Конспект урока по русскому языку.
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

№ этапа.

Название этапа и задачи.

Деятельность учителя (действия и вопросы).

Деятельность детей (возможные ответы учеников).

Примечание.

1.

Самоопределение к учебной деятельности.

Цель: 

мотивировать учащихся к учебной деятельности.

-Настроились на урок, улыбнулись друг – другу.

-Какие качества, умения будут нужны вам сегодня на уроке? Что для этого вам потребуется?

-Откуда вы получаете знания?

-Как вы считаете, необходимо ли вам учиться дальше? Зачем?

-Умение работать на уроке, знания,

внимательность, ум, организованность,  умение слушать учителя…

- Знания мы получаем, обучаясь в школе, читая художественную и познавательную литературу.

-Да, чтобы в дальнейшем стать специалистами, и просто образованными людьми.

2.

Актуализация опорных знаний учащихся.

Цель: организация повторения  о роли мягкого знака.

1.Работа в паре.

- У вас на партах лежат карточки со словами – распределите эти слова в два столбика…

Слова: крыльцо, зорька, серьёзный, портфель, семья, лось, шьёт, бельё ( 2 слайд).

-Как вы распределили эти слова в два столбика – прочитайте 1 столбик слов, 2 столбик слов. Все согласны?  ( 3 слайд)

-Какова роль мягкого знака в словах первого столбика?

-Какова роль мягкого знака в словах второго столбика?

2.Определение склонения имён сущ –ных

( устная работа)

-Среди данных слов найдите имена существительные - определите у них род и склонение.

( Работа детей в паре).

1 ст.               2 ст.

крыльцо       серьёзный

зорька           семья

портфель      шьёт

лось               бельё

-Мягкий знак обозначает мягкость согласного.

-Разделительный знак.

крыльцо – ср.р. 2скл.    

зорька – ж.р. 1 скл.

семья – ж.р. 1 скл.

портфель – м.р. 2 скл.      

степь  - ж.р. 3 скл.                    

бельё - ср.р. 2скл

3.

Постановка проблемы.

Цели:

а) фиксирование возникшей проблемы;

б) формулирование темы и цели урока.

 Запись под диктовку слов.

-Откройте тетради. Запишите под диктовку слова:

дочь, муж, товарищ, ключ, рожь, ложь, нож, ночь, кирпич  ( учитель ходит по рядам и проверяет работы детей).

- Я ходила по рядам и увидела в ваших тетрадях разные варианты записи  данных слов ( 4 слайд).

дочь                 дочь                муж          доч

мужь                ключь             лож          ключ

товарищь        ночь                нож           ноч

                        кирпичь          рож          кирпич

- Скажите мне, пожалуйста, почему так получилось, что эти слова вы написали по разному? Может мы чего – то не знаем?

-  Скажите, пожалуйста, а что интересного вы заметили на конце данных слов?    

-Попробуйте  назвать тему урока.

-Кто назовёт точнее?

-Тему урока вы назвали, а теперь попробуйте сформулировать цель урока – что же мы должны сегодня узнать?

(Дети пишут под диктовку слова).

( Ответы детей)

-Оканчиваются на шипящие согласные…

- Мягкий знак на конце существительных.

-Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных.

- Мы должны узнать – когда пишется мягкий знак на конце слов после шипящих, а когда не пишется.

4.

«Открытие» нового знания.

Цель: организация подводящего диалога, направленного на построение нового;

1. Выдвижение гипотез.

-Какие у вас есть предположения проверки мягкого знака на конце существительных после шипящих?

(все высказанные гипотезы детей проверяются…)

-Все с этим согласны? Прочитайте все слова с «ч», прочитайте с «ж» и с «ш»…

-К какой части речи относятся эти слова?

-Что мы можем определить у имён существительных?

-Как проверить вашу гипотезу?

-Что у вас получилось? Прочитайте первый столбик слов. На конце этих сущ. ь знак не пишется , т.к. сущ. мужского рода. Прочитайте  второй столбик слов. На конце сущ. ь знак – пишется, т.к. это сущ. женского рода.

1ст.                                 2ст.

 муж                              рожь

товарищ                       ложь

ключ                             дочь

нож                                ночь

кирпич                              

-Подтвердилась гипотеза?

-Теперь сделайте вывод: когда пишется ь знак на конце сущ. после шипящих, а когда – не пишется?

2. Работа в группах.

-Теперь в группах попробуйте изобразить это правило в виде схемы или опорного (опознавательного) знака, удобной для запоминания.

-Руководители групп представьте работу вашей группы. Что у вас получилось?

-А теперь посмотрите мой опорный знак (показ учителем) :

( гипотезы детей)

1.На конце одушевлённых существительных пишется  ь,  а на конце неодушевлённых – не пишется…

2. ь – пишется после ч,  а после ж и ш – не пишется…

-Имена существительные.

-Род, число…

Гипотеза детей: на конце сущ мужского рода ь знак не пишется. А на конце сущ. женского рода ь знак – пишется.

-Распределить эти слова в два столбика: в 1 столбик сущ. мужского рода, во второй – женского рода.

-Да.

-На конце сущ. женского рода после шипящих ь знак  пишется, на конце сущ. после мужского рода на конце сущ. ь знак – не пишется.

(работа детей)

5.

Первичное закрепление.

Цели:

проговаривание способа проверки ь знака в громкой речи.

Работа у доски и в тетрадях. Вставьте, где нужно, на конце существительных ь, укажите род существительных.

 багаж…, молодёж…, морж…

 врач…,   мелоч…, печ….

 плащ…, вещ…,  клещ …

Дети комментируют в громкой речи.

6.

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Цель: проверить на основе сравнения с образцом умение применять новое учебное содержание.

Работа по карточке.

Запиши слова, ставя имена существительные в единственном числе. Укажи род имени существительного.

Например: ржи - рожь (ж.р.)

лучи  - _______________ (       )

ночи – _______________ (       )

камыши - _____________(       )

этажи   - ______________(       )

мыши  - _______________ (       )

мячи  - _______________ (       )

гаражи - _______________ (       )

силачи  - _______________ (       )

речи -    _______________   (       )

 мощи   - _______________ (       )

-Кто выполнил самостоятельную работу без ошибок?

- Кто допустил ошибки: в написании мягкого знака на конце существительных или в определении рода существительного?

Дети выполняют самостоятельно задание и самостоятельно проверяют работу по образцу.

7.

Итог урока

 ( рефлексия).

Цели:

а) организация рефлексию усвоения нового учебного содержания;

б) оценить свою деятельность на уроке.

-Назовите, какая была тема урока?

-Какую задачу ставили перед собой?

-Когда  на конце сущ. после шипящих пишется ь, а когда не пишется?

-Какую роль выполняет мягкий знак на конце сущ. после шипящих?

-Как ты будешь действовать, чтобы определить, нужно или не нужно писать букву ь на конце сущ. после шипящих?

-Расскажите о своей работе на уроке и оцените свою деятельность: что удалось, над чем ещё нужно поработать?

8.

Домашнее задание.

с.12 , упражнение 5.