Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными 3 класс
методическая разработка по русскому языку (3 класс) по теме

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент

Цели:

• Проверить готовность детей к уроку
• Настроить детей на урок
• Повторить правила посадки

ΙI. Актуализация знаний.

Словарная работа.

-Запишите орфограммы-буквы согласных, написание которых надо запомнить:

кросс, Инна, хоккей, сумма, аппарат.

-Какую орфограмму мы повторяли, выполняя это задание?

Записывают буквы:

- сс, нн, кк, мм, пп.

- Орфограмму удвоенную согласную букву в корне слова.

- Прочитайте слова на доске. Найдите «лишнее» слово, запишите, выделите орфограмму:

дрожжи, шасси, варежка, Кирилл, масса.

- Какое слово вы написали? Какую орфограмму выделили?

- Почему оно «лишнее»?

Классифицируют по признакам:

• Кирилл (пишется с заглавной буквы, потому что это имя; отвечает на вопрос кто?);
• варежка (в этом слове 3 слога);
• варежка (в этом слове орфограмма- парный согласный звук)

- Зачем вы выполняли это задание?

-Чтобы проверить знания.

-Чтобы найти общее у разных слов.

-Чтобы повторить орфограммы: заглавная буква, парный согласный звук.

- Орфограммы каких букв мы повторили?

1. Орфограммы удвоенной согласной буквы в корне слова;
2.  орфограмму парного согласного звука в корне слова.

III. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

– Представьте себе большое орфографическое царство. Оно принадлежит трём сёстрам: орфограммам-буквам согласных. Одна из них следила, чтобы на конце и в середине слова писалась нужная буква.

–  Как вы думаете, о чём заботилась вторая сестра-орфограмма?

–  Чем же занималась третья сестра? Кто были её подданные? Ответы на эти вопросы вы сможете получить на сегодняшнем уроке.

-Чтобы не забывали писать удвоенную букву согласного в корне слова.

Создание проблемной ситуации.

Работа по учебнику.

Упр. 75 – используется побуждающий диалог.

-Прочитайте слова. Как они называются?

Весть- [в'эс'т']

вестник- [в'э′с'н'ик]

известный- [изв'э′сный'] 

Работают с упражнением, отечают на вопрос учителя:

- Однокоренные.

- Сравните произношение и написание этих слов. Какое противоречие вы заметили?

Выявляют особенности однокоренных слов, устанавливают несоответствие произношения и написания.

-В корнях некоторых однокоренных слов буква т пишется, но звук, обозначенный этой буквой, не произносится.

– Какой вопрос возникает?

Развивают умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

- Почему в одних однокоренных словах звук [т] произносится, а в других не произносится?

- Сравните свои формулировки вопроса с авторской в учебнике

Читают авторский вопрос (стр. 171):

- Почему звук, который не произносится, обозначается буквой на письме?

-Сегодня на уроке мы найдём ответы на эти вопросы.

– Составим план урока

Работают на стр. 70-73 учебника- прогнозируют предстоящую работу:

- Мы определили вопросы урока. Дальше мы будем:

- открывать новые знания (отвечать на вопросы урока): узнавать, почему в некоторых словах звук не произносится, а пишется;

-применять новые знания: определять, в каких словах надо писать букву, звук которой не произносится и учиться писать эти слова правильно.

- Что мы сейчас делали?

- Планировали свою деятельность.

IV. Открытие новых знаний

1. Коллективная работа

Сравнение произношения однокоренных слов с целью определения причины возникновения орфограммы-буквы непроизносимого согласного звука.

На доске записаны слова:

весть, вестник, известие, известный, весточка, известно.

-Ещё раз прослушайте эти слова. Все ли согласные звуки в них произносится? В каких словах не произносится звук [т]?

Наблюдают за произношением и написанием однокоренных слов

-Вестник, известный, известно.

-  Запишите в один столбик слова, в которых согласный [т] произносится, во 2-й – слова, в которых согласный [т] не произносится.

-Сравните записанные в каждом столбике слова и попробуйте предположить, почему во 2-м столбике согласный [т] не произносится.

Подсказка: подчеркните буквы, которые находятся рядом с буквой  т.

- В какой части слова находится этот звук?

Развивают умение высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом.

- Во всех этих словах рядом находятся три согласных звука, один из которых не произносится (выпадает).

- В корне слова.

2. Работа в парах. Проверка предварительных выводов при наблюдении за другими однокоренными словами.

Упр. 76.

-Вспомните правила работы в парах.

1. один говорит, другой слушает;

-Понаблюдайте в парах за другими однокоренными словами. Есть ли в этих словах согласный звук, который не произносится?

1) Ездить, езда, поездка, поезда, наездник.

2) Грусть, грустить, грустно, грустный.

Работают в паре: наблюдают за другими однокоренными словами, определяют, какой звук и почему не произносится.

Определяют, кто будет отвечать.

-Вы наблюдали за группами однокоренных слов. Что заметили?

-Может, у твоего соседа есть дополнения или замечания?

На основе анализа делают вывод:

В этих однокоренных словах тоже есть согласные звуки, которые не произносятся. Значит,  звуки, которые не произносятся, встречаются и в других однокоренных словах в русском языке.

-Я согласен с ответом ...

- Назови слова, в которых согласный звук не произносится.

1. поездка, наездник
2. грустно, грустный

- В каком случае не произносится согласный звук? Какая закономерность, сформулируй вывод.

- Если рядом стоят 3 согласных звука, то звук [т] не произносится (выпадает).

- Как вы думаете, как можно назвать этот согласный?

-  Непроизносимый согласный звук.

- Подтвердились ли предположения, которые мы сделали, когда выполняли упр. 75?

- Сделайте общий вывод: какие звуки могут быть непроизносимыми и почему?

-Да

- Если рядом стоят 3 согласных звука в сочетаниях [здн], [стн], то звуки [д], [т] не произносятся.

• Сравните ваши выводы с текстом в рамке на с. 72.

В русском языке много слов, в которых рядом находятся три согласных звука, например: [стн], [здн] и др. Один согласный звук из трёх (средний) в потоке речи не произносится. Такие согласные звуки называются непроизносимыми. Непроизносимыми согласными чаще всего являются звуки [д], [т], [в].  

Вопросы после чтения:

– Когда в словах появляются непроизносимые согласные звуки?

– Непроизносимые согласные – это буквы или звуки?

- Это правило письма или закон языка?

- Что нового для себя нашли в этом тексте?

Читают текст в рамке на с. 72., извлекают информацию из текста.

-Когда в слове находятся рядом три согласных звука.

- Звуки.

- Закон языка.

- Непроизносимым звуком может быть звук ещё [в].

V. Физкультминутка

VI. Первичное закрепление

1. Работа в учебнике (в парах)

Упр. 77 – развивается умение находить непроизносимые согласные в словах, определять, почему следует писать буквы непроизносимых согласных.

Задания:

– Прочитай слова каждого ряда.

Наблюдают за однокоренными словами с изученной орфограммой, обсуждают в парах, почему следует писать буквы непроизносимых согласных.

Один ученик выполняет задание, остальные слушают одноклассника

1. Капуста, капустный (лист), капустница.
2. Звезда, звёзды, звёздочка, звёздный, звездолёт.

– Найди слова, в которых есть непроизносимые согласные звуки. Назови эти согласные звуки. Почему эти звуки в словах не произносятся?

- Капустный, капустница- звук [т].

-Звёздный- звук [д].

- Потому что в этих словах рядом стоят три согласных звука.

– Как думаешь, почему нужно писать букву непроизносимого согласного?

-В других однокоренных словах она пишется.

-Как ты думаешь, можно ли проверить написание букв там, где есть непроизносимый согласный, известными нам способами? Что для этого нужно сделать?

- Найди среди однокоренных слов в каждом ряду проверочные слова.

- Почему в этих словах отчётливо слышится непроизносимый соглаcный звук?

Ученику, выполнявшему задание:

- Оцени свою работу по алгоритму.

• Что тебе нужно было сделать?
• Удалось тебе выполнить задание?
• Ты сделал всё правильно или были недочёты, сам или с чьей-то помощью?
• Какие умения формировались при выполнении этого задания?

-Кто не согласен с …?

Наверное, можно. Нужно подобрать однокоренные проверочные слова или изменить слово.

1) Капуста, капустница.

2) Звезда, звёзды, звёздочка, звездолёт.

• В них после согласного стоит гласный.

Оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

-Мне нужно было найти среди однокоренных слов слова с непроизносимым согласным звуком и определить, почему следует писать буквы непроизносимых согласных. Для этого я выбрал из группы однокоренных слов проверочные слова, в которых после непроизносимого согласного стоит гласный звук.

-Задание я выполнил сам, с помощью вопросов учителя.

-Я учился находить слова с непроизносимыми согласными звуками.

- Я считаю, что … выполнил задание правильно.

 Упр. 78.- продолжение наблюдения над словами с непроизносимыми соглаcными звуками.

-Прочитайте слова. Что их объединяет?

Место, местечко, местность, местный.

-А что различает?

-В каких словах есть непроизносимые согласные звуки, и как они обозначены на письме?

–Найдите среди однокоренных слов проверочные.

-Почему они являются проверочными?

-Сделайте вывод: как обнаружить непроизносимый согласный звук и правильно написать слова, в которых он встречается.

-Эти слова- однокоренные, потому что у них один корень и они имеют общий смысл.

-В одних словах все звуки произносятся, а в других есть непроизносимый согласный звук.

-В словах местность и местный рядом стоят три согласных звука [стн], и звук [т] не произносится.

- Место, местечко

-В них после согласного звука стоит гласный, поэтому звук [т] отчётливо произносится.

-Нужно произнести слово и послушать, есть ли в этом слове рядом несколько согласных звуков. Проверить, есть ли непроизносимый согласный. Для этого подобрать однокоренные слова, в которых непроизносимый согласный звучит отчётливо (чтобы после согласного стоял гласный).

-Сравните свою формулировку с правилом в рамке на с. 73., найдите новую информацию.

Читают правило на стр. 73, сравнивают свою формулировку с авторской, ищут новую информацию:

 -Мы правильно предположили, как надо проверять слова с непроизносимыми согласными звуками.  Ещё в правиле сказано, что обозначение на письме непроизносимого согласного- это орфограмма.

- Что мы сейчас делали?

- Работали с информацией, данной в правиле.

Графическое обозначение орфограммы-буквы непроизносимого согласного звука.

-Найдите в правиле, какие графические обозначения нужно сделать, чтобы объяснить написание буквы непроизносимого согласного звука?

Знакомятся с образцом графического обозначения изучаемой орфограммы:

- Выделить корень и подчеркнуть одной чертой букву непроизносимого согласного в проверочном и проверяемом словах, в проверочном слове подчеркнуть гласную после непроизносимого согласного двумя чертами.

-Сегодня на уроке мы побывали в царстве орфограмм-букв согласных. О каких подданых заботилась третья сестра-орфограмма? За чем она следила?

-Её поддаными были непроизносимые согласные звуки, она следила за правописанием слов с непроизносимыми согласными.

-Какие вопросы были поставлены в начале урока?

-Почему в одних однокоренных словах звук [т] произносится, а в других не произносится?

-Почему звук, который не произносится, обозначается буквой на письме?

-Как ответим на эти вопросы?

Отвечают, используя формулировку правила на стр.73.  

VII.  Развитие умений – применение знания.

Работа в группах.

Каждая группа получает задание.  (3 группе поможет карточка - подсказка).

Распределяют обязанности в группе, строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформляют свои мысли в устной, а затем в письменной форме. Отчитываются о работе группы, оценивают работу группы.

Задание для I группы.

Власть, (нет) власти, властный.

Грустить, грустный, грусть.

Счастье, счастливый, несчастье.

Определите, где проверяемое, а где проверочное слово? Выпишите сначала проверочные, а потом проверяемые слова. Обозначьте графически орфограмму.

Задание для II группы.

Властный, честный, радостный, местный, крепостной.

Подберите проверочные слова к данным. Спишите, в скобках напишите проверочные слова. Обозначьте графически орфограмму.

Задание для III группы.

Доброе сер_це, чес_ное слово, хрус_нула ветка, извес_ный учёный, учас_ник игры.

Пользуясь правилом, определите, какую букву нужно написать на месте пропусков. Спишите, подчеркни орфограмму.

Карточка – подсказка «Как пользоваться правилом»

1. Произношу слово. Слушаю, есть ли рядом несколько согласных звуков.
2. Проверяю, есть ли в этом слове непроизносимый согласный звук. Для этого изменяю или подбираю однокоренное проверочное слово, чтобы после соглаcного стоял гласный.
3. Пишу слово.
4. Проверяю написание: обозначаю орфограмму.

- Кому нужна помощь? Выполняйте.

- После обсуждения вопросов,  группы отчитываются о проделанной работе.

Отчёт о проделанной работе:

1. Расскажите, какое задание выполняла группа.

2. Что вы сделали для выполнения задания?

3. Достигли ли вы результата?

4. Оцените работу группы.

VIII. Итог урока.

-С какой новой орфограммой вы познакомились?

- Когда в словах появляется непроизносимый согласный звук?

- Как его можно обнаружить?

- С обозначением на письме непроизносимого соглаcного звука.

-Если рядом находятся 3 согласных звука: [стн], [здн] и др.

-Слово нужно изменить или подобрать однокоренное, чтобы этот звук слышался отчётливо.   

Рефлексия.  Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

-Как бы вы оценили сегодняшний урок и свою работу на уроке?

-Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Над чем предстоит работать дальше?

Выражают свои эмоции, оценивают свою работу на уроке.

-Мне было интересно... Мне понравилось...

-У меня многое получалось... Я смог сформулировать правило...Мне было легко определять, в каких словах есть непроизносимый согласный...

-Мне было трудно определить, какие слова будут проверочными...Я не сразу смог понять, какие звуки не произносятся...

- Учиться правильно писать слова с непроизносимым согласным звуком.

IX. Домашнее задание.

1. Упр. 1, с. 86.

2. Уметь объяснить, опираясь на тексты в рамках на с. 72 и 73, что такое непроизносимые согласные и как можно определить, есть ли в слове непроизносимый согласный звук.