Открытый урок по русскому языку и окружающему миру по теме «Правописание НЕ с глаголом» УМК Школа России
план-конспект урока (русский язык, 3 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4 ИМЕНИ П.И. КЛИМУКА

ЩЕЛКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Открытый урок                       по русскому языку и окружающему миру по теме: «Правописание НЕ с глаголом»

                                                                                                          Урок подготовила:

                                                                                                          учитель начальных классов

                                                                                                          Савченко С.А.

2014 год

Предмет: русский язык, окружающий мир.

Класс: 3.

Программа: «Школа России».

Тема: Правописание частицы не с глаголами.

Технология: проектная, ИКТ, здоровьесберегающая.

Тип урока: закрепление знаний.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная.

Методы: объяснительно-иллюстративный, словесный, частично-поисковый.

Цель урока: развивать умения употреблять и правильно писать глаголы с частицей НЕ, расширить знания о птицах.

Задачи урока:

обучающие: обучение учащихся применению правила на правописание частицы НЕ с глаголами.

развивающие: развитие речи, мышления, интуиции и «чувства языка». Развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать, развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения.

воспитательные: воспитание гигиенических правил письма; бережного отношения к природе и птицам, правильного поведения на природе; повышение уровня познавательного интереса к предмету русский язык.

Оборудование:

для учителя: учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий для уч-ся 3 класса    (2 часть), презентация;

для учащихся: учебник «Русский язык» (2 часть), стихотворение с творческим заданием; памятка «Правила друзей природы».

Техническое обслуживание: проектор, экран.

Оформление доски: число, вид работы, тема урока.

Оформление стенда «Сегодня на уроке»: рисунки учащихся на тему: «Любимая птица»; работы и аппликации по технологии на тему: «Птицы»; проекты по окружающему миру: «Удивительные птицы».

Ход урока.

1. Организационный момент.

Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня у нас открытый урок по русскому языку. На урок к нам пришли гости, поприветствуйте их.

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре.

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

2. Актуализация знаний.

Ребята, открываем тетради и записываем число, классная работа.

Минутка чистописания.

не ен

Давайте вспомним: «Что такое глагол?», «Как изменяются глаголы прошедшего времени?»

(Глаголы прошедшего времени изменяются по числам и по родам; во множественном числе по родам не изменяются).

3. Словарь (словарь у нас сегодня необычный, из слов, которые я вам продиктую,  образуйте глаголы  прошедшего времени, поставьте ударение, выделите орфограмму).

Завтрак, работа, обед, ужин, чувство, желтый.

Завтракал, работала, обедал, ужинала, чувствовала, желтела.

Каждый день мы с вами вовремя едим, отдыхаем, соблюдаем режим дня, ведем здоровый образ жизни.

4. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи. 

Работа с предложением, разбор слов из предложения. Давайте из данных слов составим предложение, найдем основу и определим части речи.

Жалели, птиц, для, ребята, зерна. (Ребята не жалели зерна для птиц). Ученик выполняет у доски. Повторяем правило правописания НЕ с глаголами. Над какой темой мы будем продолжать работать? (Правописание НЕ с глаголами).

Не дразните собак, не гоняйте кошек,

Не жалейте для птиц ни зерна, ни крошек.

И тогда воробьи песенкой разбудят,

А царапать и кусать вас никто не будет.

Давайте не будем жалеть для наших меньших братьев зерна, будем беречь и охранять их.

а) Выпишите слово «зерно» и подберите к нему однокоренные слова, разберите их по составу.

Зерно, зернышко, зерновые.

б) Ребята, выполните фонетический разбор слова «птица». Ученица выполняет фонетический разбор у доски.

ПтИца – [птица]

п [п] – согл., глух., тверд, парн.,

т  [т] – согл., глух., мягк., парн.,

и [и] – гласн., ударн.,

ц [ц] – согл., глух., тверд., непарн.,

а [а] – гласн., безударн.

5 б., 5 зв.,2 сл.

5. Физкультминутка.

Руки подняли и покачали –

Это деревья  в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули –

Ветер сбивает росу.

В стороны руки плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем.

Крылья сложили назад.

Наклонились и присели,

Заниматься тихо сели.

6. Закрепление знаний.

Работа с учебником. Выполняем упражнение № 227, стр. 125.

Сегодня на протяжении всего урока мы будем говорить о птицах. Птицы - это удивительное творение природы, они радуют и завораживают нас своим пением и красотой, поднимают нам настроение, когда нам грустно.

Ребята, дополните предложения и выпишите только те, в которых говорится о бережном отношении к природе.

Не разжигай костер в лесу. Не ломай деревья. Не разоряй птичьи гнезда. Не бери птенчиков домой. Не оставляй мусор в лесу. Не шумите в лесу. Не пугайте лесных зверей.

(Повторить  правило о правописании НЕ с глаголами, есть глаголы-исключения: негодовать, ненавидеть, нездоровится).

1 апреля мы отмечаем – день птиц. Ребята, не тревожьте птиц особенно весной. В это время они строят гнезда и откладывают яйца, не пугайте птиц, не разоряйте птичьи гнезда, не трогайте руками птенчиков.

Учитель раздает учащимся памятки: «Правила друзей природы!»

7. Презентация на тему: «Птицы – рекордсмены».

8. Физкультминутка (гимнастика для глаз)

- Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.

- Медленно переводите взгляд вправо, влево и обратно; повторите 6-8 раз.

- Делайте круговые движения глазами в одном, затем в другом направлении; повторите 3-5 раз.

- Посмотреть на указательный палец вытянутой руки, на счет 1-4, потом перевести взор вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

9. Творческая работа.

Ребята, где нашим птицам хорошо? На воле, на свободе.

Задание: закончи стихотворение.

Не хочу ручной синицы,

Даже в клетке золотой.

Я хочу свободной птице

Помахать во след рукой.

(Звучит спокойная мелодия, которую сопровождает пение птиц).

10. Запись предложений под диктовку и объяснения их смысла.

Одна ласточка весны не делает. Где птица не летает, а свое гнездо знает.

11. Викторина.

- Какие птицы выводят птенцов 3 раза за лето? (Воробьи, овсянки).

- Какая птица выше всех летает? (Орел).

- Какая птица подбрасывает яйца в чужие гнезда? (Кукушка).

- Какая птица умело подражает голосам многих птиц? (Скворец).

- Какую птицу называют береговушкой? (Ласточка)

- Какая из российских птиц летает быстрее всех? (Стриж).

- Какие птицы не умеют летать? (Пингвин, страус, киви).

- Какая птица в нашей стране самая маленькая? (Королёк)

- Для каких птиц люди строят весной домики? (Для скворцов).

12. Итог урока. Рефлексия.

- Понравилось ли вам сегодня на уроке?

- Что нового для себя узнали?

- Как мы пишем глаголы с частицей НЕ?

Мы долго готовились к этому уроку, были выполнены ряд проектов и докладов. Я надеюсь, что вы никогда не будете обижать птиц и лесных зверушек.

Обещаем:

Нор звериных, птичьего гнезда

Разорять не будем никогда!

Пусть птенцам и маленьким зверятам

Хорошо живется с нами рядом!

Берегите землю! Берегите!

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на листьях повилики,

На проталинках солнечные блики,

На камнях играющего краба,

Над пустыней тень от баобаба,

Ястреба, парящего над полем,

Ясный месяц над речным покоем,

Ласточку, мелькающую в жите,

Берегите землю! Берегите!

13. Подача домашнего задания. 

Найти и написать 3 загадки, в которых встретились бы глаголы с частицей НЕ (выполнить это задание на А4, нарисовать к загадкам рисунки). Учитель объясняет, как выполнять домашнее задание.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Самоанализ интегрированного урока по русскому языку и окружающему миру: «Правописание частицы НЕ с глаголом».

На уроке ставились следующие цели:

-совершенствование навыков правописания НЕ с глаголами

 -умение определять и формулировать цель  и тему урока

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок

     При разработке урока учитывались возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

     Урок соответствовал всем современным требованиям. Мультимедийное сопровождение способствовало развитию наглядно-образного мышления учащихся. Благодаря использованию средств мультимедиа, учащимся был открыт доступ к большему объёму информации, представленному в занимательной форме.  

       Выбранная структура урока (организационный момент, включающий эмоциональный    настрой, мотивирование  на результат, минутка чистописания, подводящая к теме и задачам урока, обобщение знаний путём практических действий, обобщение, рефлексия) была рациональна для решения задач. Рассмотрим этапы урока.

1 этап – организационный момент - имеет своей целью организовать внимание учащихся, настроить на серьезную работу. Я считаю, что данный этап играет  очень серьёзную воспитательную роль. На данном этапе формируются личностные УУД (знание моральных норм, проявление этических норм поведения).

Регулятивные: (самоконтроль подготовки к уроку).

2-3 этапом урока является закрепление пройденной темы. Проведение фронтального опроса, ребята работают над словарными словами.

4 этап урока введение в тему, постановка цели. Этот этап я начала с работы над предложением, в котором есть НЕ с глаголом.  Учащиеся сформулировали тему урока и определили цели, что развивает интерес к уроку.  На этапе формулирования целей урока основной учебно-воспитательной задачей являлось самостоятельное формулирование учащимися целей рока. Осознание учащимися типа урока и цели урока автоматически повышает активность учеников на уроке, дает возможность каждому ученику действительно быть субъектом и организатором учебного процесса, младшим коллегой и единомышленником учителя.

Для решения поставленной задачи я использовала фронтальную форму работы.  

Всё это стимулировало познавательную мотивацию, развивало речь учащихся; способствовало организации внимания. Учащиеся выполняли фонетический разбор слова.

На данном этапе формируются Предметные умения. Регулятивные (целеполагание, высказывание своего предположения). Познавательные (овладевать умением поиска и выделения необходимой информации, уметь сравнивать, объяснять выбор критериев для сравнения, делать предварительный отбор информации, находить ответы на вопросы).

Коммуникативные (владеть диалогической формой речи).

5  этап – физкультминутка

6 этап – закрепление знаний. Работа с учебником. На данном этапе закрепляются  аспекты изучаемой темы, повышается степень самостоятельности учащихся.  Учащимся гораздо интереснее (хотя и сложнее) самим найти орфограммы, чем действовать по подсказке учителя или учащихся.

7 этап – презентация по теме: «Птицы», развивает интерес учащихся к уроку, играет воспитательную роль.

8  этап – физкультминутка (гимнастика для глаз)

9 этап – творческая работа. Ребятам нужно дописать стихотворение. Развивает мышление, воображение.

10-11 этап – запись предложений под диктовку, с объяснением орфограмм. Викторина.

С 3 по 6 этапы идёт формирование Предметных умений.

Регулятивные (умение отличать правильно выполненное задание от неверного, осуществлять самоконтроль).

Познавательные: (умение осуществлять анализ учебного материала).

Коммуникативные (умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли).

12 этап – рефлексия. На данном этапе я вместе с учащимися подвожу итог урока, дети сообщают о своём отношении к уроку, объясняют, что усвоили, пригодится ли это в дальнейшей жизни.

На этапе рефлексии формируются Личностные УУД: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные (осуществлять самоконтроль, совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке).

Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

13 этап - домашнее задание предлагаю творческое задание: найти и написать 3 загадки, в которых встретились бы глаголы с частицей НЕ.

На протяжении всего урока слежу за правильной речью учащихся, чтобы учащиеся давали только полные ответы и старались правильно строить свои мысли.

        Для организации учебной деятельности были использованы фронтальные,  индивидуальные, самостоятельные формы работы. Виды работ чередовались.

        В течение всего урока поддерживалась высокая работоспособность и доброжелательная психологическая атмосфера. Для снятия физического и психологического напряжения были проведены физкультминутки. Время урока использовалось рационально.

       Интегрированный урок (русского языка и окружающего мира)  позволил снять напряжение, сконцентрировать внимание, развить интерес к каждому этапу урока. После каждого этапа урока проводился различный способ контроля.

        Урок связан с окружающим миром.

Контроль на уроке осуществлялся через самоконтроль и взаимоконтроль, через учителя. Знания учащихся были оценены объективно.

Урок получился ярким, учащиеся узнали много нового и интересного о птицах. К уроку мы много готовились, были нарисованы рисунки учащимися на тему: «Любимая птица»;  выполнены работы и аппликации по технологии на тему: «Птицы»; проекты по окружающему миру: «Удивительные птицы».

Каждый ученик подвел итоговую оценку своей  деятельности.  В конце урока - рефлексия и подведение итога урока.

         Я считаю, что все поставленные задачи реализованы, цели урока  достигнуты.