Мягкий знак на конце существительных после шипящих
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Ход урока.

1. Самоопределение к деятельности (орг. момент)

1).Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Давайте посмотрим на гостей и улыбнёмся им.

Ребята, на уроке нам предстоит открыть новые знания. Это нелёгкий труд. Помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

Девиз нашего урока «С малой удачи начинается успех»

Гимнастика для рук.

Гимнастика для глаз.

2. Актуализация опорных знаний.

2)Чистописание.

Дети оформляют запись в тетради (число, классная работа)

- Отгадайте загадку и вы узнаете написание какой буквы  мы сегодня повторим.?

Эта буква – хитрый знак.

Не сказать его никак.

Он  не произносится,

Но в слово часто просится. (Ь)

Чем необычна эта буква? ( не обозначает никакого звука)

(показ написания)

- Письмо буквы.(слайд

.

Прочитайте слова  (слайд). Что интересного вы заметили? (во всех словах Ь)

- Какую роль играет Ь в словах?

Вьюга, ельник,  варенье, линька, пень.

Где пишется разделительный Ь? (После согласных перед гласными е,ё, ю,я, и.)

Где пишется Ь-показатель мягкости? (между согласной и согласной)

Прочитайте слова с разделительным Ь. Запишите их на второй строчке.

Прочитайте слова, где Ь указывает на мягкость согласного. Запишите их на третьей строчке.

3. Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.

Создание условия для выявления «Чего мы ещё не знаем?»

(Один ученик пишет у доски, остальные в тетрадях)

- Как назвать одним словом

-Часть суток с вечера до утра? (ночь)

-Приспособление , с помощью которого открывают замок. (ключ)

-Сооружение из кирпича для отопления дома (печь)

- Суп со свёклой и другими овощами. (борщ)

- Небольшой серый грызун с острой мордочкой (мышь)

- Человек, лечащий больных (врач)

-Бывает устная и письменная (речь)

( Дети могут написать с ошибками, так как правило написания данных слов они не знают)

-

- Посмотрите на запись слов. У кого также написано, а может у кого-то по- другому?  

- Сколько мнений в классе? (Приём побуждения к осознанию противоречия)

Дети: Два разных мнения. (осознание противоречия)

- Давайте проверим, как надо правильно писать эти слова.

(Открываются слова, заранее записанные на доске, дети проверяют, исправляют ошибки)

- Какой частью речи являются эти слова? (Имена существительные)

- В каком месте в слове допущена ошибка?  Почему? ( Ь знак на конце слова. Не знаем правила)

- Давайте выясним причину такого написания имён существительных.

- На какой вопрос мы с вами должны ответить?

Проблемный вопрос: - Почему у имён существительных в одних случаях пишется мягкий знак на конце слов, а в других нет?

( На доске помещается вопрос)

4. Поиск решения проблемы.  (Работа в группах)

( Класс разбивается на группы )

Поможет вам в этом разобраться игра «Разведчики». ( Выбираются 2 командира разведгруппы, которые получают конверты с секретными заданиями:

Задание 1группе : найти существительные женского рода.

Задание 2группе: найти существительные  мужского рода.

На карточках написаны слова: ночь, камыш, плащ, вещь, нож, врач, мышь, рожь)

(Дети работают в группах, распределяют кто будет отвечать, затем идёт проверка выполнения задания.)

- Какое задание было 1 группе? ( Дети выходят по-одному и выставляют карточки.)

(Анологично разбирается задание 2 группы)

На доске появляется запись:

     ж. р.                                              м. р.    

ночь                                               врач

вещь                                              плащ

мышь                                            камыш

рожь                                               нож

- Прочитайте слова первого столбика и второго. Какие звуки слышите в конце слова?( Дети читают слова и сравнивают звуки на конце слов и приходят к выводу, что звуки слышатся одинаковые)

-Как называются эти звуки: ч,щ, ш, ? (шипящие)

- Что интересного вы заметили?

- Чем отличаются слова в столбиках? (На конце существительных женского рода после шипящих пишется Ь, а на конце существительных мужского рода после шипящих Ь не пишется)

- В каком числе стоят эти существительные?

- Какова же тема сегодняшнего урока? (Мягкий знак на конце существительных после шипящих)

-Сформулируйте правило о правописании мягкого знака на конце существительных после шипящих. (На конце существительных женского рода после шипящих пишется Ь. На конце существительных мужского рода после шипящих Ь не пишется.)

- Где мы можем проверить, правильно ли мы сформулировали правило?

Дети: В учебнике.

- Работа с правилами с. 41, 42.

- С какой же ещё одной ролью мягкого знака вы познакомились на уроке? ( Что показывает мягкий знак на конце имён существительных после букв, обозначающих  шипящие звуки?)

( Мягкий знак – показатель женского рода имён существительных с шипящим на конце слова.)

- Физминутка.

5. Первичное закрепление.

Отработка способа действия. Построение алгоритма решения орфографической задачи.

- А сейчас я предлагаю сообща составить алгоритм определения написания Ь знака на конце существительных после шипящих.

- Но перед этим вспомним, что такое алгоритм.(порядок действий для решения проблемы.)

Слайд

- Определить часть речи.

- Если это существительное с шипящим на конце – определить род.

- если это сущ. Ж.р.- пишем Ь.

- если это сущ. М.р. –Ь не пишем

( Алгоритм вывешивается на доску)

6. Самостоятельная работа самопроверкой по эталону.

Выполнение упражнения 453.

Самопроверка. Слайд

Шалаш (м.р.), чиж (м.р.), мышь (ж.р.), ёрш (м.р.), грач (м.р.), вещь (ж.р.), плащ (м.р.), ночь (ж.р.), мяч (м.р.), нож (м.р.), лещ (м.р.), камыш (м.р.), овощ (м.р.).

Оцените свою работу, отметьте знаками на полях

           - справился

           - сомневался

           - не справился

Кто справился? Кто сомневался? Кто не справился?

8.- Достаточно ли выполнить одно упражнение, чтобы мы усвоили новый материал?

- Что надо делать, чтобы хорошо усвоить тему? ( Нужно ёщё потренироваться в написании слов с ь знаком на конце существительных после шипящих)

7. Включение нового знания в систему знаний.

                                               Игра «Да, нет»                                                                                                            (Подготовить карточки, на которых изображён Ь или знак - )

Тишь,  дичь, товарищ, малыш,ночь, карандаш, глушь, плач.(Учитель читает слова, учащиеся показывают соответствующую карточку)

      10. Рефлексия. Формирование умений  соотносить цель и результат.

              Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.

- Мы с вами хорошо потрудились. – Понравился вам урок?

- На какой вопрос мы с вами постарались ответить?

- Какое «открытие» вы сегодня сделали на уроке? ( На конце существительных женского рода после шипящих в ед. числе пишется Ь, на конце существительных мужского рода после шипящих Ь не пишется.

- Дети, у вас на столах лежат смайлики.  Если вам урок понравился, и всё было понятно, то установите зелёный смайлик рядом с мягким знаком зелёного цвета.

Если вам урок понравился, но вы считаете , что были трудности и сомнения, то установите жёлтый смайлик рядом с мягким знаком жёлтого цвета.

Если вам было очень сложно, непонятно, то установите красный смайлик рядом с мягким знаком красного цвета. ( На доске: Ь, Ь, Ь )

11. Домашнее задание: у. 454, правило с. 41,42.

Спасибо за урок.

Тема :  «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих»

УМК « Школа России» 3 класс.

Цель: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака   на конце имён существительных после шипящих.

Задачи:                                                                                                                           1. Выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся.

2. Формировать умения различать существительные мужского и женского рода.

3. Учить планировать и оценивать свою работу.

4.Воспитывать у учащихся толерантное отношение друг другу, уважение к мнению других, умение слушать и высказывать свою точку зрения.

5.Воспитывать самостоятельность, активность, интерес к русскому языку, организованность.

6. Развивать внимание, мышление, речь учащихся, умение обобщать, умение работать по алгоритму.

Оборудование: мультимедийная презентация (POWER POINT), карточки со словами, учебник, тетради, таблица-алгоритм, смайлики, карточки с Ь.

УУД:

Личностные: Формирование интереса(мотивации) к учению, понимание позиции другого, умение себя оценить.

Регулятивные: Умение соотносить полученный результат с образцом, находить и исправлять ошибки, самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий, определять цель урока с помощью учителя, составлять алгоритм определения написания Ь на конце существительных после шипящих, определять правильность выполнения задания по эталону, корректировать выполнение задания в соответствии с планом.

Познавательные: Умение думать, рассуждать, предполагать, находить нужную информацию в учебнике, обобщать, отвечать на вопросы учителя, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, умение работать в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Тип урока: Открытие новых знаний.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы: наглядные, словесные, репродуктивные, частично-поисковый, мотивации, побуждающий  от проблемной ситуации диалог ,подводящий к открытию нового знания диалог,  самооценки, самоконтроля.

Используемая литература:

1. Русский язык. Учебник для 3 класса ч.2.  Т.Г.Рамзаева.
2. Русский язык 3 класс. Поурочные планы .Н.Г. Кувашова
3.   htt://pwww.uchportal.ru/

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/