Глагол (обобщение). Русский язык 4 класс
методическая разработка по русскому языку (4 класс) на тему

№

Этапы урока

        Содержание урока

Формируемые УУД

1.

2.

Организационный момент.

Цель: психологический настрой обучающихся на урок.

Актуализация знаний

Цель: повторение знаний о глаголе  и организация познавательной деятельности на восприятие нового материала.

Чтение учителем стихотворения о глаголе.

              Он предметы оживляет,

Всех их в дело вовлекает,

Что им делать говорит,

Строго сам за тем следит.

Он три времени имеет,

И спрягаться он умеет.

Детям строят много школ,

Чтоб все знали про глагол.

- Верно, сегодня мы поговорим о глаголе,  узнаем о нём много нового.

- В чём смысл этого  стихотворения? Для чего нужно знать, как правильно употреблять, образовывать  и писать глаголы?

Вывод: по частоте употребления в нашей речи глагол занимает 2 -ое место после существительного, это самая “живая” часть речи, она показывает движение времени в нашей жизни.) Наша задача вспомнить все, что узнали о глаголе и постараться выполнить все задания без ошибок.

Знакомство с ПЛАНОМ урока                                    

Урок русского языка. Тема урока “Обобщение знаний о глаголе”.

Ваш милый образ снится мне,

С пером, бумагой при луне.

Все ваши строчки хороши,

Частичка вашей в ней души.

Стихи и сказки под пером

Ожили враз, и в каждый дом

Вошел прекрасный наш поэт.

Он – гений, в этом спору нет.

- Кому посвящены эти строки?

- Определите, пожалуйста, задачи урока самостоятельно, исходя из темы.

- Урок мы посвятим творчеству А.С.  Пушкина.

Личностные: действие смыслообразования, то есть установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные: анализ объектов с выделением их признаков, постановка и формулирование проблемы.

Регулятивные: целеполагание,  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, организация рабочего места

Коммуникативное: развитие внимания учащихся

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, анализировать объект с выделением существенных признаков, умение сравнивать и устанавливать аналогии, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, включающее умения слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

2.

Минутка чистописания.

Первая строка: инициалы А С П,

Вторая строка: Пушкин А.С.

Третья строка: сказки

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Регулятивные: умение работать по алгоритму, овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.

3.

4.

Словарная работа

Орфографическая минутка.

- как вы думаете, какими умениями должен владеть современный человек? (грамотное безошибочное письмо).

- какова цель уроков русского языка? (ответы детей.)

- прочитайте слово, написанное в тетради для минутки чистописания- сказки,

- назовите орфограмму, объясните, подберите однокоренные слова ( сказочка, сказочник, сказ, сказание, сказочный, сказочник, пересказ, рассказ, сказать, рассказчик, сказать, рассказывать,…)

- при помощи каких частей слова образовались новые слова?

- назовите форму слова сказка

- назовите среди них глаголы.

- Назовите слова на известные вам орфограммы. Продолжим запись через запятую, выделяя орфограммы.

Достали памятки по Работе над ошибками.

Составим и запишем предложение по рисунку.

(о ветре)

Ветер (по) морю гуля.т и к.раблик подг.ня.т.

- Разбор предложения. 

- Простое/ сложное, распространённое/ нераспространённое,

- разбор по членам предложения

Личностные: формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение)

Познавательные: умение подводить под понятие, применять новые знания на практике.

Коммуникативные: объективно оценивать себя и других, умение слушать и записывать содержание и объяснения учителя или ученика

Регулятивные: умение работать по алгоритму, овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного; умение работать с памятками

5.

Повторение о написании безударных личных окончаний глаголов.

Цель: активное и сознательное обобщение изученного материала,

систематизация знаний по теме.

Определите спряжение глаголов

А теперь вы можете сформулировать задание?

 - Да (Определить спряжение глаголов)

- А для чего надо уметь определять спряжение глаголов?

(Правильно писать личные окончания глаголов)

- А слова – глаголы мы будем вычленять из произведения нашего классика. Кого?

Ваш милый образ снится мне,

С пером, бумагой при луне.

Все ваши строчки хороши,

Частичка вашей в ней души.

Стихи и сказки под пером

Ожили враз, и в каждый дом

Вошел прекрасный наш поэт.

Он – гений, в этом спору нет.                    Слайд

- Ну, кому же посвящены эти слова? (Александру Сергеевичу Пушкину классику русской литературы.)

Работа в парах

О каком чудном острове горовится в сказке?

(остров Буян)

- Прочитайте, отрывки из сказки

- Как назывется это произведение Александра С.Пушкина?  (Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди)

 Определите спряжение глаголов.

Ветер весело шум.т,

Судно весело беж.т.

Ветер по морю гуля.т 

И кораблик подгоняя.т

Снова князь у моря ход.т, …

Глядь – поверх текучих вод

Лебедь белая плыв.т

Вид.т, белочка при всех
Золотой грыз.т орех,
Изумрудец вынима.т,
А скорлупку собира.т, …

- Я читаю слова, а вы ставите точку на графике.

- Соедините точки по линейке. Обменяйтесь листочками и проверьте графики. Если вы правильно определили спряжение глагола, то график должен выглядеть так.

-Где вы встречали такое изображение?

- У вас получился график работы сердца. (Кардиограмма)  Так должна идеально выглядеть работа сердца каждого из вас.

Критерий оценивания:

За каждый правильный ответ – 1 балл

10 баллов -  «5»

8-9 баллов -  «4»

5-7 баллов -  «3»

4 - 0 баллов-«2»

- Что мы повторили при выполнении этого задания? (Спряжение глагола)

- Какие глаголы относятся к 1 спряжению, ко 2 спряжению?

Работа над ошибками.

-Назовите  глаголы – исключения

• Ко II же спряженью
  Отнесём мы, без сомненья,
  Все глаголы, что на – ИТЬ – ,
  Исключая: брить, стелить.
  И ещё: смотреть, обидеть,
  Слышать, видеть, ненавидеть,
  Гнать, держать, дышать, вертеть, 
  И зависеть, и терпеть.
  Вы запомните, друзья,
  Их на -Е- спрягать нельзя!

- Обсуждение в парах.  Пользуемся для самопроверки памяткой-алгоритом.

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепочки рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, слушать и слышать других, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция продукта; работа по образцу, по алгоритму

6.

Повторение о изменении глаголов по числам

Цель: активное и сознательное обобщение изученного материала,

систематизация знаний по теме.

Б. Какое еще чудо есть на острове? (Царевна-лебедь)

(Задание по карточке №1)

Написать в столбик недостающие

 глаголы. Определить время и число.

Рядом эти же глаголы записать во

множественном числе. Выделить

окончания, определить спряжение.

К-1

Днем свет божий …, (затмевает – затмевают)
Ночью землю …, (освещает – освещают)
Месяц под косой …, (блестит – блестят)
А во лбу звезда… (горит – горят)

Вывод: глаголы изменяются по числам.

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепочки рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, слушать и слышать других, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция продукта.

7.

Повторение о временных формах глаголов.

Цель: систематизировать знания по теме.

Групповая работа

Приведите по 3 примера из произведения, чтобы глаголы в них показывали на настоящее, будущее и прошедшее время.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов, формулировка проблемы

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, включающее умения слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей, работа в коллективе Регулятивные: планирование, построение алгоритма деятельности, прогнозирование

8.

ФИЗМИНУТКА Цель: релаксация

9.

– Открытие новых знаний.

Цель: выделение необходимой учебной информации, на основе которой происходит закрепление.

- Вернемся к цели нашего урока, посмотрим, что мы выполнили и что еще осталось.

- Продолжаем нашу работу.

- Сейчас я предлагаю посмотреть случай из жизни. (Инсценировка детей).

Два мальчика-спортсмена шли с тренировки и разговаривали:

- В этом году  на соревнованиях области я обязательно победю…, нет побежу…

- Эх, ты, еще не знаешь, как сказать, а хочешь победить.

- А как сказать правильно?

-  Действительно, а как сказать правильно? (Никак.)

-Да, некоторые глаголы не употребляются в 1-м лице единственного числа настоящего времени.          

 Вот некоторые из них:

Победить                      убедить                      дерзить

Бороздить                    пылесосить                 шелестеть

- Открыть слова, записанные на доске.

Однако, ситуация не безвыходная.  Можно сказать: одержу победу. Попробуйте применить этот прием и составить с данными словами предложения устно. (Дети называют предложения).

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи, формирование нравственно – эстетических чувств

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепочки рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, слушать и слышать других, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, планирование, построение алгоритма деятельности, прогнозирование

10.

Повторение о написании окончаний глаголов 2 лица единственного числа.

Цель: систематизировать знания по теме.

- Какими словами обращается будущий князь Гвидон к волне?  

Задание: найдите глаголы настоящего времени 2 лица единственного числа. Объясните, почему пишется ь.

Ты, волна моя, волна!
Ты гульлива и вольна;
Плещешь ты, куда захочешь,
Ты морские камни точишь,
Топишь берег ты земли,
Подымаешь корабли –
Не губи ты нашу душу,
Выплесни ты нас на сушу!

Вывод.

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепочки рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, слушать и слышать других, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Регулятивные: планирование, построение алгоритма деятельности, прогнозирование

11.

Работа с фразеологизмами.
Цель: обогащение речи учащихся.

Попробуйте заменить фразеологизм одним словом – глаголом неопределенной формы 

Давать слово (обещать)
Зарубить на носу (запомнить)
Держать язык за зубами (молчать)
Вешать нос (унывать)
Мозолить глаза (надоедать)

- для чего нужно употреблять фразеологизмы?

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепочки рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, слушать и слышать других, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона,  планирование, построение алгоритма деятельности, прогнозирование. Умение находить наиболее рациональные способы решения задачи

12.

Правописание НЕ с глаголами.

Цель: систематизировать знания по теме.

- Сформулируйте правило:

«А ткачиха с поварихой,

С сватьей бабой Бабарихой

Не хотят его пустить

Чудный остров навестить»

«Князь у синя моря ходит,

С синя моря глаз не сводит»

«Да! Такая есть девица.

Но жена не рукавица:

С белой ручки не стряхнёшь

Да за пояс не заткнёшь»

13

Обобщение.

Цель: обобщить  знания по теме.

- Соберём уже известную информацию о глаголе.

Игра «Блиц – опрос». Каждая группа получает 3 вопроса.

1. Глагол – это часть … (речи, которая обозначает действия предметов и отвечает на вопросы: что делать? что сделать?)

2. Глаголы изменяются по ….. (временам)

3. Спряжение – это … (изменение глаголов по лицам и числам)

4. Спрягаются только глаголы в … (настоящем и будущем времени)

5. В прошедшем времени глаголы изменяются по … (числам), а в единственном числе… (по родам)

6. Назовите суффиксы глаголов неопределённой формы. ( -ть-, -ти-, -чь-)

7. На какую форму глагола указывает суффикс -л-?  (на форму глаголов прошедшего времени)  

8. Назовите глаголы – исключения

9. Какие окончания имеют глаголы I спряжения?

• 10. Какие окончания имеют глаголы II спряжения?

11. В каких случаях в глаголах пишется ь?

12. Правописание НЕ с глаголами

ІІ Разминка. Дополните до правильных ответов..

•Прилагательные, существительные, местоимения – это…

•Подлежащее, дополнение, обстоятельство – это…

•Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, надо…

•Грамматическая основа предложения – это…

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, анализировать объект с выделением существенных признаков, умение сравнивать и устанавливать аналогии, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, включающее умения слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

14.

Подведение итогов.

Цель: систематизировать знания по теме.

Рефлесия

Цель: проверка способности к самооценке как личностный результат

Выставление оценок.

9 этап – Подведение итогов.

- Чем мы занимались сегодня на уроке?

В ответе можно использовать только глаголы ( думали, учились. трудились…..)

- Урок подходит к концу. Вернемся опять к цели урока. Посмотрим все ли мы выполнили? (Дети подводят итог).

- Сейчас сами оцените свою работу на уроке.

* Я работал сегодня очень хорошо и у меня все получилось.

* Я работал сегодня хорошо, но у меня не все получилось.

* Я сегодня не доволен своей работой, буду стараться.

- А я хочу закончить урок следующими словами.

Когда человек учится, он делает свой ум острым и проницательным. А в жизни всегда есть чему учиться, и человек, который много знает, многое может.

- Я уверена, что это про вас, ребята.

- Что показалось сложным при изучении темы “Глагол”?

- Кто уверен в своих знаниях, то на доску прикрепляем личики с изображением улыбок. А кто затрудняется, тот с изображением грусти.

Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению, осознании уровня и качества усвоения; самооценка, самоконтроль выполняемой работы

Личностные: самооценка деятельности

Личностные УУД: установление связи между учебной деятельностью и мотивом

15.

Домашнее задание

Цель: закрепление теоретических и практических знаний.

1. Написать рассказ о первом снеге.
2. Подобрать фразеологизмы и их толкование

Познавательные: умение подводить под понятие, применять новые знания на практике.

Коммуникативные: объективно оценивать себя.

Регулятивные: умение работать по алгоритму, с памятками, правилами,  овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.

А. Н. Толстого: « Глагол  является основой языка. Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе.»                                                                                          - Хвалю, благодарю. отдыхайте…