Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС
методическая разработка по русскому языку (3 класс) по теме
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса на 2013-2014 учебный год, составленная в соответствии ФГОС
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 508.5 КБ |
![]() | 702 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе «Примерной программы начального общего образования по русскому языку» / Начальная школа, ч.1, М.: Просвещение, 2012 – 400 с. /, на основе авторской «Программы по русскому языку для 1-4 классов начальной школы». С.В. Иванов Русский язык: 1-4 классы: С.В. Иванов, М.В. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2012, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в рамках проекта «Начальная школа XXI века».
и ориентирована на использование учебника Иванова С.В., Кузнецовой М.И., Евдокимовой А.О. «Русский язык. Учебник для 3 класса в 2-х частях». – М., «Вентана-Граф», 2013, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.
Концепция программы позволяет реализовать направления в работе по русскому языку в соответствии с образовательной программой общеобразовательного учреждения.
Концепция программы позволяет реализовать направления в работе по обучению грамоте в соответствии с образовательной программой общеобразовательного учреждения.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Целями обучения русскому языку являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
- формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
- развитие устной и письменной речи учащихся;
- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления учеников. В то же время научная информация и методический аппарат средств обучения должны учитывать психологические особенности учащихся данного возраста и служить средством формирования учебной деятельности на уроках русского языка.
С целью соблюдения принципа научности данная программа предусматривает выделение в учебном предмете «Русский язык» трёх содержательных линий: «Система языка», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи». Каждая из выделенных линий характеризуется своим объектом изучения:
• содержательная линия «Система языка» выделяет в качестве объекта изучения языковые единицы: звук (единица речи), морфему, слово, часть речи, предложение;
• содержательная линия «Орфография и пунктуация» выделяет в качестве объекта изучения орфограмму и пунктограмму;
• содержательная линия «Развитие речи» выделяет в качестве объекта изучения текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.
Данная программа предусматривает изучение каждого из выделенных объектов в рамках одного урока, без традиционного смешения: например, при изучении языковых единиц перед учениками не ставятся орфографические или речевые задачи и т. п.
Методический принцип «один урок — один объект — одна цель» позволил, выделить в структуре программы и средств обучения, созданных на её основе, три блока: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения и изучающих один из объектов той или иной содержательной линии.
• Уроки блока «Как устроен наш язык»- реализуют научно-исследовательскую (познавательную) цель — познакомить учащихся начальной школы с основами лингвистических знаний; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Система языка» и изучают языковые единицы следующих уровней: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).
• Уроки блока «Правописание» направлены на достижение социокультурной цели — сформировать у учащихся начальной школы навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Орфография и пунктуация» и изучают орфограммы и пунктограммы.
• Уроки блока «Развитие речи» также реализуют социокультурную цель в аспекте совершенствования коммуникативных умений учащихся в условиях устного и письменного общения; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Развитие речи» и изучают текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.
Такое структурирование курса позволяет успешно не только реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, предоставить возможность ученику стать субъектом обучения, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных объектов изучения.
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
• он является основным средством общения между людьми;
• с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
• язык является основным средством познания окружающего мира;
• владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
• использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире, во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской (познавательной).
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
• грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
• навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
• разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
• научить правильной речи — это значит научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Научно-исследовательская (познавательная) цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего их мира.
Реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.
Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:
• «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
• «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».
Место учебного предмета
Данный курс входит в предметную область «Филология».
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч., из них в 1 классе 165 ч. (5 ч. в неделю, 33 учебные недели), во 2 – 4 классах по 170 ч. (5 ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Рабочая программа по русскому языку для 2 класса рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Ученик научится:
• различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
• выделять, находить:
- собственные имена существительные;
- личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
- грамматическую основу простого двусоставного предложения;
- в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
• решать учебные и практические задачи:
- определять род изменяемых имен существительных;
- устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
- задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
- определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;
- устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
- находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но,
- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65-80 слов;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
- составлять план собственного и предложенного текста;
- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
- корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
- составлять собственные тексты в жанре письма;
• применять правила правописания:
- приставки, оканчивающиеся на з, с;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
- буквы и, ы после ц, в различных частях слов;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
- буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц,
- безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Ученик получит возможность научиться:
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
- устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
- склонять личные местоимения;
- различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
- находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
- самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
- разбирать по членам простое двусоставное предложение;
- применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
- применять правило правописания суффиксов имен существительных -ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк,
- применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
• писать подробные изложения;
• создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
• соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Содержание учебного предмета
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний) (62 ч)
Фонетика и графика (3 ч)
Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического разбора слова.
Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Состав слова (морфемика) (4 ч)
Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.
Синтаксис (18 ч)
Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).
Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Морфология (37 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Различение собственных и нарицательных имён существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Словообразование имён существительных.
Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных.
Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
«Правописание»
(формирование навыков грамотного письма) (53 ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
• приставки, оканчивающиеся на з, с;
• соединительные гласные о, е в сложных словах;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
• буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
• буквы и, ы после ц в различных частях слов;
• суффиксы имён существительных -ок-, -ец-, -иц-, (сочетания ичк, ечк, инк, енк;
I • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
• безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
• безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие;
• буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
• безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
«Развитие речи» (30 ч)
Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Письменная речь
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанром письма.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Резервные уроки (25 ч)
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Содержание курса | Номера и темы уроков[1] | Характеристика деятельности учащихся |
«Как устроен наш язык» Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического анализа слова | 1. Повторяем фонетику | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Сравнивать транскрипцию с буквенной записью слов. Обобщать результаты наблюдений. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Анализировать группы слов, находить общий звук в словах и обозначать его с помощью транскрипции |
«Правописание» Повторение: применение правила правописания прописной буквы в начале предложения и в именах собственных | 2. Вспоминаем правило написания прописной буквы | Сопоставлять пары слов, распознавать орфограмму, объяснять условия написания прописной буквы. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Заканчивать предложения, выбирать слова по смыслу, использовать правило написания прописной буквы для решения практической задачи |
«Как устроен наш язык» Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического анализа слова | 3. Фонетический разбор слова | Опознавать слова с ошибкой. Объяснять причины ошибок. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Находить слова по заданным основаниям. Сопоставлять звуковую модель, транскрипцию и буквенную запись слова. Знакомиться с алгоритмом фонетического разбора слов. Проводить фонетический разбор слова, систематизировать знания по фонетике. Анализировать правильность проведения фонетического разбора слова |
«Правописание» Повторение: применение правила переноса слов | 4. Вспоминаем правила переноса слов | Находить слова по заданным основаниям. Изменять форму слова, учитывая задание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Выбирать правильный ответ из предложенных и аргументировать свой выбор. Распределять слова по заданным основаниям. Фиксировать (графически обозначать) деление слов для переноса. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия |
«Развитие речи» Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе | 5. Повторяем текст, его признаки и типы | Понимать текст, выявлять признаки текста. Соотносить предложенный план с текстом, проверять правильность составленного плана. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять тип текста, подбирать заголовок, заканчивать текст. Анализировать варианты окончаний текста и высказывать предположение об основной мысли возможных текстов. Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи |
«Как устроен наш язык» Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического анализа слова | 6. Фонетический разбор слова | Наблюдать за омонимами, различающимися местом ударения. Проводить фонетический разбор слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Оценивать правильность выполнения фонетического разбора. Обнаруживать ошибки в фонетическом разборе, объяснять и исправлять их. Находить слова по заданным основаниям. Составлять по образцу описание звукового состава слова. Сравнивать звуковой состав слов, устанавливать и объяснять различия |
«Правописание» Повторение: применение правила правописания сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу | 7. Повторяем правила обозначения гласных после шипящих | Находить слова по заданным основаниям. Заканчивать предложения, используя слова с указанными характеристиками. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов |
«Как устроен наш язык» Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу | 8. Повторяем состав слова | Заканчивать предложения. Дополнять схему. Знакомиться с алгоритмом разбора слова по составу. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Использовать образец устного рассуждения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Анализировать варианты инструкций нахождения корня и устанавливать правильный ответ. Распознавать родственные слова, находить слова, не отвечающие заданному условию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать схему. Восстанавливать и формулировать задание по результату его выполнения |
«Правописание» Повторение: применение правила правописания безударных гласных в корнях слов | 9. Повторяем правописание безударных гласных в корне слова | Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и объяснять причины их появления. Восстанавливать текст, заполняя пропуски. Находить слова по заданному основанию, подбирать проверочные слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу |
«Развитие речи» Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) | 10. Повторяем признаки и типы текста | Понимать текст, выявлять основную мысль текста. Соотносить свой ответ с рядом предложенных. Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Различать типы текста. Выбирать заголовок к тексту из ряда предложенных, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Подбирать заголовки к текстам на заданную тему |
«Как устроен наш язык» Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу | 11. Разбор слова по составу | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом разбора слов по составу. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами, находить и объяснять ошибки. Находить слова по заданному основанию, доказывать правильность выполнения задания |
«Правописание» Повторение: применение правила правописания звонких и глухих согласных в корнях слов | 12. Повторяем правописание согласных в корне слова | Обсуждать проблемный вопрос, проверять предложенные способы проверки слов с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова», устанавливать правильный способ проверки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Сравнивать результаты выполненной работы, доказывать свой выбор. Осуществлять поиск слов, удовлетворяющих заданному условию |
«Как устроен наш язык» Повторение: способы словообразования | 13. Повторяем словообразование | Определять и объяснять способы образования слов. Составлять слова из заданных морфем. Соблюдать последовательность действий при разборе слов по составу. Составлять письменные высказывания, объясняющие значения слов. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Анализировать информацию, представленную в таблице |
«Правописание» Повторение: применение правила правописания непроизносимых согласных | 14. Повторяем правописание непроизносимых согласных в корне слова | Находить и группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи |
«Развитие речи» Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям | 15. Текст и его заголовок | Устанавливать связь заголовка с текстом. Соотносить заголовок и части текста. Обосновывать значение заголовков. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Высказывать предположение и аргументировать его |
«Как устроен наш язык» Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу | 16. Разбор слова по составу и словообразование | Оценивать правильность использования алгоритма разбора слова по составу. Объяснять каждый шаг алгоритма. Использовать алгоритм разбора слова по составу в собственной деятельности. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать правильность выполнения задания. Находить и объяснять ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
«Правописание» Повторение: применение правил правописания суффиксов и приставок | 17. Вспоминаем правописание суффиксов | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Анализировать группы слов, выявлять повторяющуюся в каждой группе часть слова, находить слова, отличающиеся от остальных слов группы. Конструировать слова из заданных элементов. Представлять информацию в виде таблицы. Группировать слова в зависимости от места орфограммы в слове. Доказывать правильность написания, предлагать различные способы проверки. Подбирать слова, удовлетворяющие заданному условию |
18. Повторяем правописание приставок | Наблюдать за группами слов. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Сравнивать собственную работу с предложенным вариантом выполнения, находить различия и объяснять их. Выявлять ошибки, объяснять причины их появления. Представлять информацию в виде таблицы. Группировать слова по заданным основаниям. Доказывать выбор буквы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове | |
«Развитие речи» Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев | 19. Заголовок и начало текста | Соотносить основную мысль текста, заголовок и начало текста. Подбирать заголовки, ориентируясь на начало текста. Озаглавливать текст в соответствии с поставленным условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Редактировать текст. Выбирать предложение, соответствующее условию |
«Как устроен наш язык» Повторение: различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Наблюдение за словами в предложении | 20. Предложение и его смысл. Слова в предложении | Знакомиться с разделом «Синтаксис». Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Различать предложение и набор слов. Восстанавливать предложение. Устанавливать границы предложений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей |
21. Виды предложения по цели высказывания и интонации | Различать предложения по цели высказывания и интонации. Определять тип предложения по цели высказывания и интонации. Устанавливать границы предложений, выбирать знаки препинания в конце предложений, обосновывать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Составлять предложения, удовлетворяющие нескольким заданным условиям | |
«Развитие речи» Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Озаглавливание текстов | 22. Последовательность предложений в тексте | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Редактировать тексты с нарушенным порядком следования предложений. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий |
23. Деление текста на абзацы | Выделять в тексте абзацы. Наблюдать за последовательностью абзацев в тексте. Восстанавливать правильный порядок следования абзацев. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания | |
«Как устроен наш язык» Нахождение главных членов предложения | 24. Главные члены предложения | Знакомиться с понятиями «грамматическая основа предложения», «главные члены предложения». Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Восстанавливать предложение по смыслу. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу в предложении. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) |
«Правописание» Повторение: применение правил правописания разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков | 25. Повторяем написание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков | Различать разделительные мягкий и твёрдый знаки. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать критерии для объединения слов в группу, находить слово, не удовлетворяющее найденному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Графически доказывать выбор ъ или ь. Различать одинаково звучащие приставки и предлоги. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки |
«Как устроен наш язык» Нахождение главных членов предложения | 26. Главные члены предложения | Знакомиться с понятиями «подлежащее» и «сказуемое». Использовать алгоритм нахождения главных членов предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать пропуск одного из главных членов предложения, восстанавливать предложения. Высказывать предположение о порядке следования главных членов предложения. Выявлять возможность прямого и обратного порядка следования главных членов предложения |
«Правописание» Ознакомление с правилами правописания и их применение: приставки, оканчивающиеся на з/с | 27. Учимся писать приставки | Наблюдать за написанием группы приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-, выявлять закономерность написания и формулировать выводы о правилах написания приставок. Использовать алгоритм написания приставок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Представлять информацию в виде таблицы. Группировать слова по заданному основанию. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов. Находить в словах заданные орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы |
28. Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-. Группировать слова по заданному основанию. Обосновывать выбор буквы. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки | |
«Как устроен наш язык» Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого | 29. Подлежащее | Наблюдать за различными способами выражения подлежащего. Оценивать правильность высказанной точки зрения. Выбирать предложения, соответствующие заданному условию, фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работе в паре). Использовать алгоритм нахождения подлежащего. Устанавливать связь подлежащего и сказуемого по смыслу и по форме. Контролировать правильность составления предложений, находить и исправлять ошибки |
30. Сказуемое | Наблюдать за различными способами выражения сказуемого. Использовать алгоритм нахождения сказуемого. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Оценивать правильность выполнения работы при определении сказуемого | |
«Развитие речи» Знакомство с жанром письма. Составление плана текста, написание текста по заданному плану | 31. Учимся писать письма | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Задавать вопросы к абзацам текста. Составлять план текста. Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Аргументировать свою позицию и соотносить её с мнением других участников группы. Координировать действия партнёров по группе |
«Как устроен наш язык» Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого | 32. Подлежащее и сказуемое | Сравнивать словосочетания и предложения. Устанавливать различия между предложением, словосочетанием и словом. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Обнаруживать границы предложений, аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять предложения по заданным основаниям. Устанавливать правильный порядок следования слов |
«Развитие речи» Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе) | 33. Учимся писать письма | Наблюдать за отбором языковых средств при написании писем различным адресатам. Редактировать предложенные тексты. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выявлять допущенные в тексте лексические недочёты, грамматические ошибки, логические несоответствия, стилистические погрешности. Оценивать правильность выполнения задания в соответствии с поставленной задачей |
«Как устроен наш язык» Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: обстоятельство | 34. Второстепенные члены предложения | Наблюдать за функцией слов, не входящих в грамматическую основу. Знакомиться с понятиями «нераспространённое предложение», «распространённое предложение», «второстепенные члены предложения». Задавать вопросы по предложенному алгоритму. Находить предложения по заданному основанию, устанавливать связь слов в предложении. Использовать алгоритм нахождения второстепенных членов предложения при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать сочетания слов по заданным основаниям. Восстанавливать деформированные предложения, задавать вопросы к второстепенным членам предложения |
35. Обстоятельство | Сравнивать предложения, выявлять различия и аргументировать свой ответ. Знакомиться с обстоятельством как второстепенным членом предложения. Находить в предложениях обстоятельства. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Задавать вопросы к обстоятельствам. Соотносить виды обстоятельств по значению и вопросы, на которые они отвечают | |
36. Обстоятельство | Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, устанавливать причину их появления, исправлять ошибки. Находить в предложениях обстоятельства. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Знакомиться с фразеологизмами, выступающими в предложении в роли обстоятельств. Преобразовывать предложения с обстоятельствами, выраженными фразеологизмами. Наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении. Фиксировать (графически обозначать) члены предложения. Определять тип обстоятельств. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Использовать алгоритм поиска грамматической основы предложения и обстоятельств | |
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания приставки с- и его применение | 37. Учимся писать приставку с- | Различать написание слов с приставкой с- и ранее изученными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять слова из предложенных морфем. Находить и исправлять ошибки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Соотносить транскрипцию и буквенную запись. Объяснять написание слов. Выбирать слова, удовлетворяющие определённому условию. Устанавливать место орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей |
«Развитие речи» Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе) | 38. Учимся писать письма | Наблюдать за порядком изложения мысли в тексте письма. Находить и объяснять допущенные ошибки. Редактировать неправильные тексты. Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач |
«Как устроен наш язык» Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: определение | 39. Определение | Выделять в предложении подлежащее, сказуемое, обстоятельство. Анализировать языковые объекты с выделением общих признаков, находить объект, у которого нет выделенного признака. Задавать вопросы к определениям. Использовать алгоритм определения грамматической основы предложения и определения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Находить и фиксировать (графически обозначать) определения, устанавливать член предложения, от которого зависит определение. Выбирать слова, удовлетворяющие определённым условиям. Сравнивать предложения, наблюдать за ролью определения в предложении. Дополнять предложения, включая в них определения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей |
40. Определение | Наблюдать за определением как второстепенным членом предложения. Знакомиться с различными способами выражения определений. Использовать алгоритм поиска грамматической основы предложения, обстоятельств и определений при решении практических задач. Находить в предложении все известные члены предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) определение как второстепенный член предложения | |
«Правописание» Ознакомление с правилами правописания и их применение: соединительные гласные о, е в сложных словах | 41. Учимся писать слова с двумя корнями | Наблюдать за способами словообразования предложенных слов. Находить слова, удовлетворяющие определённым условиям. Фиксировать (графически обозначать) корни в сложных словах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Формулировать правило о соединительных гласных в сложных словах. Составлять слова по модели. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей |
42. Запоминаем соединительные гласные о, е | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Находить в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию. Объяснять написание слова. Представлять информацию в виде таблицы | |
«Развитие речи» Знакомство с жанром письма. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов | 43. Учимся писать письма | Создавать тексты по заданным окончаниям. Редактировать тексты с неоправданным повтором слов |
«Как устроен наш язык» Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: дополнение | 44. Дополнение | Наблюдать за недостаточными по смыслу предложениями. Знакомиться с дополнением как второстепенным членом предложения. Устанавливать вопросы, которые задаются к дополнениям. Подбирать пропущенные в предложении дополнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Задавать вопрос к дополнению. Устанавливать связь слов в предложении |
45. Дополнение | Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить в предложении слова по заданным основаниям. Наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении. Фиксировать (графически обозначать) члены предложения. Устанавливать синтаксическую функцию неизменяемых слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать необходимую форму слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей | |
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания букв о, ё после шипящих в корне слова и его применение | 46. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова | Наблюдать за способом обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова. Использовать алгоритм обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова при решении практических задач. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать основание для объединения слов в группу. Находить слово, не обладающее общим для группы признаком. Объяснять правила написания слов с разными орфограммами |
47. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова | Доказывать правильность написания слов. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в словах. Подбирать слова по заданному основанию. Устанавливать основание для объединения слов в группу. Находить слово, не обладающее общим для группы признаком | |
«Развитие речи» Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе) | 48. Учимся писать письма | Выявлять неправильное употребление фразеологизмов в тексте. Находить и исправлять в тексте речевые недочёты. Использовать фразеологизмы в письменной речи. Составлять тексты с фразеологизмами |
«Как устроен наш язык» Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами | 49. Однородные члены предложения | Знакомиться с однородными членами предложения. Сравнивать предложения с однородными членами и без них. Наблюдать за особенностями однородных членов предложения. Находить и фиксировать (графически обозначать) однородные члены в предложении. Использовать знаково-символические средства (условные значки) для фиксации различных типов однородных членов предложения. Исправлять деформированные предложения и записывать предложения с однородными членами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать предложения с однородными членами. Составлять модели предложений с однородными членами |
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания букв и, ы после ц в различных частях слов и его применение | 50. Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц] | Наблюдать за способами обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Формулировать зависимость выбора буквы от части слова. Использовать алгоритм обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова при решении практических задач. Объяснять написание слов с изучаемой орфограммой. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданным основаниям. Выявлять слова, не удовлетворяющие условиям задания. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Фиксировать (графически обозначать) наличие заданной орфограммы. Доказывать написание слов |
«Как устроен наш язык» Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но | 51. Однородные члены предложения | Находить предложения с однородными членами. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Сравнивать предложения с законченным и незаконченным перечислением однородных членов. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложении однородных членов. Соотносить предложения и схемы. Знакомиться с союзами при однородных членах предложения. Составлять предложения с однородными членами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять предложения в соответствии с условием задания упражнения |
«Правописание» Ознакомление с правилом постановки знаков препинания при однородных членах предложения | 52. Знаки препинания при однородных членах предложения | Анализировать языковой материал. Формулировать правило. Знакомиться с условиями выбора знаков препинания в предложениях с однородными членами. Объяснять постановку знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать необходимость постановки знаков препинания. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки |
«Развитие речи» Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | 53. Учимся писать письма | Определять основную мысль текста. Устанавливать последовательность абзацев. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте средства художественной выразительности. Понимать цель письменного пересказа текста. Создавать собственный текст, ориентируясь на образец |
«Как устроен наш язык» Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но | 54. Однородные члены предложения | Находить и фиксировать (графически обозначать) однородные члены в предложениях. Составлять предложения с однородными членами. Задавать вопросы к однородным членам предложения. Выделять ряды однородных членов в предложении |
«Правописание» Ознакомление с правилом постановки знаков препинания при однородных членах предложения | 55. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами | Наблюдать за знаками препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Понимать информацию, представленную в виде схем. Использовать знаково-символические средства для доказательства постановки знаков препинания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения в соответствии с предложенными моделями. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей |
«Как устроен наш язык» Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но | 56. Однородные члены предложения | Находить в предложениях однородные члены. Обозначать с помощью знаково-символических средств однородные члены в предложении. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить и исправлять ошибки в предложениях с однородными членами. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложений |
«Правописание» Ознакомление с правилом постановки знаков препинания при однородных членах предложения | 57. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами | Объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать границы предложений, расставлять необходимые знаки препинания. Фиксировать (графически обозначать) приставки. Доказывать написание слов с изученными орфограммами. Составлять предложения, соответствующие заданным условиям |
«Развитие речи» Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | 58. Учимся писать письма | Наблюдать за правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки. Применять правила оформления конверта при выполнении поставленной в упражнении задачи. Составлять собственный текст |
«Как устроен наш язык» Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу | 59. Повторяем фонетику и состав слова | Контролировать правильность выполнения фонетического анализа. Различать родственные и неродственные слова. Подбирать слова, удовлетворяющие заданному условию. Использовать алгоритм фонетического анализа и алгоритм разбора слова по составу при решении практических задач. Находить в тексте слово, соответствующее нескольким заданным условиям. Контролировать правильность выполнения разбора слова по составу, находить и исправлять ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Составлять слова по заданным основаниям. Характеризовать состав слова по предложенной модели |
«Правописание» Повторение изученных правил правописания | 60. Повторение | Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма списывания. Группировать слова по заданному основанию (группы родственных слов). Обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контролировать правильность выполнения задания. Обнаруживать пропуски запятых и объяснять необходимость их постановки. Определять основание, по которому слова объединены в группы. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Устанавливать место и тип орфограммы в слове |
«Как устроен наш язык» Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные | 61. Части речи | Восстанавливать и формулировать задание по результату его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и объяснять их. Выделять основание для группировки слов. Находить слова, не удовлетворяющие условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Знакомиться с понятием «части речи», с признаками выделения частей речи. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сравнивать самостоятельные и служебные части речи. Выделять признаки, по которым различаются служебные и самостоятельные части речи. Определять часть речи по набору признаков. Находить слова по заданным основаниям |
62. Самостоятельные и служебные части речи | Различать самостоятельные и служебные части речи. Наблюдать за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи. Оценивать правильность выполнения задания. Находить слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать родственные слова, относящиеся к разным частям речи. Определять, какой частью речи является слово, опираясь на грамматические признаки, доказывать свой ответ. Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за синтаксической функцией различных частей речи | |
«Развитие речи» Озаглавливание текстов. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | 63. Повторение | Озаглавливать текст. Составлять план. Определять тип текста. Определять основную мысль текста. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре. Использовать способ определения значения слова через подбор синонимов. Составлять устный или письменный текст на заданную тему. Выполнять задание творческого характера |
«Как устроен наш язык» Имя существительное: общее значение и употребление в речи | 64. Имя существительное | Знакомиться с именем существительным как частью речи. Наблюдать за значением имён существительных. Принимать и сохранять учебную задачу. Находить слова по заданным основаниям. Выбирать правильный ответ из предложенных и аргументировать свой выбор. Обобщать результаты наблюдения, формулировать выводы. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Определять основание для классификации слов. Контролировать собственные действия, находить слова, не удовлетворяющие заданному условию |
«Правописание» Повторение изученных правил правописания | 65. Повторение | Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения по заданным условиям, контролировать правильность постановки запятых при однородных членах предложения. Группировать слова в зависимости от типа и места орфограммы. Находить слова по заданным основаниям. Контролировать правильность выполнения задания. Обнаруживать пропуски запятых и объяснять необходимость их постановки. Устанавливать наличие лишних запятых. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Понимать информацию, предложенную в виде моделей. Составлять предложения в соответствии с предложенными моделями |
«Развитие речи» Знакомство с изложением как видом письменной работы. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение). Написание собственных текстов по заданным заголовкам | 66. Учимся писать изложение | Знакомиться с изложением. Выделять в текстах-описаниях опоры для пересказа. Устно кратко пересказывать исходный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Оценивать правильность предложенного заголовка к тексту. Продолжать текст в соответствии с предложенным заголовком. Выполнять творческое задание |
«Как устроен наш язык» Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов) | 67. Род имён существительных | Знакомиться с категорией рода имён существительных. Наблюдать за именами существительными — названиями животных. Определять род имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать текст |
68. Род имён существительных | Определять род имён существительных, наблюдать за связью слов в предложении. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложений. Наблюдать за категорией рода несклоняемых имён существительных. Устанавливать род несклоняемого имени существительного по форме рода имени прилагательного. Составлять словосочетания и предложения с неизменяемыми существительными. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать основание, по которому сгруппированы слова. Находить слово, не удовлетворяющее заданному условию. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию | |
«Развитие речи» Знакомство с изложением как видом письменной работы. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение). Создание собственных текстов заданного типа | 69. Учимся писать изложение | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать тексты разных типов. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Письменно пересказывать текст-описание. Контролировать собственные действия — сравнивать пересказ с предложенным текстом. Знакомиться с алгоритмом составления недословного пересказа исходного текста. Выявлять признаки текста. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор |
«Как устроен наш язык» Изменение имён существительных по числам | 70. Число имён существительных | Знакомиться с категорией числа имён существительных. Наблюдать за изменением формы числа имён существительных. Распределять слова по заданному основанию. Наблюдать за образованием формы множественного числа. Фиксировать (графически обозначать) окончание как часть слова. Различать формы единственного и множественного числа. Находить слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать имена существительные по заданному грамматическому признаку |
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания ь после шипящих на конце имён существительных и его применение | 71. Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных | Наблюдать за словами с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих», высказывать предположение о написании ь после шипящих (рубрика «Давай подумаем»). Знакомиться с алгоритмом написания имён существительных с шипящим звуком на конце, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять написание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданным основаниям. Планировать запись в соответствии с условием упражнения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Использовать алгоритм применения правила. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы |
72. Правописание ь после шипящих на конце имён существительных | Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить слова с заданной орфограммой. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания слов с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих». Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Объяснять написание слов. Находить допущенные ошибки и объяснять причины их появления | |
«Как устроен наш язык» Изменение имён существительных по числам | 73. Число имён существительных | Знакомиться с алгоритмом определения рода имени существительного в форме множественного числа. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения рода и числа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за именами существительными, не имеющими формы множественного числа. Контролировать правильность выполнения задания в соответствии с поставленной задачей, находить и исправлять ошибки. Высказывать предположение о расхождении значений многозначных слов в формах единственного и множественного числа. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать изученные части речи |
«Правописание» Правописание окончаний имён существительных | 74. Изменение имён существительных по числам | Наблюдать за сложными случаями образования формы множественного числа имён существительных. Контролировать собственные действия при записи слов и определении места ударения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Заканчивать предложения, используя слова с указанными характеристиками. Определять границы предложений. Фиксировать (графически обозначать) заданные орфограммы в словах. Редактировать деформированный тест. Находить слова по заданным основаниям. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу |
75. Изменение имён существительных по числам | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия в сложных случаях образования форм множественного числа. Наблюдать за особенностью образования формы множественного числа имён существительных, заканчивающихся на -мя. Соблюдать порядок действий при списывании. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить слова по заданным основаниям. Доказывать написание слов | |
«Развитие речи» Знакомство с изложением как видом письменной работы. Составление плана текста | 76. Учимся писать изложение | Определять тип текста, обосновывать свою позицию. Озаглавливать текст. Отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять план текста. Подбирать ключевые слова (предложения) для каждого абзаца. Кратко пересказывать текст по составленному плану и опорному предложению. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки |
«Как устроен наш язык» Изменение существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы | 77. Изменение имён существительных по падежам | Наблюдать за изменением форм имён существительных. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Знакомиться с падежом как грамматическим признаком имён существительных. Определять нужную форму слова в предложении и фиксировать (графически обозначать) его синтаксическую функцию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения задания, сверяя собственную запись с образцом |
78. Падеж имён существительных | Восстанавливать предложения, включая в них имена существительные в определённой падежной форме. Наблюдать за изменением формы слова в предложениях и высказывать предположение о необходимости изменения формы слова. Знакомиться с системой падежей русского языка. Понимать информацию, представленную в таблице. Высказывать предположение об установлении падежа при совпадении вопросов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать падежные и синтаксические вопросы. Знакомиться с алгоритмом определения падежа имени существительного. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам | |
79. Падеж имён существительных | Сопоставлять предложенные ответы на проблемный вопрос, оценивать их правильность, соотносить свою позицию с одним из ответов. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать начальную форму заданных слов. Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать взаимодействие предлогов с падежными формами существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | |
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания удвоенных согласных в корне слова (словарные слова) и его применение | 80. Учим слова с удвоенными согласными в корне слова | Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Систематизировать информацию (записывать слова в алфавитном порядке). Находить слова по заданному основанию. Опознавать границы предложений и ставить необходимый знак пунктуации в конце предложения |
«Развитие речи» Знакомство с изложением и с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | 81. Учимся писать письма | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте заданную информацию. Кратко пересказывать исходный текст |
«Как устроен наш язык» Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов | 82. Падеж имён существительных | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Различать падежный и синтаксический вопросы. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Заканчивать предложения, употребляя слово в заданной падежной форме. Фиксировать (графически обозначать) падежные окончания |
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания суффикса -ок- и его применение | 83. Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных | Наблюдать за особенностями суффикса имён существительных -ок-. Составлять слова в соответствии с заданной моделью. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при записи слов в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать и группировать слова по заданным основаниям. Упорядочивать запись в соответствии с приведённой последовательностью моделей. Устанавливать место орфограммы в слове. Записывать слова в соответствии с условием. Объяснять написание слов |
«Как устроен наш язык» Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов | 84. Падеж имён существительных | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Заканчивать предложения, употребляя слово в заданной падежной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания и предлоги. Находить слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять синтаксическую функцию каждого слова в предложении. Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам |
«Правописание» Ознакомление с правилами правописания суффиксов -ец- и -иц-, сочетаний ичк, ечк; их применение | 85. Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания ичк и ечк | Наблюдать за написанием суффиксов имён существительных -ец-, -иц- и сочетаний ичк, ечк. Выявлять признак, определяющий написание суффиксов и сочетаний. Понимать алгоритм написания слов с суффиксами -ец-, |
«Развитие речи» Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Озаглавливание текстов. Корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | 86. Работаем с текстом | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять тип текста. Находить в тексте фрагменты описания и повествования. Составлять собственный текст-описание по образцу. Устанавливать соотношение заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовки к тексту. Редактировать текст с нарушениями норм письменной речи (неоправданный повтор слов) |
«Как устроен наш язык» Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению | 87. Склонение имён существительных | Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за тремя системами падежных окончаний. Группировать слова на основе определения набора окончаний. Знакомиться с понятием «склонение имён существительных». Фиксировать (графически обозначать) окончания. Различать имена существительные, относящиеся к разным склонениям. Находить и группировать слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Подбирать примеры к предложенным схемам |
«Правописание» Ознакомление с правилами правописания сочетаний инк и енк и их применение | 88. Учимся писать сочетания инк и енк | Наблюдать за написанием имён существительных с сочетаниями инк, енк, выявлять признак, определяющий написание сочетаний. Использовать алгоритм написания слов с сочетаниями инк, енк при решении практических задач. Конструировать слова в соответствии с условиями упражнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Конструировать слова из заданных элементов. Устанавливать тип орфограммы в слове, доказывать правильность написания. Контролировать правильность выполнения задания |
«Как устроен наш язык» Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению | 89. Склонение имён существительных | Высказывать предположение о способах определения склонения. Формулировать алгоритм определения склонения имён существительных в косвенных падежах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Соотносить собственную запись с образцом. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова |
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение | 90. Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения | Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Анализировать варианты ответов на проблемный вопрос, выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Объяснять написание безударных падежных окончаний, используя один из способов проверки. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль при записи словосочетаний |
«Развитие речи» Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | 91. Работаем с текстом | Заканчивать текст по предложенному началу. Обсуждать варианты продолжения событий. Составлять план собственного текста, записывать свой текст. Сравнивать предложенные варианты окончания рассказа с авторским |
«Как устроен наш язык» Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению | 92. Склонение имён существительных | Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Знакомиться с понятием «несклоняемые имена существительные». Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выявлять основание объединения слов в группы, находить лишнее слово в группе, объяснять признак, по которому слово не входит в группу. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать по представленным признакам склонение имени существительного. Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия, распознавать нерешаемую задачу |
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение | 93. Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. Находить слова по заданному основанию. Определять нужную форму заданных слов при записи текста. Доказывать написание безударных гласных в окончаниях имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слов. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове |
«Как устроен наш язык» Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными | 94. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | Наблюдать за группами слов, объединённых общим признаком. Знакомиться с лексико-грамматическим признаком имён существительных — одушевлённостью/неодушевлённостью. Группировать слова по заданному основанию. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова в соответствии с заданным условием. Осуществлять запись в соответствии с образцом. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Сравнивать формы винительного и родительного падежа множественного числа одушевлённых и неодушевлённых существительных. Формулировать результаты наблюдений за языковым материалом. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию. Знакомиться со вторым критерием отнесения существительного к разряду одушевлённых/неодушевлённых: совпадение или несовпадение во множественном числе формы винительного падежа с формой родительного падежа. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова |
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение | 95. Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения | Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Анализировать варианты ответов на проблемный вопрос, выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 2-го склонения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом, доказывать написание окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать тип и место орфограммы, доказывать написание слов |
«Развитие речи» Знакомство с изложением. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | 96. Учимся писать изложение | Озаглавливать текст. Редактировать текст: находить лишнее предложение. Письменно пересказывать исходный текст с изменением лица повествователя. Соотносить предложенный план с текстом. Выявлять неточности плана, составлять собственный вариант плана |
«Как устроен наш язык» Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными | 97. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | Распознавать лексико-грамматический признак имён существительных (одушевлённость/неодушевлённость). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданным основаниям. Понимать текст, сопоставлять грамматический признак имени существительного (неодушевлённость) с приёмом олицетворения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова, удовлетворяющие заданным условиям. Определять несколько грамматических признаков одного и того же слова. Наблюдать за синтаксической функцией слов в предложении, фиксировать (графически обозначать) члены предложения |
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение | 98. Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения | Устанавливать наличие орфограммы в слове, определять место и тип орфограммы, объяснять написание слов. Различать существительные 1-го и 2-го склонения. Отрабатывать умение подбирать нужную форму имён существительных. Объяснять написание безударных падежных окончаний, используя один из способов проверки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Доказывать написание окончаний имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и объяснять причины их появления. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу |
«Как устроен наш язык» Различение собственных и нарицательных имён существительных | 99. Имена существительные собственные и нарицательные | Высказывать предположение об условиях написания имён существительных с прописной буквы. Знакомиться с собственными и нарицательными именами существительными. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям. Наблюдать за собственными именами существительными и высказывать предположение об их изменении по числам. Соотносить собственный ответ с предложенным и обосновывать свою позицию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Сопоставлять пары слов, объяснять написание прописной буквы. Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач |
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания гласных о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц и его применение | 100. Гласные о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц | Наблюдать за особенностями написания букв о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Соотносить собственный ответ с предложенным. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать место и тип орфограммы в слове, распределять слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения задания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать выбор буквы |
«Развитие речи» Знакомство с изложением. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | 101. Учимся писать изложение | Знакомиться с алгоритмом написания изложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять тип текста. Составлять план текста. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Выявлять ключевые слова (предложения) каждого абзаца. Кратко пересказывать текст по составленному плану и опорным предложениям. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки |
«Как устроен наш язык» Словообразование имён существительных | 102. Способы образования имён существительных | Определять и доказывать способ образования слов. Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Устанавливать последовательность записи слов в соответствии с графическими моделям состава слова. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Фиксировать (графически обозначать) наличие в слове двух корней. Находить слова, удовлетворяющие определённым условиям. Распределять слова по заданным основаниям. Контролировать правильность выполнения задания. Наблюдать за способом образования существительных. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания |
103. Способы образования имён существительных | Устанавливать и доказывать способ образования имён существительных. Подбирать слова в соответствии с графическими моделями состава слова. Наблюдать за образованием существительных с помощью заданных суффиксов. Конструировать слова, удовлетворяющие определённому условию. Высказывать предположение о родовой принадлежности некоторых имён существительных, образованных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Обосновывать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам | |
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение | 104. Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения | Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 3-го склонения. Выявлять сходство способов проверки безударных падежных окончаний имён существительных разных склонений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом, доказывать написание окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип и место орфограммы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение | 105. Учимся писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения | Представлять информацию в виде таблицы. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных падежных окончаний, доказывать написание окончаний имён существительных. Объяснять написание слов. Находить в тексте слова с заданной орфограммой. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием |
«Развитие речи» Знакомство с изложением. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | 106. Учимся писать изложение | Анализировать заголовок текста. Устанавливать основную мысль текста. Соотносить основную мысль с заголовком. Делать вывод из прочитанного текста. Кратко пересказывать текст. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки |
«Как устроен наш язык» Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу | 107. Повторяем фонетику и состав слова | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования слов. Определять последовательность записи слов в соответствии с графическими моделями состава слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Устанавливать основание для объединения слов в группу, определять слова, не удовлетворяющие данному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Проводить фонетический анализ слова. Находить в тексте слово по словесному описанию, включающему несколько признаков. Подбирать слова к графическим моделям состава слова |
«Правописание» Повторение пройденного | 108. Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения | Представлять информацию в виде таблицы. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. Подбирать падежную форму существительных. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Выявлять место пропуска знаков препинания, объяснять их постановку |
«Как устроен наш язык» Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам | 109. Имя прилагательное | Знакомиться с именем прилагательным как частью речи. Наблюдать за значением имён прилагательных. Принимать и сохранять учебную задачу. Выявлять в тексте имена прилагательные с опорой на вопросы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия, находить слова, не удовлетворяющие основанию для объединения слов в группы. Устанавливать основание для объединения слов в группу. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить в тексте словосочетания, соответствующие заданному условию. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) окончания имён существительных и прилагательных. Определять несколько грамматических признаков одного слова |
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания окончаний имён существительных множественного числа и его применение | 110. Правописание окончаний имён существительных множественного числа | Понимать информацию, представленную словесно и в виде таблицы. Контролировать собственные действия при записи форм множественного числа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, определять способ проверки, объяснять написание. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Устанавливать основание для объединения слов в группу, находить слова, не отвечающие заданному основанию |
«Развитие речи» Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Озаглавливание текстов. Составление плана текста. Корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | 111. Повторение | Подбирать заголовок к тексту. Составлять план текста. Выявлять абзац с нарушенной последовательностью предложений. Определять правильную последовательность предложений. Выбирать наиболее подходящее слово из синонимического ряда, обосновывать свой выбор |
«Как устроен наш язык» Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам | 112. Имя прилагательное | Наблюдать за изменением имён прилагательных по родам. Обобщать результаты наблюдений. Сравнивать род имён существительных и имён прилагательных. Определять род имён прилагательных и их синтаксическую функцию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленными в упражнении условиями. Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) окончания имён прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор |
«Правописание» Повторение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных | 113. Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных | Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить допущенные ошибки и объяснять причины их появления. Контролировать собственные действия при определении места орфограммы. Находить слова по заданному основанию. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Объяснять написание слов, указывать способ проверки |
«Как устроен наш язык» Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам | 114. Имя прилагательное | Наблюдать за использованием в предложении имени прилагательного в функции сказуемого. Высказывать предположение о синтаксической функции имён прилагательных в предложении. Находить предложения по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Находить и группировать сочетания слов по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам. Формулировать задание по результату его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки |
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие и его применение | 115. Правописание окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие | Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями падежных окончаний имён существительных на -ий, -ие, -ия, формулировать выводы, сравнивать их с предложенным в учебнике правилом. Контролировать собственные действия при написании указанной формы слов. Обосновывать написание окончаний имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданному основанию. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять причины их появления |
116. Правописание окончаний имён существительных на -ий, | Фиксировать (графически обозначать) окончания. Сравнивать результат выполнения задания с таблицей окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять окончания имён существительных разных склонений. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу | |
«Правописание» Повторение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных | 117. Повторение правописания безударных окончаний имён существительных | Сравнивать окончания слов, относящихся к разным склонениям. Высказывать предположение об обозначении звука [и] в окончаниях родительного и дательного падежа. Объяснять выбор окончания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с изученными орфограммами. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять истинность или ложность высказывания. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы |
«Как устроен наш язык» Основные признаки качественных имён прилагательных | 118. Качественные имена прилагательные | Знакомиться с качественными прилагательными и их признаками. Наблюдать за возможностью качественных имён прилагательных, обозначать степень проявления признака. Находить в тексте слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения задания |
119. Качественные имена прилагательные | Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения. Наблюдать за значением качественных прилагательных и особенностями их словообразования. Знакомиться с лексическим признаком качественных прилагательных — наличием антонимической пары. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Находить в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию | |
«Развитие речи» Написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | 120. Изложение с элементами сочинения | Определять основную мысль текста. Выделять смысловые части текста, формулировать вывод. Письменно пересказывать текст с опорой на план, включать в изложение элементы сочинения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Письменно пересказывать фрагмент текста в форме рассуждения |
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных и его применение | 121. Правописание окончаний имён прилагательных | Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы о написании безударных окончаний имён прилагательных и о способах их проверки. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, обосновывать его правильность. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки написания окончаний имён прилагательных. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Доказывать написание окончаний. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу |
«Развитие речи» Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | 122. Учимся писать изложение | Выделять смысловые части текста. Составлять план текста. Формулировать вывод на основе содержания прочитанного. Письменно пересказывать текст с опорой на план. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания изложений |
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных и его применение | 123. Правописание окончаний имён прилагательных | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в слове, подбирать проверочные слова. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки написания окончаний имён существительных и прилагательных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Представлять информацию в табличной форме |
«Как устроен наш язык» Основные признаки качественных имён прилагательных | 124. Краткая форма качественных прилагательных | Знакомиться с краткой формой качественных прилагательных. Наблюдать за образованием краткой формы имён прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания |
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных и его применение | 125. Правописание окончаний имён прилагательных | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить словосочетания по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями написания окончаний после шипящих и ц, обобщать результаты наблюдений. Знакомиться с орфограммой «Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных». Сравнивать написание букв о, е после шипящих и ц в окончаниях имён существительных и прилагательных. Группировать слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания |
«Развитие речи» Знакомство с сочинением как видом письменной работы. Озаглавливание текстов. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Составление плана текста | 126. Учимся писать сочинение | Знакомиться с сочинением. Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать связь заголовка с основной мыслью. Редактировать текст с нарушением последовательности предложений. Определять предложение, начинающее текст. Анализировать содержание будущего текста с заданным началом |
«Как устроен наш язык» Основные признаки относительных имён прилагательных | 127. Относительные имена прилагательные | Группировать слова по заданным основаниям. Наблюдать за именами прилагательными, не имеющими краткой формы. Знакомиться с особенностями относительных прилагательных. Подбирать однокоренные слова, устанавливать, качественными или относительными они являются, обосновывать свой ответ. Сравнивать признаки качественных и относительных прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Группировать относительные прилагательные по заданным основаниям. Подбирать примеры слов по описанию |
«Правописание» Ознакомление с правилами правописания относительных имён прилагательных и их применение | 128. Правописание относительных прилагательных | Конструировать слова в соответствии с предложенными моделями. Планировать собственную запись, учитывая условие упражнения. Фиксировать (графически обозначать) условия написания н и нн. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в соответствии с графическими моделями. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять место и тип орфограммы, группировать слова по месту орфограммы. Упорядочивать запись в форме таблицы |
«Как устроен наш язык» Основные признаки относительных имён прилагательных | 129. Как образуются относительные прилагательные | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Наблюдать за образованием относительных прилагательных. Фиксировать (графически обозначать) состав слова. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его правильность, высказывать свою точку зрения и доказывать её. Конструировать слова в соответствии с заданным условием. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать способ словообразования относительных имён прилагательных и графически доказывать его. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания |
«Правописание» Ознакомление с правилами правописания относительных имён прилагательных и их применение | 130. Правописание относительных прилагательных | Находить ошибки и объяснять причины их появления. Формулировать вывод о правописании имён прилагательных на основе анализа допущенных ошибок. Конструировать слова по заданной модели. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в соответствии с графическими моделями |
«Развитие речи» Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | 131. Учимся писать сочинение | Сочинять начало текста в зависимости от типа текста. Озаглавливать текст. Заканчивать текст по предложенным признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Составлять рассказ на заданную тему |
«Правописание» Ознакомление с правилами правописания относительных имён прилагательных и их применение | 132. Правописание относительных прилагательных | Доказывать правильность написания имён прилагательных, графически обозначать в слове суффикс и окончание. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить в тексте слова по заданному основанию |
«Как устроен наш язык» Основные признаки притяжательных имён прилагательных | 133. Притяжательные прилагательные | Знакомиться с притяжательными прилагательными. Наблюдать за значением и словообразовательными особенностями притяжательных прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Сравнивать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Группировать словосочетания по заданному основанию. Указывать несколько грамматических признаков одного и того же прилагательного. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию имён прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Сопоставлять притяжательные прилагательные и фамилии |
«Правописание» Ознакомление с правилами правописания притяжательных имён прилагательных и их применение | 134. Правописание притяжательных прилагательных | Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями написания притяжательных прилагательных. Устанавливать соответствие написания ь в притяжательных прилагательных и в вопросе к ним. Формулировать вывод о написании притяжательных прилагательных. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Конструировать слова по заданной модели. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) наличие суффиксов в словах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания и написания притяжательных прилагательных. Обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Группировать слова в зависимости от места орфограммы. Упорядочивать запись в форме таблицы |
«Развитие речи» Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | 135. Повторение | Устанавливать смысловой пропуск в тексте. Восстанавливать пропущенный абзац. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять начало к исходному тексту |
«Как устроен наш язык» Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу | 136. Повторяем фонетику и состав слова | Находить в тексте слова по заданному основанию. Проводить словообразовательный анализ с использованием приёма развёрнутого толкования. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Конструировать слова в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом фонетического разбора. Дополнять характеристики звуков |
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания краткой формы имён прилагательных и его применение | 137. Правописание краткой формы имён прилагательных | Наблюдать за правописанием краткой формы имён прилагательных, на основе наблюдения формулировать вывод. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Использовать правила написания краткой формы имён прилагательных в процессе записи. Обобщать знания о правописании ь после шипящих в изученных частях речи. Высказывать предположение о необходимой последовательности действий для определения наличия или отсутствия ь после шипящих. Обосновывать выбор пропущенной буквы. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу |
«Как устроен наш язык» Местоимение: общее значение и употребление в речи | 138. Местоимение | Знакомиться с местоимением как частью речи. Наблюдать за значением местоимений, их признаками и функцией в тексте. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания |
«Развитие речи» Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | 139. Работаем с текстом | Письменно пересказывать текст. Сочинять продолжение текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом работы: анализировать предложенный текст; сочинять продолжение или пересказывать текст; коллективно комментировать и редактировать различные варианты; записывать окончательный вариант в тетрадь. Самостоятельно начинать заданный текст |
«Как устроен наш язык» Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи | 140. Личные местоимения | Наблюдать за значением и функциями местоимений. Знакомиться с личными местоимениями. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Находить в тексте местоимения, определять, какие слова они заменяют. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за ролью местоимений в тексте, восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Записывать информацию в виде таблицы. Находить в тексте слова по заданному основанию |
141. Личные местоимения | Наблюдать за личными местоимениями и их грамматическими признаками. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Высказывать предположение об изменении личных местоимений по падежам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Наблюдать за использованием местоимений в тексте. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию местоимений | |
«Правописание» Ознакомление с правилом раздельного написания предлогов с личными местоимениями | 142. Правописание местоимений с предлогами | Наблюдать за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Обобщать результаты наблюдений, формулировать выводы об особенностях написания. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Обосновывать выбор нужной формы личных местоимений. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Объяснять выбор пропущенной буквы. Контролировать собственные действия в соответствии с правилами написания предложно-падежных форм личных местоимений |
«Как устроен наш язык» Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений | 143. Как изменяются местоимения | Наблюдать за изменением местоимений и их использованием в предложениях. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию местоимений. Указывать несколько грамматических признаков одного и того же местоимения. Высказывать предположение об изменении личных местоимений по родам. Формулировать вывод о неизменяемости личных местоимений 3-го лица по родам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за изменением форм местоимений-прилагательных |
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания личных местоимений | 144. Правописание местоимений | Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Доказывать выбор пропущенной буквы. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Определять форму слова и устанавливать тип орфограммы |
«Как устроен наш язык» Склонение личных местоимений | 145. Как изменяются местоимения | Наблюдать за изменением и функционированием в предложениях местоимений-прилагательных. Анализировать местоимения как часть речи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить словосочетания по заданному основанию. Определять грамматические признаки местоимений. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные. Планировать порядок записи в соответствии с условием упражнения. Использовать местоимения в определённых грамматических конструкциях. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленными в упражнении условиями. Контролировать собственные действия при работе по образцу |
Материально-технического обеспечения образовательного процесса
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы ( не менее одного экземпляра на двух учеников);
П– комплект, необходимый для работы в группах ( один экземпляр на 5-6 человек)
№п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Число | Примечание |
1. | Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 | Основная литература Иванов С.В. Русский язык 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2 / [С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др.] – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2013. – 192 с.: ил.: вкл. Кузнецова М. И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений: / М.И. Кузнецова . – 4-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 64 с.: ил. Кузнецова М. И. Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 64 с.: ил. Романова В. Ю. Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных учреждений: / В. Ю. Романова, Л. В. Петленко.– М.: Вентана-Граф, 2013. – 96 с. Дополнительная литература Иванов С. В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль / С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 384 с. Иванов С. В. Русский язык: 3 класс: Комментарии к урокам/ С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 272 с. – (Начальная школа ХХI века). Романова В. Ю. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В.Иванова. – 2-е изд., исправл. – М.: Вентана - Граф, 2013. – (Оценка знаний). Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс / Л.Е. Журова, А.О.Евдокимова, Е.Э.Кочурова (и др.). - М.: Вентана - Граф, 2010. - (Начальная школа 21 века). Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для обучающихся. – 2-е изд.. перераб. – М.: Просвещение. А.Н.Тихонов Орфографический словарик. П.А. Грушников Ожегов С.И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. – 4 -е изд. дополненное. – М.: Азбуковник, 2011. – 944с. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 176 с. СТАНДАРТЫ второго поколения Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400 с. Информационно-коммуникативные средства обучения Русский язык . 3 класс. Электронный образовательный ресурс. Дидактический материал | К К К К Д Д Д Д/К К К Д Д | |
ОСНАЩЕННОСТЬ 100% | |||
2. | Печатные пособия | ||
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 2.15 2.16 2.17 2.18 2.19 | Комплект таблиц "Русский язык 3 класс". Содержание комплекта: 1. Части речи. 2. Состав слова. 3. Члены предложения. 4. Главные члены предложения. 5. Второстепенные члены предложения. 6. Приставки пиши слитно. 7. Суффиксы. 8. Части речи. 9. Разделительный Ъ, Ь. 10. Разбор слова по составу. 11. Фонетический анализ слова. 12. Род имен существительных. 13. Число имен существительных. 14. Падеж имен существительных. 15. Род имен прилагательных. 16. Правописание окончаний имен прилагательных. Репродукции картин по развитию речи. Таблицы со словарными словами. Карточки для индивидуальной работы. | Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д/П | |
ОСНАЩЕННОСТЬ 100% | |||
3. | Технические средства обучения | ||
3.1 3.2 | Магнитная доска Магнитофон. | Д Д | |
ОСНАЩЕННОСТЬ 90 % | |||
4. | Оборудование класса | ||
4.1 4.2 4.3 | Ученические столы 2 местные с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. | К К Д | |
ОСНАЩЕННОСТЬ 100% | |||
Итого | ОСНАЩЕННОСТЬ 100% |
[1] Предусмотрено 25 резервных часов.
Предварительный просмотр:
Приложение №1
Учебно - тематическое планирование по русскому языку в 3 классе
(170 часов)
№ | Тема урока | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные | Дата | |||
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | План | Факт | ||||||
1 четверть – 40ч | ||||||||||
1. | Повторяем фонетику | Урок повторения и систематизации знаний | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Сравнивать транскрипцию с буквенной записью слов. Обобщать результаты наблюдений. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Анализировать группы слов, находить общий звук в словах и обозначать его с помощью транскрипции | Соотносит количество гласных зву-ков и букв, согласных звуков и букв. Классифицирует согласные звуки русского языка. Воспроизводит звуковой состав слова с помощью транскрипции. Группирует слова по заданному критерию. Выполняет тестовые задания. Находит разницу между буквенной записью слова и транскрипцией. | - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке | Сентябрь | |
2 | ||||||||||
2. | Вспоминаем правила написания прописной буквы | Урок повторения и системати зации знаний | Сопоставлять пары слов, распознавать орфограмму, объяснять условия написания прописной буквы. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Заканчивать предложения, выбирать слова по смыслу, использовать правило написания прописной буквы для решения практической задачи | Пользуется алгоритмом списывания. Объясняет причину написания прописной буквы. Дифференцирует случаи написания одинаково звучащих слов с заглавной и строчной буквы в зависимости от смысла предложения. Записывает предложения под диктовку. Составляет пары слов (творческое задание по аналогии с заданием в учебнике). Списывает текст, внося необходимые изменения | - применять таблицы, схемы, модели для получения информации; | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей); | - анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе | 3 | |
3. | Фонетический анализ слова | Комбиниро ванный урок | Опознавать слова с ошибкой. Объяснять причины ошибок. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Находить слова по заданным основаниям. Сопоставлять звуковую модель, транскрипцию и буквенную запись слова. Знакомиться с алгоритмом фонетического разбора слов. Проводить фонетический разбор слова, систематизировать знания по фонетике. Анализировать правильность проведения фонетического разбора слова | Применяет правила слогоделения. Описывает порядок проведения фонетического анализа слова. Контролирует работы в процессе фронтальной проверки результатов поиска ошибок. Подчеркивает орфограмму «Непроизносимые согласные в корне слова». Составляет предложения с данными словами | - выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; | -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?») | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека | 4 | |
4. | Стартовая контрольная работа. Вспоминаем правила переноса слов | Урок повторе ния и система тизации знаний | Находить слова по заданным основаниям. Изменять форму слова, учитывая задание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Выбирать правильный ответ из предложенных и аргументировать свой выбор. Распределять слова по заданным основаниям. Фиксировать (графически обозначать) деление слов для переноса. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия | Применяет правила переноса слов. Изменяет формы слов. Делит слова для переноса. Выполняет работу в паре. Подбирает и называет слова для группировки. Самостоятельно находит и подчеркивает слова по заданию учителя. Контролирует свои действия при использовании правила переноса слов. Записывает слова под диктовку учителя. Самостоятельно составляет список слов, которые нельзя переносить | - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения; | Восприятие русского языка как явления национальной культуры Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах | 5 | |
5. | Коррекция знаний. Повторяем текст, его признаки и типы | Урок повторения изученного во 2 классе | Понимать текст, выявлять признаки текста. Соотносить предложенный план с текстом, проверять правильность составленного плана. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять тип текста, подбирать заголовок, заканчивать текст. Анализировать варианты окончаний текста и высказывать предположение об основной мысли возможных текстов. Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи | Знать: правило подбора заголовка, типы и признаки текста. Уметь выделять главное в тексте, называть признаки типов текстов | - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - сравнивать разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче; | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | 6 | |
6. | Фонетический разбор слова | Урок повторе ния и система тизации знаний | Наблюдать за омонимами, различающимися местом ударения. Проводить фонетический разбор слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Оценивать правильность выполнения фонетического разбора. Обнаруживать ошибки в фонетическом разборе, объяснять и исправлять их. Находить слова по заданным основаниям. Составлять по образцу описание звукового состава слова. Сравнивать звуковой состав слов, устанавливать и объяснять различия | Уметь проводить фонетический разбор слова | - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | - осуществлять пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | 9 | |
7. | Повторяем правила обозначения гласных после шипящих | Урок повторе ния и система тизации знаний | Находить слова по заданным основаниям. Заканчивать предложения, используя слова с указанными характеристиками. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов | - применять таблицы, схемы, модели для получения информации; | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | 10 | ||
8. | Повторяем состав слова | Урок повторе ния и система тизации знаний | Заканчивать предложения. Дополнять схему. Знакомиться с алгоритмом разбора слова по составу. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Использовать образец устного рассуждения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Анализировать варианты инструкций нахождения корня и устанавливать правильный ответ. Распознавать родственные слова, находить слова, не отвечающие заданному условию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать схему. Восстанавливать и формулировать задание по результату его выполнения | - сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять их характеристики по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия; | - оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно», «ложно», «истинно», «существенно», «не существенно»); | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | 11 | ||
9. | Повторяем правописание безударных гласных в корне слова | Урок повторе ния и система тизации знаний | Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и объяснять причины их появления. Восстанавливать текст, заполняя пропуски. Находить слова по заданному основанию, подбирать проверочные слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу | Уметь выделять безударные гласные в корне слов, подбирать проверочные слова, форму одного и того же слова, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы | - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. | 12 | |
10. | Повторяем признаки и типы текста | Урок развития речи | Понимать текст, выявлять основную мысль текста. Соотносить свой ответ с рядом предложенных. Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Различать типы текста. Выбирать заголовок к тексту из ряда предложенных, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Подбирать заголовки к текстам на заданную тему | Уметь различать предложение и текст, формулировать основную мысль текста, определять типы текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план | - проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - сравнивать разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче; | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. | 13 | |
11. | Разбор слова по составу | Урок повторе ния и система тизации знаний | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом разбора слов по составу. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами, находить и объяснять ошибки. Находить слова по заданному основанию, доказывать правильность выполнения задания | Отрабатывать алгоритм разбора слов по составу | - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; | - осуществлять пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | 16 | |
12. | Повторяем правописание согласных в корне слова | Урок повторе ния и система тизации знаний | Обсуждать проблемный вопрос, проверять предложенные способы проверки слов с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова», устанавливать правильный способ проверки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Сравнивать результаты выполненной работы, доказывать свой выбор. Осуществлять поиск слов, удовлетворяющих заданному условию | Знать правила написания парных согласных в корне слов и на конце. Уметь подбирать проверочные слова | - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | 17 | |
13. | Повторяем словообразование | Урок повторе ния и система тизации знаний | Определять и объяснять способы образования слов. Составлять слова из заданных морфем. Соблюдать последовательность действий при разборе слов по составу. Составлять письменные высказывания, объясняющие значения слов. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Анализировать информацию, представленную в таблице | Повторять изученные способы словообразования. Приводить развернутое толкование слов, образовывать слова заданным способом, работать с таблицей учебника. Работать индивидуально. | - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | -выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); -осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Понимание того, что правильная устная и письменная речь, есть показатели индивидуальной культуры человека. | 18 | |
14 | Текущий диктант по теме: «Повторение изученных орфограмм» | Контрольный урок | Находить и группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи | Проверить уровень усвоения знаний по пройденным темам и умение их применять самостоятельно | - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | -выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); -осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | 19 | |
15. | Коррекция знаний. Повторяем правописание непроизносимых согласных в корне слова. Списывание по теме: «Повторение изученных орфограмм» | Урок повторе ния и система тизации знаний | Находить и группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи | Уметь определять способ образования слов, составлять слова из заданных морфем, разбирать слово по составу. | - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | -корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Понимание того, что правильная устная и письменная речь, есть показатели индивидуальной культуры человека. | 20 | |
16. | Текст и его заголовок | Урок развития речи | Устанавливать связь заголовка с текстом. Соотносить заголовок и части текста. Обосновывать значение заголовков. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Высказывать предположение и аргументировать его | Знать правило написания непроизносимых согласных в корне слова Уметь проверять данную орфограмму | - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; | -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?») | - анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения; | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. | 23 | |
17. | Разбор слова по составу и словообразование | Урок повторе ния и система тизации знаний | Оценивать правильность использования алгоритма разбора слова по составу. Объяснять каждый шаг алгоритма. Использовать алгоритм разбора слова по составу в собственной деятельности. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать правильность выполнения задания. Находить и объяснять ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | Уметь выделять в тексте главное, доказывать и обосновывать свой выбор, отвечать на вопросы | - выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | 24 | |
18. | Текущая контрольная работа по теме: «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу» | Контрольный урок | Находить и группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи | Проверить уровень усвоения знаний по пройденным темам и умение их применять самостоятельно | - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | -выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); -осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | 25 | |
19. | Коррекция знаний. Вспоминаем правописание суффиксов | Урок повторе ния и система тизации знаний | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Анализировать группы слов, выявлять повторяющуюся в каждой группе часть слова, находить слова, отличающиеся от остальных слов группы. Конструировать слова из заданных элементов. Представлять информацию в виде таблицы. Группировать слова в зависимости от места орфограммы в слове. Доказывать правильность написания, предлагать различные способы проверки. Подбирать слова, удовлетворяющие заданному условию | Уметь конструировать и классифицировать слова | - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | 26 | |
20. | Словарный диктант. Повторяем правописание приставок | Комбинированный урок | Наблюдать за группами слов. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Сравнивать собственную работу с предложенным вариантом выполнения, находить различия и объяснять их. Выявлять ошибки, объяснять причины их появления. Представлять информацию в виде таблицы. Группировать слова по заданным основаниям. Доказывать выбор буквы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове | Знать правило правописания приставок с буквами о и а. Уметь грамотно писать слова на изученные орфограммы | классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | 27 | |
21. | Заголовок и начало текста | Урок развития речи | Соотносить основную мысль текста, заголовок и начало текста. Подбирать заголовки, ориентируясь на начало текста. Озаглавливать текст в соответствии с поставленным условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Редактировать текст. Выбирать предложение, соответствующее условию | Уметь выделять главное в тексте, анализировать и корректировать | - выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; | - оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно», «ложно», «истинно», «существенно», «не существенно»); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; - | Осознание языка как основного средства человеческого общения | 30 | |
22. | Предложение и его смысл. Слова в предложени и. Самостоятельная работа по развитию речи по теме: «Текст; заголовок текста» | Урок развития речи | Знакомиться с разделом «Синтаксис». Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Различать предложение и набор слов. Восстанавливать предложение. Устанавливать границы предложений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей | Уметь видеть связь слов в предложении, различать слово, словосочетание и предложение, составлять из слов предложение | - выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - сравнивать разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче; | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации успешного сотрудничества при работе в группах | Октябрь 1 | |
23. | Виды предложения по цели высказывания и интонации | Урок образования понятий, установления законов, правил | Различать предложения по цели высказывания и интонации. Определять тип предложения по цели высказывания и интонации. Устанавливать границы предложений, выбирать знаки препинания в конце предложений, обосновывать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Составлять предложения, удовлетворяющие нескольким заданным условиям | Уметь определять предложение по цели высказывания и интонации. | - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); | -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?») | - сравнивать разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче; | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | 2 | |
24. | Последовательность предложений в тексте | Комбинированный урок | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Редактировать тексты с нарушенным порядком следования предложений. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий | Уметь излагать текст последовательно устно и письменно, восстанавливать последовательность предложений в тексте | - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. | 3 | |
25. | Деление текста на абзацы | Урок развития речи | Выделять в тексте абзацы. Наблюдать за последовательностью абзацев в тексте. Восстанавливать правильный порядок следования абзацев. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания | Уметь делить текст на смысловые части, видеть в тексте нарушение последовательности изложения материала, определять в каждом абзаце микротему, восстанавливать последовательность абзацев. | - сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять их характеристики по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия; | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; - составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану. | Осознание языка как основного средства человеческого общения | 4 | |
26. | Главные члены предложения | Урок изучения нового материала | Знакомиться с понятиями «грамматическая основа предложения», «главные члены предложения». Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Восстанавливать предложение по смыслу. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу в предложении. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) | Знать понятия главные члены предложения, грамматическая основа в предложении. Уметь находить грамматическую основу в предложении | - выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; | - анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | 7 | |
27. | Повторяем написание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков | Комбинированный урок | Различать разделительные мягкий и твёрдый знаки. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать критерии для объединения слов в группу, находить слово, не удовлетворяющее найденному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Графически доказывать выбор ъ или ь. Различать одинаково звучащие приставки и предлоги. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки | Уметь доказывать правильность выбора знака | - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); - применять таблицы, схемы, модели для получения информации; | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | 8 | |
28. | Главные члены предложения | Урок изучения нового материала | Знакомиться с понятиями «подлежащее» и «сказуемое». Использовать алгоритм нахождения главных членов предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать пропуск одного из главных членов предложения, восстанавливать предложения. Высказывать предположение о порядке следования главных членов предложения. Выявлять возможность прямого и обратного порядка следования главных членов предложения | Уметь выделять в предложении грамматическую основу | - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | - осуществлять пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | 9 | |
29. | Учимся писать приставки | Урок изучения нового материала | Наблюдать за написанием группы приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-, выявлять закономерность написания и формулировать выводы о правилах написания приставок. Использовать алгоритм написания приставок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Представлять информацию в виде таблицы. Группировать слова по заданному основанию. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов. Находить в словах заданные орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы | Уметь анализировать и писать слова с приставками на з- и с- | - применять таблицы, схемы, модели для получения информации; - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; | -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?») | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | 10 | |
30. | Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с | Комбинированный урок | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-. Группировать слова по заданному основанию. Обосновывать выбор буквы. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки | Уметь определять правило написания приставок на з- и с- | - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | 11 | |
31. | Контрольный словарный диктант №1. Подлежащее | Урок изучения нового материала | Наблюдать за различными способами выражения подлежащего. Оценивать правильность высказанной точки зрения. Выбирать предложения, соответствующие заданному условию, фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работе в паре). Использовать алгоритм нахождения подлежащего. Устанавливать связь подлежащего и сказуемого по смыслу и по форме. Контролировать правильность составления предложений, находить и исправлять ошибки | Знать различные способы выражения подлежащего. Уметь находить в предложении подлежащее. | - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | - оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно», «ложно», «истинно», «существенно», «не существенно»); | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | 14 | |
32. | Сказуемое | Урок изучения нового материала | Наблюдать за различными способами выражения сказуемого. Использовать алгоритм нахождения сказуемого. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Оценивать правильность выполнения работы при определении сказуемого | Знать различные способы выражения сказуемого. Уметь находить в предложении сказуемое. | - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | -корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | 15 | |
33. | Итоговая контрольная работа по теме: «Простое предложение; виды предложений по цели высказывания и по интонации; главные члены предложения» | Контрольный урок | Находить и группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи | Проверить уровень усвоения знаний по пройденным темам и умение их применять самостоятельно | - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | -выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); -осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | 16 | |
34. | Учимся писать письма | Урок развития речи | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Задавать вопросы к абзацам текста. Составлять план текста. Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Аргументировать свою позицию и соотносить её с мнением других участников группы. Координировать действия партнёров по группе | Знать, что письмо – вид письменного общения; наблюдать за различными типами обращений в зависимости от того, кому пишется письмо. | - проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | 17 | |
35. | Коррекция знаний. Подлежащее и сказуемое | Урок изучения нового материала | Сравнивать словосочетания и предложения. Устанавливать различия между предложением, словосочетанием и словом. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Обнаруживать границы предложений, аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять предложения по заданным основаниям. Устанавливать правильный порядок следования слов | Сравнивать словосочетания и предложения. Уметь составлять предложения и находить в них грамматическую основу. | - применять таблицы, схемы, модели для получения информации; | - осуществлять пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Понимание того, что правильная устная и письменная речь, есть показатели индивидуальной культуры человека. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | 18 | |
36. | Учимся писать письма | Урок развития речи | Наблюдать за отбором языковых средств при написании писем различным адресатам. Редактировать предложенные тексты. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выявлять допущенные в тексте лексические недочёты, грамматические ошибки, логические несоответствия, стилистические погрешности. Оценивать правильность выполнения задания в соответствии с поставленной задачей | Наблюдать за языковым оформлением писем в зависимости от адресата. Редактировать тексты. Анализировать вариант образцового письма. | - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; | -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?») | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | 21 | |
37. | Итоговый диктант по теме: «Орфограммы, изученные во 2-м классе» | Контрольный урок | Находить и группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи | Проверить уровень усвоения знаний по пройденным темам и умение их применять самостоятельно | - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | -выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); -осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | 22 | |
38. | Коррекция знаний. Второстепенные члены предложения | Урок изучения нового материала | Наблюдать за функцией слов, не входящих в грамматическую основу. Знакомиться с понятиями «нераспространённое предложение», «распространённое предложение», «второстепенные члены предложения». Задавать вопросы по предложенному алгоритму. Находить предложения по заданному основанию, устанавливать связь слов в предложении. Использовать алгоритм нахождения второстепенных членов предложения при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать сочетания слов по заданным основаниям. Восстанавливать деформированные предложения, задавать вопросы к второстепенным членам предложения | Знать второстепенные члены предложения, их виды и функции; термины «распространенное и нераспространенное предложение». Уметь выписывать из предложения словосочетания. | - применять таблицы, схемы, модели для получения информации; | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | 23 | |
39. | Обстоятельство | Урок изучения нового материала | Сравнивать предложения, выявлять различия и аргументировать свой ответ. Знакомиться с обстоятельством как второстепенным членом предложения. Находить в предложениях обстоятельства. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Задавать вопросы к обстоятельствам. Соотносить виды обстоятельств по значению и вопросы, на которые они отвечают | Знать обстоятельство как второстепенный член предложения. Уметь выделять в предложении обстоятельство. | - выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | 24 | |
40. | Обстоятельство | Урок изучения нового материала | Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, устанавливать причину их появления, исправлять ошибки. Находить в предложениях обстоятельства. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Знакомиться с фразеологизмами, выступающими в предложении в роли обстоятельств. Преобразовывать предложения с обстоятельствами, выраженными фразеологизмами. Наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении. Фиксировать (графически обозначать) члены предложения. Определять тип обстоятельств. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Использовать алгоритм поиска грамматической основы предложения и обстоятельств | Знать обстоятельство как второстепенный член предложения. Уметь выделять в предложении обстоятельство. | - выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | 25 | |
2 четверть – 40ч | ||||||||||
41. | Учимся писать приставку с- | Урок изучения нового материала | Различать написание слов с приставкой с- и ранее изученными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять слова из предложенных морфем. Находить и исправлять ошибки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Соотносить транскрипцию и буквенную запись. Объяснять написание слов. Выбирать слова, удовлетворяющие определённому условию. Устанавливать место орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей | Знать правило написания приставки С. Уметь писать слова с приставкой С и ранее изученными орфограммами. | - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | - осуществлять пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Ноябрь 5 | |
42. | Учимся писать письма | Урок развития речи | Наблюдать за порядком изложения мысли в тексте письма. Находить и объяснять допущенные ошибки. Редактировать неправильные тексты. Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач | Наблюдать за порядком изложения мысли в тексте письма. Редактировать неправильные тексты. Составлять план текста по заданному содержанию (теме). | - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; | - анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе | 6 | |
43. | Определение | Урок изучения нового материала | Выделять в предложении подлежащее, сказуемое, обстоятельство. Анализировать языковые объекты с выделением общих признаков, находить объект, у которого нет выделенного признака. Задавать вопросы к определениям. Использовать алгоритм определения грамматической основы предложения и определения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Находить и фиксировать (графически обозначать) определения, устанавливать член предложения, от которого зависит определение. Выбирать слова, удовлетворяющие определённым условиям. Сравнивать предложения, наблюдать за ролью определения в предложении. Дополнять предложения, включая в них определения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей | Знать и уметь находить определение как второстепенный член предложения. | - выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; | -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?») | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | 7 | |
44. | Определение | Урок закрепления знаний | Наблюдать за определением как второстепенным членом предложения. Знакомиться с различными способами выражения определений. Использовать алгоритм поиска грамматической основы предложения, обстоятельств и определений при решении практических задач. Находить в предложении все известные члены предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) определение как второстепенный член предложения | Знать и уметь находить определение как второстепенный член предложения. | - выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; | -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?») | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | 8 | |
45. | Учимся писать слова с двумя корнями | Комбинированный урок | Наблюдать за способами словообразования предложенных слов. Находить слова, удовлетворяющие определённым условиям. Фиксировать (графически обозначать) корни в сложных словах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Формулировать правило о соединительных гласных в сложных словах. Составлять слова по модели. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей | Знать правило о соединительных гласных. Уметь писать сложные слова. | - применять таблицы, схемы, модели для получения информации; | -корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | 11 | ||
46. | Запоминаем соединительные гласные о, е | Урок-тренинг | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Находить в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию. Объяснять написание слова. Представлять информацию в виде таблицы | Уметь писать слова с соединительными гласными. | - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | - осуществлять пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Осознание языка как основного средства человеческого общения. | 12 | |
47. | Учимся писать письма. Самостоятельная работа по теме: «Текст; последовательность частей текста» | Урок развития речи | Создавать тексты по заданным окончаниям. Редактировать тексты с неоправданным повтором слов | Повторить такой признак текста, как смысловая цельность. Писать тексты по заданному финалу. Исправлять тексты с неоправданным повтором слов. | - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; | -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?») | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | 13 | |
48. | Дополнение | Урок образования понятий, выведения правил | Наблюдать за недостаточными по смыслу предложениями. Знакомиться с дополнением как второстепенным членом предложения. Устанавливать вопросы, которые задаются к дополнениям. Подбирать пропущенные в предложении дополнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Задавать вопрос к дополнению. Устанавливать связь слов в предложении | Знать и уметь находить дополнение как второстепенный член предложения. | - выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | 14 | |
49. | Дополнение | Урок закрепления знаний | Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить в предложении слова по заданным основаниям. Наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении. Фиксировать (графически обозначать) члены предложения. Устанавливать синтаксическую функцию неизменяемых слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать необходимую форму слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей | Уметь находить в предложении дополнение. Определять каким членом предложения являются неизменяемые слова. | - сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять их характеристики по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия; | - оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно», «ложно», «истинно», «существенно», «не существенно»); | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | 15 | |
50. | Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова | Урок изучения нового материала | Наблюдать за способом обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова. Использовать алгоритм обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова при решении практических задач. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать основание для объединения слов в группу. Находить слово, не обладающее общим для группы признаком. Объяснять правила написания слов с разными орфограммами | Знать правило обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова. Уметь писать слова с данной орфограммой. | - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | 18 | |
51. | Текущая контрольная работа по теме: «Распространённые и нераспространённые предложения; второстепенные члены предложения» | Контрольный урок | Находить и группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи | Проверить уровень усвоения знаний по пройденным темам и умение их применять самостоятельно | - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; - сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять их характеристики по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия; - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | -выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); -осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; - сравнивать разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче; | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | 19 | |
52. | Коррекция знаний. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова | Урок закрепления знаний | Доказывать правильность написания слов. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в словах. Подбирать слова по заданному основанию. Устанавливать основание для объединения слов в группу. Находить слово, не обладающее общим для группы признаком | Знать правила обозначения звука [о] после шипящих в корне слова. Уметь писать слова с данной орфограммой. | - исследовать собственные нестандартные способы решения; | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | 20 | |
53. | Учимся писать письма | Урок развития речи | Выявлять неправильное употребление фразеологизмов в тексте. Находить и исправлять в тексте речевые недочёты. Использовать фразеологизмы в письменной речи. Составлять тексты с фразеологизмами | Расширять фразеологическую запись. Тренироваться в правильном использовании фразеологизмов в речи. Составлять тексты с фразеологизмами. | - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; | -выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | 21 | |
54. | Однородные члены предложения. Проверочный тест по теме: «Распространённые и нераспространённые предложения; второстепенные члены предложения» | Урок изучения нового материала | Знакомиться с однородными членами предложения. Сравнивать предложения с однородными членами и без них. Наблюдать за особенностями однородных членов предложения. Находить и фиксировать (графически обозначать) однородные члены в предложении. Использовать знаково-символические средства (условные значки) для фиксации различных типов однородных членов предложения. Исправлять деформированные предложения и записывать предложения с однородными членами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать предложения с однородными членами. Составлять модели предложений с однородными членами | Знать и уметь находить однородные члены предложения. Учиться составлять предложения с однородными членами. | - сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять их характеристики по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия; | - осуществлять пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | 22 | |
55. | Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц] | Комбинированный урок | Наблюдать за способами обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Формулировать зависимость выбора буквы от части слова. Использовать алгоритм обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова при решении практических задач. Объяснять написание слов с изучаемой орфограммой. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданным основаниям. Выявлять слова, не удовлетворяющие условиям задания. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Фиксировать (графически обозначать) наличие заданной орфограммы. Доказывать написание слов | Наблюдать за способами обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Уметь писать слова с изученными орфограммами. | - применять таблицы, схемы, модели для получения информации; | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | 25 | |
56. | Текущий диктант по теме: «Правописание сложных слов; о и ё после шипящих в корне слова;[ы] после ц». | Контрольный урок | Находить и группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи | Проверить уровень усвоения знаний по пройденным темам и умение их применять самостоятельно | - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | -выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); -осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | 26 | |
57. | Коррекция знаний. Однородные члены предложения. | Урок изучения нового материала | Находить предложения с однородными членами. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Сравнивать предложения с законченным и незаконченным перечислением однородных членов. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложении однородных членов. Соотносить предложения и схемы. Знакомиться с союзами при однородных членах предложения. Составлять предложения с однородными членами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять предложения в соответствии с условием задания упражнения | Знакомство с союзами при однородных членах предложения. Тренировка в нахождении однородных членов предложения. составлении предложений с однородными членами. | - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | 27 | |
58. | Знаки препинания при однородных членах предложения. Списывание | Урок закрепления знаний | Анализировать языковой материал. Формулировать правило. Знакомиться с условиями выбора знаков препинания в предложениях с однородными членами. Объяснять постановку знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать необходимость постановки знаков препинания. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки | Знакомство со знаками препинания в предложениях с однородными членами. Тренировка в постановке знаков препинания при однородных членах. | - применять таблицы, схемы, модели для получения информации; | - осуществлять пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения; | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | 28 | |
59. | Учимся писать письма | Урок развития речи | Определять основную мысль текста. Устанавливать последовательность абзацев. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте средства художественной выразительности. Понимать цель письменного пересказа текста. Создавать собственный текст, ориентируясь на образец | Обучение устному и письменному пересказу текста. Творческая работа. | - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; | -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?») | - сравнивать разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче; | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев | 29 | |
60. | Однородные члены предложения | Урок закрепления знаний | Находить и фиксировать (графически обозначать) однородные члены в предложениях. Составлять предложения с однородными членами. Задавать вопросы к однородным членам предложения. Выделять ряды однородных членов в предложении | Отработка умения находить в предложении однородные члены. Составление предложений с однородными членами. | - выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения; | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | Декабрь 2 | |
61. | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами | Комбинированный урок | Наблюдать за знаками препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Понимать информацию, представленную в виде схем. Использовать знаково-символические средства для доказательства постановки знаков препинания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения в соответствии с предложенными моделями. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей | Знакомство со знаками препинания в предложениях с однородными членами, соединительными союзами. Тренировка в постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами, соединительными союзами. | - применять таблицы, схемы, модели для получения информации; - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | -корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | 3 | |
62. | Контрольный словарный диктант №2 Однородные члены предложения | Урок закрепления знаний | Находить в предложениях однородные члены. Обозначать с помощью знаково-символических средств однородные члены в предложении. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить и исправлять ошибки в предложениях с однородными членами. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложений | Уметь писать словарные слова. Отработка умения находить в предложениях однородные члены, обнаруживать и исправлять ошибки в предложениях с однородными членами. | - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения; | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | 4 | |
63. | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами | Урок закрепления знаний | Объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать границы предложений, расставлять необходимые знаки препинания. Фиксировать (графически обозначать) приставки. Доказывать написание слов с изученными орфограммами. Составлять предложения, соответствующие заданным условиям | Тренировка в постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами, соединительными союзами. | - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | - оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно», «ложно», «истинно», «существенно», «не существенно»); | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | 5 | |
64. | Учимся писать письма | Урок развития речи | Наблюдать за правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки. Применять правила оформления конверта при выполнении поставленной в упражнении задачи. Составлять собственный текст | Анализировать допущенные ошибки. Знакомство с правилом оформления почтового адреса и поздравительной открытки. | - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | -корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием | - анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения; | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | 6 | |
65. | Повторяем фонетику и состав слова | Урок закрепления знаний | Контролировать правильность выполнения фонетического анализа. Различать родственные и неродственные слова. Подбирать слова, удовлетворяющие заданному условию. Использовать алгоритм фонетического анализа и алгоритм разбора слова по составу при решении практических задач. Находить в тексте слово, соответствующее нескольким заданным условиям. Контролировать правильность выполнения разбора слова по составу, находить и исправлять ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Составлять слова по заданным основаниям. Характеризовать состав слова по предложенной модели | Повторить алгоритм фонетического анализа. Отрабатывать алгоритм разбора слова по составу, поиск в тексте однокоренных слов. | - выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | 9 | |
66. | Повторяем однородные члены предложения | Урок закрепления знаний | Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма списывания. Группировать слова по заданному основанию (группы родственных слов). Обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контролировать правильность выполнения задания. Обнаруживать пропуски запятых и объяснять необходимость их постановки. Определять основание, по которому слова объединены в группы. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Устанавливать место и тип орфограммы в слове | Тренировка в написании слов с изученными орфограммами. Отработка умения правильно ставить запятые в предложениях с однородными членами. | - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); | - осуществлять пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | 10 | |
67. | Итоговая контрольная работа за 1 полугодие по теме: «Фонетика; состав слова; синтаксический разбор простого предложения» | Контрольный урок | Находить и группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи | Проверить уровень усвоения знаний по пройденным темам и умение их применять самостоятельно | - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; - сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять их характеристики по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия; - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | -выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); -осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; - сравнивать разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче; | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | 11 | |
68. | Коррекция знаний. Части речи | Урок изучения нового материала | Восстанавливать и формулировать задание по результату его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и объяснять их. Выделять основание для группировки слов. Находить слова, не удовлетворяющие условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Знакомиться с понятием «части речи», с признаками выделения частей речи. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сравнивать самостоятельные и служебные части речи. Выделять признаки, по которым различаются служебные и самостоятельные части речи. Определять часть речи по набору признаков. Находить слова по заданным основаниям | Наблюдать за грамматическими признаками слов (на основании смыслового вопроса). Повторять изученное во 2 классе. Познакомиться с понятием «части речи». | - проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | 12 | |
69. | Самостоятельные и служебные части речи | Урок образования понятий, выведения правил | Различать самостоятельные и служебные части речи. Наблюдать за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи. Оценивать правильность выполнения задания. Находить слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать родственные слова, относящиеся к разным частям речи. Определять, какой частью речи является слово, опираясь на грамматические признаки, доказывать свой ответ. Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за синтаксической функцией различных частей речи | Анализировать допущенные ошибки. Различать самостоятельные и служебные части речи. Наблюдать за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи. | - сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять их характеристики по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия; | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | 13 | |
70. | Повторяем синтаксический разбор простого предложения | Урок повторения изученного материала. | Озаглавливать текст. Составлять план. Определять тип текста. Определять основную мысль текста. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре. Использовать способ определения значения слова через подбор синонимов. Составлять устный или письменный текст на заданную тему. Выполнять задание творческого характера | Осуществлять комплексное повторение (подбор заголовка, составление плана, определение типа текста). Творческая работа. | - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - сравнивать разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче; | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | 16 | |
71. | Имя существительное | Комбинированный урок | Знакомиться с именем существительным как частью речи. Наблюдать за значением имён существительных. Принимать и сохранять учебную задачу. Находить слова по заданным основаниям. Выбирать правильный ответ из предложенных и аргументировать свой выбор. Обобщать результаты наблюдения, формулировать выводы. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Определять основание для классификации слов. Контролировать собственные действия, находить слова, не удовлетворяющие заданному условию | Проверить уровень усвоения знаний по пройденным темам и умение их применять самостоятельно | - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | -выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); -осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | 17 | |
72. | Итоговый диктант по теме: «Орфограммы, изученные в первом полугодии» | Контрольный урок | Находить и группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи | Проверить уровень усвоения знаний по пройденным темам и умение их применять самостоятельно | - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | -выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); -осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | 18 | |
73. | Коррекция знаний. Повторяем части речи. | Урок применения знаний на практике. | Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения по заданным условиям, контролировать правильность постановки запятых при однородных членах предложения. Группировать слова в зависимости от типа и места орфограммы. Находить слова по заданным основаниям. Контролировать правильность выполнения задания. Обнаруживать пропуски запятых и объяснять необходимость их постановки. Устанавливать наличие лишних запятых. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Понимать информацию, предложенную в виде моделей. Составлять предложения в соответствии с предложенными моделями | Осуществлять комплексное повторение изученных орфограмм и знаков препинания, орфографический тренинг. | - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; | - осуществлять пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | 19 | |
74. | Учимся писать изложение | Урок развития речи | Знакомиться с изложением. Выделять в текстах-описаниях опоры для пересказа. Устно кратко пересказывать исходный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Оценивать правильность предложенного заголовка к тексту. Продолжать текст в соответствии с предложенным заголовком. Выполнять творческое задание | Познакомиться с новым видом учебной деятельности – написанием изложений. Знать понятие «изложение». Выделять в текстах-описаниях яркие детали как опоры для пересказа исходного текста. | - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; - составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | 20 | |
75. | Род имён существительных | Урок изучения нового материала | Знакомиться с категорией рода имён существительных. Наблюдать за именами существительными — названиями животных. Определять род имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать текст | Познакомиться с категорией рода имен существительных. Отрабатывать способ определения рода имен существительных | - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | 23 | |
76. | Род имён существительных | Комбинированный урок | Определять род имён существительных, наблюдать за связью слов в предложении. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложений. Наблюдать за категорией рода несклоняемых имён существительных. Устанавливать род несклоняемого имени существительного по форме рода имени прилагательного. Составлять словосочетания и предложения с неизменяемыми существительными. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать основание, по которому сгруппированы слова. Находить слово, не удовлетворяющее заданному условию. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию | Отработка алгоритма определения рода имен существительных. Закреплять знания о роде несклоняемых имен существительных | - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); | - осуществлять пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | 24 | |
77. | Учимся писать изложение | Урок развития речи | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать тексты разных типов. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Письменно пересказывать текст-описание. Контролировать собственные действия — сравнивать пересказ с предложенным текстом. Знакомиться с алгоритмом составления недословного пересказа исходного текста. Выявлять признаки текста. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор | Уметь определять тип текста, вести письменный пересказ. | - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; - составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | 25 | |
78. | Словарный диктант Число имён существительных | Урок изучения нового материала | Знакомиться с категорией числа имён существительных. Наблюдать за изменением формы числа имён существительных. Распределять слова по заданному основанию. Наблюдать за образованием формы множественного числа. Фиксировать (графически обозначать) окончание как часть слова. Различать формы единственного и множественного числа. Находить слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать имена существительные по заданному грамматическому признаку | Познакомиться с изменением имен существительных по числам, с понятием «число имен существительных» | - выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; | - осуществлять пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 26 | |
79. | Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных | Урок изучения нового материала | Наблюдать за словами с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих», высказывать предположение о написании ь после шипящих (рубрика «Давай подумаем»). Знакомиться с алгоритмом написания имён существительных с шипящим звуком на конце, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять написание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданным основаниям. Планировать запись в соответствии с условием упражнения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Использовать алгоритм применения правила. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы | Познакомить с орфограммой «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих». Уметь писать слова с данной орфограммой. | - применять таблицы, схемы, модели для получения информации; | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | 27 | |
80. | 72. Правописание ь после шипящих на конце имён существительных | Урок закрепления. | Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить слова с заданной орфограммой. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания слов с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих». Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Объяснять написание слов. Находить допущенные ошибки и объяснять причины их появления | Отрабатывать написание слов с ь на конце существительных после шипящих. | - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 30 | |
3 четверть- 50 ч | ||||||||||
81. | Число имён существительных | Комбинированный урок | Знакомиться с алгоритмом определения рода имени существительного в форме множественного числа. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения рода и числа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за именами существительными, не имеющими формы множественного числа. Контролировать правильность выполнения задания в соответствии с поставленной задачей, находить и исправлять ошибки. Высказывать предположение о расхождении значений многозначных слов в формах единственного и множественного числа. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать изученные части речи | Познакомиться с именами существительными, употребляющимися только в форме единственного (множественного) числа. Осуществлять тренинг в определении числа имен существительных | - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | - осуществлять пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Январь 13 | |
82. | Изменение имён существительных по числам | Комбинированный урок | Наблюдать за сложными случаями образования формы множественного числа имён существительных. Контролировать собственные действия при записи слов и определении места ударения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Заканчивать предложения, используя слова с указанными характеристиками. Определять границы предложений. Фиксировать (графически обозначать) заданные орфограммы в словах. Редактировать деформированный тест. Находить слова по заданным основаниям. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу | Отрабатывать сложные случаи образования формы множественного числа; проводить орфографический тренинг. | - применять таблицы, схемы, модели для получения информации; | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 14 | |
83. | Изменение имён существительных по числам | Урок обобщения и систематизации знаний. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия в сложных случаях образования форм множественного числа. Наблюдать за особенностью образования формы множественного числа имён существительных, заканчивающихся на -мя. Соблюдать порядок действий при списывании. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить слова по заданным основаниям. Доказывать написание слов | Отрабатывать правописание формы множественного числа имен существительных, заканчивающихся на мя, проводить орфографический тренинг. | - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | - оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно», «ложно», «истинно», «существенно», «не существенно»); | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | 15 | |
84. | Учимся писать изложение | Урок развития речи. | Определять тип текста, обосновывать свою позицию. Озаглавливать текст. Отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять план текста. Подбирать ключевые слова (предложения) для каждого абзаца. Кратко пересказывать текст по составленному плану и опорному предложению. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки | Повторять признаки текста- повествования, учиться применять синонимы, составлять план и восстанавливать текст по плану. | - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; | -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?») | - составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | 16 | |
85. | Изменение имён существительных по падежам | Урок образования понятий. Установления законов, правил. | Наблюдать за изменением форм имён существительных. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Знакомиться с падежом как грамматическим признаком имён существительных. Определять нужную форму слова в предложении и фиксировать (графически обозначать) его синтаксическую функцию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения задания, сверяя собственную запись с образцом | Познакомиться с понятием «изменение по падежам», наблюдать за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. | - применять таблицы, схемы, модели для получения информации; | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | 17 | |
86. | Падеж имён существительных | Комбинированный урок | Восстанавливать предложения, включая в них имена существительные в определённой падежной форме. Наблюдать за изменением формы слова в предложениях и высказывать предположение о необходимости изменения формы слова. Знакомиться с системой падежей русского языка. Понимать информацию, представленную в таблице. Высказывать предположение об установлении падежа при совпадении вопросов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать падежные и синтаксические вопросы. Знакомиться с алгоритмом определения падежа имени существительного. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам | Познакомиться с системой падежей русского языка, ввести алгоритм определения падежа имени существительного в предложении, отрабатывать умение определять падеж. | - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | - осуществлять пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | 20 | |
87. | Падеж имён существительных | Комбинированный урок | Сопоставлять предложенные ответы на проблемный вопрос, оценивать их правильность, соотносить свою позицию с одним из ответов. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать начальную форму заданных слов. Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать взаимодействие предлогов с падежными формами существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | Закреплять знания о системе падежей русского языка; отрабатывать алгоритм определения падежа имен существительных в предложении; тренироваться в определении формы падежа, в которой слово употреблено в предложении. | - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | 21 | |
88. | Учим слова с удвоенными согласными в корне слова | Урок изучения нового материала | Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Систематизировать информацию (записывать слова в алфавитном порядке). Находить слова по заданному основанию. Опознавать границы предложений и ставить необходимый знак пунктуации в конце предложения | Отрабатывать написание слов с удвоенными согласными в корне слова, проводить орфографический тренинг. | - выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | 22 | |
89. | Учимся писать письма | Урок развития речи. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте заданную информацию. Кратко пересказывать исходный текст | Знать правила написания писем. Уметь письменно пересказывать текст. | - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; | - анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | 23 | |
90 | Падеж имён существительных | Комбинированный урок | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Различать падежный и синтаксический вопросы. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Заканчивать предложения, употребляя слово в заданной падежной форме. Фиксировать (графически обозначать) падежные окончания | Анализировать допущенные ошибки. Закреплять знания о системе падежей русского языка, отрабатывать алгоритм определения падежа имен существительных в предложении, тренироваться в определении падежа имен существительных | - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | 24 | |
91. | Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных | Урок образования понятий. Установления законов, правил. | Наблюдать за особенностями суффикса имён существительных -ок-. Составлять слова в соответствии с заданной моделью. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при записи слов в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать и группировать слова по заданным основаниям. Упорядочивать запись в соответствии с приведённой последовательностью моделей. Устанавливать место орфограммы в слове. Записывать слова в соответствии с условием. Объяснять написание слов | Отрабатывать написание суффикса –ок-, повторять правописание суффиксов имен существительных. | - применять таблицы, схемы, модели для получения информации; | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | 27 | |
92. | Падеж имён существительных | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Заканчивать предложения, употребляя слово в заданной падежной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания и предлоги. Находить слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять синтаксическую функцию каждого слова в предложении. Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам | Закреплять знания о системе падежей русского языка, отрабатывать алгоритм определения падежа имен существительных в предложении, тренироваться в определении падежа имен существительных | - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; | - оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно», «ложно», «истинно», «существенно», «не существенно»); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | 28 | ||
93. | Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания ичк и ечк | Наблюдать за написанием суффиксов имён существительных -ец-, -иц- и сочетаний ичк, ечк. Выявлять признак, определяющий написание суффиксов и сочетаний. Понимать алгоритм написания слов с суффиксами -ец-, | Отрабатывать написание существительных с суффиксами –ец-, -иц- и с сочетаниями ичк, ечк. Уметь применять ранее изученные орфограммы. | - применять таблицы, схемы, модели для получения информации; | -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?») | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | 29 | ||
94. | Работаем с текстом | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять тип текста. Находить в тексте фрагменты описания и повествования. Составлять собственный текст-описание по образцу. Устанавливать соотношение заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовки к тексту. Редактировать текст с нарушениями норм письменной речи (неоправданный повтор слов) | Закреплять навыки работы с текстом - определение типа текста, выделение ярких деталей при описании и составление собственного текста по образцу; редактировать текс с нарушением норм письменной речи (неоправданный повтор слов). | - проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - сравнивать разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче; | 30 | |||
95. | Контрольный словарный диктант №3 Склонение имён существительных | Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за тремя системами падежных окончаний. Группировать слова на основе определения набора окончаний. Знакомиться с понятием «склонение имён существительных». Фиксировать (графически обозначать) окончания. Различать имена существительные, относящиеся к разным склонениям. Находить и группировать слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Подбирать примеры к предложенным схемам | Уметь писать словарные слова. Познакомиться с понятием «склонение имен существительных». Отрабатывать умение определять склонение имен существительных | - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | 31 | ||
96. | Учимся писать сочетания инк и енк | Наблюдать за написанием имён существительных с сочетаниями инк, енк, выявлять признак, определяющий написание сочетаний. Использовать алгоритм написания слов с сочетаниями инк, енк при решении практических задач. Конструировать слова в соответствии с условиями упражнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Конструировать слова из заданных элементов. Устанавливать тип орфограммы в слове, доказывать правильность написания. Контролировать правильность выполнения задания | Отрабатывать написание существительных с сочетаниями инк, енк, а также изученных ранее орфограмм. | - применять таблицы, схемы, модели для получения информации; | - осуществлять пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Февраль 3 | ||
97. | Текущий диктант по теме: «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; удвоенные согласные в словах; суффиксы имён существительных»» | Контрольный урок | Находить и группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи | Проверить уровень усвоения знаний по пройденным темам и умение их применять самостоятельно | - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | -выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); -осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | 4 | |
98. | Коррекция знаний. Склонение имён существительных | Высказывать предположение о способах определения склонения. Формулировать алгоритм определения склонения имён существительных в косвенных падежах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Соотносить собственную запись с образцом. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова | Анализировать допущенные ошибки. Закреплять умение определять склонение имен существительных, тренироваться в определении склонения существительных, стоящих в форме косвенных падежей. | - выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | 5 | ||
99. | Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения. Списывание | Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Анализировать варианты ответов на проблемный вопрос, выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Объяснять написание безударных падежных окончаний, используя один из способов проверки. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль при записи словосочетаний | Познакомиться со способом проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения, закреплять алгоритм проверки, тренировать в написании безударных окончаний. | - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | 6 | |||
100. | Работаем с текстом | Заканчивать текст по предложенному началу. Обсуждать варианты продолжения событий. Составлять план собственного текста, записывать свой текст. Сравнивать предложенные варианты окончания рассказа с авторским | Осуществлять комплексную работу с текстом: продолжать и оканчивать заданный текст; письменно пересказывать. | - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | - анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. | - сравнивать разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче; | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | 7 | ||
101. | Склонение имён существительных | Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Знакомиться с понятием «несклоняемые имена существительные». Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выявлять основание объединения слов в группы, находить лишнее слово в группе, объяснять признак, по которому слово не входит в группу. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать по представленным признакам склонение имени существительного. Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия, распознавать нерешаемую задачу | Анализировать допущенные ошибки. Закреплять умение определять склонение имен существительных, тренироваться в определении склонения существительных, стоящих в форме косвенных падежей. | - выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | 10 | ||
102. | Проверочный тест по теме: «Род, число, падеж имен существительных» | Контрольный урок | Находить и группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи | Проверить уровень усвоения знаний по пройденным темам и умение их применять самостоятельно | - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; - сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять их характеристики по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия; - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | -выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); -осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; - сравнивать разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче; | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | 11 | |
103. | Коррекция знаний. Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. Находить слова по заданному основанию. Определять нужную форму заданных слов при записи текста. Доказывать написание безударных гласных в окончаниях имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слов. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове | Познакомиться со способом проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения, закреплять алгоритм проверки, тренировать в написании безударных окончаний. | - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | 12 | ||
104. | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | Урок изучения нового материала | Наблюдать за группами слов, объединённых общим признаком. Знакомиться с лексико-грамматическим признаком имён существительных — одушевлённостью/неодушевлённостью. Группировать слова по заданному основанию. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова в соответствии с заданным условием. Осуществлять запись в соответствии с образцом. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Сравнивать формы винительного и родительного падежа множественного числа одушевлённых и неодушевлённых существительных. Формулировать результаты наблюдений за языковым материалом. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию. Знакомиться со вторым критерием отнесения существительного к разряду одушевлённых/неодушевлённых: совпадение или несовпадение во множественном числе формы винительного падежа с формой родительного падежа. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова | Познакомиться с лексико-грамматическим признаком имен существительных - одушевленностью/неодушевленностью; наблюдать за лексическими признаками одушевленности / неодушевленности (называют живые или неживые предметы) и грамматическими показателями – совпадение падежных форм в определенных падежах. | - выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | 13 | |
105. | Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения | Урок изучения нового материала | Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Анализировать варианты ответов на проблемный вопрос, выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 2-го склонения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом, доказывать написание окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать тип и место орфограммы, доказывать написание слов | Познакомиться с системой падежных окончаний имен существительных 2-го склонения, тренироваться в написании безударных окончаний. | - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | - осуществлять пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 14 | |
106. | Учимся писать изложение | Урок развития речи. | Озаглавливать текст. Редактировать текст: находить лишнее предложение. Письменно пересказывать исходный текст с изменением лица повествователя. Соотносить предложенный план с текстом. Выявлять неточности плана, составлять собственный вариант плана | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | 17 | |||||
107. | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | Урок изучения нового материала | Распознавать лексико-грамматический признак имён существительных (одушевлённость/неодушевлённость). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданным основаниям. Понимать текст, сопоставлять грамматический признак имени существительного (неодушевлённость) с приёмом олицетворения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова, удовлетворяющие заданным условиям. Определять несколько грамматических признаков одного и того же слова. Наблюдать за синтаксической функцией слов в предложении, фиксировать (графически обозначать) члены предложения | Обучаться письменному пересказу исходного текста с изменением лица повествователя. подбору заголовка, составлению плана и редактированию текста. | -преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать. | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; - составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану. | Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 18 | |
108. | Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения | Комбинированный урок | Устанавливать наличие орфограммы в слове, определять место и тип орфограммы, объяснять написание слов. Различать существительные 1-го и 2-го склонения. Отрабатывать умение подбирать нужную форму имён существительных. Объяснять написание безударных падежных окончаний, используя один из способов проверки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Доказывать написание окончаний имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и объяснять причины их появления. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу | Наблюдать за приемами олицетворения (без введения термина), продолжать работу с одушевленными и неодушевленными существительными. | - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 19 | |
109. | Имена существительные собственные и нарицательные | Комбинированный урок | Высказывать предположение об условиях написания имён существительных с прописной буквы. Знакомиться с собственными и нарицательными именами существительными. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям. Наблюдать за собственными именами существительными и высказывать предположение об их изменении по числам. Соотносить собственный ответ с предложенным и обосновывать свою позицию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Сопоставлять пары слов, объяснять написание прописной буквы. Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач | Закреплять способы проверки безударных гласных в окончаниях существительных 2-го склонения, различать существительные 1-го и 2-го склонения при выборе окончаний, тренироваться в написании безударных окончаний. | - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?») | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. | 20 | |
110. | Гласные о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц | Комбинированный урок | Наблюдать за особенностями написания букв о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Соотносить собственный ответ с предложенным. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать место и тип орфограммы в слове, распределять слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения задания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать выбор буквы | Познакомиться с собственными и нарицательными именами существительными, их грамматическими признаками (неизменность по числам), оформлением на письме (прописная буква). | - сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять их характеристики по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия; | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | 21 | |
111. | Учимся писать изложение | Комбинированный урок | Знакомиться с алгоритмом написания изложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять тип текста. Составлять план текста. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Выявлять ключевые слова (предложения) каждого абзаца. Кратко пересказывать текст по составленному плану и опорным предложениям. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки | Познакомиться с орфограммой «Буквы о/е после шипящих и ц в окончаниях существительных», отрабатывать правописание слов с данной орфограммой. | - применять таблицы, схемы, модели для получения информации; | - оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно», «ложно», «истинно», «существенно», «не существенно»); | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | 24 | |
112. | Способы образования имён существительных | Урок изучения нового материала | Определять и доказывать способ образования слов. Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Устанавливать последовательность записи слов в соответствии с графическими моделям состава слова. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Фиксировать (графически обозначать) наличие в слове двух корней. Находить слова, удовлетворяющие определённым условиям. Распределять слова по заданным основаниям. Контролировать правильность выполнения задания. Наблюдать за способом образования существительных. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания | Обучаться алгоритму написания изложений, тренироваться в использовании алгоритма. | - выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; -преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать. | -корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием | - анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения; - составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | 25 | |
113. | Способы образования имён существительных | Комбинированный урок | Устанавливать и доказывать способ образования имён существительных. Подбирать слова в соответствии с графическими моделями состава слова. Наблюдать за образованием существительных с помощью заданных суффиксов. Конструировать слова, удовлетворяющие определённому условию. Высказывать предположение о родовой принадлежности некоторых имён существительных, образованных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Обосновывать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам | Повторить материал о словообразовании, тренироваться в определении способов образования имен существительных, наблюдать за образованием существительных | - применять таблицы, схемы, модели для получения информации; | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | 26 | |
114. | Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения | Урок применения знаний на практике. | Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 3-го склонения. Выявлять сходство способов проверки безударных падежных окончаний имён существительных разных склонений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом, доказывать написание окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип и место орфограммы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | Анализировать допущенные ошибки. Познакомиться с системой падежных окончаний существительных 3-го склонения, тренироваться в написании безударных окончаний. | - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | 27 | |
115. | Итоговая контрольная работа по теме: «Распространённые и нераспространённые предложения; второстепенные члены предложения» | Контрольный урок | Находить и группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи | Проверить уровень усвоения знаний по пройденным темам и умение их применять самостоятельно | - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; - сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять их характеристики по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия; - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | -выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); -осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; - сравнивать разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче; | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | 28 | |
116. | Коррекция знаний. Учимся писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения | Урок применения знаний на практике. | Представлять информацию в виде таблицы. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных падежных окончаний, доказывать написание окончаний имён существительных. Объяснять написание слов. Находить в тексте слова с заданной орфограммой. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием | Анализировать допущенные ошибки. Познакомиться с системой падежных окончаний существительных 3-го склонения, тренироваться в написании безударных окончаний. | - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Март 3 | |
117. | Учимся писать изложение | Урок развития речи. | Анализировать заголовок текста. Устанавливать основную мысль текста. Соотносить основную мысль с заголовком. Делать вывод из прочитанного текста. Кратко пересказывать текст. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки | Учиться сжатому пересказу и умению делать вывод из прочитанного текста; продолжать работу по редактированию текста. | - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; | -корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием | - анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения; - составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану. | Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 4 | |
118. | Повторяем фонетику и состав слова | Комбинированный урок | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования слов. Определять последовательность записи слов в соответствии с графическими моделями состава слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Устанавливать основание для объединения слов в группу, определять слова, не удовлетворяющие данному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Проводить фонетический анализ слова. Находить в тексте слово по словесному описанию, включающему несколько признаков. Подбирать слова к графическим моделям состава слова | Осуществлять комплексное повторение материала по фонетике и составу слова. | - применять таблицы, схемы, модели для получения информации; | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | 5 | |
119. | Словарный диктант. Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения | Урок-путешествие | Представлять информацию в виде таблицы. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. Подбирать падежную форму существительных. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Выявлять место пропуска знаков препинания, объяснять их постановку | Анализировать допущенные ошибки. Отрабатывать правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонений. | - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | 6 | |
120. | Итоговый диктант по теме: «Орфограммы, изученные в III четверти» | Контрольный урок | Находить и группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи | Проверить уровень усвоения знаний по пройденным темам и умение их применять самостоятельно | - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | -выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); -осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | 7 | |
121. | Коррекция знаний. Имя прилагательное | Урок изучения нового материала | Знакомиться с именем прилагательным как частью речи. Наблюдать за значением имён прилагательных. Принимать и сохранять учебную задачу. Выявлять в тексте имена прилагательные с опорой на вопросы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия, находить слова, не удовлетворяющие основанию для объединения слов в группы. Устанавливать основание для объединения слов в группу. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить в тексте словосочетания, соответствующие заданному условию. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) окончания имён существительных и прилагательных. Определять несколько грамматических признаков одного слова | Анализировать допущенные ошибки. Познакомиться с именем прилагательным, его значением, зависимостью прилагательного от существительного. | - исследовать собственные нестандартные способы решения; | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности | 10 | |
122. | Правописание окончаний имён существительных множественного числа | Комбинированный урок. | Понимать информацию, представленную словесно и в виде таблицы. Контролировать собственные действия при записи форм множественного числа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, определять способ проверки, объяснять написание. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Устанавливать основание для объединения слов в группу, находить слова, не отвечающие заданному основанию | Отрабатывать написание падежных окончаний имен существительных множественного числа, имен существительных 1-го склонения в форме множественного числа родительного падежа с шипящим на конце. | - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | - оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно», «ложно», «истинно», «существенно», «не существенно»); | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
| 11 | |
123. | Повторение Работа с текстом | Урок развития речи. | Подбирать заголовок к тексту. Составлять план текста. Выявлять абзац с нарушенной последовательностью предложений. Определять правильную последовательность предложений. Выбирать наиболее подходящее слово из синонимического ряда, обосновывать свой выбор | Осуществлять комплексную работу с текстом – подбор заголовка, выделение основной мысли текста, составление плана, редактирование текста, исправление неправильной последовательности предложений внутри абзаца, выбор подходящих по смыслу синонимов. | - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; | -корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием | - сравнивать разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче; | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | 12 | |
124. | Имя прилагательное | Урок повторения и систематизации знаний. | Наблюдать за изменением имён прилагательных по родам. Обобщать результаты наблюдений. Сравнивать род имён существительных и имён прилагательных. Определять род имён прилагательных и их синтаксическую функцию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленными в упражнении условиями. Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) окончания имён прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор | Познакомиться с грамматическими признаками имени прилагательного, с определением «Имя прилагательное как часть речи», наблюдать за изменением форм имени прилагательного. | - исследовать собственные нестандартные способы решения; | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | 13 | |
125. | Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных | Урок-игра | Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить допущенные ошибки и объяснять причины их появления. Контролировать собственные действия при определении места орфограммы. Находить слова по заданному основанию. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Объяснять написание слов, указывать способ проверки | Отрабатывать правописание падежных окончаний имен существительных единственного и множественного числа, проводить орфографический тренинг. | - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | 14 | |
126. | Имя прилагательное | Комбинированный урок. Урок повышенной сложности. | Наблюдать за использованием в предложении имени прилагательного в функции сказуемого. Высказывать предположение о синтаксической функции имён прилагательных в предложении. Находить предложения по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Находить и группировать сочетания слов по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам. Формулировать задание по результату его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки | Наблюдать за использованием имени прилагательного в предложении в функции сказуемого, осуществлять комплексное повторение изученных признаков имени прилагательного. | - применять таблицы, схемы, модели для получения информации; | - осуществлять пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | 17 | |
127. | Правописание окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие | Урок образования понятий, выведения правил. | Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями падежных окончаний имён существительных на -ий, -ие, -ия, формулировать выводы, сравнивать их с предложенным в учебнике правилом. Контролировать собственные действия при написании указанной формы слов. Обосновывать написание окончаний имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданному основанию. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять причины их появления | Познакомиться с системой падежных окончаний имен существительных на ий, ие, ия, тренироваться в написании безударных окончаний имен существительных | - применять таблицы, схемы, модели для получения информации; - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; | -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?») | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 18 | |
128. | Правописание окончаний имён существительных на -ий, | Комбинированный урок. | Фиксировать (графически обозначать) окончания. Сравнивать результат выполнения задания с таблицей окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять окончания имён существительных разных склонений. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу | Зареплять систему падежных окончаний имен существительных на ий, ие, ия, тренироваться в написании безударных окончаний имен существительных | - выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | 19 | |
129. | Повторение правописания безударных окончаний имён существительных | Урок повторения и систематизации знаний. | Сравнивать окончания слов, относящихся к разным склонениям. Высказывать предположение об обозначении звука [и] в окончаниях родительного и дательного падежа. Объяснять выбор окончания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с изученными орфограммами. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять истинность или ложность высказывания. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы | Отрабатывать правописание безударных падежных окончаний имен существительных, проводить орфографический тренинг. | - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; | - оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно», «ложно», «истинно», «существенно», «не существенно»); | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 20 | |
130. | Качественные имена прилагательные | Урок изучения нового материала | Знакомиться с качественными прилагательными и их признаками. Наблюдать за возможностью качественных имён прилагательных, обозначать степень проявления признака. Находить в тексте слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения задания | Познакомиться с качественными прилагательными и их признаками. | - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | - анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 21 | |
4 четверть - 40 ч | ||||||||||
131. | 119. Качественные имена прилагательные | Урок изучения нового материала | Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения. Наблюдать за значением качественных прилагательных и особенностями их словообразования. Знакомиться с лексическим признаком качественных прилагательных — наличием антонимической пары. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Находить в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию | Наблюдать за значением качественных прилагательных, познакомиться с лексическим признаком качественных прилагательных – наличием антонимической пары. | - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Апрель 2 | |
132. | Изложение с элементами сочинения | Урок развития речи. | Определять основную мысль текста. Выделять смысловые части текста, формулировать вывод. Письменно пересказывать текст с опорой на план, включать в изложение элементы сочинения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Письменно пересказывать фрагмент текста в форме рассуждения | Учиться написанию изложения с элементами сочинения, осуществлять комплексный анализ текста, повторять элементы его построения (структуры). | - проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; | -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?») | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; - составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | 3 | |
133. | Правописание окончаний имён прилагательных | Урок изучения нового материала | Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы о написании безударных окончаний имён прилагательных и о способах их проверки. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, обосновывать его правильность. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки написания окончаний имён прилагательных. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Доказывать написание окончаний. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу | Познакомиться со способом проверки безударных окончаний имен существительных, закреплять алгоритм проверки написания окончаний имен прилагательных. | - выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | 4 | |
134. | Учимся писать изложение | Урок развития речи. | Выделять смысловые части текста. Составлять план текста. Формулировать вывод на основе содержания прочитанного. Письменно пересказывать текст с опорой на план. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания изложений | Закреплять алгоритм написания изложения, обучаться составлению самостоятельного письменного текста как вывода из содержания прочитанного. | -преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать. | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану. | Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | 7 | |
135. | Текущий диктант по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных» | Контрольный урок | Находить и группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи | Проверить уровень усвоения знаний по пройденным темам и умение их применять самостоятельно | - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | -выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); -осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | 8 | |
136. | Коррекция знаний. Правописание окончаний имён прилагательных | Урок повторения изученного материала. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в слове, подбирать проверочные слова. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки написания окончаний имён существительных и прилагательных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Представлять информацию в табличной форме | Отрабатывать навык написания окончаний имен прилагательных, проводить орфографический тренинг. | - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | 9 | |
137. | Краткая форма качественных прилагательных | Урок изучения нового материала | Знакомиться с краткой формой качественных прилагательных. Наблюдать за образованием краткой формы имён прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания | Познакомиться с краткой формой качественных прилагательных, наблюдать за образованием форм, совершенствовать речевую культуру. | - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | -корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 10 | |
138. | Правописание окончаний имён прилагательных | Комбинированный урок. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить словосочетания по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями написания окончаний после шипящих и ц, обобщать результаты наблюдений. Знакомиться с орфограммой «Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных». Сравнивать написание букв о, е после шипящих и ц в окончаниях имён существительных и прилагательных. Группировать слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания | Анализировать допущенные ошибки. Тренироваться в написании падежных окончаний имен прилагательных, познакомиться с орфограммой «Буквы о-е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных», отрабатывать написание орфограммы. | - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | 11 | |
139. | Учимся писать сочинение | Урок развития речи. | Знакомиться с сочинением. Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать связь заголовка с основной мыслью. Редактировать текст с нарушением последовательности предложений. Определять предложение, начинающее текст. Анализировать содержание будущего текста с заданным началом | Познакомиться с новым видом письменной работы, закреплять умение подбирать заголовок и редактировать текст с нарушением последовательности предложений, наблюдать за вариантами начала текста. | - проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения; | Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 14 | |
140. | Относительные имена прилагательные | Комбинированный урок. | Группировать слова по заданным основаниям. Наблюдать за именами прилагательными, не имеющими краткой формы. Знакомиться с особенностями относительных прилагательных. Подбирать однокоренные слова, устанавливать, качественными или относительными они являются, обосновывать свой ответ. Сравнивать признаки качественных и относительных прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Группировать относительные прилагательные по заданным основаниям. Подбирать примеры слов по описанию | Познакомиться с относительными именами прилагательными, наблюдать за признаками относительных прилагательных. | - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | 15 | |
141. | Правописание относительных прилагательных | Урок-тренинг. | Конструировать слова в соответствии с предложенными моделями. Планировать собственную запись, учитывая условие упражнения. Фиксировать (графически обозначать) условия написания н и нн. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в соответствии с графическими моделями. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять место и тип орфограммы, группировать слова по месту орфограммы. Упорядочивать запись в форме таблицы | Отрабатывать правописание относительных прилагательных, проводить орфографический тренинг. | - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | - осуществлять пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | 16 | |
142. | Как образуются относительные прилагательные | Урок повторения и систематизации знаний. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Наблюдать за образованием относительных прилагательных. Фиксировать (графически обозначать) состав слова. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его правильность, высказывать свою точку зрения и доказывать её. Конструировать слова в соответствии с заданным условием. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать способ словообразования относительных имён прилагательных и графически доказывать его. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания | Наблюдать за образованием относительных прилагательных, повторять материал раздела «Словообразование». | - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; - выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; | -корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | 17 | |
143. | Правописание относительных прилагательных | Комбинированный урок. | Находить ошибки и объяснять причины их появления. Формулировать вывод о правописании имён прилагательных на основе анализа допущенных ошибок. Конструировать слова по заданной модели. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в соответствии с графическими моделями | Отрабатывать написание суффиксов имен прилагательных. | - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | 18 | |
144. | Учимся писать сочинение | Урок развития речи. | Сочинять начало текста в зависимости от типа текста. Озаглавливать текст. Заканчивать текст по предложенным признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Составлять рассказ на заданную тему | Учиться писать начало текста и продолжение исходного текста в зависимости от установки пишущего, составлять план текста. | - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | 21 | |
145. | Контрольный словарный диктант № 4. Правописание относительных прилагательных | Комбинированный урок. | Доказывать правильность написания имён прилагательных, графически обозначать в слове суффикс и окончание. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить в тексте слова по заданному основанию | Наблюдать за значением и признаками относительных прилагательных в сопоставлении с качественными. | - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | 22 | |
146. | Притяжательные прилагательные | Урок изучения нового материала | Знакомиться с притяжательными прилагательными. Наблюдать за значением и словообразовательными особенностями притяжательных прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Сравнивать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Группировать словосочетания по заданному основанию. Указывать несколько грамматических признаков одного и того же прилагательного. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию имён прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Сопоставлять притяжательные прилагательные и фамилии | Уметь писать словарные слова. | - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | 23 | |
147. | Текущая контрольная работа по теме: «Имя прилагательное и его грамматические признаки» | Контрольный урок | Находить и группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи | Проверить уровень усвоения знаний по пройденным темам и умение их применять самостоятельно | - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; - сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять их характеристики по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия; - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | -выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); -осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; - сравнивать разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче; | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | 24 | |
148. | Коррекция знаний. Правописание притяжательных прилагательных | Урок-тренинг. | Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями написания притяжательных прилагательных. Устанавливать соответствие написания ь в притяжательных прилагательных и в вопросе к ним. Формулировать вывод о написании притяжательных прилагательных. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Конструировать слова по заданной модели. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) наличие суффиксов в словах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания и написания притяжательных прилагательных. Обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Группировать слова в зависимости от места орфограммы. Упорядочивать запись в форме таблицы | Познакомиться м притяжательными именами прилагательными, наблюдать за их значением и словообразовательными особенностями. | - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?») | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | 25 | |
149. | Повторяем правописание падежных окончаний имен прилагательных | Урок развития речи. | Устанавливать смысловой пропуск в тексте. Восстанавливать пропущенный абзац. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять начало к исходному тексту | Осуществлять комплексную работу с текстом: закрепление навыка пересказа, составление плана, подбор заголовка, дописывание исходного текста. | - сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять их характеристики по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия; | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | 28 | |
150. | Повторяем фонетику и состав слова | Находить в тексте слова по заданному основанию. Проводить словообразовательный анализ с использованием приёма развёрнутого толкования. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Конструировать слова в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом фонетического разбора. Дополнять характеристики звуков | Осуществлять комплексное повторение (фонетический анализ, разбор слова по составу, словообразовательный анализ), закреплять сведения об относительных прилагательных. | - выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; | - осуществлять пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | 29 | |||
151. | Текущий диктант по теме: «Правописание падежных окончаний имен прилагательных» | Контрольный урок | Находить и группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи | Проверить уровень усвоения знаний по пройденным темам и умение их применять самостоятельно | - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | -выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); -осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | ||
152. | Коррекция знаний. Словарный диктант. Правописание краткой формы имён прилагательных | Комбинированный урок. | Наблюдать за правописанием краткой формы имён прилагательных, на основе наблюдения формулировать вывод. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Использовать правила написания краткой формы имён прилагательных в процессе записи. Обобщать знания о правописании ь после шипящих в изученных частях речи. Высказывать предположение о необходимой последовательности действий для определения наличия или отсутствия ь после шипящих. Обосновывать выбор пропущенной буквы. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу | Наблюдать за правописанием краткой формы имен прилагательных, проводить орфографический тренинг. | - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | 30 | |
153. | Местоимение | Урок изучения нового материала | Знакомиться с местоимением как частью речи. Наблюдать за значением местоимений, их признаками и функцией в тексте. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания | Анализировать допущенные ошибки. Познакомиться с новой частью речи – местоимением, наблюдать за признаками местоимения и его функциями в тексте (функция повтора). | - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Май 1 | |
154. | Работаем с текстом Текущее изложение | Контрольный урок. Урок развития речи. | Письменно пересказывать текст. Сочинять продолжение текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом работы: анализировать предложенный текст; сочинять продолжение или пересказывать текст; коллективно комментировать и редактировать различные варианты; записывать окончательный вариант в тетрадь. Самостоятельно начинать заданный текст | Анализ допущенных ошибок. Осуществлять комплексную работу с текстом, закреплять навыки, сформированные на предыдущих уроках развития речи. | - выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | 2 | |
155. | Личные местоимения | Урок изучения нового материала | Наблюдать за значением и функциями местоимений. Знакомиться с личными местоимениями. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Находить в тексте местоимения, определять, какие слова они заменяют. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за ролью местоимений в тексте, восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Записывать информацию в виде таблицы. Находить в тексте слова по заданному основанию | Анализ допущенных ошибок. Наблюдать за значением и функцией местоимений, познакомиться с личными местоимениями. | - выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; | -корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием | - анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения; | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | 5 | |
156. | Личные местоимения | Комбинированный урок. | Наблюдать за личными местоимениями и их грамматическими признаками. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Высказывать предположение об изменении личных местоимений по падежам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Наблюдать за использованием местоимений в тексте. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию местоимений | Наблюдать за личными местоимениями и их грамматическими признаками. | - применять таблицы, схемы, модели для получения информации; | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | 6 | |
157. | Правописание местоимений с предлогами | Урок изучения нового материала | Наблюдать за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Обобщать результаты наблюдений, формулировать выводы об особенностях написания. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Обосновывать выбор нужной формы личных местоимений. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Объяснять выбор пропущенной буквы. Контролировать собственные действия в соответствии с правилами написания предложно-падежных форм личных местоимений | Наблюдать за правописанием местоимений с предлогами, отрабатывать орфографические правила. | - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | 7 | |
158. | Как изменяются местоимения | Комбинированный урок. | Наблюдать за изменением местоимений и их использованием в предложениях. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию местоимений. Указывать несколько грамматических признаков одного и того же местоимения. Высказывать предположение об изменении личных местоимений по родам. Формулировать вывод о неизменяемости личных местоимений 3-го лица по родам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за изменением форм местоимений-прилагательных | Наблюдать за изменением местоимений и их использованием в предложениях. | - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; | - оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно», «ложно», «истинно», «существенно», «не существенно»); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | 8 | |
159. | Правописание местоимений | Урок закрепления и систематизации знаний. | Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Доказывать выбор пропущенной буквы. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Определять форму слова и устанавливать тип орфограммы | Отрабатывать правописание местоимений, осуществлять комплексное повторение орфографического материала. | - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | 9 | |
160. | Как изменяются местоимения | Комбинированный урок. | Наблюдать за изменением и функционированием в предложениях местоимений-прилагательных. Анализировать местоимения как часть речи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить словосочетания по заданному основанию. Определять грамматические признаки местоимений. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные. Планировать порядок записи в соответствии с условием упражнения. Использовать местоимения в определённых грамматических конструкциях. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленными в упражнении условиями. Контролировать собственные действия при работе по образцу | Наблюдать за изменением местоимений – прилагательных и их функционированием в предложениях, осуществлять комплексный анализ местоимений как части речи. | - применять таблицы, схемы, модели для получения информации; | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | 12 | |
161. | Комплексная итоговая контрольная работа | Контрольный урок | Находить и группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи | Проверить уровень усвоения знаний по пройденным темам и умение их применять самостоятельно | - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | -выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); -осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | 13 | |
162. | Коррекция знаний | Урок обобщения и систематизации знаний. | Аргументировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи | Анализ допущенных ошибок. Наблюдать за значением и функцией местоимений, познакомиться с личными местоимениями. | - выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; | -корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; -оценивать уровень владения тем или иным учебным действием | - анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения; | 14 | ||
163. | Повторение правописания имен существительных 1 склонения | Урок обобщения и систематизации знаний. | Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Знакомиться с понятием «несклоняемые имена существительные». Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выявлять основание объединения слов в группы, находить лишнее слово в группе, объяснять признак, по которому слово не входит в группу. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать по представленным признакам склонение имени существительного. Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия, распознавать нерешаемую задачу | Анализировать допущенные ошибки. Закреплять умение определять склонение имен существительных, тренироваться в определении склонения существительных, стоящих в форме косвенных падежей. | - выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | 15 | |
164. | Повторение правописания имен существительных 2 склонения | Урок обобщения и систематизации знаний. | Устанавливать наличие орфограммы в слове, определять место и тип орфограммы, объяснять написание слов. Различать существительные 1-го и 2-го склонения. Отрабатывать умение подбирать нужную форму имён существительных. Объяснять написание безударных падежных окончаний, используя один из способов проверки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Доказывать написание окончаний имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и объяснять причины их появления. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу | Наблюдать за приемами олицетворения (без введения термина), продолжать работу с одушевленными и неодушевленными существительными. | - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | -удерживать цель деятельности до получения ее результата; -анализировать собственную работу | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 16 | |
165. | Повторение правописания имен существительных 3 склонения | Урок обобщения и систематизации знаний. | Представлять информацию в виде таблицы. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. Подбирать падежную форму существительных. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Выявлять место пропуска знаков препинания, объяснять их постановку | Анализировать допущенные ошибки. Отрабатывать правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонений. | - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | 19 | |
166. | Итоговый диктант за 3-й класс | Контрольный урок | Находить и группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи | Проверить уровень усвоения знаний по пройденным темам и умение их применять самостоятельно | - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); | -выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); -осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | 20 | |
167. | Коррекция знаний. Повторение правописания мягкого знака после шипящих | Урок обобщения и систематизации знаний. | Наблюдать за словами с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих», высказывать предположение о написании ь после шипящих (рубрика «Давай подумаем»). Знакомиться с алгоритмом написания имён существительных с шипящим звуком на конце, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять написание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданным основаниям. Планировать запись в соответствии с условием упражнения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Использовать алгоритм применения правила. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы | Закрепить орфограмму «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих». Уметь писать слова с данной орфограммой. | - применять таблицы, схемы, модели для получения информации; | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | 21 | |
168. | Правописание безударных окончаний имен прилагательных | Урок обобщения и систематизации знаний. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в слове, подбирать проверочные слова. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки написания окончаний имён существительных и прилагательных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Представлять информацию в табличной форме | Отрабатывать навык написания окончаний имен прилагательных, проводить орфографический тренинг. | - выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор | -планировать решение учебной задачи; -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | - воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | 22 | |
169. | Повторение. Главные члены предложения | Урок обобщения и систематизации знаний. | Сравнивать словосочетания и предложения. Устанавливать различия между предложением, словосочетанием и словом. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Обнаруживать границы предложений, аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять предложения по заданным основаниям. Устанавливать правильный порядок следования слов | Сравнивать словосочетания и предложения. Уметь составлять предложения и находить в них грамматическую основу. | - применять таблицы, схемы, модели для получения информации; | - осуществлять пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Понимание того, что правильная устная и письменная речь, есть показатели индивидуальной культуры человека. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | 23 | |
170. | Повторение. Второстепенные члены предложения | Урок обобщения и систематизации знаний. | Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить в предложении слова по заданным основаниям. Наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении. Фиксировать (графически обозначать) члены предложения. Устанавливать синтаксическую функцию неизменяемых слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать необходимую форму слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей | Уметь находить в предложении дополнение. Определять каким членом предложения являются неизменяемые слова. | - сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять их характеристики по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия; | - оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно», «ложно», «истинно», «существенно», «не существенно»); | - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | 24 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/06/picture-103687-1515261310.jpg)
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 2 класса по программе "Начальная школа 21 века"
Рабоая программа для национальных школ где рус. яз 3 часа в неделю...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/08/picture-116841-1352386618.jpg)
Рабочая программа по русскому языку Канакина. ФГОС. 4 класс. Школа России.
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих четвертый ...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/08/picture-116841-1352386618.jpg)
Рабочая программа по русскому языку Канакина. ФГОС. 4 класс. Школа России.
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих четвертый ...
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 1 класс
Рабочая программа по русскому языку...
![](/sites/default/files/pictures/2015/05/11/picture-1038-1431350061.jpg)
Рабочая программа по русскому языку ПНШ ФГОС 1-4 классы
Программа состоит из пояснительной записки, матрицы содержания и тематического планирования на 4 года обучения...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/25/picture-527232-1416930290.jpg)
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 5 класс Ладыженская
Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 5 класса общеобразовательных школ.Программа составлена на основе Закона «Об образовании» №273-ФЗ от 29.12.2012...
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/14/picture-665668-1442235468.jpg)
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 1 класс
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 1 класс...