Имя существительное
учебно-методический материал по русскому языку (3 класс) по теме

                          1.Организационный момент.

Цель: подготовить  учащихся к работе на уроке, создать эмоциональный  настрой на совместную коллективную деятельность и познавательную активность.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: создать условия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся.

Эмоциональная мотивация

-Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и  думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость общения.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

И на парте все в порядке

Ручки, книжки и тетрадки.

Ножки – вместе,

Спинки – ровно

И к уроку все готово!

Цель: оценить свою готовность к уроку.

(дети стоят)

(дети садятся)

-Дежурный отмечает отсутствующих, проверяется готовность класса к уроку.

-Пожелание  успешной работы на уроке.

Вывод:  готовы к уроку.

                                                                                         2. Мотивационная установка, планирование работы.

Цель: создание условий для развития  регулятивных УУД  через планирование этапов урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: создать условия для активизации мыслительной деятельности.

-Составим план нашего урока.

-С чего начнем ?

-А теперь посмотрим на экран. Я тоже составила план урока, давайте сравним, что у нас общего, а что вы забыли назвать.

-Откройте  тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока: «Имя существительное».

Цель:  подготовиться к работе на уроке.

Ответы детей:

-Чистописание

-Словарная работа

-Повторение пройденного

-Изучение новой темы

-Закрепление

-Подведение итогов

-Домашнее задание

Открывают тетради, записывают число, тему урока.

Вывод: спланировали учебно-познавательную деятельность.

Слайд 2

Используется методы беседы.

                                                                                   3. Повторение изученного. Актуализация знаний учащихся.

Цель: развитие личностных и коммуникативных УУД  через  развитие  устной и письменной речи  учащихся; познавательных УУД через проверку знаний учащихся о существительном, как части речи; выявить пробелы в знаниях и умениях; тренировать в нахождении имен существительных; развитие личностных УУД через развитие   орфографической  зоркости,   внимания,  мышления, воображения, языкового  чутья.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: повторить имеющиеся у учащихся знания и умения, нужные для введения данной темы.

Мобилизация внимания.

Чистописание.

-Итак, первый пункт нашего плана работы:    -Чистописание.(чт. стихотворения).

Художник- неведимка по городу идет:

Всем щеки нарумянит, всех за нос ущипнет.
А ночью он, пока я спал,

 пришел с волшебной кистью

и на окне нарисовал сверкающие листья.  (мороз)

-Какой звук слышится в начале этого слова?

-Дайте ему характеристику.

-Какой буквой обозначаем этот звук?                  

-Эту букву будем прописывать на минутке чистописания.

-Что нужно помнить при написании этой буквы?

-Запишите  Мм всю строчку.

- Цель нашей минутки чистописания -  вспомнить, с какими буквами мы выполняем нижнее соединение? (Л, Я,М)

Словарная работа

-Следующий этап урока по плану?

-На слайде слова:

Б..реза, гор..д, чуд..са,  кв..ртира,  подл..тели, м..роз, п..года, в..рона, ст..лбы, к..вёр,  ..нварь.

-Прочитайте слова.

-Назовите орфограммы, которые  встретилась в этих словах.

- Во всех словах можно проверить безударный гласный?

-Как проверить безударную гласную в корне?

Цель: повторить слова с непроверяемым написанием.

-Мм

-Согласный, твёрдый, звонкий, непарный.

-Мм

-О наклоне, соединении.

Работа в тетради, самостоятельная запись. Прописывают элементы.

Ученики меняются тетрадями и подчёркивают лучшую(ие) буквы у  соседа.

-Словарная работа.

Для развития орфографической зоркости учащимся предлагается назвать в словах  известные орфограммы.

-Безударные гласные в корне.

- Нет.

- Правило.

-Показывают сигнальными карточками пропущенную букву и объясняют орфограмму, если нужно подбирают проверочные слова.

Самопроверка на экране.

Вывод: обобщили знания о правописании безударных гласных в корне слова.

таблица  с буквой Мм

Слайд  №3

учебный навык: сотрудничество при работе в парах.

Слайд №4

фронтальная беседа.

                                                                                                               4. Введение в тему урока.

Цель: создать условия для развития  логических УУД, через анализ и синтез, выделение части из целого; формирование регулятивных УУД через самоконтроль;

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: организовать деятельность обучающихся по определению понятия «имя существительное»; умение выделять имена существительные среди других частей речи; вовлечение учащихся в главные мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение...);

Задача этапа: систематизировать знания учащихся,  необходимые для введения данной темы.

- Какое слово  лишнее? Почему?

- К какой части речи вы отнесёте остальные слова?

-Вы догадались какая тема  нашего урока?

Цель: оценить как усвоены новые понятия

- Слово подлетели отвечает на вопрос что сделали? Обозначает действие, значит, это глагол.

- Это имена существительные.

-Часть речи – Имя существительное.

Вывод: определили и выделили  имена существительные среди других частей речи.

Начало составление схемы.

В ходе выполнения этого задания вырабатывается метод определения существительного и расширяется знание учеников о грамматическом значении имени существительного.

                                                                                                         5. Изучение нового учебного материала.

Цель: формирование личностных УУД  через учебную ситуацию «что я знаю?» и закрепление знаний об имени существительном; развитие познавательных УУД через знакомство с понятиями « конкретное  и отвлеченное значение» имён существительных; формирование  регулятивных УУД через самоконтроль.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: на основе имеющихся на данный момент у учащихся знаний им предлагается выяснить роль существительных в предложении и в речи, используя текст.

-Это новая для вас тема или вы уже о ней, что-то знаете?

-Какие еще части речи вы знаете?

-Как вы считаете, каких частей речи в русском языке больше?

-Посмотрите на текст и попробуйте его прочитать.

Многое можно сделать: собрать, свить, сплести. Но самые искусные  не могут шить без, не могут рубить без. Очень давно придумал для своих, которым.

-Всё ли вам понятно? Чего не хватает?

-Можно ли без них понять текст?

-Попробуем прочитать текст с именами существительными.

Работа по учебнику стр. 14 упр. 389

-Какой вывод можем сделать об именах существительных?

-Вспомним, что мы знаем об имени существительном?

Всему название дано - и зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных нету.

И все, что может видеть

глаз,-

Над нами и под нами,

И все, что в памяти у нас,-

Означено словами.

-Посмотрите вокруг себя и назовите предметы

-Докажите, что названные слова являются существительными? Назовите их с вопросами.

-Запишите четыре слова  с вопросами на выбор, себе в тетрадь.

Физминутка:

   Цель: создать условия для

• мыслительной и физической разгрузки
•  сохранения мотивации учения

-Выполняем движения все вместе.

Солнце глянуло в тетрадку
Раз, два, три, четыре, пять. (Ходьба на месте.)
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать, (Приседания.)
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре. (Наклоны.)
И на месте поскакать. (Прыжки.)
На носок, потом на пятку. (Ходьба на месте.)
Все мы делаем зарядку. (Дети садятся на места.)

-Продолжаем работу

Задание по вариантам: Распознавание имён существительных, отвечающих на вопросы кто? что?

1в:Выписывают слова, отвечающие на вопрос кто?

2в: Выписывают слова, отвечающие на вопрос что?

-допишите по одному слову сами.

-Какие бывают имена существительные?

-А теперь я вам прочитаю стихотворение «Привет».

Прислала мне тетя печенья,

Конфет,

Варежки,

Шарф

И горячий привет.

Вот варежки,

Шарф и конфеты

С печеньем…

Где же привет?

Я смотрю с нетерпением,

И с чем он?

С грибами?

С капустой?

С вареньем?

Наверное, мама

Привет этот прячет,

Чтобы остыл,-

Видно очень горячий.

-Какое существительное вызвало затруднение и почему?

-Можно ли увидеть привет и потрогать?

-Образуйте имена существительные от прилагательных?

Задача этапа: ввести новое понятие и способ действия.

-Посмотрите на образованные существительные. Все ли они обозначают конкретные предметы, которые мы можем увидеть, потрогать?

-Какой можем сделать вывод о предметах?

Форма организации: фронтальная. Введение нового материала с  его отработкой.

-Можем ли мы  назвать существительные, имеющие не конкретное значение  отвлеченным понятием.

- Сделаем вывод, какое значение могут иметь имена существительные?

Задача этапа: формулировка цели и доведение ее до осознания учащимися.

Цель: сформулировать  понятие «имя  существительное».

-Нет, тема не новая, мы уже изучали её во 1,2 классе. Будем расширять свои знания об имени существительном. Нам  кое, что  известно об имени существительном, но не все.

-Имя прилагательное, глагол, союз, частица.

-Имен существительных.

Чтение текста с доски.

-Нет, непонятно о чем идет речь, не хватает имён существительных.

-Нет нельзя.

Открывают учебник, находят стр.14 упр.389

Дети высказывают свои предложения. В  ходе обсуждения формулируется определение существительного.

 Задача: для осознания формулировки понятия "имя существительное" учащимся предлагается попробовать самим дать определение.

-Имя существительное - это важная и значимая часть речи. Без имен существительных нарушается смысловая и грамматическая связь слов в предложении и тексте.

-Это часть речи, обозначающая  предмет и отвечает на вопросы  кто? что?

-называют слова, задают вопросы кто? что?

-отвечают на вопрос что? кто?

Самостоятельная работа в тетрадях.

Выполняют движения.

Самостоятельная работа в тетрадях, (проверка  в паре) После проверки, по одному ученику от каждого варианта отвечает. Ученики сверяют ответы.

Результаты работы над заданием анализируются.

-Имена существительные, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос кто? Остальные имена  существительные отвечают на вопрос что?

-Существительное « привет».

- Нет.

Образовывают имена существительные от прилагательных по образцу. Слайд № 9

-Нет, есть предметы, которые мы не можем увидеть, потрогать, но слова  отвечают на вопрос что?

-Есть предметы с конкретным значением, а есть предметы с неконкретным значением.

-Да.

-Значение может быть конкретным и отвлеченным.

Вывод: познакомились с конкретным значением имени существительного и отвлечённым понятием.

Дополнение схемы.

Слайд 5

Проверка выполнения работы проходит в форме  обсуждения, проводится выборочное доказательство.

Слайд 6

Самоконтроль, взаимоконтроль.

Слайд 7

Слайд 8

Предлагается дискуссия  по вопросу отнесения слова «ПРИВЕТ» к существительным.

Итогом дискуссии  является осознание неполноты знаний детей о существительном (устная коллективная работа)

Для формирования понятия требуется развивать у учащихся умение абстрагировать, отвлекаться от конкретного лексического значения слова, объединять их в одну группу, учитывая общие грамматические признаки, присущие всем словам этой группы ( все слова, отвечают на вопросы кто?, что?, объединяются в разряд " имя существительное" , общим для всех этих слов является то , что они обозначают предметы.

Дополнение схемы на доске.

                                                                                                             6. Закрепление учебного материала.

Цель: выявить  уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечить их коррекцию (познавательные УУД); развивать устную и письменную речь учащихся(коммуникативные УУД); развивать орфографическую зоркость, внимание,  мышление, воображение, формировать навыки самоконтроля (личностные УУД);

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: создать условия для формирования универсальных учебных действий.

-Какой этап урока у нас следующий?

-Для закрепления выполним на стр.14 упр.№392

- Прочитайте  задание.

-Какой частью речи являются слова в первой строчке? Почему?

-А во второй? Докажите?

-Образуйте от данных слов имена существительные.

-Поставьте вопросы, запишите в тетрадь

-Посмотрите на образованные существительные.

-Обозначают ли они конкретные предметы, которые мы можем увидеть, потрогать?

-Что они обозначают?

-Давайте сделаем ещё один вывод:

Цель: сформированы новые понятия и способы деятельности.

-Закрепление.

работа с учебником.

-Глаголы. Отвечают на вопрос что делать? Обозначают действие предметов.

-Прилагательные. Отвечают на вопрос какой?

Обозначают признак предмета.

Работа в тетрадях, у доски по цепочке.

-Нет.

-Явления природы, чувства, качества, действия.

-Имена существительные обозначают не только предмет, но и состояние, явление природы, действие, события, чувства.

Вывод: применяли полученные знания при выполнении упражнений.

Выполняется в форме фронтальной беседы для отработки понятия.

Дополнение схемы на доске.

                                                                                                      7. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Цель: формирование регулятивных УУД через анализ и оценку успешности достижения цели.  Наметить перспективу последующей работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: проанализировать  и оценить  успешности достижения цели урока.

-Обратимся к нашему плану

-Что еще нам осталось сделать?

-Какую часть речи мы с вами изучали?

-Что вы знаете об имени существительном?

-Какую роль в русской речи играют имена существительные?

-Что нового об имени существительном узнали на уроке?

-Чему научились на уроке?

-Схема, которую мы сегодня составили, эта наша помогалочка. Мы ее будем дополнять на следующих уроках и пользоваться ею.

-Кому было трудно?

-Кому было интересно?

Цель: подводя итог урока, выясняется, что было известно ранее, что нового узнали, чему научились на уроке.

- Пришло время оценить вашу работу:

• Кому на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, положите в тетрадь  смайлик «всё хорошо».

• Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно, положите смайлик «нужно поработать».

• Кому на уроке было очень трудно, с заданиями не справлялись, положите смайлик «требуется помощь».

Цель:  представить  результат  своей  работы классу, в ходе подведение итога и выставлении оценки. Рефлексия.

-Подвести итог, записать домашнее задание.

-Имя существительное.

-Обозначает предмет, отвечает на вопросы: кто? что?

-Без имён существительных не обойтись, нарушается смысловая и грамматическая связь слов в предложении и тексте.

-У имени существительного значение предмета может иметь конкретное и отвлеченное понятие.

-Имена существительные обозначают не только предмет, но и состояние, явление природы, действие, события, чувства.

-Образовывать от других частей речи имена существительные.

Рефлексивные ответы детей

Рефлексивное оценивание работы на уроке

Вывод: качественная оценка обретенных знаний и умений учащихся;

Приложение

                                        8. Сообщение домашнего задания, инструктаж.

Цель: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Задача: подобрать  домашнее задание, способствующее углублению полученных знаний, совершенствованию умений и навыков; 

инструктаж по выполнению домашнего задания.

-Из  №392 на стр.14

1в. – составить предложения с прилагательными;

2в.- составить предложения с глаголами.

В каждом предложении найти имя существительное и указать вопрос, на которое оно

отвечает.

Цель: осмысление связи домашнего задания с выполняемыми на уроке упражнениями.

Запись в дневник домашнего задания.

На дом предполагается творческое задание,  которое позволяет установить степень усвоения нового материала и выявить пробелы