Русский язык
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Нуруллина Гельфине Рауфовна
Опубликовано 23.01.2014 - 14:05 - Нуруллина Гельфине Рауфовна

Рабочая программа

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon 1_rabochaya_po_rus_yaz_3_kl.doc352 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373, от 06.10.2009г.
  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2080 от 24.12.2010 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»
  • Примерные программы начального общего образования, «Просвещение», 2009 г.
  • Учебный план МБОУ «Татарско-Бурнаевская ООШ Алькеевско муниципального района Республики Татарстан» на 2013 – 2014 учебный год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол№       от    августа 2013 года)
  • Локальный акт образовательного  учреждения  (об утверждении  структуры рабочей программы)

Программа является авторской.

            Программа и материал УМК рассчитаны на 140 часов в год, 4 часа (1 час-образовательный компонент) в неделю, что соответствует Примерному учебному плану школ с татарским языком бучения в 3 классах (1-3) (модель 4)    

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
        В  содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).    

Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на  иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание

собственных текстов.

Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

  • формирование  специальных умений и навыков по разделам программы;
  • развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
  • освоение  первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
  • овладение  умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
  • воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с  базисным учебным планом  рабочая программа составлена по  программе автора Л.Ф. Климановой, из расчета  4 часа в неделю, 140 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Основные содержательные линии

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в

стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

        Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

        Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

        Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

        Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

        Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

        Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

        Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

        Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

  • развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
  • обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
  • пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
  • формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
  • обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
  • развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
  • развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.  

Учебно-тематический план

№ п/п

Раздел

Количество часов

1.

Мир общения. Повторяем – узнаём новое.

29 часов

2.

Слово в речевом общении. Словосочетание, предложение и текст в речевом общении.

28 часов

3.

Части речи.

4 часа

4

Имя существительное.

29 часов

5

Местоимение.

3 часа

6

Глагол.

27 часов

7

Имя прилагательное.

18 часов

8

Повторение.

2 часа

Практическая часть программы:

Вид работы

Диктант

2

Словарный диктант

3

Контрольное списывание

2

Контрольная работа

6

Изложение

4

Сочинение

2

     

  В тематическое планирование включены темы, отражающие национально-региональный компонент в образовании. Содержание НРК реализуется при редактировании текстов, при составлении предложений и текстов с использованием краеведческого материала.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

Сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Учащиеся должны знать:

—  состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;

— главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

- части речи: имя существительное, имя прилагательное,глагол, предлог.

Учащиеся должны уметь:

—  проводить синтаксический разбор предложений; определять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения,  устанавливать  связь между ними по вопросам;

—  обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами;

—  отличать текст от набора предложений;

—  определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст;

—  устанавливать связи между предложениями в тексте;

—  делить текст на части, устанавливать связи между ними;

—  писать предложения в  60—70 слов  по коллективно и самостоятельно составленному плану;

—  распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;

—  писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям;

—  писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);

—  писать под диктовку тексты в 55—65 слов, включающие слова с изученными орфограммами (обозначать на письме безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твердый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода, не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении);

— правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с мягким знаком (ь);

- грамотно,   каллиграфически   правильно   списывать предложения, тексты, слова, проверять написанное;

—  распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов);

—  писать слова с непроверяемыми буквами;

—  распознавать в тексте синонимы и антонимы;

—  различать в слове его лексическое значение и звуко-буквенную форму; проводить звуко-буквенный анализ слов;

- самостоятельно ставить ударение в словах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • адекватно воспринимать звучащую речь – рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;
  • создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
  • соблюдать орфоэпические нормы;
  • передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;
  • владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность.).        

Учебно-тематическое планирование

по русскому языку

Класс: 3

Учитель: Нуруллина Г.Р..

Количество часов:

Всего: 140 часов;  в неделю  4 часа

Плановых контрольных уроков:   __6__ , проверочных работ: __4_ .

Административных контрольных уроков:    __4__

Планирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009). на основе учебного плана школы на 2013-14 учебный год

Программа:  Русский язык.  Примерные программы начального общего образования. М.: «Просвещение». 2009 г

Учебник: Русский язык. 3 класс.  Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В., М., «Просвещение», 2013 год

п\п№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Форма  контроля

Характеристика учебной деятельности

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения

I раздел. Мир общения. Повторяем – узнаём новое.  (29 ч)

план

факт

1.

1

Речевое общение. Диалог. Собеседники.

1

комбинированный

Составление письменного варианта рассказа о летних каникулах с предварительной  работой по повторению известных детям орфограмм. Работа по вопросам и заданиям учителя. Сравнение алгоритмов определения написания слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Знать основные функции общения. Уметь вести диалог с опорой на рисунки и жизненные впечатления. Знать алгоритм работы с проверяемыми и непроверяемыми написаниями.

2

2.

Разница между диалогом и спором.

1

комбинированный

Решают проблемную ситуацию: с какой целью люди общаются. Самостоятельное определение различий между спором и диалогом. Самостоятельная работа учащихся: ответы на вопрос «Что в общении с друзьями и родителями для тебя самое главное?»  с использованием опорных  словосочетаний  (упр16)

Знать разницу между диалогом и спором, понимать важность для общения спокойной, доброжелательной манеры разговора. Знать  о том, что главное средство общения — это язык.

3

3.

Речь устная и письменная.

1

комбинированный

Работа по вопросам и заданиям учителя. Ответы на вопросы Совенка (с. 13 учебника). Текущий

Понимать важность умения правильно пользоваться речью, важность культуры речи. Знать требования к устной речи.

4

4

Виды текстов. Составные части текста.

1

комбинированный

Определение типа каждого текста из упр. 26 учебника, выяснение того, что тема всех трех текстов одна. Определение типа текста (упр.27 из учебника). текущий

Знать, какие типы текстов существуют и для чего применяется каждый из них.

5

5

Изложение с использованием плана текста.

1

Урок развития связной речи

Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать его. Писать изложение по составленному плану. Творческая работа

Делить текст на смысловые части. Составлять план текста.

6

6

Коррекция знаний.  Сфера употребления текстов.

1

комбинированный

Определение типа каждого текста из упр. 33 учебника. Составлять тексты-рассуждения на заданные темы. текущий

Сравнивать слова по значению и форме. Находить необходимую информацию в различных источниках

7

7

Входная контрольная работа (диктант).

1

Урок контроля

Выполнение контрольной работы тематический контроль

8

8

 Работа над ошибками.

Звуки и буквы.

1

комбинированный

Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах (упр. 40 из учебника), зависимости между значением слова и набором и последовательностью звуков в нем (упр. 42 из учебника).текущий

Уметь различать звук и букву, правильно произносить звук и правильно называть букву.

9

9

Деление слов на слоги.

1

комбинированный

Текущий. Нахождение закрытых и открытых слогов. Сравнение звучания поэтического текста, в котором больше слов с открытыми слогами, и поэтического текста, в котором больше слов с закрытыми слогами (упр. 47 из учебника).

Различать в слове количество слогов по количеству гласных; Уметь переносить слова с одной строки на другую

10

10

Ударение.

1

комбинированный

Текущий. Работа по заданиям и вопросам учителя. Тренировка в постановке ударения в словах и словоформах, «проблемных» с точки зрения орфоэпии . Знакомство с новым видом словаря — орфоэпическим словарем.

Знать значение верной постановки ударения для определения уровня речевой культуры человека;

11

11.

Орфограммы слова.

1

Урок обобщения

Повторение определения орфограммы. Обобщение знаний детей обо всех известных орфограммах — проведение игры-аукциона «Кто больше и быстрее?». 39 стр

Классифицировать имена собственные по значению; знать,  когда в письменной речи употребляется прописная буква.

12

12.

Имена собственные.

1

комбинированный

Работа с текстами, воспитывающими патриотические чувства (упр. 58). Комментированное письмо с объяснением пропущенных букв. Коллективное составление заявления любого содержания с записью его на доске и в тетрадях. текущий

Уметь писать с заглавной буквы имена, отчества и фамилии людей, клички животных, некоторые географические названия. Различать собственные и нарицательные имена существительные, употребляя заглавную букву.

13

13

Безударная гласная в корне слова.

1

комбинированный

Текущий. Работа по вопросам и заданиям учителя. Отработка умения проверять безударные гласные в корне слова. (стр.43)

Знать  правила написания безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением.

14

14

Проверка безударной гласной в корне слова

1

Урок совершенствования зун

Комментированное письмо; самодиктант (упр. 64; работа в паре ; запись стихотворения по памяти

Знать, буквы каких гласных звуков в корне слова надо проверять и как их следует проверять. Знать алгоритм проверки безударной гласной в корне.

15

15

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Мини-сочинение.

1

Урок развития связной речи

Сравнение алгоритмов работы с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова. Подбор слов с непроверяемым написанием по рисунку.Мини-сочинение упр 65. (стр.44)

Различать в слове ударный слог; Распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова.

Обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге.

16

16

Парные согласные.

1

комбинированный

Отработка умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными. (стр.45) текущий

Уметь проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными.

17

17

Проверка парных согласных в конце слова и в середине слова.

1

Урок совершенствования зун

 Самостоятельная работа по заданию к упр.

Уметь проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными.

18

18

Слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными.

1

комбинированный

Распределительный диктант. Выполнение текстового задания с обязательной самопроверкой и самостоятельным. Списывание и озаглавливание текста.

Уметь писать слова с непроверяемым написанием.

19

19

Непроизносимые согласные.

1

Урок изучения нов материала

Выполнение упр.из учебника в форме комментированного письма. Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами. (стр.47) текущий

Знать, в каких случаях в слове могут оказаться непроизносимые согласные и уметь писать такие слова.

20

20

Проверка непроизносимых согласных.

1

Урок совершенствования зун

Распределительный диктант. Игра «Назови антоним». Составление рассказа по рисунку и опорным словам.

Знать, как проверить, есть ли непроизносимые согласные в слове. Понимать, что от непроизносимых согласных может зависеть смысл слова.

21

21

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

1

комбинированный

Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм на материале упр. из учебника. Составление словосочетаний со словами с изучаемыми. Составление рассказа по опорным словам с изучаемыми орфограммами (50 стр).текущий

Различать случаи употребления на письме разделительного твердого и мягкого знаков.

22

22

Правила написания разделительных твёрдого и мягкого знаков.

1

Урок совершенствования зун

Игра «Найди антоним». Образование с помощью приставок новых слов от слов ехать, есть, явить. Распределительный диктант. Составление устных рассказов на тему «Когда деревья стали красивыми».

Знать и уметь пользоваться правилами написания разделительных твёрдого и мягкого знаков.

23

23

Удвоенные согласные.

1

комбинированный

Работа над правописанием слов с удвоенными согласными сочетается с повторением правил переноса слов ; составлением словосочетаний (упр. 78 из учебника); составлением предложений ; повторением всех известных детям орфографических правил (упр. 79 из учебника); текущий

Знать, как уточнить написание слов с удвоенными согласными.

24

24

Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.

1

комбинированный

Выполнение упр. 81 из учебника в форме комментированного письма. Запись текста по памяти (упр. 83 из учебника). Нахождение слов с изучаемыми орфограммами. Работа над сравнением. (стр.53)

Знать правило написание лов с буквосочетаниями  жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.

25

25

Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн. Закрепление.

1

Совершенствования зун

Объяснение, почему буквосочетания чк, чн — это орфограммы. Составление рифмованных строчек с данными словами. Поиск слова с  буквосочетанием чн в тексте. Определение типа текста. (55 стр)  текущий

Уметь писать слова с буквосочетаниями  жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.

26

26

Правила переноса слов.

1

комбинированный

Работа по вопросам и заданиям учителя. Комментированное письмо

Знать правила переноса слов. Уметь верно определять, какой безударный гласный в корне слова пропущен.

27

27

Написание слов с изученными орфограммами.

1

Совершенствования зун

Нахождение орфограмм в словах. Выполняется в форме комментированного письма. текущий.

Уметь писать слова с изученными орфограммами.

28

28

Контрольный диктант по разделу «Мир общения. Повторяем – узнаём новое».

1

Урок контроля

Контрольный диктант

тематический

Знать изученные правила, применять их при письме.

29

29

Работа над ошибками. Закрепление по разделу «Мир общения»

1

комбинированный

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Уметь писать слова с изученными орфограммами.

Слово в речевом общении. Словосочетание, предложение и текст в речевом общении.

28 часов

30

Основные функции слова.

1

Урок изучения нов материала

Работа с моделями слов. Зависимость значения слова от его звуко-буквенной формы ( игра «Цепочки слов и рисунков». текущий

Понимать, что значение слова нематериально, ни звуки, ни буквы напрямую не изображают предмет.

31

Звуко-буквенная форма слова и его значение.

1

комбинированный

Наблюдение за звукописью и звукоподражательными словами. Конкурс «Кто четче и быстрее произнесет скороговорки?». Наблюдение за звукописью и звуковыми повторами в поэтических произведениях 67 стр текущий

Понимать условную связь между значением слова и его звуко-буквенной формой.

32

Как «устроено» слово. Словарный диктант.

1

комбинированный

Игра «Кто знает больше слов?». Работа с рубрикой «Из толкового словаря» на с. 64 учебника. Словарный диктант

Знать, слово называет определенное понятие, предмет или явление и чем больше мы узнаем новых слов, тем шире становятся наши знания об окружающем мире.

33

Откуда слово пришло.

1

комбинированный

Работа с этимологией топонимов. Разбор слов по составу и анализ орфограмм в них. Происхождение имен рек и озер. Географические имена. Названия древнерусских городов. (68-72) текущий

Понимать, что этимологический анализ позволяет четко определить, от каких слов  образованы новые слова, какие отношения между предметами или явлениями отражают.

34

Синонимы.

1

комбинированный

Наблюдения за синонимами, антонимами и омонимами. Работа с моделями слов-синонимов. Выяснение различий в сфере употребления синонимов. Распределение слов в синонимические группы с указанием различий в оттенках значений или в сфере их употребления.(73) текущий

Понимать  неоднозначность соответствия предмета и слова, которое этот предмет называет. Знать, какие слова называются синонимами.

35

Антонимы.

1

комбинированный

Значение термина «антонимы» самостоятельно или при чтении «Узелков на память» с.76 учебника. Нахождение антонимов в пословицах. Подбор антонимов к словам разных частей речи. текущий

Знать, что антонимы обязательно называют одноплановые понятия.

36

Омонимы.

1

комбинированный

Выявление сущности омонимов при анализе моделей слов стр 78. Нахождение омонимов в текстах, определение их. Составление предложений с омонимами  текущий

Уметь использовать толковый словарь для определения значения слов-омонимов.

37

Многозначные слова.

1

комбинированный

Определение различий между омонимами и многозначными словами. Самостоятельное нахождение учащимися общего компонента в значениях многозначного слова «хвост» с помощью рисунков: хвост — то, что расположено в конце чего-либо 80 стр текущий

Уметь определять значения многозначных слов в контексте. Знать  различия между омонимами и многозначными словами

38

Контрольный диктант по теме «Слово»

1

Урок контроля

Контрольный диктант

Знать изученные правила, применять их при письме.

39

Работа над ошибками.

Словосочетание.

1

комбинированный

Чтение определения словосочетания. Выявление отличий словосочетания от слова. Составление словосочетаний с использованием данных. Составление словосочетаний по вопросам. Нахождение словосочетаний с заданными словами в тексте (84-85) текущий

Знать, что такое словосочетание и чем словосочетание отличается от слова, от предложения.

40

Предложение. Типы предложений по цели высказывания.

1

комбинированный

Анализ некорректно составленных предложений. Определение типа предложений по цели высказывания и по интонации. Установление связи слов в предложении по вопросам и с помощью окончаний. Самостоятельная работа по заданиям учебника 86-87 стр

Уметь определять тип предложения по интонации и по цели высказывания.

41

Контрольное списывание.

1

Урок контроля

Контрольное списывание

Уметь самостоятельно работать с текстом.

42-43

Главные члены предложения.

2

Урок изучения нов материала

Текущий Определение главных членов в предложениях. Составление предложений из данных слов, определение в них главных членов. Составление устного текста-рассуждения при ответе на вопрос: «Почему не все из предложенных слов могут быть подлежащими?». Нахождение главных членов предложения и установление связи между ними с помощью вопроса . с.88

Знать, какие члены предложения являются главными и как их найти в предложении.

44

 Однородные члены предложения.

1

Урок изучения нов материала

Текущий. Наблюдение за предложениями с однородными подлежащими и однородными сказуемыми . Чтение сообщения Самоварова и слов Совенка на с. 92 учебника. Работа над смысловой емкостью предложений с однородными членами. текущий

Уметь находить однородные члены предложения. Знать, когда между однородными членами ставится запятая.

45

Состав слова. Корень.

1

Урок изучения нов материала

Текущий. Нахождение корня в родственных словах и дополнение групп однокоренных слов своими примерами  Поиск однокоренных слов в тексте. Работа с омонимичными корнями  проводится в форме игры «Найди лишнее».

Знать, из каких частей состоит слово, уметь дать им определение. Знать, какая часть слова называется корнем; какие согласные звуки могут чередоваться в корне слова.

46

Корень. Однокоренные слова.

1

комбинированный

 Текущий Выбор верного проверочного слова для написания безударных гласных в корнях слов.

Уметь подбирать к словам однокоренные слова. Разбирать слово по составу, уметь объяснять значение морфем.

47

Приставка.

1

комбинированный

Текущий Определение приставки  при чтении «Узелков на память» со с. 103 учебника. из упр. 167 учебника учащиеся находят приставки в однокоренных словах с корнем -лет-, определяют их значения. Образование слов с данными приставками, наблюдение за значениями приставок (упр. 178 из учебника).

Уметь объяснять написание основных приставок русского языка.

48

Разделительный твёрдый знак.

1

комбинированный

Текущий Закрепление умения правильно писать слова с орфограммой «Разделительный твердый знак» при выполнении упр. 182, 183 из учебника.

Уметь правильно употребить разделительный твердый знак при письме.

49

Написание приставок и предлогов. Словарный диктант.

1

комбинированный

Текущий Повторение сведений о том, каковы различия в написании приставок и предлогов. Выполнение упр. 186-190 из учебника. Пишут словарный диктант.

Различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка.

50-51

Суффикс.

2

комбинированный

Текущий Определение суффикса,  чтение «Узелков на память» со с. 109 учебника. Разные значения суффиксов: уменьшительно-ласкательные и увеличительно-пренебрежительным (упр. 196 из учебника). Образование слов — названий лиц по профессии с помощью суффиксов -тель и –ёp (упр. 194 из учебника). Стр.109-112

Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс. Подбирать слова с указанными суффиксами.

52

Окончание.

1

комбинированный

Текущий Выделение окончаний у слов разных частей речи (стр.113-114).

Знать, что именно одинаковые окончания в словах позволяют создать созвучие строк, рифму.

53

Основа слова.

1

комбинированный

Текущий Выполнение упр. на стр.115из учебника. Выделение основы и окончания в словах (упр. 202.) Осмысление значения термина «основа слова»

Понимать значение термина «основа». Знать, что само слово может изменяться, а основа слова остаётся неизменной

54

Значение приставок и суффиксов в словах.

1

комбинированный

Текущий Определение значений приставок и суффиксов в словах. Наблюдение за образованием новых слов с помощью приставок (упр. 208 из учебника). Нахождение в словах устаревшего суффикса -арь (упр. 209 из учебника). 117-118 стр

Знать, с помощью каких частей слова могут быть образованы новые слова.

55

56

Написание корня в сложных словах.

1

Урок совершенствования зун

Текущий Нахождение корней в сложных словах (стр. 119 ). Проверка безударных гласных в корнях сложных слов малолетний, ледоход, водопад, телогрейка, землеройка, тяжеловес.

Знать исторические фонетические чередования согласных звуков в корне слова. Знать, какие слова называются сложными, уметь их писать.

567

Контрольный диктант по разделу «Слово в речевом общении».

1

Урок контроля

Тематический. Контрольный диктант

Знать изученные правила, применять их при письме.

Части речи. 4 часа

4 часа

58

Работа над ошибками.

Части речи.

1

Комбинированный

Текущий Работа с рубрикой «Узелки на память» стр.122 О чем новом мы узнаем? Для чего надо знать части речи?

Знать, что такое части речи и по каким признакам  их выделяют.

59-60

Определение частей речи с помощью вопросов.

2

Урок обобщения

Текущий Определение частеречной принадлежности слов при работе по образцу. Составление ответов на вопросы по тексту с указанием в первом ответе частеречной принадлежности слов, работа с текстом

Знать, как определить,  к какой части речи относится слово.

61

Контрольная работа по теме «Части речи».

1

Урок контроля

Тематический. Самостоятельная письменная работа по заданиям раздела «Проверь себя» на с. 130 учебника.

Уметь определять частеречную принадлежность слова

Имя существительное. 29 часов

62

Коррекция знаний. Имя существительное.

1

комбинированный

Текущий.Чтение диалога Ани, Вани и Совенка со с. 135. Игра «В магазине». Разграничение имен существительных и омонимичных им глаголов .

Знать, что бытовое понятие предмета (то, что можно увидеть, потрогать, посчитать) не всегда совпадает с понятием грамматическим.

63

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

комбинированный

Текущий Повторения правила употребления прописной буквы в именах собственных: исправление допущенных в словах ошибок . Сопоставление имен собственных и нарицательных, употребляемых в сочетаниях типа город Москва. Выявление отличий в орфографическом оформлении (прописная или строчная буква в начале слова) и в значении имен собственных и нарицательных

Уметь различать собственные и нарицательные имена существительные (без терминов), употребляя заглавную букву.

64

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

комбинированный

Текущий Нахождение одушевленных и неодушевленных имен существительных в (упр. 245 из учебника), выполнение задания по выбору (составление текста-рассуждения или текста- повествования). Распределение одушевленных имен существительных по группам (упр. 248 из учебника) с обязательным объяснением значений непонятных слов.

Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросу и значению.

65

Систематизация знаний об имени существительном.

1

Урок обобщения зун

Текущий Систематизация знаний школьников об имени существительном (стр.142-143).

Находить в тексте имена существительные. Уметь делать разбор имени существительного.

66

Число имён существительных. Словарный диктант.

1

комбинированный

Текущий.Чтение «Узелков на память» со с.144 учебника. Определение числа имен существительных в тексте, наблюдение за значением категории числа

 Знать, как могут изменяться имена существительные; что изменяется при изменении имен существительных по числам.

67

Изменение имён существительных по числам.

1

комбинированный

Текущий. Распределение имен существительных по группам: существительные, которые изменяются по числам, и существительные, которые по числам не изменяются  Определение того, может ли каждое из выделенных в тексте существительных изменяться по числам.

Уметь определять род существительных в единственном числе  -начальной формой имени существительного (без термина)

68

Род имён существительных.

1

комбинированный

Текущий Распределение слов с точки зрения их сочетаемости со словами он мой, она моя, оно, мое (упр. 1 из учебника). Распределение имен существительных по родам (упр. 3 из учебника). Объяснение орфограмм в словах из словаря.

 Уметь определять род имен существительных

69

Определение рода имён существительных.

1

Урок совершенствования зун

Текущий Выявление роли суффиксов в определении рода имени существительного.

Знать и уметь определять род имен существительных

70

Значение категории рода имён существительных.

1

Урок совершенствования зун

Текущий Составление рассказа по рисунку и определение рода имен существительных в

составленном тексте.

Объяснение значения категории рода начинается с работы по учебнику.

Выявление значения категории рода имен существительных при составлении

словосочетаний с именами прилагательными.

 Знать и уметь определять род имен существительных.

Уметь определять окончание в слове.

71

Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода.

1

комбинированный

Текущий Самостоятельная формулировка правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен существительных (стр.13. Игра «Найди третье лишнее». Составление рассказа по рисунку с использованием опорных слов и словосочетаний (упр.22 изучебника).

Сопоставлять написание имен существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящую.

72

Роль мягкого знака в конце имён существительных после шипящих.

1

Урок обобщения

 Текущий Разграничение случаев употребления мягкого знака. Командная игра «Кто больше?».

Разграничивать существительные с мягким знаком в конце после шипящих и без него.

73

Употребление мягкого знака после шипящих в конце имён существительных женского рода.

1

Урок совершенствования зун

Текущий Игра «Кто самый внимательный?» комментированное письмо (упр. 27; при работе с текстом

Знать, для чего в конце имен существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак и когда еще пишется мягкий знак.

74-75

Изменение имён существительных по падежам.

2

Урок изучения нового материала Урок совершенствования

Текущий  словарный диктант. Наблюдение за изменением формы слова и формирование умения находить в предложении слово, от которого зависит имя существительное (упр. 28 из учебника). Знакомство  с этимологией названий  падежей (упр. 29).

Знать падежи и вопросы к ним.

76

Именительный падеж имён существительных.

1

Урок изучения нового материала

Текущий Чтение сообщения Самоварова на с. 23 учебника. Работа по вопросам и заданиям учителя. Выполнение упр. 37-37 из учебника. Выборочный диктант. Нахождение имен существительных в именительном падеже с подбором антонимов.

Уметь находить в предложении имена существительные в именительном падеже. Знать, каким членом предложения оно чаще всего является.

77

Родительный падеж имён существительных.

1

Урок изучения нового материала

Текущий Работа по заданию Совенка (с. 25 учебника). Нахождение в тексте имен существительных в родительном падеже, выделение их окончаний (упр. 39-40 из учебника). Игра «Вернись назад».

Знать, как определить, что имена сущ. стоят в родительном падеже и какие предлоги употребляются с существительными в родительном падеже.

78

Окончания имён существительных в родительном падеже.

1

Урок совершенствования

Текущий Составление словосочетаний с именами существительными, при употреблении которых в родительном падеже возникают сложности в выборе окончания. Задание «Проверь себя» (самостоятельно) 28 стр

Знать, какие  сложности могут возникать при употреблении имен существительных в родительном падеже.

79

Дательный падеж имён существительных.

1

Урок изучения нового материала

Текущий Работа по заданию Совенка (с.29 учебника). Коллективное составление словосочетаний с существительными в дательном падеже с выбором предлогов . Обязательно выделить окончания существительных. Комментированное списывание текста .

Знать, как определить, что имя существительное стоит в дательном падеже.

80-81

Винительный падеж имён существительных.

2

Урок изучения нового материала Урок совершенствования

Текущий Работа по заданию Совенка (с. 31 учебника). Нахождение имен существительных в винительном падеже в тексте .

Уметь определять винительный падеж имен сущ по вопросам, предлогам .

82-83

Творительный падеж имён существительных.

2

Урок изучения нового материала Урок совершенствования

Текущий Работа по заданию Совенка (с. 33 учебника). Составление словосочетаний c именами существительными в творительном падеже. Составление рассказа по опорным словосочетаниям .

Уметь определять творительный падеж имен существительных по вопросам и предлогам.

84-85

Предложный падеж имён существительных.

2

Урок изучения нового материала

Урок совершенствования

Текущий Работа по заданию Совенка (с. 36-37 учебника). Поиск существительных в предложном падеже в тексте. Выбор нужного предлога, употребляемого с именем существительным в предложном падеже. Определение значений имен существительных в предложном падеже

Уметь определять имена существительные в предложном падеже по вопросам и предлогам.

86-87

Обобщение о склонении имён существительных.

2

Урок обобщения

Текущий Выполнение упр. С. 40-41 з учебника. Задание повышенной сложности — составить предложения, употребив данные слова во всех шести падежах составление словосочетаний из предложенных слов .

Уметь определять падеж имени существительного и его окончание.

88-89

Морфологический разбор имени существительного.

2

Урок изучения нового материала

Урок обобщения

Текущий Помощь Ане в устном разборе имени существительного. Наблюдение за порядком оформления письменного разбора (ответ Вани на с. 42-43учебника). Устный и письменный разбор имен существительных из данных предложений. Исправление ошибок, допущенных при разборе имен существительных Самостоятельное или комментированное списывание текста с грамматическим заданием.

Уметь делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи.

90

Контрольный диктант  по теме «Имя существительное»

1

Урок контроля

Тематический Диктант

Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку.

Местоимение. 3 часа

91

Работа над ошибками.

Местоимение.

1

комбинированный

Текущий Чтение диалога учебника, сообщения Совенка (с. 48). Выяснение роли местоимения как средства, позволяющего избежать повторов в тексте. Выбор местоимений в зависимости от рода заменяемого имени существительного. Устное составление текста-рассуждения «Почему собеседники не поняли друг друга» (упр. 85 из учебника).

Знать об основной функции местоимений — заменять другие слова в предложении. Уметь верно использовать местоимения в речи.

92-

93

Роль местоимений в предложении.

Диктант по теме «Местоимение»

2

Урок совершенствования

Текущий Игра «Найди четвертое лишнее» (упр. 89 из учебника). Работа по вопросу учителя: Всегда ли мы верно употребляем местоимения в речи?. Запись под диктовку местоимений с предлогами: к нему, с ней, около них, с ними, без нее, без них.

тематический

Знать об основной функции местоимений — заменять другие слова в предложении. Уметь верно использовать местоимения в речи.

Глагол . 27 часов

94

Глагол.

1

Урок изучения нового материала

Текущий Игра «Кто больше?» . Распределение глаголов по группам (упр. 93 из учебника)..

Знать о словах, обозначающих действия предметов, их роль в речи. Уметь ставить вопросы к словам действиям.

95

Роль глаголов в речи.

1

комбинированный

Текущий Объяснение значения многозначных глаголов в тексте, подбор к ним синонимов ; подбор антонимов к данным глаголам ; замена данных фразеологизмов синонимичными глаголами . Определение синтаксической функции глаголов (упр. 104 из учебника). Вывод о роли глаголов в предложении учащиеся сначала делают самостоятельно.

Знать о словах, обозначающих действия предметов, их роль в речи. Уметь ставить вопросы к словам действиям.

96

Сочинение по рисункам и опорным словам.

1

Урок развития связной речи

Творческая работа Составление рассказов по рисункам и опорным словам . Наблюдение за ролью глаголов в прозаическом тексте.

Знать, почему раньше слова глагол и слово были синонимами.

97-98

Изменение глаголов по временам.

2

Урок изучения нового материала

Урок совершенствования

Текущий. Выполняют упр. 105, читают сообщение Самоварова и отвечают на вопросы Совенка на с. 59 учебника. Поиск глаголов в тексте, выписывание их с указанием вопросов и времени каждого глагола (упр. 106 из учебника). Наблюдение за особенностями употребления глаголов, стоящих в разных временных формах, составление предложений на заданную тему с глаголами, стоящими в определенной временной форме (упр. 107из учебника).

Знать, как могут изменяться глаголы.

99

Упражнения в определении времени глагола и изменение глагола по временам.

1

Урок совершенствования умений

Текущий. Задание повышенной сложности — распределение глаголов по временам,  составление с ними предложений (упр. 111-112 из учебника). Важно, чтобы дети правильно ставили вопросы к глаголам.

Знать, как  могут изменяться глаголы;  как можно определить время глагола; когда используются глаголы каждого из времен.

100

Контрольное списывание.

1

Урок контроля

Текущий. Пропущенные буквы вставляются в слова с комментированием (объяснением каждой орфограммы при чтении текста). При выписывании главных членов предложения важно обратить внимание на последовательность в записи: сначала выписывается подлежащее, а потом сказуемое.

Знать глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени. Понимать, когда используют глаголы каждого времени.

101

Образование формы глаголов настоящего времени по образцу.

1

комбинированный

Текущий. Чтение сообщения Совенка на с. 63 учебника. Наблюдение за изменением глаголов в настоящем времени — чтение примеров Совенка на с. 64 учебника.

Знать, что обозначает глагол в настоящем времени;  какие глаголы не могут употребляться в настоящем времени.

102

Употребление глаголов в настоящем времени.

1

комбинированный

Текущий Составление рассказа по данным вопросам (упр. 116из учебника). Изменение текста, связанное с изменением временной формы глаголов в нем (упр. 117 из учебника).

Знать, когда происходит действие, обозначаемое глаголом в настоящем времени?

103-104

Распознавание глаголов в прошедшем времени.

2

комбинированный

Текущий. Чтение текста из упр. 118 учебника, работа по заданиям, выписывание глаголов. Поиск глаголов в прошедшем времени в загадках (упр. 119 из учебника. Читается сообщение Самоварова на с. 66 учебника. Образование форм глаголов в прошедшем времени по образцу, выделение суффикса-л (упр. 121из учебника).

Уметь находить глагол в прошедшем времени по вопросу. Знать,  какие действия называют глаголы в прошедшем времени, на какие вопросы они отвечают, какой суф. есть у гл. в пр. вр.

105

Образование форм глаголов в будущем времени.

1

Урок изучения нового материала

 Текущий. Наблюдение за разными способами образования форм будущего времени от глаголов разного вида Образование форм будущего времени от данных глаголов по вопросам проводится коллективно, с комментированной записью. Поиск глаголов в будущем времени в пословицах (упр. 125 с.69 из учебника).

Знать, что обозначают глаголы в будущем времени;  от каких глаголов форму будущего времени надо образовывать с помощью вспомогательного глагола буду.

106

Изменение глаголов в форме будущего времени.

1

Урок совершенствования умений

Текущий. Выполнение упражнений, ориентированных на формирование умения ставить глагол в форму будущего времени: упр. 127 из учебника. Определение времени глаголов в стихотворении-путанице (упр.130 из учебника).

Образовывать глагольные формы будущего времени.

107-108

Неопределённая форма глагола.

2

Урок изучения нового материала

Урок совершенствования умений

Текущий. Чтение сообщения Самоварованас.72учебника. Распределение глаголов в неопределенной форме в группы по вопросам что делать? И что сделать? Выделение суффиксов данных глаголов (упр.134 из учебника).

Уметь ставить вопросы к глаголу и распознавать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

109

Мягкий знак после шипящих в конце глаголов в неопределённой форме.

1

комбинированный

Текущий. Выполнение упр.135-138 из учебника.

Знать особенности глаголов в неопределенной форме. Уметь образовывать от глаголов неопр. ф.

110

Изменение глаголов по числам.

1

Урок изучения нового материала

Текущий. Выполнение упр. 141 из учебника. Определение числа и времени глаголов в предложениях (упр. 142 из учебника). Обратить внимание на то, что безударные окончания глаголов — это орфограмма. Устное составление рассказов по рисункам (упр. 143 из учебника). Комментированное списывание текста с грамматическим заданием, ответ на после текстовые вопросы

Знать грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов.

111

Роль окончаний при изменении глаголов по числам.

1

Комбинированный

Текущий. Изменение предложений в связи с изменением формы . Работа по вопросу Совенка со с. 78 учебника. Изменение текста в связи с изменением числа глаголов в нем .

Знать грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов.

112

Изложение.

1

Урок развития связной речи

Тематический. Изложение по тексту упр146. Грамматическое задание после написания изложения —подчеркнуть в тексте глаголы, указать их время, число и, если возможно, род.

Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку

113-114

Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

2

комбинированный

Текущий. Наблюдение за изменением по родам глаголов в прошедшем времени в единственном числе начинается с задания дописать окончания глаголов. При этом для анализа предлагаются глаголы с ударными окончаниями. Чтение сообщения Совенка на с. 83 учебника.

Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени. Уметь  писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

115

Не с глаголами.

1

Урок изучения нового материала

Текущий. Выявление значения частицы. Чтение сообщения Самоварова на с.88 учебника. Наблюдение за ролью частицы не в пословицах и в загадках (упр. 159учебника). Исправление ошибок в написании частицы не и ее употреблении в тексте . Составление правил поведения ученика на уроке.

Знать, для чего употребляется частица не, как она пишется с глаголами.

116

Роль частицы не и правила её написания с глаголами.

1

Урок совершенствования умений

Текущий. Исправление содержания текста путем добавления частицы не там, где это необходимо  Задание может быть выполнено в паре.

Знать, для чего употребляется частица не, как она пишется с глаголами.

117-118

Морфологический разбор глагола.

2

Урок изучения нового материала,

систематизации умений

Текущий. Систематизация знаний детей о глаголе по плану, предложенному Самоваровым, на с.92 учебника. Знакомство с алгоритмом устного разбора глагола.

Определять грамматические признаки глаголов (время и число).

119

Контрольная работа по теме «Глагол».

1

Урок контроля

Тематический. Работа по заданиям и вопросам из раздела «Проверь себя» в устной форме с проведением диктанта с грамматическим заданием: определить и указать время глаголов в тексте, два глагола выписать и сделать их полный разбор.96 стр

Уметь самостоятельно делать самопроверку, исправлять ошибки.

120

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Глагол»

1

Урок обобщения умений

Текущий. Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе: определение времени глагола, определение рода глагола в прошедшем времени, распределительный диктант, карточки с индивидуальным заданием.стр94-95

Умение работать над ошибками самостоятельно и коллективно.

Имя прилагательное. 18 часов

121-122

Имя прилагательное.

2

Урок изучения нового материала

Урок совершенствования умений

Текущий. Актуализация знаний учащихся об основных признаках имени прилагательного как части речи при выборе наиболее точного ответа на данный вопрос. Игра «Кто больше?» (упр. 173 из ).  Конкретизация и расширение понятия «признак предмета» начинается с чтения диалога Совенка и Ани на с. 97 учебника

Знать какая часть речи называется именем прилагательным; какие признаки предмета могут называть имена прилагательные.

.

123

Роль имён прилагательных в речи.

1

комбинированный

Текущий Определение роли имен прилагательных в речи — работа по вопросу Совенка со с. 99 учебника, редактирование описания Незнайки (упр. 177 из учебника): только имена прилагательные помогают представить всю нелепость одеяния героя Н. Носова; исключение из текста всех имен прилагательных ; определение типа текстов, в которых наиболее часто используются имена прилагател.

Уметь классифицировать имена прилагательные по значению; понимать роль имен прилагательных в речи.

124

Образование имён прилагательных с помощью суффиксов.

1

комбинированный

Текущий Подбор антонимов к именам прилагательным (упр. 178 из учебника). Подбор синонимов к именам прилагательным (упр.179 из учебника). Распределение имен прилагательных по синонимическим группам .

Знать, какие суффиксы используются в именах прилаг.;  какие оттенки значения они могут придавать словам.

125-126

Зависимость имени прилагательного от имени существительного.

2

комбинированный

Текущий.Наблюдение за изменением одного и того же прилагательного при согласовании его с существительными разного рода и разного числа. Формирование умения находить в предложении имя существительное, от которого зависит прилагательное (упр.181 из учебника).

Знать, от чего зависит выбор окончания имени прилагательного. Уметь ставить вопрос от существительного к прилагательному в словосочетании.

127-128

Изменение имён прилагательных по родам.

2

Урок изучения нового материала

Урок совершенствования умений

Текущий. Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами существительными, за изменением окончаний прилагательных при согласовании с существительными разных родов (упр. 192 из учебника). Нахождение в предложениях-загадках словосочетаний из имен существительных и прилагательных (упр. 196 из учебника).

Знать грамматическую зависимость имени прилаг от имени сущ. Уметь находить в предложении имя существительное, от которого зависит имя прилагательное, и верно ставить вопрос от сущ к прилаг.

129-130

Изменение имён прилагательных по числам.

2

Урок изучения нового материала

Урок совершенствования умений

Текущий. Наблюдение за изменением имен прилагательных по числам. Выводы учащихся уточняются при чтении сообщения Самоварова на с. 113 учебника. Выписывание словосочетаний прилагательных с существительными из упр. 202 учебника с обязательным указанием вопроса, на который отвечает имя прилагательное, определением его рода и числа (после определения рода и числа имени существительного).

Знать, что имена прилагательные изменяются по числам только после изменения числа имени существительного.

131

Проверка безударных окончаний имён прилагательных.

1

Урок совершенствования умений

Текущий. Наблюдение за написанием безударного окончания прилагательного в начальной форме. Формирование умения орфографически верно записывать безударные окончания прилагательных (упр. 202 из учебника).

Знать алгоритм проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса. Знать, у каких имен прилагательных окончание не совпадает с окончанием вопроса.

132-133

Изменение имен прилагательных по падежам

2

Урок совершенствования умений

Текущий . Упр.205

Уметь изменять прилагательные по падежам

134

Сочинение по рисунку с использованием опорных словосочетаний

Диктант по теме «Имя прилагательное»

1

Урок развития связной речи

Тематический. Объяснение написания окончаний имен прилагательных в поэтическом тексте, работа с олицетворением (упр. 206из учебника); составление рассказа по рисунку с использованием опорных словосочетаний (упр. 208 из учебника).

Знать алгоритм проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса. Знать, у каких имен прилагательных окончание не совпадает с окончанием вопроса.

135-136

Морфологический разбор имени прилагательного. Выборочный диктант.

2

комбинированный

Текущий. Чтение «Узелков на память» со с. 119 учебника. Знакомство с последовательностью разбора имени прилагательного как части речи — чтение сообщения Самоварова на с. 120 учебника. Устный и письменный разбор имен прилагательных Исправление ошибок в разборе имен прилагательных

Знать, как разбирать имя прилагательное как часть речи.

137

Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное».

1

Урок контроля

Тематический. Работа по заданиям и вопросам из рубрики «Проверь себя» со с. 125 учебника в устной форме с написанием диктанта с грамматическим заданием.

Знать основные единицы языка и речи. Знать основные особенности текста и предложения, отличия текста от предложения.

138

Коррекция знаний.

Закрепление по теме «Имя прилагательное»

1

комбинированный

Текущий. Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

Уметь самостоятельно работать над ошибками. Уметь отвечать на вопросы, устно и письменно объяснять правописание орфограмм.

Повторение. 2 часа

139-140

Повторение изученного в 3 классе

2

Урок обобщения

Повторение основных изученных тем в 3 классе

Знать состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;

— главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

- части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог.

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

I. Учебное оборудование:

а) технические средства (интерактивная доска, компьютер, ноутбук)

б) учебные  (столы, доска)

2. Собственно учебные средства:

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В.  Учебник «Русский язык» 3 класс, в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.  Учебник «Русский язык» 3 класс, в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

б) наглядные пособия (таблицы, учебные картины,  схемы , плакаты , таблички с терминами).

II. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение )

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2011 год.

 2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 1998.

3. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». Диктанты, срезовые работы. М., «Просвещение», 2009 год.

III. Дидактические материалы:

1.Игнатьева Т.В., Тикунова Л.И.. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. М., «Экзамен», 2008 год.

2.Ракитина М.Г. Тесты. М., «Айрис-Пресс», 2007 год.

3.Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007 год.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

"Русский язык – родной язык русского народа" Урок русского языка. 1класс.

На уроке учащиеся 1 класса  обсуждают значение родного языка для русского народа....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» (письмо, русский язык) 1 класс По учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе:-        Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образ...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

                                                  Рабочая прогр...

Урок русского языка. Тема: Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.

урок русского языка...

Программно-методическое сопровождение по русскому языку (УМК «Перспектива»): «Дидактические карточки для индивидуального опроса по русскому языку для 3-ого класса по учебнику Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной «Русский язык»»

Дидактические карточки для индивидуального опроса по русскому языку для учеников 3-его класса...

Конспект урока по русскому языку "Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык" 2 класс (УМК "Школа России")

Цели деятельности учителя: уточнение представления об имени прилагательном, как о части речи; формирование умений находить имена прилагательные в предложениях и тексте; установление связи имени прилаг...

Программно-методическое сопровождение по русскому языку (УМК «Перспектива»): «Дидактические задания по русскому языку для 1-ого класса» по учебнику Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной «Русский язык»»

Дидактические карточки помогут учителю в ознакомлении с темами по русскому языку в 1 классе....