Мастер класс по русскому языку
материал по русскому языку на тему

МАСТЕР- КЛАСС

Развитие орфографической зоркости у обучающихся через использование активных методов и приемов обучения

                                                                      Учитель Нижнепенской  СОШ

                                                               Наджафова Елена Николаевна

Вступление:

Здравствуйте!!!

Сегодня у нас не совсем обычный урок. Сегодня нет учителя и учеников. Мы с вами – коллеги и мастера! А чтобы наша работа была интересной и продуктивной, давайте познакомимся с условиями нашей мастерской

(на слайде 3):

• участвуй.
• будь открыт и активен;
• высказывай свою точку зрения в диалоге;
•  учись, делись опытом, твори, выдумывай, пробуй;
• будь готов к совместному творчеству;
•    создай настроение  радости и поддержки.

Вы готовы принять данные условия? Как вы думаете, у нас получится

Итак, все готовы к сотрудничеству

1. Наименование опыта. Развитие орфографической зоркости у обучающихся через использование активных методов и приемов обучения

2. Ведущая педагогическая идея. Моя ведущая  педагогическая идея заключается в создании практического материала, прошедшего апробацию в моей деятельности при работе над  развитием орфографической зоркости у обучающихся  через использование активных методов и приемов обучения.

4. Условия возникновения опыта. «Важно не просто накормить голодного рыбой, главное — научить его ловить её! Если вы дадите ему рыбу, то поможете только один раз, а если научите ловить, то накормите на всю жизнь…

Учителей начальных классов, и меня волнует проблема грамотного письма учащихся. Как сделать так, чтобы количество ошибок уменьшалось, а письмо стало бы осознанным и грамотным? Хорошо, когда ребенку «дано» от Бога: правила чувствует интуитивно и пишет правильно. Но таких ведь единицы. Больше детей, которые знают правила, а пишут неграмотно. Вывод напрашивается сам: (Я даю возможность высказаться группам) Да, действительно наши ученики должны знать правила и уметь их применять. В чем же причина неумелого применения правил? (ответы участников) Очевидно, в неумении видеть нужную орфограмму.

Считаю, в современной школе одной из главных задач обучения русскому языку школьников является формирование орфографической грамотности, которая составляет основу языковой культуры, обеспечивая точность выражения мысли и взаимопонимания в письменном общении. Этому бы я хотела, и посвятить сегодняшнее занятие. Что же такое орфографическая зоркость (Слайд 4)

Для развития орфографической зоркости использую приемы:

1)Письмо  проговариванием (слайд 5)

Р..ка, тра..ка, со..нце, р..са, цв..ты,к..са,г..ра.

 2) Списывание (Слайд 7,8)

Алгоритм списывания  

1. Внимательно прочитай предложение.

2. Повтори его, не заглядывая в текст.

3. Подчеркни в предложении все орфограммы ("опасные места").

4. Прочитай предложение орфографически.

5. Повтори еще раз предложение, орфографически проговаривая все звуки.

6. Закрой текст. Начинай писать, диктуя себе по слогам (орфографически) и подчеркивая орфограммы.

7. Сверь написанное с текстом, особое внимание обрати на орфограммы.

  3) комментированное письмо (Слайд 9)

- Какую букву следует выбрать из скобок, чтобы правильно написать слово?

Ры(б,п) ка мелка, да уха сла(т,д) ка, некраси (ф,в) лицом, да хоро(ш,ж) умом.

Лу (к,г) с морко(ф,в)кой хоть и с одной гря (д,т) ки.

4. Письмо под диктовку(слайд 10)

В лесу под сосной нора. В этой норе живет лиса с лисятами. Лиса хитра.

• Прочитайте текст. Как определить, какие гласные нужно проверять? Определите.
• Выделите орфограммы.

5. Письмо по памяти (слайд 11,12)

Прочитай пословицу:

 Весна красна цветами, а осень снопами.

-Определим, в каких словах гласные следует проверить или запомнить. Как это сделать? Запишите предложение по  памяти.

 6) Игры «Найди лишнее слово» (слайд 13)

Словарная работа

Участники показывают карточку с пропущенной буквой

• Г..род,д..ревня,з..вод,М..сква,Р..ссия, ру..кий.ул..ца,..зык.

Становление   и  развитие  орфографической  зоркости  может  происходить  легко  и  эффективно,  если  оно  будет  осуществляться  доступными  для  ребёнка  данного  возраста  средствами.  Таким  средством  стали  рифмованные  упражнения.  В  зависимости  от  роли,  которую  выполняют  рифмованные  упражнения,  их  можно  разделить  на  четыре  группы.

1. «Рифмовки - запоминалки»  служат  для  запоминания  правописания  тех  или  иных  сочетаний,  например,  сочетание  жи - ши 

             Чижи,  ужи,  ежи,  стрижи,

         жирафы,  мыши,  и  моржи,

         машины,  шины,  камыши -

         запомни  слоги  жи  и  ши

2. «Рифмовки – тренажёры»  используются  для  чтения  и  письма  орфографически  насыщенного  материала.

     Тема  «Большая  буква  в  именах  собственных».  Я  записываю  рифмовку  на  доске  с  пропусками  некоторых  кличек,  дети  подбирают  нужные  клички  животных  самостоятельно  или  из  «Слов  для  справок».

                 Кошка  Маринка,

            котёнок ….,

                 щенок  Дружок,

            цыплёнок….,

            корова  Бурёнка,

            коза ….,

            поросёнок  Хрюша,

            и  бычок ….

Слова  для  справок:  Пушок,  Тишка,  Найдёнка,  Гаврюша.

3.  Рифмовки – контролёры»  служат  средством  контроля  и  самоконтроля.  Тема  «Сочетания  ча-ща».  На  доске  написаны  рифмовки.

           Чаща,  чяйка,  каланча       

             чящя,  ча                   чя

             роща,  чаща  и  свечя

            щя   чящя            ча

                  пищя,  чайник,  чяшки,  чай -

            ща    чя           ча          чя

                 как  напишешь?  Отвечай!

         Чя

Дети  записывают  в  тетрадях  правильные  варианты,  при  выполнении  индивидуального  задания  на  доске  ученик  зачёркивает   неправильное  сочетание.

      Чайка,  каланчя

       Чя                 ча

4.  «Рифмовки – орфографические  пятиминутки»   развивают  орфографическую  зоркость.  Читаются  рифмовки  с  заданием:  найти  как  можно  больше  орфограмм.

                   Булочка,  чашка,  чайник,  чаек,

                   кошка  Пушинка,  конёк  Воронок,

                   девочка  Ира  и  мальчик  Илья.

                   Сколько  здесь  правил  нашли  вы,  друзья?

- Подчеркнуть все буквы на изученные правила.