Русский язык (1-4 классы)
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по русскому языку с 1 по 4 классы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 posyanitelnaya_zapiska_-_shkola_rossii_1-4.docx | 59.09 КБ |
| kal.-tem._plan._1_klass.doc | 94.5 КБ |
| kal.-tem._plan._2_klass.doc | 263 КБ |
| kal.-tem._plan._3_klass.doc | 224 КБ |
| kal.-tem._plan._4_klass.docx | 41.64 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.
Русский язык — основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.
До начала обучения языковая активность ребенка направлена на эмпирическое овладение речью путем практического подражания. В начальных классах русский язык как учебный предмет обеспечивает качественно другой уровень владения детьми родным языком, новый уровень их речевой практики, осознание себя носителями русского языка, формирование личностного ценностного отношения к слову.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.
Введением в курс русского языка является обучение грамоте — интегри-рованный курс, приобщающий первоклассников к учебной деятельности и подготавливающий их к раздельному изучению русского языка и литературного чтения. Обучение грамоте направлено на формирование навыков чтения и письма, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.
После обучения грамоте начинается освоение систематического курса «Русский язык».
Общая характеристика курса «Русский язык»
Ведущая идея настоящего курса — изучение родного русского языка с позиции его духовной, культурно-исторической ценности.
Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.
Познавательная цель предполагает:
— ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
— открытие детям родного русского языка как предмета изучения;
— формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих — звуках речи, слове, предложении.
Социокультурная цель ориентирована на:
— формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;
— развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:
- формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;
- развитие речи, мышления, воображения школьников;
- формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
- формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.
В настоящей программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
— осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для её успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;
— формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.), организовывать сотрудничество;
— развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Данный курс ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения курса «Русский язык» формируются связанные с информационной культурой умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Содержание курса включает систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:
— к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространённое слово, виды предложений по цели высказывания и интонации, распространённые и нераспространённые предложения, простые и сложные предложения);
— к слову (прямое и переносное значение, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи, лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия);
— к фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.);
— к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);
— к орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания).
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Основной единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и познавательный опыт, которые служат основой для усвоения орфографических и пунктуационных правил.
Содержание программы представлено такими содержательными линиями, как:
- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и осознание значения различных видов речевой деятельности.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 ч. Содержание курса разработано на 560 ч[1], из них 50 ч отводится изучению русского языка в первом классе (5 ч в неделю, 10 учебных недель). Во 2—4 классах на изучение курса отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса «Русский язык»
Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);
7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
9) способность проверять написанное.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определёние основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определёние места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Интонация. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определёние парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определёние парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определёние качественной характеристики звука: гласный — согласных; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Словесное ударение. Интонация: повышение и понижение тона речи; логическое ударение (фонетическое выделение во фразе наиболее важного в смысловом отношении слова); эмоциональное ударение (продление гласного или согласного звука в слове). Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика[2]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определёние значения слова по контексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов, устойчивых фразеологических оборотов, слов, пришедших в русский язык из других языков.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Чередование согласных и беглые гласные в корне слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Слово как часть речи. Слово и его номинативные и коммуникативные функции.
Лексическое значение слова (обозначать предмет, явление природы, признак предмета, изменение признака, действие предмета, признак действия и т.д.). Грамматическое значение слова (род, число, падеж, лицо, время, склонение, спряжение). Классификация частей речи по их лексико-грамматическим признакам.
Имя существительное, его лексико-грамматические признаки; имя существительное как часть предложения (как член предложения). Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Имена существительные нарицательные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определёние падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определёние принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения, кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ие, -ия. Имя существительное как член предложения. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ья, -ов, -ин. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. Прилагательное как член предложения. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Личное местоимение как член предложения.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определёния I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения (с ударным глагольным суффиксом в неопределённой форме: решать, косить и т.д.). Мягкий знак у глаголов во 2-м лице единственном числе и у глаголов в неопределённой форме: стеречь, беречь и т.д. Различение правописания глаголов на -тся, -ться. Морфологический разбор глаголов (в объёме изученного).
Наречие, его лексико-грамматические признаки; наречие как часть предложения (как член предложения). Употребление наречий в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но. Их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис.
Предложение как единица языка и речи. Предложение — словосочетание — слово: их сходство и различия. Порядок слов в предложении. Предложения, различные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация (повышение и понижение тона, пауза, логическое ударение, эмоциональная окраска высказывания-сообщения, вопроса, совета, просьбы, приказа). Восклицательные и невосклицательные предложения. Интонация и её значение для выражения законченности высказывания (мысли. Знаки препинания в конце предложения: точка, восклицательный и вопросительный знаки.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различие главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Однородные члены предложения. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Сложные предложения. Различение простых и сложных предложений. Знаки препинания в простых предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.
Прямая речь (общее знакомство).
Обращение (общее знакомство).
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Использование разных принципов правописания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
- сочетания жи—ши (предусмотреть случаи типа железных, желток), ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
- сочетания чк—чн, чт, щн;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
- безударные окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.
Развитие речи. Овладение основными видами речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).
Обогащение активного и пассивного словаря детей и структуры речевой деятельности учащихся — её содержательности (знания предметов речи); формирования правильности речи (грамматической и орфографической, стилистической и орфоэпической); точности (соответствия в выборе средств языка и соответствия речевой ситуации); выразительности, благозвучности; развитие логической стороны речи, развитие речевого (фонематического) слуха; способности слышать, различать и воспроизводить интонационную, эмоционально-смысловую стороны речи, паузы, ударение не только словесное (орфоэпическое), но и логическое, эмоциональное; развитие двух планов речи: внутренней и внешней на уровне замысла, выстраивание логики, выбора слова, интонации и т.д.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Знакомство с признаками текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в тестах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определёний): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Распределение содержания систематического курса «Русский язык»[3] по классам и темам дано в следующем разделе программы.
Преемственность обучения.
Принцип преемственности, реализуемый в российских педагогических системах является одним из основополагающих принципов в работе учителя и воспитателя, именно поэтому в современной образовательной ситуации понятие преемственности – это непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода.
Цель деятельности:
- познакомить воспитателей дошкольного отделения с особенностями программы обучения в начальной школе; педагогов начальной школы с программой дошкольного образования на этапе подготовки детей к обучению;
- реализовать единые требования к развивающей среде, учитывая возрастные особенности детей;
- продолжать осуществлять педагогическое информирование родителей о возрастных психофизиологических особенностях детей, переходящих на следующую ступень обучения;
- развивать сотрудничество воспитателей и учителей школы.
Данная работа включает в себя два основных блока:
- детский сад – начальная школа;
- начальная школа – среднее звено.
Как показывает опыт нашей школы, совместная деятельность коллективов дошкольной и начальной ступени образования позволяет создать условия для успешной адаптации детей к процессу обучения.
Тематическое планирование по обучение грамоте к «Азбуке» В.Г. Горецкого и др. (обучение чтению) и прописям Н.А. Федосовой, В.Г. Горецкого (обучение письму) представлено на с. 54—145 данного сборника программ.
[1] Из 675 ч учебного плана по русскому языку 115 ч выделяются на уроки письма в период обучения грамоте.
[2] Изучается во всех разделах курса.
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование
1 класс (50 ч)
Тематическое планирование[1] | Характеристика деятельности учащихся[2] |
Предложение (10 ч) | |
Понятие о предложении. Интонация. Знаки препинания в конце предложения (7 ч) Группа слов, выражающая законченную мысль. Группа слов, не составляющая предложение. Связь слов в предложении по смыслу и по форме. Знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Развитие речевого слуха. Монологические высказывания по результатам наблюдении за фактами языка по теме «Предложение» |
|
Предложение-сообщение. Предложение-вопрос. Предложение-просьба (совет, приказ). Интонация. Восклицательная и невосклицательная интонация. Вопросительная интонация. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Обогащение словарного состава речи учащихся, введение в активный словарь учащихся формулировок: предложение-сообщение, предложение-просьба (совет, приказ), предложение-вопрос, восклицательная и невосклицательная интонация, вопросительная интонация |
|
Прописная буква в начале предложения (3 ч) Оформление предложений в устной и письменной речи. Раздельное написание слов в предложении. Прописная буква в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения. Повышение и понижение тона речи. Пауза. Развитие речевого слуха. Ведение диалога в процессе наблюдений изучаемых фактов языка Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Работа с предложением, текстом. Чёткое и правильное произношение звуков в слове, сочетаний звуков в слове. Словарные слова: морковь, петух, медведь |
|
Слово (11 ч) | |
Предмет и слово (2 ч) Предметы окружающего мира и слова, их называющие. Слово — название предмета. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Орфоэпически правильное произношение гласных и согласных звуков их сочетаний в слове. Словарные слова: мальчик, девочка, лимон, ворона, сорока, заяц |
|
Действие и слово (2 ч) Действие предмета (реальное, действительно существующее) и слово, которое называет это действие. Слово — название действия предмета. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Составление предложений по рисункам. Словарное слово: воробей |
|
Признак и слово (2 ч) Признак предмета (реальный, действительно существующий) и слово, которое называет этот признак. Слово-называние признака предмета. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Работа с текстом. Словарное слово: арбуз |
|
Слово — имя собственное (5 ч) Имена собственные: имена, отчества, фамилии людей, клички животных. Имена собственные: названия городов, сел, деревень, озер, морей. Правописание имён собственных. Словарные слова: Россия, Москва |
|
Звуки и буквы (27 ч) | |
Звуки речи (1 ч) Слово звучащее и слово написанное. Сравнение и различение слова звучащего и слова написанного. Звуки и буквы, их обозначающие. Смыслоразличительная роль звуков (букв) в слове. Развитие речевого слуха детей. Обогащение словарного состава речи учащихся |
|
Гласные звуки (1 ч) Особенности гласных звуков. Произнесение гласных звуков. Буквы основных гласных звуков: а, о, у, ы, э, и. Запись звуков при помощи специального знака [ ]. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка |
|
Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч) Особенности произношения согласных звуков. Звонкие согласные звуки. Глухие согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки |
|
Звук [й’] и буква й (1 ч) Особенности согласного звука [й’]. Обогащение словарного состава речи учащихся. Образные слова и выражения |
|
Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме (4 ч) Согласные парные по твёрдости-мягкости (без терминологии). Только твёрдые согласные звуки: [ж], [ш], [ц]. Только мягкие согласные звуки: [ч’], [щ’], [й’]. Произнесение в слове согласных перед звуком [и]. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака (ь) и букв е, ё, ю, я. Развитие речевого слуха детей. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка |
|
Буквы е, ё, ю, я в начале слова (1 ч) Количество гласных звуков и букв, их обозначающих. Гласные звуки: [а], [о], [у], [ы], [и], [э]. Гласные буквы: а, о, у, ы, и, э, е, я, ё, ю. Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков. Развитие речевого слуха. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Работа с текстом |
|
Сколько звуков и сколько букв в слове (1 ч) Количество звуков и букв в словах с е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) |
|
Произношение и написание слов с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу (3 ч) Правописание слов с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Развитие речевого слуха. Словарное слово: карандаш |
|
Деление слов на слоги (2 ч) Слогообразующая роль гласных. Количество гласных и количество слогов в слове. Слова односложные, двусложные, трёхсложные. Развитие речевого слуха детей. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Словарные слова: собака, посуда |
|
Перенос слов (3 ч) Деление слов на слоги и для переноса. Деление слов на слоги с мягким знаком (ь) и буквой й в середине слова. Чёткое и правильное произношение звуков и сочетание звуков в слове. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка |
|
Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков (3 ч) Ударные и безударные гласные звуки (слоги) в слове. Место ударного гласного звука (слога) в слове. Подвижность ударного гласного звука (слога) в слове. Ударение и смысл слова. Развитие речевого слуха детей. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка |
|
Парные и непарные согласные звуки. Их произношение и обозначение на письме (6 ч) Согласные звуки, парные и непарные по звонкости и глухости (без терминологии). Особенности их произношения. Непарные согласные звуки. Произношение и обозначение на письме парных и непарных согласных звуков. Развитие речевого слуха детей. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Работа с предложением. Чёткое и правильное произношение звуков в слове и сочетаний звуков в слове |
|
Проверь себя (2 ч)[3] | |
Наши проекты (в течение года) | |
[1] Тематическое планирование рассчитано на то, что работа по учебнику сочетается с работой по рабочей тетради.
[2] При постановке проблемы (задачи) детям предоставляется возможность проявить самостоятельность. Затем эта работа подкрепляется совместной деятельностью учителя и учеников.
[3] Содержание работы по разделу «Проверь себя» распределяется по темам в течение учебного года как часть урока.
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование 2 класс
№ урока | Содержание учебного материала (разделы, темы) | Кол – во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата по плану | Дата по факту |
I. Наша речь | 10 | ||||
Предложение | 3 | ||||
1 | Предложение. Знаки препинания в конце предложения. | 1 | Наблюдать за оформлением предложений в устной и письменной речи. Сравнивать и различать предложения (группы слов, выражающих законченную мысль) и словосочетания. Оформлять самостоятельно предложения на письме. | ||
2 | Наша речь. Текст. | 1 | Составлять рассказ по рисунку; обсуждать тему текста; составлять соответствующие рисунку предложения, располагать их в нужном порядке чтобы получился текст; озаглавливать текст. | ||
3 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Повествовательные предложения. | 1 | Анализировать и определять цель высказывания предложений. Использовать термин «Повествовательные предложения». | ||
Виды предложений по цели высказывания и по интонации | 7 | ||||
4 | Предложения вопросительные. | 1 | Анализировать и определять цель высказывания предложений. Использовать термин «Вопросительные предложения». | ||
5 | Предложения побудительные. | 1 | Анализировать и определять цель высказывания предложений. Использовать термин «Побудительные предложения». | ||
6 | Закрепление. Виды предложений. | 1 | Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации. | ||
7 | Обобщение знаний о видах предложений. | 1 | Использовать термины: ««Повествовательные предложения», «Вопросительные предложения», «Побудительные предложения». | ||
8 | Контрольное списывание. | 1 | Выделять в тексте предложения и грамотно списывать текст. | ||
9 | Контрольная работа по теме «Предложение». | 1 | Записывать текст под диктовку, оформлять предложения на письме. | ||
10 | Работа над ошибками. Составление рассказа-миниатюры на тему «Осень» | 1 | Составлять рассказ по рисунку. Обсуждать тему рассказа. | ||
II. Фонетика и графика | 70 | ||||
| 13 | ||||
11 | Гласные и согласные звуки. Их обозначение буквами. | 1 | Слушать звучащую речь и выделять отдельные предложения, слова и звуки (гласные и согласные), из которых состоят слова. | ||
12 | Гласные звуки и буквы. | 1 | Слушать слова и выделять гласные звуки в слове. Соотносить основные гласные звуки и буквы, их обозначающие. | ||
13-14 | Деление слов на слоги. | 2 | Произносить слова с делением на слоги. Устанавливать соотношение количества гласных звуков и слогов в слове. | ||
15 | Деление слов на слоги и для переноса. Перенос слов. | 1 | Наблюдать и сравнивать общее и различное деление слов на слоги для переноса. Формулировать правила переноса слов. | ||
16-17 | Перенос слов. | 2 | Использовать правила переноса слов на практике. | ||
18 | Р.р. Обучающее изложение. «Галка» по Л. Толстому | 1 | Связно излагать текст с опорой на вопросы по плану. | ||
19 | Буквы е, ё, ю, я. | 1 | Слушать слова и устанавливать, какие звуки обозначают буквы е, ё. ю, я в начале слова и после гласных. | ||
20-23 | Ударение. | 4 | Слушать слова и выделять в них ударные и безударные гласные. Наблюдать и устанавливать, сколько ударных гласных звуков может быть в слове. | ||
2. Согласные звуки и буквы | 13 | ||||
24 | Произношение и обозначение на письме согласных звуков буквами. | 1 | Определять звуко-буквенный состав слова. Выделять согласные звуки в слове. Соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие. | ||
25-26 | Звонкие и глухие согласные звуки. | 2 | Различать звонкие и глухие согласные в слове. | ||
27-28 | Парные и непарные согласные звуки. | 2 | Сравнивать парные по звонкости – глухости согласные звуки. Устанавливать сходства и различия. | ||
29-30 | Твердые и мягкие согласные звуки. | 2 | Выделять в словах твердые и мягкие согласные звуки. Объяснять, что значит выражение «Согласные, парные по твердости - мягкости» | ||
31 | Звук [й’] и буква й. | 1 | Произносить и слушать слова со звуком [й’]. Упражняться в делении слов со звуком [й’] для переноса. | ||
32 | Р.р. Текст – описание. Текст – повествование. | 1 | Различать текст – повествование и текст – описание. Составлять небольшие тексты – описание и тексты – повествование (работа в паре). Озаглавливать текст. | ||
33 | Парные и непарные твердые и мягкие согласные звуки | 1 | Объяснять расположение в таблице букв, обозначающие парные и непарные согласные звуки (по звонкости - глухости), какие согласные могут быть в слове и твердыми, и мягкими, какие – только твердыми, какие – только мягкими. | ||
34 | Контрольное списывание. | 1 | Находить границы предложений и правильно оформлять предложения. | ||
35 | Контрольный диктант по теме «Согласные звуки и буквы». | 1 | Писать слова с изученными орфограммами. | ||
36 | Работа над ошибками. | 1 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | ||
3. Обозначение на письме гласных звуков | 9 | ||||
37-41 | Произношение и обозначение на письме гласных звуков. | 5 | Анализировать звучащее слово, выделять ударный звук в слове. | ||
42 | Проверочная работа по теме «Произношение и обозначение на письме гласных звуков». | 1 | Применять на практике правила и способ проверки правописания безударных гласных в слове. | ||
43 | Контрольное диктант по теме «Произношение и обозначение на письме гласных звуков». | 1 | Писать слова с безударными гласными. | ||
44 | Работа над ошибками. | 1 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | ||
45 | Р.р. Сочинение – описание по теме «Любимая игрушка». | 1 | Составлять связный текст с элементами описания. | ||
4. Обозначение на письме согласных звуков | 12 | ||||
46-49 | Произношение и обозначение на письме согласных звуков. | 4 | Понимание сильной и слабой позиции для согласных звуков. | ||
50 | Произношение и обозначение на письме гласных и согласных звуков. | 1 | Сравнивать произношение и обозначение на письме парных и непарных согласных на конце слова, перед гласными. | ||
51 | Закрепление пройденного материала. | 1 | Применять на практике правило и способ проверки правописания парных согласных в конце слова. | ||
52 | Проверочная работа по теме. | 1 | Письмо слов с безударными гласными и парными согласными. | ||
53 | Контрольный диктант по теме «Обозначение на письме согласных звуков». | 1 | Письмо слов с безударными гласными и парными согласными. | ||
54 | Работа над ошибками. | 1 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | ||
55 | Фразеологические обороты. | 1 | Знакомство с устойчивыми выражениями, употребляемыми в речи. | ||
56 | Р.р. Изложение – повествование «Хорошо поработали» | 1 | Записывать текст, грамотно излагая ход событий. | ||
57 | Р.р. Редактирование изложения – повествования «Хорошо поработали». | 1 | Устанавливать порядок предложений в тексте. | ||
5. Сочетание жи, ши, ча. ща, чу, щу, чк, чн | 13 | ||||
58 | Правописание сочетаний с твердыми согласными звуками. | 1 | Анализировать звучащие слова, выделять в словах только твёрдые согласные звуки [ж], [ш], [ц]. | ||
59-60 | Правописание сочетаний жи-ши | 2 | Сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях жи-ши с его обозначением на письме. | ||
61 | Правописание сочетаний с мягкими согласными | 1 | Анализировать звучащие слова, выделять в словах только мягкие согласные звуки [ч’], [щ‘]. | ||
62 | Правописание сочетаний ча-ща | 1 | Сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях ча-ща с его обозначением на письме. | ||
63-64 | Правописание сочетаний чу-щу | 2 | Сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях чу-щу с его обозначением на письме. | ||
65-66 | Правописание сочетаний чк, чн, щн | 2 | Сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях чк, чн, щн с его обозначением на письме. | ||
67 | Р.р. Текст – рассуждение. | 1 | Знакомство с текстом – рассуждение. Составлять текст – рассуждение, озаглавливать (работа в парах). | ||
68 | Закрепление пройденного материала. | 1 | Писать слова с шипящими согласными. | ||
69 | Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний с твердыми согласными звуками». | 1 | Писать слова с изученными орфограммами. | ||
70 | Работа над ошибками. | 1 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | ||
6. Разделительный мягкий знак | 10 | ||||
71-73 | Разделительный мягкий знак. | 3 | Объяснять употребление разделительного мягкого знака в словах. Использовать знания о правописании слов с разделительным мягким знаком. | ||
74 | Контрольный диктант за 1 полугодие. | 1 | Записывать слова на пройденные орфограммы. | ||
75 | Работа над ошибками. | 1 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | ||
76 | Р.р. Изложение – повествование на тему «Снежинки». | 1 | Связно передавать содержание текста. | ||
77 | Р.р. Редактирование изложения – повествования на тему «Снежинки». | 1 | Устанавливать порядок предложений в тексте. | ||
78 | Контрольное списывание. | 1 | Списывать слова с изученными орфограммами. | ||
79 | Закрепление знаний по разделу «Звуки и буквы». | 1 | Написание слов с изученными орфограммами. | ||
80 | Повторение и закрепление пройденного материала. | 1 | Написание слов с изученными орфограммами. | ||
III. Слово. | 70 | ||||
Части речи | 38 | ||||
1. Имя существительное | 13 | ||||
81 | Общее понятие об имени существительном. | 1 | Выделять в тексте (предложении) слова, отвечающие на вопросы «кто это?», «что это?». Использовать термин «имя существительное». | ||
82-83 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | 2 | Различать существительные, отвечающие на вопрос «кто?», «что?». Использовать термин «одушевленный», «неодушевленный». | ||
84-85 | Изменение имен существительных по числам. | 2 | Устанавливать, изменяются ли существительные по числам. | ||
86-87 | Имена собственные и нарицательные. | 2 | Различать существительные – имена собственные и нарицательные (без терминологии). Наблюдать и объяснять переход нарицательных имен существительных в имена собственные (роза - Роза). | ||
88 | Имена собственные. Клички животных. | 1 | Формулировать вывод по результатам наблюдений: имена собственные пишутся с большой буквы. | ||
89 | Заглавная буква в географических названиях. | 1 | Грамотно писать географические названия. | ||
90 | Р.р. Составление текста – описание. | 1 | Составить текст по опорным словам. | ||
91 | Закрепление знаний об имени существительном. | 1 | Применять изученные правила на практике. | ||
92 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное». | 1 | Применять изученные правила на практике. | ||
93 | Работа над ошибками. | 1 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | ||
2. Глагол | 7 | ||||
94-95 | Общее понятие о глаголе. | 2 | Выделять в тексте (предложении) слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?». Использовать термин «глагол». | ||
96-99 | Изменение глаголов по числам | 4 | Наблюдать за глаголами и устанавливать, изменяются ли они по числам. Анализировать текст и устанавливать: в предложении форма числа глагола та же, что и форма числа имени существительного, с которым этот глагол связан. | ||
100 | Обобщение знаний о глаголе. | 1 | Применять изученные правила на практике. | ||
3. Имя прилагательное | 10 | ||||
101-102 | Общее понятие об имени прилагательном. | 2 | Выделять в тексте (предложении) слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Использовать термин «имя прилагательное». | ||
103 | Лексическое значение имен прилагательных. | 1 | Выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам. | ||
104 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 1 | Выделять словосочетания имени существительного с именем прилагательным. Подбирать к существительному прилагательные, называющие разные его признаки. | ||
105-106 | Изменение прилагательных по числам. | 2 | Наблюдать за прилагательными и устанавливать, изменяются ли они по числам. | ||
107 | Прилагательные, близкие и противоположные по значению. | 1 | Подбирать к данным именам существительным имена прилагательные, близкие и противоположные по значению. | ||
108 | Синонимы в речи. | 1 | Выбирать из группы имен прилагательных синонимы. | ||
109 | Антонимы в речи. | 1 | Выбирать из группы имен прилагательных антонимы. | ||
110 | Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное» | 1 | Применять изученные правила на практике. | ||
4. Предлог | 8 | ||||
111 | Общее понятие о предлоге. | 1 | Использовать термин «предлог». Подбирать предлоги, наиболее подходящие по смыслу и дополнять ими данные предложения. | ||
112-113 | Употребление предлогов в речи. | 2 | Выделять предлоги в тексте, понимать их роль в речи. | ||
114 | Обобщение знаний о предлоге. | 1 | Использовать правило написания предлогов с другими словами в практической деятельности. | ||
115 | Р.р. Изложение – повествование. | 1 | Последовательно излагать текст. Составлять к нему план. | ||
116 | Р.р. Редактирование изложения - повествования | 1 | Устанавливать порядок предложений в тексте. | ||
117 | Контрольный диктант по теме «Части речи». | 1 | Письмо слов с изученными орфограммами. | ||
118 | Работа над ошибками. | 1 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | ||
IV. Корень слова. Однокоренные слова. | 32 | ||||
| 5 | ||||
119 | Понятие о корне, родственных (однокоренных) словах. | 1 | Анализировать и объяснять смысл понятий «родственные слова», «однокоренные слова». | ||
120-122 | Однокоренные слова. Корень. | 3 | Сравнивать однокоренные слова и устанавливать, что общего и чем различаются однокоренные слова. Выделять корень в однокоренных словах. | ||
123 | Обобщение знаний об однокоренных словах. | 1 | Использовать правило об однокоренных словах. | ||
| 17 | ||||
124-126 | Правописание безударных гласных в корне слова. | 3 | Способы проверки безударных гласных в корне слова. | ||
127 | Контрольный диктант за III четверть. | 1 | Записывать слова на пройденные орфограммы. | ||
128 | Работа над ошибками. | 1 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | ||
129-133 | Правописание безударных гласных в корне слова. | 5 | Объяснять смысл правила: «Безударные гласные в корне проверяются ударением». | ||
134 | Обобщение знаний о правописании безударных гласных в корне слова. | 1 | Упражняться в подборе проверочных слов и правописании безударных гласных в корне слова. | ||
135 | Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова». | 1 | Письмо безударных гласных в корне слова. | ||
136 | Работа над ошибками. | 1 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | ||
137 | Р.р. Работа с текстом. | 1 | Находить границы предложений, расставлять знаки препинания, определять содержание предложений. Вид текста. | ||
138 | Закрепление знаний по теме «Безударные гласные в корне слова» | 1 | Упражняться в подборе проверочных слов и правописании безударных гласных в корне слова. | ||
139 | Р.р. Изложение – повествование. | 1 | Последовательно излагать текст. Составлять к нему план. | ||
140 | Редактирование изложения – повествования. | 1 | Устанавливать порядок предложений в тексте. | ||
3. Правописание парных согласных в корне слова | 10 | ||||
141-147 | Правописание парных согласных в корне слова. | 7 | Наблюдать за произношением и обозначением на письме парных согласных в корне слова (в середине и в конце слова). Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (в середине и в конце слова). Устанавливать способы проверки парных согласных в корне слова (в середине и в конце слова). | ||
148 | Контрольный диктант по теме «Правописание парных согласных в корне слова». | 1 | Письмо слов с изученными орфограммами. | ||
149 | Работа над ошибками. | 1 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | ||
150 | Р.р. Работа с текстом. | 1 | Находить границы предложений, расставлять знаки препинания, определять содержание предложений. Вид текста. | ||
V. Синтаксис и пунктуация | 10 | ||||
Связь слов в предложении | 10 | ||||
151 | Предложение. Связь слов в предложении. | 1 | Объяснять формулировку: «предложение выражает законченную мысль». Устанавливать связь слов в предложении. | ||
152 | Главные члены предложения. | 1 | Находить границы предложений и главные члены. | ||
153 | Связь слов в предложении. | 1 | Устанавливать связь слов в предложении. | ||
154 | Словосочетание. Главные члены предложения | 1 | Находить словосочетание и главные члены предложения. | ||
155 | Главные члены предложения | 1 | Находить главные члены предложения. | ||
156 | Связь слов в предложении. | 1 | Устанавливать связь слов в предложении. | ||
157 | Роль предлогов в предложении. | 1 | Использование правила о роли предлога. Находить в предложении слова, к которым относятся предлоги. | ||
158 | Обобщение знаний о связи слов в предложении. | 1 | Устанавливать связь слов в предложении. | ||
159 | Контрольный диктант за IV четверть | 1 | Письмо слов с изученными орфограммами. | ||
160 | Работа над ошибками. | 1 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | ||
IV. Повторение пройденного за год | 10 | ||||
161 | Безударные гласные в корне слова. | 1 | Упражняться в подборе проверочных слов и правописании безударных гласных в корне слова. | ||
162 | Правописание парных согласных в корне слова. | 1 | Устанавливать способы проверки парных согласных в корне слова (в середине и в конце слова). | ||
163 | Итоговая контрольная работа. | 1 | Знание материала по темам. | ||
164 | Работа над ошибками. | 1 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. | ||
165 | Контрольное списывание. | 1 | Списывать текст. Делить его на предложения. | ||
166 | Имена существительные. | 1 | Находить в тексте имена существительные. | ||
167 | Глагол. | 1 | Находить в тексте глагол. | ||
168 | Имена прилагательные. | 1 | Находить в тексте имена прилагательные. | ||
169 | Р.р. Изложение – повествование. | 1 | Излагать текст в логической последовательности, делить текст на смысловые части, писать слова с изученными орфограммами. | ||
170 | Р.р. Редактирование изложения - повествования | 1 | Устанавливать порядок предложений в тексте. |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование 3 класс
№ темы | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата проведения | ||
план | факт | |||||
Повторение (18 ч.) | ||||||
1 | Предложение. Словосочетание | 1 | Различать понятия «предложение» и «словосочетание» | |||
2 | Связь слов в предложении. Словосочетание | 1 | Устанавливать связь слов в предложении, задавая вопрос от одного слова к другому | |||
3 | Главные члены предложения | 1 | Выделять главные члены в предложении | |||
4 | Виды предложения по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания в конце предложения | 1 | Различать предложения по цели высказывания и интонации | |||
5 | Слово | 1 | Различать понятия «предмет» и «слово» | |||
6 | Части речи. Начальная форма существительных | 1 | Различать слова, обозначающие предмет, действия предмета и признак предмета. Определять начальную форму имени существительного | |||
7 | Части речи. Употребление их в речи | 1 | Различать в тексте имена существительные, глаголы и имена прилагательные | |||
8 | Закрепление пройденного материала | 1 | Применять на практике изученные правила | |||
9 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного во втором классе» | 1 | Уметь применять на практике повторенные орфограммы | |||
10 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Закрепление изученных правил | 1 | Уметь анализировать ошибки | |||
11 | Звуки и буквы. Написание собственных имен | 1 | Знать написание заглавной буквы в именах собственных | |||
12 | Закрепление пройденного материала | 1 | Применять на практике изученные правила | |||
13 | Ударные и безударные гласные в корне, обозначение их на письме | 1 | Проверять безударный гласный в корне слова двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова | |||
14 | Парные звонкие и глухие согласные, их правописание | 1 | Уметь анализировать слова с парным согласным в возможном расхождении в произношении и написании слова | |||
15 | Проверка слов с парными согласными | 1 | Уметь проверять парные согласные в середине и в конце слова | |||
16 | Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных на письме | 1 | Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме | |||
17 | Правописание слов со словосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн | 1 | Знать, что правописание гласных после шипящих является исключением и сложилось исторически | |||
18 | Р.р. Обучающее изложение-повествование по К. Паустовскому «Первый снег» с.55, № 84 | 1 | Связно излагать текст с опорой на вопросы по плану | |||
Предложение (20 ч.) | ||||||
19 | Подлежащее и сказуемое | 1 | Находить и выделять подлежащее и сказуемое в предложении | |||
20 | Сказуемое | 1 | Выделять главные члены в предложениях, в которых сказуемое выражено другими частями речи | |||
21 | Главные члены предложения | 1 | Выделять главные члены в предложениях | |||
22-23 | Личные местоимения | 2 | Выделять главные члены в предложениях, в которых подлежащее выражено не только существительным, но и личными местоимениями | |||
24 | Р.р. Обучающее изложение-повествование «Кормушка на пруду» с.72, № 22 | 1 | Связно излагать текст с опорой на вопросы по плану | |||
25-26 | Распространенное предложение | 2 | Отличать распространенное предложение от нераспространенного | |||
27-30 | Закрепление изученного материала | 4 | Применять на практике изученные правила | |||
31 | Логическое ударение | 1 | Знать в каких случаях говорят, что на это слово падает логическое (смысловое) ударение | |||
32 | Логическое ударение, интонация перечисления | 1 | Знать, что при перечислении предметов или их действий, признаков предмета предложение произносится с интонацией перечисления | |||
33 | Интонация перечисления | 1 | Знать, что при перечислении предметов или их действий, признаков предмета предложение произносится с интонацией перечисления | |||
34 | Закрепление изученного материала | 1 | Применять на практике изученные правила | |||
35 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 | Уметь применять на практике повторенные орфограммы | |||
36 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Повторение пройденного | 1 | Уметь анализировать ошибки | |||
37 | Закрепление изученного материала | 1 | Применять на практике изученные правила | |||
38 | Проверочная работа по теме «Предложение» | 1 | Уметь применять на практике повторенные орфограммы | |||
Состав слова (57 ч.) | ||||||
39 | Окончание слова | 1 | Сравнивать разные формы слова и выделять в нем окончания (изменяемые части слова) | |||
40 | Роль окончания в предложении | 1 | Знать, что окончание служит для связи слов в предложении | |||
41 | Основа слова | 1 | Иметь представление об основе слова, как части слова без окончания | |||
42 | Закрепление изученного материала | 1 | Применять на практике изученные правила | |||
43 | Контрольный диктант за I четверть | 1 | Уметь применять на практике повторенные орфограммы | |||
44 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Повторение пройденного | 1 | Уметь анализировать ошибки | |||
45 | Корень слова | 1 | Знать, что корень слова – это главная часть основы. Уметь определять корень слова | |||
46 | Общее понятие о приставке | 1 | Знать местонахождение приставки в слове | |||
47 | Общее понятие о суффиксе | 1 | Знать местонахождение суффикса в слове | |||
48 | Закрепление изученного материала | 1 | Применять на практике изученные правила | |||
49 | Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Правила переноса слов | 1 | Знать два способа проверки правописания безударных гласных и парных согласных в корне слова. Уметь пользоваться новым правилом переноса слов | |||
50 | Правила безударных гласных и парных согласных в корне слова | 1 | Различать однокоренные слова и не однокоренные слова, в которых корни пишутся одинаково | |||
51 | Закрепление изученного материала | 1 | Применять на практике изученные правила | |||
52 | Чередование гласный в корне однокоренных слов | 1 | Знать, что замена одного согласного звука другим в корне однокоренных слов, называется чередованием | |||
53-55 | Закрепление изученного материала | 3 | Применять на практике изученные правила | |||
56 | Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова» | 1 | Уметь применять на практике повторенные орфограммы | |||
57 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | 1 | Уметь анализировать ошибки | |||
58-59 | Правописание суффиксов -ик, -ек, | 2 | Определять какую гласную следует писать в слова с суффиксами -ик, -ек | |||
60 | Р.р. Обучающее изложение-повествование «Пеструхин» с.152, № 105 | 1 | Связно излагать текст с опорой на вопросы по плану | |||
61 | Анализ ошибок, допущенных в изложении. Повторение пройденного | 1 | Уметь анализировать ошибки | |||
62 | Правописание приставок с гласными о, а | 1 | Знать, что в приставках -по, -под, -от, -о, -про, -до всегда пишется о. А в приставках -на, -за, -над – буква а | |||
63 | Правописание приставок -по, -под | 1 | Уметь правильно писать приставки в слове | |||
64 | Закрепление изученного материала | 1 | Применять на практике изученные правила | |||
65 | Правописание приставок -от,-об,-над | 1 | Уметь правильно писать приставки в слове | |||
66 | Правописание приставки -с | 1 | Уметь правильно писать приставку в слове | |||
67 | Закрепление изученного материала | 1 | Применять на практике изученные правила | |||
68 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | 1 | Уметь применять на практике повторенные орфограммы | |||
69 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Закрепление изученных правил | 1 | Уметь анализировать ошибки | |||
70 | Проверочное списывание | 1 | Умение грамотно списывать текст | |||
71-72 | Приставка и предлог | 2 | Знать, что приставка, часть слова, пишется слитно, а предлог, часть речи, пишется раздельно | |||
73-74 | Правописание не с глаголом | 2 | Знать, что не с глаголом пишется раздельно | |||
75 | Закрепление изученного материала | 1 | Применять на практике изученные правила | |||
76 | Разделительный твердый знак | 1 | Знать в каких частях основы слова пишется разделительный твердый знак и перед какими буквами | |||
77-78 | Закрепление изученного материала | 2 | Применять на практике изученные правила | |||
79-82 | Непроизносимые согласные | 4 | Уметь подобрать проверочное слово в словах с непроизносимой согласной | |||
83 | Закрепление изученного материала | 1 | Применять на практике изученные правила | |||
84-86 | Двойные согласные | 3 | Знать правило написания двойных согласных в слове | |||
87-89 | Сложные слова | 3 | Знать, что сложные слова состоят из нескольких основ, между которыми используется соединительные гласная о | |||
90 | Р.р. Сочинение «Зима в природе» | 1 | Уметь составлять рассказ и грамотно излагать его | |||
91-93 | Закрепление изученного материала | 3 | Применять на практике изученные правила | |||
94 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | 1 | Уметь применять на практике повторенные орфограммы | |||
95 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Обобщение изученных правил | 1 | Уметь анализировать ошибки | |||
Части речи (75 ч.) Имя существительное (30 ч.) | ||||||
96 | Имя существительное | 1 | Определять в речи имена существительные | |||
97-98 | Образование однокоренных существительных | 2 | Уметь образовывать новые однокоренные существительные при помощи изученных суффиксов | |||
99-100 | Число и род существительных | 2 | Уметь определять число и род существительных | |||
101 | Р.р. Сочинение «Масленница» | 1 | Уметь составлять рассказ и грамотно излагать его | |||
102 | Проверочная работа по теме «Существительное» | 1 | Уметь применять на практике повторенные орфограммы | |||
103-105 | Существительные с твердой и мягкой основами | 3 | Различать существительные с твердой и мягкой основами | |||
106-108 | Закрепление изученного материала | 3 | Применять на практике изученные правила | |||
109 | Изменение существительных по вопросам | 1 | Знать, что у существительного, при связи с другими словами предложения, изменяется его начальная | |||
110 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 1 | Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные | |||
111-112 | Закрепление изученного материала | 2 | Применять на практике изученные правила | |||
113-114 | Изменение имен существительных по падежам. Общее понятие о склонении | 2 | Знать, что изменение окончания существительного по вопросам и числам, называется склонением | |||
115-117 | Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей | 3 | Уметь склонять имена существительные и определять падеж | |||
118 | Упражнение в склонении имен существительных в единственном и множественном числе | 1 | Уметь склонять имена существительные и определять число | |||
119-120 | Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей, в разборе их по членам | 2 | Уметь склонять имена существительные, определять падеж и находить главные члены | |||
121 | Проверочная работа по теме «Определение падежей имен существительных » | 1 | Уметь применять на практике изученные правила | |||
122-123 | Закрепление изученного материала | 2 | Применять на практике изученные правила | |||
124 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | Уметь применять на практике повторенные орфограммы | |||
125 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | 1 | Уметь анализировать ошибки | |||
Имя прилагательное (16 ч.) | ||||||
126 | Понятие об имени прилагательном как части речи | 1 | Уметь распознавать имена прилагательные в тексте | |||
127 | Изменение имен прилагательных по родам и числам | 1 | Знать, как изменяются имена прилагательные | |||
128-129 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных | 2 | Определять по окончанию прилагательного его род | |||
130 | Изменение имен прилагательных | 1 | Учиться изменять имена прилагательные по падежам | |||
131 | Закрепление изученного материала | 1 | Применять на практике изученные правила | |||
132-133 | Изменение имен прилагательных по вопросам | 2 | Знать, что изменение имен прилагательных по вопросам – это изменение по падежам или склонениям | |||
134-135 | Склонение имен прилагательных | 2 | Знать, что изменение имен прилагательных по вопросам – это изменение по падежам или склонениям | |||
136 | Проверочная работа по теме «Имя прилагательное » | 1 | Уметь применять на практике изученные правила | |||
137 | Закрепление изученного материала | 1 | Применять на практике изученные правила | |||
138 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | Уметь применять на практике повторенные орфограммы | |||
139 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | 1 | Уметь анализировать ошибки | |||
140 | Закрепление изученного материала | 1 | Применять на практике изученные правила | |||
141 | Проверочное списывание | 1 | Умение грамотно списывать текст | |||
Глагол (29 ч.) | ||||||
142 | Понятие о глаголе как части речи | 1 | Уметь распознавать глагол в тексте | |||
143 | Понятие о глаголе | 1 | Знать, что глагол – это действие предмета | |||
144 | Неопределенная форма глагола | 1 | Знать, что неопределенная форма глагола – это его начальная форма | |||
145 | Число глаголов | 1 | Уметь изменять глаголы по числам | |||
146 | Упражнение в изменении глаголов по числами | 1 | Уметь изменять глаголы по числам | |||
147 | Закрепление изученного материала | 1 | Применять на практике изученные правила | |||
148 | Р.р. Изложение повествовательного текста с.153, № 34 | 1 | Связно излагать текст с опорой на вопросы по плану | |||
149 | Работа над ошибками | 1 | Уметь анализировать свои ошибки | |||
150-152 | Время глаголов | 3 | Уметь определять время глаголов, изменять время глагола | |||
153 | Формы будущего времени | 1 | Знать формы будущего времени глагола | |||
154 | Проверочная работа по теме «Определение времени глаголов» | 1 | Уметь применять на практике изученные правила | |||
155-156 | Лицо глаголов | 2 | Уметь определять лицо и число глаголов | |||
157-158 | Окончание глаголов | 2 | Знать от чего зависит изменение окончания глаголов | |||
159-160 | Закрепление изученного материала | 2 | Применять на практике изученные правила | |||
161 | Проверочная работа по теме «Глагол» | 1 | Уметь применять на практике изученные правила | |||
162 | Закрепление изученного материала | 1 | Применять на практике изученные правила | |||
163 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | Уметь применять на практике повторенные орфограммы | |||
164 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Обобщение знаний | 1 | Уметь анализировать ошибки | |||
165 | Итоговая контрольная работа | 1 | Применять на практике изученные правила | |||
166 | Анализ ошибок | 1 | Уметь анализировать ошибки | |||
167 | Контрольное списывание | 1 | Умение грамотно списывать текст | |||
168 | Повторение изученного по теме «Слово» | 1 | Применять на практике изученные правила | |||
169-170 | Повторение изученного по теме «Части речи» | 2 | Применять на практике изученные правила | |||
Предварительный просмотр:
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата по плану | Дата по факту |
Предложение (30ч.) | |||||
I.Главные и второстепенные члены предложения (9ч.) | |||||
1-2 | Подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа предложения. | 2 | Устанавливать связь слов в предложении и записывать словосочетания с вопросами. Составлять по рисунку небольшой текст, используя предложения, разные по цели высказывания, интонации и составу. | 01.09. 02.09. | |
3-4 | Главные и второстепенные члены предложения. Обстоятельство. | 2 | Знать, как называются второстепенные члены предложения, которые отвечают на вопросы когда?куда?где?как?каким образом? Уметь выделять их в предложении. | 03.09. 04.09. | |
5 | Главные и второстепенные члены предложения. Определение. | 1 | Знать, как называются второстепенные члены предложения, которые отвечают на вопросы какой?какая?какое?какие?чей? Уметь выделять их в предложении. | 05.09. | |
6-7 | Главные и второстепенные члены предложения. Дополнение. | 2 | Знать, как называются второстепенные члены предложения, которые отвечают на вопросы косвенных падежей. Уметь выделять их в предложении. | 08.09. 09.09. | |
8 | Входной контрольный диктант. | 1 | Уметь применять на практике орфограммы, изученные в 3 классе. | 10.09. | |
9 | Анализ диктанта и работа над ошибками. Разбор предложений по членам. | 1 | Уметь анализировать ошибки. | 11.09. | |
II. Однородные члены предложения (10ч.) | |||||
10 | Однородные подлежащие. Однородные сказуемые. | 1 | Выделять предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, при дном подлежащем два или несколько сказуемых. | 12.09. | |
11 | Однородные члены предложения, соединенные с помощью союзов и без союзов. | 1 | Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми, записывать тексты и выделять союзы, соединяющие однородные подлежащие и сказуемые. | 15.09. | |
12 | Запятые при повторяющемся союзе и в предложении с однородными главными членами. | 1 | Уметь произносить предложения с однородными подлежащими и сказуемыми, соединёнными с помощью союза и, знать расстановку запятых в таких предложениях. | 16.09. | |
13 | Утвердительные и отрицательные предложения с однородными членами. | 1 | Уметь правильно произносить предложения с однородными подлежащими и сказуемыми, объяснять расстановку знаков препинания в таких предложениях. | 17.09. | |
14 | Знаки препинания при однородных дополнениях. | 1 | Разбирать по членам предложения с однородными дополнениями, объяснять расстановку знаков препинания в них. | 18.09. | |
15 | Знаки препинания при однородных обстоятельствах. | 1 | Разбирать по членам предложения с однородными обстоятельствами, объяснять расстановку знаков препинания в них. | 19.09. | |
16 | Знаки препинания при однородных членах предложения. | 1 | Разбирать по членам предложения с однородными главными и второстепенными (дополнениями и обстоятельствами) членами предложения, объяснять расстановку знаков препинания . | 22.09. | |
17 | Знаки препинания при однородных членах предложения – определениях. | 1 | Объяснять расстановку знаков препинания при однородных определениях. | 23.09. | |
18 | Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения» | 1 | Уметь применять на практике изученные орфограммы. | 24.09. | |
19 | Анализ диктанта. Повторение по теме «Однородные члены предложения» | 1 | Уметь анализировать ошибки. | 25.09. | |
III. Простые и сложные предложения (4ч.) | |||||
20 | Понятие о простом и сложном предложениях. Союзы и, а, но в сложном предложении. | 1 | Различать простые и сложные предложения в тексте. Знать употребление союзов в сложном предложении. | 26.09 | |
21 | Одна или несколько грамматических основ в предложении. | 1 | Различать сложное предложение и простое предложение с однородными главными членами предложения. | 29.09. | |
22 | Постановка знаков препинания в сложном предложении. | 1 | Объяснять расстановку знаков препинания в простом предложении с однородными главными членами и в сложном предложении. | 30.09. | |
23 | Р.р. Изложение – повествование по рассказу В. Солоухина «Теплинка». | 1 | Связно излагать текст с опорой на вопросы по плану. | 01.10. | |
IV. Прямая речь (3ч.) | |||||
24 | Понятие о прямой речи. | 1 | Различать прямую речь и слова автора в предложениях с прямой речью, правильно записывать предложения с прямой речью. | 02.10. | |
25-26 | Знаки препинания при оформлении прямой речи. | 2 | Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью. | 03.10. 06.10. | |
V. Обращение (4ч.) | |||||
27 | Прямая речь и обращение. | 1 | Выделять обращения в предложениях с прямой речью. | 07.10. | |
28 | Знаки препинания в предложении с обращением. | 1 | Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью и обращением. | 08.10. | |
29 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 | Уметь применять на практике изученные орфограммы. | 09.10. | |
30 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | 1 | Уметь анализировать ошибки. | 10.10. | |
Части речи (120ч.) | |||||
VI. Имя существительное (40ч.) | |||||
31 | Общие сведения об имени существительном. | 1 | Определять в речи имена существительные, знать, как пишутся имена собственные. | 13.10. | |
32 | Изменение имен существительных по числам. | 1 | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных, уметь определять форму числа имени существительного. | 14.10. | |
33 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | 1 | Различать одушевленные и неодушевленные существительные, существительные мужского, женского, среднего рода. | 15.10. | |
34 | Изменение имени существительного при сочетании с другими словами. | 1 | Знать, что называется склонением существительных, что изменяется у существительных при склонении. | 16.10. | |
35 | Употребление имени существительного с предлогами. | 1 | Определять падеж существительного с помощью предлога. | 17.10. | |
36 | Изменение имени существительного по вопросам. | 1 | Определять падеж существительного по управляющим словам и падежным вопросам. | 20.10. | |
37 | Сопоставление именительного и винительного падежей имени существительного. | 1 | Различать неодушевленные существительные мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах без предлога. | 21.10. | |
38 | Р.р. Изложение – повествование по Г. Скребицкому «Медвежонок». | 1 | Связно излагать текст с опорой на вопросы по плану. | 22.10. | |
39 | Р.р. Анализ изложения и основные типы склонения имен существительных. | 1 | Уметь анализировать ошибки. Знать, сколько основных типов склонения в русском языке. | 23.10. | |
40-41 | Первое склонение имен существительных. | 2 | Уметь проверять правописание безударных падежных окончаний существительных первого склонения. | 24.10. 27.10. | |
42-43 | Второе склонение имен существительных. | 2 | Уметь проверять правописание безударных падежных окончаний существительных второго склонения. | 28.10. 29.10. | |
44-45 | Безударные окончания существительных среднего рода второго склонения. | 2 | Склонять существительные среднего рода, определять тип склонения и падеж имени существительного. | 30.10. 31.10. | |
46-47 | Третье склонение имен существительных. | 2 | Определять склонение и падеж существительного. | 10.11. 11.11. | |
48 | Правописание мягкого знака на конце имен существительных женского рода третьего склонения. | 1 | Знать правописание безударных падежный окончаний существительных третьего склонения. | 12.11. | |
49 | Р.р. Изложение – повествование по Н. Коростылёву «Враги змей». | 1 | Связно излагать текст с опорой на вопросы по плану. | 13.11. | |
50 | Р.р. Анализ изложения. Правописание окончаний имен существительных единственного числа. | 1 | Уметь анализировать ошибки. Знать правописание окончаний имен существительных единственного числа. | 14.11. | |
51-52 | Безударные падежные окончания имен существительных единственного числа 1,2,3-го склонения. | 2 | Проверять правописание безударных падежных окончаний существительных. | 17.11. 18.11. | |
53-54 | Правописание окончаний имен существительных 1,2,3-го склонения в родительном, дательном, предложном падежах. | 2 | Знать правописание окончаний имен существительных 1,2,3-го склонения в родительном, дательном, предложном падежах. | 19.11. 20.11. | |
55 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1,2,3-го склонения. | 1 | Знать правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1,2,3-го склонения. | 21.11. | |
56 | Р.р. Сочинение по картине Ф.А. Васильева «Оттепель». | 1 | Уметь составлять рассказ и грамотно излагать его. | 24.11. | |
57 | Р.р. Анализ сочинений. Окончание имен существительных. | 1 | Уметь анализировать ошибки. Проверять правописание безударных падежных окончаний существительных. | 25.11. | |
58 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1,2-го склонения. | 1 | Знать правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1,2-го склонения. | 26.11. | |
59-60 | Правописание окончаний имен существительных единственного числа в форме винительного падежа. | 2 | Знать, на какие вопросы отвечают существительные в форме винительного падежа. | 27.11. 28.11. | |
61-62 | Правописание окончаний имен существительных единственного числа в форме творительного падежа. | 2 | Знать, с какой падежной формой существительных употребляются предлоги над, перед, на какие вопросы отвечают существительные в форме творительного падежа. | 01.12. 02.12. | |
63 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. | 1 | Определять падеж существительного по предлогу. | 03.12. | |
64 | Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных» | 1 | Уметь применять на практике изученные орфограммы. | 04.12. | |
65 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Правописание окончаний имен существительных в единственном числе. | 1 | Уметь анализировать ошибки. Знать правописание окончаний имен существительных в единственном числе. | 05.12. | |
66 | Правописание окончаний имен существительных множественного числа. | 1 | Объяснять правописание окончаний имен существительных множественного числа. | 08.12. | |
67 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1,2,3-го склонения множественного числа. | 1 | Знать правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1,2,3-го склонения множественного числа. | 09.12. | |
68 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное». | 1 | Уметь применять на практике изученные орфограммы. | 10.12. | |
69 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Правописание окончаний имен существительных множественного числа. | 1 | Уметь анализировать ошибки. Определять тип склонения имен существительных множественного числа. | 11.12. | |
70 | Контрольное списывание. | 1 | Уметь грамотно списывать текст. | 12.12. | |
VII. Имя прилагательное (25ч.) | |||||
71 | Общее понятие об имени прилагательном. | 1 | Знать роль прилагательных в речи, какие признаки предметов могут называть прилагательные. | 15.12. | |
72-73 | Грамматические признаки прилагательного. | 2 | Определять грамматические признаки прилагательного (род, число, падеж). | 16.12. 17.12. | |
74-75 | Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского и среднего рода. | 2 | Определять род, число, падеж прилагательного по существительному, с которым оно связано. | 18.12. 19.12. | |
76 | Падежные окончания имен прилагательных в единственном числе мужского и среднего рода. | 1 | Уметь склонять имена прилагательные в единственном числе мужского и среднего рода, определять падеж, выделять его окончание. | 22.12. | |
77 | Правописание безударных падежных окончаний прилагательных в единственном числе мужского и среднего рода. | 1 | Знать правописание безударных падежных окончаний прилагательных в единственном числе мужского и среднего рода. | 23.12. | |
78 | Р.р. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Волшебница зима». | 1 | Уметь составлять рассказ и грамотно излагать его. | 24.12. | |
79 | Р.р. Анализ сочинений. Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского и среднего рода. | 1 | Уметь анализировать ошибки. Склонять имена прилагательные в единственном числе мужского и среднего рода. | 25.12. | |
80-82 | Закрепление по теме «Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского и среднего рода». | 3 | Применять на практике изученные знания по теме «Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского и среднего рода». | 26.12. 12.01. 13.01. | |
83-84 | Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа. | 2 | Знать, как склоняются имена прилагательных женского рода единственного числа. | 14.01. 15.01. | |
85 | Склонение имен прилагательных женского рода с твёрдой и мягкой основами. | 1 | Знать особенность склонения прилагательных женского рода с твёрдой и мягкой основами. | 16.01. | |
86 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода. | 1 | Проверять и объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных по вопросам, ударным окончаниям, таблице окончаний. | 19.01. | |
87 | Падежные окончания имен прилагательных единственного числа. | 1 | Объяснять способы проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных. | 20.01. | |
88-89 | Склонение и правописание окончаний имён прилагательных во множественном числе. | 2 | Знать правописание окончаний имён прилагательных во множественном числе. | 21.01. 22.01. | |
90 | Р.р. Изложение – описание научного текста «Лилия морская». | 1 | Связно излагать текст с опорой на вопросы по плану. | 23.01. | |
91 | Анализ изложения. Склонение и правописание окончаний имён прилагательных во множественном числе. | 1 | Уметь анализировать ошибки. Знать правописание окончаний имён прилагательных во множественном числе. | 26.01. | |
92 | Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» | 1 | Уметь применять полученные знания на практике. | 27.01. | |
93 | Склонение и правописание окончаний имён прилагательных во множественном числе. | 1 | Определять окончания прилагательных по их грамматическим признакам. | 28.01. | |
94 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | 1 | Уметь применять на практике изученные орфограммы. | 29.01. | |
95 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Закрепление изученного по теме «Имя прилагательное». | 1 | Уметь анализировать ошибки. Закрепить знания по теме «Имя прилагательное». | 30.01. | |
VIII. Местоимение (7ч.) | |||||
96 | Общие сведение о личных местоимениях. | 1 | Уметь распознавать местоимение в тексте. | 02.02. | |
97 | Употребление личных местоимений в речи. | 1 | Составлять предложения из групп слов по схемам, используя личные местоимения, выделять главные члены предложения. | 03.02. | |
98 | Склонение личных местоимений в речи. | 1 | Знать о склонении личных местоимений единственного числа в речи. | 04.02. | |
99 | Склонение личных местоимений множественного числа. | 1 | Знать о склонении личных местоимений множественного числа в речи. | 05.02. | |
100 | Употребление личных местоимений с предлогами. | 1 | Объяснять употребление личных местоимений с предлогами. | 06.02. | |
101 | Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. | 1 | Знать склонение личных местоимений. | 09.02. | |
102 | Правописание личных местоимений третьего лица. | 1 | Объяснять различие в произношении и написании личных местоимений третьего лица. | 10.02. | |
IX. Глагол (45ч.) | |||||
103 | Общие сведения о глаголе. | 1 | Знать грамматические признаки глагола. | 11.02. | |
104 | Лексическое значение глагола. Не с глаголами. | 1 | Грамотно писать глаголы с приставками и не с глаголами. | 12.02. | |
105-106 | Неопределённая форма глагола. | 2 | Знать грамматические признаки глагола в неопределенной форме. | 13.02. 16.02. | |
107-108 | Правописание глаголов в неопределенной форме с частицами –сь (ся). | 2 | Разбирать по составу глаголы с частицей –сь(ся). | 17.02. 18.02. | |
109-110 | Изменение глагола по временам. | 2 | Знать, какое время действия предмета могут обозначать глаголы. | 19.02. 20.02. | |
111-113 | Образование глаголов прошедшего времени. | 3 | Уметь правильно записывать глагол во всех возможных для него формах времени, определять форму времени данного глагола. | 24.02. 25.02. 26.02. | |
114-115 | Спряжение глаголов. | 2 | Определять число и лицо глагола, выделять его личные окончания. | 27.02. 02.03. | |
116-117 | Первое и второе спряжение глаголов. | 2 | Определять спряжение глагола по его начальной форме, письменно спрягать глаголы первого и второго спряжения и выделять их личные окончания. | 03.03. 04.03. | |
118-119 | Определение спряжения глагола по его неопределённой форме. | 2 | Определять спряжение глагола по его начальной форме, письменно спрягать глаголы первого и второго спряжения и выделять их личные окончания. | 05.03. 06.03. | |
120-121 | Правописание безударных личных окончаний глаголов второго лица единственного числа. | 2 | Знать правописание безударных личных окончаний глаголов второго лица единственного числа. | 11.03. 12.03. | |
123-124 | Правописание личных окончаний глаголов в форме 3-го лица единственного числа. | 2 | Знать правописание личных окончаний глаголов в форме 3-го лица единственного числа. | 13.03. | |
125 | Контрольное списывание. | 1 | Уметь грамотно списывать текст. | 16.03. | |
126-127 | Правописание глаголов, оканчивающихся на –тся(-ться). | 2 | Объяснять правописание безударных личных окончаний, глаголов первого и второго спряжения. | 17.03. 18.03. | |
128 | Правописание безударных личных окончаний глаголов первого и второго спряжения на практике. | 1 | Объяснять правописание безударных личных окончаний, глаголов первого и второго спряжения. | 19.03. | |
129 | Контрольный диктант по теме «Глагол». | 1 | Уметь применять на практике изученные орфограммы. | 20.03. | |
130 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Повторение изученного о правописании личных окончаний глаголов. | 1 | Уметь анализировать ошибки. Объяснять правописание безударных личных окончаний, глаголов первого и второго спряжения. | 01.04. | |
131-133 | Закрепление изученного о правописании личных окончаний глаголов. | 3 | Объяснять правописание безударных личных окончаний, глаголов. | 02.04. 03.04. 06.04. | |
134-135 | Правописание мягкого знака в окончаниях глаголов. | 2 | Знать, когда в конце глаголов пишется мягкий знак, как различить правописание в конце слова –ться, –тся и –ца. | 07.04. 08.04. | |
136 | Образование форм глаголов прошедшего времени. Разбор глаголов прошедшего времени по составу. | 1 | Находить в тексте глаголы прошедшего времени, разбирать глаголы прошедшего времени по составу. | 09.04. | |
137-138 | Определение лица и числа глаголов по его личному окончанию. | 2 | Определять лицо и число глагола по его личному окончанию, самостоятельно составлять грамматические задачи. | 10.04. 13.04. | |
139-140 | Правописание глаголов неопределенной формы с суффиксами – ть(-ти). | 2 | Знать правописание глаголов неопределенной формы с суффиксами – ть(-ти). | 14.04. 15.04. | |
141-142 | Личные окончания глаголов настоящего времени. | 2 | Находить личные окончания глаголов настоящего времени. | 16.04. 17.04. | |
143 | Контрольный диктант по теме «Правописание личных окончаний глаголов». | 1 | Уметь применять на практике изученные орфограммы. | 20.04. | |
144 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Закрепление по теме «Глагол». | 1 | Умет анализировать ошибки. Закрепить полученные знания по теме «Глагол». | 21.04. | |
145 | Р.р. Изложение – повествование текста В. Чаплиной (с.132,№157). | 1 | 22.04. | ||
146 | Анализ изложения. Закрепление знаний о глаголе. | Уметь анализировать ошибки. Закрепить знания о глаголе. | 23.04. | ||
147 | Проверочная работа по теме «Глагол». | 1 | Уметь применять полученные знания по теме «Глагол» на практике. | 24.04. | |
148 | Анализ проверочной работы по теме «Глагол». | 1 | Уметь анализировать ошибки. | 27.04. | |
X. Наречие (6ч.) | |||||
149 | Общее понятие о наречии. | 1 | Уметь распознавать наречие в тексте. | 28.04. | |
150 | Наречие. Второстепенный член предложения – обстоятельство. | 1 | Знать, каким членом предложения является наречие. Разбирать наречие по составу. | 29.04. | |
151 | Правописание суффиксов -а, -о в наречиях. | 1 | Знать, от чего зависит написание суффиксов -а, -о в наречиях. | 30.04. | |
152 | Правописание наречий. | 1 | Определять, что обозначает наречие, разбирать наречие по составу. | 05.05. | |
153 | Итоговая контрольная работа за курс 4 класса. | 1 | Применять полученные за 4 класс знания на практике. | 06.05 | |
154 | Анализ контрольной работы за курс 4 класса. | 1 | Уметь анализировать ошибки. | 07.05. | |
XI. Повторение (16ч.) | |||||
155 | Предложения. Составление предложений по цели высказывания. | 1 | Знать, что называется предложением, различать предложения по цели высказывания. | 08.05. | |
156 | Распространенные и нераспространенные предложения. | 1 | Различать распространенные и нераспространенные предложения, давать характеристику предложения по схеме. | 12.05. | |
157 | Предложения с однородными членами. | 1 | Уметь находить в тексте предложения с однородными членами. | 13.05. | |
158 | Части речи. Грамматические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов и наречий. | 1 | Знать грамматические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов и наречий. | 14.05. | |
159 | Склонение существительных. | 1 | Уметь склонять имена существительные. | 15.05. | |
160 | Окончание имен прилагательных. | 1 | Знать правописание окончаний имен прилагательных. | 18.05. | |
161 | Перенос слова. | 1 | Знать правила переноса слова и применять их на практике. | 19.05. | |
162 | Правописание безударных гласных в корне слова. | 1 | Правильно писать безударные гласные в корне слова. | 20.05. | |
163 | Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слова. | 1 | Знать правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слова. | 21.05. | |
164 | Написание непроизносимого согласного. | 1 | Уметь применять на практике правило написания непроизносимого согласного в слове. | 22.05. | |
165-166 | Фонетический разбор слов. | 2 | Знать правила фонетического разбора слова и применять их на практике. | 25.05. 26.05. | |
167-168 | Разбор слова по составу. | 2 | Знать правила разбора слова по составу. | 27.05. 28.05. | |
169 | Правописание суффиксов. | 1 | Знать правила правописания суффиксов в словах. | 29.05. | |
170 | Правописание приставок и сложных слов. | 1 | Знать правила правописания приставок и сложных слов. | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок по русскому языку в 3 классе «Приставка» Урок по русскому языку в 3 классе «Приставка»
Урок по русского языка преднозначен для учителей начальной школы. На уроке уточняется понятие «приставка» и её роль в словообразовании...
Русский язык. Конспект урока по русскому языку в 1 классе "Русский алфавит, или азбука".
Открытый урок по русскому языку в 1 классе "Русский алфавит, или азбука"...
Методическая разработка по русскому языку для четвертого класса Тема: Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.
Знакомство с учебником русского языка. Развитие речи. Знакомство с мудрыми высказываниями о нашем языке....
Урок русского языка в 4 классе по теме "Местоимение. Общее понятие" ( автор учебника «Русский язык 4 класс» А.В. Полякова, система развивающего обучения Л.В. Занкова)
Урок русского языка в 4 классе по теме "Местоимение. Общее понятие" ( автор учебника «Русский язык 4 класс» А.В. Полякова, система развивающего обучения Л.В. Занкова) по ФГОС...
ОС «Школа 2100»Проект урока русского языка во 2 классе «Закрепление знаний об изученных орфограммах» (авт. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык» 2 класс.)
На данноу уроке учащиеся имеют возможность повторить и систематизировать знания об изученных орфограммах; разработать и создать тренировочное пособие по теме «Орфограммы в корне»; развивать внимание, ...
Урок русского языка в 3 классе по программе "Планета знаний. Русский язык в 3 классе Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой"
Тема урока: "Устойчивые сочетания слов"...
Конспект урока по русскому языку во 2 классе по программе для начальных классов «Школа России» Автор В.Г. Горецкий, Н.А.Федосова, Москва «Просвещение» 2011 Учебник «Русский язык» 2 часть 2 класс Автор В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Москва «Просвещение» 2
Тип урокаУрок формирования нового понятия. Тема урока:"Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные"Цель: Формировать у учащихся умения ставить вопросы к словам, расп...