Рабочая программа. Русский язык. 2 класс "ПЗ"
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Юдина Оксана Александровна
Опубликовано 15.11.2014 - 10:58 - Юдина Оксана Александровна

РП и КТП руский язык 2 класс "Планета знаний"

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл moya_programma_russkiy_2_klass.docx216.42 КБ

Предварительный просмотр:

 

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 47 г. Воронежа

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей начальных классов

Протокол №

« _____ » _________________2014 г.

«СОГЛАСОВАНО»

Зам.директора по УВР

_________________ Е.Ю. Зеленова

 «  ____» ________________ 2014 г.

«УТВЕРЖДЕНО»          

Директор МОУ школы № 47         ____________________А.В. Галкин

 «_____» ________________ 2014 г.

     

                                           

Рабочая программа учителя начальных классов

          Предмет                                         «Русский   язык»

Класс                                          2  « Д »

          Учитель                                      Юдина   Оксана   Александровна

Программа

Планета Знаний. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. ФГОС. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2012г.

Учебники и учебные пособия

  • Т.М.Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 2 класс. -  М.: АСТ, «Астрель».  2012г.
  • Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1,2. – М.: АСТ, «Астрель». 2012г.

Количество часов  в год

170

Количество часов в неделю

5

Количество  диктантов

8

Административных диктантов

3

Контрольное списывание

4

Количество  словарных диктантов

3

Развитие речи

10

Проверочные работы

5

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Региональный БУП для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих программы НОО в соответствии с ФГОС, утверждённый приказом № 441(приложение № 2) департамента образования, науки и молодёжной политики от 20.05.11.
  • «Об утверждении и введении  в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», утверждённого приказом МО  РФ № 373 от 06.10.2009 г.
  •  « О внесении изменений в федеральный государственный стандарт НОО» , утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1241 от 26.11.2010г
  • СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
  • Учебный план образовательного учреждения МБОУ СОШ № 47 на 2014/2015 учебный год.

Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка. Программа и материал УМК рассчитан на 175 часов в год, 5 часов в неделю, что соответствует ОБУП во 2 классах (1-4).

Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.

            Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.

Общая характеристика учебного предмета. 

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
  • социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);

 б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.  

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
  • освоение первоначальных знаний о системе русского языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
  • овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы. направленное на развитие и совершенствование культурологической (язык и общество), познавательно-коммуникативной, информационной, деятельностной компетенций.

  • Познавательно-коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы.
  • Культурологическая (язык и общество) компетенция - систематизация знаний о языке, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу, умения пользоваться различными словарями, а так же осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
  • Информационная компетенция, обеспечивающая расширение общего языкового информационного пространства через освоение обучающимися основных источников и каналов информации о русском языке ( в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др). Осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
  • Деятельностная компетенция , позволяющая обучающимся использовать преобретённые знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в устной и письменной речи, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим кретериям.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

 Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык

Основные требования к уровню подготовки учащихся

2 класс

Учащиеся должны знать/понимать:

  • средства звуковой системы русского языка: гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, ударение, слоги;

  • названия букв русской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения на письме мягких согласных,  безударных гласных в двусложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слов; правила переноса слов с одной строки на другую;
    значимые части слова;

  • основные признаки слова, предложения, текста.


Учащиеся должны уметь:

  • анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень, окончание; анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность; выделять голосом ударные слоги; сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);
  • устанавливать связь слов в предложении, определять среди них части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог); каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40—45 слов, писать под диктовку тексты в 35—40 слов; применять при записи правила: о переносе слов; о написании предлогов со словами, буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн; об употреблении разделительного мягкого знака; большой буквы в именах,  отчествах, фамилиях людей, кличках животных; о правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов; о написании слов .с непроизносимыми согласными; о правописании в корнях двусложных слов безударных гласных, проверяемых ударением (трава, река, окно); интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак — в конце предложения; определять тему текста, озаглавливать текст (с одной микротемой).

 Программа также позволяет дать представление:

  • о роли языка слов как средстве к речи как способе общения людей;
  • о речевых действиях и разных видах речевой деятельности человека: слушании, говорении, чтении, письме, воспроизведении чужой речи;
  • о речевой ситуации и особенностях ведения диалога;
  • о несловесных средствах — помощниках устного общения: жестах, мимике, позах;
  • о свойствах лексических значений русского слова, об изобразительной роли слов, употреблённых в переносном значении;
  • о происхождении (этимологии) ряда слов русского языка, слов иноязычного происхождения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

К концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

• осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

• адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности

русского слова;

• осознания русского языка как основного средства общения народов России;

• осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

• понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить,

доказывать и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• осознавать слово как главное средство языка;

• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации

(в словарях и др.);

• производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

• различать родственные (однокоренные) слова;

• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной

темой и связанных друг с другом);

• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

• излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно организовывать своё рабочее место;

• понимать цель выполняемых действий;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

• понимать важность планирования работы;

• осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

• осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

• объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

• осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

• находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

• владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

• владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

• уметь слышать, точно реагировать на реплики;

• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

• озаглавливать текст;

• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной

деятельности (под руководством учителя).__

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 класс (170 ч)

ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел) (8 ч)

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе (24 ч)

Слово и его строение (9 ч). Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков (6 ч). Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи (2 ч). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение (2 ч). Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст (5 ч). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (30 ч)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (10 ч)

Речь (2 ч). Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

 Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст (8 ч). Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

 Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет*. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (20 ч)        

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (98 ч)

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке*. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий). 

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия*. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика) (9 ч). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) (10 ч). Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) (24 ч). Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное (10 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное (5 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол (3 ч). Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.Служебные части речи (2 ч). Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация (5 ч). Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография (50 ч). Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

ПОВТОРЕНИЕ (10 ч)

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Развитие речи*. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).

Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.

Формы организации образовательного nроцесса:

  •          индивидуальные,
  •          групповые,
  •          индивидуально-групповые,
  •          фронтальные,
  •          классные,
  •          внеклассные.

Вариативная часть программы предполагает работу в парах. На уроках русского языка возможны следующие nарные виды работ:

  •            взаимопроверка;
  •         взаимодиктовка;
  •         взаимоопрос.

Для формирования различных учебных навыков в учебнике есть задания разные по уровню сложности:

  •          дифференцированные задания,
  •          интеллектуальный марафон,
  •          творческие работы,
  •         информационный поиск,
  •          проверочные и тренинговые работы,
  •          проектная деятельность.

Детям предлагается познакомиться с источниками информации, которые могут помочь им при выполнении проектов: семья, взрослые, словари: этимологический, толковый, орфографический, орфоэпический.

Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.

Проекты выполняются учащимися на добровольной основе.

ТИПЫ УРОКОВ: (И ИХ СОКРАЩЕНИЯ, ПРИНЯТЫЕ В ДАННОМ ТЕМАТИЧЕСКОМ ПЛАНИРОВАНИИ)

1.

ФОДУ

формы оценки деятельности учащихся

2.

УОНЗ

урок открытие новых знаний

3.

УЗИМ

урок закрепление изученного материала

4.

УПЗУ

урок применение знаний, умений

5.

УОСЗ

урок обобщение и систематизация знаний

6.

УПКЗУ

урок проверки и коррекции знаний, умений

7.

УКМ

урок контроля и мониторинга

8.

УИД

урок исследовательской деятельности

9.

УЭД

урок экспериментальной деятельности

10.

УПД

урок проектной деятельности

11.

УИПЗЗ

урок изучения и первичного закрепления знаний

12.

УЗНЗВУ

урок закрепления новых знаний и выработка умений

13.

УКИЗ

урок комплексного использования знаний

14.

УПОКЗ

урок проверки, оценки и контроля знаний

15.

УРР

урок развития речи

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс

2014-2015 учебный год

170 часов (5 часов в неделю)

№

Тема урока

Задачи урока

Элементы
содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты освоения материала

Основные понятия.

Слова из словарей

Вид

Контроля

Внеклассная работа

Домашнее задание

Дата

I четверть

(44 часа)

О ДАРЕ СЛОВА (ВВЕДЕНИЕ)

( 7  часов)

1

Зачем человеку слово дано. УОНЗ 

С. 3 – 7.

  • Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным Слово и его значение. Использование толковых словарей русского языка
  • Осмысливать цели и задачи изучения предмета  «Русский язык».
  • Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.
  • Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью.
  • Находить основную мысль читаемых текстов.
  • Сравнивать тексты, написанные разными стилями.
  • Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов.
  • Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения
  • Знать структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка.
  • Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; работать с пословицей «Человеку дано слово, животному – немота»

Дар речи

Общение

Информа ция

Фронтальный опрос

С. 7, упр. 4

1,09

2

Родной язык – русский.   УОНЗ 

С. 8 - 11

  • Дать понятие о русском языке как родном языке русского народа.

 Роль языка
в жизни человека. Ведение диалога в ситуациях повседневного и учебного
общения

  • Иметь представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным; представление о русском языке как родном языке русского народа.
  • Уметь пользоваться этимологическим словарем; отвечать письменно на вопросы

Слово

русский

язык

народ

Работа
в парах

С. 9, упр. 4

2,09

3

Особенности русского языка УИПЗЗ.   

С. 8 - 11

  • Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах 

Понимание на слух основного содержания высказываний, выделение в них наиболее важных фактов, понимание последовательности развития действия

  • Иметь представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах.
  • Уметь работать с пословицей «Теплое слово и в мороз согреет»; отгадывать загадки, писать отгадки; списывать текст по памятке; сравнивать два текста о  ромашке  (научный и художественный); сочинять загадку с помощью данных слов

Слово-образ

Ритм

Устная речь

Письменная речь

Фронтальный опрос

С.11, упр.5

3,09

4

Особенности устной народ-ной речи. УИПЗЗ.    

 С. 12 - 13

  • Дать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества. Осознанное, правильное и выразительное чтение текста. Определение темы, главной мысли в тексте.
  • Иметь представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи.
  • Уметь анализировать произведения устного народного творчества; пользоваться этимологическим словарем; читать диалог по ролям; записывать текст по памяти; составлять рассказ по картинке

Фронталь ный опрос

 

С.13, упр.10

4,09

5

Слово. Предложение. Текст.       УИПЗЗ.    

С. 14 - 15

  • Систематизировать ранее полученные знания о слове, предложении, тексте. Дать представление о строении речи.
  • Различать на слух набор предложений и текст.
  • Понимать тему и особенности строения текста
  • Знать признаки текста в отличие
    от набора отдельных предложений.
  • Уметь выполнять упражнения в делении текста на предложения; составлять текст из предложений; устно  восстанавливать  логическую последовательность предложений

Практическая работа В/р Игра "Слово русское родное"

С.15, упр.6

5,09

6

Входная диагностика. Тестирование.

ФОДУ

  • Выявить уровень остаточных знаний учащихся.Повторение изученных в 1 классе орфограмм
  • Осмысливать цели и задачи изучения предмета  «Русский язык».
  • Выполнять самостоятельно предложенные задания; аккуратно оформлять записи в тетради
  • Осуществлять самоконтроль по ходу выполнения работы

Самостоятельная работа

8,09

7

Диктант №1 по теме: „Повторение изученного в 1 классе”. УПОКЗ;

  • Выявить уровень остаточных знаний учащихся.
  • Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности
  • Выполнять самостоятельно предложенные задания; аккуратно оформлять записи в тетради
  • Осуществлять самоконтроль по ходу выполнения работы

Диктант с грамматическим заданием  

(35 минут)

9,09

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ (ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ)

(26 часов)

8

Анализ работ и работа над ошибками.  Звуки и буквы. УОСЗ, УПКЗУ

С. 15 - 16

  • Учить выполнять работу над ошибками Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить» детям. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах.
  • Дать общее представление о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы)
  • Различать звуки и буквы.
  • Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.
  • Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.
  • Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.
  • Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.
  • Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.
  • Определять положение заданной буквы в алфавите.
  • Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах.
  • Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
  • Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов).
  • Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).
  • Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице.
  • Моделировать звуковое и слоговое строение слова.
  • Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.
  • Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов
  • Иметь представление о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы).
  • Уметь анализировать внешнюю сторону слова, его звуковое, буквенное, слоговое строение; систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить»;
  •  выявлять смыслоразличительную роль звуков/букв, отчетливое произношение звуков в словах; сравнивать звучание слов; записывать предложение по памяти

Звуки  буквы

Гласные, согласные звуки и буквы этих звуков

 

чтобы [ш]

Практическая работа

С.17, упр.4

10,09

9

Слоги. Ударение. уипзз 

С. 16 - 19

  • Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).
  • Организовать наблюдение над смыслоразличительной рольюударения в словах (пéрепел-перепéл, зáмки-замкú), ударными слогами с буквой ё Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки. Интонация
  • Иметь представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога  русского  слова,  о выделении  голосом  при  произнесении  слова  одного  из  слогов (ударного слога).
  • Уметь выполнять упражнения в делении слов на слоги на письме, в ситуации счета при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слогозвуковых схем слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне

Ударный слог

Гласный

под ударением

Безударный

гласный

[щ]

считалка, счёт

Фронтальный опрос

В/р викторина "Пульс слова" (беседа о словесном ударении).

С.19, упр.4

11,09

10

Алфавит. уипзз

С. 20 -25

  • Углубить представления о практической значимости знания алфавита.
  • Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью. Русский  алфавит.
  • Знать, как появились слова «азбука», «алфавит».
  • Иметь представление о практической значимости знания алфавита.
  • Уметь выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знания алфавита при работе со словарями; пользоваться толковым словарем; записывать ответы на вопросы

Письменность

Азбука

алфавúт

Текущий, фронтальный

устный опрос

С.22, упр.8

12,09

11

Алфавит. уипзз, УПЗУ

С. 20 -25

  • Уметь работать с пословицами: «Азбука – к мудрости ступенька», «Кто грамоте горазд, тому не пропасть» (смысловая близость, уместность употребления);
  • объяснять правописание заглавной буквы и

мягкого знака; списывать текст; давать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью

Работа
в парах

С.25, упр.14

15,09

12

Большая буква в словах. 

уипзз , УПЗУ. 

С. 26 - 27

  • Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран).
  • Учить записывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге. Употребление заглавной буквы в именах собственных.
  • Уметь списывать текст; проводить анализ предложений и текстов на правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран); записывать высказывания о себе, о своем мохнатом или пернатом друге

Имя

Отчество

Фамилия

Кличка

 

Практическая работа

В/р Игра - викторин «В музее слов»

с.27, упр.4

16,09

13

Административный контрольный диктант №1. упокз

  • Проверить сформированность знаний, умений и навыков
  • Уметь самостоятельно подбирать проверочные слова на изученное правило

Диктант
сграмматическим заданием  

17,09

14

Анализ диктанта и работа над ошибками. Перенос слова. УОСЗ, УПКЗУ

С. 28-29

  • Учить выполнять работу над ошибками Повторить основное правиле переноса слов по слогам.  Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Гласные ударные
    и безударные.     Перенос слов.
  • Систематизировать знания о деление слов на слоги.
  • Применять знания о словесном ударении. Различать гласные ударные
    и безударные
  • Знать основное правило переноса слов по слогам.
  • Уметь проводить наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах («пе́репел» – «перепе́л», «за́мки» – «замки́»), ударными слогами с буквой ё; выполнять упражнения в сопоставлении количества слогов и вариантов переноса слов, в переносе слов, в слоговую структуру которых входят: 1) две и более букв типа ть, вст, сть, рь; 2) слог, состоящий из одной гласной (яма, моя); работать с пословицей «Игра – нехитрая штука, да в каждой игре – наука»

Работа
в парах

С.29, упр.3

18,09

15

Перенос слова. УОНЗ,  УИПЗЗ

С.30 - 31

  • Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.
  • Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов
  • Уметь проводить наблюдение над вариантом переноса слов с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными; использовать правила переноса слов; проводить лексический анализ художественного описания цветов; дополнять слово данными слогами; выписывать односложные и двусложные слова

Текущий, фронтальный

устный опрос

С. 31, упр. 9

19,09

16

Контрольное списывание №1. УПОКЗ

  • Обобщить знания о слитном написании букв в словах и единообразном написании букв.
  • Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.
  • Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.
  • Определять положение заданной буквы в алфавите.
  • Выполнять самостоятельно предложенные задания; аккуратно оформлять записи в тетради
  • Осуществлять самоконтроль по ходу выполнения работы

Самостоя тельная работа

с. 31, упр. 10

22,09

17

Обозначение парных  твёрдых и мягких согласных на письме. Работа над ошибками. УОНЗ  С. 32 - 33

  • Повторить способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных.
  • Упражнять в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме.
  • Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков.
  • Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении
  • звуков на письме.
  • Дифференцировать  приёмы  подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных.
  • Обращаться за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми написаниями 
  • Знать способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных.
  • Уметь выполнять упражнения в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.

 [шн]

конечно

скучно

булочная

скворечник

подсвечник

Работа
в парах

с.33, упр.4

23,09

18

Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных. УИПЗЗ С. 34 - 41

  • Выявить группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш —ч, щ.
  • Провести наблюдение над употреблением гласныхе, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих соглас Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих)
    согласных
  • Уметь выявлять группу шипящих, непарных по твердости и мягкости: ц, ж, ш, ч, щ; проводить наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твердых шипящих; выполнять упражнения в написании в словах жи-ши, ча-ща, чу-щу (анализировать их местоположение в слове, ударение
    в словах); записывать текст по памяти

Практическая работа

с.35, упр.11

24,09

19

Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных.  УПЗУ С. 34 - 41

Взаимо контроль

с.37, упр.16

25,09

20

Обозначение непарных твёр-дых и мягких (шипящих) согласных. УПЗУ, УЗИМ 

 С. 34 - 41

  • Повторить свойства непарных твёрдых и мягких(шипящих) согласных

Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих)
согласных.

  • Уметь проводить наблюдение над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных; выполнять упражнения в написании в словах ча-ща, чу-щу (анализировать их местопо-

ложение в слове, ударение в словах); произносить сочетание звуков [шн] в словах «конечно», «скучно», «булочная», «скворечник», «подсвечник»; делить слова по вопросам  «кто?» и «что?»

Фронтальный

С. 40, упр. 27

26,09

21

Обозначение парных звонких и глухих согласных. УОНЗ,  УПЗУ

С.42=43

  • Повторить пары звонких и глухих согласных.
  • Провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков. Обозначение парных звонких и глухих согласных.
  • Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков 
  • Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице.

  • Знать пары звонких и глухих согласных.
  • Уметь выполнять упражнения в написании в словах чк, чн, щн; писать под диктовку; проводить запись с преобразованием форм слов (в рощу, задачу), с образованием новых слов (ленточка, ночной); проводить наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и проверять такие звуки; выполнять упражнения на вставку букв по данным проверочным словам (имя существительное, глагол); писать под диктовку

Проверяемое,

проверочное

слово

сшить[шш]

Текущий, фронтальный

устный опрос

С. 43, упр. 7

29,09

22

Обозначение на письме безударных гласных звуков. УОНЗ С. 44-47

  • Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Упражнять в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец.
  • Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, непроверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе . Обозначение на письме безударных гласных звуков. Правописание безударных гласных
    в корне.
  • Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами гласных звуков. Обнаруживать -- ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме. Обращаться за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми написаниями
  • Знать правило безударных гласных, проверяемых ударением, уметь выбирать гласную по данным проверочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец.
  • Уметь работать со словарями при записи  слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением; анализировать и писать слова с непроверяемыми гласными
  • Знать словарные слова, изученные в первом классе.

Работа
в парах

С. 45, упр. 6

30,09

23

Обозначение на письме безударных гласных звуков. УИПЗЗ, УОСЗ 

С. 44-47

хозяин

сентябрь

тетрадь

Текущий, фронтальный

устный опрос

запись под диктовку

С. 46, упр. 11

1,10

24

Слова - названия предметов, признаков, действий. 

УОНЗ

С. 48-49

  • Повторить с помощью опорной таблицы основные группы слов — названия предметов, их признаков, действий. Ввести синонимические глаголы — «называть», «обозначать».
  • Учить использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение).

Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.

  • Читать» таблицу и обобщать по ней сведения об общих значениях слов.
  • Находить разные основания для группировки слов.
  • Уметь называть с помощью опорной таблицы основные группы слов названия предметов, их признаков, действий; составлять предложения по опорным схемам с вопросами «какой?», «кто?», «что делает?»;
  • Уметь анализировать синонимические глаголы «назвать», «обозначать»; выполнять упражнения в угадывании предметов по описанию названий их признаков, действий; использовать разные признаки  при  группировке слов  (лексическое значение, общее значение)

Название

Обозначение

Текущий, фронтальный

устный опрос

с.48, упр.3

2,10

25

Слово и предложение. УИПЗЗ

С. 50-56

  • Упражнять в составлении предложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в начале и знаков препинания в конце предложения,  связь слов с помощью предлогов. Различение слова, словосочетания и предложения.
  • Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка.
  • Анализировать словесное строение предложений с помощью схем.
  • Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов, схем
  • Повторить изученные орфограммы
  • Уметь систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме); списывать предложения, выбирая нужный предлог; объяснять написание предлогов со словами; выполнять упражнения в составлении предложений с опорой на разного типа схемы

Предложение

Фронтальный опрос

В/р Игра - викторин «В музее слов»

с.50, упр.3

3,10

26

Слово и предложение.  Проверочная работа №1.  УПКЗУ С. 50-56

  • Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме).

Практическая работа

с.53, упр.8

6,10

27

Диктант №2 по теме: „Слово и его строение ”.  

УПОКЗ

  • Проверка изученного материала
  • Знать изученные орфограммы.
  • Уметь писать под диктовку

Диктант
с грамматическим заданием

7,10

28

Анализ работ и работа над ошибками.  УОСЗ, УПКЗУ

  • Учить выполнять работу над ошибками.
  • Уметь произносить предложения с разной интонацией в зависимости от речевой задачи; употреблять большие буквы в начале предложения, употреблять знаки препинания в конце предложения; устанавливать связь слов с помощью предлогов

Взаимо контроль

с.55, упр.7

8,10

29

Предложение и текст. „Школа Грамотея”. УИД, УОСЗ, 

С. 56–57

  • Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Упражнять в делении текста на предложения, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последователь ности с опорой на план-рисунк (можно использовать материал из раздела «Проверочные работы»)

Фронтальный опрос

с.57, упр.6

9,10

30

Р/р  Изложение „До свидания, журавли”.

УРР, УКИЗ

  • Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.
  • Примечание. Текст воспринимается визуально. Можно воспользоваться текстом «До свидания, журавли» («Мастерская слова»). Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания).
  • Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно

  • Уметь письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику; проводить анализ изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; составлять концовку текста по данному началу

Практическая работа

10,10

31

Анализ изложений и работа над ошибками. УОСЗ, УПКЗУС. 58

  • Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно

Фронтальный опрос

с.57, упр.7

13,10

32

Р/р Сочинение „Письмо Деду Морозу о лете”.

УРР, УКИЗ

  • Формировать умение составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и дети»). Презентация творческих работ детей. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять. (На базе материала разворота «Мастерская слова»). Отличие письменной речи
    от устной.
  • Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме
  • Уметь анализировать ситуацию, заданную кадрами из мультфильма «Дед Мороз и дети», и способы «ознакомления» Деда Мороза с летом; рассказывать о способах «ознакомления» Деда Мороза с золотой осенью

Работа
в парах

14,10

33

Анализ сочинений и работа над ошибками. УОСЗ, УПКЗУ 

С. 59

Фронтальный опрос

с.55, упр.6

15,10

34

Если хочешь понимать и быть понятным. Словарный диктант №1. УОСЗ, УПЗУ

  • Учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении.
  • Ознакомить с некоторыми правилами общения и вызвать интерес к познанию особенностей средств русского языка. Использование средств языка в устной речи
    в соответствии с условиями общения.
  • Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении.
  • Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

  • Уметь работать с разными видами  словарей.  Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.
  • Иметь представление о правилах общения:

вдумывайся в значения слов и сам точно подбирай слова при выражении мыслей и чувств;

произноси слова внятно, пиши правильно;

узнавай секреты русского слова
и умело используй их при построении речи.

  • Уметь составлять и записывать предложения со словами «кро/шит» – «кроши/т», «пиро/ги» – «пироги/»; выполнять упражнения с тренингом в редактировании, «скороговорении», правописании

спасибо

здравствуй

до свидания

пожалуйста

Практическая работа

с.63, упр.5

16,10

35

Конкретные и общие значения слов.

УИПЗЗ, УПЗУ С. 64. - 65

  • Дать общее понятие о  конкретном (лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы.
  •  Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля. Использование средств языка в устной речи
    в соответствии с условиями общения.
  • Иметь представление о конкретном (лексическом) и общем (грамматическом) значениях слова.
  • Знать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы.
  • Уметь работать с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности со словарем В. И. Даля; подбирать родственные слова

Понятно

Грамотно

Разборчиво

крошúт и крóшит

бетон

бидон [д]

Самостоятельная работа по образцу

с.65, упр.4

17,10

36

Какими бывают лексические значения слов. УИПЗЗ

С. 66-71

  • Дать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля.
  • Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов. Слово и его значение.
  • Использовать разные этикетные языковые формулы
  • Знать о правилах (словах, жестах) русского этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
  • Уметь работать с пословицами:
    «Не дорого ничто, дорого вежество»; «Ласковое солнце что солнышко»; пользоваться толковым и этимологическим словарями; устно  высказываться о просмотренных мультфильмах; писать письма

Толковый

словарь

(толк — «смысл»)

орех

кузовок

осина

Работа
с текстом в парах

В/р Игра - викторин

"Кладовые слов" (беседы о словарях)

с.67, упр.4

20,10

37

Какими бывают лексические значения слов. УПЗУ

С. 66-71

  • Уметь списывать текст, вставляя пропущенные вежливые слова; пользоваться толковым и этимологическим словарями

Работа
в парах

с.69, упр.9

21,10

38

Какими бывают лексические значения слов. УПЗУ, УИД

С. 66-71

  • Различать лексические (конкретные) и общие значения слов.
  • Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи).
  • Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.
  • «Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки
  • Иметь представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
  • Знать роль имен числительных, наречий (по вопросам).
  • Уметь проводить анализ таблицы;  группировать слова по частям речи;  определять  части  речи в составе  предложений;  различать  однокоренные  части  речи  («бег» – «бегать»); составлять словосочетания и предложения по заданным в схемах названиям частей речи

Текущий, фронтальный

устный опрос

с.70, упр.11

22,10

39

Группы слов с общим значением.

УИПЗЗ

С. 72-75

  • Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Слово и его значение

Работа
в парах

с.73, упр.4

23,10

40

Диктант №3 по теме: „Слово и его значение ”.

УПОКЗ

  • Проверить сформированность знаний, умений и навыков и  УУД
  • Знать изученные орфограммы
  • Уметь применять полученные  навыки на практике

Диктант
с грамматическим заданием

24,10

41

Группы слов с общим значением.  Работа над ошибками. УОСЗ, УПКЗУ

С. 72-75

  • Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Слово и его значение
  • Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

  • Уметь   группировать слова по частям речи;  определять  части  речи в составе  предложений;  различать  однокоренные  части  речи.

Фронтальный опрос

с.75, упр.11

27,10

42

Ежели вы вежливы…

УОСЗ, УЭД

С.76-77

  • Систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
  • Знать о правилах этикета в ситациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Текущий, фронтальный

устный опрос

с.77, упр.7

28,10

43

Р/р Выборочный пересказ текста.

УРР, УКИЗ

  • Формировать умения по анализу и воспроизведению текста.
  • Провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении) Использование средств языка  в устной речи
    в соответствии с условиями общения.
  • Наблюдать  над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений.
  • Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам.
  • Уметь анализировать и воспроизводить текст о  загадках  неба  и  чудесных  превращениях  облаков  (по Ю. Линнику); пользоваться толковым и этимологическим словарями; проводить наблюдения над разнообразием языковых средств сравнения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении)

Работа
в парах

29,10

44

Р/р Сочинение „Облака”.

УРР, УКИЗ

  • Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера. Использование средств языка  в устной речи
    в соответствии с условиями общения.
  • Создавать собственные  высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств
  • Уметь проводить наблюдение над языком загадок и стихов об облаках; составлять загадки или стихи (прозы) об облаках; проводить презентацию творческих работ одноклассникам

Изобразительные средства языка

Сравнение

облако

 

Практическая работа

30,10

II четверть (35 часов)

 

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ – 10  часов

45

Корень слова. Однокоренные слова.

 УИПЗЗ

С. 80-85

  • Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова».
  • Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться)
  • Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.
  • Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков
  • Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.
  • Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря

  • Иметь представление о строении слова со стороны наличия в нем морфем – значимых частей, на основе которых складывается лексическое значение слова.
  • Знать общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части; термины «корень», «однокоренные слова».
  • Уметь выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть (внешняя) и общность смысла; отличать однокоренные слова от омонимичных («водица» и «водиться»)

Корень

Однокоренныеслова

Исторический

корень

Практическая работа

с.81, упр.4

10,11

46

Однокоренные слова.

УЗНЗВУ

С. 80-85

  • Упражнять в нахождении, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность).
  • Дать общее представлен об историческом корне слова Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Однокоренные слова.
  • Знать, что корни в родственных словах пишутся одинаково; родственные слова могут быть разными частями речи.
  • Уметь находить, группировать, образовывать однокоренные слова; различать однокоренные слова  по частям речи и слова-синонимы

Отечество

Отчизна

(ототче — отец)

столица

город

деревня

Самостоятельная
работа

с.82, упр.9

11,11

47

Однокоренные слова.

УЗНЗВУ

С. 80-85

  • Иметь представление об историческом корне слова посредством этимологической справки.
  • Уметь пользоваться этимологическим словарем; записывать пословицы по памяти; писать ответы на вопросы

Взаимоконтроль

с.84, упр.13

12,11

48

Суффикс.

УОНЗ

С. 86 - 91

  • Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением) Образование новых слов
    с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова.
  • Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами
  • Знать понятие «суффикс»; что суффиксы образуют однокоренные слова с новым лексическим значением.
  • Уметь определять значащую роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью суффиксов

Уменьшительно-ласкательное

значение

 

Фронтальный опрос

с.87, упр.4

13,11

49

Приставка. УОНЗ

С. 86 - 91

  • Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением) Образование новых слов
    с помощью приставок. Выделение значимых частей слова.
  • Знать понятие «приставка»; что приставки образуют однокоренные слова с новым лексическим значением.
  • Уметь определять значащую роль приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставок; выписывать глаголы и обозначать в них приставки

Фронтальный опрос

с.89, упр.8

14,11

50

Закрепление по теме: „Суффиксы и приставки в слове”. УОСЗ,

С. 86 - 91

  • Упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно) Образование новых слов  с помощью суффиксов и приставок.
  • осуществлять синтез как составление целого из частей
  • (составление слов);

  • Уметь находить, группировать, образовывать однокоренные слова при помощи приставок и суффиксов; различать однокоренные слова  по частям речи и слова-синонимы

Работа
в парах

с.90, упр.12

17,11

51

Контрольное списывание №2. УПОКЗ

  • Проверка изученного материала

Практическая работа

18,11

52

Окончание слова. Работа над ошибками. УОСЗ, УПКЗУ

С. 92-97

  • Дать понятие об окончании как изменяемой части слова.
  • Провести наблюдение над значением окончания — указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью — помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении (2-й урок) Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание.
  • Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове. 
  • Изменять слова при связи слов в предложении
  • Иметь представление об окончании как изменяемой части слова.
  • Знать роль окончания – вместе
    с предлогами связывать слова в предложении.
  • Уметь наблюдать над значением окончания (указывать на часть речи, форму слова: падеж, род, число); изменять слова по вопросам; подбирать проверочные слова; определять часть речи по данным окончаниям

чеснок

хвóя

хвóей

Фронтальный опрос

с.93, упр.4

19,11

53

Окончание слова. 

УЗНЗВУ

С. 92-97

  • Уметь исправлять грамматические ошибки в предложении; определять значимые части слова; составлять схему связи слов в предложении

Фронтальный опрос

с.94, упр.11

20,11

54

Анализ слов по составу.

УИПЗЗ

С. 92-97

  • Формировать  умение по анализу (разбору) слов с точки зрения его значащих частей — корня, суффикса, приставки, окончания. Анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами.
  • Анализировать строение слова  со стороны наличия в нём значимых частей (морфем).
  • Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов.
  • Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы).
  • Группировать слова в соответствии с их составом
  • Знать алгоритм разбора слова по составу.
  • Уметь выполнять анализ слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов

Работа
в парах

В/р Игра - викторин "В музее слов"

с.96, упр.2

21,11

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА – (26  часов)

55

Понятие об орфограмме.

УОНЗ

С. 98 - 99

  • Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия —  орфограмма.   Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами). Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне.
  • Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.
  • Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.
  • Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.
  • Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи
  • Знать известные орфограммы в корне слова.
  • Уметь выделять слабую и сильную позиции (местоположения) звуков в словах; обозначать звуки, находящиеся в слабой позиции, буквами (орфограммами)

Форма слова

Работа
в парах

с.98, упр.3

24,11

56

Орфограммы в корне слова. УИПЗЗ

С. 100 - 101

  • Учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.
  • Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок) Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне.
  • Уметь решить орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения); работать по памятке; записывать слова на слух

Разбор слова по составу

Орфограмма

Орфографическая задача

человек

иней

серебро

берег

Взаимопроверка

с.101, упр.8

25,11

57

Ознакомление со способом проверки безударных гласных  подбором однокоренных слов.

УЗНЗВУ

С. 102  - 105

  • Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова, 2) подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Провести наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов Способ проверки безударных гласных – подбор однокоренных слов. 
  • Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.

  • Иметь представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова; 2) подбор однокоренного слова.
  • Знать правило проверки безударных гласных.
  • Уметь наблюдать над единообразным написанием корней однокоренных слов; подбирать проверочные слова среди разных частей речи

Способы

проверки

 

Практическая работа

с.103, упр.3, 4

26,11

58

Упражнения  в проверке безударных гласных способом  подбора однокоренных слов. УЗИМ С. 102  - 105

  • Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного. Способ проверки безударных гласных – подбор однокоренных слов.
  • Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при  сходстве признаков разных орфограмм
  • Уметь записывать слова парами, доказывая графически свой выбор; читать текст по ролям

невежда

невежа

Фронтальный опрос

с.104, упр.9

27,11

59

Проверка безударной е — гласной ё. УЗИМ, УПЗУ 

С. 106 - 107

  • Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё.
  • Использование при проверке способа поиска исторического корня. Проверка безударной Е –  Ё
  • Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при  сходстве признаков разных орфограмм
  • Уметь проверять безударные гласные и, е в корне после шипящих и ц; подбирать и записывать однокоренные прилагательные; пользоваться толковым и этимологическим словарями

рябина (рябь)

Фронтальный опрос

с.106, упр.14

28,11

60

Проверка гласных в корне после шипящих.

УПЗУ С. 108 - 111

  • Формирование орфографического навыка правописания гласных в корне после шипящих.  Учить дифференцировать использование правил в выборе и–е, и–ы (после х, ш, ц) Проверка гласных в корне после шипящих.
  • Знать правило написания сочетаний жи-ши, ци.
  • Уметь сопоставлять написание
    жи-ши, ци в ударном положении; восстанавливать предложения

железо

Работа
в парах

с.108, упр.19

1,12

61

Р/р Изложение текста.

УРР, УКИЗ

  • Учить излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом. Изложение текста (повествование, повествов-е с элементами описания).
  • Понимать содержание читаемого текста и воспроизводить его с опорой на план
  • Уметь излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом; записывать текст по правилам

Практическая работа

2,12

62

Анализ изложений и работа над ошибками. УОСЗ, УПКЗУ

  • Систематизация и обобщение знаний. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.
  • Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)
  • Уметь анализировать и редактировать изложение

Фронтальный опрос

с.108, упр.21

3,12

63

Безударные гласные в корне слова.

УПЗУ

С. 108 - 111

  • Провести наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов. Способ проверки безударных гл-х – подбор однокоренных слов.
  • Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки.
  • Знать правила написания безударных гласных в корне.
  • Уметь записывать текст под диктовку; сочинять стихотворение с помощью рифмы, подбирать проверочные слова

Фронтальный опрос

с.110, упр.26

4,12

64

Диктант №4 по теме: „ Безударные гласные в корне слова”. УПОКЗ

  • Проверить сформированность знаний, умений и навыков (на материале разворота «Школа Грамотея»).
  • Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами. Подбирать адекватные приёмы проверки.
  • Знать изученные орфограммы.
  • Уметь писать под диктовку

Диктант
с грамматическим заданием

5,12

65

Анализ работ и работа над ошибками. УОСЗ, УПКЗУ 

  • Систематизация и обобщение знаний. Способ проверки безударных гласных – подбор однокоренных слов.
  • Уметь анализировать типы допущенных ошибок.

Работа
в парах

С.113. упр.4

8,12

66

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова. Словарный диктант № 2. УОСЗ, УПКЗУ 

С. 112 - 117

  • Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине — перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в. Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне.
  • Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.
  • Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.
  • Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.
  • Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи
  • Иметь представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине – перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в.
  • Уметь соотносить проверяемые и проверочные слова; графически обосновывать орфограмму и проверять ее; работать с пословицами: «Пока ты молод, не страшен ни жар, ни холод», «В любой холод всякий молод»

Оглушение

Озвончение календарь

Работа
в парах

С. 115. упр.11

9,12

67

Непроизносимые согласные в корне слова. УОНЗ

   С. 112 - 117

  • Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Правописание непроизносимых согласных в корне.
  • Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.
  • Выбирать более точные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове
  • Знать о наличии слов в русском языке с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц],  [нц],  [ств].
  • Уметь подбирать проверочные слова; записывать словосочетания; определять, какие согласные не произносятся

праздник

солнце

лучше [тш]

сердечные[чн]

(капли)

сердешный [шн]

(друг)

Работа
в парах

В/р Игра “Устный журнал “Язык мой – друг мой ”

С.117. упр. 17

10,12

68

Непроизносимые согласные в корне слова. УИПЗЗ 

С. 118-125

  • Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов. Правописание непроизносимых согласных в корне.
  • Уметь переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов; находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; подбирать слова-синонимы

Фронтальный опрос

С. 119. упр.4

11,12

69

Непроизносимые согласные в корне слова. УЗНЗВУ 

С. 118-125

  • Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов. Правописание непроизносимых согласных в корне.
  • Уметь находить опасное звучание в словах и проверять данное написание;  сравнивать сочетания звуков и их буквенное обозначение; работать с пословицей «Сердце матери лучше солнца греет»

Практическая работа

С. 121. упр. 13

12,12

70

Непроизносимые согласные в корне слова. . УЗИМ

 С. 118-125

  • Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания. Правописание непроизносимых согласных в корне.

Фронтальный опрос

С. 122. упр. 15

15,12

71

Административный контрольный диктант №2. УПОКЗ

  • Проверить сформированность знаний, умений и навыков (на материале разворота «Школа Грамотея»)
  • Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания
  • Уметь самостоятельно подбирать проверочные слова на изученное правило

Диктант
с грамматическим заданием

16,12

72

Работа над ошибками. Проверяемые орфограммы в корне слова.  УОСЗ,

 С. 126-129

  • Учить анализировать типы допущенных ошибок,  систематизи ровать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова. Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных .
  • Обобщать материал о способах проверки орфограмм  с помощью таблицы.
  • Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки.
  • Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.
  • Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Работа
в парах

С. 125. упр. 26

17,12

73

Проверяемые орфограммы в корне слова. УИПЗЗ 

С. 126-129

  • Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.
  • Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки.
  • Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами
  • Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа
  • Знать правила написания безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне.
  • Уметь записывать текст под диктовку; сочинять стихотворение с помощью рифмы, подбирать проверочные слова

Фронтальный опрос

С. 127. упр.5

18,12

74

Проверяемые орфограммы в корне слова. УЗИМ, УИД

С. 126-129

  • Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в

Работа
в парах

С. 129. упр. 9

19,12

75

Проверочная работа  №2. УОСЗ, УКМ

  • Провести упражнения проверочного характера из разворота «Проверочные работы»
  • Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.
  • Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.
  • Уметь находить опасное звучание в словах и проверять данное написание;  сравнивать сочетания звуков и их буквенное обозначение;

Самостоятельная работа

22,12

76

Диктант №5 по теме: „ Проверяемые орфограммы в корне слова”. УПОКЗ

  • Проверка изученного материала. Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.
  • Знать изученные орфограммы.
  • Уметь записывать текст под диктовку

Диктант
с грамматическим заданием

23,12

77

Анализ работ над ошибками. УОСЗ, УПКЗУ

  • Учить выполнять работу над ошибками. Учить анализировать типы допущенных ошибок,  систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова
  • Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Работа
в парах

24,12

78

Р/р Изложение „Ёлка.”

УРР, УКИЗ

  • Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы. Изложение текста (повеств, повествование с элементами описания).
  • Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов.
  • Воспроизводить содержание текстов с опорой на план.
  • Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому.
  • Осознавать и разделять традицию народа поздравлять друг друга с праздниками. Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом.
  • Воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы.

( При анализе работ можно использовать текст №5 из «Проверочных работ»)

Практическая работа

25,12

79

Р/р Создание текста поздравления. УРР, УКИЗ

  • Учить  составлять тексты поздравительных открыток с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий.

  • Уметь составлять тексты поздравительных открыток с Новым Годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий.

поздравляю

(здравие)

пожелание

желаю

Практическая работа

26,12

III четверть

(49 часов)

„ЖИЗНЬ” ЯЗЫКА В РЕЧИ – 10 часов

80

Слово в предложении. УОСЗ

 Часть2

С. 4-5

  • Углубить представление о слове как части предложения.
  • Учить составлять предложения с заданными словами.

 Слово , предложение.

  • Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.
  • Собирать и отбирать материал для высказывания.
  • Знать источники информации.
  • Уметь писать приглашение на праздник; находить исторический корень какого-либо слова; выполнять записи о событиях в своей жизни; описывать в стихах изученное правило

Текущий,

фронтальный

устный  опрос

с.4, упр.2

12,01

81

Предложение. Члены предложения УИПЗЗ С.6-9.

  • Закрепить понятие о предложении. Сформировать первичное представление о членах предложения.
  • Провести наблюдения над разнообразием языковых средств. Предложение. Члены предложения.
  • Знать источники информации.
  • Уметь писать приглашение на праздник; находить исторический корень какого-либо слова; выполнять записи о событиях в своей жизни; описывать в стихах изученное правило
  • Знать источники информации.
  • Уметь писать приглашение на праздник; находить исторический корень какого-либо слова; выполнять записи о событиях в своей жизни; описывать в стихах изученное правило

Работа
в парах

с.7, упр.5

13,01

82

Предложение. Члены предложения УОСЗ, УИД 

С.6-9.

  • Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.
  • Решать орфографические задачи

Текущий,

Фронтальный письменный

и устный  опрос

с.8, упр.8

14,01

83

Тема текста. Заголовок. УОНЗ

С. 10-11

  • Дать представление о теме текста (на описательном тексте о январе).
  • Учить угадывать название месяца по ключевым словам, фразам.
  • Формировать умение озаглавливать текст по его теме.
  • Дать общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»)
  • Учить устным связным высказываниям о детских забавах, о прочитанной книге Тема текста. Заголовок .
  • Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов.
  • Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.
  • Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы.
  • Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы
  • Иметь представление о теме текста (на произведениях устного народного творчества)
  • Уметь выбирать более точный заголовок
  • Уметь элементарно устно рассуждать по поводу содержания пословиц.
  • Иметь навык работы с энциклопедиями

Тема

Заголовок

январь

каникулы

Практическая работа

с.11, упр.4

15,01

84

Упражнения в подборе заголовка к тексту. 

УИПЗЗ

С. 12-17

  • Углубить представление о теме текста (на произведениях устного народного творчества). Упражнять в выборе более точного заголовка.
  • Учить устным элементарным рассуждениям по поводу содержания пословиц.
  • Формировать умения, необходимые при работе с энциклопедиями 

Тема текста. Заголовок

  • Знать, что слова «заголовок» и «тема» являются синонимами.
  • Иметь представление о широких и узких темах.
  • Уметь определять тему текста; придумывать заголовок к данному тексту; угадывать название месяца по ключевым словам, фразам; сопоставлять похожие темы на стихотворных текстах о забавах детей; составлять устные высказывания о своих забавах, об интересной книге

Текущий,

Фронтальный , устный  опрос

с.13, упр.4

16,01

85

Тема текста с двумя микротемами. УИПЗЗ 

С. 12-17

  • Учить добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). Определение частей текста и их микротем.
  • Учить высказывать мнения по поводу пословиц о книге.
  • Углубить работу над темой повествовательного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге). Чтение и понимание учебн. текста, формулировок зада ний, правил, определений. Выборочное чтение
  • Добывать информацию  о книге (понимать содержание) из названия, оглавления.
  • Осуществлять поиск книги по каталогам
  • Уметь добывать информацию ( понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам ( на базе текстов о рождении книги на Руси).  
  • Уметь определять части текста и их микротемы
  • Уметь высказывать мнение по поводу пословиц о книге.
  • Пополнить знания по теме повествовательного текста ( на базе текстов о библиотеке, каталоге)

Части (абзацы, главы) текста

Красная строка  

 

Фронтальный опрос

с.14, упр.6

19,01

86

Тема текста и средства её раскрытия.

УЗНЗВУ

С. 12-17

  • Упражнять в понимании тем текстов по опорным материалам.
  • Усилить акцент на позна вательной и воспитательной роли книги, стимулировать интерес к чтению книг, спра вочников, энциклопедий, к обмену информацией, почерпнутой из них.
  • Дать через словарные слова и рисунки представле ние о хранении информации в книгах, как их систематизи руют, как ведут поиск книг.
  • Учить правильно записы вать названия книг и их авторов (пропедевтически) Чтение  и понимание учебного текста.
  • Уметь записывать по памяти текст; озаглавливать текст; выбирать антонимы в тексте; находить безударные гласные в словах

Ключевые слова

стеллаж

библиотéка

картотéка

каталóг

инициалы

Практическая работа

с.16, упр.12

20,01

87

Р/р Сообщение о любимой книге.

УРР, УИД

  • Учить: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям; 2) с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редакти ровать его. Использование средств языка .
  • Связно высказываться с опорой на план-вопросник  (сообщения о любимой книге, о зимних забавах).
  • Собирать и отбирать материал для высказывания.
  • Корректировать(редактировать) написанное.
  • Проводить презентацию проекта.
  • Корректно вносить собственные замечания, предложения.
  • Уметь понимать содержание читаемого текста: по заголовку, плану, ключевым словам – на базе текстов о рождении книги на Руси; определять части текста и их микротемы; находить ответы по содержанию текста о красной строке, о смысле пословицы «Книжное слово в жемчугах ходит», выражения «Прочитать от доски до доски»; извлекать информацию по рисункам; определять повествовательный текст

речи; редактировать письменные тексты

  • Уметь  письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая своё отношение к предмету речи, грамотно записывать свои мысли.

Работа
в парах

21,01

88

Р/р Сочинение о зимних забавах, историях.

УРР, УКИЗ

 С.18-19

  • Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочине ний, ориентирующих на соз дание разных функциональ ных типов текстов. Исполь зование средств языка .

Повествование

Рассказ

Описание

Рассуждение 

Практическая работа

22,01

89

Анализ творческих работ. УОСЗ, УПКЗУ С.18-19

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение.

Взаимоконтроль

23,01

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (продолжение) (39  часов)

90

Правила записи слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне.

 УЗНЗВУ

  • Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу и/но пишу, выбирая букву. Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне.
  • Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от ихтипов.
  • Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой.
  • Графически обосновывать наличиеорфограммы в слове и подбор проверочного слова.
  • Наводить справкуо написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре
  • Знать разные способы действий при записи слов:
  • пишу как слышу,
  • слышу,  но  пишу  по  нормам  

(орфоэпически-графическим);

  •  слышу (и, но) пишу, выбирая букву; правило единообразного написания корней в однокоренных словах.
  • Уметь работать по памятке; находить слова из словаря; находить однокоренные слова; подбирать проверочные слова

Орфограмма

Звук в слабой позиции

 

Работа
в парах

с.23, упр.3

26,01

91

Повторение способов и приемов проверки орфограмм. УЗИМ, УКМ С. 22-29

  • Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных.
  • Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и  проверочного  слова. Разные способы проверки орфограмм.
  • Знать правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных – с опорой на таблицу.
  • Уметь решать орфографические задачи в словах; писать по рисункам, под диктовку; давать графическое обоснование орфограмм и проверять орфограммы

Графическое обоснование орфограммы,  проверочного слова

Текущий,

Фронтальный письменный

и устный  опрос

с.24, упр.5

27,01

92

Введение слов с непроверяемыми гласными.  Откуда вы приходите, слова? УЗНЗВУ 

С. 22-29

  • Познакомить с разными случаями появления в словах непроверяемых гласных и согласных.
  •  Ознакомить с орфографическими словарями непроверяемых слов, с этимологическими словарями, возможностью проверить слово с помощью исторического корня. Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне.
  • Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
  • Использовать различ ные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.
  • Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.
  • Находить основание для группировки слов(по лексическому значению, по наличию орфограмм).
  • Группировать слова по наличию в них двойных согласных
  • Знать орфографические словари непроверяемых слов, этимологические словари.
  • Уметь проверять слово с помощью исторического корня; пользоваться толковым и этимологическим словарями

Непроверяемые,

труднопроверяемые орфограммы

лестница

эскалатор

агроном

искусный

искусство

колли

шофёр

киломéтр

кóмпас

маршрут

Фронтальный опрос

В/р Игра Откуда вы приходите, слова? 

с.26, упр.15

28,01

93

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова. УЗИМ С. 22-29

  • Уметь работать по памятке; находить слова из словаря; находить однокоренные слова; подбирать проверочные слова

ворона

воробей

сорока

синица

снегирь

Работа
в парах

С. 28, упр.18

29,01

94

Р/р Изложение „Птичья столовая”.

УРР, УКИЗ

  • Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану. Использование средств языка .
  • Воспринимать смысл прочитанного с опорой на заголовок и план.
  • Письменно передавать содержание текста с опорой на готовый план
  • Уметь извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста (на примере текста «Птичья столовая»); воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану

Практическая работа

30,01

95

Анализ изложений и работа над ошибками.  УПКЗУ

  • Учить анализировать типы допущенных ошибок. Правописание слов. Работа с орфографическим словарем.
  • Уметь анализировать и редактировать изложение.
  • Уметь проверять слово с помощью исторического корня; пользоваться толковым и этимологическим словарями

Самостоятельная работа по таблице

2,02

96

Двойные согласные в русских словах. УОНЗ, УИД С.30-41

  • Познакомить с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных.
  • Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал — балл, дрожжи — дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карман ный), корня и приставки (рас свет). Двойные согласные.
  • Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).
  • Группировать слова по наличию в них двойных согласных

  • Знать слова с двойными согласными.
  • Уметь проводить наблюдение:
  • над произношением долгого звука («ванна») в русских словах;
  • над смыслоразличительной ролью двойных согласных («бал» – «балл», «дрожжи» – «дрожи»);
  •  над наличием двойных согласных на  стыке  корня  и  суффикса  («карманный»), корня и приставки («рассвет»); записывать текст со словами с двойными согласными

Фронтальный опрос

С. 30, упр.3

3,02

97

Двойные согласные в русских словах. УИПЗЗ 

С.30-41

Самостоятельная работа по таблице

С. 32,упр.9

4,02

98

Двойные согласные в  словах иноязычного происхождения УЗНЗВУ. 

С.30-41

  • Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать.
  • Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными. Правописание двойных согласных в русских словах.
  • Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
  • Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.
  • Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.
  • Находить основание для группировки слов(по лексическому значению, по наличию орфограмм).
  • Группировать слова по наличию в них двойных согласных
  • Знать, что написание слов с двойными согласными иноязычного происхождения необходимо запомнить.
  • Уметь наблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук; писать и употреблять слова с двойными согласными; делить слова с двойными согласными для переноса; определять тему текста; придумывать название текста

суббота

шоссе

коллектив

коллекция

телеграмма

пассажир

перрон

Практическая работа

С. 34, упр.14

5,02

99

Двойные согласные в  словах иноязычного происхождения. УЗИМ, УИД С.30-41

  • Уметь составлять элементарные телеграммы, связные высказывания о собственных коллекциях; проводить наблюдения над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать; выполнять упражнения в написании
    и употреблении слов с двойными согласными; записывать отчества и фамилии от имен «Кирилл», «Инна»

Работа
в парах

С. 36, упр.18

6,02

100

Закрепление написания слов с двойными согласными. УОСЗ, УКМ С.30-41

  • Упражнять в написании слов с двойными согласными на темы «Спорт», коллекции, телеграмма,
  • учить составлять небольшие тексты на эту тему. Правописание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.
  • Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с  двойными согласными; Употреблять в речи  слова с двойными согласными; делить слова с двойными согласными для переноса.
  • Уметь выполнять упражнения в написании слов по теме «Спорт»; писать тексты о любимых видах спорта; группировать слова по наличию в них двойных согласных; выполнять запись предложений, текстов со словами с двойными согласными: «колли»; писать под диктовку

хоккей

теннис

бассейн

кросс 

аллея

антенна

иллюстрация

Самостоятельная работа по образцу

С. 41, упр.33

9,02

101

Закрепление написания слов с двойными согласными. УОСЗ

 С.30-41

  • Уметь наблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук; писать и употреблять слова с двойными согласными; делить слова с двойными согласными для переноса; определять тему текста; придумывать название текста

Работа
в парах

10,02

102

Контрольное списывание №3. УПОКЗ

  • Совершенствовать навык каллиграфического и орфографического  письма
  • Применять изученные  правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.
  • Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.
  • Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника,

Практическая работа

11,02

103

Обобщение по теме: „Непроверяемые гласные и соглаcные в корне слова”. Работа над ошибками.

УОСЗ, УПКЗУ

  • Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.
  • Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных. Правописание слов с двойными согласными.

Фронтальный опрос

С. 42, упр. 37

12,02

104

Диктант №6 по теме: „ Правописание гласных и согласных в корне слова”. УПОКЗ

  • Проверка изученного материала. Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.
  • Уметь записывать текст по диктовку, анализируя  орфограммы.
  • Знать изученные орфограммы.
  • Уметь записывать текст под диктовку

Диктант
с грамматическим заданием

13,02

105

Анализ работ и работа над ошибками. УОСЗ

  • Совершенствовать умение находить, анализировать, проверять и исправлять допущенные ошибки. 
  • Учить выполнять работу над ошибками.
  • Уметь находить, анализировать, проверять и исправлять допущенные ошибки
  • Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

Фронтальный опрос

С. 43, упр.39

16,02

106

Способы обозначения парных твёрдых и мягких звуков УЗНЗВУ. 

С. 44-53

  • Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака.
  • Учить производить звуковую запись слов.
  • Упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс(мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е)
  • Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова.
  • Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме
  • Знать способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Уметь производить звуковую запись слов.
  • Знать нормативное произношение слов с е: музей. Крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е);
  • антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест ( твёрдый согласный перед е)

Текущий,

Фронтальный

устный  и письменный

опрос

С. 44, упр.2

17,02

107

Употребление гласных после шипящих и буквы ц. УИПЗЗ 

С. 44-53

  • Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот.
  • Повторить написание жи-ши.
  • Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу)
  • Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова
  • Устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

цирк

аттракцион

 

щавéль

 

Работа
в парах

С. 46, упр.9

18,02

108

Употребление гласных после шипящих и буквы ц. Написание сочетаний чк, чн, щн. УЗИМ

  • Повторить написание сочетаний чк, чн, щн.
  • Наблюдение над многозначностью слова ручка .Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши,  ча-ща,чу-щу, чк.чн, щн.

горчичник [шн]

молочник [чн] и [шн]

Практическая работа

С. 49, упр. 21

19,02

109

Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков.

УИПЗЗ 

С. 44-53

  • Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком.
  • Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков). 
  • Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова.
  • Переносить слова с мягким знаком.
  • Упражнения в использовании мягкого знака после ль ( перед твёрдыми и мягкими согласными)
  • Знать употребление мягкого знака на конце слов и употребление мягкого знака в середине слова.
  • Уметь переносить слова с мягким знаком; выполнять упражнения в использовании мягкого знака после ль (перед твердыми и перед мягкими согласными)

салат

январский

пальто

Работа
в парах

С. 51, упр. 29

20,02

110

Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков.

УЗИМ  С. 44-53

  • Знать, что слово «пальто» не изменяется.
  • Уметь правильно произносить слова «свёкла», но «свеко́лка», «свеко́льник»; правильно писать слова с мягким знаком, переносить слова с мягким знаком.

свёкла, но свекóлка

свекóльник

Фронтальный опрос

с.53, упр.33

23,02

111

Разделительный мягкий знак. УЗИМ,

С.54-57

  • Формирование умения употреблять разделительный мягкий знак в словах.
  • Упражнять в употреблении разделительного мягкого знака перед и(олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах Разделительный мягкий знак.
  • Различать функции мягкого знака  при записи слов и группировать слова.
  • Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах

  • Знать понятие об условиях употребления разделительного мягкого знака в словах: замещает [й’] на письме.
  • Уметь проводить наблюдение над словами типа «солю» – «солью», «семя» – «семья»; выполнять упражнения в употреблении разделительного мягкого знака перед и («олени» – «оленьи»),  в  притяжательных  прилагательных (отвечающих на вопрос «чьи?»), в отчествах; пользоваться толковым и этимологическим словарями

компьютер

обезьяна

соловей

 

Работа
в парах

В/р Игра - конкурс "Молчали

вые буквы" (беседа о функциях букв Ъ и Ь)

с.54, упр.3

24,02

112

Разделительный мягкий знак. УЗНЗВУ

 С.54-57

  • Провести наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон
  • Уметь писать слова с разделительным мягким знаком; работать с пословицами: «Красна птица перьями, а человек уменьем», «Острый язык – дарованье, длинный – наказанье»

Практическая работа

с.56, упр.9

25,02

113

Разделительный мягкий знак. УЗНЗВУ

Самостоятельная
работа

с.58, упр.15

26,02

114

Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах. УОСЗ, УКМ

 С. 58-59

  • Обобщить сведения о ролях мягкого знака в словах. Использование упражнений проверочного характера из раздела «Проверочные работы» № 1—3. Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков. Разделительный мягкий знак.
  • Различать функции мягкого знака  при записи слов и группировать слова.
  • Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах

  • Знать о ролях мягкого знака в словах.
  • Уметь образовывать прилагательные с помощью суффиксов -еньк-, -оньк-; заменять словосочетания одним словом; писать слова с мягким знаком
  • Знать алгоритм письменного и устного звукобуквенного разбора слова.
  • Уметь производить звукобуквенный разбор слов; сравнивать звуковые схемы слов «грусть» и «груздь»

красненький

Самостоятельная работа: подбор к схемам слов

с.61, упр.6

27,02

115

Диктант №7 по теме: „Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков”. УПОКЗ

  • Проверка изученного материала по теме: „Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков”. Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.
  • Уметь записывать текст по диктовку, анализируя изученные орфограммы
  • Знать изученные орфограммы.
  • Уметь писать под диктовку текст

Диктант
с грамматическим заданием

2,03

116

Анализ работ и работа над ошибками. УОСЗ  С.60-67

  • Совершенствовать умение находить, анализировать, проверять и исправлять допущенные ошибки. 
  • Уметь находить, анализировать, проверять и исправлять допущенные ошибки
  • Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Работа
в парах

с.61, упр.4

3,03

117

Алгоритм полного устного и письменного звуко-буквенного (фонетического) разбора слов.

УОНЗ 

С.60-67

  • Познакомить с  алгоритм письменного и устного звукобуквенного разбора слова.
  • Учить производить звукобуквенный разбор слов; делить слова с мягким знаком на группы (мягкий знак – показатель мягкости и мягкий знак разделительный);
  • сравнивать звуковые схемы слов «грусть» и «груздь». Слогозвуковой анализ слов.
  • Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).
  • Использовать правила написания слов при записи по слуху
  • Знать алгоритм письменного и устного звукобуквенного разбора слова.
  • Уметь производить звукобуквенный разбор слов; делить слова с мягким знаком на группы (мягкий знак – показатель мягкости и мягкий знак разделительный); сравнивать звуковые схемы слов «грусть» и «груздь»

Фронтальный опрос

с.63, упр.11

4,03

118

Закрепление. Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова.  Словарный диктант №3. УКИЗ  С.60-67

  • Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами. Правописание безударных гласных, не проверяемых ударением.
  • Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
  • Использовать различ ные приёмы запомина ния правописания слов с непроверяемыми орфограммами.
  • Уметь обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать на слух слова с мягкими согласными

Текущий,

Фронтальный

устный  и письменный

опрос

с.64, упр.15

5,03

119

Р/р Изложение „Клесты”.

УРР, УКИЗ

  • Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану(на примере текста «Клестята») Использование средств языка .
  • Воспринимать смысл прочитанного с опорой на заголовок и план.
  • Письменно передавать содержание текста с опорой на готовый план
  • Уметь извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста (на примере

текста « Клестята»,восроизво дить близко к тексту по готовому плану).

  • Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания).

Практическая работа

6,03

120

Анализ изложений и работа над ошибками. УОСЗ, УПКЗУ

  • Учить анализировать типы допущенных ошибок.
  •  Учить выполнять работу над ошибками. Использова ние средств языка .
  • Уметь анализировать и редактировать изложение.

Работа
в парах

10,03

121

Закрепление. Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова. УОСЗ, УКМ

 С.60-67

  • Совершенствовать умение использовать разные способы и приемы проверки орфограмм. Правописание безударных гласных
    в корне.
  • Обобщать материал о способах проверки орфограмм .
  • Классифицировать виды орфограмм в словах и подбирать адекватные приёмы проверки.
  • Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.
  • Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

Фронтальный опрос

с.67, упр.22

11,03

122

Проверочная работа №3. УПКЗУ

  • Провести упражнения проверочного характера из разворота «Проверочные работы» Правописание непроизносимых согласных в корне.
  • Классифицировать виды орфограмм в словах и подбирать адекватные приёмы проверки.
  • Уметь обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать на слух слова с мягкими согласными.

Практическая работа

12,03

123

Анализ работ и работа над ошибками.  Обобщение-тренинг. УОСЗ, УПКЗУ

  • Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами. Правописание парных согласных в корне.
  • Анализироватьслова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).
  • Использовать правила написания слов при записи по слуху
  • Уметь анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).
  • Знать  правила написания слов (орфограммы в корне слова).

Фронтальный опрос

с.68, упр.3

13,03

124

Закрепление по теме: „Правописание слов”. „Школа Грамотея”.

  • Использовать при анализе упражнения тренингового характера (разворот «Школа Грамотея») Правописание парных согласных в корне
  • Уметь обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать на слух слова с мягкими согласными

Работа
в парах

16,03

125

Р/р Сочинение. Составление письма родным или друзьям.

УРР, УКИЗ

  • Учить  составлять тексты писем родным или друзьям с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий. Использование средств яз.
  • Составлять тексты в жанре письма
  • Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов.
  • Воспроизводить содержание текстов с опорой на план.
  • Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому.
  • Осознавать и разделять традицию народа поздравлять друг друга с праздниками. Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с 8 марта.
  • Знать части письма: приветствие адресата, сообщение о получении (неполучении) письма, сведения о событиях твоей жизни, вопросы к адресату, прощание, дата, подпись.

Практическая работа

17,03

126

Анализ работ и работа над ошибками.  УПКЗУ  С.70

  • Учить выполнять работу над ошибками; выполнять группировку слов по заданным  орфограммам.
  • Уметь выполнять работу над ошибками; определять в словах орфограммы (непроверяемые гласные и согласные в корне слова)

Фронтальный опрос

с.70, упр.2

18,03

127

Р/р Обучение написанию поздравления с 8 марта.

УРР, УКИЗ

  • Учить  составлять тексты поздравительных открыток с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий. Использование средств яз
  • Знать варианты записи названия праздника (при необходимости):
    с 8     Марта! с Восьмым марта!
  • Уметь составлять элементарные письма родным

Практическая работа

19,03

128

Анализ работ и работа над ошибками.  УПКЗУ 

С.73

  • Учить выполнять работу над ошибками; выполнять группировку слов по заданным  орфограммам. Правописание слов. Работа с орфографическим словарем
  • Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять группиров ку слов по заданной орфограмме; определять в словах орфограммы

Работа
в парах

с.71, упр.1

20,03

IV четверть

(42 часов)

ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖДЕНИИ  (34 часа)

129

Общие значения частей речи.

УОНЗ С.76-79

  • Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос). Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.
  • Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам
  • Иметь представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой).
  • Знать алгоритм распознавания частей речи (общее значение, вопрос). 
  • Уметь работать с пословицей «Весенний день год кормит»; определять части речи; делить слова на группы по вопросам

Работа
в парах

с.77, упр.4

1,04

130

Общие значения частей речи. УИПЗЗ С.76-79

Работа
в парах

с.79, упр.10

2,04

131

Имя существительное УИПЗЗ. 

С. 80-81

  • Совершенствование знаний об имени существительном.
  • Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи. Имя существительное, значение и употребление
  • Определять грамматические признаки имени существительного.
  • Систематизировать признаки имени существительного как части речи.
  • Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.
  • Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана
  • Уметь выполнять упражнения в определении имен существительных среди других частей речи; образовывать имена существительные от глаголов; выписывать из текста имена существительные; подбирать слова-синонимы

Фронтальный опрос

с.81, упр.4

3,04

132

Одушевлённые и неодушевлён-ные имена су-ществительные УИПЗЗ 

С. 82-87

  • Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»
  • Иметь представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных (вопросы, термины).
  • Уметь проводить наблюдения над одушевленными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть) и названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.); делить слова на группы; находить и объяснять орфограммы

женщина

племянник

племянница

овощи

посуда

мебель

инструмéнты

Фронтальный опрос

с.83, упр.5

6,04

133

Одушевлённые имена существительные УЗИМ

 С. 82-87

  • Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.).

Работа
в парах

с.85, упр.10

7,04

134

Неодушевлённые имена существительные. УЗНЗВУ ,УКМ 

С. 82-87

  • Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными: 1) названиями вещёй, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными)
  • Уметь проводить наблюдение над неодушевленными именами существительными: 1) названиями вещей, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т. п. (абстрактными существительными); пользоваться  толковым и этимологическим словарями

Фронтальный опрос

с.86, упр.14

8,04

135

Собственные имена существительные.

УИПЗЗ, УИД С. 88-93

  • Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей.
  •  Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). Имена, отчества, фамилии как имена собственные.
  • Определять грамматические признаки имени существительного.
  • Систематизировать признаки имени существительного как части речи.
  • Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.

  • Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана
  • Составлять собственное родословное дерево

  • Знать, что имена, отчества, фамилии людей – это имена собственные.
  • Уметь показывать связь с историей развития русского народа; устанавливать историческую роль отца в приобретении фамилии и отчества; составлять свое «родословное дерево»;  подбирать полные имена; использовать  кавычки и большую букву в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей

Родословное

дерево

Район

 

 

Работа
в парах

В/р Игра - конкурс "В мире слов"

с.89, упр.3

9,04

136

Собственные имена существительные. УЗНЗВУ

 С. 88-93

  • Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека.
  • Стимулировать составление учащимися  собственного «родословного дерева».
  • Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.
  • Уметь составлять свое «родословное дерево»; подбирать полные имена; использовать кавычки и большую букву в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей

космос

космонавт

планета

отчество

фамилия

конверт

Работа
в парах

с.91, упр.10

10,04

137

Собственные имена существительные. УСОЗ

 С. 88-93

  • Упражнять в употреблении большой буквы в географических названиях(названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц). Учить подписывать конверты
  • Уметь выполнять упражнения в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населенных

Фронтальный опрос

с.93, упр.16

13,04

138

Имя прилагательное УИПЗЗ 

С. 94-95

  • Совершенствование знаний об имени прилагательном. Имя прилагательное, значение и употребление.
  • Определять грамматические признаки имени прилагательного.
  • Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи

  • Знать признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы).
  • Уметь проводить наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных; использовать прилагательные для характеристики человека (персонажа); записывать словосочетания «прилагательное + существительное»

Практическая работа

с.95, упр.3

14,04

139

Полная и краткая форма имён прилагательных УИПЗЗ 

С. 96-99

  • Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?,  каков? и т. п.
  • Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных. Употребление  в речи полных и кратких форм имен прилагательных.
  • Знать роль порядка слов, в частности имен прилагательных и существительных,  в  предложениях  (усиление смысловой насыщенности прилагательных, изобразительности и т. д.).
  • Уметь проводить наблюдения над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных и сопоставление вопросов «какой?», «каков?» и т. п.; работать с пословицами: «Мир не без добрых людей», «Стар дуб, да корень свеж»

пусты

пусты

Фронтальный опрос

с.96, упр.6

15,04

140

Полная и краткая форма имён прилагательных УЗНЗВУ ,УКМ

. С. 96-99

  • Употребление  в речи полных и кратких форм имен прилагательных.
  • Уметь проводить наблюдения над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных и сопоставление вопросов «какой?», «каков?» и тп.

Фронтальный опрос

с.97, упр.8

16,04

141

Административный контрольный диктант №3. УПОКЗ

  • Проверка изученного материала. Написание под диктовку текста в соответ ствии с изученными нормами правописания.

Диктант
сграмматическим заданием

17,04

142

Анализ работ и работа над ошибками. УОСЗ, УПКЗУ

Правописание слов. Работа с орфографическим словарем

Фронтальный опрос

с.133, упр.4

20,04

143

Закрепление знаний об имени прилагательном. УСОЗ

 С. 96-99

  • Повторить известные детям признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы).
  • Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных.
  • Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа) Правописание окончаний имен прилагатель
  • Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи. Правописание окончаний имен прилагательных

  • Уметь выполнять упражнения в правильном написании окончаний имен прилагательных; соотносить прилагательные с именами существительными; определять окончания по вопросу («какого?» красивого)

Фронтальный опрос

с.98, упр.13

21,04

144

Глагол. УОНЗ 

С. 100-103

  • Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи. Глагол, значение и употребление.
  • Определять грамматические признаки глагола.

  • Знать признаки отличия глаголов от других частей речи; роль глаголов в речи (динамизм фразы, информационность). 

красúвее

Фронтальный опрос

с.101, упр.3

22,04

145

Глаголы в нашей речи. УИПЗЗ

С. 100-103

  • Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов. Глагол, значение и употребление.
  • Систематизировать признаки глагола как части речи.
  • Уметь проводить наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов); использовать глаголы в переносном значении

Работа
в парах

с.102, упр.5

23,04

146

Закрепление знаний о глаголе.  Словарный диктант №4. УОСЗ, УПКЗУ

 С. 100-103

  • Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении
  • Знать признаки отличия глаголов от других частей речи; роль глаголов в речи (динамизм фразы, информационность). 
  • Уметь определять глаголы в тексте; делить глаголы по значению

Практическая работа

с.103, упр.9

24,04

147

Изменение  частей речи по числам. УИПЗЗ 

С. 104-107

  • Наблюдение над формами изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей. Измене ние  частей речи по числам
  • Наблюдать над формами изменения частей речи по числам.

  • Упражнения по определению и вставке окончаний разных частей речи.

  • Уметь проводить наблюдение над формами изменения по числам имен существительных; работать с пословицами: «Как аукнется, так и откликнется», «Не хвались началом, хвались концом»; выполнять упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей

шофёры

инженеры

Фронтальный опрос

с.105, упр.3

27,04

148

Изменение  частей речи по числам. УЗНЗВУ 

С. 104-107

  • Наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета) Изменение  частей речи по числам.
  • Уметь проводить наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ыи, ая); устанавливать зависимость изменения  от  имени  существительного  (признак предмета, действие предмета); выполнять упражнения по определению и вставке окончаний разных частей речи

Работа
в парах

В/р Игра – путешествие « В мир слов»

с.107, упр.8

28,04

149

Проверочная работа №4.  УПКЗУ

  • Обобщить и систематизировать знания учащихся о частях реч.;
  • Совершенствовать умение  различать части речи по отличительным признакам.
  • Систематизировать признаки разных  части речи.
  • Уметь изменять по числам части речи, корректно употреблять имена прилагательные и глагол в связи с именами существительными; различать части речи по отличительным признакам

Практическая работа

29,04

150

Анализ работ и работа над ошибками. УОСЗ, УПКЗУ

  • Учить выполнять работу над ошибками. Классифицировать виды ошибок. Правописание слов. Работа с орфографическим словарем
  • Уметь выполнять работу над ошибками.

с.133, упр.5

30,04

151

Предлоги. Союзы.

УИПЗЗ 

С. 108-111

  • Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи.
  • Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами). Предлоги, союзы. Их роль
    в речи
  • Осознавать роль в предложении слов-связок.
  • Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок
  • Иметь представление о словах-связках как служебных частях речи. Знать, что предлоги и союзы – служебные части речи.
  • Уметь проводить наблюдение над «службой» предлогов, союзов в предложениях, словосочетаниях; устанавливать связь слов, отражать ее в схемах; выписывать из текста словосочетания «глагол + предлог + существительное»; использовать два типа вопросов: падежные и смысловые

магазúн

из магазина

из школы

с рынка

в Украину

Фронтальный опрос

с.108, упр.2

4,05

152

Предлоги. Союзы.

 УИПЗЗ   

С. 108-111

  • Уметь проводить наблюдение над «службой» предлогов, союзов в предложениях, словосочетаниях; устанавливать связь слов, отражать ее в схемах; выписывать из текста словосочетания «глагол + предлог + существительное»

Работа
в парах

с.110, упр.6

5,05

153

Работа частей речи в предложении. УЗНЗВУ 

С.112-115

  • Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа». Учить восстанавливать логичность (последовательности частей) текста. Связь слов в предло жении. Различение слова, словосочетания и предложен
  • Повторить отличительные признакисинтаксических единиц-предложения, текста.
  • Составлятьпредложения по схемам.
  • Анализировать содержание текста из нескольких микротем.
  • Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.
  • Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения,
  • осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.
  • Редактировать собственные и чужие тексты
  • Знать отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста.
  • Уметь наблюдать за «работой» в предложении частей речи .

ветеран

Великая

Отечественная война 

Фронтальный опрос

с.113, упр.5

6,05

154

Работа частей речи в предложении УОСЗ 

С.112-115

  • Уметь наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа»; восстанавливать логичность (последовательность частей) текста .

Фронтальный опрос

с.114, упр.8

7,05

155

Контрольное списывание №4. УПОКЗ

  • Проверка изученного материала.
  • Уметь наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа»; восстанавливать логичность (последовательность частей) текста о памятниках военным собакам

Практическая работа

8,05

156

Анализ работ и работа над ошибками. УОСЗ, УПКЗУ

  • Учить выполнять работу над ошибками.
  • Классифицировать виды ошибок. Правописание слов. Работа с орфографическим словарем
  • Уметь решать орфографические задачи, применять знания на практике.

Фронтальный опрос

с.132, упр.2

11,05

157

Р/р Изложение  „Золотой луг”.

УРР, УКИЗ

  • Учить анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И.С. Тургенева), восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений. Использование средств языка.
  • Анализировать содержание текста из нескольких микротем.
  • Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.
  • Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения,
  • осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.
  • Редактировать собственные и чужие тексты
  • Уметь анализировать языковые особенности   и  строение  текста  («Золотой луг» И. С. Тургенева); восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений

Практическая работа

12,05

158

Анализ изложений и работа над ошибками. УПКЗУ

  • Учить давать оценку, советы по улучшению описаний предмета. Правописание слов. Работа с орфографическим словарем
  • Уметь анализировать и редактировать изложение

Работа
в парах

13,05

159

Р/р Сочинение „Портрет одуванчика” и его презентация. Работа над ошибками.

УРР, УКИЗ

  • Подготовить к творческой работе по описанию одуванчика.
  • Провести наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств (дополнительно использовать материал №5 из раздела «Повторение»). Использование средств язык
  • Уметь выполнять творческую работу по описанию одуванчика; проводить наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств

Практическая работа

14,05

160

Анализ и редактирование работ. УОСЗ, УПКЗУ

  • «Проба пера». Представление творческих работ учащихся в классе.
  • Учить давать оценку, советы по улучшению описаний предмета. Правописание слов. Работа с орфографическим словарем
  • Уметь анализировать и редактировать изложение.
  • Уметь решать орфографические задачи, применять знания на практике.

Фронтальный опрос

15,05

161

Диктант №8 по теме: „Части речи”. УПОКЗ

  • Проверка изученного материала. Написание под диктовку текста в соответ ствии с изученными нормами правописания.
  • Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания
  • Знать изученные орфограммы.
  • Уметь писать под диктовку

Диктант
с грамматическим заданием

18,05

162

Анализ работ и работа над ошибками. Средства языка и речи. УОСЗ, УПКЗУ

Правописание слов. Работа с орфографическим словарем

  • Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения,
  • осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.
  • Уметь анализировать и редактировать .
  • Уметь решать орфографические задачи, применять знания на практике.

Работа
в парах

с.118, упр.2

19,05

ЯЗЫК И РЕЧЬ (ОБОБЩЕНИЕ) – (8  часов)

163

Средства языка и речи. УОСЗ

  • Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка. Различение слова, словосоче тания и предложения.
  • Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.
  • «Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.
  • Уметь анализировать языковые особенности   и  строение  текста.

Фронтальный опрос

20,05

164

Проверочная работа №5. УОСЗ, УПКЗУ

  • Проверка изученного материала. Значение, стро ение и правописание слов.
  • Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.
  • Выбирать тему и участвовать в  проектной деятельности
  • Уметь решать орфографические задачи, применять знания на практике.

Практическая работа

21,05

165

Слово (значение, строение, правописание). УОСЗ

  • Обобщить и систематизировать знания о значениях, строении и правописании слова. Значение, строение и правописание слов.
  • Уметь решать орфографические задачи, применять знания на практике.

Фронтальный опрос В/р Игра « Знатоки»

с.121, упр.3

22,05

166

Слово (значение, строение, правописание). УКИЗ ,УКМ

  • Совершенствовать знания учащихся о частях речи.  Работа с текстом о красноярских «Столбах». Значение, строение и правописание слов.
  • Уметь обобщать и систематизировать изученные языковые явления.
  • «Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.
  • Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.
  • Выбирать тему и участвовать в  проектной деятельности

Текущий,

фронтальный

устный  

опрос

с.121, упр.3

25,05

167

Слово (значение, строение, правописание). Предложение и текст. УКИЗ

  • Организовать наблюдение по рисунку  о назначении языка и речи.

Слово. Предложение. Текст

  • Обобщать и систематизировать изученные языковые явления

«Читать» дидактический рисунок о роли языка  и речи.

  • Наблюдать над собственностями высказывания типа рассуждения.

Работа
в парах

26,05

168

Предложение. Текст. УОСЗ

  • Обобщение и систематизация изученного материала. Слово. Предложение. Текст

Практическая работа

с.126, упр.3

27,05

169

Предложение. Текст. Повторение по теме: „Правописание слов”. УКИЗ УПД

  • Обобщить и систематизировать знания о значениях, строении и правописании слова, предложения, текста. Различение слова, словосочетания и предложения
  • Уметь решать орфографические задачи, применять знания на практике. 
  • Знать отличительные признаки основных средств языка, иметь представление об образности русского слова, богатстве русского языка

Текущий,

фронтальный

устный  

опрос

с.129, упр.10

28,05

170

Повторение по теме: „Правописание слов”. „Школа Грамотея”. УОСЗ

  • Обобщение и систематизация изученного материала. Различение слова, словосочетания и предложения. Правописание безударных гласных в корне.
  • Знать части речи; изученные орфограммы.
  • Уметь писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне

Работа
в парах

29,05


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа. Русский язык 2 класс по программе " Перспективная начальная школа"

              Программа разработана на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой,  Н.М. Лавровой  и программы по русскому языку ...

рабочая программа русский язык 3 класс программа "Планета знаний"

Рабочая программа по предмету "русский язык" 3 класс. Программа "Планета знаний"...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Русский язык» Климанова Л.Ф., Макеева С.Г, Русский язык. Учебник.3 класс. М. Просвещение, 2018

         Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:Федеральный компонент государственного стандарта общего обр...

Рабочая программа. Русский язык. 1 класс. (165 часов в год, 5 часов в неделю) Обучение письму. Илюхина В.А. «Чудо-пропись» - 4 части. Рамзаева Т.Г. Русский язык.

Русский язык(165 часов в год, 5 часов в неделю)Обучение письму.  Илюхина В.А. «Чудо-пропись» - 4 части.Рамзаева Т.Г. Русский язык. Программа составлена в соответствии с основной ...

Рабочая программа. Русский язык с компонентом " родной язык ". 4 класс . Планета знаний

Данный материал будет полезен учителям, работающим по программе " Планета знаний"...

Рабочая программа русский язык - родной язык 2 класс

РАзработка рабочей программы русский язык - родной язык УМК "ШКола России" 2 класс...

Рабочая программа "Русский язык на родном языке"

-...