Как делаются слова
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме

МКОУ Лизиновская  СОШ

Конспект урока по русскому языку

во 2 классе

Тема: Как делаются слова.Образование слов с помощью приставки.

подготовила

учитель начальных классов

Светличная Наталья Дмитриевна.

2014 год

КОНСПЕКТ УРОКА

КЛАСС: 2

 ПРОГРАММА  УМК»ПНШ»

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ:  русский язык

ТЕМА УРОКА: Как делаются слова.Образование слов с помощью приставки.

ЦЕЛЬ УРОКА: организация совместной деятельности учащихся с целью знакомства с частью слова -  приставкой.

ЗАДАЧИ УРОКА:

Предметные:

• создать условия для  формирования  представлений детей о приставке как значимой части слова;
• обеспечить усвоения учащимися умения находить приставку среди других частей слова, образовывать новые слова с помощью приставки;
• помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость материала.

Метапредметные:

• познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию;
• коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• регулятивные: учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия.

    Личностные:

• формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательные мотивы; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой языковой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

ТИП УРОКА: урок первичного предъявления новых знаний.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:

• С.В. Иванов, А.О. Евдокимова и др.,   Русский язык:  Учебник для 2 класса. Ч. 1. .  - М.: «Вентана-Граф», 2011г., 2 класс;
• презентация к уроку;
• Мультимедийный проектор
• карточки  для групповой работы .

 МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Предметные: на уроке ученик получит знания о приставке как значимой части слова; научится находить приставку среди других частей слова; образовывать новые слова с помощью приставки.

Метапредметные:

• познавательные: ученик получит возможность учиться добывать информацию; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии; строить логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи;
• коммуникативные: ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения; учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; аргументировать свою позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;
• регулятивные: ученик получит возможность учиться принимать и сохранять учебную задачу;  преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый контроль по результату;

Личностные:

• ученик получит возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы своих одноклассников.

СТРУКТУРА УРОКА:

I. Организационный момент. Была сделана установка на подготовку учащихся к уроку: эмоциональный настрой на работу на уроке данной формы.

II. Этап актуализации субъектного опыта учащихся. Была проведена минутка чистописания, которая одновременно вводила ребят в урок и способствовала обеспечению готовности учащихся к активной учебно-познавательной деятельности.

III. Этап мотивации и целеполагания. На данном этапе перед учащимися была поставлена проблема.  Детьми сформулирована тема урока и   определены задачи исследования.

IV.  Этап  усвоения знаний и способов действий.   В результате проведенных самостоятельных исследований и обращения к научным источникам ( учебнику),  были усвоены новые знания.

V.  Этап встраивания нового материала в систему знаний. На данном этапе были созданы условия для применения усвоенных ранее знаний и способов действий при выполнении групповых заданий.

VI. Этап подведения итогов урока.

Цель этапа – дать анализ успешности усвоения знаний. Формировалось умение рефлексировать пройденный материал. На этом этапе был подведён итог урока.   Дана словесная оценка работы класса на уроке и отдельных учащихся.

VII.  Этап рефлексии.

Рефлексия, проведенная в конце урока ,  показала, что учащиеся с удовольствием работали на уроке и получили удовлетворение от своей работы. 

VIII. Этап информации о домашнем задании.

Домашнее задание не вызвало у учащихся вопросов, так как тема урока была усвоена.

ХОД УРОКА

 I. Организационный момент.

Учитель:  Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот урок  принесет вам радость общения друг с другом и радость в открытии новых знаний. Чтобы грамотно писать, нужно знать, как устроен русский язык. Сегодня продолжим исследовать  устройство языка.

Экран.

Откройте свои тетради, запишите число, классная работа,

III. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Экран.

А)Игра»Да» -«Нет»

Б)Назовите, все изученные части слова.

Корень

Суффикс

Окончание

Основа слова

В) Запишите слова: сад ,садик ,садовый, посадка.

-Как называются эти слова?

-Выделите корень.

-Укажите ,какие еще известные вам части слова вы можете выделить.

-Все ли слова вы смогли разобрать? Почему?

(Не все слова смогли определить ,потому что нам встретилась незнакомая часть слова.)

Давайте откроем учебник на стр 59 и узнаем как называется эта часть слова.

Озвучь Илья тему нашего урока.

Экран.

Тема: Как делаются слова .Образование слов с помощью приставки.

Какие цели мы поставим перед собой.

       Экран.

  Я хочу-------------

Итак начинаем наше исследование.

Откроем учебник на стр 59 и выполним упр.64

Читаю задание

Обращаемся к Обратному словарю.на-ь- ть-

Бежать

Забежать

Добежать

Пробежать

Убежать

Выбежать

------корень –беж-

(5 слов)

Какая же разница в этих словах?

IV.  Этап  усвоения знаний и способов действий.

1.Итак, начинаем наше исследование.

Экране слова.

Входит

Выходит

Проходит

Обходит

Доходит

Учитель: Что вы можете сказать об этих словах?

Учащиеся: Это однокоренные слова.

Учитель: Докажите

 Учащиеся: Один и тот же корень, одно значение (ученик помогает выделять на доске)

Учитель: Какая еще известная вам часть слова есть во всех этих словах?  Учащиеся: Окончание

Учитель: Есть ли еще известные части слова?

 Учащиеся: Нет.

Учитель: Где находится часть слова, которая осталась не выделенной?

 Учащиеся: Перед корнем

Учитель: Кто- нибудь знает, как называется эта часть слова?

Это приставка. Обозначается так        . Какой вывод можете сделать по первому исследованию?

Учащиеся:  Приставка – часть слова, стоит перед корнем

2. Учитель: Следующее исследование проводим в группах.

Перед вами   на белых карточках слова, задание №1

(Учащиеся знакомятся с написанным)

Море – приморский

Дорога – придорожный

Школа – пришкольный

Учитель: Посовещайтесь в группах. Отличаются ли слова в парах и чем?

Учащиеся: ( состав, значение)

Учитель: Какое значение имеют слова, образованные при помощи приставки?

Учащиеся: Находиться около, вблизи.

Учитель: Образуйте и запишите в тетрадь  новые слова от слов  усадьба, вокзал ( записывают в тетрадь)

Учитель: Какой вывод о приставках сделаем из второго исследования?

Учащиеся:  Приставки образуют новые слова.

3. Учитель: Но приставка имеет разные значения. Следующее исследование – какие?

 Исследовать значение разных приставок нам поможет упражнение 1 на стр. 143 учебника. Для того, чтобы было интересно и легче, работать будете устно парами. Обратите внимание на стрелочку – подсказку.

Прочитайте все полученные словосочетания.

Учащиеся: ( работают в парах устно, читает пара, первая выполнившая задание).

 Учитель: У кого получилось иначе?

Учащиеся: (зачитывают словосочетания, если у них другие варианты)

Учитель: Прочитайте только слова, в которые вы вставили недостающую часть слова. Что общего в этих словах и чем они различаются? Объясните.

Учащиеся: Общее – слова-действия, корень -беж-, отличие – приставки.

Учитель: Можно ли сказать, что все эти слова – форма одного слова?

 Учащиеся: Нет, у этих слов разное значение.

Учитель:  А какая часть слова придаёт им разное значение?

 Учащиеся: Приставка.

Учитель: Запишите два понравившихся сочетания в тетрадь.

Учитель: Какой вывод делаем из этого исследования?

Учащиеся: Приставки имеют разные значения.

Физминутка

 А сейчас отдохнем. Все встанем и внимательно слушаем слова. Если я назову слово с приставкой – вы поворачиваетесь друг к другу и обмениваетесь хлопками, если без приставки -  приседаете.

 Делать,  доделать,  писать, написать, подписать,  вез, отвез, перевез, нес, вынес,  занес.

V.  Этап встраивания нового материала в систему знаний.

Учитель: Сейчас вы будете выполнять в группах важную работу, которая покажет, как вы поняли нашу учебную задачу.

На белых листочках задание под № 2. Укажите нужные приставки  для каждого словосочетания стрелочками.

У            …летел  два метра

При       … летел через океан

От         …летел на два дня

Пере       …летел от стены

На         …летел до игрока

До           …летел в ограду

Вз            …летел в небо

 Учащиеся: ( Называют получившиеся сочетания  по цепочке группами).

Учитель:  Запишите с любым сочетанием предложение, в слове выделите приставку.

Учащиеся: ( Несколько человек зачитывают предложения).

Учитель: Здорово, что и это исследование прошло успешно, так как  вы  верно выбрали подходящую приставку. И у вас это хорошо получилось. Вы замечательно потрудились, а сейчас поиграем.  Участники игры  вы, два человечка, два домика – один в начале дороги, другой в конце, а на дороге мостик через речку и большая лужа  (слайд  2 )

А ещё в игре будут участвовать слово шли и разные приставки: вы-, по-, про-, обо-, пере-, подо-, при-, во-.

Ваша задача в игре – описать действия весёлых человечков, образуя от слова шли другие слова с разными приставками. Для этой работы образуем новые группы, соединимся по 2 группы. Выполняем работу, записываем слова на листочках.

Учащиеся: ( Работают в группах, затем зачитывают слова, занимают свои места)

Учитель: Можно ли сказать, что слова, которые у вас образовались - это разные формы одного слова?

Учащиеся: Нет, это разные слова, так как имеют разные значения.

Учитель: И снова вы доказали, что умеете правильно употреблять приставки.

VI. Этап подведения итогов урока.

Наш урок-исследование подходит к концу.

Учитель: Подведем итоги наших исследований. Сделаем выводы, что узнали о приставках.  Перед вами  на листочках желтого цвета части предложения. Вы должны их соединить и получить вывод.

Учащиеся:  ( В группах зачитывают получившиеся предложения. После прочтения каждого вывода  предложение  появляется на слайде).

Приставка – это  часть слова.

Приставка  находится перед корнем.

Приставка  образует новые слова.

Приставка имеет значение.

Приставка обозначается значком

Приставки имеют разные значения.

(одновременно с зачитыванием вывода ребятами, он появляется на экране, слайд 3)

VII. Рефлексия.

Учитель: Как вы думаете, все ли мы узнали сегодня про приставку?

Учащиеся:  Нет, что-то предстоит еще узнать на следующих уроках.

Учитель: Оцените свою работу на уроке. Не забудьте посмотреть в тетрадь. Учащиеся:  (Ребята оценивают себя в тетради. Если все ясно и понятно было на уроке, на полях карандашом ставят « +», если есть некоторые вопросы – +- , если непонятно многое – «?».)  

 VIII. Этап информации о домашнем задании.

Учитель: Посмотрите на домашнее  задание: упр. 3 на стр. 144. Задайте вопросы, если они возникли.  Спасибо за плодотворный труд на уроке.  До новых исследований.

ПРИЛОЖЕНИЯ К УРОКУ:

1. «Разрезанные» выводы ( по одному на каждую группу)

Приставка  – это   часть   слова

Приставка находится перед корнем

Приставка образует новые слова

Приставка имеет значение

Приставка обозначается значком  

Приставки имеют разные значения

2. Карточки для работы в группах с заданиями для исследований