Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2-ом классе УМК "Система развивающего обучения Л.В.Занкова"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) по теме

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная или авторская программа

Рабочая  программа

ФОНЕТИКА

10

10

1.

Звуки и буквы

1

1

2.

Гласные и согласные

1

1

3.

Слоги и ударение

4

4

4.

Твёрдые и мягкие согласные

4

4

 ГРАММАТИКА

100

100

Имя существительное

20

20

1.

Число и род имени существительного

10

10

2.

Изменение имен существительных

5

5

3.

Различие окончаний

5

5

Глагол

25

25

1.

Глагол, (термин, определение)

5

5

2.

Изменение глагола по числам

10

10

3.

Различие окончаний

10

10

Имя прилагательное  

25

25

1.

Имя прилагательное (термин, определение)

5

5

2.

Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с существительными

10

10

3.

Понятие о согласовании. Словосочетание.

10

10

Предлог

10

10

Состав слова

10

10

Морфологический разбор частей речи

10

10

ПРАВОПИСАНИЕ

30

30

1.

Имя собственное

4

4

2.

Гласная после шипящих

4

4

3.

Парная согласная

7

7

4.

Правописание безударных гласных

7

7

5.

Ь и Ъ разделительные знаки

5

5

6.

Перенос слова

3

3

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

30

30

Предложение

6

6

Речь

16

16

1.

Устная речь

6

6

2.

Письменная речь

10

10

Типы предложений

3

3

Текст

5

5

Контрольные диктанты

6

ИТОГО

170

170

№п/п

Тема урока(страницы учебника, тетради)

Дата.

Решаемые

проблемы.

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС.

Понятия.

Предметные результаты.

УУД

Личностные результаты.

I.

Предложение.

1.

 Что такое предложение?

С. 3-5

 Как распознать предложение, как отличить одно предложение от другого в устной и письменной речи, как оформить предложение на письме.

 Предложение, виды речи, устная речь, письменная речь, схема предложения.

 Использовать средства устного общения, составлять предложения из слов, применять правила правописания,  следовать инструкциям учителя, ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; определять смысл условных знаков в учебной книге .

Р:принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, планировать свое действие, осуществлять пошаговый контроль по результату.

П:строить речевое высказывание в устной форме .

К:задавать вопросы, контролировать действия  партнера, использовать речь для регуляции своего действия.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу  , ориентация на понимание причин успеха в учебной   деятельности.  

2.

 Основа предложения.

С. 5-7

  Как  найти основу предложения, как отличить распространённое предложение от нераспространённого.

 Основа предложения, грамматическая основа, подлежащее, сказуемое, распространённые, нераспространённые предложения

 Умение находить главные члены предложения (основу предложения); подлежащее, сказуемое.

Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации.  

Мотивация учебной деятельности, формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.

3.

Главные члены предложений – подлежащее и сказуемое.

С. 7—8

Как  найти главные члены предложения, как установить связь слов в предложении.

 Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены

 Умение находить главные члены предложения (основу предложения); подлежащее, сказуемое, различать главные и второстепенные члены предложения.

 Умение анализировать изучаемые объекты, принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности , формирование  адекватного понимания  причин успешности/неуспешности учебной деятельности. 

4.

 Связь между словами в предложении.

С.8-11

Как обозначить подлежащее и сказуемое, как найти второстепенные члены предложения.

 Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения.

Возможность научиться  исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме,   находить главные члены предложения (основу предложения);   различать главные и второстепенные члены предложения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации . П:строить речевое высказывание в устной форме.  

К:задавать вопросы,   использовать речь для регуляции своего действия.

Мотивация учебной деятельности,  , формирование  адекватного понимания  причин успешности/неуспешности учебной деятельности.   

5.

Связь слов в предложении.

С. 11-13

   Как   установить связь слов в предложении, как составить предложение .

  Предложение распространённое и нераспространённое, словосочетание.

Возможность научиться   исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым, различать главные и второстепенные члены предложения.

   Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, выполнять учебные действия в устной, письменной речи; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющей оценить её в процессе общения

  использовать знаково-символические средства для решения задач, проводить сравнение по заданным критериям.

Мотивация учебной деятельности, формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителя и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе.

6.

Синонимы, антонимы.

С. 13-14

   Как подбирать слова близкие и противоположные по смыслу.

 Антонимы, синонимы.

Возможность научиться  различать на уровне представления и практической деятельности синонимы и антонимы.          

Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; анализировать изучаемые объекты  с выделением существенных и несущественных признаков,  формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

7.

Проверочный диктант по теме «Предложение».

 Как научиться контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, оценивать собственную работу.

 Грамматическое задание.

  Возможность научиться выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

 Принимать и сохранять учебную задачу,  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действия.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» , формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

8.

Работа над ошибками. Восстановление деформированного текста.

Как корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки , как восстановить деформированный текст.

Деформированный текст.

Возможность научиться находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь, как средство самоконтроля, анализировать и восстанавливать деформированный текст предложения

Умение принимать роль в учебного сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющей оценить её в процессе общения.

Формирование этических чувств ( сочувствия, вины, стыда, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

II.

Слово. Звуки и буквы.

9.

Из чего состоят слова.

С.15-17

Как различить звук и букву, как обозначить звук на письме.

Слово, звук, буква.

Возможность научиться соотносить звук и букву, определять качественную характеристику звука, моделировать звуковой состав слова.

Умение принимать и сохранять учебную задачу;. Строить сообщения в устной форме, выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем , одноклассниками.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

III.

Гласные и согласные звуки.

10.

Отличие гласных звуков от согласных.

С.18-19

Как отличить гласный звук от согласного, как отличить прописные и строчные буквы, как проводить фонетический разбор слов.

Гласный звук, согласный звук, прописные буквы, строчные буквы, фонетический разбор слов.

Возможность научиться определять качественную характеристику звука, анализировать грамматические признаки заданного имени существительного.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; воспринимать другое мнение и позицию.

Формирование этических чувств ( сочувствия, вины, стыда, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

11.

Алфавит. Гласные и согласные звуки.

С.20-21

Как записать слова в алфавитном порядке, как пользоваться алфавитом.

Алфавит, алфавитный порядок.

Возможность научиться располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться алфавитом.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

12.

Звуки и буквы. Фразеологизмы. Проверочная работа по теме «Звуки и буквы».

С.22-23

Как сравнивать буквенный и звуковой состав слов,  как пользоваться фразеологизмами в речи.

Фразеологизмы.

Возможность научиться различать фразеологизмы на уровне представления и практической деятельности , определять качественную характеристику звука, контролировать этапы своей работы , оценивать процесс и результат выполнения работы.

Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами.

Формирование представления о своей этнической принадлежности, внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

IV.

Ударные и безударные слоги.

13.

Что такое слог?

С.24-26

Как определить количество слогов по количеству гласных в слове, как разделить слово на слоги.

Слог, деление на слоги.

Возможность научиться делить слова на слоги, использовать небуквенные графические средства.

Контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками, анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков, воспринимать другое мнение и позицию.

Формирование интереса к познанию русского языка, понимание чувств одноклассников, учителей.

14.

Количество слогов в слове.

С.27-28

Как определить количество слогов по количеству гласных в слове.

Односложные, двусложные, трёхсложные слова.

Возможность научиться определять односложные, двусложные, трёхсложные и т. д. слова, списывать текст с учебника.

Учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале, принимать роль в учебном сотрудничестве, строить понятные для партнера высказывания.

Формирование понимания причин успехов в учебе, ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

15.

Какой слог ударный?

С.29-31

Как найти ударный и безударный  слоги, как обозначить ударный слог.

Ударный слог, безударный слог.

Возможность научиться определять качественную характеристику звука: гласный ударный – безударный, применять знание фонетического материала (ударение), понимать особенности диалогической формы речи.

Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

16.

Ударные и безударные слоги.

С.31-33

Как найти ударный и безударный  слоги, как обозначить ударный слог.

Ударный слог, безударный слог.

Возможность научиться определять слабую и сильную позицию гласных, находить ударный и безударный слог.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, анализировать изучаемые объекты, строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

17.

Обучающее сочинение на тему летних впечатлений.

Как раскрыть тему в собственном высказывании, как оформлять текст собственного высказывания.

Тема сочинения, главная мысль, заголовок, вводная , основная, заключительная часть текста.

Возможность научиться строить письменное высказывание на определённую тему, определять тему текста, подбирать заглавие, определять части текста, определять последовательность частей текста.

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, осуществлять пошаговый контроль по результату, строить сообщения в устной и письменной форме, задавать вопросы.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком. К школе, понимания причин успехов в учёбе.

18.

Работа над ошибками. Ударные и безударные слоги.

С.33-35

Как выполнить анализ своего сочинения: исправлять, дополнять, делать текст лучше; как найти ударные и безударные слоги, как разделить слова на слоги.

Тема сочинения, главная мысль, заголовок, вводная , основная, заключительная часть текста.

Возможность научиться определять последовательность частей текста.

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

Формирование понимания причин успехов в учёбе, внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

19.

Ударные и безударные слоги. Образные сравнения.

С.35-37

Как составлять из слогов слова, как обозначать ударные и безударные слоги, как узнать в речи образные сравнения, как использовать в речи образные сравнения.

Образные сравнения, ударные и безударные слоги, фразеологизмы.

Возможность научиться  находить образные сравнения, фразеологизмы, различать ударные и безударные слоги.

Умение принимать участие в учебном сотрудничестве;  выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учёбе.

V.

Перенос слов.

20.

Перенос слов.

С.38-39

Как переносить слова с одной строки на другую, как делить слова на слоги с помощью знака переноса

Перенос слов, односложные слова, знак переноса.

Возможность научиться переносить слова с одной строки на другую, применять правила правописания.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем , классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; воспринимать другое мнение и позицию.

Формирование понимания причин успехов в учёбе, внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

21.

Перенос слов с буквами й ,  ь.

С.40-42

Как переносить слова с буквами й и ь.

Перенос слов, односложные слова, знак переноса.

Возможность научиться переносить слова с й, ь, применять правила правописания, составлять из данных слов предложения.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

22.

Контрольное списывание с заданием.

Как списывать текст грамотно, как определить границу предложений, как найти  главные члены, как разделить слова на слоги для переноса.

Контрольное списывание.

Возможность научиться применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

23.

Работа над ошибками. Закрепление изученного по теме «Перенос слов».

Работа над ошибками.

Возможность научиться находить орфограммы; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

Умение принимать и сохранять учебную задачу, строить сообщение в устной форме.

Формирование этических чувств.

VI.

Имена собственные.

24.

Имена собственные.

С.43-45

Как писать           имена собственные, как отличить имена собственные от нарицательных.

Орфограмма, имена собственные, имена нарицательные  

Возможность научиться находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: прописная буква в именах собственных.

Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, строить сообщение в устной форме, обобщать; строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

25.

Имена собственные.

С.45-47

Как употреблять большую букву в именах, отчествах и фамилиях.

Имена собственные, имена нарицательные, отчество, фамилия.

Возможность научиться использовать правила правописания: прописная буква в именах собственных.

Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя, анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков, строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике, чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

26.

Большая буква в именах собственных.

С.47-50

Возможность научиться  использовать правила правописания: прописная буква в именах собственных; располагать части текста в нужном порядке, списывать текст с учебника; располагать слова по алфавиту  ; составлять предложения из слов, данных в начальной форме

Принимать роль в учебном сотрудничестве; осуществлять синтез как составление целого из частей, задавать вопросы.

Формирование

27.

Объяснительный диктант.

Как применить полученные знания для грамотной записи текста под диктовку.

Орфограмма, правила, объяснительный диктант.

Возможность научиться находить орфограммы в словах указанных учителем, обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме, выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

Формирование

28.

Большая буква в кличках животных .Образные сравнения.

С.50-54

Как различить название животного и его кличку, как записывать клички животных

Кличка ,имена собственные, орфограмма, образные сравнения.

Возможность научиться использовать правила правописания: прописная буква в именах собственных, различать монолог и диалог.

Выполнять учебные действия  в устной, письменной речи, во внутреннем плане; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; осуществлять действия взаимоконтроля.

Формирование

29.

Большая буква в географических названиях.

С.54-56

Как выделить из речи имена собственные, обозначающие географические названия, как  оформлять их на письме, как озаглавить текст.

Географические названия, имена собственные и нарицательные.

Возможность научиться использовать правила правописания: прописная буква в именах собственных; подбирать заглавие к тексту, составлять предложения по рисункам.

Принимать и сохранять учебную задачу; проводить сравнение и классификацию изучаемых объектов; формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование

30.

Особенности написания названий книг, журналов, газет, мультфильмов.

С.57

Как правильно записывать название печатных изданий (книг, журналов, газет).

Кавычки, имена собственные и нарицательные.

Возможность научиться использовать правила правописания: прописная буква в именах собственных.

В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; проводить сравнение и классификацию изучаемых объектов; воспринимать другое мнение и позицию.

Формирование

31.

Закрепление изученного.

С.58-59

Как использовать полученные знания для правильной записи имён собственных.

Правила, орфограмма, имена собственные и нарицательные.

Возможность научиться списывать текст с учебника, находить в тексте имена собственные; составлять предложения из слов данных в начальной форме.

Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; строить сообщение в устной форме; договариваться , приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

Формирование

32.

Диктант по теме «Имена собственные».

Как контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Диктант.

Возможность научиться применять изученные правила при записи под диктовку, соблюдать правила правописания имён собственных.

 Принимать и сохранять учебную задачу,  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действия.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» , формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

33.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Как оценить собственную работу, как корректировать предложения, содержащие грамматические ошибки.

Работа над ошибками, правила, орфограмма.

Возможность научиться оценивать собственную работу; корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Умение принимать роль в учебного сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющей оценить её в процессе общения.

 Формирование понимания причин успехов в учёбе, этических чувств на основе анализа собственных поступков.

VII.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

34.

Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.

С.60-61

Как обозначить мягкие согласные на письме.

Обозначение мягкости согласных  звуков.

Возможность научиться моделировать звуковой состав слова, анализировать предложенную модель звукового  состава слова ,сравнивать звуковой состав слов;  обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь, е, ё, ю, я, и.  

Принимать и сохранять учебную задачу; анализировать     объекты  с выделением существенных и несущественных признаков; договариваться, приходить к общему решению при работе в паре.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей, одноклассников.

35.

Мягкий знак в конце   слова.

С.61-63

Как обозначить мягкость согласного звука в конце   слова.

Обозначение мягкости согласных .звуков

Возможность научиться моделировать звуковой состав слова, анализировать предложенную модель звукового  состава слова, обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь.

Принимать роль в учебном сотрудничестве; проводить  аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование умения  оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

36.

Мягкий знак в середине слова.

С.64-66

Как обозначить мягкость согласного звука в середине слова.

Обозначение мягкости согласных .звуков

Возможность научиться моделировать звуковой состав слова, анализировать предложенную модель звукового  состава слова, обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; анализировать изучаемые объекты; воспринимать другое мнение и позицию.

Формирование умения  оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

37.

Слова с буквами е ,ё, ю, я. Слова с буквой я.

С.67-69

Как узнать, что буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, как отличить случаи, когда буква я обозначает два звука, а когда один.

Буквы обозначающие два звука.

Возможность научиться моделировать звуковой состав слова, анализировать предложенную модель звукового  состава слова, обозначать мягкость согласных на письме с помощью гласных е, ё, ю, я.

Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков, формулировать собственное мнение.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

38.

Слова с буквой ю.

С.69-70

Как отличить случаи, когда буква ю обозначает два звука, а когда один.

Буквы, обозначающие два звука.

Возможность научиться моделировать звуковой состав слова, анализировать предложенную модель звукового  состава слова, обозначать мягкость согласных на письме с помощью гласных е, ё, ю, я.

В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; проводить сравнение и классификацию изучаемых объектов; договариваться, приходить к общему решению.

  Формирование умения  оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

39.

Слова с буквами ё, е.

С.70-71

Как отличить случаи, когда буквы е и ё обозначают два звука, а когда один.

Возможность научиться моделировать звуковой состав слова, анализировать предложенную модель звукового  состава слова, обозначать мягкость согласных на письме с помощью гласных е, ё, ю, я.

Принимать роль в учебном сотрудничестве; проводить сравнение и классификацию изучаемых объектов; строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование умения  оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

40.

Закрепление изученного по теме « Гласные е, ё, ю, я».Восстановительный диктант.

С.72-73

Как отличить случаи, когда буквы е,  ё , ю, я обозначают два звука, а когда один.

Возможность научиться моделировать звуковой состав слова, анализировать предложенную модель звукового  состава слова, обозначать мягкость согласных на письме с помощью гласных е, ё, ю, я,

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

Формирование этических чувств (сочувствия, вины, стыда, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

41.

Закрепление изученного о мягких согласных. Словарный диктант.

С.73-75

Как применять полученные знания для правильного обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.

Возможность научиться определять качественную характеристику звука: твёрдый-мягкий согласный, применять знания фонетического материала при использовании правил правописания, списывать текст с учебника.

Осуществлять пошаговый контроль по результату; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; воспринимать другое мнение и позицию.

Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.

42.

Контрольный диктант за 1 четверть.

Как контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Возможность научиться применять изученные правила при записи под диктовку, соблюдать правила правописания, выполнять грамматические задания.  

 Принимать и сохранять учебную задачу,  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действия.

Формирование понимания причин успехов в учёбе.

43.

Работа над ошибками.

Как оценить собственную работу, как корректировать предложения, содержащие грамматические ошибки.

Возможность научиться     оценивать собственную работу; корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки, пользоваться орфографическим словарём.  

Умение принимать роль в учебного сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющей оценить её в процессе общения.

Формирование понимания причин успехов в учёбе.

44.

Закрепление изученного по теме «Гласные е, ё, ю, я».Зрительный диктант.

С.75-76

Как объединять слова в группы, как находить признаки слов для их распределения в группы.

Группы слов, объединение, признаки.

Возможность научиться       определять качественную характеристику звука: твёрдый-мягкий согласный, применять знания фонетического материала при использовании правил правописания ; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; сравнивать и классифицировать изучаемые объекты; строить понятные для партнёра высказывания.

 Формирование умения  оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

45.

Повторение изученного по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки. Восстановительный диктант.

С.76-77

Как пользоваться полученными знаниями для грамотного письма слов.

Орфограмма, гласные, обозначающие мягкость, гласные, обозначающие твёрдость.

Возможность научиться определять качественную характеристику звука, контролировать этапы своей работы.

Осуществлять пошаговый контроль по результату; проводить сравнение и классификацию изученных объектов  при указании количества групп; формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Всего часов:   45 ч.   

2 четверть.

VIII.

Разделительные ь и ъ.

46.

Что разделяют ь и ъ ?

С.78-81

Как на письме показать раздельное произношение звуков

Разделительный ь и ъ .

Возможность научиться использовать на письме разделительные ь и ъ, объяснять функцию и правила правописания букв ъ и ь.

Принимать и сохранять учебную задачу; проводить сравнение и классификацию изученных объектов; договариваться, приходить к общему решению.

Формирование  интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.

47.

Упражнение в написании слов с разделительным ь. С.81

Как распознать ь, обозначающий мягкость и ь разделительный.

Разделительный ь и ъ .

Возможность научиться использовать на письме разделительные ь и ъ, объяснять функцию и правила правописания букв ъ и ь.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Формирование представления о своей этнической принадлежности.

48.

Упражнение в написании слов с разделительным ъ.

С.82

Как узнать когда надо писать разделительный ь, когда разделительный ъ.

Разделительный ь и ъ .

Возможность научиться использовать на письме разделительные ь и ъ, объяснять функцию и правила правописания букв ъ и ь.

Принимать установленные правила в планировании и контроле способа  решения; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; строить понятные для партнёра высказывания.

 Формирование умения  оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

49.

Упражнение в письме слов с разделительными ь и ъ. Проверочная работа. С.82-84

Орфограмма, разделительный ь и ъ , фразеологизмы.

Возможность научиться определять качественную характеристику звука, использовать на письме разделительные ь и ъ , находить фразеологизмы.

Принимать роль в учебном сотрудничестве; проводить сравнение и классификацию изученных объектов; строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование представления о своей этнической принадлежности.

IX.

Слова с жи-ши, ча-ща, чу-щу, ЧК, чн, щн.

50.

Слова с жи-ши.

С.85-87

Как писать сочетания жи-ши.

Орфограмма, фразеологизм.

Возможность научиться анализировать текст: находить в нём слова с буквосочетаниями жи-ши, подбирать слова с данными буквосочетаниями, определять качественную характеристику звука.

Принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; задавать вопросы.

  Формирование умения  оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

51.

Слова с сочетаниями чу-щу.

С.87-88

Как писать сочетания чу-щу.

Орфограмма.

Возможность научиться    подбирать слова с   буквосочетаниями чу-щу, определять качественную характеристику звука, находить в словах знакомые орфограммы.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Формирование представления о своей этнической принадлежности.

52.

Слова с сочетаниями ча-ща.

С.89-90

Как писать сочетания ча-ща.

Орфограмма.

Возможность научиться    подбирать слова с   буквосочетаниями ча-ща, определять качественную характеристику звука.

Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; пользоваться таблицами, приведёнными в учебнике.

  Формирование  интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.

53.

Буквосочетания чк, чн, щн, нщ, рщ.

С.90-92

Как писать буквосочетания ЧК, чн, щн, нщ, рщ, как заменить словосочетания на названия предметов.

Орфограмма.

Возможность научиться анализировать текст: находить в нём слова с буквосочетаниями чк, чн, щн, нщ, рщ, выписывать слова с данными буквосочетаниями, определять качественную характеристику звука.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; анализировать изучаемые объекты; договариваться, приходить к общему решению.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.

54.

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн, нщ. Выборочный диктант.

С.92-94

Как списать текст без ошибок, как найти рифму, как из группы слов составить предложение.

Рифма.

Возможность научиться анализировать текст: находить в нём слова с буквосочетаниями чк, чн, щн, нщ, рщ, выписывать слова с данными буквосочетаниями, определять качественную характеристику звука.

Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; осуществлять синтез как составление целого из частей; формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

55.

Закрепление изученного по теме «Слова с жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. С.94-95

Как найти в тексте слова со знакомыми орфограммами.

Орфограмма, фразеологизм.

Возможность научиться использовать изученные орфограммы для грамотного написания слов.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, школьниками; строить сообщение в устной форме; строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование представлений о своей этнической принадлежности, интереса к познанию русского языка.

56.

Контрольное списывание по   теме «Слова с жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн».

Как оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Грамматическое задание.

Возможность научиться применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

57.

Работа над ошибками.

Как оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Возможность научиться находить орфограммы; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

Умение принимать и сохранять учебную задачу, строить сообщение в устной форме.

Формирование этических чувств.

X.

Текст.

58.

Текст.

С.96-97

Как найти границу предложения, как распознать текст.

Текст, связь по смыслу.

Возможность научиться называть признаки текста: связность, законченность, определять начало и конец предложения.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.

59.

Деление текста на предложения.

С.97-98

Как правильно оформить предложение на письме.

Текст.

Возможность научиться делить текст на предложения, правильно оформлять предложения при списывании.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

60.

Монолог. Абзац. Диалог.

С.98-103

Как распознать характеризовать монолог и диалог, как найти абзац.

Монолог, диалог, абзац.

Возможность научиться строить устное монологическое высказывание, диалоги на определённую тему, обозначать абзац.

Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Формирование этических чувств (сочувствия, вины, стыда, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

61.

Сочинение по серии картинок (сказка) «Почему огурцы бывают с пупырышками?» С.104

Как составить текст с помощью вопросов, картинок и опорных слов. как записать текст.

Сочинение, абзац.

Возможность научиться составлять текст по картинке с помощью вопросов и опорных слов.

Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование  ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе.

62.

Анализ и редактирование сочинений.

Как отредактировать своё сочинение.

Сочинение.

Возможность научиться анализировать сочинение, исправлять грамматические ошибки.

Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

  Формирование  ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе.

XI.

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

63.

Предложения по цели высказывания.

С.105-106

Как анализировать предложения по цели и интонации.

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Возможность научиться определять границу предложений на письме.

Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.

64.

Повествовательные и вопросительные предложения.

С.107-108

Как распознать повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Возможность  научиться различать повествовательные и вопросительные предложения, объяснять переносный смысл слов.

Принимать и  сохранять учебную задачу; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.

65.

Восклицательные предложения.

С.108-110

Как использовать в речи восклицательные предложения.

Восклицательные предложения, восклицательная интонация.

Возможность научиться опознавать в тексте слова, употреблённые в прямом и переносном смысле, ставить знаки в конце предложения.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; анализировать изучаемые объекты; договариваться, приходить к общему решению.

Формирование умения  оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

66.

Проверочная работа по теме «Предложение».

Как контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Проверочная работа.

Возможность научиться находить орфограммы в указанных учителем словах, применять правила правописания.

Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

XII.

Имя существительное.

67.

Что такое существительное?
С.111-113

Как распознать имя существительное.

Имя существительное.

Возможность научиться находить грамматическую группу слов(часть речи): имя существительное

Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.

68.

Имена собственные -  существительные.

С.113-114  

Как определять части речи.

Имя существительное.

Возможность научиться находить грамматическую группу слов(часть речи): имя существительное

Умения принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.

69.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

С.115-116

Как различить одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Одушевлённые, неодушевлённые имена существительные.

Возможность научиться опознавать одушевлённые, неодушевлённые имена существительные.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; задавать вопросы.

  Формирование умения  оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

70.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

С.116-118

Одушевлённые, неодушевлённые имена существительные.

Возможность научиться опознавать одушевлённые, неодушевлённые имена существительные.

Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку соей работы учителем, товарищами.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

71.

Обучающее изложение.

Как записать текст по памяти, как проверить правильность выполнения работы.

Изложение.

Возможность научиться подбирать заглавие, находить части текста, записывать текст по памяти с помощью вопросов.

Умение договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя), воспринимать смысл предъявляемого текста.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

72.

Анализ изложений и работа над ошибками.

Как оценить собственную работу, как корректировать предложения, содержащие грамматические ошибки.

Возможность научиться анализировать письменный пересказ текста.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, принимать роль в учебном сотрудничестве, задавать вопросы.

Формирование этических чувств (сочувствия, вины, стыда, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

73.

Контрольный диктант за 2 четверть.

Как контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Возможность научиться применять правила правописания при записи под диктовку.

Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Формирование понимания причин успехов в учёбе.

74.

Работа над ошибками.

Как оценить собственную работу, как корректировать предложения, содержащие грамматические ошибки.

Работа над ошибками.

Возможность научиться оценивать процесс и результат выполнения задания.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, пользоваться орфографическими словарями для самопроверки.

Формирование этических чувств (сочувствия, вины, стыда, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

XIII.

Число имён существительных.

75.

Число имён существительных.

С.119-121

Как определить число имён существительных.

Единственное, множественное число имён существительных.

Возможность научиться определять у имени существительного значение, единственное и множественное число.

Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; воспринимать другое мнение и позицию.

Формирование этических чувств (сочувствия, вины, стыда, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

76.

Число имён существительных.

С.121-122

Как определить число имён существительных.

Единственное, множественное число имён существительных.

Возможность научиться определять у имени существительного значение, единственное и множественное число.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Формирование умения выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

77.

Местоимения.

С.122-124

Как распознать местоимение.

Местоимение.

Возможность научиться узнавать личные местоимения, образовывать форму единственного и множественного числа имен существительных.

Умение принимать и сохранять учебную задачу, сравнивать и классифицировать изученные объекты по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп.

Формирование представления о своей этнической принадлежности.

XIV.

Род имён существительных.

78.

Род имён существительных.

С.126-128.

Как определить род имён существительных.

Род имён существительных.

Возможность научиться определять у имени существительного род и число, распознавать фразеологизмы.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Формирование  интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.

79.

Род имён существительных.

С.128-129

Род имён существительных, устойчивые выражения слов.

Возможность научиться определять у имени существительного род и число, распознавать фразеологизмы.

Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Формирование умения  оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

80.

Категория рода и числа имён существительных. Зрительный диктант.

Как определить род и число  имён существительных.

Род, число имён существительных.

Возможность научиться различать имена существительные  мужского, среднего и женского рода в форме единственного и множественного числа.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, воспринимать смысл предъявляемого текста, формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование умения принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы .

Всего за четверть:    35часов.

3 четверть.

XV.

Глагол.

81.

Для чего в речи нужны глаголы?

С.3-5

Как распознать глагол, как отличить глагол от имени существительного.

Глагол, действие предмета.

Возможность научиться находить в тексте глаголы, наблюдать за ролью глагола в речи.

Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

82.

Понятие о глаголе как части речи.

С.5-6

Как образовать глагол от имени существительного.

Часть речи, глагол.

Возможность научиться находить грамматические группы слов: глагол, существительное.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

83.

Распознавание глаголов.

С.6-7

Как распознать глагол, как распределить слова в группы.

Возможность научиться характеризовать глаголы.

 Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;  проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям, воспринимать другое мнение и позицию.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе.

84.

Связь глагола с существительным.

С.8-9

Как распределять слова на группы.

Глагол, связь слов.

Возможность научиться устанавливать связь ( при помощи смысловых вопросов) между существительным и глаголом.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; проводить сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям, воспринимать другое мнение и позицию.

Формирование представления о своей этнической принадлежности.

85.

Изменение глаголов по числам.

С.10-12

Как изменять глагол по числам.

Глагол, изменение по числам.

Возможность научиться  устанавливать зависимость формы  числа глагола и числа имени существительного.

Умение проводить сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям, воспринимать другое мнение и позицию; принимать и сохранять учебную задачу.

XVI.

Звонкие и глухие согласные звуки.

86.

Звонкие и глухие согласные звуки.

С.13-15

Как сравнивать звонкие и глухие согласные звуки; звуки, определять парные и непарные глухие согласные.

Парные, непарные глухие, звонкие согласные.

Возможность научиться определять качественную характеристику звука.

Умение ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; договариваться, приходить к общему решению.

Формирование ориентации на принятие образа «хорошего ученика», интерес к познанию русского языка.

XVII

Парные согласные звуки в конце слова.

87.

Парные согласные звуки на конце слов.

С.16-17

Как определить слабую и сильную позицию согласных на конце слов.

 Парные, непарные глухие, звонкие согласные.

Возможность научиться определять слабую и сильную позицию согласных, подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.

Умение ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; договариваться, приходить к общему решению.

Формирование этических чувств.

88.

Контрольное списывание.

Как списать текст без ошибок, как проверить свою работу.

Возможность научиться применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

89.

Работа над ошибками. Закрепление изученного о глаголе.

Как анализировать свои ошибки.

Возможность научиться находить орфограммы; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.

90.

Парные согласные звуки [б]- [п]

С.17-18

Как проверить написание парной согласной на конце слова.

Орфограмма, слабая, сильная позиция согласных.

Возможность научиться  находить орфограммы в предложенных учителем словах, подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Формирование понимания нравственного содержания     поступков окружающих людей.

91.

Парные согласные звуки [д]-[т]

C.18-19

Орфограмма, слабая, сильная позиция согласных, проверочные слова.

Возможность научиться подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе.

92.

Правописание парных согласных на конце слов.

С.20-21

Как проверить написание парной согласной на конце слова.

Орфограмма, слабая, сильная позиция согласных, проверочные слова.

Возможность научиться подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.

Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; воспринимать другое мнение и позицию.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

93.

Проверка парных согласных на конце слова.

С.22

Возможность научиться подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.

Умение ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; договариваться, приходить к общему решению.

Формирование умения принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию.

94.

Контрольный диктант по теме «Парные и глухие согласные».

Как контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Возможность научиться применять правила правописания при записи под диктовку.

Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Формирование понимания причин успехов в учёбе.

95.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Как оценить собственную работу, как корректировать предложения, содержащие грамматические ошибки.

Работа над ошибками.

Возможность научиться оценивать процесс и результат выполнения задания.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, пользоваться орфографическими словарями для самопроверки.

Формирование этических чувств (сочувствия, вины, стыда, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

XVIII

Имя прилагательное.

96.

Роль имён прилагательных в речи.

С.23-24

Как распознать в тексте слова, обозначающие признаки предметов .

Имя прилагательное.

Возможность научиться находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе.

97.

Имя прилагательное, как часть речи.

С.24-26

  Как распознать в тексте слова, обозначающие признаки предметов, как  подчеркивать имена прилагательные.

Имя прилагательное, вопросы: какой? какая? какое? какие?

Возможность научиться находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное.

Умение вносить необходимые   коррективы  в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.

98.

Связь имён прилагательных с именами существительными.

С.26-28

Как согласовать имя прилагательное с именем существительным, как определить род имён прилагательных.

Род имён прилагательных.

Возможность научиться образовывать  словосочетания с именами прилагательными, связывая их по смыслу.

  Умение принимать и сохранять учебную задачу; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; воспринимать другое мнение и позицию; выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

Формирование понимание красоты  природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса русского языка.

99.

Изменение имён прилагательных по числам и родам.

С.29-31

Как изменить имя прилагательное по родам и числам.

Род, число имён прилагательных.

Возможность научиться образовывать  словосочетания с именами прилагательными, согласуя их в том же роде и числе с именами существительными.

Формирование понимания причин успехов в учёбе.

100

Прилагательные – синонимы и антонимы.

С.32-34

Как определить прилагательные-синонимы и антонимы.

Синонимы и антонимы.

Возможность научиться подбирать синонимы и антонимы к именам прилагательным, устанавливать зависимость  форм рода и числа имён прилагательных от форм рода и числа имён существительных.

Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.

101

Сочинение-миниатюра (обучающее) на тему «Моя любимая игрушка».

Как составлять текст на заданную тему, как оформить письменно составленный текст.

Сочинение-миниатюра, текст-описание.

Возможность научиться  составлять тексты малых форм (под руководством учителя) на заданную тему.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; задавать вопросы.

Формирование понимания причин успехов в учёбе.

102

Анализ и редактирование сочинений.

Как анализировать и редактировать сочинение.

Редактирование текста.

Возможность научиться анализировать и редактировать самостоятельно составленный текст.

Умение вносить коррективы в действия на основе принятых правил; строить сообщение в устной форме; строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; оценка одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности.

103

Правописание парных согласных на конце слова. Согласные звуки [г]-[к].

С.34-35

Как определить слабую и сильную позицию согласных, как проверить парный согласный на конце слова.

Слабая и сильная позиция согласных, проверочные и проверяемые слова, орфограмма.

Слабая и сильная позиция согласных, проверочные и проверяемые слова, орфограмма.

Возможность научиться подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в конце слова, находить орфограммы в указанных учителем словах, использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

Умение ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; договариваться, приходить к общему решению.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

104

Согласные звуки [ж]-[ш], [з]-[с].

С.36-38

Как определить слабую и сильную позицию согласных, как проверить парный согласный на конце слова.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Формирование  ориентации на принятие образа «хорошего ученика».

105

Согласные звуки [в]-[ф].

С.38-39

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.

106

Правописание парных согласных на конце слова.

С.39-41

Умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; задавать вопросы.

Формирование понимания предложений и оценок учителей и товарищей; оценка одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности.

107

Контрольный диктант по теме « Правописание парных согласных на конце слова».

Как контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Возможность научиться применять правила правописания при записи под диктовку.

Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Формирование понимания причин успехов в учёбе.

108

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

 Как оценить собственную работу, как корректировать предложения, содержащие грамматические ошибки.

Работа над ошибками.

Возможность научиться оценивать процесс и результат выполнения задания.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, пользоваться орфографическими словарями для самопроверки.

Формирование этических чувств (сочувствия, вины, стыда, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

XIX.

Изменение имён прилагательных по родам.

109

Изменение имён прилагательных по родам.

С.42-44

Как определить род имён прилагательных, как обозначить окончание прилагательного.

Род имён прилагательных.

Возможность научиться находить грамматические группы слов (части речи), характеризовать грамматические признаки имени прилагательного.

Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям; воспринимать другое мнение и позицию.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; оценка одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности.

110

Образование прилагательных трёх родов.

С.44-45

Как определить род имён прилагательных.

Род имён прилагательных.

Возможность научиться устанавливать зависимость форм рода и числа имён прилагательных от форм рода и числа имён существительных.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности.

111

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

С.45-46

Как от имён существительных образовать имена прилагательные.

Род имён прилагательных..

Возможность научиться находить грамматические группы слов, устанавливать зависимость форм рода и числа имён прилагательных от форм рода и числа имён существительных.

Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.

XX.

Изменение имён прилагательных по числам.

112

Изменение прилагательных по числам.

С.47-48

Как определить число имён прилагательных.

Число имён прилагательных.

Возможность научиться определять число имён прилагательных, изменять их по числам.

Умение проводить сравнение; учитывать выделенные учителем ориентиры действия;  воспринимать другое мнение и позицию.

Формирование понимания причин успехов в учёбе.

113

Упражнения в определении числа имён прилагательных.

С.49-50

Формирование понимания красоты природы родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

114

Контрольное списывание с заданием по теме «Имя прилагательное».

Как безошибочно списать текст.

Грамматическое задание.

Возможность научиться применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

115

Работа над ошибками.

Как оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Возможность научиться находить орфограммы; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

Умение принимать и сохранять учебную задачу, строить сообщение в устной форме.

Формирование этических чувств.

XXI.

Корень слова. Однокоренные слова.

116

Корень слова. Однокоренные слова.

С.51-53

Как найти корень слова, как выделить корень слова.

Корень слова. Однокоренные слова.

Возможность научиться выделять в словах корень, подбирать однокоренные слова, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; воспринимать другое мнение и позицию.

Формирование понимания нравственных поступков окружающих людей.

117

Признаки однокоренных слов.

С.54-55

Как узнать однокоренные слова, как подобрать однокоренные слова.

Признаки однокоренных слов. Корень слова. Однокоренные слова

Умение выполнять учебные действия в устной и письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителем, товарищами; понимание причин успехов в учёбе.

118

Распознавание однокоренных слов.

С.55-56

Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Формирование представления о своей этнической принадлежности; интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.

119

Распознавание однокоренных слов.

С.56-58

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; проводить сравнение и классификацию изучаемого материала на заданное количество групп.

Формирование этических чувств.

120

Проверочная работа по теме «Однокоренные слова».

Как применять изученные правила при выполнении работы.

Однокоренные слова.

Умение принимать установленные правила в контроле способа решения.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

XXII

Предлоги.

121

 Предлоги.

С.61-63

Как узнать предлоги, как писать предлоги с другими словами.

Предлог. Связь слов в предложении.

Возможность научиться наблюдать за формообразующей сущностью предлога и, как следствие, её функцией служить для связи слов в предложении.

Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности

122

Отличие предлога от приставки.

С.63-64

Как отличить предлог от приставки, как обозначить предлог.

Предлог , приставка.

Возможность научиться различать предлог и приставку.

Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Формирование понимания  нравственного содержания поступков окружающих людей.

123

Упражнение в правописании предлогов и приставок.

С.64-65

Как узнать предлог.

Предлог, пословица -устойчивое, постоянное сочетание слов.

Возможность научиться наблюдать за формообразующей сущностью предлога и, как следствие, её функцией служить для связи слов в предложении, различать предлог и приставку.

Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

XXIII

Изменение имён существительных по вопросам.

124

Изменение имён существительных по вопросам.

С.66-68

Как задать вопрос к существительному.

Изменение существительных по вопросам.

Возможность научиться изменять по вопросам имена прилагательные и имена существительные.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос, строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование понимания причин успехов в учёбе.

125

Упражнение по изменению имён существительных по вопросам.

С.68-69  

Как изменить слово по вопросам.

Изменение по вопросам.

Возможность научиться изменять по вопросам имена существительные, подбирать заглавие текста, осознавать собственную устную речь, делать словесный отчёт о проделанной работе, понимать этимологию мотивированных названий, пользоваться словарём по указанию учителя.

Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения..

Формирование ориентации на принятие образа «хорошего ученика».

126

. Изменение имён существительных по вопросам.

С.69-70

Как изменить слово по вопросам

Изменение по вопросам.

Возможность научиться изменять по вопросам имена существительные, подбирать заглавие текста, осознавать собственную устную речь, делать словесный отчёт о проделанной работе, понимать этимологию мотивированных названий, пользоваться словарём по указанию учителя.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, пользоваться орфографическими словарями для самопроверки.

Формирование этических чувств (сочувствия, вины, стыда, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

127

Контрольный диктант за 3 четверть.

Как контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Возможность научиться применять правила правописания при записи под диктовку.

Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

Формирование понимания причин успехов в учёбе.

128

Работа над ошибками, допущенными  в диктанте

Как оценить собственную работу, как корректировать предложения, содержащие грамматические ошибки..

Работа над ошибками.

Возможность научиться оценивать процесс и результат выполнения задания.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия; строить сообщение в устной форме; воспринимать другое мнение и позицию.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебном материале.

129

Изменение имён существительных по вопросам.

С.69-71

Возможность научиться изменять по вопросам имена существительные,

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, пользоваться орфографическими словарями для самопроверки.

         Всего за четверть:49 ч.

4 четверть.

XXIV

Настоящее и прошедшее время глагола.

130

Настоящее и прошедшее время глагола.

С.72-73

Как сравнить глаголы.

Настоящее, прошедшее, будущее время глагола.

Настоящее, прошедшее, будущее время глагола.

Возможность научиться определять грамматические формы глаголов  – форму времени и числа, использовать средства устного общения, выражать собственное мнение, понимать этимологию мотивированных названий.

Возможность научиться определять грамматические формы глаголов  – форму времени и числа, использовать средства устного общения, выражать собственное мнение, понимать этимологию мотивированных названий.

Умение принимать и сохранять учебную; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

131

Распознавание времени глагола.

С.74-75

Как определить время глагола.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия.

Формирование оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

132

Образование глаголов в настоящем и прошедшем времени.

С.75-76

Как поставить глагол в заданном времени.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

133

Образование глаголов в настоящем и прошедшем времени.

С.77-78

Как образовать настоящее и прошедшее время глагола.

Настоящее, прошедшее, будущее время глагола.

Умение воспринимать другое мнение и позицию.

Формирование представления о своей этнической принадлежности.

134

Упражнение в распознавании времени глаголов.

С.79-80

Как подобрать однокоренные существительные, прилагательные к глаголам.

Принимать и сохранять учебную задачу; анализировать изученные объекты с выделением существенных и несущественных признаков; строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование представления о своей этнической принадлежности.

135

Повторение изученного по теме «Части речи».

С.81-82

Возможность научиться находить грамматические группы слов ( части речи), находить и выделять корни в словах, подбирать однокоренные слова, подбирать проверочные слова .

Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; подводить изучаемые объекты под понятия разного уровня обобщения; строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.

136

 Проверочная работа по теме «Глагол».

Как применять изученные правила при выполнении работы.

Настоящее, прошедшее, будущее время глагола.

Возможность научиться контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результаты выполнения заданий.

Умение принимать установленные правила в контроле способа решения.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

137

Обобщение знаний о глаголе.

Как применить полученные знания.

Глагол, число глагола, время глагола.

Возможность научиться определять части речи, опознавать у глаголов форму рода и числа, восстанавливать деформированный текст.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Формирование понимания причин успехов в учёбе.

XXV

Безударные гласные в корне слова.

138

Безударные гласные в корне слова.

С.83-85

Как определить слабую и сильную позицию гласных.

Безударные гласные в корне слова.

Возможность научиться использовать правила правописания, находить гласные в корне в слабой позиции.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

139

Правило проверки безударных гласных в корне слова.

С.86-87

Как проверить безударный гласный в корне, как подобрать проверочное слово, как отличить проверочное слово от проверяемого.

Проверочное слово, проверяемое слово, слабая и сильная позиция гласного.

Возможность научиться определять качественную характеристику звука, применять правила правописания, находить орфограммы в указанных учителем словах, подбирать родственные (однокоренные)  слова и формы слов с целью проверки безударных гласных в корне слова, безошибочно  списывать текст с учебника.

Умение пользоваться таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе; формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

140

Упражнение по проверке безударных гласных в корне слова.

С.87-88

Умение пользоваться таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе; формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

141

Правописание слов с безударными гласными в корне слова.

С.88-89

142

Контрольное списывание с заданием.

Как списать текст без ошибок, как проверить свою работу.

Возможность научиться применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

143

Работа над ошибками. Упражнение в правописании слов с проверяемыми безударными гласными.

С.90-91

Как анализировать свои ошибки.

 Проверочные и проверяемые слова.

Возможность научиться находить орфограммы; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.

Формирование этических чувств.

144

Непроверяемые безударные гласные.

С.92-93

Как грамотно писать слова с непроверяемыми гласными в корне.

Непроверяемые гласные в корне.

Возможность научиться находить орфограммы в указанных учителем словах, использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

Умение проводить классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям, воспринимать другое мнение и позицию.

Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей.

145

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

С.93-94

Проверочные и проверяемые слова.

Возможность научиться  определять качественную характеристику звука, применять правила правописания, находить орфограммы в указанных учителем словах, подбирать родственные (однокоренные)  слова и формы слов с целью проверки безударных гласных в корне слова, безошибочно  списывать текст с учебника.

Умение пользоваться таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе; проводить классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям, воспринимать другое мнение и позицию.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе.

146

Слова  с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

С.94-95

147

Обучающее изложение.

Как записать текст по памяти, как проверить правильность выполнения работы.

Изложение.

Возможность научиться подбирать заглавие, находить части текста, записывать текст по памяти с помощью вопросов.

Умение договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя), воспринимать смысл предъявляемого текста.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

148

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Как оценить собственную работу, как корректировать предложения, содержащие грамматические ошибки.

Возможность научиться анализировать письменный пересказ текста.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, принимать роль в учебном сотрудничестве, задавать вопросы.

Формирование этических чувств (сочувствия, вины, стыда, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

149

Закрепление по теме «Безударные гласные».

С.95-96

Как проверить слова с пропущенными буквами,, как объяснить орфограммы, изученные ранее.

Проверочные и проверяемые слова.

Возможность научиться  определять качественную характеристику звука, применять правила правописания, находить орфограммы в указанных учителем словах, подбирать родственные (однокоренные)  слова и формы слов с целью проверки безударных гласных в корне слова, безошибочно  списывать текст с учебника.

 Умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, задавать вопросы, адекватные данной ситуации.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

150

Проверочный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова».

Как контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Возможность научиться применять правила правописания при записи под диктовку.

Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Формирование понимания причин успехов в учёбе.

151

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Как оценить собственную работу, как корректировать предложения, содержащие грамматические ошибки.

Работа над ошибками.

Возможность научиться оценивать процесс и результат выполнения задания.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, пользоваться орфографическими словарями для самопроверки.

Формирование этических чувств (сочувствия, вины, стыда, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

152

Закрепление изученного .

С.97

Как использовать полученные знания для грамотного письма.

Как объяснять пропущенные в словах орфограммы.

Возможность научиться    определять качественную характеристику звука, применять правила правописания, находить орфограммы в указанных учителем словах, подбирать родственные (однокоренные)  слова и формы слов с целью проверки безударных гласных в корне слова, безошибочно  списывать текст с учебника.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; строить сообщения в устной форме; задавать вопросы.

Формирование представления о своей этнической принадлежности.

XXVI

Будущее время глагола.

153

Будущее время глагола.

С.98-99

Как узнать время глагола, как записать глаголы в настоящем, прошлом и будущем времени, как изменять существительные и прилагательные по вопросам.

Будущее время глагола, будущее сложное время глагола.

Будущее время глагола, будущее сложное время глагола.

Возможность научиться находить в тексте глаголы и определять их время, употреблять глаголы в форме настоящего, прошедшего и будущего (сложного) времени.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; пользоваться таблицами, приведёнными в учебном материале; договариваться приходить к общему решению.

Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.

154

Будущее (сложное) время глагола.

С.100-101

Умение принимать и сохранять учебную задачу; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование представления о своей этнической принадлежности.

155

Упражнение в распознавании времени глагола.

С.102-103

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; строить сообщение в устной форме; воспринимать другое мнение и позицию.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

156

Повторение о частях речи.

С.103-104

Возможность научиться находить орфограммы в указанных учителем словах, подбирать проверочные, различать грамматические группы слов, определять время и число глаголов, узнавать синонимы.

157

Повторение о частях речи.

С.104

Умение проводить классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям, воспринимать другое мнение и позицию.

158

Предупредительный диктант.

Как найти орфограммы в словах, как проверить парный согласный на конце слова и в середине, безударный гласный в корне.

Орфограмма, проверочные, проверяемые слова.

Возможность научиться писать под диктовку, пользоваться орфографическим словарём по указанию учителя, пользоваться устной речью для объяснения орфограмм.

Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование понимания причин успехов в учёбе.

159

Итоговая контрольная работа за год.

С.105-107

Как контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Возможность научиться применять правила правописания при записи под диктовку.

Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Формирование понимания причин успехов в учёбе.

160

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Как оценить собственную работу, как корректировать предложения, содержащие грамматические ошибки.

Работа над ошибками.

Возможность научиться оценивать процесс и результат выполнения задания.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, пользоваться орфографическими словарями для самопроверки.

Формирование этических чувств (сочувствия, вины, стыда, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

XXVII

Речь.

161

Что такое речь?

С.109-110

Как обогатить свою речь.

Речь. Устная, письменная речь.

Возможность научиться строить устное монологическое высказывание, делать словесный отчёт о выполненной работе, осознавать собственную речь.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; пользоваться схемами , приведёнными в учебном материале; строить сообщение в устной форме.

Формирование представлений о своей этнической принадлежности.

162

Речь разговорная и деловая.

С.111-112

Как подобрать заглавие к тексту, как различить разговорную и деловую речь.

Разговорная, деловая речь.

Возможность научиться понимать особенности диалогической формы речи, делать словесный отчёт о выполненной работе.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; проводить сравнение текстов на основе полученных знаний; воспринимать другое мнение и позицию.

Формирование представлений о своей этнической принадлежности.

163

Речь научная и художественная.

С.113-115

Как узнать речь научную, как отличить её от художественной.

Научная, художественная речь, научно-деловое описание.

Возможность научиться распознавать тексты разных видов: научный и художественный, составлять  объявление, определять на практическом уровне образные сравнения.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; строить высказывания в устной и письменной форме.

Формирование представлений о своей этнической принадлежности, понимания нравственного содержания поступков литературных героев.

164

Монолог и диалог.

С.115-116

Как отличить монолог от диалога.

Монолог, диалог.

Возможность научиться понимать особенности формы диалогической и монологической речи.

165

Работа с текстом.
С.117-118

Как озаглавить текст, как составить план текста.

Части текста, заголовок, план текста.

Возможность научиться определять тему  текста, подбирать заглавие, находить части текста, списывать текст с учебника.

Умение в сотрудничестве с учителем , классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; пользоваться схемами, приведёнными в учебном материале; строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование представлений о своей этнической принадлежности.

166

Образные сравнения. Эпитеты. Повествование.

С.118-123

Как распознать в тексте образные сравнения и эпитеты.

Эпитеты, образные сравнения, образные обороты речи, текст-повествование.

Возможность научиться находить в тексте эпитеты, образные сравнения, образные обороты речи, устанавливать последовательность пунктов плана, списывать текст с учебника.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Формирование представлений о своей этнической принадлежности, понимания нравственного содержания поступков литературных героев

167

Речь-описание. Повторение изученного.

С.124-125

Как узнать текст-описание.

Речь-описание, текст-описание.

Возможность научиться определять типы текста повествование и описание, находить в тексте  образные сравнения, слова в переносном смысле, определять количество частей текста, находить орфограммы в указанных учителем словах.

Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Формирование представлений о своей этнической принадлежности.