Рабочая программа по литературному чтению, 1 класс по учебнику Свиридова В.Ю, система РО ЗанковаЛ.В.
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА по литературному чтению

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373.«ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТАНАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»
• Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год
• Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год
• Локальный акт образовательного  учреждения  (об утверждении  структуры рабочей программы)
• Сборник программ для 4-х летней начальной школы. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Изд. Дом «Фёдоров», 2011г.

Настоящая рабочая программа разработана на основе методологии системы развивающего обучения Л. В. Занкова, в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта, на основе авторской программы В.Ю.Свиридовой «Литературное чтение», планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Свиридова В. Ю. Литературное чтение: Учебник для 1 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012
2. Хрестоматия по литературному чтению. 1 кл. / Автор-составитель В. Ю. Свиридова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2014
3. Свиридова В. Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 1 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012

Система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования:

• развитие личности школьника, его творческих способностей;
• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
• воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

В процессе общения с художественной литературой и искусством ученики знакомятся с общечеловеческими ценностями, с системой духовно-нравственных представлений человека, учатся соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами.

Изучение произведений классиков отечественной детской литературы приобщает учащихся к культурному наследию народов России, приучает размышлять об истории своей Родины, сегодняшнем дне и будущем страны. Так постепенно будет формироваться гражданская идентичность, чувство гордости за свою Родину, ее народ и историю. Нравственно-эстетическое воспитание и  развитие учащихся происходит в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу, в ходе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста.

Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.

Грамотный читатель владеет техникой чтения, знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы, и знает, как читать, опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, развитые эстетические чувства.

Достижению этой цели способствует организованное в процессе обучения осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества.

В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы.

В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики - художественной образности. Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды искусства: литературу, живопись, музыку, скульптуру, архитектуру, театр, кино.

Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства. Общность всех видов искусства - в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Ведется постепенное осознание существенных признаков понятия «художественный образ», формируется общее представление об этом понятии как определяющем для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед читателем пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Школьник учится полноценно воспринимать художественную литературу как особый вид искусства.

Курс предполагает развитие способности самостоятельно воспринимать литературу, а также развитие культуры эмоций. Решение этих задач предполагает постоянное расширение читательского кругозора.

Работа с текстом предусматривает:

1) принципиальную целостность художественного образа, важность, «неслучайность», незаменимость каждого художественного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;

2) возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художественного образа; возможность различной аналитической интерпретации деталей художественного произведения;

3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному

(различать явления литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа интереса к чтению (наслаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения понимать ее).

Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.

На уроках литературного чтения задачи развития речи и обучение детей навыку чтения имеют предметный и метапредметные уровни и решаются комплексно: работа над техникой и выразительностью чтения связана воедино со смысловым анализом текста, творческой речевой деятельностью ученика.

Навык осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения вырабатывается при размышлении над особенностями текста в процессе его  слушания и перечитывания с различными целями. Вопросы и задания составлены таким образом, что ученик несколько раз перечитывает текст произведения, решая познавательную задачу: перечитай с определенной интонацией, в разном темпе, найди завязку и развязку истории.

На уроках литературного чтения в 1 классе учащиеся приобщаются к работе с книгой, овладевают умением понимать содержание прочитанного и работать с текстами разного типа. Основное внимание уделяется формированию интуитивного понимания специфики художественного образа на основе практического сравнения литературы художественной и научной. На материале произведений трех основных жанров (рассказ, сказка, стихотворение) учащиеся знакомятся с простейшими средствами выражения авторского отношения к изображаемому.

                                        ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Задачами курса литературного чтения, ориентированного на требования

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

• расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;
• развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;
• создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;
• воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;
• развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).

Курс литературного чтения воспитывает слушателя, читателя и творца. При этом происходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении.

Курс направлен также на воспитание умения осуществлять творческую деятельность, решать творческие задачи, импровизировать, инсценировать, разыгрывать воображаемые ситуации.

                                                                      ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс.  1 класс – 40 часов, 4 часа в неделю

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 1 класс

1. Виды речевой и читательской  деятельности

Аудирование (слушание).

• Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
• Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий.

• Чтение вслух. Чтение про себя.
• Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков.
• Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов.
• Создание мотивации перечитывания: с разной целью, разными интонациями, в разном темпе и разном настроении, с различной громкостью.
• Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов).
• Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи).

• Диалогическое общение: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.
• Освоение норм речевого этикета.
• Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
• Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.
• Передача впечатлений из повседневной жизни в рассказе (описание).
• Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
• Особенности письменной речи: оформление, соответствие содержания заголовку.
• Мини-сочинения на заданную тему.

• Работа с разными видами текста.
• Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных и их сравнение.
• Определение целей создания этих  видов текста.
• Особенности фольклорного текста.
• Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
• Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
• Умение работать с разными видами информации.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

• Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием.
• Знакомство с общими особенностями учебного и научно-популярного текста.
• Определение главной мысли текста.
• Библиографическая культура.
• Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Первое знакомство с книгой.
• Название произведения (заголовок).
• Автор в литературном произведении (поэт, писатель).
• Определение примерного содержания книги по заглавию, автору и иллюстрациям.
• Общее представление о стихотворной и прозаической речи.
• Начальные навыки ориентирования в книге по заглавию, оглавлении, иллюстрациям.
• Литература вокруг нас. Широкий мир книг и чтения.
• Книга учебная, художественная, справочная.
• Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках.

Работа с текстом художественного произведения.

• Понимание заглавия произведения, его соотношения с содержанием.
• Знакомство с общими отличиями литературного текста от фольклорного.
• Фольклор разных народов.
• Анализ поступков персонажей (с помощью учителя).
• Характеристика героя произведения.
• Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и события.
• Понимание эмоционального и нравственного содержания прочитанного.
• Сравнение разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
• Воспроизведение текста (по вопросам учителя) или эпизода.
• Рассказ по иллюстрациям, пересказ.
• Определение главной мысли текста, озаглавливание, деление текста на части.

2. Литературоведческая пропедевтика  (практическое освоение)

Чтение и литература.

• Что такое литература.
• Бытовой текст (вывеска, этикетка, записка) и литература.
• Литература художественная и научная.
• Что делает писатель, что ученый (сравнение на основе наблюдения за текстами в книге для чтения, в учебниках по математике и естествознанию, в словарях и энциклопедиях).

Стихи и проза.

• Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении в литературе.
• Практическое ознакомление с рифмой.
• Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои (главные действующие лица).
• Понятие о монологе и диалоге в литературе.

Литература и устное народное творчество (фольклор).

• Устное народное творчество и литература.
• Общее представление о фольклоре.
• Отсутствие автора в народном произведении.
• Устная передача, вариативность текста, работа собирателей фольклора, литературная обработка.
• Обзорное знакомство с малыми фольклорными жанрами: колыбельная песня, потешка, прибаутка, побасенка, небылица, считалка, загадка, пословица, поговорка, скороговорка, частушка.
• Практическое назначение малых жанров фольклора, определяющее особенности их формы.
• Практическое освоение жанра загадки.
• Знакомство с жанром кумулятивной сказки (сказки-цепочки).

Жанр художественного произведения.

• Общее представление о жанрах: сказка, рассказ, стихотворение.
• Практическое различение.

Рассказ.

• Герой или система героев (главные и второстепенные персонажи).
• Сравнительный анализ героев.
• Сравнение позиции автора и его героя.
• Нахождение средств выражения авторской оценки изображаемого.
• Смысл заглавия.

Стихотворение.

• Особенности поэтического взгляда на мир.
• Практическое ознакомление с ритмом и рифмой. Нахождение рифмующихся слов.
• Проговаривание ритма.
• Сочинение рифмовок. Подбор рифм, сочинение стихов по заданным рифмам.

Сказка.

• Постоянная композиция сказки.
• Традиционные герои русских народных сказок.
• Постоянные эпитеты дл характеристики героев, событий, природы.
• Виды сказок (о животных, волшебные, бытовые).
• Что делает сказкой сказку без волшебства. Волшебные предметы.
• Особенности чтения и рассказывания сказок.
• Сочинение сказок в соответствии с начальными представлениями о законах жанра.

Средства художественной выразительности (способы выражения авторского отношения к изображаемому).

• Название произведения.
• Система героев (главные действующие лица). Второстепенные персонажи.
• Характеристика героев. Портрет. Речь.
• Понятие о монологе и диалоге в литературе.
• Сюжет. Наблюдение за развитием сюжета: завязка, кульминация, развязка событий.
• Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текста.

• Первичные представления о сравнении как основополагающем приеме.
• Практическое освоение понятий (без обязательного употребления терминов): эпитет, олицетворение, антитеза (противопоставление, контраст), повтор, звукопись.
• Подбор синонимов, антонимов к словам из текста.
• Наблюдение за изменением смысла высказывания.
• Использование в устной речи образных выражений из текста.
• Умение самостоятельно подбирать точные сравнения для характеристики предметов и явлений.
• Сочинение загадок.

Сюжет.

• Наблюдение за развитием сюжета: завязка, кульминация, развязка.
• Эмоциональное восприятие событий произведения.
• Эмоциональная передача событий.
• Домысливание текста. Придумывание интересной завязки, развязки.

Герой и его характер.

• Характеристика персонажей, оценка их поступков.
• Подбор слов-определений для характеристики героев.
• Построение доказательного высказывания.
• Применение выразительных  средств при передаче своего отношения к персонажам.
• Рассказывание от первого и третьего лица о литературном герое.

Эмоциональный тон произведения.

• Понимание общего характера произведения, его тональности.
• Сочинение противоположных по эмоциональному настрою частей текста.
• Соответствие эмоционального отклика читателя замыслу писателя (поэта).
• Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть, при рассказе о нем: использование голоса (нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений) и несловесных средств (мимики, движений, жестов).
• Определение общего характера произведения, его тональности.
• Определение шуточного (юмористического), торжественного (героического) характера произведения, задумчивый (лирический) тон произведения.

3. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

• Чтение по ролям.
• Инсценирование произведения со свободным использованием текста. Игра в театр.
• Устное словесное рисование с опорой на картину, по иллюстрации к произведению или на основе личного опыта.
• Знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий

4. Круг чтения

Малые жанры фольклора

Потешки, побасенки, считалки, скороговорки, частушки, поговорки, пословицы, загадки.

Русские народные сказки

«Репка», «Терем мышки»*, «Курочка ряба», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Три медведя», «Волк и козлята», «Маша и медведь», «Лисичка-сестричка и волк»*, «Кот и лиса», «Гуси-лебеди»*, «Лиса и козел»*,«Лиса и журавль»*, «Зимовье зверей»*.

Зарубежные народные и авторские сказки

«Красная Шапочка», «Три поросенка», братья Гримм «Бременские музыканты», Ш. Перро «Золушка, или Хрустальная  туфелька»*, Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»*.

Русские писатели и поэты

А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, Ф. Туманский*, А.К. Толстой, С.Есенин, К. Бальмонт, И. Бунин.

Л. Толстой «Азбука», «Косточка», «Лгун», «Отец и сыновья», «Мальчик играл...»*, «Два товарища»*, «Орел»*, «Пожарные собаки»*;

К. Ушинский «Утренние лучи», «Лиса Патрикеевна»;  М. Горький «Воробьишко».

Современная русская и зарубежная литература

К. Чуковский, С. Маршак, А. Барто, Д. Хармс, С. Михалков, Б. Заходер, В. Берестов, И. Токмакова*, Е. Благинина*, Э. Мошковская*, Ю. Мориц, Р. Сеф, Е. Серова, И. Пивоварова, М. Бородицкая*, В. Орлов, В. Лунин, С. Махотин, М. Яснов, А. Усачев*, Н. Орлова, С. Пшеничных, Тим Собакин*, Н. Ламм, П. Барто*, Л. Фадеева, Н. Друк; иеру, З.Зелк*, Дж. Чиарди*, Ян Бжехва*.

М. Цветаева, В. Инбер, М. Исаковский*, Н. Рыленков, Н. Рубцов, Л. Друскин, К. Некрасова*; П. Неруда, японские трехстишия.

Е. Чарушин «Волчишко», «Томка испугался»; Н. Сладков «Свиристели», «Деревья»*, «Певица»*, «В конце таинственного следа...»*, «Медвежья горка»*; М. Пришвин «Золотой луг», «Лисичкин хлеб»*;

Г. Снегирев «Про пингвинов»*; В. Панова «Сережа» (отрывок); Ф. Кривин «Муравей»*, «Ночь»*, «Любовь»*; Н. Носов «Затейники»; В. Драгунский «Друг детства», «Тайное всегда становится явным», «Он живой и светится…»*; Ю. Коваль «Воробьиное озеро», «Алый»*; Э. Успенский «Про Веру и Анфису»;

 Г. Остер «Задачи», «Это я ползу» (отрывок), «Середина сосиски», «Хорошо спрятанная котлета», «Одни неприятности»*, «Эхо»*, «Где лучше бояться»*; Е. Чеповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак» (отрывок); И. Пивоварова «Секретики», «Сочинение»*.

Дж. Родари «Приключения Чиполлино» (отрывок), «Откуда берутся день и ночь?»; А. Милн «Винни Пух и все-все-все» (отрывок); Д. Биссет «Под ковром», «Шшшшш!»*, «Блэки и Реджи»*

Планируемые результаты освоения обучающимися программы 1 класса.

Универсальные учебные действия

1. Личностные

У обучающегося будут сформированы:

1.1 .Положительное отношение к уроку литературного чтения;

1.2  Эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

1.3. Способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

1.4. Первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

1.5  Восприятие семейных традиций, в т.ч. в семейном чтении;

1.6  Чувство любви к природе родного края;

1.7  Основы для развития творческого воображения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к чтению; мотивации обращения к книге;

- основы для эмоционального переживания художественного текста;

- способности выражать свои эмоции в выразительном чтении;

- понимания смысла нравственного урока произведения; способности испытывать высшие нравственные чувства – гордость, стыд, вина;

- умения оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики под руководством учителя;

- стремления к взаимопониманию детей и взрослых;

- позитивной самооценки;

- ориентации на здоровый образ жизни;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

2.Метапредметные:

2.1.Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

2.1.1.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

2.1.2 Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

2.1.3 Принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

2.1.4 Принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- понимать важность

- планирования своей деятельности;

- выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий;

- участвовать в оценке результатов  деятельности.

2.2.Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

2.2.1 Ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

2.2.2. Понимать фактическое содержание текста;

2.2.3 Выделять события, видеть их последовательность в произведении;

2.2.4 Выделять в тексте основные части;

2.2.5 Выполнять несложные логические действия (сравнение, сопоставление);

2.2.6 работать с учебником, ориентироваться в нем с помощью значков;

2.2.7. Пользоваться словарными пояснениями учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выделять и формулировать познавательную цель;

- структурировать  знания;

- группировать тексты по заданному основанию;

- различать малые фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

- работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах.

2.3.Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

2.3.1 Использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

2.3.2. Воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

2.3.3 Понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;

2.3.4. Принимать участие в обсуждении  прочитанного содержания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

- проявлять интерес к общению на уроке;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

3.  Предметные:

3.1.  Виды речевой деятельности.

Обучающийся научится:

3.1.1. Читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя ( в индивидуальном темпе).

3.1.2. Читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору.

3.1.3. Понимать содержание прочитанного.

3.1.4. Пересказывать содержание произведений .прочитанных в классе, по вопросам учителя.

3.1.5. Эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении.

3.1.6. Находить и придумывать рифмы.

3.1.7. Определять персонажей (действующих лиц) и героев ( главных действующих лиц).

3.1.8. Оценивать литературного героя произведения по его поступкам.

3.1.9 Уметь работать со всеми элементами книги

Обучающийся получит возможность научиться:

- выделять смысловые части текста, сопоставлять содержание;

- определять главную мысль художественного произведения;

- соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

- строить высказывания по образцу;

- формулировать несложные выводы;

- читать тексты, понимать фактическое содержание литературного произведения, выделять в них основные части;

- находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

- осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

- понимать изобразительную природу художественного текста, «рисующие» слова, « картинный» план.

3.2. Круг детского чтения.

Обучающийся научится:

3.2.1. Определять автора и название книги.

3.2.2. Называть авторов и заглавия произведений прочитанных в классе.

3.2.3. Понимать и использовать понятия «обложка книги», «содержание», «абзац».

3.2.4. Ориентироваться в книге ( автор, название, иллюстрации).

3.2.5. Ориентироваться в главах учебника, находить разделы, ориентироваться в заданиях по значкам.

3.2.6. Понимать назначение библиотеки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться в мире детской литературы на примере народной и авторской сказки, стихотворения; 

- определять заинтересованный круг текстов и произведений;

- делать сообщение о понравившейся книге;

- ориентироваться в профессиях, связанных с книгами;

- использовать информацию о происхождении книги в устных и письменных сообщениях;

- рассказывать о прочитанной книге и своей домашней библиотеке.

3.3. Литературоведческая пропедевтика.

Обучающийся научится:

3.3.1. Отличать стихотворный текст от прозаического.

3.3.2. Отличать художественный текст от научного; сопоставлять небольшие по объему тексты: художественный и научный.

 3.3.3. Представлять разнообразие малых жанров фольклора ( колыбельная, потешка, закличка, прибаутка, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица скороговорка).

3.3.4 Представлять отличительные особенности  сказки, рассказа, стихотворения.

3.3.6 откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать понятия «художественная литература» и « научная литература»»

- отличать фольклорный текст от литературного;

- различать произведения малых жанров устного народного творчества;

- находить элементы сюжета ( завязка, кульминация, развязка); домысливать элементы сюжета;

- находить средства художественной выразительности в тексте ( заголовок, сравнение, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, звукопись, рифма);

- видеть рифму и чувствовать ритм стихотворения и звукопись.

3.4. Творческая деятельность учащихся.

Обучающийся научится:

3.4.1. Подбирать иллюстрации к литературному произведению.

3.4.2. Создавать рисунки-иллюстрации к произведениям.

3.4.3. Выражать эмоции и настроение в процессе чтения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;

- выделять доминанту характера животных – героев народных сказок и передавать ее в чтении;

- выражать чувства, передавать настроение в стихотворении;

- инсценировать несложные произведения.

Формы и средства контроля

Для контроля за освоением  программного материала используются в основном диагностические  и итоговые вариативные работы.

Стартовая диагностика проводится в начале года. Проверяется уровень готовности учащегося к обучению.

Диагностические работы  проводятся после окончания крупных тем программы. По результатам  контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция  дальнейшего процесса обучения. Оценки не выставляются и не фиксируются, в виде накопительной оценки в форме портфолио учащихся.

Текущее оценивание учащихся 1-х классов в течение учебного года осуществляется качественно, без фиксации их достижений в классных журналах в виде отметок по пятибалльной шкале, в виде накопительной оценки в форме портфолио учащихся.

Итоговые контрольные работы проводятся за истекший период работы (год). Их цель – проверка выполнения требований программы. В  содержание итоговых контрольных работ входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны. Итоговые контрольные работы проводятся 1 раза в год.  

В соответствии с требованиями Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего  образования предусмотрена одна  комплексная проверочная работа в 1 классе.  

В соответствии с методическим письмом «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» от 19.11.98 г. № 1561/14-15 в 1 классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах, в  виде накопительной оценки в форме портфолио учащихся.

Для контроля и оценки знаний и умений используются:

• Фронтальный опрос 

Проводится как  беседа-полилог, в  котором участвуют  учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

• Индивидуальный опрос.

         Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При  оценке (молодец, умница) этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль  своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

 Рассказ – рассуждение. Проверяет  умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и пр.. Этот вид опроса важен для проверки уровня  развития  школьника, сформированности  логического мышления, воображения., связной речи-рассуждения.

Типы урока:

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

УР – урок рефлексии

УОН – урок общеметодологической направленности

УРК – урок развития контроля.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Работа по данному курсу обеспечивается УМК , а также дополнительной литературой:

1. Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 1 класса – Самара: Издательство «Учебная литература», 2011 г.
2. Хрестоматия по литературному чтению 1 класс. Автор-составитель: Свиридова В.Ю.  – Самара: Издательство «Учебная литература», 2011 г.
3. Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу Литературное чтение: Учебник для 1 класса – Самара: Издательство «Учебная литература», 2011 г.
4. Е.И. Матвеева «Учим младшего школьника понимать текст»
5. В.В. Захарова «Поурочные разработки по литературному чтению» Москва, 2009 г
6. Волшебный мир картины: иллюстративный материал (компакт-диск). – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Специфическое сопровождение:

• Таблицы к основным разделам грамматического материала;
• Наборы сюжетных (предметных) картинок, иллюстрации к литературным произведениям;
• Портреты писателей;
• Репродукции произведений живописи;
• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
• Наборы ролевых игр;
• Настольные развивающие игры;
• Аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
• Слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы.

Технические средства обучения:

1. Персональный  ноутбук.

2.  Проектор.

3.  Интерактивная доска.

4. Колонки.

5. Принтер.

7. Сканер.

Интернет-ресурсы:   

   http://festival.1september.ru/  Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

 http://www.proshkolu.ru/ Сайт «ПроШколу»

http://edu.ru Федеральный портал «Российское образование»

http://window.edu.ru/windowЕдиное окно доступа к образовательным ресурсам

http://school.edu.ru   Российский общеобразовательный портал

http://edu.of.ru/profil/Информация о проекте «Информатизация системы образования»

http://www.ict.edu.ruПортал «Информационно-коммуникационные технологии в образование»

http://www.ug.ru  Учительская газета

http://nsc.1september.ru  Газета «начальная школа». Приложение к газете «1 сентября». Сайт для учителей «Я иду на урок»

http://vio.fio.ru Журнал «Вопросы Интернет-образования»

http://www.ipo.spb.ru/journal/ Журналы «Компьютерные инструменты  в образовании» и «Компьютерные инструменты в школе»

http://www.infojournal.ru  Журнал «Информатика и образование»

http://rys-arhipelag.ucoz.ru/photo/14 -

http://roerih.ru/images/1/book.jpg -

http://s11.radikal.ru/i184/0911/e9/9edddc305725.jpg -

 http://s53.radikal.ru/i140/0911/0c/a7062f63ed8f.jpg -

http://www.goldteam.su/forum/index.php?showtopic=7152 –

http://www.ido.rudn.ru/nfpk/hist/pic/2/v2_15.jpg -

http://www.int-edu.ru/history/Holid.htm -

http://www.yugzone.ru/x/audioencsiklopediya-kak-zhili-na-rusi

 Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа:  http://school-collection.edu.ru 

 Курс ЦДО (начальная школа). - Режим доступа:  www.lyceum8.pp.ru 

 Начальная школа Кирилла и Мефодия. - Режим доступа:  http://www.nachalka.info 

Образовательный портал «Учеба». - Режим доступа:  http://uroki.ru 

 Официальный сайт государственной системы развивающего обучения Л. В. Занкова. - Режим доступа:  http://zankov.ru 

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа:  http://festival.lseptember/ru 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

( 40 часов)