урок по русскому языку "Изменение имен существительных по падежам" 4 класс УМК "Школа 2100"
учебно-методический материал по русскому языку (4 класс) на тему

Открытый урок русского языка. 4 класс.

(«Школа 2100»)

Тема: Изменение имен существительных по падежам. 

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цель урока: овладеть системой падежных форм на основе знания вопросов и вспомогательных слов, формирование первичных умений изменять имена существительные по падежам.

Задачи:

обучающие:

- сформулировать умение изменять имена существительные по падежам;

- сформулировать умение различать падежи по их признакам

развивающие:

- развивать умение анализировать, сравнивать материал

-развивать умение работать в паре (выслушивать мнение товарища, обсуждать проблему, приходить к единому мнению

-развитие умений извлекать информацию на слух и при чтении из разных источников, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

воспитательные:                                                                                                                                                   - воспитывать положительное отношение к учебе, оценивать свою работу и работу  одноклассников                                                                                                                                                           - формировать мотивы учебной деятельности, навыки контроля и самоконтроля

Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная

Необходимое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,  экран, - презентация «Падежи», таблица падежей; учебник для 4 класса четырехлетней нач. школы по русскому языку

Ход урока.

I. Орг. момент

Вот звонок нам дал сигнал

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

(Проверка готовности  к уроку)

Создание эмоционального настроя

Все друг к другу повернитесь,

И друг другу улыбнитесь,

И удачи вам во всем,

А теперь урок начнем.

(Запись число и классная работа)

II. Актуализация знаний и формирование темы урока

1. На доске запись, прочитайте.

      Прилетели к нам метели,

      Залепили снегом щели.

      На окне седой мороз

      Льдинкой росписи нанес.

(Письмо по памяти)

Проверка.

- Прочитать

- Какие орфограммы обозначили?

- Сколько предложений вы записали? Докажите. (Подчеркнуть грамматическую основу)

- Дайте характеристику каждому предложению (устно).

- Составьте схему каждому предложению.

2. Что общего у выделенных слов?

Докажите, дайте характеристику каждому имени существительному (устно).

3. Скажите, что нового вы узнали об имени существительном на прошлом уроке русского языка?

- Задайте мне вопросы, на которые вы на данный момент знаете ответы.

- Как вы считаете, чему еще необходимо научиться?

на доске:

Учиться определять …

Ставить…

- Постарайтесь сформулировать тему нашего урока. 

Ф   И  З М И НУТКА для глаз

III. Формирование темы и цели урока.

- Что для вас является новым в названии раздела?

- Какой вопрос возникает?

-На основе вопроса и названия раздела запишите ключевые слова урока. (Падеж, имя существительное.) (1слайд)

IV. Открытие нового знания.

1.Наблюдение за словоизменением имён существительных.

• Упр.116 – наблюдение за изменением слова цирк.

Сделайте вывод: что изменяется в слове цирк и для чего это нужно?

Вывод: изменяется окончание имени существительного. Это нужно для связи слов в предложении. (2слайд)

• Упр.117- отличие форм одного и того же слова от однокоренных слов. (2ученика работают у доски)

Сделайте вывод: Чем отличаются формы одного и того же слова от  однокоренных слов? (3слайд)

Вывод: у форм одного и того же слова основа одинакова, меняется только окончание, а у однокоренных слов изменяется основа.

• Упр.118 – проверка собственных выводов.

-Почему же меняется окончание в словах в предложении? (Чтобы соединяться с другими словами.)

-Что «помогает» применить разные окончания? (Разные вопросы к существительным.) (4слайд)

• Упр.119 – постановка вопроса как основа для выбора окончания.

-чтение отрывка басни;

-дописывание окончаний карандашом в учебнике;

-выписывание словосочетаний по образцу в учебнике.

Сделайте вывод: что помогло выбрать окончание?

2. Введение понятия падеж.

 1) работа с текстом определения.

-Прочитайте 1часть определения до таблицы. Что вы узнали про падежи? (Их 6, отвечают на свои вопросы)

- Посмотрите 2часть правила- таблицу. Сколько в ней столбцов? Назовите их.

Прочитайте вопросы, которые относятся к каждому падежу.

Проверьте свою внимательность. 1вариант называет падеж, 2вариант задаёт вопрос к этому падежу.(5слайд)

- Прочитайте вопросы вместе со вспомогательными словами.

-Вы догадались, почему эти слова называются вспомогательными? (С ними легче задавать вопрос, они помогают.)

- Я буду вам рассказывать грамматическую сказку, про названия падежей, а вы находите в рамке этот падеж, хором проговаривайте ещё раз название, вспомогательные слова и вопросы.

Он ещё не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать – Именительный.

Родился – стал Родительный.

Пока он был малышом, ему всё давали, и он стал Дательный.

Но он был и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал Винительным.

Потом он подрос, стал творить добрые дела и стал называться Творительный.

Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь Предложный

2) Работа после чтения определения.

Прочитайте вопросы под рамкой.

-Как вы думаете, меняется значение слова, если мы задаём к нему разные вопросы? Докажите на примере.

-Что такое словообразование и что такое словоизменение?

-К каким существительным мы задаем вопрос кто?, а к каким – что?

-Почему у каждого падежа два падежных вопроса?

V. Развитие учебно-языковых умений.

Упр. 120 – развивается умение изменять имена существительные по падежам.

(на доске, под руководством учителя)

VI. Итог урока.

- Как называется словоизменение имён существительных? ( Изменение по падежам.)

-Какие падежи запомнили? Сколько их?(6 слайд)

VII. Домашнее задание.

Упр. 1, с 134., выучить таблицу «Падежи» на с.110