Рабочая программа. 3 класс.
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

Опубликовано 19.11.2013 - 3:13 - Писарева Татьяна Максимовна

Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС по УМК "Школа России"

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk.docx	109.74 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Парфёновская средняя общеобразовательная школа

Топчихинского района Алтайского края

«Утверждаю»:

Директор МКОУ Парфёновская СОШ ___________ /Шиповалова Г.А./

«Согласовано»:

Заместитель директора по УВР____________

/Васильченко С.Н./

«Принято»:

Руководитель МО

______

Протокол № 1__

от «27» августа 2013 г.

Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык»

составлена на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку, с учетом требований федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку и с учетом рекомендаций авторской программы

В.Г. Горецкого, В П. Канакиной «Русский язык» (М., Просвещение, 2011)

3 класс

Базовый уровень

Срок реализации программы

2013 – 2014 учебный год

Составитель:

Писарева Татьяна Максимовна,

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория

с. Парфёново

2013 год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета русский язык направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение

данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка. Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Основные виды деятельности учащихся по предмету

На уроках необходимо стремиться разнообразить виды деятельности. С учетом психофизиологических особенностей обучающихся использовать занимательный материал. Включать в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т. п. Учитывая разный уровень, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий . На каждом уроке младшие школьники учатся работать с учебником, ориентироваться в нем, понимать назначение выполняемых упражнений. В целях активизации познавательной использовать разнообразные наглядные пособия, технические средства. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, сборники творческих работ, классную газету и др. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Используемые технологии, формы и методы работы

Для достижения целей и задач программы используется системно – деятельностный и личностно – ориентированный подходы через индивидуальную, групповую, коллективную формы работы и дифферинцированный подход. Использование информационных технологий на уроках позволяет реализовать принцип наглядности в обучении, усилить продуктивность наглядности визуальной среды при соблюдении следующих условий: создание образовательных ситуаций, развивающих визуальное мышление.

При обучении русскому языку во 2 классе реализуются основные дидактические принципы:

- доступности,

- преемственности

- перспективности

- развивающей направленности

- самостоятельности

- учета индивидуальных особенностей учащихся

Обоснование выбора УМК

Для реализации программы по русскому языку используется учебный комплект, В.П Канакиной ,

В.Г Горецкого, в который входит учебник «Русский язык». 2 класс. М., Просвещение, 2011.

Рабочая тетрадь «Русский язык». 2 класс. М., Просвещение, 2011. Диск – электронное приложение к учебнику.

Учебный комплект полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Ученики с диагнозом ЗПР по данной программе обучаться могут.

Коррекционная работа

Одной из основных функций Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является реализация права каждого ребёнка на полноценное образование, отвечающее его потребностям и в полной мере использующее возможности его развития.

В национальной образовательной программе подчёркивается, что «особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья».

Поэтому, в образовательном учреждении необходимо создать оптимальные условия для развития личности каждого ребёнка, раскрывающие его внутренние возможности и резервы, организовать коррекционно-развивающую, реабилитационную и здоровьесберегающую среду, обеспечивающую частичное восстановление и сохранение физического и психического здоровья, необходимого для продолжения обучения.

Цель: Оказание помощи в освоении основной образовательной программы начального общего образования детям.

Задачи:

- преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;

- овладение навыками адаптации учащихся к социуму.

Трудности при усвоении русского языка.

- Недостаточно четкое знание значений общеупотребляемых слов, низкий словарный запас;

- низкий уровень устной и письменной речи, сложности при формулировании основной мысли высказывания, ее речевом оформлении;

- смысловые, грамматические, орфографические ошибки при письменном оформлении высказывания;

- отсутствие дифференциации качественных характеристик звуков;

- неумение определять сильные и слабые позиции для гласных и согласных звуков;

- трудности разбора слова по составу, формальный подход учащегося к определению частей слова;

- неразличение родственных слов и слов с омонимичными корнями, трудности при подборе родственных слов;

- затруднения при определении грамматических признаков различных частей речи, неразличение частей речи;

- неразличение синтаксических и грамматических вопросов к именам существительным;

неразличение двух характеристик предложения: тип предложения по цели высказывания и по интонации;

- трудности при установлении синтаксической взаимосвязи слов в предложении, при определении главного и зависимого слова;

- неумение выбрать необходимый способ проверки в зависимости от места и типа орфограммы;

- несформированность навыка применять знание орфограмм при письме под диктовку, при записи собственного текста и др.

Коррекции словарного запаса, развитию устной и письменной речи способствуют упражнения, связанные с работой со словарями; упражнения по обучению написанию сочинений и изложений. Коррекции орфографических навыков способствует обучение работе с памятками.

Учитывая психологические и возрастные особенности младших школьников, их различные учебные возможности, в учебнике и учебных пособиях представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, что является залогом успеха в преодолении затруднений учащихся в учебной деятельности, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности к учебной.

В курсе «Русский язык» формируется и развивается умение эффективно общаться. Общение рассматривается как предмет обучения, как организационная форма обучения (парная и групповая работа), как система межличностных отношений (освоение позитивного стиля общения).

Коммуникативный принцип построения учебников позволяет формировать представление о ситуации общения, целях и результатах общения собеседников; закреплять полученные умения при работе со словом, предложением и текстом в разнообразных ситуациях, которые могут возникнуть в жизни.

На изучение русского языка в 3 классе — выделяется 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели) СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА по русскому языку во 3 классе(170).

Язык и речь (2ч).

Наша речь и наш язык. Речь – отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представления о языке как основе национального самосознания.

Предложение. Словосочетание (14ч).

Текст (2 ч) как единица языка и речи. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров.

Предложение (1 ч). Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге. Знаки препинания в конце предложения.

Виды предложений по цели высказывания (3 ч): повествовательные, вопросительные, побудительные. Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений. Обращение (1 ч). Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения (2 ч). Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам. Простое и сложное предложения (2 ч) (общее представление). Запятая между частями сложного предложения. Союзы и, а, но в сложном предложении.

Словосочетание (2 ч) (общее представление). Предложение и словосочетание. Развитие речи: коллективное составление рассказов по репродукциям картин К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы»; В.Д.Поленова «Золотая осень».

Проверочная работа.

Слово в языке и речи (19 ч).

Слово и его лексическое значение (2 ч). Повторение и уточнение представлений о слове. Распознавание лексических групп в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении. Омонимы (1 ч). Значение, использование омонимов в речи.

Слово и словосочетание (1 ч). Представление о словосочетании как сложном названии предмета. Фразеологизмы (2 ч). Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов.

Части речи (5 ч). Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи. Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными. Имя прилагательное. Глагол. Имя числительное (общее представление).

Однокоренные слова (1 ч) . Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах.

Слово и слог. Звуки и буквы (7 ч). Гласные звуки и буквы для их обозначения. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чт, чн, щн, нч, жи-ши, ча-ща, чу-щу. Звуко-буквенный разбор слова. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Разделительный мягкий знак (ь). правописание слов с разделительным мягким знаком. Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове.

Развитие речи: изложение повествовательного текста.

Проект «рассказ о слове».

Проверочный диктант.

Состав слова (16 ч.)

Корень слова (3 ч). Однокоренные слова. Правописание корня в однокоренных словах. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов. Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах. Формы слова. Окончание (3 ч). Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова. Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове. Слова, которые не имеют окончания.

Приставка (3 ч). Суффикс (3 ч). Основа слова (1 ч). Обобщение знаний о составе слова (3 ч).

Проект «Семья слов».

Проверочная работа.

Правописание частей слова (29 ч).

Общее представление о правописании слов с орфограммами в разных частях слова. (1 ч).

Правописание слов с безударными гласными в корне (4 ч). Слова старославянского происхождения и их следы в русском языке.

Правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце слов и перед согласными в корне (5 ч). Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (5 ч). Правописание слов с удвоенными согласными (2 ч).

Правописание суффиксов и приставок (4 ч). Правописание приставок и предлогов (3 ч).

Контрольный диктант.

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка». Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Части речи (76 ч).

Части речи (1 ч) повторение и углубление представлений.

Имя существительное (30 ч).

Повторение и углубление представлений (8 ч).

Значение и употребление. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

Проект «Тайна имени».

Число имён существительных (2 ч). Изменение существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Род имён существительных (7 ч). Имена существительные общего рода. Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.

Проверочный диктант.

Падеж имён существительных (12 ч). Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Все падежи.

Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. полдень».

Проект «Зимняя страничка».

Проверочный диктант.

Имя прилагательное (19 ч).

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (3 ч). Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Текст-описание (2 ч). Художественное и научное описание. Использование имён прилагательных в тексте-описании. Формы имён прилагательных. Род имён прилагательных (4 ч). Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода прилагательных от формы рода имён существительных. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). Число имён прилагательных (2 ч). Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа прилагательного от формы числа имени существительного. Падеж имён прилагательных (2 ч). Изменение прилагательных по падежам (первое представление).

Обобщение знаний об имени прилагательном (6 ч). Морфологический разбор имени прилагательного.

Проект «Имена прилагательные в загадках.

Контрольный диктант.

Местоимение (5 ч).

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-его лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-его лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-его лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений.

Проверочная работа.

Глагол (21 ч).

Повторение и углубление представлений о глаголе (4 ч). Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам. Формы глагола. Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы: что делать? Что сделать? Число глаголов (2 ч). Изменение глаголов по числам. Времена глаголов (5 ч). Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени (2 ч). Родовые окончания глаголов: -а, -о. Правописание частицы не с глаголом (2 ч). Обобщение знаний о глаголе (4 ч). Морфологический разбор глагола.

Проверочная работа.

Контрольный диктант.

Повторение (14 ч).

Слова с непроверяемыми написаниями:

Праздник, вместе, орех, овёс, восток (восточный), заря, альбом, погода, ракета, восемь, четыре, вторник, среда, картофель, овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород, обед, ужин, пирог, шоссе, север, берег, пороша, коллекция, коллектив, аккуратный, грамм, килограмм, желать, самолёт, комната, однажды, кровать, рябина, трамвай, пятница, около, солома, потом, вокруг, приветливый, ромашка, растение, Красная площадь, Московский Кремль, сирень, поэт, гвоздика, животное, одуванчик, воскресенье, завтрак (завтракать), песок, квартира, герой, солдат.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

и, ш, И, Ш, п, р, т, г;
л, м, Л, М, я, Я, А;
у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;
с, С, е, Е, о, О, а, д, б;
ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;
н, ю, Н, Ю, к, К;
В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;
Ф, У, Т, Р, Б, Д.

Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Планируемые результаты изучения курса

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные

* Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

* Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

* Выполнять учебные действия, используя устную, письменную. А также внутреннюю речь.

Познавательные

* Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно).

* Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

* Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

* Использование знаково-символических средств представления информации.

* Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста).

* Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию).

* Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий.

* Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

* Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные

* Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме.

* Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

* Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

* Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

* Контролировать действия партнёра, оказывать необходимую помощь.

* Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

* Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

* Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

* Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

* Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

Участвовать в устном общении на уроке; выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
Применять речевой этикет, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ, соблюдать правила вежливости при общении с людьми;
Анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей;
Строить предложения для решения определённой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
Понимать содержание читаемого текста, находить в нём новую для себя информацию;
Понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
Восстанавливать последовательность частей;
Распознавать тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение;
Работать с жанрами объявления, письма;
Составлять под руководством учителя небольшие тексты (повествовательный и описательный);
Использовать в монологическом высказывании разные типы речи;
Пользоваться специальной справочной литературой, словарями, журналами, интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
Проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

Характеризовать звуки русского языка;
Определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с разделительными твёрдым и мягким знаками; в словах с непроизносимыми согласными;
Осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
Использовать знания алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями;
Пользоваться при письме небуквенными средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем;
Возможность научится: осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
Пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова, обращаться за помощью к учителю или родителям.

Лексика

Обучающийся научится:

Находить в предложении и тексте незнакомое слова, определять его значение по тексту или по «толковому словарю», спрашивать учителя о значении слова;
Наблюдать над употреблением синонимов, антонимов, омонимов; подбирать синонимы и антонимы;
Иметь представление о фразеологизмах;
Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении;
Иметь представление о некоторых устаревших словах и использовании их в речи;
Пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Возможность научиться:

Осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
Замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения;
Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
Выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
Размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
Приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

Владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
Различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
Находить в ловах корень, окончание, суффикс и приставку;
Выделять нулевое окончание;
Подбирать слова с заданной морфемой;
Образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Возможность научиться:

Находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных;
Различать изменяемые и неизменяемые слова;
Узнавать сложные слова, выделять в них корни;
Сравнивать, классифицировать слова по их составу;
Соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, составлять модель слова;
Разбирать по составу слова самостоятельно (или с помощью алгоритма);
Подбирать однокоренные слова или формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

Распознавать части речи на основе усвоенных признаков;
Распознавать имена существительные, находить начальную форму имени существительного, определять грамматические признаки (род, число, падеж), изменять имена существительные по числам и падежам;
Распознавать имена прилагательные, определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного, находить начальную форму имени прилагательного, определять его грамматические признаки;
Распознавать глаголы, определять начальную (неопределённую) форму глагола, различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? От глаголов, отвечающих на вопрос что сделать?, определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени);
Распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: род, число, лицо, использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
Узнавать имена числительные, распознавать количественные и порядковые числительные;
Устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
Узнавать союзы а, и, но и понимать их роль в предложении;
Подбирать примеры слов и форм разных частей речи, наблюдать их употребление в речи.

Возможность научиться:

Производить морфологический разбор частей речи самостоятельно, пользуясь алгоритмом в учебнике;
Наблюдать над словообразованием частей речи;
Замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

Различать предложение, словосочетание и слово;
Определять вид предложения по цели высказывания и по интонации; составлять такие предложения;
Различать понятия члены предложения и части речи;
Находить главные и второстепенные члены предложения;
Устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении, отражать её на схеме;
Различать распространённые и нераспространённые предложения;
Отличать основу предложения от словосочетания, выделять в предложении словосочетания;
Разбирать предложения по членам предложения: находить грамматическую основу, ставить вопросы к второстепенным членам предложения, выделять из предложения словосочетания.

Возможность научиться:

Устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым с помощью вопроса;
Выделять в предложении основу и словосочетания;
Находить в предложении обращение;
Опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
Выполнять с помощью предложенного в учебнике алгоритма разбор простого предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

Применять ранее изученные правила правописания, а также:

- непроизносимые согласные;

- разделительный твёрдый знак;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными;

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

- мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода;

- безударные родовые окончания имён прилагательных;

- раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

- раздельное написание частицы не с глаголом;

* подбирать примеры с определённой орфограммой;

* определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

* применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование «орфографического словаря»;

* безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 – 70 слов);

* писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

* проверять собственный и предложенные тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Возможность научиться:

Правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
Правописания гласных е, и в суффиксах имён существительных (-ик-, -ек-);
Постановка запятой при обращении;
Постановка запятой между частями сложного предложения;
Правописание безударных родовых окончаний имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
Использовать при составлении собственных текстов помощь взрослых или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать ошибки).

Учебно-тематический план

Русский язык

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Количество проверочных работ	Количество контрольных работ
1.	Язык и речь.	2
2.	Текст. Предложение. Словосочетание.	14
3.	Слово в языке и речи.	19
4.	Состав слова.	45	3	2
5.	Части речи. Повторение о частях речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Глагол.	76 1 30 19 5 21	3	2
6.	Повторение.	14	1	1

	Итого:	170	7	5

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку

Класс – 3

Учитель – Писарева Т.М.

Количество часов: всего – 170, в неделю – 5

Плановых контрольных уроков – 12

Учебник: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык». В 2-х частях. 3 класс. М., Просвещение, 2013.

Дополнительная литература: С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка». М., 2010.

«Большой фразеологический словарь для детей». М., ОЛМА Групп, 2010.

Т.В. Зеркальная «Словарь синонимов, антонимов и омонимов». М., ЭКСМО, 2011.

Н.М. Шанский и др. «Краткий этимологический словарь русского языка». М., Просвещение, 1995.

Д.Н. Ушаков и С.Е. Крючков «Орфографический словарь». М., Просвещение, 1995.

# №	Наименование разделов и тем уроков	Всего часов	Виды контроля	Формы организации учебных занятий. Формирование УУД	Дата	Корректировка даты
	Язык и речь	2
1	Знакомство с учебником «Русский язык». 3 класс. Виды речи и их назначение. Речь – отражение культуры человека.	1		Ко всем урокам русого языка: принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Планировать учебные действия для решения конкретной учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности и работы одноклассников. Проводить рефлексию деятельности. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Проявлять уважение к языкам других народов. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
2	Для чего нужен язык? Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.	1		Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке. Находить выразительные средства в русской речи в поэтических строках А. Пушкина.
	Текст. Предложение. Словосочетание.	14
3	Текст как единица языка и речи. Типы текстов.	1		Отличать текст от других записей по его признакам. Составлять текст из деформированных предложений. Осмысленно читать текст. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, оценивать результаты своей деятельности.
4	Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом.	1		Различать типы текстов. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Составлять повествовательный текст на основе жизненного опыта.
5	Предложение. Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге. Знаки препинания в конце предложений.	1		Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте. Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; Умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам ,вычитывать информацию из текста, Использовать правила, таблицы для подтверждения своей позиции.
6	Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложения.	1		Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Обосновывать постановку знаков препинания в конце предложения.
7	Виды предложений по цели высказывания. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».	1		Различать предложения по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Обосновывать знаки препинания в конце предложения. Рассматривать репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, используя опорные слова. Записывать составленный рассказ.
8	Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.	1		Наблюдать над значением предложений, различных по интонации, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложений. Анализировать содержание таблицы «Виды предложений» и использовать его для составления сообщения о видах предложения.
9	Обобщение знаний о видах предложений.	1		Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Развивать интонационные навыки при чтении предложений. Обосновывать правильность определения предложений по цели высказывания и по интонации, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложений. Записывать правильно текст.
10	Обращение. Предложения с обращением (общее представление).	1		Находить обращение в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, используя диалог, а в предложениях обращения, записывать диалог.
11	Главные и второстепенные члены предложения.	1		Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложения. Работать со схемой «Члены предложения», составлять сообщение по информации, представленной в схеме. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения, определять роль второстепенных членов в распространённом предложении.
12	Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам.	1		Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Работать с памяткой №2 «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.
13	Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения.	1		Наблюдать над составом простых и сложных предложений. Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения. Объяснять постановку запятой в сложном предложении. Работать со схемой «Предложение: простое и сложное».
14	Сложное предложение. Союзы а. и, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.	1		Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения, соединёнными союзами (и, а, но). Объяснять знаки препинания между частями сложного предложения. Составлять одно предложение из двух простых. Работать с памяткой №3 «Как дать характеристику предложения». Рассуждать при определении характеристики заданного предложения.15
15	Словосочетание (общее представление).	1		Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из данных пар слов.
16	Предложение и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».	1		Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень» под руководством учителя и записывать его.
	Слово в языке и речи	17
17	Слово и его лексическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове.	1		Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение с помощью «Толкового словаря». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова», составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о значении слов русского языка». Распознавать однозначные и многозначные слова.
18	Распознавание лексических групп в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении.	1		Распознавать синонимы и антонимы, подбирать к слову синонимы или антонимы. Находить слова, употреблённые в переносном значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов», находить в них необходимую информацию о слове.
19	Омонимы. Значение, использование омонимов в речи.	1		Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со «Словарём омонимов», находить в нём нужную информацию о слове.
20	Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета.	1		Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
21	Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов.	1		Находить в тексте и предложениях фразеологизмы, объяснять их значение. Отличать фразеологизмы от неустойчивого словосочетания. Работать со «Словарём фразеологизмов», находить в нём нужную информацию. Работать с рубрикой: «Страничка для любознательных»: знакомиться со сведениями о возникновении фразеологизмов бить баклуши, спустя рукава и др.
22	Подробное изложение с языковым анализом текста.	1		Работать с памяткой №7 «Как подготовиться к изложению». Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте. Выполнять задания по алгоритму памятки №7. Письменно излагать содержание текста-образца.
23	Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи.	1		Работать с таблицей «Части речи и их значение», составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о частях речи». Распознавать изученные части речи на основе информации, заключённой в таблице, и приобретённого опыта. Приводить примеры слов изученных частей речи. Составлять текст по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».
24	Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными.	1		Распознавать имена существительные, определять их признаки, доказывать их принадлежность к части речи. Определять роль имён существительных в речи и предложении. Находить имена существительные с предлогами. Заменять повторяющиеся имена существительные местоимениями или синонимами.
25	Имя прилагательное. Глагол..	1		Распознавать имена прилагательные, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к именам прилагательным, выписывать словосочетания с именами прилагательными, подбирать к именам прилагательным синонимы. Распознавать глаголы, приводить примеряя слов данной части речи. Ставить вопросы к глаголам. Определять роль прилагательных и глаголов в речи и предложении. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.
26	Имя числительное (общее представление).	1		Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных.
27	Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных словах, корне слова.	1		Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать однокоренные слова и слова-синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.
28	Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения.	1		Различать слово и слог, звук и букву. Работать с таблицей «Гласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения гласного безударного звука в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Писать слова с непроверяемой буквой в корне слова.
29	Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн, жи-ши, ча-ща, чу-щу. Звуко-буквенный разбор слова.	1		Работать с таблицей «Согласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Работать с памяткой №1 «Как сделать звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слова с опорой на алгоритм памятки №1, оценивать правильность разбора. Объяснять правописание слов с данными сочетаниями.
30	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.	1		Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения парного согласного звука на конце слова или перед согласным в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова.
31	Разделительный мягкий знак (ь). правописание слов с разделительным мягким знаком. Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове.	1		Определять роль разделительного мягкого знака в слове, писать слова с этой орфограммой. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове, группировать слова по типу орфограммы, объяснять правописание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно.
32	Урок развития речи. Изложение повествовательного текста по вопросам (или коллективно составленному плану).	1		Излагать письменно содержание повествовательного текста по вопросам (или коллективно составленному плану). Оценивать результаты своей деятельности.
33	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Рассказ о слове».	1		Адекватно оценивать результаты написания изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.
	Состав слова.	47
34	Корень слова. Однокоренные слова.	1		Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Осуществлять последовательность действий при определении в слове корня. Работать со «Словарём однокоренных слов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове.
35	Правописание корня в однокоренных словах. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов.	1		Наблюдать над этимологией слов. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся звуки в корне слов. Различать однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов с чередующимися согласными.
36	Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.	1		Различать сложные слова, находить в них корни. Наблюдать над правописанием сложных слов (соединительные гласные в сложных словах). Подбирать однокоренные слова с заданным значением. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
37	Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.	1		Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении). Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
38	Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове.	1		Находить и выделять в слове окончание, обосновывать правильность выделенного окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове окончания.
39	Слова, которые не имеют окончания.	1		Группировать слова: однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: лингвистический текст «Все ли слова имеют окончания?». Различать слова, не имеющие окончания. Составлять из деформированных слов предложения, а из предложений текст.
40		1	Контрольный диктант №1 (с грамматическим заданием) «Состав слова».	Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи.
41	Приставка как значимая часть слова.	1		Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать определение приставки. Наблюдение над правописанием приставок. Образовывать слова с помощью приставок. Находить и выделять в слое приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки.
42	Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки.	1		Находить и выделять в слое приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки.
43	Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками.	1		Находить и выделять в слое приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки. Составлять предложение или рассказ по рисунку.
44	Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса.	1		Осознавать признаки суффикса как части слова. Формулировать определение суффикса. Наблюдать над ролью суффикса в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении суффикса. Находить и выделять в слове суффикс.
45	Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффикса.	1		Находить и выделять в слове суффикс, обосновывать правильность его выделения в слове. Объяснять значение суффикса в слове. Образовывать слова с помощью суффиксов.
46	Употребление в речи слов с суффиксами.	1		Находить и выделять в слове суффикс, обосновывать правильность его выделения в слове. Объяснять значение суффикса в слове. Образовывать слова с помощью суффиксов. Осознавать цель употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
47	Основа слова. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».	1		Рассматривать картину, высказывать своё отношение к ней, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.
48	Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу.	1		Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над статьями в «Словообразовательном словаре». Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой №5 «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении значимых частей слова.
49	Изменяемые и неизменяемые слова. Их употребление в речи.	1		Редактировать предложения с однокоренными словами. Проводить разбор слов по составу (кроме слов семья, читать и слов, утративших членимость в русском языке). Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Находить среди слов неизменяемые слова, правильно употреблять эти слова в речи. Находить общее в составе предлагаемых для анализа пар слов.
50	Подробное изложение повествовательного текста.	1		Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.
51	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Семья слов».		Проверочная работа. (Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 100).	Адекватно оценивать результаты проверочной работы и изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Составлять страничку «Семья слов »по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации.
52	Правописание частей слова. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.	1		Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы в значимых частях слова. Работать с памяткой №5 «Как разобрать слово по составу» и таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов».
53	Правописание слов с безударными гласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударным гласным в корне.	1		Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова.
54	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.	1		Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова. Работать с «Орфографическим словарём».
55	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. Составление текста из деформированных предложений.	1		Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова. Составлять текст из деформированных предложений, записывать его, подбирать заголовок, выделять в предложениях сравнения.
56	Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова с буквосочетаниями – оло-, -оро-, -ере-. Работа с текстом.	1		Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Следы старославянского языка в русском языке», нахождение в предложениях слов старославянского происхождения. Объяснять, доказывать правильность написания слова. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при выполнении письменной работы. Работать с непунктированным текстом, записывать его. Правильно оформляя каждое предложение и выделяя части текста. Контролировать правильность записи текста, находить и исправлять ошибки.
57	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне.	1		Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
58	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку.	1		Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова. Составлять текст по рисунку и на основе личных наблюдений о зиме. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
59	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Сопоставление правил написания безударных гласных в корне и парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед согласными в корне.	1		Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с безударным гласным в корне и парным по глухости-звонкости согласным звуком. Находить сходство и различие в подборе проверочных слов с данными орфограммами. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
60	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Составление текста по сюжетному рисунку.	1		Находить в словах буквы на изученные орфограммы, правильно писать их. Составлять текст по рисунку, воспроизводить его вслух.
61	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	1		Осознавать опознавательный признак орфограммы на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука в корне. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить в словах орфограмму непроизносимого согласного звука.
62	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука в корне.	1		Распознавать проверяемое и проверочное слова с орфограммой непроизносимого согласного звука. Различать слова с непроизносимым согласным звуком со словами, в которых нет непроизносимого согласного. Объяснять, доказывать правильность написания данных слов. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
63	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	1		Различать слова с непроизносимым согласным звуком со словами, в которых нет непроизносимого согласного. Объяснять, доказывать правильность написания данных слов. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
64	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне.	1	Проверочный диктант «Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне».	Применять изученные правила при записи текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
65	Правописание слов с удвоенными согласными. Работа над ошибками, допущенными в проверочном диктанте.	1		Находить слова с удвоенными согласными в корне, правильно их произносить. Проверять написание слов с удвоенными согласными по словарю. Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов.
66	Правописание слов с удвоенными согласными.	1		Находить слова с удвоенными согласными в корне, правильно их произносить. Проверять написание слов с удвоенными согласными по словарю. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
67	Сочинение по репродукции картины В,М, Васнецова «Снегурочка».			Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.
68	Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы –ек, -ик в словах, их правописание.	1		Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова с суффиксами и приставками, записывать их. Наблюдать над правописанием суффиксов –ек, -ик в словах, писать слова с этими суффиксами. Определять значение слов с заданным суффиксом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
69	Правописание суффиксов в словах.	1		Определять способы проверки написания суффиксов. Наблюдать над правописанием в словах суффикса –ок после шипящих, писать слова с этим суффиксом. Определять значение слов с данным суффиксом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
70	Правописание приставок в словах.	1		Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с приставками. Образовывать слова с заданными приставками, объяснять их написание. Составлять текст по рисунку и записывать его. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
71	Правописание значимых частей слова.	1		Распознавать орфограммы в значимых частях слова, объяснять способы их проверки, аргументировать правильность их написания. Составлять текст-описание по аналогии с данным текстом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
72	Правописание приставок и предлогов в словах.	1		Различать приставки и предлоги. Правильно писать слова с предлогами и приставками.
73	Правописание приставок и предлогов в словах.	1		Выделять в словах приставки, правильно записывать в слове. Находить предлоги, правильно писать предлоги со словами. Объяснять значение фразеологизмов. Находить в словах орфограммы и обосновывать их написание.
74		1	Контрольный диктант (с грамматическим заданием) «Правописание частей слова».
75	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Место и роль разделительного твёрдого знака(ъ) в слове.	1		Определить место и роль в слове разделительного твёрдого знака (ъ). Различать разделительный мягкий и разделительный твёрдый знаки. Обосновывать правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.
76	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).			Различать разделительный мягкий и разделительный твёрдый знаки. Обосновывать правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.
77	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) и разделительным мягким (ь) знаками. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Жанр объявления.	1		Различать разделительный мягкий и разделительный твёрдый знаки. Обосновывать правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ). Составлять под руководством учителя объявление.
78	Урок развития речи. Вариант 1. Изложение повествовательного деформированного текста по данному плану. Вариант 2. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.	1		Обучаться под руководством учителя самостоятельной работе (подготовиться к написанию изложения по памятке №7 «Как подготовиться к изложению»). Писать текст изложения, соблюдая правила оформления текста. Контролировать правильность записи текста, находить ошибки и исправлять их.
79	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) и другими орфограммами. Работа над ошибками, допущенными в изложении.	1	Проверочный диктант по теме «Правописание разделительного твёрдого знака (ъ)».	Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
80	Обобщение изученных правил письма. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Составляем «Орфографический словарь».	1		Осознавать задачу предстоящей деятельности, намечать пути её осуществления, составлять собственный «Орфографический словарь», подготовиться к его презентации.
81 - 82	Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи.	2		Работать с определениями частей речи. Определять по изученным признакам с опорой на определение различные части речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Работать с памяткой №4 «Разбор предложения по частям речи». Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.
	Имя существительное.	30
83	Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном.	1		Работать с определением имени существительного, осмысливать его содержание. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи по лексическому значению и вопросу, определять лексическое значение имён существительных, ставить вопросы к именам существительным. Различать многозначные слова, определять их значение. Приводить примеры имён существительных.
84	Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного.	1		Различать среди однокоренных слов имена существительные. Различать имена существительные, отвечающие на вопрос что? и кто? (кого? чего? и др.), изменять имена существительные по вопросам. Ставить вопрос к зависимому имени существительному в словосочетании, наблюдать над правописанием предлогов в вопросах. Составлять рассказ о классной комнате, записывать его.
85	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1		Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Находить устаревшие слова – имена существительные, объяснять их значение. Наблюдать над образованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове.
86	Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.	1		Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить ошибки и исправлять их.
87	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных.	1		Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять письменные ответы на вопросы.
88	Собственные и нарицательные имена существительные. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Тайна имени».	1		Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Наблюдать над толкованием значения имени. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени, используя разные источники информации (словари, Интернет и др.). готовиться к презентации своего рассказа.
89	Число имён существительных, изменение имён существительных по числам.	1		Различать единственное и множественное число имён существительных. Обосновывать правильность определения числа имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника, правильно произносить слова.
90	Имена существительные, имеющие форму одного числа.	1		Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Определять число имён существительных. Составлять предложения из деформированных слов. Работать с рубрикой «Правильно произносите слова».
91	Род имён существительных: мужской, женский, средний.	1		Наблюдать над признаками, по которым имена существительные относятся к определённому роду. Классифицировать по роду имена существительные. Находить сходство и различия в именах существительных каждого рода. Обосновывать правильность определения рода имени существительного.
92	Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах.	1		Наблюдать над признаками, по которым имена существительные относятся к определённому роду. Классифицировать по роду имена существительные. Находить сходство и различия в именах существительных каждого рода. Обосновывать правильность определения рода имени существительного.
93	Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения.	1		Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Род некоторых имён существительных». Определять род имён существительных. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Определять род имён существительных общего рода.
94	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце существительных женского рода.	1		Наблюдать над правописанием имён существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце слова. Выделять орфограмму на изученное правило письма. Писать и обосновывать правильность написанного. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, ночная тишь.
95	Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова.	1		Определять род имён существительных, обосновывать правильность написания имён существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце. Распределять слова в группы в зависимости от изученных орфограмм. Подбирать имена существительные по заданным признакам. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
96	Урок развития речи . Вариант 1. Подробное изложение повествовательного текста-образца. Вариант 2. Составление устного рассказа по серии рисунков.	1		1). Подготовиться к написанию изложения (по памятке №6). Подробно письменно излагать содержание текста-образца. 2). Составлять устный и письменный рассказ по серии рисунков. Контролировать правильность записи текста, находить ошибки и исправлять их.
97		1	Проверочный (объяснительный) диктант.	Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Адекватно оценивать результаты написания изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов.
98	Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).	1		Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён существительных по вопросам.
99	Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).	1		Различать предложение и словосочетание. Выделять словосочетание из предложения. Работать с текстом-памяткой в учебнике: как определить падеж имени существительного. Определять падеж выделенных имён существительных с опорой на памятку.
100	Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).	1		Учиться определять падеж имён существительных. Осмысливать, что неизменяемые имена существительные употребляются во всех падежах в одной форме. Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».
101	Именительный падеж имён существительных.	1		Распознавать именительный падеж существительного по вопросу и его роли в предложении. Обосновывать правильность определения падежа. Составлять предложения (словосочетание), употребляя в нём существительное в заданной падежной форме.
102	Родительный падеж имён существительных.	1		Работать со схемой-памяткой «Родительный падеж». Распознавать имена существительные в родительном падеже по признакам данной падежной формы (по вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных существительных. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста.
103	Дательный падеж имён существительных.	1		Работать со схемой-памяткой «Дательный падеж». Распознавать имена существительные в дательном падеже по признакам данной падежной формы (по вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных существительных. Объяснять написание изученных орфограмм.
104	Винительный падеж имён существительных.	1		Работать со схемой-памяткой «Винительный падеж». Распознавать имена существительные в винительном падеже по признакам данной падежной формы (по вопросу, предлогу, роли в предложении). Находить сходство и отличие в падежных формах имён существительных в винительном и именительном падежах. Обосновывать правильность определения падежа выделенных существительных.
105	Именительный, родительный, винительный падежи.	1		Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы данных падежей. Правильно определять падеж существительных.
106	Творительный падеж имён существительных.	1		Работать со схемой-памяткой «Творительный падеж». Распознавать имена существительные в творительном падеже по признакам данной падежной формы (по вопросу, предлогу, роли в предложении). Находить сходство и отличие в падежных формах имён существительных в винительном и именительном падежах. Находить в тексте сравнения, наблюдать над использованием автором сравнений, выраженными именами существительными в творительном падеже.
107	Предложный падеж имён существительных.	1		Работать со схемой-памяткой «Предложный падеж». Распознавать имена существительные в предложном падеже по признакам данной падежной формы (по вопросу, предлогу, роли в предложении). Находить в тексте устаревшие слова и определять их значение.
108	Подробное изложение текста повествовательного типа.	1		Обучаться под руководством учителя самостоятельной работе (подготовиться к написанию изложения по памятке №7 «Как подготовиться к изложению»). Писать текст изложения, соблюдая правила оформления текста. Контролировать правильность записи текста, находить ошибки и исправлять их.
109	Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном.	1		Находить и сопоставлять внешне сходные падежные формы. Составлять обобщение об изученных падежах имён существительных с опорой на вопросы. Приводить примеры предложений с использованием в них определённой падежной формы имени существительного.
110	Все падежи. Начальная и косвенная форма имён существительных.	1		Распознавать начальную и косвенную формы имён существительных. Распознавать внешне сходные падежные формы винительного и предложного падежей. Распознавать имена существительные в предложном падеже по признакам данной падежной формы. Составлять предложения из деформированных слов и текст из предложений. Работать с памяткой №1 «Порядок разбора имени существительного».
111	Работа по выполнению заданий рубрики «Проверь себя».	1	Проверочный диктант (с грамматическим заданием).	Оценивать результаты совей деятельности при выполнении заданий рубрики «Проверь себя».
112	Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе и диктанте. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Зимняя страничка».	1		Составлять (устно) под руководством учителя текс по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами. Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Создавать свою зимнюю страничку, подготовиться к её презентации.
	Имя прилагательное.	18
113	Имя прилагательное. Повторение и уточнение об имени прилагательном.	1		Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять лексическое значение имён прилагательных. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, к прилагательным – имена существительные. Распознавать среди однокоренных слов имена прилагательные. Выбирать те имена прилагательные, к которым можно подобрать синонимы.
114	Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Заглавная буква в именах собственных.	1		Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Находить в тексте сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, наблюдать над их правописанием. Писать заглавную букву в именах собственных. Составлять текст из непунктированных предложений.
115	Текст-описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании.	1		Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Говорящие» названия». Составлять описание растения в научном стиле.
116	Составление текста-описания в научном стиле.	1		Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Составлять описание растения в научном стиле.
117	Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».	1		Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины и высказывать своё к ней отношение. Работать с рубрикой: «Страничка для любознательных»: наблюдать происхождение названий цветов, составлять с этими словами предложения, находить имена прилагательные в тексте.
118	Изменение имён прилагательных по родам.	1		Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам», определять по таблице признаки имён прилагательных каждого рода, выделять родовые окончания имён прилагательных. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных, правильно выделять и записывать имена прилагательные.
119	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	1		Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Осмысливать значение имён прилагательных-паронимов, обосновывать правописание родовых окончаний прилагательных.
120	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	1		Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Обосновывать правописание родовых окончаний прилагательных.
121	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	1		Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Обосновывать правописание родовых окончаний прилагательных. Оставлять текст-описание животного по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.
122	Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.	1		Определять признаки имени прилагательного, употреблённого в единственном (множественном) числе. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам, правильно писать окончания имён прилагательных во множественном числе. Осознавать, что во множественном числе род имени прилагательного не определяется. Работать с рубрикой « Говорите правильно!», правильно произносить данные прилагательные и составлять с ними предложения.
123	Число имён прилагательных. Сравнительное описание.	1		Определять число и род (в единственном числе) имён прилагательных, объяснять правописание окончаний имён прилагательных. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять начало и конец текста по его основной части.
124	Падеж имён прилагательных (общее представление).	1		Анализировать таблицу в учебнике «Склонение (изменение) имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Правильно произносить имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа.
125	Начальная форма имени прилагательного.	1		Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа. Определять начальную форму имени прилагательного. Составлять из предложений текст. Объяснять значения фразеологизмов.
126	Обобщение знаний об имени прилагательном.	1		Работать с памяткой №2 «прядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать их правильность.
127	Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном.	1		Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать их правильность. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных и имён прилагательных во множественном числе.
128	Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками».	1		Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины В.А. Серова и опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить ошибки и исправлять их.
129		1	Контрольный диктант (с грамматическим заданием) «Имя прилагательное».	Контролировать правильность записи текста, находить ошибки и недочёты, исправлять их.
130	Работа над ошибками, допущенными в сочинении и контрольном диктанте. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «имена прилагательные в загадках».	1		Адекватно оценивать результаты написанных сочинений, диктанта, определять границы своих достижений, намечать пути устранения ошибок и недочётов.
	Местоимение.	4
131	Личные местоимения 1, 2, 3-его лица. Лицо и число личных местоимений.	1		Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Работать с таблицей «Личные местоимения», находить в ней информацию в соответствии с поставленной задачей.
132	Род местоимений 3 –его лица единственного числа.	1		Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3 лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.
133	Употребление личных местоимений для замены рядом стоящих в предложении повторяющихся имён существительных. Рубрика «проверь себя».	1		Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Обсуждать, где в речи употребляется местоимение вы.
134	Обсуждение результатов выполнения заданий рубрики «Проверь себя».	1		Адекватно оценивать результаты выполнения заданий рубрики «Проверь себя». Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.
	Глагол.	21
135	Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. Значение и употребление глаголов в речи.	1		Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять синтаксическую функцию глаголов в предложении. Работать с текстом, определять его тему, главную мысль, определять роль глаголов в тексте.
136	Значение и употребление глаголов в речи.	1		Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Работать с «орфоэпическим словарём». Распознавать в тексте глаголы-синонимы, употреблять их значение и уместность употребления в речи. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении.
137	Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов.	1		Обосновывать правильность отнесения глагола как части речи по изученным признакам. Подбирать к глаголам синонимы, антонимы. Распознавать глаголы среди однокоренных слов и форм слов.
138	Составление текста по сюжетным картинкам.	1		Составлять (под руководством учителя) текс по сюжетным картинкам.
139	Начальная (неопределённая) форма глагола. Общее представление о неопределённой форме как начальной глагольной форме.	1		Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Ставить вопросы к глаголам неопределённой формы. Различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? от глаголов, отвечающих на вопрос что сделать? Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.
140	Неопределённая форма глагола.	1		Ставить вопросы к глаголам неопределённой формы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.
141	Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.	1		Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам. Определять значение глаголов (глаголы звучания).
142	Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.	1		Определять число глагола. Осознавать значение глагола (глаголы цвета и света). Составлять предложения из слов, определять, можно ли из данных предложений составить текст, подбирать заголовок к тексту.
143	Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. Первоначальное представление о временах глаголов.	1		Осознавать значение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени. Работать с определением времён глаголов. Распознавать время глаголов в предложении и тексте.
144	Написание окончаний –ешь, -ишь в глаголах. Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени.			Распознавать время глаголов в предложении и тексте. Наблюдать над написанием окончаний –ешь, -ишь в глаголах, сочетающихся с местоимением 2-го лица. Находить глагол прошедшего времени по суффиксу –л-. Работать с текстом-рассуждением. Составлять текс-рассуждение по заданному вопросу.
145	Изменение глаголов по временам.	1		Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы. Преобразовывать одну форму глагола в другую. Определять время глагола.
146	Время и число глаголов.	1		Распознавать изученные формы глагола (время, число, неопределённую форму), определять значение глаголов. Правильно произносить формы глагола (рубрика «Говорите правильно!»). Сопоставлять тексты о ледоходе В. Бианки и С .Романовского. составлять текст «Как я помогаю родителям по дому».
147	Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.	1		Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Контролировать правильность записи текста, находить ошибки и недочёты, исправлять их.
148	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о).	1		Наблюдать над изменением глаголов в прошедшем времени по родам в единственном числе. Образовывать от неопределённой формы глаголов формы глаголов в прошедшем времени. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно писать родовые окончания глаголов прошедшего времени (-о, -а). Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника. Правильно произносить глаголы прошедшего времени.
149	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе).			Правильно писать родовые окончания глаголов прошедшего времени (-о, -а). Согласовывать имя существительное-подлежащее и глагол-сказуемое в роде. Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определять тему предложений, устанавливать последовательность предложений, чтобы получился текст, подбирать к нему заголовок и записывать составленный текст.
150	Правописание частицы не с глаголами.	1		Находить глаголы с частицей не, осознавать значение высказывания, имеющего глагол с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Составлять побудительные предложения, употребляя в них глаголы с частицей не.
151	Правописание частицы не с глаголами. Произношение возвратных глаголов.	1		Находить глаголы с частицей не, осознавать значение высказывания, имеющего глагол с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Обосновывать написание глаголов с изученными орфограммами.
152	Обобщение знаний о глаголе.	1		Определять роль глаголов в тексте. Работать с памяткой №3 «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глаголов и обосновывать правильность их выделения. Составлять текст по рисунку.
153	Обобщение знаний о глаголе.	1		Определять роль глаголов в тексте. Работать с памяткой №3 «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глаголов и обосновывать правильность их выделения. Обосновывать правильность выполняемых заданий учебника.
154		1	Проверочная работа (выполнение заданий рубрики «Проверь себя». Учебник. с. 130).	Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя».
155		1	Контрольный диктант. «Глагол»	Контролировать правильность записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова, исправлять недочёты и ошибки.
156	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	1
	Повторение.	14
157	Части речи.	1
158	Подробное изложение повествовательного текста.	1
159	Предложения по цели высказывания и по интонации. Имя прилагательное. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	1
160	Имя числительное. Имя существительное.	1
161	Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо текста под диктовку. Разбор предложения по членам предложения.	1
162	Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо поэтических строк под диктовку.	1
163	Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы. Правописание имён собственных.	1
164	Развитие речи. Вариант 1. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. Вариант 2. Составление сочинения на основе сюжетного рисунка.	1
165	Повторение изученного материала.	1	Проверочная работа. (Учебник: упр. 268. РТ: упр. 180, 181).
166		1	Итоговый контрольный диктант.
167	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
168- 170	Резервные уроки	3

Способы и формы оценки образовательных результатов

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно используются тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Важнейшей задачей учителя является проверка и оценка результатов обучения как в процессе усвоения курса, так и по его завершении. «На современном этапе развития начальной школы определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя:

качество усвоения предметных знаний, умений, навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;
степень сформированности учебной деятельности младшего школьника;
степень развития основных качеств умственной деятельности (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать задачу);
уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к учебной деятельности».

В соответствии с методическим письмом МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (№ 1561/14-15 от 19.11.1998г) представлен как текущий (в процессе и в конце изучения темы), так и итоговый контроль (за определённый достаточно большой промежуток учебного времени – четверть, полугодие, год)

Проверочные работы:

диагностические задания - позволяют выяснить сформированность учебной деятельности уч-ся, их умение применять полученные знания в новых, необычных учебных ситуациях. Проводятся в начале и конце изучения темы или курса
разноуровневые задания по теме (текущий контроль)
словарные диктанты (в том числе терминологические)
списывание
тесты (в том числе разноуровневые, т.е. позволяют определить качество усвоения знаний по теме)
диктанты с грамматическими заданиями

- изложения

Контрольные работы

(базового уровня знаний – текущий контроль и итоговый – в конце четверти и года)

тесты
диктанты с грамматическими заданиями

Диагностические задания (отметка не ставится):

0 баллов – работа не начата, или выполнена неправильно, или допущены 3 ошибки;

1 балл – выполнена часть задания, или допущено 2 ошибки;

2 балла – большая часть заданий выполнена правильно или допущена 1 ошибка;

3 балла – задание выполнено правильно

Диктант

«5» (отлично) ставится за диктант, в котором нет орфографических и пунктуационных ошибок на текущий и ранее изученный материал. Допускается не более одного недочета: «отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с заглавной буквы, неправильное и верное написание одного и того же слова при наличии в работе нескольких таких слов на одно и то же правило».

«4» (хорошо) ставится за диктант, в котором допущено 2-3 ошибки по текущему материалу или не более двух ошибок по изученному ранее материалу.

«3» (удовлетворительно) ставится за 4—6 ошибок по текущему материалу или за 3-5 ошибок по изученному ранее материалу.

«2» (плохо) ставится за семь ошибок по текущему материалу или за шесть ошибок по изученному ранее материалу.

В текущих работах вводится дополнительная отметка (в знаменателе) за общее впечатление от работы, учитываются также аккуратность выполнения всей работы, четкость исправлений, красота оформления и расположения материала.

За исправления учащихся в работах отметка не снижается (формируется навык самоконтроля и самооценки).

Нормы оценки за списывание с пропущенными орфограммами соответствуют нормам оценки за диктант.

За списывание без задания критерии оценки следующие:

Класс	Оценки
	«5»	«4»	«3»	«2»
2	Без ошибок	1-2 ошибки	3 ошибки	4 ошибки
3-4	Без ошибок	1 ошибка	2 ошибки	3 ошибки

Изложение

При выставлении отметки за изложение учитываются точность передачи авторского текста (без искажений и пропусков важного), а также орфографическая и пунктуационная грамотность.

«5» (отлично) — полно и логично передано содержание текста, нет орфографических и пунктуационных ошибок. Допускается не более одного недочета (отсутствие красной строки, неточное использование слова и т. д.).

«4» (хорошо) — полно и логично передан авторский текст с незначительными нарушениями последовательности изложения, неточностями в использовании слов и построении предложений: возможны четыре лексических недочета или 2-3 ошибки (две орфографические и одна пунктуационная).

«3» (удовлетворительно) — есть отклонения от авторского текста, искажающие его смысл и логику, неточности в построении предложений; употребление слов без учета их оценочной окраски; нарушения сочетаемости слов; неоправданные повторы одного и того же слова; использованы диалектные, просторечные слова (беден словарь); неполно раскрыто содержание. Количество допущенных орфографических и пунктуационных ошибок — 4-6.

«2» (плохо) — пропущена главная часть, имеются значительные отступления от авторского текста, нарушена последовательность изложения, крайне беден словарь; содержание не раскрыто; допущено более шести орфографических ошибок.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Список литературы для реализации программы

Для учителя:

Программа по русскому языку для начальных классов. М., Просвещение, 2011.
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 3 класс». М., Просвещение, 2011.
Канакина В. П. Тесты. Начальная школа. 3 класс М.: Дрофа, 2011.

4. О.Б.Логинова ,С.Г.Яковлева. мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс. М., Просвещение, 2013.

5. В.П. Канакина. «Русский язык». Методическое пособие с поурочными разработками. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В двух частях. 3 класс. М., Просвещение, 2012.

6. Электронное приложение к курсу – диск.

Для ученика:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2013 г.

2 Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013г.

Лист изменений

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...

Рабочие программы класс Школа России

В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа. 3 класс.
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Навигация

Библиотека

Рабочая программа. 3 класс.рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Рабочая программа. 3 класс.
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме