№

Тема урока

Русский язык

Содержание урока

Характеристика деятельности учащихся

УУД (формирование универсальных учебных действий)

Добукварный период (15 ч).

1.

Ориентировка на странице прописей.УУД. Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении.

Соединяют предметы линиями в точном соответствии с точкой начала и указанным стрелкой направлением движения. Проводят линии слева направо, справа налево.

Регулятивные: владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Личностные:

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

2.

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. УУД. Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.

Находят отличия между двумя видами линий. Проводят вертикальные линии сверху вниз, горизонтальные линии, начинающиеся и заканчивающиеся в заданной точке.

Регулятивные: владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Познавательные: Находить ответы на предлагаемые вопросы используя тетрадь, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке.    

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

3.

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.УУД. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.

Проводят горизонтальные и вертикальные параллельные линии.

 Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. 

Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 

4.

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Проведение параллельных и непараллельных линий.УУД. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).

Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий.

Проводят горизонтальные и вертикальные параллельные линии, непараллельные линии.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:  использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.   

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5.

Тренировка и проведение горизонтальных и вертикальных параллельных линий.УУД. Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Тренировка в проведении горизонтальных и вертикальных параллельных линий.

Проводят горизонтальные и вертикальные параллельные линии, непараллельные линии.

Регулятивные: владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.     

Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.

Сравнение звуков. Тренировка и проведение горизонтальных и вертикальных параллельных линий, волнистых линий.УУД.  Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Тренировка в проведении горизонтальных и вертикальных параллельных линий, волнистых линий.

Проводят горизонтальные и вертикальные параллельные линии, непараллельные линии, волнистые линии.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные: Находить ответы на предлагаемые вопросы используя тетрадь, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке.    

Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; уметь задавать вопросы.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

 уважительное отношение к иному мнению.

7.

Знакомство со схемой звукового состава слова.Тренировка и проведение горизонтальных и вертикальных параллельных линий, волнистых линий.УУД. Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Звуковой анализ слова «ау».  Знакомство со схемой звукового состава слова. Нахождение места звуков [у], [а] в словах (под ударением).

Проводят звуковой анализ слова. Тренируются и проводят горизонтальные и вертикальные параллельные линии, волнистые линии.

Регулятивные: владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.     

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

8.

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Проведение прямых и наклонных параллельных линий.УУД. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие зрительного восприятия. Проведение параллельных линий.

Выделяют заданный звук в слове тренируются и проводят прямые и наклонные параллельные линии, волнистые линии.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

9.

Знакомство с рабочей строкой.УУД. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов.

Выделяют заданный звук в слове тренируются и проводят прямые и наклонные параллельные линии, волнистые линии. Пишут овалы на рабочей строке.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.     

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.

Сравнение слов по звуковой структуре. Письмо полуовалов. Ориентировка на рабочей строке.УУД. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Сравнение слов по звуковой структуре Игра «Назови слово» со звуком [р], [р']. Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке.

Пишут левые и правые полуовалы при работе с рисунками.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль,  понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.       

Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; уметь задавать вопросы.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

11..

Звуковой анализ слов «кит», «кот». Отработка умения находить середину надстрочного пространства.Проведение полуовалов  и прямых линий.УУД. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре.  Подбор слов к схемам. Проведение полуовалов и прямых линий. Отработка умения находить середину  надстрочного пространства.

Отрабатывают умения находить середину надстрочного пространства. Проводят овалы,полуовалы. Проводят заданные линии на рабочей строке. Определяют закономерность проведённого по точкам узора  и продолжают его.

Регулятивные: владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.     

Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; уметь задавать вопросы.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

12.

Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории. Письмо  полуовалов и зигзагов.УУД.  Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Проведение линий сложной траектории

Тренируются в продвижении руки вдоль страницы. Пишут зигзаги с продвижением руки по странице. Проводят овалы,полуовалы.

Регулятивные:  уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.     

Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

13.

Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории. Письмо различных линий, овалов и зигзагов.УУД. Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.18.09

Проведение линий сложной траектории

Тренируются в продвижении руки вдоль страницы. Пишут зигзаги с продвижением руки по странице. Проводят овалы, полуовалы. Проводят линии сложной конфигурации внутри заданного контура.

Регулятивные: уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

14-15.

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова. Прописывание на рабочей строке элементов букв.Письмо различных линий в заданном направлении, зигзагов, параллельных наклонных линий.УУД. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Различение овалов и кругов. Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

Развивают умения ориентироваться на рабочих строчках двух видов. Тренируются в продвижении руки вдоль страницы. Пишут зигзаги с продвижением руки по странице. Проводят овалы, полуовалы. Проводят линии сложной конфигурации внутри заданного контура.

Регулятивные: владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.     

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Букварный период - 65 часов

16.

Мониторинг стартовой готовности первоклассника к обучению.УУД. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Диагностическая работа

предполагает изучение индивидуальных способностей и возможностей детей на самом первом этапе школьного обучения. Цель: установить уровень готовности ребёнка к школьному обучению.

Выполняют предложенные  задания.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач     

Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; уметь задавать вопросы.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

17.

Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».УУД. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв.

Пишут заглавную букву А и строчную букву а.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.     

Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; уметь задавать вопросы.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

18.

Письмо заглавной буквы Я.УУД. Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Поэлементный анализ заглавной  буквы «Я». Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы.

Пишут заглавную букву Я.

Регулятивные: уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

19.

Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».УУД. Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы.

Пишут заглавную букву Я и строчную букву я.

Регулятивные: владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. 

Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; уметь задавать вопросы.

Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

20.

Закрепление правил обозначения звука [а] буквами. УУД. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Написание букв А, а, Я, я.

Отрабатывают написание букв А, а, Я, я

Регулятивные: уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.     

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

21.

Закрепление правил обозначение звука [а] буквами. УУД. использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Написание букв А, а, Я, я.

Отрабатывают написание букв А, а, Я, я

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата, осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.   

Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; уметь задавать вопросы.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

22.

Письмо изученных букв УУД. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

Тренируются в написании букв.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

23.

Письмо заглавной и строчной буквы «О, о». УУД.  Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Тренировка в написании букв «О,о».  

Сопоставление строчных букв «а -о». Выбор и запись недостающей буквы.

Пишут заглавную букву О и строчную букву о.

Регулятивные: уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.     

Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

24.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё». УУД. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв.

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренируются в написании букв.

Регулятивные: владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Познавательные: группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков,  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.         

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

25.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».  УУД. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв.

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренируются в написании букв.

Регулятивные: владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Познавательные: группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков,  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.         

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

26.

Закрепление навыка написания изученных букв. УУД. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

Тренируются в написании букв.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

27.

Письмо изученных букв.  УУД. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

Тренируются в написании букв.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

28.

Письмо заглавной и строчной буквы «У, у». УУД.  Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем  со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у». Тренировка в написании букв.

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у». Тренируются в написании букв.

Регулятивные: уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: находить ответы на предлагаемые вопросы используя учебник, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке; анализ, синтез, сравнение, преобразование.    

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

29.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю». УУД. Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Тренировка в написании букв.

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Тренируются в написании букв и буквосочетаний.

Регулятивные: уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.     

Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

30.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю». УУД. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,общения, классификации. 

Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

Закрепляют написание буквы Ю, ю Пишут изученные буквы.. Вписывают пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Регулятивные: владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; уметь задавать вопросы.

Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

31.

Письмо заглавной и строчной буквы «Э,э».УУД. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э». Отработка написания изученных букв.

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э». Тренируются в написании букв и буквосочетаний. Повторяют выученные буквы.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.     

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

32.

Письмо изученных букв. УУД. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,классификации.

Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

Тренируются в написании букв.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.     

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

33.

Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».УУД. Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 16.10

Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е». Тренировка в написании букв.

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е». Тренируются в написании букв и буквосочетаний. Повторяют выученные буквы.

Регулятивные: уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.     

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

34.

Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».УУД. анализ, синтез, сравнение, установление закономерностей, преобразование.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е». Тренировка в написании букв. Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

Закрепляют написание буквы Е, е. Пишут изученные буквы.. Вписывают пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов. Устанавливают закономерности в расположении букв в ряду. Вписывают пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Регулятивные: владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, установление закономерностей, преобразование.

Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; уметь задавать вопросы.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

35.

Письмо строчной буквы «ы». УУД. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Поэлементный анализ строчной буквы «ы». Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

Проводят поэлементный анализ и строчной буквы «ы». Тренируются в написании букв и буквосочетаний. Повторяют выученные буквы.

Регулятивные: уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.     

Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

36.

Письмо заглавной и строчной буквы «И, и». УУД. Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. 

Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и». Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв «и -у».

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и». Сопоставляют строчные буквы и и ы. Тренируются в написании букв.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; уметь задавать вопросы.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

37.

 Письмо букв И, и, ы. УУД. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами.

Тренируются в написании букв и буквосочетаний. Повторяют выученные буквы. Устанавливают соответствие  печатных и письменных начертаний изученных букв.

Регулятивные: владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Познавательные: группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.       

Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

38.

 Отработка написания изученных букв. УУД. Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. 

Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами.

Тренируются в написании букв и буквосочетаний. Повторяют выученные буквы. Устанавливают соответствие  печатных и письменных начертаний изученных букв.

Регулятивные: уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

 Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

39.

Отработка написания изученных букв. УУД. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

Тренируются в написании букв.

Регулятивные: владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; уметь задавать вопросы.

Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

40.

Письмо заглавной буквы «М». Письмо строчной буквы «м». УУД. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренируются в написании букв. Пишут слоги и слова. Вписывают пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Записывают слова  в соответствии с последовательностью моделей.

Регулятивные: определять наиболее эффективнех способы достижения результата.

Познавательные: Сравнивать слова, получающиеся при изменении одной гласной буквы.      

Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; уметь задавать вопросы.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

41.

Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов. УУД. Анализ, синтез, сравнение, преобразование; группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н» и «Ю, ю». Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Тренируются в написании букв. Сравнивают  заглавные и строчные буквы Н и Ю, н и ю. Пишут слова, слоги, предложения. Преобразуют печатный шрифт в письменный.

Регулятивные: владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, преобразование; группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. 

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

42.

Письмо изученных букв. УУД. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами.

Тренируются в написании букв и буквосочетаний. Повторяют выученные буквы.

Регулятивные: уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.     

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

43.

Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». УУД. Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений.

Проводят поэлементный анализ заглавной буквы «р». Тренируются в написании букв. Пишут слова, слоги, предложения. Преобразуют печатный шрифт в письменный. Записывают слова  в соответствии с заданными моделями.

Регулятивные: уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.     

Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; уметь задавать вопросы.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 44.

Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». УУД. Анализ, синтез, сравнение.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений.

Проводят поэлементный анализ строчной буквы «Р». Тренируются в написании букв. Пишут слова, слоги, предложения. Преобразуют печатный шрифт в письменный. Записывают слова  в соответствии с заданными моделями

Регулятивные: уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

  Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

45.

Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л». УУД. Анализ, синтез, сравнение, установление закономерностей, преобразование.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и «М, м». Дифференциация букв «л» - «м», «л» - «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренируются в написании букв. Сравнивают  заглавные и строчные буквы М и Л, м и л. Пишут слова, слоги, предложения. Преобразуют печатный шрифт в письменный.

Регулятивные: владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Познавательные: Анализ, синтез, сравнение, установление закономерностей, преобразование. Сравнивать слова, получающиеся при изменении одной гласной буквы.      

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

46.

Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й». УУД. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. 

Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Й, й» и «И, и». Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й». Тренируются в написании букв. Сравнивают  заглавные и строчные буквы И и Й, и и й. Пишут слова, слоги, предложения. Преобразуют печатный шрифт в письменный

Регулятивные: определять наиболее эффективнех способы достижения результата.

Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.     

Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; уметь задавать вопросы.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

47.

Письмо изученных букв. УУД. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Тренируются в написании букв. Сравнивают  заглавные и строчные буквы М и Л, м и л. Пишут слова, слоги, предложения. Преобразуют печатный шрифт в письменный

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.     

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла

48.

Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г». УУД. Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Г, г» и «Р, р».

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренируются в написании букв. Сравнивают  заглавные и строчные буквы Г и Р, г и р. Пишут слова, слоги, предложения. Преобразуют печатный шрифт в письменный. Записывают слова в соответствии с заданными моделямию Восстанавливают деформированный текст.

Регулятивные: уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. 

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

49.

Письмо заглавной и строчной буквы «К, к». УУД. Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу.

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренируются в написании букв. Пишут слова, слоги, предложения. Составляют и записывают слова.  Преобразуют печатный шрифт в письменный. Изменяют и записывают слова по образцу, с наличием определённой буквы. Пишут слова, слоги, предложения.

Регулятивные: уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: находить ответы на предлагаемые вопросы используя учебник, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

50.

Дифференциация букв «Г, г» - «К, к». УУД. Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Тренировка в написании  изученных букв. Запись  слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Дифференцируют буквы Г, г и К, к. Записывают слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Записывают слова в порядке следования звуковых моделей.. Работают с деформированными предложениями.

Регулятивные: владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Познавательные: группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. 

Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; уметь задавать вопросы.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; уважительное отношение к иному мнению.

51.

Письмо заглавной и строчной буквы «З, з». УУД. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з». Тренировка в написании букв.

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з». Тренируются в написании букв. Пишут слова, слоги, предложения. Составляют и записывают слова.  Преобразуют печатный шрифт в письменный. Изменяют и записывают слова по образцу, с наличием определённой буквы.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; уметь задавать вопросы.

Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

52.

Отработка написания изученных букв. Письмо слогов. УУД. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Письмо букв, слогов, слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых  моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Тренируются в написании букв. Пишут слова, слоги, предложения. Составляют и записывают слова.  Преобразуют печатный шрифт в письменный. Изменяют и записывают слова по образцу, с наличием определённой буквы.

Пишут слова, слоги, предложения.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные: группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.     

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

53.

Письмо заглавной и строчной буквы «С, с». УУД. Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с».  Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.

Тренируются в написании заглавной и строчной букв «С, с». Тренируются в написании букв. Пишут слова, слоги, предложения. Составляют и записывают слова.  Преобразуют печатный шрифт в письменный. Изменяют и записывают слова по образцу, с наличием определённой буквы.

Регулятивные: уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. 

Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

54.

Дифференциация букв «З, з» - «С, с». УУД. Анализ, синтез, сравнение, установление закономерностей, преобразование.

Тренировка в написании  изученных букв. Запись  слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Дифференцируют буквы З, з и С, с. Записывают слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Записывают слова в порядке следования звуковых моделей.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, установление закономерностей, преобразование. Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

55.

Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д». УУД. Анализ, синтез, сравнение, установление закономерностей, преобразование.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у».  Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых  моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д,д». Сравнивают строчные буквы у и д. Тренируются в написании букв. Пишут слова, слоги, предложения. Составляют и записывают слова.  Преобразуют печатный шрифт в письменный. Изменяют и записывают слова по образцу, с наличием определённой буквы.

Работают с деформированными предложениями

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, установление закономерностей, преобразование.

Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; уметь задавать вопросы.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

56.

Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т». УУД. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. 

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т». Тренировка в написании букв.

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т». Тренируются в написании букв. Пишут слова, слоги, предложения. Составляют и записывают слова.  Преобразуют печатный шрифт в письменный. Изменяют и записывают слова по образцу, с наличием определённой буквы.

Восстанавливают  деформированные предложения.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. 

Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; уметь задавать вопросы.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

57.

Отработка написания изученных букв. Письмо слогов. УУД. Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. 

Письмо букв, слогов, слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых  моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Тренируются в написании букв. Пишут слова, слоги, предложения. Составляют и записывают слова.  Преобразуют печатный шрифт в письменный. Изменяют и записывают слова по образцу, с наличием определённой буквы.

Пишут слова, слоги, предложения

Регулятивные: уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.       

Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

58.

Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т». УУД. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. 

Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись  слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Дифференцируют буквы Д, д и Т, т. Записывают слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Записывают слова в порядке следования звуковых моделей.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.     

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

59.

Отработка написания изученных букв. УУД. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. 

Письмо букв, слогов, слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых  моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Тренируются в написании букв. Пишут слова, слоги, предложения. Составляют и записывают слова.  Преобразуют печатный шрифт в письменный. Изменяют и записывают слова по образцу, с наличием определённой буквы.

Пишут слова, слоги, предложения

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные: группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков, владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.      . 

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

60.

Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б». УУД. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв «Б, б» - «Д, д». Вписывание нужных букв.

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». Тренируются в написании букв. Пишут слова, слоги, предложения. Составляют и записывают слова.  Преобразуют печатный шрифт в письменный. Изменяют и записывают слова по образцу, с наличием определённой буквы.

Составляют словосочетания. Записывают слова в порядке следования моделей.

Регулятивные: уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. 

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

61.

Письмо заглавной и строчной буквы «П, п». УУД. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. 

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» -  «Т», «П» -  «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п».

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Тренируются в написании букв. Пишут слова, слоги, предложения. Составляют и записывают слова.  Преобразуют печатный шрифт в письменный.

Выбирают и записывают слова, соответствующие заданной модели. Дифференцируют буквы Б,б и П, п. Вписывают нужные буквы.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.     

Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

62.

Письмо изученных букв  УУД. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели.

Тренируются в написании букв. Пишут слова, слоги, предложения. Составляют и записывают слова.  Преобразуют печатный шрифт в письменный.

Выбирают и записывают слова, соответствующие заданной модели.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

63.

Письмо заглавной и строчной буквы «В, в». УУД. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. 

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели.

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренируются в написании букв. Пишут слова, слоги, предложения. Составляют и записывают слова.  Преобразуют печатный шрифт в письменный.

Преобразуют и записывают слова в соответствии с заданием.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. 

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

64.

Письмо заглавной и строчной буквы «В, в». УУД. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели.

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренируются в написании букв. Пишут слова, слоги, предложения. Составляют и записывают слова.  Преобразуют печатный шрифт в письменный.

Преобразуют и записывают слова в соответствии с заданием.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. 

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

65.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф». УУД. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф».

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Тренируются в написании букв. Пишут слова, слоги, предложения. Составляют и записывают слова.  Преобразуют печатный шрифт в письменный.

Выбирают и записывают слова, соответствующие заданной модели. Дифференцируют буквы В, в и Ф, ф. Вписывают нужные буквы.

Регулятивные: уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. 

Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; уметь задавать вопросы.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

66.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».УУД. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж,ж». Тренируются в написании букв. Пишут слова, слоги, предложения. Изменяют слова по образцу. Составляют и записывают слова.  Преобразуют печатный шрифт в письменный.

Выбирают и записывают слова, соответствующие заданной модели.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. 

Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

67.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».УУД. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж,ж». Тренируются в написании букв. Пишут слова, слоги, предложения. Изменяют слова по образцу. Составляют и записывают слова.  Преобразуют печатный шрифт в письменный.

Выбирают и записывают слова, соответствующие заданной модели.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. 

Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

68.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш». УУД. Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, предложений.

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Тренируются в написании букв. Пишут слова, слоги, предложения. Сравнивают буквы Ш, ш и Ж, ж.  Составляют и записывают слова.  Преобразуют печатный шрифт в письменный.

Выбирают и записывают слова, соответствующие заданной модели. Дифференцируют буквы В, в и Ф, ф. Вписывают нужные буквы.

Регулятивные: уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: находить ответы на предлагаемые вопросы используя учебник, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

69.

Письмо букв Ж,ж и Ш,ш. УУД. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «ши». Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв «Ж, ж» - «Ш, ш».

Дифференцируют буквы Ж,ж и Ш, ш. Записывают слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Записывают слова в порядке следования звуковых моделей. Закрепляют написание буквосочетания «ши». Сравнивают буквы Ш, ш и И, и.

Регулятивные: уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

70.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч». УУД. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ч» - «У». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний.

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Тренируются в написании букв. Пишут слова, слоги, предложения. Закрепляют написание буквосочетания «ча», «чу». Составляют и записывают слова.  Преобразуют печатный шрифт в письменный.

 Вписывают в предложения пропущенные слова.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; уважительное отношение к иному мнению.

71.

Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».УУД. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.   

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу».

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Тренируются в написании букв. Пишут слова, слоги, предложения. Закрепляют написание буквосочетания «ща», «щу». Сравнивают буквы «Щ, щ» - «Ш, ш». Составляют и записывают слова.  Преобразуют печатный шрифт в письменный.

Регулятивные: уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.     

Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; уметь задавать вопросы.

Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

72.

Отработка написания изученных букв.УУД. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Тренируются в написании букв. Пишут слова, слоги, предложения. Составляют и записывают слова.  Преобразуют печатный шрифт в письменный.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные: группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. 

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

73.

Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х». УУД. Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Х, х» - «Ж, ж». Письмо слов, предложений

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х,х». Тренируются в написании букв. Пишут слова, слоги, предложения. Сравнивают буквы «Х, х» - «Ж, ж».  Составляют и записывают слова.  Преобразуют печатный шрифт в письменный.

Регулятивные: уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.     

Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; уметь задавать вопросы.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

74.

Отработка написания изученных букв. УУД. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. 

Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Тренируются в написании букв. Пишут слова, слоги, предложения. Составляют и записывают слова.  Преобразуют печатный шрифт в письменный.  Изменяют исходные слова и записывают получившиеся. Выбирают и записывают слова, соответствующие звуковой модели.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.     

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; уважительное отношение к иному мнению.

75.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц». УУД. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный

Проводят поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Сравнивают буквы «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Тренируются в написании букв. Пишут слова, слоги, предложения. Составляют и записывают слова.  Преобразуют печатный шрифт в письменный.  Изменяют исходные слова и записывают получившиеся. Выбирают и записывают слова, соответствующие звуковой модели.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.     

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

76.

Отработка написания изученных букв. УУД. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации 

Письмо букв, слогов, слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых  моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Тренируются в написании букв. Пишут слова, слоги, предложения. Составляют и записывают слова.  Преобразуют печатный шрифт в письменный.

Выбирают и записывают слова, соответствующие заданной модели.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.     

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

77.

Диагностика метапредметных и личностных результатов. УУД. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, проводить самоконтроль и самооценку своей деятельности.

Диагностическая работа

Выполняют предложенные задания.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, проводить самоконтроль и самооценку своей деятельности.

Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

78.

Письмо строчной буквы «ь». Слова с разделительным мягким знаком.  УУД. Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки.

Тренируются в написании буквы Преобразуют печатные буквы в письменные. Изменяют исходные слова и записывают получившиеся. Списывают загадки.

Регулятивные: уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.     

Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

79.

Письмо строчной буквы «ъ».УУД. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Тренировка в написании буквы «ъ». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный

Тренируются в написании буквы «Ъ». Преобразуют печатные буквы в письменные. Изменяют исходные слова и записывают получившиеся. Списывают загадки.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.   

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; уважительное отношение к иному мнению.

80.

Письмо слов с твёрдым знаком и мягким знаком. Закрепление написания всех букв русского алфавита. УУД. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. 

Тренировка в написании буквы «ъ» и буквы ь. Письмо слов с твёрдым знаком. Преобразование печатного шрифта в письменный Отработка написания предложений на узкой строке.

Тренируются в написании букв «Ъ» и «Ь». Преобразуют печатные буквы в письменные. Изменяют исходные слова и записывают получившиеся. Списывают загадки.

Регулятивные: уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.     

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

№

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Универсальные учебные действия

Дата

1 - 2

Язык как средство общения. Порядок действий при списывании. УУД. Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2

Общаться посредством устной и письменной речи. Осознавать цели и ситуации устного общения. Строить модели звукового состава слова. Знать приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.

Познавательные:

Анализировать речевые ситуации и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы.

Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ).

Коммуникативные:

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Личностные:

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

3-4

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. УУД. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ).

2

Общаться посредством устной и письменной речи. Осознавать цели и ситуации устного общения. Строить модели звукового состава слова. Знать приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.

Познавательные:

Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы.

Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ).

Коммуникативные:

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Личностные:

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

5-6

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. УУД. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ).

2

Знать правила речевого этикета.

Уметь оформлять предложения на письме.

Уметь проводить звуковой анализ слов.

Познавательные:

Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы.

Наблюдать за интонационным оформлением предложений. 

Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач.

Коммуникативные:

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Осознание языка как основного средства человеческого общения

7-8

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании. УУД. Анализировать речевые ситуации, представленные на рисунке и в тексте.

2

Знать правила речевого этикета. Знать порядок действия при списывании.

Уметь использовать изученные правила речевого этикета на практике.

Познавательные: 

Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. 

Анализировать речевые ситуации, представленные на рисунке и в тексте.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения.

Коммуникативные:

Постановка вопросов.

Уметь разрешать конфликты.

Уметь полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные:

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

9-10

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». УУД. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

2

Уметь использовать изученные правила речевого этикета на практике.

Уметь задавать вопросы к словам.

Уметь проводить звуковой анализ слов.

Познавательные:

 Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;     

Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Соотносить слова с приведёнными звуковыми моделями.

Коммуникативные:

 Уметь полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления. 

Личностные:

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

11-12

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения. УУД. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

2

Уметь использовать изученные правила речевого этикета на практике.

Уметь задавать вопросы к словам. Уметь оформлять предложения на письме.

Познавательные:

Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Соотносить слова с приведёнными звуковыми моделями.

Коммуникативные:

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Осознание языка как основного средства человеческого общения

13-14

Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен. УУД. Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

2

Знать ситуации использования слов приветствия. Уметь писать имена собственные.

Регулятивные:

Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.      

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Коммуникативные:

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Уметь  полно и точно выражать свои мысли.

Личностные:

Чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

15-16

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание собственных имен. УУД. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; Соотносить слова с приведёнными звуковыми моделями.

2

Знать правила речевого этикета.

Уметь использовать изученные правила речевого этикета на практике.

Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении.

Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения.

Уметь грамотно писать имена собственные.

Познавательные:

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения.

Соотносить слова с приведёнными звуковыми моделями.

Коммуникативные:

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

17-18

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен. УУД. Ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

2

Знать ситуации использования слов приветствия и слов благодарности. Нормам речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.

Познавательные:

 Анализировать информацию, полученную из рисунков.

Ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Знаково-символические действия (моделирование). Анализ. Синтез.

Коммуникативные:

 Планировать учебное сотрудничество со сверстниками.

 Уметь полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные:

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

19-20

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». УУД. Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

2

Использовать  приём сравнения при описании внешности.

Определять слова, называющие признаки предмета. Писать предложения  с

соблюдением гигиенических норм. Находить в тексте слова, отвечающие на вопросы  какой? какая?

Познавательные:

Наблюдать использование приёма сравнения при описании внешности.

Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Знаково-символические действия (моделирование)      

Коммуникативные:

Уметь полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

Личностные:

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

21

Описание внешности. Повторение слогоударных схем. УУД. Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

1

Использовать  приём сравнения при описании внешности.

Знать правила переноса слов. Знать свой

Уметь оформлять адрес на конверте

 или открытке. Уметь переносить слова.

Познавательные:

 Наблюдать использование приёма сравнения при описании внешности.

Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности.

Коммуникативные:

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Осознание языка как основного средства человеческого общения

22

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». УУД. Уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

1

Описывать внешность человека. Определять слова, называющие предмет и признаки предмета. Писать предложения  с соблюдением гигиенических норм.

Регулятивные:

Уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные:

Наблюдать использование приёма сравнения при описании внешности.

Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности.

Коммуникативные:

 Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Уметь  полно и точно выражать свои мысли.

Личностные:

Чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

23-24

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем. УУД. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

2

Знать точно свой адрес ( область, район, улицу, номер дома) Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес.

Использовать правило написания собственных имён (на примере записи адреса).

 Делить слова на слоги. Писать заглавную букву в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.

Регулятивные:

Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведённым слогоударным схемам). Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Коммуникативные:

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Уметь  полно и точно выражать свои мысли.

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

25-26

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов. УУД. Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления. 

2

Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке.

Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Делить слова на слоги. Писать заглавную букву в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правила переноса слов.

Коммуникативные:

Уметь полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Регулятивные:

Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Личностные:

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

27

Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке. УУД. Обсуждать текст, моделировать на основе приведённого текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни).

1

Составлять рассказ о месте, в котором живёшь.

Иметь представления об образовании слов в русском языке.

Регулятивные:

Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

Обсуждать текст, моделировать на основе приведённого текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни).

Наблюдать образование слов в русском языке.

Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать приём, позволяющий установить словообразовательные связи (приём развёрнутого толкования).

Коммуникативные:

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Уметь  полно и точно выражать свои мысли.

Личностные:

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

28

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам. УУД. Осознание языка как основного средства человеческого общения.

1

Речевые и языковые средства, позволяющие договориться с собеседником.

Составлять приглашение на экскурсию.

Уметь задавать вопросы к словам.

Познавательные: 

Сравнивать приведённые примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи.

Коммуникативные:

Уметь полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Регулятивные:

Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Личностные:

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

29-30

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?». УУД. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2

Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Объяснение значения различных профессий для развития общества.  

Наблюдать  за словами, называющими действия.

Выделение слов, отвечающих на вопросы: «что делать?», «что делал?»

Познавательные:

Анализировать приведённые вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи).

Коммуникативные:

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

31

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?». УУД. Анализировать приведённые вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи).

1

Профессии родителей. Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Наблюдать  за словами, называющими действия. Объяснение значения различных профессий для развития общества.

Объяснение значения различных профессий для развития общества. Выделение слов, отвечающих на вопросы: «что делать?», «что делал?»

Познавательные:

Анализировать приведённые вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи).

Синтез.

Коммуникативные:

Планировать учебное сотрудничество со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Личностные:

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

32-33

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила написания сочетаний ЖИ-ШИ. УУД. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведёнными ситуациями общения.

2

Обсуждать текст, формулировать простые выводы (характер героя, его поступки).

Знать правила написания сочетаний жи-, ши-. Уметь списывать текст. Уметь записывать под диктовку простые слова и предложения.

Познавательные: 

Обсуждать текст, формулировать простые выводы (характер героя, его поступки).

Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведёнными ситуациями общения.      

Коммуникативные:

Уметь полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Регулятивные:

 Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные:

Осознание языка как основного средства человеческого общения. 

34-35

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ УУД. Уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

2

Формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Знать правила написания сочетаний жи-, ши-, ча- ща, чу-, щу. Уметь списывать текст. Уметь проводить звуковой анализ слов. Уметь приводить примеры слов близких по значению.

Познавательные:

Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения).

Коммуникативные:

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

Уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Личностные:

Осознание языка как основного средства человеческого общения

36-37

Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». УУД. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

2

Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках.

Уметь задавать вопросы к словам. Уметь списывать текст. Уметь проводить звуковой анализ слов. Уметь приводить примеры слов близких по значению. Уметь определять место в слове, где можно совершить ошибку.

Познавательные:

Обсуждать текст, формулировать простые выводы (характер героя, его поступки).

Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведёнными ситуациями общения.

Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника).

Составлять, опираясь на приведённые примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер).

Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить её с результатами обсуждения текстов.

Коммуникативные:

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

Уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Личностные:

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

38-39

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». УУД. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

2

Уметь задавать вопросы к словам.

Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах.

 Уметь списывать текст. Составлять (устно)  рассказы, небольшие по объёму.

Познавательные:

 Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Коммуникативные:

Уметь полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Регулятивные:

Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

40

Проверочное списывание по теме. «Знаки препинания в конце предложения». УУД. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, проводить самоконтроль и самооценку своей деятельности. УУД. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

1

Осознавать цели и ситуации устного общения.

Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах.

 Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Подбирать родственные слова.

Познавательные:

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

41

Анализ п/р. Работа над ошибками. Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». УУД. Планировать учебное сотрудничество со сверстниками. Уметь полно и точно выражать свои мысли.

1

Осознавать цели и ситуации устного общения.

Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах.

 Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Уметь ставить вопросы к словам.

Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

 Синтез.

Коммуникативные:

 Планировать учебное сотрудничество со сверстниками.

Уметь полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

42-43

Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила написания сочетаний ЖИ-ШИ. УУД. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;анализировать.

2

Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей.

Выявлять неточности в приведённом объявлении и исправлять их. Знать правила написания сочетаний жи-, ши. Знать правила оформления письменной речи.

Познавательные:

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведённые пословицы.

Коммуникативные:

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные:

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

44

45

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. Звуковой анализ слова. УУД. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка.

1

1

Находить границы предложения. Владеть приемами и последовательностью правильного списывания текста.

Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов.

Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов.

Познавательные:

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка.

Коммуникативные:

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, проводить самоконтроль и самооценку своей деятельности.

Уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

46

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов. УУД. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

1

Осознавать цели и ситуации устного общения. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Знать правила переноса слов.

Познавательные:

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка,  группировать.

Коммуникативные:

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

Уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Личностные:

Осознание языка как основного средства человеческого общения

47-48

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила написания собственных имен. УУД. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

2

Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей.

Ставить вопросы к словам.

Познавательные:

Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка.

Корректировать текст, исправляя ошибки.

Коммуникативные:

Планировать учебное сотрудничество со сверстниками.

Уметь полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Личностные:

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

49-50

Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетаний  ЖИ-ШИ и работы со звуковыми моделями. УУД. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

2

Составлять текст-описание внешности животного.

Записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели. Уметь писать сочетания жи, ши.

Познавательные:

 Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

 Коммуникативные:

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

51-52

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа. УУД. Уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

2

Осознавать цели и ситуации устного общения. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Уметь проводить звуковой анализ слов. Владеть приемами и последовательностью правильного списывания текста.

Познавательные:

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать,

Коммуникативные:

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

Уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Личностные:

 Осознание языка как основного средства человеческого общения.

53

Диагностика метапредметных и личностных результатов. УУД. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, проводить самоконтроль и самооценку своей деятельности.

1

Диагностическая работа.

Регулятивные: 

Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?»). Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, проводить самоконтроль и самооценку своей деятельности.

Личностные:  

Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

54-55

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам. УУД. Планировать учебное сотрудничество со сверстниками. Уметь полно и точно выражать свои мысли.

2

Составлять текст-описание внешности животного.

Уметь ставить вопросы к словам.

Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

 Синтез.

Коммуникативные:

Планировать учебное сотрудничество со сверстниками.

 Уметь полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

56

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА. УУД. Осознание языка как основного средства человеческого общения.

1

Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста.

Уметь правильно писать слова с сочетаниями жи ши, ча - ща.

Познавательные:

Наблюдать за текстом - описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер.

Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного.

Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования.

Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей.

Коммуникативные:

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Личностные:

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

57-58

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании. УУД. Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления. 

2

Осознавать цели и ситуации устного общения. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях.  

Познавательные:

Аргументировать своё мнение при обсуждении текста.

Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику.

Коммуникативные:

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Личностные:

Выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

59

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании. УУД. Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения.

1

Осознавать цели и ситуации устного общения. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Познавательные:

Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения.

Объяснять смысл пословиц, соотносить приведённые пословицы с ситуациями общения.

Выявлять образные выражения в текстах.

Коммуникативные:

Планировать учебное сотрудничество со сверстниками.

Уметь полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 

60

Итоговая комплексная работа УУД. Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

1

Регулятивные: 

Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?»). Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, проводить самоконтроль и самооценку своей деятельности.

Личностные:  

Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности;

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

61

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.УУД. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2

Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях.

Наблюдать за словами, имеющими несколько значений.

Познавательные:

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

Уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Личностные:

Осознание языка как основного средства человеческого общения

62-63

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании. УУД. Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 

2

Осознавать цели и ситуации устного общения. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Познавательные:

Аргументировать своё мнение при обсуждении текста.

Сравнивать между собой слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения).

Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок.

Коммуникативные:

 Планировать учебное сотрудничество со сверстниками.

Уметь полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

64-65

Речевой этикет: слова-извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. УУД. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

2

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Знакомиться с правилом написания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку.

Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью).

Познавательные:

Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение.

Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов.

 Коммуникативные:

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

66-67

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций Ь. УУД. Осознание языка как основного средства человеческого общения.

2

Осознавать цели и ситуации устного общения. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Знать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного).

Познавательные:

Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника.

Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию.  

Коммуникативные:

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные:

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

68

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций Ь и порядка действий при списывании. УУД. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

1

Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка.

Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного).

Познавательные:

Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительнее самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом).

Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте.

Коммуникативные:

Планировать учебное сотрудничество со сверстниками.

Уметь полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

 Уметь   планировать,   контролировать и    оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 

69

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.УУД. Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения.

1

Использовать правила речевого общения. Использовать правила переноса слов. Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью).

Познавательные:

Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что — нет).

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й’], и определять букву, которая его обозначает).  

Коммуникативные:

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при анализе приведённых высказываний.

Регулятивные:

Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Личностные:

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

70-71

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний ЧК, ЧН. УУД. Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2

Составлять небольшое монологическое высказывание о театре. Уточнять  значение незнакомых слов  в словаре, тексте или у взрослых. Формулировать правило написания сочетаний чк, чн.

Познавательные:

Наблюдать за словами, значение которых неизвестно, уточнять их значение в словаре, тексте или у взрослых.

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Коммуникативные:

Планировать учебное сотрудничество со сверстниками.

Уметь полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других .

72

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа и правила переноса, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании. УУД. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

1

Знать  правила речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме.

Проводить звуковой анализ.  

Познавательные:

Анализировать различные типы текстов — описание, повествование, рассуждение (термины не используются).

Коммуникативные:

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: 

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

73

Итоговый контрольный диктант.  УУД:  Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, проводить самоконтроль и самооценку своей деятельности.

1

Познавательные: 

Конструировать алгоритм решения задачи. Регулятивные: 

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, проводить самоконтроль и самооценку своей деятельности. Личностные: 

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

74

Анализ к/р. Работа над ошибками. Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова. УУД. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

1

Знать правила произношения слов, особенности  разговорной  и научной речи.

Познавательные:

Анализировать тексты разговорной и научной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь.

Использовать приём развёрнутого толкования для выявления словообразовательных связей.  

Коммуникативные:

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Личностные:

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

75

Разговорная и научная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании. УУД. Уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

1

Знать правила произношения слов, особенности  разговорной  и научной речи.

Познавательные:

Анализировать тексты разговорной и научной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь.

Использовать приём развёрнутого толкования для выявления словообразовательных связей.

 Коммуникативные:

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

Уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

76

Мониторинг УУД УУД. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, проводить самоконтроль и самооценку своей деятельности.

1

Регулятивные: 

Различать способ и результат действия; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, проводить самоконтроль и самооценку своей деятельности.

Личностные: 

Имеют адекватную позитивную самооценку; адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

77-78.

Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами. УУД. Планировать учебное сотрудничество со сверстниками. Уметь полно и точно выражать свои мысли.

2

Уметь подписывать конверт, уметь писать большую букву в именах собственных,  гласные  после шипящих, делить  слова  на слоги и для переноса.

Познавательные:

Анализировать ситуации письменного общения (письмо).

Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки).

Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде.

Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления.

Коммуникативные:

Планировать учебное сотрудничество со сверстниками.

Уметь полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Личностные:

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

79.

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам. УУД. Осознание языка как основного средства человеческого общения.

1

Осознавать цели и ситуации устного общения. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета. Приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов.

Познавательные:

Анализировать различные речевые формы запретов.

Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов.

 Коммуникативные:

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

80

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного. УУД. Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

1

Составлять краткий рассказ о летнем отдыхе.

Познавательные:

Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме.

Коммуникативные:

Планировать учебное сотрудничество со сверстниками.

Уметь полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные:

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

81

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного. УУД. Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

1

Составлять краткий рассказ о летнем отдыхе.

Познавательные:

Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме.

Коммуникативные:

Планировать учебное сотрудничество со сверстниками.

Уметь полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные:

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

82-83

Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение  пройденного. УУД. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

2

Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Уметь писать большую букву в именах собственных,  гласные  после шипящих, делить  слова  на слоги и для переноса.

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные:

Планировать учебное сотрудничество со сверстниками.

Уметь полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

  Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные:

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

84-85

Обобщение изученного за год. УУД. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

2

Уметь писать большую букву в именах собственных,  гласные  после шипящих, делить  слова  на слоги и для переноса. Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью).

Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

 Синтез.

Коммуникативные:

Планировать учебное сотрудничество со сверстниками.

 Уметь полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Уметь   планировать,   контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Период обучения

№

 урока

Вид работы

Темы

1 четверть

40

Проверочное списывание

«Знаки препинания в конце предложения».

17.03

2 четверть

73

Итоговый контрольный диктант.

Программный материал за курс 1 класса.

14.05

Итого:

Проверочные  списывания

1

Контрольные диктанты

1

Период обучения

№ урока

Вид работы

Используемые наглядные пособия

Дата проведения        

1 четверть

16

Мониторинг стартовой готовности первоклассников к обучению в школе

« Школьный старт»

(М. Р.Битянова)

23.09

2 четверть

77

Диагностика метапредметных и личностных результатов

«Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования»

( авторы: Е.Бунеева, А. Вахрушев и др.)

24.12

4 четверть

53

Диагностика метапредметных и личностных результатов

«Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования»

( авторы: Е.Бунеева, А. Вахрушев и др.)

14.04

60

Итоговая комплексная работа

«Наши достижения»

( автор: Т.Логинова)

23.04

76

Мониторинг УУД

«Учимся учиться и действовать»

( под редакцией

М. Р.Битяновой)

19.05