Календарно-тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) по теме

№ п/п

Тема раздела/

урока

Планируемые результаты

Виды

деятельности

Кол-во часов

Стр.

учебника

(№

задания)

Дата

Предметные

Личностные (УУД)

Метапредметные  (УУД)

1. Повторение (12 ч)

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове.

Знать:

- понятие о  тексте, предложении, слове как о единицах речи;

- орфограммы по их опознавательным признакам;

-  перенос слова;

- понятие «заглавная буква»;

- построение алфавита в русском языке.

Уметь: 

- воспринимать на слух тексты;

 - правильно оформлять письменные работы;

- оформлять предложения на письме в соответствии с целью высказывания;

 - производить фонетический разбор слова;

 - правильно писать и графически обозначать  в словах изученные орфограммы;

- правильно употреблять на письме заглавную букву;

- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении орфограмм;

- проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при изучении орфограмм;

- проявление национальной гордости (гражданской позиции) на основе представления о многообразии русского языка при  работе над различными видами текста.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

 - определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при определении понятия о  тексте, предложении, слове как о единицах речи, выявлении орфограммы в словах, при фонетическом разборе слов, при употреблении заглавной буквы;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками при определении понятия о  тексте, предложении, слове как о единицах речи, выявлении орфограммы в словах, при фонетическом разборе слов, при употреблении заглавной буквы;

 - осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по раннее составленному плану (алгоритму) при определении понятия о  тексте, предложении, слове как о единицах речи, выявлении орфограммы в словах, при фонетическом разборе слов, при употреблении заглавной буквы;

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при определении понятия о  тексте, предложении, слове как о единицах речи, выявлении орфограммы в словах, при фонетическом разборе слов, при употреблении заглавной буквы;

Познавательные УУД:

   1) Общеучебные УУД:

- использование знаково-символических средств при определении понятия о  тексте, предложении, слове как о единицах речи, выявлении орфограммы в словах, при фонетическом разборе слов, при употреблении заглавной буквы;

 - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словаре при работе с текстом при определении понятия о  тексте, предложении, слове как о единицах речи, выявлении орфограммы в словах, при фонетическом разборе слов, при употреблении заглавной буквы;

- умение структурировать знания при определении понятия о  тексте, предложении, слове как о единицах речи, выявлении орфограммы в словах, при фонетическом разборе слов, при употреблении заглавной буквы;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при определении понятия о  тексте, предложении, слове как о единицах речи, выявлении орфограммы в словах, при фонетическом разборе слов, при употреблении заглавной буквы;

     2) Логические УУД:

 - анализ, синтез, сравнение, классификация при

определении понятия о  тексте, предложении, слове как о единицах речи, выявлении орфограммы в словах, при фонетическом разборе слов, при употреблении заглавной буквы;

- выстраивание логической цепи рассуждений при определении понятия о  тексте, предложении, слове как о единицах речи, выявлении орфограммы в словах, при фонетическом разборе слов, при употреблении заглавной буквы;

Коммуникативные УУД:

 - построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками (принятие различных точек зрения ,умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать собственные действия и действия партнера) при определении понятия о  тексте, предложении, слове как о единицах речи, выявлении орфограммы в словах, при фонетическом разборе слов, при употреблении заглавной буквы;

- использует знаково- символические

средства при обозначении орфограмм;

- осознано и произвольно строит речевое высказывание в устной форме при работе с текстом;

- находит и выделяет необходимую  информацию в учебнике, словарях;

- структурирует знания при изучении алфавита;

 -грамотно строит  речевое высказывание в письменной форме при выполнении задания на составление предложений;

- выстраивает логическую цепь

рассуждений при графическом обозначении орфограммы;

- выдвигает гипотезы, их обоснования и доказательства при групповой работе;

- строит учебное сотрудничество при взаимодействии с учителем и одноклассниками

1

С.10, упр. 1

2-3

Что мы знаем о тексте.

2

С. 12, упр. 3,4

4

Что мы знаем о слове, предложении, тексте.

1

С.15 упр. 7,9

5

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.

1

С.18, упр. 10

6-7

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение

2

С.20, упр. 12,

с. 21 упр.13, 15,17

8

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы

1

С. 24  упр. 18, 19

С.27 , упр. 23

9

Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание.

1

С.29, упр. 26,28

10

Правописание  большой буквы в словах. Повторение алфавита.

1

С.32, упр.  32, 33

11

Контрольный диктант № 1

1

С. 3По тексту диктанта

12

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

1

С. 34 упр.  36

 Слово

2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (3 ч).

13

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятия о чередовании согласных звуков в корне.

Знать:

 - понятия «корень», «однокоренные слова»;

- явление чередования согласных звуков в корне слова;

- структуру текста.

Уметь:

- правильно писать слова с чередующимися согласными в корне;

- оформлять связную речь на письме

Личностные результаты:

    Личностные УУД

- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при определении понятия «корень», «однокоренные слова», при изучении слов с чередующимися согласными, при умении оформлять связную речь на письме;

- проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при определении понятия «корень», «однокоренные слова», при изучении слов с чередующимися согласными, при умении оформлять связную речь на письме;

- проявление национальной гордости (гражданской позиции) на основе представления о многообразии русского языка при  определении понятия «корень», «однокоренные слова», при изучении слов с чередующимися согласными, при умении оформлять связную речь на письме.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

 - определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при определении понятия «корень», «однокоренные слова», при изучении слов с чередующимися согласными, при умении оформлять связную речь на письме;

 - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками при определении понятия «корень», «однокоренные слова», при изучении слов с чередующимися согласными, при умении оформлять связную речь на письме;

 - осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по раннее составленному плану (алгоритму) при определении понятия «корень», «однокоренные слова», при изучении слов с чередующимися согласными, при умении оформлять связную речь на письме;

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при определении понятия «корень», «однокоренные слова», при изучении слов с чередующимися согласными, при умении оформлять связную речь на письме.

Познавательные УУД:

   1) Общеучебные УУД:

- использование знаково-символических средств при определении понятия «корень», «однокоренные слова», при изучении слов с чередующимися согласными, при умении оформлять связную речь на письме;

 - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словаре при работе с текстом при определении понятия «корень», «однокоренные слова», при изучении слов с чередующимися согласными, при умении оформлять связную речь на письме;

- умение структурировать знания при определении понятия «корень», «однокоренные слова», при изучении слов с чередующимися согласными, при умении оформлять связную речь на письме;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при  определении понятия «корень», «однокоренные слова», при изучении слов с чередующимися согласными, при умении оформлять связную речь на письме.

         2) Логические УУД:

 - анализ, синтез , сравнение, классификация при  определении понятия «корень», «однокоренные слова», при изучении слов с чередующимися согласными, при умении оформлять связную речь на письме;

- выстраивание логической цепи рассуждений при определении понятия «корень», «однокоренные слова», при изучении слов с чередующимися согласными, при умении оформлять связную речь на письме.

Коммуникативные УУД:

 - построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками (принятие различных точек зрения ,умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать собственные действия и действия партнера) при определении понятия «корень», «однокоренные слова», при изучении слов с чередующимися согласными, при умении оформлять связную речь на письме.

- использует знаково- символические

средства при обозначении корня слова ;

- осознано и произвольно строит речевое высказывание в устной форме при составлении предложений с чередующимися согласными в однокоренных словах ;

- находит и выделяет необходимую  информацию в учебнике, словарях по изученным темам;

- структурирует знания при написании слов с чередующимися согласными в корне;

 -грамотно строит  речевое высказывание в письменной форме при  ;

- выстраивает логическую цепь

рассуждений при определении понятия «корень», «однокоренные слова», при изучении слов с чередующимися согласными, при умении оформлять связную речь на письме;

- выдвигает гипотезы, их обоснования и доказательства при определении понятия «корень», «однокоренные слова», при изучении слов с чередующимися согласными, при умении оформлять связную речь на письме;

- строит учебное сотрудничество при анализе однокоренных слов.  

1

С.41-42, упр.  40-42

14

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

1

С.45 , упр.45

15

Развитие речи. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений

1

По предложенному учителем тексту

3. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (5 ч)

16

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова)

Знать:

- правописание букв согласных в корне (в конце и в середине);

 - позицию изученной орфограммы в слове;

- графическое обозначение орфограмм.

Уметь:

 - находить корень в группе однокоренных слов;

- видеть несоответствие произношения и написания в слове;

 - уметь правильно списывать слова и проводить самопроверку.

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при правописании согласных в корне, при графическом обозначении орфограммы, при нахождении корня в группе однокоренных слов, при списывании слов и проведении самопроверки;

- проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при правописании согласных в корне, при графическом обозначении орфограммы, при нахождении корня в группе однокоренных слов, при списывании слов и проведении самопроверки;

- проявление национальной гордости (гражданской позиции) на основе представления о многообразии русского языка при  правописании согласных в корне, при графическом обозначении орфограммы, при нахождении корня в группе однокоренных слов, при списывании слов и проведении самопроверки.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

 - определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при правописании согласных в корне, при графическом обозначении орфограммы, при нахождении корня в группе однокоренных слов, при списывании слов и проведении самопроверки;

 - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками при правописании согласных в корне, при графическом обозначении орфограммы, при нахождении корня в группе однокоренных слов, при списывании слов и проведении самопроверки;

 - осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по раннее составленному плану (алгоритму) при правописании согласных в корне, при графическом обозначении орфограммы, при нахождении корня в группе однокоренных слов, при списывании слов и проведении самопроверки;

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при правописании согласных в корне, при графическом обозначении орфограммы, при нахождении корня в группе однокоренных слов, при списывании слов и проведении самопроверки.

Познавательные УУД:

     1)Общеучебные УУД:

- использование знаково-символических средств при правописании согласных в корне, при графическом обозначении орфограммы, при нахождении корня в группе однокоренных слов, при списывании слов и проведении самопроверки;

-  поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словаре при работе с текстом при изучении правописания согласных в корне, при графическом обозначении орфограммы, при нахождении корня в группе однокоренных слов, при списывании слов и проведении самопроверки;

- умение структурировать знания при правописании согласных в корне, при графическом обозначении орфограммы, при нахождении корня в группе однокоренных слов, при списывании слов и проведении самопроверки;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при  правописании согласных в корне, при графическом обозначении орфограммы, при нахождении корня в группе однокоренных слов, при списывании слов и проведении самопроверки.

         2) Логические УУД:

 - анализ, синтез , сравнение, классификация при  правописании согласных в корне, при графическом обозначении орфограммы, при нахождении корня в группе однокоренных слов, при списывании слов и проведении самопроверки;

- выстраивание логической цепи рассуждений при правописании согласных в корне, при графическом обозначении орфограммы, при нахождении корня в группе однокоренных слов, при списывании слов и проведении самопроверки.

Коммуникативные УУД:

 - построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками (принятие различных точек зрения ,умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать собственные действия и действия партнера) при правописании согласных в корне, при графическом обозначении орфограммы, при нахождении корня в группе однокоренных слов, при списывании слов и проведении взаимопроверки.

- использует знаково- символические

средства при обозначении орфограммы ;

- осознано и произвольно строит речевое высказывание в устной форме при составлении предложений на заданную орфограмму, используя однокоренные слова;

- находит и выделяет необходимую  информацию в учебнике, словарях по данному разделу;

- структурирует знания при правописании согласных в корне, при графическом обозначении орфограммы, при нахождении корня в группе однокоренных слов, при списывании слов и проведении самопроверки;

 -грамотно строит  речевое высказывание в письменной форме при написании однокоренных слов с чередующимися согласными и правописании согласных в корне ;

- выстраивает логическую цепь

рассуждений при правописании согласных в корне, при графическом обозначении орфограммы, при нахождении корня в группе однокоренных слов, при списывании слов и проведении самопроверки;

- выдвигает гипотезы, их обоснования и доказательства при правописании согласных в корне, при графическом обозначении орфограммы, при нахождении корня в группе однокоренных слов, при списывании слов и проведении самопроверки;

- строит учебное сотрудничество при  правописании согласных в корне, при графическом обозначении орфограммы, при нахождении корня в группе однокоренных слов, при списывании слов и проведении самопроверки.

1

С. 48, упр. 48

17

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова

1

С.49 упр.  52

18

Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.

1

С.51 упр. 54

19

Проверочная работа

№ 1

1

С.4-5 тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку,3-й кл»

20

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

1

4. Удвоенные буквы согласных в корне слова (6 ч)

21

Понятие об удвоенных буквах согласных.

Знать:

- понятие об удвоенных буквах согласных в корне слова;

-  правило об удвоенных буквах согласных в корне слова;

 - графическое обозначение орфограмм;

- некоторые слова с удвоенными буквами согласных в корне наизусть.

Уметь:

- писать слова с удвоенными буквами согласных в корне слова;

- обозначать удвоенные буквы согласных, используя,  знаково – символические средства;

- производить самопроверку после выполнения проверочной и творческой работы.

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении слов с удвоенными буквами согласных;

- проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при изучении слов с удвоенными буквами согласных;

- проявление национальной гордости (гражданской позиции) на основе представления о многообразии русского языка при  изучении и использовании в речи слов с удвоенными буквами согласных.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

 - определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при  правописании слов с удвоенными буквами согласных;

 - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками при изучении данных тем;

 - осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по раннее составленному плану (алгоритму) при изучении слов с удвоенными буквами согласных;

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при изучении слов с удвоенными буквами согласных.

Познавательные УУД:

     1) Общеучебные УУД:

- использование знаково-символических средств при обозначении удвоенных букв согласных.

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словаре при работе с текстом по данному разделу;

- умение структурировать знания при  изучении слов с удвоенными буквами согласных;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при составлении связных высказываний  используя слова с удвоенными буквами согласных;

        2) Логические УУД:

 - анализ, синтез , сравнение, классификация при  изучении слов с удвоенными буквами согласных;

- выстраивание логической цепи рассуждений при изучении слов с удвоенными буквами согласных.

Коммуникативные УУД:

 - построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками (принятие различных точек зрения ,умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать собственные действия и действия партнера) при изучении слов с удвоенными буквами согласных.

- использует знаково- символические

средства при обозначении удвоенных букв согласных;

- осознано и произвольно строит речевое высказывание в устной форме при составлении связных  рассказов,  используя слова с удвоенными буквами согласных;

- находит и выделяет необходимую  информацию в учебнике, словарях по изученному раздела;

- структурирует знания при правописании слов с удвоенными буквами согласных и выполнении проверочных работ;

 -грамотно строит  речевое высказывание в письменной форме при  написании слов с удвоенными буквами согласных;

- выстраивает логическую цепь

рассуждений при изучении слов с удвоенными буквами согласных;

- выдвигает гипотезы, их обоснования и доказательства при  изучении слов с удвоенными буквами согласных;

- строит учебное сотрудничество при изучении слов с удвоенными буквами согласных.

1

С. 58, упр.58

22-24

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. Развитие речи. Творческая работа.

3

С. 60 , упр.62, 63, 66, 68, 69

25

Повторение. Проверочная работа №2

1

С. 6-7  тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку,3-й кл.»

26

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

1

С. 66, упр.73

                                                             5. Непроизносимые согласные в корне слова. (10 ч)

27

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.

Знать:

- правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова;

- некоторые слова наизусть  с

непроизносимыми согласными звуками в корне слова;  

Уметь:

-находить  слова в тексте с непроизносимыми согласными звуками в корне слова и слова, в которых нет непроизносимого согласного звука ;

- писать слова  с непроизносимыми согласными звуками в корне слова;

- правильно оформлять проверочные и контрольные  работы;

 - находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

  Личностные результаты:

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при правописании букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова, правописании слов в которых нет непроизносимого согласного звука;

- проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при правописании букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова, правописании слов в которых нет непроизносимого согласного звука;

- проявление национальной гордости (гражданской позиции) на основе представления о многообразии русского языка при  использовании в речи слов с непроизносимыми согласными звуками и слов,  в которых нет непроизносимого согласного звука.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

 - определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при  изучении слов с непроизносимыми согласными звуками и слов,  в которых нет непроизносимого согласного звука.

 - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками при правописании букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова, правописании слов в которых нет непроизносимого согласного звука;

 - осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по раннее составленному плану (алгоритму) при правописании букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова, правописании слов в которых нет непроизносимого согласного звука;

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при правописании букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова, правописании слов в которых нет непроизносимого согласного звука.

Познавательные УУД:

     1) Общеучебные УУД:

- использование знаково-символических средств при  определении букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова;  правописании слов, в которых нет непроизносимого согласного звука;

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словаре при работе с текстом по определению букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова;  правописанию слов, в которых нет непроизносимого согласного звука;

- умение структурировать знания при правописании букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова, правописании слов в которых нет непроизносимого согласного звука;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при составлении предложений с использованием слов с непроизносимыми согласными в корне слова и  слов,  в которых нет непроизносимого согласного звука;

        2) Логические УУД:

 - анализ, синтез , сравнение, классификация при правописании букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова, правописании слов в которых нет непроизносимого согласного звука; 

- выстраивание логической цепи рассуждений при правописании букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова, правописании слов в которых нет непроизносимого согласного звука;

Коммуникативные УУД:

 - построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками (принятие различных точек зрения ,умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать собственные действия и действия партнера) при правописании букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова, правописании слов в которых нет непроизносимого согласного звука;

- использует знаково- символические

средства при определении букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова;  правописании слов, в которых нет непроизносимого согласного звука ;

- осознано и произвольно строит речевое высказывание в устной форме при    правописании букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова, правописании слов в которых нет непроизносимого согласного звука;

- находит и выделяет необходимую  информацию в учебнике, словарях;

- структурирует знания при определении букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова;  правописании слов, в которых нет непроизносимого согласного звука ;

 -грамотно строит  речевое высказывание в письменной форме при  написании слов с непроизносимыми согласными и слов, в которых нет непроизносимого согласного звука;

- выстраивает логическую цепь

рассуждений при правописании букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова, правописании слов в которых нет непроизносимого согласного звука;

- выдвигает гипотезы, их обоснования и доказательства при правописании букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова, правописании слов в которых нет непроизносимого согласного звука;

- строит учебное сотрудничество при  правописании букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова, правописании слов в которых нет непроизносимого согласного звука.

1

С.71 , упр.76

28

Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

1

С.74 , упр.79, 81

29

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Развитие речи. Творческая работа (сочинение по опорным словам)

1

С.77 , упр.85

30

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

1

С. 78, упр.87

31

Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова.

1

С.80 , упр.90-92

32

Повторение. Проверочная работа №3.

1

С.  8-9 тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку,3-й кл»

33

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

1

С. 81, упр. 93

34

Правописание проверяемых  букв согласных в корне слова.

1

С.85 , упр.98

35

Контрольный диктант №2.

1

По тексту предложенному учителем.

36

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

1

С. 84, упр. 96

                                                                 6. Безударные гласные в корне слова.(8 ч.)

37

Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

Знать:

-  правописание буквы безударного гласного в корне в двусложных и трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне;

- структуру составления текста по опорным словам;

Уметь:

- писать слова с двумя безударными  гласными в корне слова;

- использовать разные способы проверки (подбор однокоренных слов, изменение формы слова);

- обозначать на письме проверяемые безударные гласные в корне    ( изученные случаи) ;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при обозначении на письме проверяемых безударных гласных в корне,  правописании буквы безударного гласного в корне в двусложных и трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне, использовании  разных способов проверки;  

- проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при обозначении на письме проверяемых безударных гласных в корне,  правописании буквы безударного гласного в корне в двусложных и трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне, использовании  разных способов проверки;  

- проявление национальной гордости (гражданской позиции) на основе представления о многообразии русского языка при  обозначении на письме проверяемых безударных гласных в корне,  правописании буквы безударного гласного в корне в двусложных и трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне, использовании  разных способов проверки.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

 - определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при обозначении на письме проверяемых безударных гласных в корне,  правописании буквы безударного гласного в корне в двусложных и трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне, использовании  разных способов проверки;  

 - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками при обозначении на письме проверяемых безударных гласных в корне,  правописании буквы безударного гласного в корне в двусложных и трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне, использовании  разных способов проверки;  

 - осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по раннее составленному плану (алгоритму) при обозначении на письме проверяемых безударных гласных в корне;    

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при    правописании буквы безударного гласного в корне в двусложных и трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне, использовании  разных способов проверки;  

Познавательные УУД:

     1) Общеучебные УУД:

- использование знаково-символических средств при обозначении на письме проверяемых безударных гласных в корне;

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словаре при работе с текстом на предмет нахождения слов с двумя безударными гласными в корне;

- умение структурировать знания при обозначении на письме проверяемых безударных гласных в корне,  правописании буквы безударного гласного в корне в двусложных и трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне, использовании  разных способов проверки;  

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при  подборе проверочных слов для определения буквы     безударного гласного в корне в двусложных и трёхсложных словах.

        2) Логические УУД:

 - анализ, синтез , сравнение, классификация при  обозначении на письме проверяемых безударных гласных в корне,  правописании буквы безударного гласного в корне в двусложных и трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне, использовании  разных способов проверки;  

- выстраивание логической цепи рассуждений при обозначении на письме проверяемых безударных гласных в корне,  правописании буквы безударного гласного в корне в двусложных и трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне, использовании  разных способов проверки;  

Коммуникативные УУД:

 - построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками (принятие различных точек зрения ,умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать собственные действия и действия партнера) при обозначении на письме проверяемых безударных гласных в корне,  правописании буквы безударного гласного в корне в двусложных и трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне, использовании  разных способов проверки;  

- использует знаково- символические

средства при  ;

- осознано и произвольно строит речевое высказывание в устной форме при  ;

- находит и выделяет необходимую  информацию в учебнике, словарях;

- структурирует знания при  ;

 -грамотно строит  речевое высказывание в письменной форме при  ;

- выстраивает логическую цепь

рассуждений при  ;

- выдвигает гипотезы, их обоснования и доказательства при  ;

- строит учебное сотрудничество при  

1

С. 90, упр. 101

38

Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных.

1

С.93, упр. 105 , 106

39-40

Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Развитие речи. Свободный диктант.

1

С. 96, упр.110, 113, 115, 117

41

Повторение. Проверочная работа №4.

1

  С. 12-13 тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку,3-й кл»

42

Развитие речи. Сочинение по опорным словам.

1

С.100 , упр.121

43

Контрольный диктант №3.

1

П тексту предложенному учителем.

44

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

1

С. 103, упр.4

                                                                 7. Сложные слова и их правописание. (7 ч.)

45

Знакомство с понятием «сложные слова».

Знать:

- понятие «сложные слова», «соединительные буквы»;

- правила образования сложных слов;

- использование в речи сложных слов разных тематических групп;

Уметь:

- образовывать сложные слова путём  выделения двух корней и соединительной буквы О (Е);

- использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп;

- классифициро-вать сложные слова по частям речи;

- использовать сложные слова при составлении текста свободного диктанта;

-  находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при определении понятий «сложные слова», «соединительные буквы», при образовании и последующем использовании в устной и письменной речи сложных слов разных тематических групп;

- проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при определении понятий «сложные слова», «соединительные буквы», при использовании сложных слов для составления текста;

- проявление национальной гордости (гражданской позиции) на основе представления о многообразии русского языка при  определении понятий «сложные слова», «соединительные буквы», при образовании и последующем использовании в устной и письменной речи сложных слов разных тематических групп;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

 - определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при определении понятий «сложные слова», «соединительные буквы», при образовании и последующем использовании в устной и письменной речи сложных слов разных тематических групп;

 - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками при определении понятий «сложные слова», «соединительные буквы», при образовании и последующем использовании в устной и письменной речи сложных слов разных тематических групп;

 - осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по раннее составленному плану (алгоритму) при определении понятий «сложные слова», «соединительные буквы», при образовании и последующем использовании в устной и письменной речи сложных слов разных тематических групп;

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при определении понятий «сложные слова», «соединительные буквы», при образовании и последующем использовании в устной и письменной речи сложных слов разных тематических групп;

Познавательные УУД:

     1) Общеучебные УУД:

- использование знаково-символических средств при графическом обозначении соединительных букв в сложных словах;

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словаре при работе с текстом на предмет конструирования и последующего использования в устной и письменной речи сложных слов разных тематических групп;

- умение структурировать знания при определении понятий «сложные слова», «соединительные буквы», при образовании и последующем использовании в устной и письменной речи сложных слов разных тематических групп;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при  определении понятий «сложные слова», «соединительные буквы», при образовании и последующем использовании в устной и письменной речи сложных слов разных тематических групп;

        2) Логические УУД:

 - анализ, синтез, сравнение, классификация при  определении понятий «сложные слова», «соединительные буквы», при образовании и последующем использовании в устной и письменной речи сложных слов разных тематических групп;

- выстраивание логической цепи рассуждений при определении понятий «сложные слова», «соединительные буквы», при образовании и последующем использовании в устной и письменной речи сложных слов разных тематических групп;

Коммуникативные УУД:

 - построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками (принятие различных точек зрения ,умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать собственные действия и действия партнера) при определении понятий «сложные слова», «соединительные буквы», при образовании и последующем использовании в устной и письменной речи сложных слов разных тематических групп;

- использует знаково - символические

средства при обозначении соединительных букв в сложных словах;

- осознано и произвольно строит речевое высказывание в устной форме при определении понятий «сложные слова», «соединительные буквы», при образовании и последующем использовании в устной и письменной речи сложных слов разных тематических групп;

- находит и выделяет необходимую  информацию в учебнике, словарях при образовании и последующем использовании в устной и письменной речи сложных слов разных тематических групп;  

- структурирует знания при образовании и последующем использовании в устной и письменной речи сложных слов разных тематических групп;

 -грамотно строит  речевое высказывание в устной форме при образовании и последующем использовании в речи сложных слов разных тематических групп;

- выстраивает логическую цепь

рассуждений при образовании и последующем использовании в устной и письменной речи сложных слов разных тематических групп;

- выдвигает гипотезы, их обоснования и доказательства при образовании и последующем использовании в устной и письменной речи сложных слов разных тематических групп;

- строит учебное сотрудничество при  образовании и последующем использовании в устной и письменной речи сложных слов разных тематических групп;

1

С. 105, упр.124

46

Соединительные буквы О и Е в сложных словах.

1

С. 107, упр.126

47

Образование сложных слов.

1

С. 109, упр.130, 134

48

Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.

1

С.112 , упр.136

49

Употребление в речи и правописание сложных слов. Развитие речи. Свободный диктант.

1

С.114 , упр.142

50

Повторение. Проверочная работа № 5.

1

С. 16-17 тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку,3-й кл»

51

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

1

С. , упр.

8. Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставок и корня. (6 ч.)

52

Приставка,  её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах приставки.

Знать:

- понятие «приставка» и её роль  в слове;

- написание знакомых приставок в словах;

- различение и написание слов с удвоенными буквами  согласных на стыке приставок и корня;

- правописание приставок и предлогов

Уметь:

- писать приставки в словах;

- различать и  писать слова с  удвоенной буквой согласного  в корне на стыке приставки и корня;

Личностные результаты

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении приставок и предлогов, их различении и написании;

- проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при различении и  написании приставок и предлогов;

- проявление национальной гордости (гражданской позиции) на основе представлений о многообразии русского языка при образовании новых слов с помощью приставок и новых предложений с помощью предлогов.

Метапредметные результаты

РегулятивныеУУД:

- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при различении и написании приставок и предлогов 

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками  при различении и написании приставок и предлогов 

- осуществление контроля и коррекции и способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (алгоритму) при различении и написании приставок и предлогов  

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определённым совместно с одноклассниками и учителем при различении и написании приставок и предлогов  

Познавательные УУД:

1. Общеучебные УУД:
   

-использование знаково – символических средств при обозначении приставок и предлогов;

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словаре при работе с текстом по  данному разделу;

- умение структурировать знания при различении и написании приставок и предлогов;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при построении слов с приставками и образовании предложений с предлогами.

1. Логические УУД:
   

- анализ, синтез, сравнение, классификация при различение и правописание слов с приставками и с удвоенной согласной буквой в корне, на стыке приставки и корня и составлении предложений с предлогами;

- выстраивание логической цепи рассуждений при написании приставок и предлогов;

Коммуникативные УУД:

- построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками (принятие различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать собственные действия и действие партнёра) при  различение и правописание слов с приставками и с удвоенной согласной буквой в корне, на стыке приставки и корня и составлении предложений с предлогами;

- строит учебное, сотрудничество с учителем, в паре и  в группе одноклассников при работе с приставками и предлогами;

- использует знаково- символические средства при обозначении приставок и предлогов;

-  осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме при построении слов с приставками и образовании предложений с предлогами;

-грамотно строит речевое высказывание в письменной форме

при различении и  написании приставок и предлогов;

- структурирует знания при различении и  написании приставок и предлогов;

- умеет находить и выделять необходимую информацию в учебниках, в словарях по данному разделу;

-выстраивает логическую цепь рассуждений при написании приставок и предлогов;

- выдвигает гипотезы, их обоснования и доказательства при работе с приставками и предлогами  в  устной и письменной речи  

1

С.120, упр. 145

53

Правописание безударных гласных в приставках.

2

С. 122 147упр.

С 125, упр. 152

54

Приставки  про- и  пра-, по- и па-, их правописание.

1

С.127, упр.156

55

Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня.

1

С.128 , упр.159  

56

Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня.

1

С. 129, упр. 161

                                                                       9.  Разделительные Ъ и  Ь. (6 ч.)

57

Звук «й» и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь.

Знать:

- обозначение звука «й» на письме;

- правило правописания разделительного ъ и ь;

Уметь:

- находить в словах звук «й»

- применять правила правописания разделительного ъ и ь;

- писать слова с ъ и ь разделительными знаками;

- использовать полученные знания о разделительном Ъ и Ь при выполнении заданий проверочной работы;

- писать свободный диктант, с правильным написанием слов с разделительным Ъ и Ь;

- писать текст под диктовку, содержащий слова с разделительным Ъ и Ь;

- производить самопроверку.

Личностные результаты

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при обозначении звука «й» на письме и  изучении разделительного Ъ и Ь ;

- проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при обозначении звука «й» на письме,  различении и написании разделительного Ъ и Ь  в словах;

- проявление национальной гордости (гражданской позиции) на основе представлений о многообразии русского языка при изучении данного раздела.

Метапредметные результаты

РегулятивныеУУД:

- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при обозначении звука «й» на письме,  различении и написании разделительного Ъ и Ь  в словах;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками  при обозначении звука «й» на письме,  различении и написании разделительного Ъ и Ь  в словах, написании свободного диктанта;

- осуществление контроля и коррекции и способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (алгоритму) при обозначении звука «й» на письме,  различении и написании разделительного Ъ и Ь  в словах, написании свободного диктанта, осуществлении самопроверки;

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определённым совместно с одноклассниками и учителем при обозначении звука «й» на письме,  различении и написании разделительного Ъ и Ь  в словах, написании проверочных и контрольных работ.

Познавательные УУД:

1. Общеучебные УУД:
   

-использование знаково – символических средств при     обозначении  разделительного Ъ и Ь  в словах;

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словаре при работе с текстом по данным темам;

- умение структурировать знание при обозначении звука «й» на письме,  различении и написании разделительного Ъ и Ь  в словах;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при использовании слов  с разделительным Ъ и Ь  в словах.

1. Логические УУД:
   

- анализ, синтез, сравнение, классификация при обозначении звука «й» на письме,  различении и написании разделительного Ъ и Ь  в словах;

- выстраивание логической цепи рассуждений при обозначении звука «й» на письме,  различении и написании разделительного Ъ и Ь  в словах.

Коммуникативные УУД:

- построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками (принятие различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать собственные действия и действие партнёра) при обозначении звука «й» на письме,  различении и написании разделительного Ъ и Ь  в словах.

- строит учебное, сотрудничество с учителем, в паре и  в группе одноклассников,  при написании разделительного ъ и ь;

- использует знаково – символические средства при обозначении Ъ и Ь;

-  осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме при   использовании слов с разделительным Ъ и Ь;

-грамотно строит речевое высказывание в письменной форме  при написании слов с разделительным Ъ и Ь;

- структурирует знания при обозначении звука «й» на письме,  различении и написании разделительного Ъ и Ь  в словах;

- умеет находить и выделять необходимую информацию в учебниках, в словарях при обозначении звука «й» на письме,  различении и написании разделительного Ъ и Ь  в словах;

- выстраивает логическую цепь рассуждений при обозначении звука «й» на письме,  различении и написании разделительного Ъ и Ь  в словах;

- выдвигает гипотезы, их обоснования и доказательства при обозначении звука «й» на письме,  различении и написании разделительного Ъ и Ь  в словах.

1

С.133 , упр. 164

58

Правописание слов с разделительными ъ и ь.

1

С. 135, упр.167  

59

Повторение. Проверочная работа №6

1

С. 138, упр. 170

60

Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь. Р/р Свободный диктант.

1

С.139 , упр. 174

61

Контрольный диктант №4

1

 По тексту предложенному учителем  

62

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

1

10. Части слова: окончание, основа, суффикс (12 ч)

63

Понятие об окончании и основе слова.

Знать:

- понятия «окончание», «основа слова», «суффикс» ;

- как найти окончание и основу в слове;

- порядок разбора слова по составу.

 Уметь:

- применять правила о частях слова;

 - разбирать слово по составу по алгоритму;

- обозначать части слова, используя знаково – символические средства;

- составлять слова по схемам;

- обобщать и систематизировать знаний о частях слова;

- списывать текст, содержащий различные по составу слова;

- использовать полученные знания о частях слова при выполнении заданий в проверочной работе.

Личностные результаты

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении частей слова, умении  разбирать слово по составу в определённой последовательности, обозначая эти части, умении составлять слова по схемам;

- проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при изучении данного раздела;

- проявление национальной гордости (гражданской позиции) на основе представлений о многообразии русского языка при образовании новых слов по схемам.

Метапредметные результаты

РегулятивныеУУД:

- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при участии в открытии нового знания о составе слова, участии в учебном диалоге ;

систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками  при разборе слова по составу, составлении слов по схемам;

- осуществление контроля и коррекции, и способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (алгоритму) при разборе слова по составу, составлении слов по схемам;

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определённым совместно с одноклассниками и учителем при  разборе слова

по составу, составлении слов по схемам;

Познавательные УУД:

1. Общеучебные УУД:
   

-использование знаково – символических средств при обозначении частей слова;

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словаре при работе с текстом по данному разделу;

- умение структурировать знание при нахождении в слове его частей и обозначении, используя знаково – символические средства;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при использовании слов различных по составу, составлении  предложений ,  учитывая изменяемые части слова.

1. Логические УУД:
   

- анализ, синтез, сравнение, классификация при разборе слова по составу и выделении его частей, составлении слов по схемам;

- выстраивание логической

цепи рассуждений при разборе слова по составу и выделении его частей, составлении слов по схемам;

Коммуникативные УУД:

- построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками (принятие различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать собственные действия и действие партнёра) при изучении тем данного раздела

- строит учебное сотрудничество с учителем, в паре и  в группе одноклассников при обобщении и систематизации знаний о частях слова, разборе слова по составу,  составлении слов по схемам;

- использует знаково – символические средства при обозначении  частей слова;

-  осознанно и произвольно строит речевое

высказывание в устной форме при составлении слов, разных по составу, составлении  предложений ,  учитывая изменяемые части слова;

- грамотно строить речевое высказывание в письменной форме при написании слов и  в предложений, учитывая изменяемые части слова;

- структурирует знания при разборе слова по составу, составлении слов по схемам;

- умеет находить и выделять необходимую информацию в учебниках, в словарях при разборе слова по составу, составлении слов по схемам;

- выстраивает логическую цепь рассуждений при разборе слова по составу, составлении слов по схемам;

- выдвигает гипотезы, их обоснования и доказательства при разборе слова по составу, составлении слов по схемам.

1

С. 154, упр.193  

64

Развитие умения находить в слове окончание.

1

С. 154, упр.194  

65

Как найти в слове основу.

1

С. 156, упр.197  

66

Развитие умения находить в слове окончание и основу.

1

С. 157,

упр. 198

67

Суффикс и его роль в слове.

1

68

Развитие умения находить в слове суффикс.

1

69

Обобщение и систематизация знаний о частях слова.

1

С.160 , упр.203  

70

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

1

71

Контрольное списывание.

72

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

73

Упражнения в разборе слов по составу

74

Повторение. Проверочная работа №7.

№ п/п

Тема раздела урока

Планируемы результаты

Виды деятельности

Количество часов

Стр. учебника

(№ задания)

Дата

Предметные

Личностные (УУД)

Метапредметные (УУД)

I раздел. Части речи в русском языке. Имя существительное – 13 часов

1

Части речи в русском языке

Знать: 

- понятие имени существительного, как части речи;

- изменение существительных по грамматическим категориям;

-род имени существительного

-число имени существительного,

-одушевленные и неодушевленные имена существительные и словообразование имен существительных.

Уметь:

 - находить в тексте имена существительные;

-распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные;

-разбирать существительные по составу;

- образовывать существительные единственного и множественного числа;

- образовывать существительные от основ существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов    -оньк-, -еньк, -очк, -ечк. др.

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- проявление устойчивого и познавательного интереса к русскому языку при:

 - изучении имени существительного;

-определении грамматических признаков имени существительного;

-образовании существительных  с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов;

-разборе  существительных по составу;

-образовании существительных в единственном и множественном числе;

-образовании существительных от основ существительных.

- проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при:

- разборе существительных по составу;

- морфологическом разборе имен существительных;

- проявление национальной гордости (гражданской позиции) на основе представлений о многообразии русского языка при;

- составлении предложений, текстов;

-образовании существительных от основ существительных;

-образовании существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при:

-определении понятия имени существительного; -изменении существительных по грамматическим категориям;

- определении рода, числа,

одушевленности  и неодушевленности имен существительных;

- словообразовании имен существительных;

- умении находить в тексте имена существительные;

- разборе существительных по составу;

-умении образовывать существительные.

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками  и учителем при;

- определении понятия имени существительного;

-изменении существительных по грамматическим категориям;

- определении рода, числа,

одушевленности  и неодушевленности имен существительных;

- словообразовании имен существительных;

-умении находить в тексте имена существительные;

-разборе существительных по составу;

-умении образовывать существительные.

- осуществление контроля и коррекции способа и результата учебной задачи по ранее составленному плану  (алгоритму) при :

- определении понятия имени существительного;

-изменении существительных по грамматическим категориям;

- определении рода, числа,

одушевленности  и неодушевленности имен существительных;

- словообразовании имен существительных;

-умении находить в тексте имена существительные;

-разборе существительных по составу;

-умении образовывать существительные.

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям,  определенным совместно с одноклассниками и учителем при:

 - определении понятия имени существительного;

-изменении существительных по грамматическим категориям;

- определении рода, числа,

одушевленности  и неодушевленности имен существительных;

- словообразовании имен существительных;

-умении находить в тексте имена существительные;

-разборе существительных по составу;

-умении образовывать существительные.

Познавательные УУД

Общеучебные УУД:

- использование знаково-символических средств при;

- графическом обозначении частей слова;

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, словаре при: -образовании существительных от основ существительных;

- умение структурировать знания при:

- определении частей речи;

-определении грамматических признаков имени существительного;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при

-характеристике грамматических признаков имени существительного.

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификация при:

- определении грамматических признаков имен существительных;

- выстраивание логической цепи рассуждений при:

-определении частей речи, определении грамматических признаков имен существительных.

Коммуникативные УУД:

- построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками  (принятие различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать собственные действия и действия партнера) при :

-определении частей речи;

-определении грамматических признаков имен существительных;

-образовании существительных  с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; -разборе  существительных по составу.

Использует знаково-символические средства при графическом обозначении частей слова;

ищет и выделяет необходимую информацию в учебнике, словаре при образовании существительных от основ существительных; структурирует знания при определении частей речи, определении грамматических признаков имени существительного;

строит речевые высказывания в устной и письменной форме при характеристике грамматических признаков имени существительного;

анализирует, сравнивает, классифицирует при определении грамматических признаков имен существительных;

строит логические цепи рассуждений при определении частей речи, определении грамматических признаков имен существительных.

1

С.3-7

№205-209

2

Определение имени существительного

1

С.8-№212-214

3

Роль имён существительных в речи р/р творческая работа: составление текста

1

С.11-12

№215-217

4

Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных

1

С.13-14

№218-221

5

Имена существительные в речи

1

С.15-16

№222-224

6

Урок- обобщение. Что мы знаем об именах существительных

1

С.16-17

№225

7

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

1

С.17-18

№226-227

8

Род - постоянный признак имён существительных

1

С.21-24

№230-236

9

Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода.

1

С.24-26

№237-242

10

Изменение имён существительных по числам

1

С.26-27

№243-245

11

Образование множественного числа имён существительных

1

С.28-29

№246-247

12

Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе

1

С.32-35

№248-252

13

Разбор имени существительного как части речи

1

С.35-36
№252-256

I I Раздел. Словообразование имён существительных- 8 часов

14

Образование имён существительных с уменьшительно- ласкательным значением

Знать: 

- понятие имени существительного, как части речи;

- изменение существительных по грамматическим категориям;

-род имени существительного

-число имени существительного,

-одушевленные и неодушевленные имена существительные и словообразование имен существительных.

Уметь:

 - находить в тексте имена существительные;

-распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные;

-разбирать существительные по составу;

- образовывать существительные единственного и множественного числа;

- образовывать существительные от основ существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -оньк-, -еньк, -очк, -ечк. др.

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- проявление устойчивого и познавательного интереса к русскому языку при:

 - изучении имени существительного;

-определении грамматических признаков имени существительного;

-образовании существительных  с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов;

-разборе  существительных по составу;

-образовании существительных в единственном и множественном числе;

-образовании существительных от основ существительных.

- проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при:

- разборе существительных по составу;

- морфологическом разборе имен существительных;

- проявление национальной гордости (гражданской позиции) на основе представлений о многообразии русского языка при;

- составлении предложений, текстов;

-образовании существительных от основ существительных;

-образовании существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при:

-определении понятия имени существительного; -изменении существительных по грамматическим категориям;

- определении рода, числа,

одушевленности  и неодушевленности имен существительных;

- словообразовании имен существительных;

- умении находить в тексте имена существительные;

- разборе существительных по составу;

-умении образовывать существительные.

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками  и учителем при;

- определении понятия имени существительного;

-изменении существительных по грамматическим категориям;

- определении рода, числа,

одушевленности  и неодушевленности имен существительных;

- словообразовании имен существительных;

-умении находить в тексте имена существительные;

-разборе существительных по составу;

-умении образовывать существительные.

- осуществление контроля и коррекции способа и результата учебной задачи по ранее составленному плану  (алгоритму) при :

- определении понятия имени существительного;

-изменении существительных по грамматическим категориям;

- определении рода, числа,

одушевленности  и неодушевленности имен существительных;

- словообразовании имен существительных;

-умении находить в тексте имена существительные;

-разборе существительных по составу;

-умении образовывать существительные.

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям,  определенным совместно с одноклассниками и учителем при:

 - определении понятия имени существительного;

-изменении существительных по грамматическим категориям;

- определении рода, числа,

одушевленности  и неодушевленности имен существительных;

- словообразовании имен существительных;

-умении находить в тексте имена существительные;

-разборе существительных по составу;

-умении образовывать существительные.

Познавательные УУД

Общеучебные УУД:

- использование знаково-символических средств при;

- графическом обозначении частей слова;

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, словаре при: -образовании существительных от основ существительных;

- умение структурировать знания при:

- определении частей речи;

-определении грамматических признаков имени существительного;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при

-характеристике грамматических признаков имени существительного.

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификация при:

- определении грамматических признаков имен существительных;

- выстраивание логической цепи рассуждений при:

-определении частей речи, определении грамматических признаков имен существительных.

Коммуникативные УУД:

- построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками  (принятие различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать собственные действия и действия партнера) при :

-определении частей речи;

-определении грамматических признаков имен существительных;

-образовании существительных  с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов;

 -разборе  существительных по составу.

Использует знаково-символические средства при графическом обозначении частей слова;

ищет и выделяет необходимую информацию в учебнике, словаре при образовании существительных от основ существительных; структурирует знания при определении частей речи, определении грамматических признаков имени существительного;

строит речевые высказывания в устной и письменной форме при характеристике грамматических признаков имени существительного;

анализирует, сравнивает, классифицирует при определении грамматических признаков имен существительных;

строит логические цепи рассуждений при определении частей речи, определении грамматических признаков имен существительных.

1

С.36-38

№257-261

15

Уменьшительно- ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке

1

С.38-40

№262-263

16

Образование имён существительных от основ существительных и глаголов

1

С.42-44

№264-267

17

Р/р Сочинение сказки с использованием имён существительных с разными суффиксами

1

18

Разбор имён существительных по составу

1

С.44-46

№268-272

19

Р/р Обучающее изложение «Мурлыка»

1

С.47-49

№273-278

20

Употребление имён существительных в речи

1

21

Повторение. Проверочная

работа № 8

1

I I I Раздел. Местоимение как часть речи – 6 часов

22

Понятие о местоимении. Личные местоимения

Знать:

-понятие местоимения как часть речи;

-определение грамматических признаков местоимения;

Уметь:

-различать лицо местоимения;

- разбирать местоимения как часть речи;

-правильно писать местоимение с предлогами;

-правильно употреблять местоимения в устной и письменной речи.

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- проявление устойчивого и познавательного интереса к русскому языку при :

-определении грамматических  особенностях личных местоимений,

 -правописании предлогов с личными местоимениями,

-замене существительных местоимениями, распознавании местоимений в тексте,

-умении правильно употреблять и писать местоимения с предлогами,

- проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при:

-морфологическом разборе местоимений,

- проявление национальной гордости (гражданской позиции) на основе представлений о многообразии русского языка при:

- употреблении местоимений в устной и письменной речи.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при:

 -определении  понятия местоимения,

-определении грамматических признаков местоимения,

-определении лица местоимения,

-разборе,

-правильном написании местоимения с предлогами,

-правильном употреблении в устной и письменной речи,

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками  и учителем при:

- определении  понятия местоимения,

- определении грамматических признаков местоимения,

-определении лица местоимения,

-разборе,

-правильном написании местоимения с предлогами,

-правильном употреблении в устной и письменной речи,

- осуществление контроля и коррекции способа и результата учебной задачи по ранее составленному плану  (алгоритму) при :

-определении  понятия местоимения,

-определении грамматических признаков местоимения,

-определении лица местоимения, разборе,

-правильном написании местоимения с предлогами,

-правильном употреблении в устной и письменной речи,

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям,  определенным совместно с одноклассниками и учителем при :

-определении  понятия местоимения, определении грамматических признаков местоимения,

-определении  понятия имени прилагательного,

-определении грамматических признаков имени прилагательного,

-определении лица местоимения,

-разборе местоимения, как части речи;

- правильном написании местоимения с предлогами,

-правильном употреблении в устной и письменной речи,

Познавательные УУД

Общеучебные УУД:

- использование знаково-символических средств при :

-графическом обозначении частей слова;

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, словаре при:

 -употреблении местоимении;

- умение структурировать знания при:

 -определении частей речи, определении грамматических признаков местоимений;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при:

- употреблении местоимений в устной и письменной речи.

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификация при :

- определении грамматических признаков местоимений;

- построение логической цепи

рассуждений при :

-определении частей речи, определении грамматических местоимений.

Коммуникативные УУД:

- построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками  (принятие различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать собственные действия и действия партнера)  при:

 -определении грамматических признаков местоимения,

-отличии  местоимения от других частей речи;

 -разборе  местоимения как части речи.

Использует знаково-символические средства при графическом обозначении частей слова;

ищет и выделяет необходимую информацию в учебнике, словаре при образовании местоимении;

структурирует знания при определении частей речи, определении грамматических признаков местоимений;

осознанно и произвольно строит  речевое высказывание в устной и письменной форме при употреблении местоимений устной и письменной речи,

анализирует, сравнивает, классифицирует при определении грамматических местоимений;

строит логические  цепи рассуждений при определении частей речи, определении грамматических признаков имен местоимений.

1

С.61-63

№289-291

23

Местоимения 1, 2, 3 лица. Правописание предлогов с местоимениями

1

С.64-65

№292-295

24

Разбор местоимения как части речи

1

С.66-67

№296-298

25

Роль личных местоимений в речи. Р/р Обучающее сочинение «О себе»

1

С.69

№301

26

Закрепление знаний о местоимении. Р/р Свободный диктант «Паучок»

1

С.70

№303

27

Повторение. Проверочная работа № 9

1

IV Раздел. Имя прилагательное как часть речи –12 часов

28

Определение имени прилагательного

Знать:

-понятие имени прилагательного как части речи;

-определение грамматических признаков имени прилагательного.

Уметь:

-отличать имя прилагательное от других частей речи:

-устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными;

-разбирать имя прилагательное как часть речи;

-правильно писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных;  

-разбирать имя прилагательное по составу.

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- проявление устойчивого и познавательного интереса к русскому языку при :

-определении

имени прилагательного как части речи,

 -определении грамматических признаков имени прилагательного,

-отличии  имени  прилагательного  от других частей речи,

-установлении  связи имен прилагательных с именами существительными,

-разборе  имени прилагательного  как части речи,

-правильном написании  безударных гласных в окончаниях  имен прилагательных.  

- проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при:

-морфологическом разборе прилагательных,

-установлении связи имен прилагательных с именами существительными,

-разборе имени прилагательного по составу.

- проявление национальной гордости (гражданской позиции) на основе представлений о многообразии русского языка при:

- употреблении прилагательных в устной и письменной речи.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при:

 - определении  понятия имени прилагательного,

-определении грамматических признаков имени прилагательного,

-правильном употреблении в устной и письменной речи,

- умении отличать имя прилагательное от других частей речи,

- устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными,

-умении разбирать имя прилагательное как часть речи,

- правильно писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных,

 -разбирать имя прилагательное по составу.

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками  и учителем при:

-определении  понятия имени прилагательного,

-определении грамматических признаков имени прилагательного,

-правильном употреблении в устной и письменной речи,

-умении отличать имя прилагательное от других частей речи,

-устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными,

-умении разбирать имя прилагательное как часть речи,

-правильно писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных,

-разбирать имя прилагательное по составу.

- осуществление контроля и коррекции способа и результата учебной задачи по ранее составленному плану  (алгоритму) при :

 признаков местоимения,

- определении  понятия имени прилагательного,

- определении грамматических признаков имени прилагательного,

--правильном употреблении в устной и письменной речи,

-умении отличать имя прилагательное от других частей речи,

-устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными,

-умении разбирать имя прилагательное как часть речи,

-правильно писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных,

- разбирать имя прилагательное по составу.

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям,  определенным совместно с одноклассниками и учителем при :

-определении  понятия имени прилагательного,

-определении грамматических признаков имени прилагательного,

-правильном употреблении в устной и письменной речи,

-умении отличать имя прилагательное от других частей речи,

-устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными,

- умении разбирать имя прилагательное как часть речи,

-правильно писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных,

-разбирать имя прилагательное по составу.

Познавательные УУД

Общеучебные УУД:

- использование знаково-символических средств при :

-графическом обозначении частей слова;

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, словаре при:

 -образовании прилагательных;

- умение структурировать знания при:

 -определении частей речи, определении грамматических признаков имени прилагательного;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при:

- употреблении прилагательных в устной и письменной речи.

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификация при :

- определении грамматических признаков имен прилагательных;

- построение логической цепи

рассуждений при :

-определении частей речи, определении грамматических признаков имен прилагательных.

Коммуникативные УУД:

- построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками  (принятие различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать собственные действия и действия партнера)  при:

 -определении грамматических признаков имени прилагательного,

-отличии  имени  прилагательного от других частей речи;

-установлении  связи имен прилагательных с именами существительными;

-разборе  имени прилагательного  и как части речи.

Использует знаково-символические средства при графическом обозначении частей слова;

ищет и выделяет необходимую информацию в учебнике, словаре при образовании прилагательных;

структурирует знания при определении частей речи, определении грамматических признаков имени прилагательного;

осознанно и произвольно строит  речевое высказывание в устной и письменной форме при употреблении прилагательных в устной и письменной речи,

анализирует, сравнивает, классифицирует при определении грамматических признаков имен прилагательных;

строит логические  цепи рассуждений при определении частей речи, определении грамматических признаков имен прилагательных

1

С.75-79

№304-310

29

Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными

1

С.79-82

№311-318

30

Роль имён прилагательных в речи

1

С.82

№319-320

31

Разбор имени прилагательного как части речи

1

84-84

№320-321

32

Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе

1

С.84-87

№322-326

33

Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных

1

С.88—89

№328-329

34

Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами

1

С.90-92

№330-333

35

Закрепление правописания слов с изученными орфограммами

1

С.92-93

№334-335

36

Словообразование имён прилагательных. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов

1

С.93-94

№336-337

37

Проверочная работа № 10

1

С.95-96

№338-340

38

Разбор имён прилагательных по составу

1

39

Контрольный диктант

1

V I I Раздел. Глагол как часть речи –13 часов

40

Определение глагола как части речи

Знать:

- понятие глагола как части речи;

- определение грамматических признаков глагола;

- правописание частицы

 –не- с глаголами;

- правописание ь в глаголах неопределенной формы.

Уметь:

-отличать глаголы от других частей речи;

-изменять глаголы по временам;

-изменять глаголы по числам;

-изменять глаголы прошедшего времени по родам;

-правильно писать частицу

- не- с глаголами;

-разбирать глагол как часть речи;

-ставить  глагол в неопределенную форму;

-образовывать временные формы от неопределенной формы глагола.

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при: -определении понятия глагола как части речи,

-определении грамматических признаков глагола,

-правописании частицы –не- с глаголами,

-правописании  ь в глаголах неопределенной формы.

- проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при:

-определении грамматических признаков глагола,

-изменении глаголов  по временам,

-изменении глаголов  по числам,

- изменении глаголов прошедшего времени по родам,

-правильном написании частицы  не с глаголами,

-разборе глагола как части речи,

- постановке  глагола  в неопределенную форму,

-образовании  временных  форм  от неопределенной формы глагола.

- проявление национальной гордости (гражданской позиции) на основе представлений о многообразии русского языка при:

 -изменении  глаголов по временам,

-изменении глаголов по числам,

-изменении глаголов прошедшего времени по родам,

-образовании временных форм от неопределенной формы глагола.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при:

  -определении  понятия глагола как части речи, грамматических признаков глагола,  

- умении отличать глаголы от других частей речи,

- изменять глаголы по временам, числам, по родам,

-правильно писать частицу

не с глаголами,

-разбирать глагол как часть речи,

-ставить  глагол в неопределенную форму,

-образовывать временные формы от неопределенной формы глагола.

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками  и учителем при :

- определении  понятия глагола как части речи, грамматических признаков глагола,

 - умении отличать глаголы от других частей речи,

-изменять глаголы по временам, числам, по родам,

- правильно писать частицу не с глаголами, разбирать глагол как часть речи,

-ставить  глагол в неопределенную форму,

- образовывать временные формы от неопределенной формы глагола.

- осуществление контроля и коррекции способа и результата учебной задачи по ранее составленному плану  (алгоритму) при :

- определении  понятия глагола как части речи,

-грамматических признаков глагола,  

- умении отличать глаголы от других частей речи,

-изменять глаголы по временам, числам, по родам,

-правильно писать частицу не с глаголами, разбирать глагол как часть речи,

-ставить  глагол в неопределенную форму,

-образовывать временные формы от неопределенной формы глагола.

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям,  определенным совместно с одноклассниками и учителем при:

- определении  понятия глагола как части речи,

- грамматических признаков глагола,

- умении отличать глаголы от других частей речи,

- изменять глаголы по временам, числам, по родам,

-правильно писать частицу не с глаголами,

-разбирать глагол как часть речи,

- ставить  глагол в неопределенную форму,

- образовывать временные формы от неопределенной формы глагола.

Познавательные УУД

Общеучебные УУД:

- использование знаково-символических средств при:

- графическом обозначении частей слова;

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, словаре при 

-образовании глаголов;

- умение структурировать знания при:

-определении частей речи,

- определении грамматических признаков глаголов;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при:

- употреблении глаголов в устной и письменной речи.

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификация при :

-определении грамматических признаков глаголов;

- построение логической цепи рассуждений при :

-определении частей речи,

-определении грамматических признаков глаголов.

Коммуникативные УУД:

- построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками  (принятие различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать собственные действия и действия партнера) при:

-определении грамматических признаков  глаголов,

-отличии глаголов от других частей речи;

- разборе  глаголов как части речи.

Использует знаково-символические средства при графическом обозначении частей слова;

ищет и выделяет необходимую информацию в учебнике, словаре при образовании глаголов;

структурирует знания при определении частей речи, определении грамматических признаков глаголов;

осознанно и произвольно строит  речевое высказывание в устной и письменной форме при употреблении глаголов,

анализирует, сравнивает, классифицирует при определении грамматических признаков глаголов; строит логические  цепи рассуждений при определении частей речи, определении грамматических признаков глаголов.

1

С.103-106

№344-348

41

Изменение глаголов по временам

1

 С.106-107

№350-352

Суффикс – л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по родам.

1

С.108-109

№353-356

Изменение глаголов по числам

1

С.110-111

№357-359

44

Правописание частицы   не   с глаголами.

1

С.112-113

№360-363

45

Развитие умения писать частицу –не- с глаголами. Свободный диктант.

1

С.114-115

№364-367

46

Понятия о неопределенной форме глагола.

1

С.120-123

№368-373

47

Р/р Контрольное изложение

1

С.123-124

№374-376

48

Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы.

1

С.124-125

№377-380

49

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1

50

Образование времени от неопределенной формы глагола.

1

С.126-127

№381-383

51

Разбор глагола как части речи.

1

52

Повторение. Проверочная работа № 11

1

IX Раздел. Резервные уроки  – 9 часов

53- 61

Резервные уроки по разделу «Слово» планируется по усмотрению учителя

9

ПРЕДЛОЖЕНИЕ – 25 часов

        X Раздел. Виды предложений по цели высказывания и интонации – 3 часа

62

Виды предложений по цели высказывания.

Знать:                                                - виды предложений по цели высказывания;                                    - названия и определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных;                              - правило постановки запятой в сложном предложении;- правило постановки запятых в предложении с однородными членами.

Уметь:                                              - определять вид предложения по интонации;- определять вид предложения по цели высказывания; - выделять подлежащее и сказуемое;- выделять сочетания слов;- видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом);

- осознавать роль знаков препинания в письменном общении;- составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи.

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- проявление устойчивого и познавательного интереса к русскому языку при :

-определении вида предложения по интонации и по цели высказывания,

- нахождении подлежащего и сказуемого, однородных членов предложения,

-постановке запятых, при осознании роли знаков препинания в письменном общении.

- проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при:

-определении понятия  предложения,

- главных  и второстепенных членов предложения,

-распространенных и нераспространенных предложений,

-однородных членов предложения,

-определении понятия простого и сложного предложения,

- различии видов предложений по цели высказывания и интонации,

-определении  и обозначении предложений графически.

- проявление национальной гордости (гражданской позиции) на основе представлений о многообразии русского языка при:

-осознании роли знаков препинания в письменном общении,

-составлении предложений с однородными членами, употреблении их в речи.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при:

-определении видов предложений по интонации и цели высказывания,

-выделении грамматической основы  предложения,

- выделении сочетаний слов,

-умении видеть в предложении однородные члены,

-ставить запятую в предложениях с однородными членами;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками  и учителем при :

-определении вида предложения по интонации и цели высказывания,

-выделении подлежащего и сказуемого, 

-выделении сочетания слов,

-умении видеть в предложении однородные члены,

-ставить запятую в предложениях с однородными членами;

- осуществление контроля и коррекции способа и результата учебной задачи по ранее составленному плану  (алгоритму) при:

- определении вида предложения по интонации и цели высказывания,

-выделении подлежащего и сказуемого, 

-выделении сочетания слов,

- умении видеть в предложении однородные члены,

-ставить запятую в предложениях с однородными,

-составлении предложений с однородными членами, употреблении их в речи;

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям,  определенным совместно с одноклассниками и учителем при :

-определении вида предложения по интонации и цели высказывания,

- выделении подлежащего и сказуемого, -выделении сочетаний слов,

- постановке запятых в предложениях с однородными членами,

-составлении предложений с однородными членами, употреблении их в речи.

Познавательные УУД

Общеучебные УУД:

- использование знаково-символических средств  при:

- составлении схем предложений;

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике, словаре при:

-определении понятия  предложения,

-главных  и второстепенных членов предложения,

-распространенных и нераспространенных предложений,

-однородных членов предложения,

-определении понятия простого и сложного предложения,

- различии видов предложений по цели высказывания и интонации;

- умение структурировать знания при:

- определении понятия  предложения,

- главных  и второстепенных членов предложения,

- распространенных и нераспространенных предложений,

-однородных членов предложения,

- определении понятия простого и сложного предложения,

- различии видов предложений по цели высказывания и интонации;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при:

- определении понятия  предложения,

 -главных  и второстепенных членов предложения,