиться анализировать свою работу, выполнять работу по коррекции типичных ошибок.

Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П. Пользоваться словарями, справочниками.

К. Обращаться за помощью.

Спокойное отношение к ошибке как  «рабочей» ситуации, требующей коррекции.

Раздел №17 «Глагол как часть речи»  (17 часов)

118.

Определение глагола как части речи.

 (с.91-93)

Что такое глагол?

Чем он отличается от др. самостоятельных частей речи?

Введение понятия «глагол»,  уточнение понятия «часть речи», «действие предмета».

Возможность научиться распознавать глаголы, знать определение глагола; отработать навыки письма слов с изученными орфограммами.

Р. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

П. Высказывать суждения по результатам сравнения.

К. Участвовать в учебном диалоге.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

119.

Изменение глагола по временам.

(с.94-95)

Как изменяются глаголы?

Что обозначают глаголы в н.в, п.в., б.в.?

Введение понятия «время глагола».

Возможность научиться определять время глагола, образовывать временные формы глагола; развивать учебно- языковые и орфографические умения.  

Р. Работать по плану, сверяясь с целью.

П. Устанавливать причинно – следственные

К. Проявлять уважение и интерес к различным точкам зрения.

Мотивация учебной деятельности.

120.

Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

(с.96-97)

Как изменяются глаголы прошедшего времени? Какие отличительные признаки есть у глаголов прошедшего времени?

Уточнение понятий «глагол», «время глагола», «суффикс», «синонимы».

Возможность научиться различать глаголы прошедшего времени по отличительным признакам; различать оттенки значения синонимичных слов; отработать навыки грамотного письма.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Задавать вопросы.

Самосознание : объяснять самому себе :

- что я хочу (мотивы) ;

- что я могу (результат).

121.

Изменение глаголов по числам?

 (с.98-99)

Как изменяются глаголы?

Уточнение понятий «глагол», «число глагола».

Возможность научиться изменять глаголы по временам и числам, определять данные грамматические признаки у глаголов.

Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П. Сравнение. 

К. Сотрудничать, работая в парах.

Навыки сотрудничества в различных ситуациях.

122.

Правописание частицы НЕ с глаголами.

 (с.100-101)

Как пишется частица НЕ с глаголами?

Уточнение понятий «глагол», «частица», «орфограмма- пробел».

Возможность усвоить правило написание частицы НЕ с глаголами, научиться правильно писать данную частицу с глаголами.

Р. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

П. Использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждение по результатам суждения.

К. Строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Интерес к изучению языка.

123.

Развитие умения писать частицу НЕ с глаголами.

 (с.102-103)

Всегда ли частица НЕ пишется с глаголами отдельно?

Уточнение понятий «орфограмма», «глагол», «частица», «слова-исключения», «орфограмма- пробел».

Возможность отработать безошибочное глаголов с частицей НЕ, в том числе и глаголов, которые без НЕ не употребляются ; отработать навык звуко- буквенного и морфемного анализа слов, умение определять изученные грамматические признаки глагола.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Определять последовательность действий для решения предметной задачи.

К. Строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

124.

Понятие об неопределённой форме глагола. .

 (с.107-108)

Как называются глаголы, у которых нельзя определить число и время?

Введение понятия «неопределён./ начальная форма глагола» «инфинитив».

Уточнение понятий «суффикс», «основа».

Возможность познакомиться с определением н.ф. глагола, учиться ставить глаголы в н.ф. ; развивать учебно- языковые и орфографические умения.

Р. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П. Построение рассуждений.

К. Ставить вопросы.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

125.

Правописание Ь в глаголах неопределённой формы.

(с.109-110)    

Какая орфограмма связана с н.ф. глагола?

Уточнение понятий «н.ф. глагола», «суффикс», «орфограмма», «шипящий звук».

Возможность научиться писать Ь на конце глаголов в н.ф. после шипящих, закрепить навыки определения времени и числа глаголов, правописание частицы НЕ с глаголами.

Р. Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата поставленной цели.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Формулировать свои затруднения.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.  

126.

Образование времени от неопределённой формы глагола.

 (с.110-111)

Как образуются глаголы прошедшего времени?

Уточнение ранее изученных понятий.

Возможность научиться понимать и объяснять, как и с помощью чего могут образовываться глаголы прошедшего времени; учиться образовывать глаголы н.в., п.в., б.в. от глагола в н.ф.

Р. Работая по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

П. Делать выводы на основе обобщения знаний.

К. Строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге.

Самосознание : объяснять самому себе :

- что я хочу (мотивы) ;

- что я могу (результат).

127.

Разбор глагола как части речи

 (с.111-112)

Каков порядок разбора глагола как части речи?

Уточнение ранее понятий «глагол», «н.ф. глагола», «время и число глагола», «род глагола в п.в.»

Возможность научиться выполнять морфологический разбор глагола, используя памятку.

Р. Обладать способностью к волевому усилию и уметь преодолевать препятствия.

П. Использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждение по результатам сравнения.

К. Строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

128.

Учёт знаний по разделу «Глагол как часть речи»

Как мы усвоили темы данного раздела? Над чем ещё необходимо поработать?

Применение изученных понятий.

Возможность проверить уровень  

усвоения знаний, полученных при изучении данного раздела : умения выделять глаголы в тексте, определять число и время глаголов, образовывать н.ф., правильно писать частицу НЕ с глаголами.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Определять цель и пути её достижения.

Мотивация учебной деятельности.

130.

Обзорно- обобщающий урок по разделу «Глагол как часть речи»

(с.115-116)

Чему мы научились, изучая темы данного раздела?

Обобщение и систематизация изученных понятий.

Возможность обобщить и систематизировать свои знания по разделу «Состав слова».

Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

П. Построение рассуждений, обобщение.

К. Задавать вопросы.

Навыки сотрудничества.

131.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Глагол как часть речи».

Смогу ли я выполнить самостоятельно предложенные задания?

Контроль изученных понятий.

Возможность научиться самостоятельно использовать полученные знания для решения поставленных учителем задач,   производить самопроверку

и самоконтроль.

Р. Осуществлять пошаговый и  итоговый контроль.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Определять цель и пути её достижения.

Вера в себя.

Осознание смысла учения.

132.

Анализ к/диктанта, работа над ошибками. Повторение пройденного.

(с.117)

Какие ошибки допущены в к/д, как правильно работать над ними и как  избежать их

в дальнейшем?

Повторение изученных понятий.

Возможность научиться анализировать свою работу, выполнять работу по коррекции типичных ошибок.

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя и одноклассников по исправлению допущенных ошибок.

П. Пользоваться словарями, справочниками.

К. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Самоосознание: объяснять самому себе, что у меня получается хорошо, а что нет.

133.

Р/речи :

Контрольное изложение зрительно воспринятого текста по коллективно составленному плану

«Перелётные птицы»

Как надо действовать при написании изложения?

Уточнение   понятий «изложение», «текст», «заглавие», «основная мысль», «тема текста», «опорные слова», «план».

Возможность научиться письменно излагать небольшой текст, воспринятый

зрительно, опираясь план ; чётко  выделять части текста, производить самоконтроль на всех этапах работы, выполнять самопроверку.

Р. Составлять

план  и последовательность действий.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять интерес и уважение к др. точкам зрения.  

Интерес к письму, к созданию собственных текстов.

134.

Анализ к/изложения, работа над ошибками. Редактирование текста.

Какие ошибки допущены в изложении и как  избежать

в дальнейшем?

Уточнение ранее изученных понятий.

Возможность научиться находить и исправлять допущенные в изложении ошибки, тренироваться в  редактировании текста.  

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения с учётом сделанных ошибок.

П. Рефлексия способов и условий действий.

К. Слушать и слышать др., пытаться принимать иную точку зрения, корректировать свою точку зрения.

Стремление к совершенствова-нию своей речи.

Раздел №18 «Виды предложений по цели высказывания и интонации»  (3 часа)

135.

Виды предложений по цели высказывания.

(с.118-121)

Какие бывают предложения по цели высказывания?

Введение понятий «цель высказывания», «предложения : повествователь-ное, вопроситель-

ное, побудитель-

ное».

Уточнение понятий «словосочетание», «предложение»

Возможность научиться определять вид предложения по цели высказывания;

Р. Формулировать и удерживать учеб. задачу.

П. Ориентироваться

в своей системе знаний : отличать неизвестное от уже известного.

К. Слушать и понимать речь других

Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи.

136.

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение.

(с.122)

Что такое логическое ударение? Что сближает ударение в слове с логическим ударением?

Что подскажет, с какой интонацией надо читать предложение?

Уточнение  понятий «ударение», «логические ударение», «интонация».

Возможность научиться правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицатель-ной интонацией; учиться определять вид предложения по цели высказывания.

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения с учётом сделанных ошибок.

П. Рефлексия способов и условий действий.

К. Слушать и слышать др., пытаться принимать иную точку зрения, корректировать свою точку зрения.

Стремление к совершенствова-нию своей речи.

137.

Восклицательные и невосклицательные предложения.

 (с.123-124)

Какими могут быть предложения по интонации? Как это определить в тексте?

Введение понятия «восклицат. / невосклицат. предложения».

Уточнение понятий «интонация», «вид предложения по цели высказывания», «знак препинания».

Возможность научиться определять вид предложения по интонации и по цели высказывания.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных

задач.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Раздел №19 «Главные и второстепенные члены предложения»  (6  часов)

138.

Грамматическая основа предложения.

Подлежащее и сказуемое.

 (с. 125-126)

Почему подлежащее и сказуемое – главные члены предложения?

Введение понятия «грамматическая основа предл-я».

Уточнение понятий «предложение», «главные члены предложения : подлежащее и сказуемое», «второстепенные члены».

Возможность  

научиться называть члены предложения и давать им определение: главный член, второстепенный член.

Р. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного. 

П. Делать выводы на основе обобщения знаний.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных

задач.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

139.

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.

 (с.127-128)

Что такое грамматическая основа предложения? Как надо рассуждать, чтобы в предложении найти главные члены?

Уточнение  изученных понятий.

Возможность научиться находить разбирать предложение по членам, выделять подлежащее и сказуемое, выделять сочетания слов.

Р. Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности.

П. Использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждения по результатам сравнения.

К. Проявлять интерес и уважение к другим точкам зрения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

140.

Понятие о второстепенных членах предложения.

 (с.128 – 129)

Для чего нужны в предложении второстепенные члены? Как найти в предложении второстепенные члены?

Уточнение  понятий «члены предложения : главные, второстепенные».

Возможность научиться находить в предложении не только главные, но и второстепенные члены ; определять, какие относятся к подлежащему, а какие к сказуемому.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

141.

Составление схем предложений и предложений по схемам.

 (с.130-131)

Как показать на схеме, что второстепенные члены определяют, дополняют или поясняют главные члены предложения

 или др. второстепенные члены?

Уточнение понятий «члены предложения», «словосочетания», «схема предложения».

Возможность научиться составлять схему предложения и предложение по схеме.

Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Формулировать свои затруднения.

Принятие образа «хорошего ученика».

142.

Предложения распространённые и нераспространён-

ные.

(с.132-133)

Какие предложения называются распространённы-ми, а какие – нерастростран-ми?

Введение понятия «распростр-е/ нераспрост-е предложение».

Возможность

научиться понимать отличие распростран-го и нераспростр-го предложений, составлять предложения данных видов ; отработать навык разбора предложений по членам ; учиться давать характеристику предложению.  

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. Добывать новые знания : задавать вопросы, стараться найти на них ответы с помощью учебника, учителя.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

143.

Разбор предложений.

Контрольный словарный диктант. 

(с.134-135)

Каков алгоритм разбора предложения по членам?

Уточнение понятий «вид предл-я по цели высказывания», «вид предл-я по интонации», «грамматическая основа предл-я», «второстепенные члены предл-я».

Возможность

научиться полно и правильно разбирать предложения по коллективно выведенному алгоритму; проверить навык написания изученных словарных слов.

Р. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

П. Построение рассуждений, обобщение.

К. Формулировать свои затруднения.

Самоосознание: объяснять самому себе, что у меня получается хорошо, а что нет.

Раздел №20 «Предложения с однородными членами»  (10 часов)

144.

Однородные подлежащие и сказуемые.

(с.137-138)

Что такое «однородные члены предложения? Какие члены предложения могут  быть однородными?

Введение понятия «однородные члены предложения».

Возможность научиться находить в предложении однородные подлежащие и  сказуемые; объяснять, что объединяет однородные члены.

Р. Формулировать и удерживать учеб. задачу.

П. Ориентироваться

в своей системе знаний : отличать неизвестное от уже известного.

К. Слушать и понимать речь других.

Проявлять интерес к способам решения новой частной задачи.

145.

Упражнения в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.

(с.138-140)

Как надо действовать при нахождении однородных членов предложения? Как составить графическую схему предложения с однородными членами?

Уточнение понятий «однородные члены», «графическая схема», «интонация перечисления», «знаки препинания».

Возможность научиться правильно произносить предложения с интонацией перечисления, видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами, связанными интонацией перечисления, составлять графические схемы предложений.

Р. Формулировать и удерживать учеб. задачу.

П. Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием урока.

К. Задавать вопросы.

Мотивация учебной деятельности.

146.

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.

(с.141-142)

Когда между однородными членами в предложении ставится запятая?

Уточнение понятий «союз», «знаки препинания»,

«однородные члены»,

Возможность научиться осознавать роль знаков препинания в письменном общении; учиться видеть в предложении однородные, анализировать их связь члены, ставить запятые.

Р. Составлять

план  и последовательность действий.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Строить монологическое высказывание.

Самосознание : объяснять самому себе :

- что я хочу (мотивы) ;

- что я могу (результат).

147.

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

(с.142-143)

Когда между однородными членами в предложении ставится запятая?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться находить однородные члены в предложении, ставить знаки препинания; составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи.

Р. Совместно с учителем составлять план решения учебной задачи.

П. Использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждение по результатам суждения.

К. Строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Осознание ответственности за

произнесённое и написанное слово.

148.

Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения.

(с.144-145)

Только ли главные члены предложения могут быть однородными?

Уточнение понятия «главные и второстепенные члены предложения», «однородные члены».

Возможность научиться находить  в предложении не только главные однородные предложения, но и второстепенные, объяснять их связь, изображать графически.

Р. Использовать для планирования и регуляции своей деятельности.

П. Устанавливать причинно – следственные связи.

К. Задавать вопросы.

Положительная мотивация учебной деятельности.

149.

Запятая в предложениях с однородными членами.

(с.146-147)

Как надо действовать при записи предложения с однородными членами?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться указывать признаки однородных членов предложения, анализировать их связь, верно ставить знаки препинания при однородных членах, составлять графические схемы предложений и предложения по данным схемам.

Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Самоосознание: что у меня получается хорошо, а что нет.

150.

Учёт знаний по разделу «Предложения с однородными членами»

Как мы усвоили темы данного раздела?

Применение изученных понятий.

Возможность   проверить уровень развития практических умений по нахождению однородных членов предложения, постановки знаков препинания, составлению графических схем.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Определять цель и пути её достижения.

Мотивация учебной деятельности.

151.

Обзорно- обобщающий урок по разделу «Предложения с однородными членами».

(с.148-149)

Что мы узнали о предложениях с однородными членами?

Обобщение и систематизация изученных понятий.

Возможность обобщить и

систематизировать свои теоретические знания  по темам раздела №20 и научиться их применять на практике.

Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

П. Построение рассуждений, обобщение.

К. Формулировать свои затруднения.

Самоосознание: объяснять самому себе, что у меня получается хорошо, а что нет.

152.

Контрольная работа по разделу №20 : диктант с грамматически заданием.

Смогу ли я самостоятельно справиться в данными заданиями?

Контроль изученных понятий.

Возможность научиться самостоятельно использовать полученные знания для решения поставленных учителем задач при записи текста под диктовку и выполнении грамматического задания,   производить самопроверку

и самоконтроль.

Р. Осуществлять пошаговый и  итоговый контроль.

П. Определять последовательность своих действий.

К. Определять цель и пути её достижения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои действия.

153.

Анализ к/работы, работа над ошибками. Повторение пройденного.

Как правильно построить работу над ошибками, допущенными в работе?

Повторение ранее изученных понятий.

Возможность научиться анализировать свою работу, выполнять работу по коррекции типичных ошибок.

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя и одноклассников по исправлению допущенных ошибок.

П. Пользоваться словарями, справочниками.

К. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Умение осознавать и определять свои эмоции.

Раздел №21 «Простые  и  сложные  предложения»  (8 часов)

154.

Понятие о простом и сложном предложении.

 (с.150-152)

Какое предложение называют простым, а какое сложным?

Введение понятий «простое/ сложное предложение».

Уточнение понятий «грамматическая основа», «учебно- научный текст».

Возможность научиться понимать  и объяснять отличия

простого предложения от сложного, находить и характеризовать данные предложения в тексте ; отработать навыки написания предложений с однородными членами.  

Р. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного. 

П. Делать выводы на основе обобщения знаний.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных

задач.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

155.

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.

(с.153-154)

Что разделяет запятая в простом и сложном предложении?

Уточнение понятий «простое/ сложное предложение», «союз», «грамматическая основа», «однородные члены».

Возможность научиться определять вид предложения : простое/ сложное; ставить запятую в сложном предложении без союзов, составлять графические схемы сложных предложений и предложений по схемам.

Р. Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности.

П. Использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждения по результатам сравнения.

К. Проявлять интерес и уважение к другим точкам зрения.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.  

156.

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить запятые.

(с.155-157)

Что нужно сделать, чтобы отличить простое предложение с однородными членами от сложного предложения?

Уточнение ранее изученных понятий.

Возможность научиться отличать простое предложение с однородными членами от сложного предложения, правильно ставить знаки препинания, составлять графические схемы.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной целью.

П. С помощью учителя выделять и формулировать учебную цель.

К. Строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика»..

157.

Разбор простого и сложного предложения.

(с.158-159)

Каков порядок разбора предложения?

Уточнение ранее изученных понятий «предложение», «предложения по цели высказывания, по интонации», «грамматическая основа», «простое/ сложное предложение», «распространён-ное/ нераспрост. предложение», «однородные члены», «схема предложения».

Возможность научиться выполнять разбор предложения, используя памятку о порядке разбора.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Определять цель и пути её достижения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

158.

Учёт знаний по разделу «Простые и сложные предложения»

Как мы усвоили темы данного раздела? Над чем ещё необходимо поработать?

Применение изученных понятий.

Возможность проверить уровень усвоения материала по данному разделу.

Р. Предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Обращаться за помощью.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои действия.

159.

Обзорно-обобщающий урок по разделу «Простые и сложные предложения».

(160-161)

Что мы узнали, изучая темы раздела №21?

Обобщение изученных понятий.

Возможность обобщить и

систематизировать свои теоретические знания  по темам раздела №21 и научиться их применять в практической деятельности.

Р. Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

П. Построение рассуждений, обобщение.

К. Предлагать помощь и сотрудничество.

Самоосознание: объяснять самому себе, что у меня получается хорошо, а что нет.

160.

К/списывание с грамматическим заданием по разделу «Простые и сложные предложения».

Смогу ли я самостоятельно справиться с предложенными заданиями?

Контроль изученных понятий.

Возможность научиться выполнять

осложнённое  списывание, вставляя пропущенные орфограммы и знаки препинания, находить в тексте простые и сложные предложения, составлять графические схемы.

Р. Осуществлять пошаговый и  итоговый контроль.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы действий при решении различных учебных задач.  

К. Определять цель и пути её достижения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои действия.

161.

Анализ к/списывания, работа над ошибками. Повторение пройденного.

(с.161)

Как надо действовать при работе над ошибками в к/ списывании?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться анализировать свою работу, выполнять работу по коррекции типичных ошибок.

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта сделанных ошибок.

П. Пользоваться словарями, справочниками.

К. Задавать вопросы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Раздел №22 «Повторение»  (9 часов)

162.

Повторение о предложении, тексте, частях речи.

(с.162-163)

Что мы узнали о предложении, тексте и частях речи?

Повторение изученных понятий.

Возможность систематизировать  знания о тексте, предложениях, частях речи.

Р. Применять установленные правила в планировании способа действия.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия.

163.

Повторение  изученных орфограмм и состава слова.

(с.164-165)

Какие орфограммы мы изучили в 3 классе, что надо знать об их правописании?

Как правильно разобрать слово по составу?

Повторение изученных понятий.

Возможность повторить написание слов с изученными орфограммами, отработать умение разбирать слова по составу.

Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно узнать, определять качество и уровень усвоения.

П. Выделение существенных признаков.

К. Формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

164.

Повторение орфограмм и их графическое обозначение.

 (с.166)

Как проверить изученные орфограммы в словах и обозначить их графически?

Повторение изученных

понятий.

Возможность отработать написание слов с изученными орфограммами, упражняться в их графическом обозначении.

Р. Осознавать уровень и качество выполнения.

П. Использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждения по результатам сравнения.

К. Оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь.

Этические чувства, доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

165.

Обзорно- обобщающий урок по темам, изученным в течение учебного года.

Чему мы научились в течение учебного года?

Обобщение и систематизация изученных понятий.

Возможность обобщить и систематизировать знания, полученные в течение учебного года.

Р. Активизировать силы и энергию, волевое усилие.

П. Обобщение.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

166.

Итоговая контрольная работа за курс 3 класса.

Смогу ли я самостоятельно выполнить предложенные задания?

Контроль изученных понятий.

Возможность научиться применять полученные в течение года знания, выполняя диктант и грамматическое задание, осуществлять планирование своей деятельности, пошаговый самоконтроль и самопроверку.  

Р. Осуществлять пошаговый и  итоговый контроль.

П. Осуществлять анализ и синтез.

К. Оформлять свои мысли в письменной форме.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои действия..

167.

Анализ к/работы, работа над ошибками. Повторение пройденного.

Какие ошибки были допущены в к/р? Как правильно  работать по коррекции ошибок?

Повторение изученных понятий.

Возможность научиться анализировать свою работу, классифицировать

допущенные ошибки,

выполнять работу по  их коррекции.

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта сделанных ошибок.

П. Пользоваться словарями, справочниками.

К. Уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

168.

Урок – игра «Знатоки русского языка».

Как изученный материал может нам пригодиться?

Применение изученных понятий.

Возможность научиться использовать полученные знания для решения нестандартных задач, учиться работать в группе, распределять роли, договариваться, оказывать взаимопомощь.

Р. Стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

П. Анализ информации.

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Навыки  сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы из спорных ситуаций.

169, 170.

Резервные уроки.