Русский язык
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Рабочая программа по русскому языку для 3 класса на 2013/2014 учебный год составлена на основе:

• федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 г.)
•  программы «Русский язык» автора  В. П. Канакина.  (2011г).

  Русский язык — основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.

     Ведущая идея настоящего курса — изучение родного русского языка с позиции его духовной, культурно-исторической ценности.

Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.

Познавательная цель предполагает:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
• открытие детям родного русского языка как предмета изучения;
• формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих, — звуках речи, слоте, предложении.

Социокультурная цель ориентирована на:

• формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;
• развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:

• формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;
• развитие речи, мышления, воображения школьников;
• формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;
• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
• формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.

Содержание курса включает систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:

• к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространённое слово, виды предложений по цели высказывания и интонации, распространённые и нераспространённые предложения, простые и сложные предложения);
• к слову (прямое и переносное значения, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи, лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия);
• к фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиции звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т. д.);
• к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);
• к орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). Основной единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и познавательный опыт, которые служат основой для усвоения орфографических и пунктуационных правил.

Содержание программы представлено такими содержательными линиями, как:

• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, со став слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.

     Данная программа обеспечена следующим учебно - методическим комплектом: Сборник рабочих программ. «Школа России» М. Просвещение 2011г,  В. П. Канакина. Русский язык. 3 класс,  В. П. Канакина. Русский язык: учебник: 3 класс. М., 2013г, В 2 ч.: Ч-1.Ч-2

Рабочая тетрадь: 3 класс М., 2013 г,  В. П. Канакина. Русский язык: Дидактические материалы: 3 класс М, 2013г ,  В. П. Канакина.  Русский язык: Проверочные работы: 3 класс М., 2013г,  В. П. Канакина.  Русский язык: Книга для учителя: 3 класс М., 2013г.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В первом классе – 165ч (5ч в неделю, 33 учебные недели); из них 115ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50ч (10 учебных недель – урокам русского языка. Во 2 – 4 классах на уроки русского языка отводится по 170ч (5ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Согласно постановлению правительства РФ считать выходными днями: 08.03.2014, 01.05.2014, 02.05.2014, 09.05.2014. В связи с этим в программу внесены следующие изменения: сокращены темы из раздела «Повторение»

Формы организации учебного процесса:

• работа в парах
• работа в группах
• индивидуальная
• фронтальная 

Требования к уровню подготовки учащихся

Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению  чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средствами условия общения;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления  младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир но всём его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: учебниках и других учебных пособиях, словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
• овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка; осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир но всём его многообразии; осознание единства и различия этих реальностей;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со ответствии с содержанием предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
• понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общении, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
• сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
• овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
• умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решений, коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
• умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложения (в объёме изученного);
• овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
• умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
• потребность и способность к итоговому самоконтролю, умение проверять написанное.

назначение букв е, ё, ю, я обозначают два звука; различие деления слов на слоги и для переноса; влияние ударения на смысл слова; различие звуков [и] и [й] й букв, Их обозначающих; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначение мягкости согласных на письме;

Требования к уровню подготовки учащихся

оканчивающих третий  класс

Личностные результаты

обучающийся научится:

• осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмоции других людей;

• сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любить и уважать Отечество, его язык, культуру.

обучающийся получит возможность научиться

испытывать:

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес к изучению языка;
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
• Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология.

Регулятивные результаты

обучающийся научится:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
• Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные результаты

обучающийся научится:

• вычитывать различные виды текстовой информации;
• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками.

обучающийся получит возможность научиться

• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;
• Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные результаты

обучающийся научится:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

Предметные результаты

обучающийся научится

понимать:

• главные и второстепенные члены предложения;
• предложения распространенные и нераспространенные;
• значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание;
• однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
• чередование согласных и беглые гласные в слове; употребление разделительных мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков;
• различие приставок и предлогов;
• лексическое значение, грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, глагола;
• употребление в речи различных частей речи.

обучающийся получит возможность научиться

использовать приобретенные знания и умения для:

• активного использования учащимися в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространенных, нераспространенных), по эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных), правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме;
•  разбора слов по составу, применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами -ик, -ек, с изученными приставками;
• правописания сложных слов и глаголов с не;
• написания слов с непроверяемыми орфограммами;
• письма под диктовку текстов (55—60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

3. КЛАСС (170 ч)

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи

Вспоминаем, повторяем, изучаем (35 часов)

Наша речь и наш язык  (2 часа). Наша речь и наш язык.

Текст (2 часа). Текст как единица языка и речи.  Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение текста. Связь между частями текста. План. Типы текста.

Предложение (12 часов). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Диалог. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетания. Вычленение из предложений основы и словосочетаний. Разбор предложений по членам предложения. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях.

Слово и его лексическое значение (6 часов). Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи.

Части речи (5 часов). Обобщение знаний о частях речи. Числительное как часть речи.

Однокоренные слова (1 час).

Слово и слог. Звуки и буквы (7 часов). Слово и слог. Гласные звуки и буквы. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным в корне слова и ударным гласным после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный мягкий (ь) знак. Упражнение в правописании слов с мягким (ь) знаком и другими изученными орфограммами. Перенос слов.

Состав слова (50 часов)

Общее понятие о значимых частях слова (20 часов).  Однокоренные слова. Корень слова. Общее представление о чередовании гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Формирование умений находить значимые части в слове. Основа слова. Разбор слов по составу. Ознакомление со словообразовательным словарем.

Правописание частей слова (30 часов). Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание глухих и звонких согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в слове. Правописание приставок и суффиксов в слове. Приставки и предлоги. Формирование умения отличать приставку от предлога. Правописание слов с двойными согласными. Правописание слов с разделительными твердым  и мягким знаками.

Части речи (75 часов)

Имя существительное (30 часов). Понятие об имени существительном. Роль имени существительного в речи. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Число имен существительных. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа. Род имен существительных. Мягкий знак на конце существительных женского рода после шипящих и его отсутствие у существительных мужского рода. Изменение имен существительных по падежам. Склонение имен существительных. Несклоняемые имена существительные. Начальная форма имени существительного. Роль имени существительного в предложении.

Имя прилагательное (19 часов). Понятие об имени прилагательном как части речи. Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательным с именем существительным. Общее понятие о сложных прилагательных. Число имен прилагательных. Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа (-ые, -ие). Изменение имен прилагательных в единственном числе по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Общее представление об изменении имен прилагательных по падежам. Начальная форма имени прилагательного. Роль имени прилагательного в предложении.

Местоимение (5 часов). Личные местоимения. Роль местоимений в речи. Лицо и число личных местоимений. Роль местоимений в предложении.

Глагол (21 час). Понятие о глаголе как части речи. Начальная форма глагола. Роль глаголов в речи. Число глаголов. Времена глагола. Изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Правописание глаголов с частицей не. Роль глаголов в предложении.

Связная речь

Речь и ее значение в жизни. Наблюдение над разновидностями речи. Текст. Определение типа текста, темы, главной мысли. Деление текста на части, их озаглавливание. Изложение. Письменное изложение текста повествовательного характера и с элементами описания и рассуждения по плану. Сочинение. Сочинения по сюжетному рисунку, по серии рисунков, по демонстрационной картине, на определенную тему. Написание короткого письма, приглашения, объявления. Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения в речи. 

Повторение изученного материала за год (10 часов)

Текст и предложение. Состав слова. Правописание частей слова. Части речи.

Календарно - тематическое планирование

Количество часов -170

                                    Контрольно- измерительные материалы

Формы организации контроля.

Нормы, критерии оценки и виды контроля по русскому языку:

   Диктант:

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок.

"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного. Наличие не более 2 ошибок;

"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 3-5 ошибок;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие 6 ошибок или более.

Списывание

Объём текстов для списывания  в 1 классе -18-20 слов; во 2 классе -20-40 слов, 3 классе-40-60 слов, 4 классе 60-80 слов.

Оценивание списывания:

«5» ставится за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

 «4» - за работу,  в которой 1-2 исправления или одна ошибка;  

«3» - за работу, в которой 2-3 ошибки;

«2», за работу, в которой 4 ошибки и более.

Словарные диктанты

В словарные и терминологические диктанты включаются слова  на изученные орфограммы, а также слова из словаря, написание которых нужно запомнить.

Объём словарного диктанта во 2 классе -8-10 слов; в 3 классе -10-12 слов; в 4 классе -12-15 слов.

Нормы оценки за словарные  диктанты:

 «4» ставится за диктант с 1 ошибкой;

«3» ставится за диктант с 2 ошибками;

 отметка «2» ставится за диктант с  3 и более ошибками.

Изложение

Поскольку навык письменной речи  только складывается, данный вид работы носит скорее обучающий, чем контролирующий характер. Для письменных изложений предлагаются тексты повествовательного характера с яркой  сюжетной линией. Для текущего и итогового контроля ученикам предлагается только подробное изложение.

К оценке за изложение учитель должен подходить с иными критериями, чем к оценке за диктант. Изложение оценивается одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается. Желательно, чтобы сначала дети работали в черновике (это даёт возможность редактировать текст), затем изложение переписывается в  чистовик и проверяется. В изложении оцениваются полнота и точность передачи содержания, построение текста, построение предложений.

Тесты

Тесты как вид контроля вводятся только со второго полугодия 2-го класса. Тестовая форма сравнительно недавно  используется в практике работы начальной школы, но уже стала актуальной. Назначение тестов - не только и даже не столько  контроль и оценка знаний, умений – сколько диагностика состояния и проблем,  возникающих у учащихся на каждом этапе изучения программного материала.  

Таким образом, тест позволяет определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», дает возможность  установить  причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.

Тестирование используется в начальной школе  для педагогической диагностики  и дифференцированного  подхода. Тесты могут применяться и в качестве своеобразных тренажеров. С их помощью можно осуществлять тренировку, совершенствование способностей, находящихся пока на недостаточно высоком уровне.

Одной из причин неудовлетворительного выполнения тестовых заданий  является отсутствие навыка работы с тестами, поэтому больше всего учащиеся испытывают  трудности при выполнении заданий с кратким и развернутым ответом.

Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих. На проведение теста отводится один урок.

Комплекты проверочных тестовых работ с 1 по 4 класс по русскому  языку, математике и чтению  изданы в издательстве «Вентана Граф». В комплекте по каждому классу имеются инструкции для учителя  по проведению и оценке работ. В помощь педагогам  имеются методические пособия  «Оценка знаний» по русскому языку (В.Ю. Романова, Л.В.Петленко)  и математике  (В.П.Рудницкая, Т.В.Юдачёва).

Входной контрольный диктант №1. Урок 8

Сентябрь. Весь месяц стоят тёплые деньки. На берёзках жёлтые листья. Дрозды клюют ягодки рябины. Давно улетели на юг стрижи. Не поют певчие птички. Загляни в огород! Грядки с помидорами пусты. Мальчики срезают капусту. Девочки врывают из земли морковь. Взрослые выкапывают картофель. Скоро зима.

Контрольная работа №1. Повторение. Урок 16

Текст для учителя

К контрольной работе № 1

1.Запись под диктовку предложений.

В тёплые страны улетают журавли. Тихо падают с берёз листья. Под ногами шуршит сухая листва. В воздухе летят паутинки.

1.Запись предложений под диктовку.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

В любом предложении подчеркнуть главные члены предложения и выписать 2-3  словосочетания.

___________________________________________________________________________________

2.Расположите предложения так, чтобы получился текст.  

1. Жук скоро выздоровел. 2) Коля и Ваня подобрали Жука на улице.   3) Мальчики вместе ухаживали за ним. 4) Большую чёрную собаку звали Жук. 5) У неё перебита нога.  

_________________________________________________________________________________                

3.Определите количество предложений. Запишите их,  правильно обозначая начало и конец предложений. Подберите к тексу заголовок.

зашло солнышко потемнело поле из оврага расползается сумрак на вершине тополя вспыхнули золотые искорки это солнышко послало свой последний привет____________________________________________________________

4.Закончите предложения. Подчеркните в написанных предложениях главные члены.

1. Ранним утром _____________________________________________________
2. На берёзке появились___________________________________________________  
3.  Ярко светит _________________________________________________________

5.Из слов каждой строки составьте и запишите предложения.*

Летние, хорошо, бродить, в, дни, по, роще, берёзовой

Шелестит, тёплый, над, ветер, головой, листьями

Воздухе, душистой, грибами, пахнет, в, и, земляникой

В любом предложении обозначьте части речи.

Словарный диктант№1. Урок34

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздик, герой, горох, желать, животное.

Контрольная работа №2. Состав слова. Урок №49

Текст для учителя

К контрольной работе № 2

1.Запись предложений под диктовку.

Снежинки родились высоко над землёй в снежных облаках. В лесу осиновом дрожат осинки. Жил старик со своею старухой у самого синего моря.

1.Запись предложений под диктовку.

___________________________________________________________________________

Выделите корень в однокоренных словах. Выпишите слова данной структуры:  

        — ^ □;          — □.

___________________________________________________________________________________

2.Подоберите к любому из данных слов 2 – 3 однокоренных слова: дождь, лень, бег, мороз, дом, корм.

________________________________________________________________________________

3.Образуйте однокоренные слова от данных слов:

1) при помощи приставок: ходить, писать, лить, плыть;

2)при помощи суффиксов: туман, берёза, двор, лес, глаз, стол, дуб; 

___________________________________________________________________________________

3)при помощи суффикса и приставки одновременно: сад, сказ, снег, дар, мороз.______________________________________________________________________________

4.Разоберите слова по составу:   беленький ,    гнёздышко ,     увидит .

5.Подберите к данным словам однокоренные имена существительные: морской, светить, пилить, кормить, жить, грибной,

____________________________________________________________________________________________________________________________________

однокоренные имена прилагательные: вода, мёд, ягода, гора, зеленеть, нарядить, лимон, дети, воробей.

Контрольный диктант №2. Правописание частей слова. Урок №67

Праздничный лес

Ночная вьюга украсила лес. Он стал как чудесная сказка. Молоденькие кустики укрылись снежными шубками. Еловые лапы надели мягкие рукавицы. Гигантские сугробы напоминали великанов. Вот взошло солнце. Яркими блестками засветились снежинки. Из-под снега вылетел тетерев. Он осмотрел местность и взлетел на гибкую ветвь березы.

Слово для справок: из-под

Словарный диктант№2. Урок № 78

 Завтра, заря, здравствуй, интересный, картофель, килограмм, квартира, коллектив, коллекция, комната, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница.

Контрольный диктант №3. Имя существительное. Урок № 95

Дорога шла через рожь. Мы пришли к озеру Черное. Так оно названо по цвету воды. Был вечер. Мой товарищ Кузьма поставил шалаш. Вокруг тишина. Чуть шуршит камыш. Ночь была звездная. Утром заалела заря. Луч солнца осветил берег. Мы закинули удочки. Хорош первый улов! На крючок попался большой лещ.

Контрольное тестирование. Имя существительное. Урок № 110

1.Подчеркните имена существительные: свет, бежать, доброта, голубой, лисица, печенье.
2.Выберите верное утверждение.
1) Имя существительное–это…
а) часть слова  
б) часть речи
в) член предложения
2) а) Имя существительное – это часть речи, которая обозначает признак предмета.  
б) Имя существительное – это часть речи, которая обозначает действие предмета.
в) Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет.
3. Подчеркните имена существительные, отвечающие на вопрос что?

Встреча,  павлин,  клоун,  букет,  счастье,  повар.
4. Укажите имена существительные (неодушевлённые, ж.р.).

  Сирень,  терпение,  доброта,  бабушка,  декабрь,  семья.
5. Определите имя существительное в предложении:

В высоком небе летел большой косяк журавлей.

6. Запиши слова в три столбика.

Печь, деревня, небо, конь, помидор, радость, крыши, дядя, старость, лагерь, рыба, сноп, капля, облако, рожь, честь, дороги, полночь, букварь, сеть.

          Женский род                         мужской род                 средний род          

7. Просклоняй существительные: беседка, отец, осень.

8. Вставь (если нужно) на конце существительных мягкий знак.

Реч__, врач__, вещ__, луч__, сторож__, ноч__, мыш__, лож__, багаж__, чертёж__, глуш__, плащ__, товарищ__.

9. Замени имена существительные единственного числа, данные в скобках, именами существительными множественного числа. Вставь пропущенные буквы. Обозначь падеж существительных.

Зима. Сне___ л__жит на______________________________________ (тр__пинка, аллея), на_______________________________________(ск__мейка и крыша). На _________________(ёлка) з__лёная хвоя п__крыта ин__ем.

10. Как определить падеж существительных во множественном числе?

Словарный диктант№3. Урок № 117

Овес, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, поток, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница.

Контрольный диктант №4. Имя прилагательное. Урок № 134

Хороша ранняя весна в лесу! Светит весеннее солнце. Легкие облака украшают небо. Слышна чудесная трель птиц. Смолой запахли душистые почки. Зазеленела молодая травка. Выглянул голубенький подснежник. У пригорка зажурчал говорливый ручеек. У сосны резвились счастливые бельчата. Маленький зайчик грыз кору осины. Радостный и веселый лес весной.

Контрольная работа №3. Имя прилагательное Урок № 155

Текст для учителя

К контрольной работе №3

1.Запись под диктовку предложений.

Лесная мышь свила гнездо из травинок. Колючий ёжик выбрался на лесную полянку. Осенняя рябина краснела у крыльца. Смолой пахнут душистые почки.

1.Запись предложений под диктовку.

__________________________________________________________________________________

2.В тексте (задание №1) найдите и обозначьте имена прилагательные в каждом предложении. Выпишите любое прилагательное и разберите его как часть речи. Выпишите из предложений 2-3 словосочетания, образованные из имён прилагательных и имён существительных

________________________________________________________________________________

3.Подберите к данным словам однокоренные имена прилагательные.

Боль - ___________________, вред - ______________________, шум - ___________________,

свет - ___________________, сор - _____________________, зелень - ____________________.

4.Подберите к данным именам прилагательным подходящие по смыслу имена существительные.

Душистая________________,  жареный _______________,тёплое _________________, дружная _____________________, верный _______________,футбольное ____________, весеннее _________________, звёздная ________________.

5.Подберите к данным именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные. Укажите род и число имён существительных и имён прилагательных.

_____________ дорога, __________________ товарищ, ___________________  обед, ______________ночь,  __________________ чай,  _________________ солнце, _______________________ метро, __________________ дни,   _________________лисята.

Словарный диктант№4. Урок № 158

Радио, ракета, растение, ромашка, рябина, самолет, север, сирень, солдат, солома, столица, трактор, трамвай, ужин, черный, четверг, четыре, чувство, шоссе.

Контрольная работа №4. Глагол. Урок № 159

Текст для учителя

К контрольной работе №4

1.Запись под диктовку предложений.

Пройдёт зима холодная, наступят дни весенние. В каплях дождя играли солнечные лучики. Жара стояла над землёй. Седые туманы плывут к облакам.

1.Запись предложений под диктовку.

_________________________________________________________________________________

2. Найдите и обозначьте в предложениях (задание №1) глаголы.

Выпишите из любого  предложения глагол и разберите его как часть речи.

___________________________________________________________________________________

3. Допишите к словам подходящие по смыслу глаголы, чтобы получились словосочетания.

________________ до реки, ______________________ к заводу,  __________________  картину, _______________ на скрипке, __________________ пол елью, ________________ над лесом.

4.Образовать от глаголов неопределённой формы глаголы в форме настоящего, прошедшего и будущего времени:

Лететь_____________________________________________________________

Блестеть___________________________________________________________

Шуметь___________________________________________________________

Петь______________________________________________________________

Бежать____________________________________________________________

5.Определите род у глаголов прошедшего времени.

Жил,   пришла,   взошло,   играла,   писал,   сверкнуло.

Контрольное тестирование. Части речи. Урок № 165

1. Укажите, какие буквы названы правильно:

а) б — бэ;     б) з — эз;     в) л — лэ;

г) н — эн;     д) р — рэ.

2. Найдите звонкие согласные звуки:

а) [в];     б) [п];     в) [з];          

г) [ш];    д) [р];     е) [т].

3. Укажите, в каком слове есть мягкий согласный звук:

а) гроза;         б) ветер;       в) сад;

г) капуста;     д) балка.

4. Найдите однокоренные слова к слову вода:

а) водитель;      в) провод;

б) водяной;       г) водичка.

5. Укажите слова с буквой а в корне:

а) пр…сить;       в) хл…потать;

б) ж…леть;        г) охр…нять.

6. Укажите, в каком слове есть непроизносимый согласный т:

а) чудес..ный;     б) вкус..ный;      в) доблес..ный.

7. Найдите слово с буквой е в корне:

а) д..ректор;       в) т..перь;

б) к..лометр;      г) б..лет.

8. Укажите слово без приставки:

а) уловил;        б) укол;        

в) задумка;       г) задача.

9. Найдите слово с буквой о в приставке:

а) н..дписать;        в) д..бежать;

б) з..ходить;          г) р..збег.

10. Укажите, какое слово надо писать раздельно:

а) (по)казалось;      в) (про)шел;

б) (по)реке;             г) (за)бежал.

11. Найдите слова с разделительным к

а) от-.езд; б) с..ел; в) в..юга; г) солов-.и; д) об..ем.

12. Укажите, в каких словах верно подчёркнуто окончание:

а) думает_        б) большого;       в) окно;

г) лесник     д) смотрит.

13. Разберите слова по составу:

а)       подумала;           в) пришкольный;

б)      перевозит;           г) скользкий.

14. Укажите, какие из данных слов являются именами существительными:

а) налево;      б) задание;       в) белый;

г) гулял;        д) ходьба.

15. Найдите глаголы:

а) бег; б) загорелый; в) читать; г) чтение; д) молчать.

16. Укажите существительное 2-го склонения:

а) у дороги;         в) у лошади;

б) у сарая;           г) у дедушки.

17. Найдите существительные 3-го склонения:

а) уголь; б) трусость; в) словарь; г) корабль.

18. Укажите, в окончаниях каких слов пишется и:

а) в деревн..;          в) в постел..;

б) о товарищ..;       г) в Сибир.. .

19. В каком предложении выделенное слово стоит в винительном падеже?

А. Ребята построили снежную крепость.

Б. Бегут минуты и часы.

В. С утра сижу я на реке.

Г. Мальчики стали догонять мяч.

20. Укажите, в окончаниях каких прилагательных пишется е:

а) в син..м небе;       в) горяч.. е молоко;

б) в зимн..ю ночь.

21. Укажите, какие слова надо писать слитно:

а) (у)тебя;      б) (у)шел;      в) (у)доски;

г) (у)них;       д) (у)дар.

22. В каком предложении употреблен глагол в настоящем времени?

а). Вылетела на солнышко первая бабочка.

б). По вечерам у костров звучат песни.

в). Мы будем строить новый дом.

23. Найдите глаголы 1 спряжения:

а) дышать;       б) думать;     в) увидеть;

г) полоть;         д) строить.

24. Укажите, в окончаниях каких глаголов пишется и:

а) пиш..т;        б) се..т;      в) гон..т;

г) друж..т;       д) реша..т.

25. Укажите, в суффиксах каких глаголов пишется и:

а) слуш..л;      б) се..л;     в) брос..л;

г) обид..л;       д) кле..л.

26. Найдите глагол во 2-м лице, множественном числе:

а) бегут;   б) бегу;   в) бежите;   г) бежим;    д) бежит.

27. Укажите, где нужен ь:

а) ловиш..;    б) поч..ка;    в) гараж..;    г) вещ.. .

28. В каком предложении главные члены подчеркнуты неверно?

а)  Тучи заволокли небо.

б)  Они смотрели на льдины.

в) Мы купили новые книги.

29. Найдите предложение с однородными подлежащими.

а) Зеленая крона деревьев укрывает птиц, жуков, бабочек.

б) Старый дуб навещали синицы, поползни и пищухи.

в) Цапли живут на болотах и озерах.

30. Укажите предложения, в которых есть ошибки в постановке знаков препинания.

а)  Ласточки и дрозды летят в теплые края стаями.

б)  Ласточка летает с открытым клювом, и ловит добычу на лету.

в)  Зимой солнце ярко светит, но мало греет.

г)  Соловьи вьют свои гнезда на земле,  а ястребы на вершинах.

Учебно-методические средства обучения