Урок русского языка в 1 классе по программе «Перспективная начальная школа» на тему: "Слова-названия признаков"
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) по теме

№ п/п

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Организационный этап. Самоопределение к учебной деятельности      (2 -3минуты)

- Здравствуйте,  ребята! Улыбнитесь друг другу и  мне. Попробуйте сохранить такое доброе настроение в течение всего урока.

Прозвенел уже звонок.

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнем урок.

Будем мы писать, трудиться,

 Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы – ученики

 - Прочитайте название главы, которую мы начинаем изучать.

- Как, обозначено начало

урока?

- Почему бабочка одна ?       Сколько уроков по данной теме в учебнике?

- Как вы догадались?

-“Миша и Маша знакомятся с миром слов”.

- Голубая  вертикальная

полоса с бабочкой.

-Это первый урок по теме.

-По данной теме 4 урока.

-На голубой полоске вместо бабочки появилась птичка. Это значит – первый урок другой темы.

Личностные  УУД: самооценка  готовности к уроку.

Метапредметные  УУД:  учебно - познавательный интерес, организация рабочего места.

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

(4-5 минут)

У.- Что называют слова: кот, сова, часы, цветок?

У.- На какие вопросы отвечают слова – названия предметов?

У.- Как мы обозначаем их схематически?

У.- На какие вопросы отвечают слова – названия действий?

У.- Как обозначаются слова –названия действий схематически?

У.- Подберите к каждому слову-предмету подходящее по смыслу слово-действие.

У.- Составьте схемы получившихся предложений. Кот мяукает. Сова летит.

У.- Теперь составим схему такого предложения: Рыжий  кот спит.

Д.- Это слова – названия предметов.

Д.- Они отвечают на вопросы: кто? что?

Д.- Они обозначаются прямоугольником с одной чертой.

Д.- Они отвечают на вопросы: что делает? что делают?

Д.- Эти слова обозначаем прямоугольником с двумя чертами.

Д- Кот мяукает.

- Сова летит.

- Часы идут.

- Цветок растёт.

Ученики  составляют схемы предложений, используя карточки (Приложение 1) Работа в парах.

Дети составляют схему предложения, но не получается.

Личностные  УУД:   умению  видеть и признавать свои ошибки.

Коммуникативные УУД:  умение  слушать собеседника и вести диалог,  высказывать свою точку зрения.

ЛичностныеУУД:

мотивация  к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Постановка учебной задачи   (3 минуты)

У.- Вы смогли выполнить задание?

У.- Почему не получается?

У.- Значит, это совсем другое слово? Оно не подходит  в группу слов «названий предметов» и  не подходит в группу слов «названий действий». Хотите узнать, что это за слово?

У.- Тогда что мы будем открывать на уроке? Какова тема  сегодняшнего урока русского языка урока?

Динамическая пауза (нарисовать глазами солнышко и шесть лучиков)

Д.- Нет.

Д.- Не знаем, как обозначить на схеме слово «рыжий».

Дети формулируют тему урока.

Регулятивные УУД: умение оценивать  учебные действия в  соответствии  с задачей, планировать деятельность.

Личностные  УУД:   умение  видеть, формулировать цель, проблему,  тему урока.

«Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения)

(10 -11минут)

У.- Вспомним, что произошло в Волшебном лесу?  (Слайд 2)

У.- Как мы вместе с Машей и Мишей спасали животных?

У.- Пришла пора возвратить животным признаки. В этом нам помогут слова типа «рыжий». Нам нужно узнать, что же это за слова? Чем они отличаются от других групп слов?

У.- Составим план  нашей работы.    

(Слайд3)

У. - А также мы  будем различать их в ряде других слов, составлять и записывать предложения по схемам.

У. - Где мы будем искать информацию?

Работа по учебнику с. 15. Чтение текста учителем.

- А теперь, - сказал Ворон, - надо вернуть животным признаки.

Например: большой колючий ёж.

Ниже даны слова-названия признаков. Прочитайте их.

  У.-   Слова-названия признаков отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? и обозначаются прямоугольником с волнистой линией.

  У.- Задайте от слова «шмель» к слову «мохнатый» вопрос.        

Д.- Анишит Йокоп лишила животных способности действовать.

Д.- Мы помогли их расколдовать, вернули им способность действовать

Составляют план достижения цели.

- Д: В учебнике.

Д. Читают слова из учебника.

Д.- Шмель (какой?) мохнатый.

Личностные   УУД:  умение  удерживать учебную задачу.

Познавательные  УУД: умение ориентироваться в учебнике,  умение на основе анализа объектов и  действий с ними делать выводы.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения установление  аналогий и причинно - следственных  связей.

Регулятивные  УУД: прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

.      Первичное закрепление во внешней речи

(5-6 минут)

    -     Вернитесь к списку из шести животных. Начиная с медведя, примеряй к ним указанные слова-названия признаков. Можно ли о медведе сказать, что он полосатый? Рыжий? Большой?

Выберите  из списка слова, чтобы рассказать о медведе. (Слайд 4)

А теперь расскажите о еже, петухе, коте.

1 ряд рассказывает о еже.

2 ряд - о петухе.

3 ряд - о коте .

У.- Давайте проверим устно вашу работу.

У. – Молодцы, ребята!

У. –А теперь вернемся к нашему плану:

-На какие вопросы отвечают слова – признаки?

У.- Как обозначаются на схеме?

У. - Теперь можно выполнить

задание, с которым не справились в начале урока.

У. - Составьте схему  предложения: Рыжий  кот спит.

У.- Сверьте свою запись с записью на доске. (Слайд 5)

Динамическая пауза. ( Игра с мячом)

У.- Я буду называть слово- название предмета, а вы подходящее по смыслу слово- название признака.

Д. - Медведь большой, косолапый,  хищный, прожорливый, мохнатый, пушистый, бурый, крупный.

Дети подбирают слова – признаки, чтобы рассказать о еже, петухе, коте.

(Работа в парах.)

Д.- Слова-признаки отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Д. – Слова – признаки мы обозначаем прямоугольником с волнистой линией.

Д. – Можем.

Дети составляют схему предложения, используя карточки. Работают в парах.

Ученик работает на интерактивной доске. Составляет схему предложения.

Коммуникативные УУД: умение строить свое высказывание в соответствии с задачей.

Регулятивные УУД: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Самостоятельная работа с  самопроверкой (7-8 минут)

Работа в печатной тетради с. 8 упражнение 1.

  У.- Вернись к рисункам на странице 6.

Начерти схемы к предложениям про лису и птичку.

1. Рыжая лиса бежит.
2. Поёт серенькая птичка.

У.- Проверьте свою работу.    

(Слайды 6 и 7)

Расшифруй схему предложения к рисунку 3.

У.- Сколько слов в предложении?

-Что называет каждое из слов?

- Составьте предложение по картинке о девочке.

- Предложение записано на доске печатными буквами.  (Слайд 8)

- Назовите первое слово, второе, третье.

- Как пишутся слова друг от друга в предложении?

- С какой буквы начинается предложение?

- Прочитаем предложение орфографически.

У.- Спишите предложение  письменными буквами в тетрадь.

У.- Подчеркните слово-название признака.

Дети составляют схемы и записывают их в тетради.

Ученик работает на интерактивной доске. Составляет схему предложения.

Д.- В предложении три слова.

Д.- Маленькая девочка рисует.

- Раздельно.

- Предложение начинается с большой буквы.

Хоровое чтение предложения.

Дети записывают предложение.

Личностные УУД:  осознание  учащимися  практической и личностной значимости результатов  каждого этапа урока.

Познавательные  УУД: умение  сравнивать, делать выводы.

  Предметные  УУД:  применение  новых знаний в жизненных ситуациях

.      Включение нового                    

знания в систему знаний и повторение.

(5 минут)

Выполнение упр. №3 стр.9 в тетради с печатной основой.

У. – Прочитаем задание. Что же нужно сделать в упражнении?

Давайте найдем слова-названия признаков. Как мы их будем отличать от других слов?

У.- Я прочитаю вам текст сначала без слов- названий признаков. (Слайд 9 )      А сейчас - со словами-названиями признаков. (Слайд 10)

- Какой текст вам больше нравится? Почему?

- Какова же роль слов-названий признаков в русском языке? Зачем они?

Д.- Найти в стихотворении слова-признаки и подчеркнуть их волнистой линией.

Д.- Будем отличать эти слова по вопросам.

Дети высказывают своё мнение.

Д. - Слова- названия признаков делают нашу речь яркой, выразительной , более  точной.

Рефлексия      деятельности.

 (3-4 минуты)

У.- Какую цель ставили на уроке?

У.- Удалось её решить?

Посмотрите на план. Все пункты выполнены?  (Слайд 3)

- На этом уроке я узнал …

 - Я запомнил…

 - Мне понравилось…

- Меня заинтересовало…

(Слайд 11)

Осуществляют

самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Познавательные УУД:

уметь делать выводы.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

оценивать учебные действия.