Урок русского языка, 4 класс, УМК «Перспективная начальная школа», Правописание о, е, ё после шипящих
план-конспект урока (русский язык, 4 класс) по теме
повторить правописание о, е, ё после шипящих в суффиксах, окончаниях и корнях имен существительных, прилагательных и глаголов;
. познакомить с правописанием о, е, ё после шипящих у наречий.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок русского языка, 4 класс, УМК «Перспективная начальная школа», учитель: Соседова Н.А.
Тема: Правописание о, е, ё после шипящих.
Цель: 1. повторить правописание о, е, ё после шипящих в суффиксах, окончаниях и корнях имен существительных, прилагательных и глаголов;
2. познакомить с правописанием о, е, ё после шипящих у наречий.
Ход урока.
I. Постановка учебной задачи:
- Сегодня на уроке мы продолжим работу над правописанием о, е, ё после шипящих.
II. Минутка чистописания:
- Какие согласные называем шипящими? (ж, ш, щ, ч)
- Напишите заглавные и строчные согласные Жж, Шш, Щщ, Чч.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА Т.С. 70-71
^ III. Актуализация знаний учащихся:
Игра «Эрудит»
Класс делится на три свободных группы по 5 - 6 человек.
1-я группа: ш…пот, ш…рох, ч…рный, ж…лтый, ш…рстка, ж…сткий;
2–я группа: туч…й, калач…м, ландыш…м, борщ…м, больш…й;
3–я группа: пиджач…к, стиш…к, галч…нок, лягуш…нок, друж…к.
4_ я группа : холщ_вый, плюш_вый, камыш_вый,морж_вый, еж_вый
5_я группа:могуч( Ь,Ь),неуклюж(Ь,Ь),хорош (Ь,Ь), тощ(Ь,Ь),шипуч(Ь,Ь)
Задание по группам: вставить пропущенные буквы, объяснить правописание орфограммы, сделать вывод по своей орфограмме.
Общий вывод о правописании о, е, ё после шипящих в корнях, суффиксах и окончаниях прилагательных и существительных.
^ 4. С.147,УПР.118
С.148 упр.119 по 5 слов
Физминутка
^ V. Работа над новым материалом. Создание проблемной ситуации.
Вставьте пропущенные буквы о или е
На доске слова: свеж…, горяч…, хорош…, неуклюж…, жгуч…, тягуч…, ещ…
С 149-150 читать
Задание классу: вставить пропущенные буквы, объяснить данные орфограммы.
Учащиеся вспоминают изученные правила: «После шипящих у существительных и прилагательных в суффиксах и окончаниях под ударением пишется о, а без ударения е.» НО данное правило не подходит, чтобы убедить учащихся в этом, предлагаю определить часть речи и часть слова, где пропущены буквы. Учащиеся начинают рассуждать, задавать вопросы, на которые отвечают имена существительные и прилагательные, и убеждаются в том, что слова, записанные на доске, не являются ни прилагательными, ни существительными. Тогда приходим к выводу о том, что изученными правилами пользоваться нельзя, поэтому открываем учебник и ищем в нём нужную подсказку.
стр. 149, 150 – учащиеся самостоятельно их изучают и узнают, что данные слова являются наречиями, у которых после шипящих в суффиксах под ударением пишется буква о, а без ударения е, а слово ещё – это словарное слово, и у него после шипящего пишется буква ё.
После этого слова записываются в тетрадь, новая для детей орфограмма выделяется и ещё раз всё очень подробно проговаривается.
В заключении учащимся предлагается сделать общий вывод о правописании о, е, е после шипящих в корнях, суффиксах и окончаниях существительных, прилагательных, глаголов и наречий.
С.150 упр.121.
^ VI. Итог урока.
1. Домашнее задание (даётся дифференцированно, с подробным объяснением)
Т.С.73-76, у.74
2. - Что узнали на уроке нового?
- С какими проблемами столкнулись?
- Что было трудно?
- Что показалось интересным?
3. Оценивание работы учащихся на уроке:
учащиеся высказывают своё мнение о работе одноклассников, предлагают свою отметку за их работу;
учитель высказывает своё оценочное мнение, чтобы прийти к единой отметке.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/12/picture-172902-1358007726.jpg)
Фрагмент урока. Системно-деятельностный подход на уроках русского языка по УМК "Перспективная начальная школа".
Предлагаю вашему вниманию фрагмент урока "Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся". На этом уроке использую системно-деятельностный подход.Особое внимание уделила двум этапам у...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/10/picture-175113-1357770027.jpg)
Открытый урок русского языка по УМК "Перспективная начальная школа" 2 класс
Урок русского языка во 2 классе по теме "Как делаются слова. Образование слов с помощью приставок" УМК ПНШ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/04/picture-207603-1383593460.jpg)
Система работы со словарями на уроках русского языка в УМК «Перспективная начальная школа»
В данной статье рассказывается о видах словарей, входящих в учебно-методический комплект по русскому языку, и их использовании в учебном процессе....
![](/sites/default/files/pictures/2016/12/08/picture-404137-1481222303.jpg)
разработка урока русского языка по УМК "Перспективная начальная школа"
Представляемая разработка урока русского языка для 3 класса по теме: "Как пишутся приставки раз-, рас." будет интересна тем, кто работает по УМК "Перспективная начальная школа". Только в "Перспективно...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/24/picture-461919-1419447025.jpg)
Урок русского языка Класс:3 УМК: «Начальная школа XXI века»
Урок русского языка Класс: 3УМК: «Начальная школа XXI века» ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/08/picture-732907-1452258758.jpg)
Полная технологическая карта урока русского языка по УМК "Перспективная начальная школа". Тема урока "Твердые и мягкие согласные звуки. Звуковой анализ слов".
Технологическая карта открытого урока русского языка для городского семинара:«Создание особой пространственной образовательной среды для детей, испытывающих трудности в обучении»...
Открытый урок русского языка по УМК «Перспективная начальная школа» в 4 классе по теме: «Устойчивые выражения»
Цель: обеспечить условия для формирования у учащихся представления об устойчивых выражениях, дать понятие фразеологизма.Задачи: Учить понимать значение фразеологизма, правильно употреблять в реч...