Календарно-тематическое планирование по русскому языку и литературному чтению
методическая разработка по русскому языку (1 класс) на тему

Матвеева Светлана Александровна
Опубликовано 03.11.2013 - 21:37 - Матвеева Светлана Александровна

Календарно-тематическое планирование по русскому языку и литературному чтению

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon Календарно-тематическое планирование по русскому языку и литературному чтению652.5 КБ

Предварительный просмотр:

ГБОУ  СОШ «Центр образования»

                                                                                      пос.Варламово

Рассмотрено

 на заседании  МО учителей начальных классов

Протокол №.

Руководитель  МО                 А.Ю.Кеваева

Утверждено

Директор школы:           Т.П.Кавелина

ПРОГРАММА

учебного курса

по русскому языку и литературному чтению

(авторы В.Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин,

А. Ф. Шанько, В. П. Канакина)

УМК «Школа России»

Программа разработана на основе примерных программ по русскому языку и литературному чтению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы курса «Обучение грамоте » период обучения грамоте (авторы В.Г. Горецкий,

В. А. Кирюшкин, А. Ф. Шанько), программы курса «Русский язык» (авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий), программы курса «Литературное чтение» (авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова) (УМК «Школа России)

Класс: 1 «__»

                                                                                      Программу разработали

                                                                                          учитель начальных классов               Матвеева С.А.

2013 год

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

 

     Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования   в соответствии с  примерными программами по русскому языку и литературному чтению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программой курса «Обучение грамоте » в период обучения грамоте ,авторы В.Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, А. Ф. Шанько, программой курса «Русский язык» ,авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, программой курса «Литературное чтение» ,авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, 2010 г.  к УМК «Школа России».

     Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

      Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

     Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

     Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

     Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

     Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

     Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

     Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

     Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

     Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

     Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

     После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

     Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

     Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

     Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

     Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

     Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

     Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

     Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

     Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

     Место курса «Русский язык» в учебном плане

     На изучение русского языка в 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

      Результаты изучения курса

     Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

     Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

     Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

     Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

 

Тематическое планирование по литературному чтению и русскому языку (период обучения грамоте) в 1 классе

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Обучение грамоте (207 ч.)

1. Фонетика

Звуки речи. Осознание смысло-различительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и его последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения.

Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания. Звуки речи. Смыслоразличительная функция звуков. Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова с выделением, называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков фишками. Число и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком ( мак – рак). Особенность гласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твердые и мягкие согласные).

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку ( по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н – м, р – л, с – ш, и др.). Подбирать слова с заданным звуком.

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Объяснять ( характеризовать, пояснять формулировать) работу ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного).

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

2. Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.

Знакомство с русским алфавитом.

Гигиенические требования при письме. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание их разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного.

Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Разные способы обозначения буквами звука [й']. Функция букв ь и ъ.

Русский алфавит. Название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге, буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков.

показатель твердости – мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обо значающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – д и т. д.).

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

3. Чтение

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.  

Овладение способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Отработка техники чтения.

Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое.

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при переходе к чтению словами.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета.

Соединять начало и конец предложения с

опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения.

Сравнивать два вида чтения:  орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Читать орфоэпически правильно.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

4. Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв.

 Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы.

 Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов  с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.

 Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта.

Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Списывать с печатного и письменного текста.

Переносить слова по слогам.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх – пяти слов со звуками в сильной позиции.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

5. Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка

Слово как объект изучения, материал для анализа.

Различение слова и обозначаемого им предмета.

 Значение слова.

 Слова, называющие предметы.

 Слова, называющие действия.

 Слова, называющие признаки.

 Активизация и расширение словарного запаса

Наблюдение над значением слов.

 Понимание значения слова в контексте.

 Включение слов в предложение.

Наблюдение над родственными словами (без введения терминологии).

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

 Коррекция предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия).

Группировать слова, сходные по значению и звучанию.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений

6. Орфография

Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;
  • обозначение гласных после шипящих        

       (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
  • перенос слов по слогам без стечения  

        согласных.

Знаки препинания в конце предложения.

Раздельное написание слов.

Гласные после шипящих в ударных слогах (ча-ща, чу-щу,жи-ши).

Заглавная буква в начале предложения.

Заглавная буква в именах собственных.

Знаки препинания в конце предложения.

Деление слов на слоги.

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать  имена собственные на заданную букву.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

7. Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

Планируемые результаты (предметные и метапредметные)

Подготовительный этап

Основной этап

Заключительный этап

Понимать на уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст;                           Знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений  на основе иллюстрации,   графической   модели   или созданной на уроке речевой ситуации.                                            Уметь   правильно   сидеть   за   столом   и пользоваться  письменными принадлежностями.                           Уметь   правильно   писать   все   элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.

Знать/понимать, что звуки русского языка делятся на гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные - безударные. Слово представляет собой единство звучания и значения, Звучащее слово делится на слоги, один из которых произносится с большей силой   и   длительностью.   Звуки   речи   могут обозначаться с помощью условных графических символов  -  букв.  Основные  слова  называют предметы, их признаки, действия, не основные служат для связи основных слов в предложении, графические символы их изображения. Уметь:   акцентировано   произносить   звуки   в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику. При анализе использовать практические приемы определений     звонкости-глухости     согласных звуков и ударного слога в слове. Делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный. Читать в схемах звуковую запись слов по   слогам   и   орфоэпически.   Перекодировать звуковую форму слов из условно- графической в буквенную    и    наоборот.    Анализировать    и практически              конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов. Правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания. Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму. Выполнять три вида соединения буки в слогах и словах. При письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением. Записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте, вы пол пять бордюры и росчерки.

Знать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка - звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определённых последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте. Графические системы печатных и письменных букв русского алфавита. Форму каждой буквы как пространственно-количественную совокупность составляющих ее элементов. Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.                                                            Уметь читать печатный и письменный текст в соответствии с нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказать отдельные части текста (2-3 предложения). Озаглавливать прослушанный текст. Связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1 при списывании с печатного или письменного текста, 2 при письме по памяти или 3 под диктовку учителя. Ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика. Выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк. чн, нч. с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща. чу, щу. Анализировать устную     и     письменную речь на основе сформированных      образных представлений о структурных       единицах русского языка, моделировать   их   с   помощью соответствующих символов.      Применять приёмы слогового,  орфоэпического,   связного чтения с фиксацией синтаксических    пауз на знаках препинания. Осуществлять   приемы связного и ускоренного воспроизведения букв их соединений на письме. Применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдости – мягкости согласных и передачи на письме звука [й’]  

Календарно - тематическое планирование

Обучение грамоте (письмо)

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Кол-во. час.

Планируемые результаты

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Оборудование

Дата

1.

История возникновения письма

Комбинированный

1 ч.

Знания о возникновении письменности

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Поиск и выделение необходимой информации, выдвижение гипотез и их обоснование

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Интерактивная доска Activboard

Ноутбук,проектор.

2.

Знакомство с новым предметом

Комбинированный

1 ч.

Подготовка к письму. Правила письма.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Поиск и выделение необходимой информации. Постановка и формулирование проблемы

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Интерактивная доска Activboard

Ноутбук,проектор.

3

Гигиенические правила письма

Комбинированный

1ч.

Гигиенические правила письма. Письмо наклонных прямых

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Интерактивная доска Activboard

Ноутбук,проектор.

4

Рабочая строка

Комбинированный

1 ч.

Знакомство с рабочей строкой. Дописывание строк

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Интерактивная доска Activboard

Ноутбук,проектор.

5.

Письмо наклонных прямых

Комбинированный

1 ч.

Письмо по образцам

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Знаково-символическое моделирование. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Интерактивная доска Activboard

Ноутбук,проектор.

6.

Письмо наклонных прямых с закруглением внизу

Комбинированный

1 ч.

Звукобуквенный анализ слова «дома». Письмо по образцу элементов букв. Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Знаково-символическое моделирование. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение слушать собеседника.

Преодоление импульсивности и непроизвольности.

Интерактивная доска Activboard

Ноутбук,проектор.

7.

Письмо наклонной прямой с закруглением вверху и внизу

Комбинированный

1 ч.

Письмо элементов согласных букв. Деление слов на слоги

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Знаково-символическое моделирование. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Умение слушать собеседника.

Преодоление импульсивности и непроизвольности.

Интерактивная доска Activboard

Ноутбук,проектор.

8.

Письмо удлинённой петли вверху и внизу

Комбинированный

1 ч.

Анализ слов «корзина», «мешок». Письмо линий с петлёй.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Знаково-символическое моделирование. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Умение слушать собеседника.

Преодоление импульсивности и непроизвольности.

Интерактивная доска Activboard

Ноутбук,проектор.

9.

Письмо полуовалов «левых» и «правых»

Комбинированный

1 ч.

Письмо полуовалов. Развитие фонематического слуха

Формирование мотивов достижения планируемого действия

Знаково-символическое моделирование. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности

Интерактивная доска Activboard

Ноутбук,проектор.

10.

Письмо овалов

Комбинированный

1 ч.

Обведение овалов и письмо. Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Формирование мотивов достижения планируемого действия

Знаково-символическое моделирование. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности

Интерактивная доска Activboard

Ноутбук,проектор.

11.

Строчная буква а Прописная буква А

Комбинированный

1 ч.

Анализ начертания строчной буквы а

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение действовать по плану

Ноутбук, проектор, электронное приложение к азбуке

12

Строчная буква о. Прописная буква О

Комбинированный

1ч.

Письмо буквы О по образцу.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение действовать по плану

Ноутбук, проектор, электронное приложение к азбуке

13

Строчная буква и.

Комбинированный

1 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «сливы», «нитки». Письмо буквы и.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение действовать по плану

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная, магнитная касса слогов.

14-15.

Прописная буква И

Комбинированный

2ч.

Написание заглавной буквы И

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение действовать по плану

Интерактивная доска Activboard

Ноутбук,проектор.

16.

Письмо буквы ы

Комбинированный

1 ч.

Написание буквы ы. Письмо под диктовку: а, и, о.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение действовать по плану

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная, магнитная касса слогов

17

Строчная буква у

Комбинированный

1 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «утка», «бусы». Письмо предложения «Ау!»

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение действовать по плану

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная, магнитная касса слогов

18-20.

Прописная буква У. Письмо изученных букв

Комбинированный

3 ч.

Написание предложений. Анализ предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение действовать по плану

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная, магнитная касса слогов

21.

Строчная буква н Прописная буква Н

Комбинированный

1 ч.

Написание слогов и слов с буквой н. Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка Письмо слогов, слов и предложений с буквой Н

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная, магнитная касса слогов

22

Строчная и прописная буквы с, С

Комбинированный

1 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо слов и предложений с буквой С

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная, магнитная касса слогов

23-24

Строчная буква к

Комбинированный

2 ч.

Запись слогов и слов, предложения

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная, магнитная касса слогов

25.

Прописная буква К. Письмо изученных букв

Комбинированный

1 ч.

Написание заглавной буквы К

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

магнитная азбука демонстрационная, магнитная касса слогов

26-27

Строчная и прописная буквы т, Т

Комбинированный

2ч.

Письмо букв т, Т, слов и предложений с ними.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная, магнитная касса слогов

28-30

Строчная и прописная буквы л, Л. Письмо изученных букв

Комбинированный

3 ч.

Письмо слогов, имён и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная, магнитная касса слогов

3.1

Строчная буква р

Комбинированный

1 ч.

Письмо слов и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная, магнитная касса слогов

32.

Прописная буква Р

Комбинированный

1 ч.

Письмо слов и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

магнитная азбука демонстрационная, магнитная касса слогов

33-35

Строчная и прописная буквы в, В Письмо изученных букв

Комбинированный

3 ч.

Письмо слов и предложений с буквами в, В. Составление рассказа «Вратарь».  Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная, магнитная касса слогов

36.

Строчная буква е

Комбинированный

1 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «ел», «сел»

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

магнитная азбука демонстрационная, магнитная касса слогов

37.

Прописная буква Е

Комбинированный

1 ч.

Буква Е в начале слова, после согласного

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная, магнитная касса слогов

38-41

Строчная и прописная буквы п, П. Письмо изученных букв

Комбинированный

4 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «пила», «пела». Письмо слов и предложений. Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Звуки и буквы: гласные и согласные

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная, магнитная касса слогов

42-45

Строчная и прописная буквы м, М. Письмо изученных букв

Комбинированный

4 ч.

Письмо слов и предложений с буквами м, М. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная, магнитная касса слогов

46-47

Строчная и прописная буквы з, З

Комбинированный

2 ч.

Письмо букв, слов и предложений. Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различения. Звукобквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего  в слово написанное

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная, магнитная касса слогов

48-51

Строчная и прописная буквы б, Б. Письмо изученных букв

Комбинированный

4 ч.

Написание строчной буквы б и заглавной Б, слов и предложений. Звуки и буквы гласной и согласной. Согласные парные и непарные.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная, магнитная касса слогов

52-55

Строчная и прописная буквы д, Д

Комбинированный

4 ч.

Письмо букв д, Д. Название рек, городов. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная, магнитная касса слогов

56-57

Строчная и прописная буквы я, Я

Комбинированный

2 ч.

Письмо букв я, Я, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя». Запись предложений с проговариванием

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная, магнитная касса слогов

58-61

Строчная и прописная буквы г, Г. Письмо изученных букв

Комбинированный

4ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «гуси», «гляди». Распознавание звуков в словах. Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

магнитная азбука демонстрационная, магнитная касса слогов

62-65

Строчная и прописная буквы ч, Ч. Сочетание ча, чу

Комбинированный

4 ч.

Письмо букв ч, Ч, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «часы», «туча», «учу». Запись предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная, магнитная касса слогов

66-67

Буква Ь - знак мягкости. Буква Ь в середине слова

Комбинированный

2 ч.

Письмо слов с Ь.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

магнитная азбука демонстрационная

68-71

Строчная и прописная буквы ш, Ш. Письмо изученных букв

Комбинированный

4ч.

Письмо бука ш, Ш, слов и предложений с ними. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная

72-75

Строчная и прописная буквы ж, Ж. Написание слов с сочетаниями жи-ши

Комбинированный

4 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «лужа», «жук», «ежи». Написание сочетаний жи-ши, слов и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная

76-77

Строчная и прописная буквы ё, Ё. Бука ё после согласных

Комбинированный

2 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка». Письмо слов и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная

78-80

Буква й. Слова с буквой й Письмо изученных букв

Комбинированный

3 ч.

Письмо буквы й, слов и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная

81-82

Строчная и прописная буквы х, Х

Комбинированный

2 ч.

Письмо букв х, Х, слов и предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная

83-86

Строчная и прописная буквы ю, Ю. Письмо строчной буквы ю посте согласных

Комбинированный

4ч.

Письмо букв ю, Ю, слов и предложений. Анализ запись слов «юла», «юг». Запись предложений после анализа. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная

87-90

Строчная и прописная буквы ц, Ц. Письмо изученных букв

Комбинированный

4ч.

Письмо букв ц, Ц. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Письмо слов и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная

91

Строчная и прописная буквы э, Э

Комбинированный

1ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ и запись слов «Эдик», «Эмма». Письмо предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная

92-95

Строчная и прописная буквы щ, Щ. Слог ща

Комбинированный

4ч.

Письмо букв щ, Щ. Списывание напечатанного предложения письменным буквами

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная, картинный словарь

96-97

Строчная и прописная буквы ф, Ф

Комбинированный

2 ч.

Письмо слов со слоговым и звукобуквенным анализом. Запись предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

электронное приложение к азбуке, магнитная азбука демонстрационная

98

Буквы Ь, Ъ

Комбинированный

1 ч.

Правописание разделительных Ь и Ъ

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

электронное приложение к азбуке

99-100

Алфавит

Комбинированный

1 ч.

Алфавит. Гласные и согласные звуки

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

магнитная азбука демонстрационная, ПМК «Академия младшего школьника»

101.

Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста (15 мин.)

Комбинированный

1 ч.

Гласные и согласные звуки. Парные согласные звуки. Списывание текста

Формирование мотивов, реализующих потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

магнитная азбука демонстрационная, ПМК «Академия младшего школьника»

102.

Словарный диктант (15 мин.)

Комбинированный

1 ч.

Запись под диктовку слов. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотивов, реализующих потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

магнитная азбука демонстрационная, ПМК «Академия младшего школьника»

103.

Оформление предложений в тексте

Комбинированный

1 ч.

Составление предложений и запись их. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формулирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.

Построение речевых высказываний

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность

 ПМК «Академия младшего школьника»

104.

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

Комбинированный

1 ч.

Анализ предложения. Орфографическая работа. Слова, обозначающие предметы. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов. Подведения подпонятия, выведение следствий

Постановка вопросов

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность

 ПМК «Академия младшего школьника»

105.

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

Комбинированный

1 ч.

Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие действие предметы.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов. Подведения подпонятия, выведение следствий

Постановка вопросов

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность

ПМК «Академия младшего школьника»

106.

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» (15 мин.)

Комбинированный

1 ч.

Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие признаки предметы.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов. Подведения подпонятия, выведение следствий

Постановка вопросов

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность

 ПМК «Академия младшего школьника»

107.

Слуховой диктант (15 мин.)

Комбинированный

1 ч.

Запись под диктовку текста. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотивов, реализующих потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

ПМК «Академия младшего школьника», картинный словарь

108-109

Правописание безударных гласных в корне слова

Комбинированный

2 ч.

Подбор проверяемых слов для безударных гласных букв в корне слова

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точки зрения

Готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладения)

ПМК «Академия младшего школьника», картинный словарь

110-111

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Комбинированный

2 ч.

Подбор слов для проверки написания парных согласных на конце слова

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точки зрения

Готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладения)

ПМК «Академия младшего школьника»

112.

Правописание жи-ши

Комбинированный

1 ч.

Запись текста по вопросам. Сочетания жи-ши

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно.

ПМК «Академия младшего школьника», картинный словарь

113.

Правописание ча-ща

Комбинированный

1 ч.

Запись и анализ предложений. Сочетания ча-ща

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно.

ПМК «Академия младшего школьника», картинный словарь

114.

Правописание чу-щу

Комбинированный

1 ч.

Запись и анализ предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «щука», «чудеса»

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно.

ПМК «Академия младшего школьника», картинный словарь

115.

Правописание чк-чн, щн

Комбинированный

1 ч.

Запись и анализ предложений. Сочетания чк-чн, щн

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно.

ПМК «Академия младшего школьника», картинный словарь

116.

Заглавная буква в именах собственных

Комбинированный

1 ч.

Письмо предложений с именами собственными

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Умение структурировать знания. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. . Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно.

ПМК «Академия младшего школьника», картинный словарь

117.

Контрольное списывание (15 мин.). Заглавная буква в именах собственных

Комбинированный

1 ч.

Списывание текста с доски. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотивов, реализующих потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Умение структурировать знания. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. . Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

ПМК «Академия младшего школьника»

Русский язык

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Кол-во. час.

Планируемые результаты

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Оборудование

Дата

1.

Язык и речь.

Комбинированный.

1 ч.

Уметь различать виды речи: слушание, говорение, чтение, письмо, речь «про себя». Введения понятий «устная и письменная речь»

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

электронное приложение по русскому языку, интерактивная доска Activboard

2-3.

Предложение и текст.

Комбинированный. 2 ч.

Членение речи на предложения. Общее представление о тексте и предложении как единице речи. Оформление предложений в устной речи и на письме. Общее представление о диалоге.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Поиск и выделение необходимой информации.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

электронное приложение по русскому языку, интерактивная доска Activboard

4-7.

Слово.

Комбинированный. 4 ч.

Уметь различать и сравнивать слова, названия, признаки, действия предметов. Знакомства со словарями.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

электронное приложение по русскому языку

8-9.

Слово и слог.

Комбинированный. 2 ч.

Различие слова и слога как минимальные произносительные единицы. Развивать умение разбивать слова на слоги.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

электронное приложение по русскому языку, магнитная касса слагов

10-11.

Ударение.

Комбинированный. 2 ч.

Общее представление об ударении. Словообразующая и смыслоразличительная функции ударения. Графическое обозначение ударения в слове.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

электронное приложение по русскому языку

12-14.

Звуки и буквы.

Комбинированы. 3 ч.

Уметь различать и сравнивать звуки и буквы, согласные твердые и мягкие.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение.

Целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

электронное приложение по русскому языку

15.

Алфавит.

Комбинированный. 1 ч.

Общее представление об алфавите. Развивать умение пользоваться алфавитом.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания.

Умение договариваться, находить общее решение.

Целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

электронное приложение по русскому языку

16.

Алфавит.

Контрольный. 1 ч.

Развивать умение находить слова в словаре учебника и располагать слова по алфавиту.

Умение структурировать знания.

Целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

интерактивная доска Activboard

17-18.

Гласные звуки и буквы.

Комбинированный. 2 ч.

Смыслоразличительная роль гласных звуков в слове. Развивать умение различать гласные по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение.

Умение действовать по плану и планировать.

электронное приложение по русскому языку

19.

Слова с буквой Э.

Комбинированный. 1 ч.

Развивать умение различать звук [Э] и обозначать его на письме буквой Э.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Умение структурировать знания.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

электронное приложение по русскому языку

20-24.

Ударные и безударные гласные.

Комбинированный. 5 ч.

Уметь различать ударные и безударные гласные. Знакомство с одним из способов проверки написания гласной буквы в слове. Развитие речи детей.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

ПМК «Академия младшего школьника»

25-27.

Согласные звуки и буквы.

Комбинированный. 3 ч.

Развивать умение различать согласный звук [Й] и гласный звук [И], обозначать эти звуки буквами. Двойные согласные буквы.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

интерактивная доска Activboard

28-30.

Твердые и мягкие согласные звуки.

Комбинированный. 3 ч.

Умение различать мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать их на письме. Роль букв  Е, Ё, И, Ю, Я в слове.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

ПМК «Академия младшего школьника»

31-32.

Мягкий знак.

Комбинированный. 2 ч.

Умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце и в середине слова перед согласным звуком.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

ПМК «Академия младшего школьника»

33-36.

Глухие и звонкие согласные звуки.

Комбинированный. 4 ч.

Умение различать парные звонкие и глухие согласные. Умение правильно обозначать согласные звуки в конце слов.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

интерактивная доска Activboard

37.

Шипящие согласные звуки.

Комбинированный. 1 ч.

Умение распознавать, различать и правильно произносить шипящие согласные в слове. Умение составлять текст к рисунку.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания.

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

ПМК «Академия младшего школьника»

38-39.

Буквосочетания «чн», «чк», «нч».

Комбинированный. 2 ч.

Умение правильно писать слова с сочетаниями «чн», «чк», «нч».

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

ПМК «Академия младшего школьника»

40-42.

Буквосочетания «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу».

Комбинированный. 3 ч.

Умение писать слова с буквосочетаниями «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу».

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Умение контролировать процесс и результаты свой деятельности.

интерактивная доска Activboard

43-44.

Перенос слов.

Комбинированный. 2 ч.

Умение переносить слова с «ь» и «й», двойными согласными.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Подведение под понятия, выведение следствий.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

ПМК «Академия младшего школьника»

45-47.

Заглавная буква в словах.

Комбинированный. 3 ч.

Умение правильно писать слова с заглавными буквами. Умение правильно употреблять в речи формы обращения к собеседнику.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

электронное приложение

48.

Проверочная работа.

Контрольный. 1 ч.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Умение контролировать процесс и результаты свой деятельности. Умение адекватно воспринимать оценки.

ПМК «Академия младшего школьника»

Методическое и материально – техническое сопровождение программы

1. Прописи №1, №2, №3, №4 к « Русской азбуке» Авторы: В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова.   М. Просвещение 2010 год. Учебник « Русская азбука» (1-4) 1 класс.

2. Русский язык: учебник для 1 класса нач. шк. /В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2010.

3. Русский язык: рабочая тетрадь для 1 класса/ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2010.

Дополнительная литература.

Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. 1 класс – М.:ВАКО, 2006

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий: Методическое пособие по русскому языку: 1 класс: - М.: Издательство «Просвещение». 2010.

Канакина В. П.,  Щёголева Г. С.. Русский язык: сборник диктантов и самостоятельных работ: 1-4 классы

Васильева Л.С. Русский язык. Грамматическией разбор. Справочник. Нач. шк. - Саратов: Лицей,2008.

Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Конкурс грамотеев: Дидакт. Игры и занимат. Упражнения по рус. яз. для учащихся нач. шк.: Кн. для учителя.- М.: Просвещение: АО «Учеб. Лит.»,1995.

Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Диктанты и изложения по русскому языку 1-3 классы./ Пособие для нач. шк. -К. ГИППВ, 1998.

Ковалько   В.И.   Школа   физкультминуток   (1   -   4):   Практические   разработки   физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. - М.: ВАКО, 2007.

Обучение грамоте (чтение)

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Кол-во. час.

Планируемые результаты

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Оборудование

Дата

1.

Подготовительный период – 16ч.

Знакомство с азбукой. Речь устная и письменная. Мир звуков и знаков. Предложение. Предмет и слово.

Комбинированный

1 ч.

Автор, раздел, содержание, ответы на вопросы. Членение речи на предложения, предложений на слова с использованием

Положительное отношение к школе. Чувство необходимости учения.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Подведение под понятия, выведение следствий.

Потребность в общение со взрослыми и сверстниками.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Электронное приложение

2.

Устная речь. Письменная речь. Деление слов на слоги.

Комбинированный

1 ч.

Членение слов на слоги с использованием графических схем

Формирование познавательных мотивов.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Подведение под понятия, выведение следствий.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Способность к организации своей деятельности.

Электронное приложение

3.

Письменная речь. Ударение в словах. Выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове.

Комбинированный

1 ч.

Определение количества слогов в слове

Интерес к общему способу действия.

Знаково-симвалическое моделирование. Подведение под понятия, выведение следствий. Доказательство.

Планирование учебного сотрудничества.

Умение действовать по плану и планировать свои действия.

Электронное приложение

4.

Внеклассное чтение

Народные сказки

Комбинированный

1 ч.

Знакомство с книгой с опорой на  внутритекстовые иллюстрации

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся.

Интерактивная доска

5.

Представление о звуке. Гласный звук. Согласный звук.

Комбинированный

1 ч.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных)

Интерес к способу решению и общему способу действия.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать и уступать.

Формирование познавательных мотивов.

Электронное приложение

6.

Согласный звук. Слияние согласного и гласного.

Комбинированный

1 ч.

Звуко-слоговой анализ слова (установление количества звуков в слове, их характера, последователь-ности)

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Знаково-символическое моделирование. Подведение под понятия, выведение следствий. Доказательство.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

7.

Слогообразующая роль гласных.

Комбинированный

1 ч.

Различение на слух и при произношении гласных и согласных звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Постановка и формулирование проблемы. Установление причины следственных связей. Построение логической цепи рассуждения.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

8.

Внеклассное чтение

Игры, песенки, потешки.

Комбинированный

1 ч.

Постановка живых картин

Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Потребность в общение со взрослыми и сверстниками.

Волевая саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений.

Интерактивная доска

9.

Знакомство с  буквами А а, обозначающими   звук [а]. Скороговорки, считалки, небылицы.

Комбинированный

1 ч.

Выделение звука [а] из речи, звукобуквенный анализ слова

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

10.

Буквы О о, обозначающие звук [о].

Комбинированный

1 ч.

Соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

11.

Буквы И и, обозначающие звук [и].

Комбинированный

1 ч.

Узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях); правильное соотнесение звуков и букв

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

12.

Внеклассное чтение

Сказки русских и современных писателей.

Комбинированный

1 ч.

Узнавание сюжета книги по внутритекстовым иллюстрации

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения.

Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся.

Интерактивная доска

13.

Буква ы, обозначающая звук [ы].

Комбинированный

1 ч.

Выделение звука [ы] из

речи, звукобуквенный анализ слова

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

14.

Буквы У у, обозначающие звук [у].

Комбинированный

1 ч.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Нахождение соответствия между произносимыми словами и звуко-слоговыми схемами-моделями

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

15.

Гласные звуки [а],  [о], [и], [у], [ы]. Буквы: а, о, и, у, ы.

Комбинированный

1 ч.

Нахождение соответствия между произносимыми словами и звуко-слоговыми схемами-моделями

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

16.

Внеклассное чтение

Зарубежная классическая сказка. Книжка-театр.

Комбинированный

1 ч.

Инсценирование

(с репликами и движениями)

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой художественной культурой.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Интерактивная доска

17.

Букварный (основной) период – 64 ч.

Буквы Н,н, обозначающие звуки [н ], [н′ ]. Слогообразующая роль гласных. Ознакомление со способами обозначения твёрдости и мягкости согласных.

Комбинированный

1 ч.

Обучение пересказу знакомой сказки

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение, магнитная касса слогов

18.

Буквы С с, обозначающие звуки [с], [с′]. Чтение слогов -слияний с буквой С     с ориентировкой на гласную букву

Комбинированный

1 ч.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного звуко-слогового анализа). Выделение ударных слогов

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение, магнитная касса слогов

19.

Буквы К к, обозначающие звуки

[к ], [к′]. Чтение слогов и слов с буквой К

Комбинированный

1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов. Различие и понимание простейших случаев многозначных слов

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение, магнитная касса слогов

20.

Внеклассное чтение

Рассказы о животных

Комбинированный

1 ч.

Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя

Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Определение основной и второстепенной информации. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Интерактивная доска

21.

Буквы Т,т, обозначающие звуки  [т],[т′].

Комбинированный

1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

22.

Чтение слогов, слов, предложений с буквами Т,т.

Комбинированный

1 ч.

Чтение слов с изученными буквами

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение, магнитная касса слогов

23.

Буквы Л,л, обозначающие сонорные звуки  [л], [л′]. Чтение слов, предложений с буквами Л,л.

Комбинированный

1 ч.

Обучение правильному слоговому чтению вслух отдельных слов.

Развитие внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой)

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение, магнитная касса слогов

24.

Внеклассное чтение

Загадки. Литературные загадки

Комбинированный

1 ч.

Разгадывание загадок по рифме и на основе сравнения реальных предметов и явлений

Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной культурой. Развитие познавательных интересов.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Учёт разных мнений и умение обосновать собственное мнение.

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Интерактивная доска

25.

Буквы Р,р, обозначающие звуки  [р], [р′]. Чтение слогов, слов и предложений с буквой Р.  

Комбинированный

1 ч.

Определение ориентиров в читаемом слове, места ударения в нём. Верное употребление сходных звуков

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение, магнитная касса слогов

26.

Чтение слогов, слов и предложений с буквой Р.

Комбинированный

1 ч.

Верное употребление сходных звуков

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение, магнитная касса слогов

27.

Буквы В,в, обозначающие  звуки [в], [в′].Чтение слогов и слов с буквой В

Комбинированный

1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов

Обучение правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение, магнитная касса слогов

28.

Внеклассное чтение

Рассказы о детях

Комбинированный

1 ч.

Называние персонажей с использованием характеристик, данных им в тексте

Нравственно-этическое оценивание.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Определение основной и второстепенной информации. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Учёт разных мнений и умение обосновать собственное мнение. Умение строить речевые высказывания.

Умение действовать по плану и планировать свои действия.

Интерактивная доска

29.

Буквы Е,е, обозначающие звуки  |йэ|.

Комбинированный

1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

30.

Буква Е – показатель мягкости согласного звука.

Комбинированный

1 ч.

Составление по серии картинок небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

31.

Буквы П.п, обозначающие  звуки [ п], [п′].

Комбинированный

1 ч.

Знакомство с правилами гигиены чтения. Звуко-слоговой анализ слов

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

32.

Внеклассное чтение

Стихи современных поэтов о Родине

Комбинированный

1 ч.

Знакомство с книгой по обложке (автор, заголовок)

Формирование чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.  Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование.

Умение слушать, работать с текстом.

Умение планировать и контролировать свою деятельность.

Интерактивная доска

33.

Чтение текстов с буквами П,п. Заглавная  буква при написании имён, отчеств, фамилий.

Комбинированный

1 ч.

Обучение осознанному слоговому чтению вслух небольших текстов, доступных по содержанию

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

34.

Буквы М,м, обозначающие  звуки  [м], [м′].

Комбинированный

1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

35.

Чтение текстов и слов с буквами М,м.

Комбинированный

1 ч.

Обучение неторопливому темпу и ритму речи.

Развитие слуховой памяти и речевого аппарата

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

36.

Внеклассное чтение

Сказки о животных

Комбинированный

1 ч.

Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием

Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Определение основной и второстепенной информации. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Интерактивная доска

37.

Буквы З,з, обозначающие звуки   [з], [з′].

Комбинированный

1 ч.

Верное употребление сходных звуков [с]- [з]

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

38.

Чтение слов, текстов с буквами З,з.

Комбинированный

1 ч.

Знакомство с правилами гигиены чтения. Обучение правильному речевому дыханию

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение, магнитная касса слогов

39.

Буквы Б,б, обозначающие звуки

[ б], [б′]. Различие понятий: форма слова, родственные слова.

Комбинированный

1 ч.

Совершенствование произношения слов, сложных по звуко-слоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

40.

Внеклассное чтение

Стихи русских поэтов

Комбинированный

1 ч.

Воспроизведение произведений с соблюденим интонации, диктуемой содержанием

Формирование чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.  Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование.

Умение слушать, работать с текстом.

Умение планировать и контролировать свою деятельность.

Интерактивная доска

41.

Чтение слов и текстов с буквой Б.

Комбинированный

1 ч.

Обучение умеренной громкости и правильному интонированию. Верное употребление сходных звуков [п]-[б]

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

42.

Буквы Д,д, обозначающие  звуки  [д], [д′].

Комбинированный

1 ч.

Дополнение сюжета

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

43.

Чтение слов с буквами Д,д.

Комбинированный

1 ч.

Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Сопоставление парных звонких и глухих согласных

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

44.

Внеклассное чтение

Сказки русских писателей

Комбинированный

1 ч.

Называние персонажей с использованием характеристик, данных им в тексте

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Интерактивная доска

45.

Буквы Я, я, обозначающие звуки [йа].

Комбинированный

1 ч.

Правильное употребление видовых и родовых слов-названий

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

46.

Буква Я – показатель мягкости согласных звуков.

Комбинированный

1 ч.

Рисование словесной картинки

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

47.

Буквы Г, г, обозначающие  звуки [г], [г′].

Комбинированный

1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов. Сопоставление парных звонких и глухих согласных

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

48.

Внеклассное чтение

Литературные сказки разных народов

Комбинированный

1 ч.

Называние персонажей с использованием характеристик, данных им в тексте

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Интерактивная доска

49.

Чтение предложений, текстов с буквами Г, г.

Комбинированный

1 ч.

Самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображённым

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

50.

Буквы Ч,ч, обозначающие мягкий  звук  [ ч′].

Комбинированный

1 ч.

Звуко-слоговой анализ

слов

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

51.

Чтение слов, предложений с буквой Ч. Сочетание ча

Комбинированный

1 ч.

Правильное употребление слов-названий предметов

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

52.

Внеклассное чтение

Рассказы о природе

Комбинированный

1 ч.

Элементы книги (обложка)

Развитие познавательных интересов.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Определение основной и второстепенной информации. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Планирование учебного сотрудничества.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Интерактивная доска

53.

Буква ь – показатель мягкости согласных звуков.

Комбинированный

1 ч.

Слого-звуковой анализ слов

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

54.

Ь в конце и в середине слова.

Комбинированный

1 ч.

Совершенствование произношения слов в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

55.

Буквы Ш,ш, обозначающие твёрдый согласный звук [ш].

Комбинированный

1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

56.

Внеклассное чтение

Сказки-былины о богатырях

Комбинированный

1 ч.

Элементы книги (обложка)

Формирование чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё, ответственность человека за благосостояния общества.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Планирование учебного сотрудничества.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Интерактивная доска

57.

Чтение слов, предложений, текстов с буквами

Ш,ш. Сочетание ши. Шутки, скороговорки, загадки.

Комбинированный

1 ч.

Верное употребление сходных звуков [с]- [ш]. Ответы на вопросы по прочитанному

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

58.

Буквы Ж,ж, обозначающие твёрдый  звук  [ж].

Комбинированный

1 ч.

Дифференцирование шипящих твёрдых согласных звуков [ж]- [ш]

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

59.

Чтение слов, предложений с буквами Ж, Ш. Сочетания жи-ши.

Комбинированный

1 ч.

Сопоставление парных звонких и глухих согласных

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

60.

Внеклассное чтение

Стихи современных поэтов

Комбинированный

1 ч.

Структура книги (титульный лист)

Формирование чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.  Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование.

Умение слушать, работать с текстом.

Умение планировать и контролировать свою деятельность.

Интерактивная доска

61.

Буквы Ё,ё, обозначающие два звука [йо].

Комбинированный

1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов. Понимание содержания литературного произведения

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

62.

Чтение слов, предложений с буквами Ё,ё. Буква Ё – показатель мягкости согласного звука.

Комбинированный

1 ч.

Правильное употребление слов-признаков предметов

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

63.

Буквы Й,й, обозначающие мягкий   звук  [й].

Комбинированный

1 ч.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

64.

Внеклассное чтение

Произведения о мамах и детях

Комбинированный

1 ч.

Структура книги (титульный лист)

Развитие доверия и внимательности к людям, развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Определение основной и второстепенной информации. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Планирование учебного сотрудничества.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Интерактивная доска

65.

Буквы Х,х, обозначающие  звуки  [х], [х′].

Комбинированный

1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов. Составление устного рассказа по заданной теме

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

66.

Чтение предложений и текстов с буквами Х,х.

Комбинированный

1 ч.

Сопоставление парных звонких и глухих согласных

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

67.

Буквы Ю,ю, обозначающие два звука  [йу].

Комбинированный

1 ч.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (без предварительного звуко-слогового анализа)

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

68.

Внеклассное чтение

Сказки о детях

Комбинированный

1 ч.

Структура книги (оглавление, содержание)

Развитие доброжелательности, готовность к дружбе, оказанию помощи тому, кто в ней нуждается.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Планирование учебного сотрудничества.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Интерактивная доска

69.

Чтение предложений, текстов с буквами Ю,ю.

Буква Ю – показатель мягкости согласного звука.

Комбинированный

1 ч.

Составление рассказа о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по предложенному сюжету

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

70.

Твёрдый звук [ц].  Буквы Ц,ц.

Комбинированный

1 ч.

Правильное употребление слов-действий предмета

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

71.

Чтение слогов и слов с буквой Ц

Комбинированный

1 ч.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

72.

Внеклассное чтение

Моя любимая книжка

Комбинированный

1 ч.

Структура книги (оглавление, содержание)

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Доказательство.

Планирование учебного сотрудничества.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Интерактивная доска

73.

Буквы Э,э, обозначающие звук [э].

Комбинированный

1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

74.

Мягкий  звук [щ′]. Буквы Щщ.

Комбинированный

1 ч.

Верное употребление сходных звуков [щ]- [ж]

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

75.

Сочетания ща,щу. Чтение предложений и текстов с буквой щ.

Комбинированный

1 ч.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (без предварительного звуко-слогового анализа)

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

76.

Внеклассное чтение

Моя любимая книжка

Комбинированный

1 ч.

Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Доказательство.

Умение обосновать собственное мнение.

Целеустремлённость, настойчивость в достижении целей.

Интерактивная доска

77.

Звуки  [ф], [ф′].  Буквы Фф.

Комбинированный

1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

78.

Чтение предложений и текстов с буквой Ф

Комбинированный

1 ч.

Сопоставление парных звонких и глухих согласных

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

79.

Знакомство с буквой ъ. Алфавит. Стихотворения, потешки, песенки, считалки.

Саамские сказки.

Комбинированный

1 ч.

Роль  ъ в речи. Воспроизведение произведений с соблюденим интонации, диктуемой содержанием

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Электронное приложение

80.

Внеклассное чтение

Стихи зарубежных писателей

Комбинированный

1 ч.

Элементы книги (иллюстрация)

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.  Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование. Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Планирование учебного сотрудничества.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Интерактивная доска

81.

Послебукварный период – 12 ч.

К.Ушинский. Наше отечество. (К)

Комбинированный

1 ч.

Сравнение народной и авторской сказки

Формирование чувства сопричастности к своей родине, своему народу и истории.

Сравнение народной и авторской сказки. Умение структурировать знания. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Умение действовать по плану и планировать свои действия.

Интерактивная доска

82.

В.Куприн. Первоучители словенские. Первый букварь.

Комбинированный

1 ч.

Развитие умения вести диалог

Формирование чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Синтез как составление целого из частей. Построение логической цепи рассуждений. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Умение понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

83.

Произведения А.С.Пушкина

Комбинированный

1 ч.

Сравнение народной и авторской сказки

Формирование чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Синтез как составление целого из частей. Построение логической цепи рассуждений. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Умение понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

84.

Внеклассное чтение

Сказки зарубежных писателей

Комбинированный

1 ч.

Элементы книги (аннотация)

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.  Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование. Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Планирование учебного сотрудничества.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Интерактивная доска

85.

Произведения  Л.Н.Толстого и

 К.Д. Ушинского.

Комбинированный

1 ч.

Быль.  Умение соотносить содержание с темой чтения

Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Синтез как составление целого из частей. Построение логической цепи рассуждений. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору.

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

86.

К.И.Чуковский. Телефон. Путаница

Комбинированный

1 ч.

Сравнение рассказа со сказкой и стихотворением

Развитие эмоциональной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.  Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование. Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

87.

В.В.Бианки. Первая охота.

Комбинированный

1 ч.

Обучение краткому и подробному пересказу

Развитие познавательных интересов.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Синтез как составление целого из частей. Построение логической цепи рассуждений. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Умение действовать по плану и планировать свои действия.

88.

Внеклассное чтение

Весёлые рассказы

Комбинированный

1 ч.

Элементы книги (аннотация)

Развитие эмоциональной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.  Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование. Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Планирование учебного сотрудничества.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Интерактивная доска

89.

С.Я.Маршак. Угомон. Дважды два.

Комбинированный

1 ч.

Анализ стихотворения

Развитие эмоциональной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.  Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование. Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору.

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

90.

М.М.Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.

Комбинированный

1 ч.

Обучение правильному

построению ответов на

поставленный вопрос

Формирование чувства сопричастности к своей родине, своему народу.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.  Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование. Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Умение понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Умение взаимодействовать со взрослыми.

91.

А.Л.Барто. Помощница. Зайка. Игра в слова. С.В.Михалков. Котята. В.А.Осеева. Печенье.

Комбинированный

1 ч.

Воспроизведение произведений с соблюденим интонации, диктуемой содержанием

Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.  Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование. Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Учёт разных мнений и умение обосновать собственное мнение.

Волевая саморегуляция. Способность к самоизменению, саморазитию.

92.

Б.В.Заходер. Два и три. Песенка-азбука. В.Д.Берестов. Пёсья песня. Прощание с другом. Непослушная кукла. Дерево. Нофелет.

Комбинированный

1 ч.

Сравнение стихов по интонации и темпу чтения

Развитие эмоциональной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.  Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование. Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Литературное чтение

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Кол-во. час.

Планируемые результаты

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Оборудование

Дата

1.

В. Данько «Загадочные буквы»

Комбинированный

1 ч.

Произведение отечественной литературы доступные для восприятия сверстниками. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Понимание основного содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

Аудио приложение

2.

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква “А”»

Комбинированный

1 ч.

Произведение отечественной литературы доступные для восприятия сверстниками. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Понимание основного содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами. Пересказ текста

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Умение действовать по плану и планировать свои действия.

Аудио приложение

3.

С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему “А” поётся, а “Б” нет»

Комбинированный

1 ч

Произведение отечественной литературы доступные для восприятия сверстниками. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Понимание основного содержания текста. Выразительное чтение

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Установление причинно-следственных связей.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Умение действовать по плану и планировать свои действия.

Аудио приложение

4.

Внеклассное чтение С. Георгиевская «Галина мама»

Комбинированный

1 ч

Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя

Формирование чувства сопричастности к своей родине, своему народу и истории.  

Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, определение основной и второстепенной информации. Установление причинно-следственных связей.

Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Учёт разных мнений и умение обосновать собственное мнение.

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Интерактивная доска

5.

Г. Сапгир «Про медведя»

Комбинированный

1 ч

Произведение отечественной литературы доступные для восприятия сверстниками. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Понимание основного содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами. Выразительное чтение

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Установление причинно-следственных связей.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Умение действовать по плану и планировать свои действия.

Аудио приложение

6.

М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?». И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука»

Комбинированный

1 ч

Произведение отечественной литературы доступные для восприятия сверстниками. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Понимание основного содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами.

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.

Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Умение действовать по плану и планировать свои действия.

Аудио приложение

7.

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы»

Комбинированный

1 ч

Произведение отечественной литературы доступные для восприятия сверстниками. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Понимание основного содержания текста. Выразительное чтение

Нравственно-этическое оценивание

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой либо предмет или вопрос

Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном.

Аудио приложение

8.

Внеклассное чтение. В. Чаплина. «Мушка»

Комбинированный

1 ч

Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя

Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Подведение подпонятия, выведение следствия.

Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Интерактивная доска

9.

Е. Чарушин «Теремок», «Рукавичка»

Комбинированный

1 ч

Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры, народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Выразительное чтение и рассказывание. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами. Пересказ

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Формулирование проблемы.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций.

Аудио приложение

10.

Малые фольклорные жанры (загадки, песенки, потешки, небылицы)

Комбинированный

1 ч

Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение текста целыми словами

Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу.

Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение подпонятия, выведение следствия.

Потребность в общение со взрослыми и сверстниками.

Волевая саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений.

Аудио приложение

11.

«Рифмы Матушки Гусыни» (пер.С. Маршака), «Дом, который построил Джек»

Комбинированный

1 ч

Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Строение логической цепи рассуждения.

Потребность в общение со взрослыми и сверстниками.

Волевая саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений.

Аудио приложение

12.

Внеклассное чтение. Сказки дядюшки Римуса-Дж. Харрис

Комбинированный

1 ч

Инсценирование

(с репликами и движениями)

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой художественной культурой.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Строение логической цепи рассуждения.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Интерактивная доска

13.

А. С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по морю гуляет», «Белка песенки поёт», «Петух и собака»

Комбинированный

1 ч

Произведения выдающихся представителей русской литературы А. С. Пушкин. Народная сказка. Осознанное чтение текста целыми словами. Выразительное чтение. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Формирование чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Выдвижение гипотез и их обоснование. Доказательство

Умение понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

Аудио приложение

14.

Л. Толстой «Зайцы и лягушки». К. Ушинский «Гусь и журавль». Обобщение по теме «Узнай сказку»

Комбинированный

1 ч

Произведения выдающихся представителей русской литературы Л. Н. Толстой, К. Ушинский. Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору.

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Аудио приложение

15.

А. Майков «Ласточка примчалась». А. Плещеев «Травка зеленеет». А. Майков «Весна»

Комбинированный

1 ч

Художественные произведения русских поэтов. Основные темы: произведения о природе. Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой

Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Аудио приложение

16.

Внеклассное чтение. О. Дриз «Моя песенка»

Комбинированный

1 ч

Сравнение рассказа со сказкой и стихотворением

Развитие эмоциональной отзывчивости.

Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Интерактивная доска

17.

Т. Белозёров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей»

Комбинированный

1 ч

Произведения современной отечественной литературы. Основные темы: произведения о природе. Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой

Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Аудио приложение

18.

Е. Трутнева «Когда это бывает». И. Токмакова «К нам весна шагает». В.Берестов «Воробушки». Р. Сеф «Чудо»

Комбинированный

1 ч

Произведения современной отечественной литературы. Основные темы: произведения о природе. Выразительное чтение. Связь произведений литературы с другими видами искусств

Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой

Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Аудио приложение

19.

Обобщающий урок по теме «Апрель! Апрель! Звенит капель». В. Майков «Христос воскрес»

Комбинированный

1 ч

Художественные произведения русских поэтов и произведений современной отечественной литературы. Основные темы: произведения о природе. Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.

Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи

Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном.

Аудио приложение

20.

Внеклассное чтение. Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал»

Комбинированный

1 ч

Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя

Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Построение логической цепи рассуждения. Установление причинно-следственных связей

Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Интерактивная доска

21.

И. Токмакова «Мы играли в хахатушки». Я. Тайц «Волк» Г. Кружков «Ррры!»

Комбинированный

1 ч

Произведения современной русской литературы. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Нравтсенно-этическое оценивание. Развитие эмоцтональной отзывчивости

Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение слушать и вступать в диалог

Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания.

Аудио приложение

22.

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

Комбинированный

1 ч

Произведения современной русской литературы. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения.

Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Аудио приложение

23.

К. Чуковкий «Телефон». М. Пляцковский «Помощник»

Комбинированный

1 ч

Произведения современной русской литературы. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Пересказ текста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Развитие эмоциональной отзывчивости.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Аудио приложение

24.

Внеклассное чтение. Сказки-приключения

Комбинированный

1 ч

Узнавание сюжета книги по внутритекстовым иллюстрации

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения.

Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся.

Интерактивная доска

25.

К. Ушинский «Что хорошо и что дурно», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

Комбинированный

1 ч

Произведения современной русской литературы. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Понимание содержания литературного произведения. Выразительное чтение и рассказывание.

Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору.

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Аудио приложение

26.

Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок»

Комбинированный

1 ч

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Осознанное чтение текста целыми словами. Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования.

Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Аудио приложение

27.

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны»

Комбинированный

1 ч

Произведения современной русской литературы. Понимание содержания литературного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей

Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Аудио приложение

28.

Внеклассное чтение. В. Осеева «Добрая Хозяюшка»

Комбинированный

1 ч

Быль.  Умение соотносить содержание с темой чтения

Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Построение логической цепи рассуждения. Установление причинно-следственных связей

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору.

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Интерактивная доска

29.

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Дружба»

Комбинированный

1 ч

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей

Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Аудио приложение

30.

И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». Я. Аким «Моя родня»

Комбинированный

1 ч

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования.

Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Аудио приложение

31.

С. Маршак «Хороший день». По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»

Комбинированный

1 ч

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования.

Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Аудио приложение

32.

Внеклассное чтение. Сказки о животных

Комбинированный

1 ч

Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя

Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Определение основной и второстепенной информации. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Интерактивная доска

33.

Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья»

Комбинированный

1 ч

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования.

Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Аудио приложение

34.

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак»

Комбинированный

1 ч

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.  

Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Построение логической цепи рассуждения.

Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Аудио приложение

35.

В. Осеева «Собака яростно лаяла»

Комбинированный

1 ч

Осознанное чтение текста целыми словами. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста. Выразительное чтение и рассказывания.

Нравственно-этическое оценивание

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения.

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение.

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

Аудио приложение

36.

Внеклассное чтение. О хвастовстве

Комбинированный

1 ч

Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя

Нравственно-этическое оценивание

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Установление причинно-следственных связей

Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности

Умение взаимодействовать со сверстниками

Интерактивная доска

37.

И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет»

Комбинированный

1 ч

Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Нравтсенно-этическое оценивание. Развитие эмоцтональной отзывчивости

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения.

Умение слушать и вступать в диалог

Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания.

Аудио приложение

38.

М. Пляцковский «Цап царапыч». Г. Сапгир «Кошка»

Комбинированный

1 ч

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Нравственно-этическое оценивание

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования.

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение.

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

Аудио приложение

39.

Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших»

Комбинированный

1 ч

Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.  Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Развитие доброжелательности, готовности к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Аудио приложение

Методическое и материально – техническое сопровождение программы

1. Горецкий В.Г. Русская азбука: учеб. для 1 кл.- М.: Просвещение, 2008.

2. Родная речь: уч. для 1 кл.: в 2ч./сост. Климанова Л..Ф. и др.-М.: Просвещение, 2009.

3. Поурочные разработки по обучению грамоте: 1 кл.: к уч. Горецкого В.Г. и др. «Русская азбука»/под ред. В.Г. Горецкого, Т. В. Игнатьева- М.: Экзамен, 2010.

4. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 кл. к уч. Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. Родная речь»/ С.П. Гетто, А.В. Данилова- М.: Экзамен, 2010.

5. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителей начальных классов.- М.: ВАКО,2006.

6. Крылова О.Н. Тесты по обучению грамоте: в 2 частях: к уч. В.Г. Горецкого «Русская азбука»- М.: Экзамен,2009.

7. Яценко И.Ф. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению: 1 кл.- М.: ВАКО,2007.

8. Крылова О.Н. Карточки по обучению грамоте: к уч. Горецкого В.Г. и др.- М.: Экзамен,2008.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....

\тематическое планирование по обучению грамоте, русскому языку и литературному чтению.

Планирование по УМК Школа России. В соответствии с ФГОС. Полностью совпадает с рабочей программой Школа прошла аккредитацию....

Календарно-тематическое планирование в 3 классе по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру, музыке, изобразительному искусству, технологии ( УМК "Школа России")

КТП по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру, музыке, изобразительному искусству, технологии....

Календарно-тематическое планрование 2 класс русский язык

Календарно-тематическое планрование 2 класс русский язык...

Календарно-тематическое планирование по русскому языку и литературному чтению

В папке представлен материал календарно-тематическое планирование по русскому языку и литературному чтению  ПНШ 1 класс...

Тематическое планирование по предметам: русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, музыка, изо, технология, физкультура, развитие речи.

Годовое тематическое планирование с указанием дат....