Рабочая программа по русскому языку 2 класс.
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Петрашева Оксана Викторовна

Рабочая программа по русскому языку.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon russkiy_yazyk_2.doc619.5 КБ

Предварительный просмотр:

Утверждаю

Директор НОУ «СОШ» «Виктория

Чижова В.В.

Рабочая программа

Русский язык 2

2014/15 учебный год

Составлена на основании государственной программы С.В.Иванова

При 5 часах в неделю (170 часов в году)

Учебник: в 2 ч. Ч. 1,2 /С.В.Иванов ( и др.)

«Русский язык» М., «Вентана-Граф»,2010.

Пояснительная записка к курсу «Русский язык»

Рабочая программа учителя по курсу русский язык для учащихся 2-го класса  рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:

  • с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
  • рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
  • с положениями Основной образовательной программой начального общего образования НОУ «СОШ»Виктория» (далее Образовательной программой);
  • с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванов и А.О. Евдокимова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011).
  • с образовательными потребностями и запросами обучающихся  и их родителей.

Состав участников программы

     Исходя из задач конкретного образовательного учреждения, можно выделить следующие приоритеты:

  • образование в гимназии – это гуманитарное образование, отвечающее быстрому развитию науки и позволяющее личности овладеть первоначальными умениями интегрироваться в систему мировых и национальных культур, интеллектуальное и нравственное развитие личности.

      Рабочая программа по курсу «Русский язык» разработана с учетом того, что во  2 классе обучается11человек  с высокой и средней степенью мотивации к процессу обучения. Учащиеся по итогам 1 класса показали высокий уровень овладения лингвистическими, орфографическими (пунктуационными) и речевыми навыками.  Осознание сути языковых явлений происходило не только на теоретическом, но и на практическом уровне – выполнение заданий, раскрывающих различные аспекты той или иной проблемы.  Данный курс входит в состав образовательной программы «Начальная школа 21 век»,  следовательно, обучение учащихся, изучивших в 1 классе «Русский язык» по программе «Начальная школа 21 века» в объеме 170  часов считается объективно оправданным и целесообразным.  

Знакомство учащихся с основными положениями лингвистики, формирует у них научное представление          о  системе и структуре родного языка, развивает логическое   и абстрактное мышление, представляет родной (русский)         язык как часть окружающего мира.

     

Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня  (звук,  часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и сравнение. При         этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является  следование закономерностям  науки        о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека.  Формируя навыки безошибочного письма, и развивая письменную и  устную речь учащихся, я стремлюсь к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

 Для реализации второй цели учитывается следующее:

  • грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
  • навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному   письму  должны   опираться   не  только   на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными (особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов).

Целями обучения русскому языку во 2 классе являются:

  • ознакомление учащихся с основными  положениями науки о языке;
  • формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
  • развитие устной и письменной речи учащихся;
  • развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

    В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с  основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и  в виде  списывания текстов.  Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу  языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):

  • правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь; 
  • перенос слов;
  • правописание заглавной буквы;
  • правописание гласных и согласных в корнях;
  • правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;
  • правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-,

- ость-;

  • правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;     
  • правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;
  • правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.

Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:

  • текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;
  • выражение в тексте законченной  мысли, отработка вариантов окончания текстов;
  • последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;
  • комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;
  • план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;
  • типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Такое структурирование курса позволяет:

  • успешно реализовать цели развития логического и абстрактного  мышления;
  • решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
  • сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
  • избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

 Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить  с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Виды речевой деятельности во 2 классе

Слушание

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Содержание программы  170 ч.

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)  

  • Фонетика

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.

  • Слово и предложение

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

  • Состав слова

 Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

  • Лексика

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

«Развитие речи»  

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование  текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

К концу обучения во втором  классе учащиеся должны:

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;
  • характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
  • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность: 

  • научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

Выпускник получит возможность: 

  • научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;
  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
  • оценивать уместность использования слов в тексте;
  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

  • различать предложение, словосочетание, слово;
  • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

Раздел  «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

  • применять правила правописания (в объёме содержания курса);
  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
  • безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
  • подбирать примеры с определённой орфограммой;
  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»

Выпускник научится:

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
  • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

Выпускник получит возможность научиться:

  • подробно или выборочно пересказывать текст;
  • пересказывать текст от другого лица;
  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Перечень учебно-методического обеспечения.

Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н .Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект  допущен Министерством образования РФ.

Методические и учебные пособия.

Учебники:

  1. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
  2. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 2  / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования       (2012г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

Рабочие тетради:

  1. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений  /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
  2. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений  / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Наличие методических пособий для учителя:

  1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
  2. Беседы  с  учителем:  Методика  обучения:  2 класс  / Под  ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2007.
  3. Иванов С.В., Кузнецова М.И.  Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. -  М.: Вентана – Граф, 2012.
  1. Романова В.Ю., Петленко Л.В.  Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний).

Система оценки достижений учащихся.

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения таковы: дифференцированный подход к изучению русского языка (создание условий для выбора заданий, посильных для учащихся),  разноуровневое обучение с учетом индивидуальных особенностей школьников  (при единой познавательной цели),  языковой материал различается  степенью  сложности и обеспечение предпосылок для личностно-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы конрольно-оценочной деятельности:

  1. Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
  2. Принцип дифференциации
  3. Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.

Инструментарий для оценивания результатов.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

  • диктантов,
  • грамматических заданий,
  • контрольных списываний,
  • изложений,
  • тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
  • употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

          Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.  После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

  • главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
  • умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

           При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Оценки

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок  в итоговых письменных работах,  при которых выставляются оценки

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

"5"

-

-

-

1 исправление

"4"

1-2 ошибки и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

"3"

3 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

 1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

"2"

4 ошибки

3 ошибки

3 ошибки

3 ошибки

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

Организация и проведение изложений, сочинений.

        В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.  Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.

        Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

       При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

        Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

             Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

  • 2 класс 8 - 10 слов,
  • 3 класс 10 - 12слов,
  • 4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка тестов.

        Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест  включает задания средней трудности.

       Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

  • "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
  • "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
  • "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

           Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень

0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"

Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

                Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.


Тематический план проведения контрольных работ по русскому языку во 2 классе

1 четверть

№ урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

10

Словарный диктант.

14

Диктант (текущий).

Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

16

Списывание.

Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

20

Словарный диктант.

31

Словарный диктант.

37

Итоговый диктант.

Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.

2 четверть

№ урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

47

Словарный диктант.

49

Диктант (текущий).

Тема: правописание согласных в корне слова.

50

Списывание.

Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

55

Словарный диктант.

58

Текущая контрольная работа.

Тема: корень слова, суффикс.

№ урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

81

Словарный диктант.

91

Словарный диктант.

94

Текущая контрольная работа.

Тема: приставки, состав слова; образование слов.

101

Словарный диктант.

111

Словарный диктант.

115

Итоговая контрольная работа за первое полугодие.

Тема: состав слова; слово и его значение.

120

Словарный диктант.

123

Итоговый диктант.

Тема: правописание изученных орфог-рамм.

64

Итоговая контрольная работа за первое полугодие.

Тема: фонетика, слово и предложе-ние; корень слова; суффикс.

67

Словарный диктант.

74

Итоговый диктант за первое полу-годие.

Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безудар-ные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые соглас-ные в корне слова; правописание изу-ченных суффиксов.

3 четверть

№ урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

132

Словарный диктант.

141

Словарный диктант.

150

Тест.

Тема: правописание изученных орфог-рамм.

151

Списывание.

Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

156-

163

Контрольное тестирование. Итоговый диктант за второе полугодие.

Тема: правописание изученных орфограмм.  

160

Словарный диктант.

169

Итоговое контрольное списывание за второе полугодие.

Тема: состав слова; слова, называю-щие предметы и  признаки; лексика.

 4 4 4 4четверть

Календарно-тематическое планирование

уроков русского языка во 2 классе

по программе «Начальная школа ХХI века»

под редакцией Н.Ф.Виноградовой

на 2014/15 учебный год

учителя Петрашевой О.В.

г.Москва 2014


урока

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1

Звуки речи и букы.

Познакомить с новым учеб-ником; повторить классифи-кацию звуков русского языка и соотношение «звук-буква».

звуки

буквы

Различает  звуки  и буквы.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

2

Гласные  и согласные звуки и их буквы.

Познакомить с транскрип-цией как способом записи звукового состава слова; учить различать и соотно-сить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются.

Гласные и соглас-ные звуки и буквы.

Различает гласные и согласные звуки и буквы.

Познавательные

умение анализировать.

Коммуникативные владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

3

Обозначение звуков речи на письме.

Учить различать парные по твердости-мягкости сог-ласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.

Звуки, буквы.

Обозначает мяг-кость согласных звуков на письме.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

4

Ударные и безу-дарные гласные звуки в слове.

 

Повторить понятие «уда-рение»; учить выделять ударный гласный  в слове.

 Ударение.

Различает безудар-ные и ударные гласные.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в уст-ной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

5

Согласные звуки.

Учить различать согласные звуки, в том числе звук  [й]; повторить функции йоти-рованных букв.

Согласные звуки.

Отличает согласные звуки от гласных.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.

6

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Закреплять знания о согласных; учить класси-фицировать согласные по твердости-мягкости и зво-нкости-глухости.

 Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Различает соглас-ные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе.

Регулятивные:

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

7

Звонкие согласные звуки в конце слова.

Учить различать парные по звонкости-глухости и сог-ласные; наблюдать оглуше-ние звонких согласных на конце слова; орфографичес-кий тренинг.

Звонкие согласные звуки в конце слова.

Различает парные по звонкости-глу-хости согласные.

Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразо-вывать модели.

Коммуникативные:

строить монологичное высказывание, вести устный диалог.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.

8

Сочетания жи-ши.

Повторить правила напи-сания буквосочетаний жи-ши; орфографический тре-нинг.

Правописание соче-таний жи,ши.

Пишет слова с сочетаниями жи-ши.

Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные: 

строить монологичное выс-казывание.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.

9

Сочетания ча-ща.

Повторить правила на-писания буквосочетаний ча-ща; орфографический тре-нинг.

Правописание со-четаний ча, ща.

Пишет слова с со-четаниями ча-ща..

Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные: 

строить монологичное выс-казывание.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.

10

Сочетания чу-щу.

Словарный дик-тант.

Повторить правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.

Правописание соче-таний чу,щу.

Пишет слова с сочетаниями чу-щу.

Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные: 

строить монологичное выс-казывание.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.

11

Разделительный мяг-кий знак (ь).

Повторить две функции буквы «мягкий знак»: по-казатель мягкости соглас-ных и  разделитель соглас-ных и гласных звуков.

Правило правопи-сания.

Пишет слова с раз-делительным мяг-ким знаком.

Познавательные :

умение   задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.

12

Слог. Перенос слова.

Учить определять количест-во слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ.

Правила переноса.

Делит слова на слоги; определяет количество слогов  в слове.

Познавательные :

умение   задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

Регулятивные :

умение высказывать в устной форме о переносе слова слов.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

13

Перенос слов.

Закреплять правила пере-носа слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.

Правила переноса.

Делит слова на сло-ги; знает правила переноса слов.

Познавательные:

ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение.

Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

15

Перенос слов.

Закреплять правила перено-са слов; отрабатывать уме-ния делить слова для переноса.

 Правила переноса.

Делит слова на сло-ги; знает правила переноса слов.

Познавательные:

ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение.

Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

14

Диктант (текущий) по теме «Правописа-ние сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»

Правила переноса. Правописание сочетаний.

Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

16

Слоги ударные и бе-зударные. Роль ударе-ния.

Отрабатывать умения опре-делять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.

Ударение.

Определяет удар-ный гласный в слове.

Познавательные:

ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение.

Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

17

Слово.

Представить слово как единство звучания (напи-сания) и значения; обнару-живать это единство в придуманных словах (раз-личать слова и не слова).

звуки

буквы

Различает слово, как единство звучания (написания) и значе-ния.

Познавательные:

смысловое чтение, модели-рование.

Регулятивные: 

применение, коррекция в применении.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

18

Слова, которые назы-вают предмет.

Познакомить с понятием «имя существительное»; учить находить существи-тельное по вопросу, на который оно отвечает, и значению ( что называет)

Имя существитель-ное.

Знает понятие «имя существительное».

Познавательные:

смысловое чтение, модели-рование.

Регулятивные: 

применение, коррекция в применении.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

19

Слова, которые назы-вают признаки и действия предметов.

Словарный дик-тант.

Познакомить с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отрабатывать умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

Имя прилагатель-ное, глагол.

Знает понятие «имя прилагательное»

Познавательные:

смысловое чтение, модели-рование.

Регулятивные: 

применение, коррекция в применении.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

20

Слово и предложение.

Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания; отрабатывать умения определять цель предложения.

Предложение

слово

Различает слово и предложения; знает виды предложений по цели высказыва-ния.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

21

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Познакомить с интонацией предложений ( восклица-тельная и невосклицатель-ная); отрабатывать умение определять тип предложе-ния по цели высказывания и по интонации.

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Знает виды предло-жений по эмоцио-нальной окраске.

Познавательные: смысловое чтение, модели-рование.

Регулятивные:

применение, коррекция в применении.

Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

22

Слова в предложении.

Отрабатывать умение опре-делять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).

слово

предложение

Различает слова и предложения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и коор-динировать свою позицию.

Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

23

Окончание как часть слова.

Отрабатывать умения из-менять форму слова, на-ходить и выделять окончания, в том числе нулевые.

Окончание.

Находит и выделяет окончание.

Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ность действий.

Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

24

Изменение формы слова с помощью окончания.

Наблюдать над изменением формы слова; познакомить с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова.

Окончание.

Определяет окон-чание как изменяе-мую часть слова.

Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ность действий.

Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

25

Неизменяемые слова.

Познакомить со словами, форма которых не меняется; отрабатывать умение от-личать слова с нулевым окончанием от неизме-няемых слов.

Неизменяемые сло-ва.

Знает слова, форма которых не изме-няется.

Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ность действий.

Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

26-27

Вспоминаем   прави-ло написания заглав-ной буквы.

Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчест-вах людей, кличках животных; в географичес-ких названиях.

Заглавная буква.

Знает правила на-писания слов с большой буквы.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

28

Корень как часть  слова.

Учить выделять и харак-теризовать корень как глав-ную, обязательную часть слова; познакомить с поня-тиями «корень», «одноко-ренные слова», «родствен-ные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова.

Корень.

Знает понятие «ко-рень слова»; нау-чились выделять корень слова.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

29

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение дан-ного правила.

Правило правопи-сания безударных гласных в корне.

Знает правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.

Познавательные:

ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ности действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

30

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Словарный дик-тант.

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.

Правило правописа-ния безударных гласных в корне.

Знает правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.

Познавательные:

ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ности действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

31

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.

Правило правопи-сания безударных гласных в корне.

Знает правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.

Познавательные:

ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ности действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

32

Корень как общая часть родственных слов.

Закрепить представление о двух признаках родствен-ных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению)

корень

родственные слова

Находит и выделяет корень слова.

Познавательные:

ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ности действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

33

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Закреплять умение правиль-но подбирать проверочные слова; отрабатывать алго-ритм самоконтроля; орфо-графический тренинг.

Правило правописа-ния безударных гласных в корне.

Определяет спосо-бы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные:

ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ности действий.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

34

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Закреплять умение правиль-но подбирать проверочные слова; отрабатывать алго-ритм самоконтроля; орфог-рафический тренинг.

Правило правопи-сания безударных гласных в корне.

Знает способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне.

Познавательные:

ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ности действий.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

35

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Закреплять умение пра-вильно подбирать провероч-ные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.

Правило правопи-сания безударных гласных в корне.

Знает способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне.

Познавательные:

ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ности действий.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

37

Итоговый диктант по темам: «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безу-дарные гласные в корне слова»

Проверить полученные знания по темам  «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова

Правописание со-четаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.

Распознаёт безудар-ные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

38

Анализ диктанта.

Учить применять два варианта подбора родствен-ных слов; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов.

Работа над ошиб-ками. Однокорен-ные слова.

Находит и выделяет корень слова.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

36

Однокоренные слова.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учить подбирать родствен-ные слова используя сходство и значения и звучания; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов.

корень

однокоренные слова

форма слова

Подбирает родст-венные слова, раз-личает формы слова и однокоренных слов.

Познавательные:

ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ности действий.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

38

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Познакомить с новой орфог-раммой; закреплять правило обозначения парных по звонкости-глухости соглас-ных в конце корня (слова).

Правило правописа-ния безударных гласных в корне.

Знает новую орфог-рамму.

Познавательные:

ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ности действий.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

39-40

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Закреплять умения прове-рять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограм-мой.

Правило правопи-сания согласных букв в  корне.

Знает орфограмму «парные по звон-кости-глухости»

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

41

Корень слова с чере-дованием согласных.

Организовать наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня.

Чередование сог-ласных в корне.

Умеют выделять корень слова; наб-людать за чередо-ванием согласных звуков в конце кор-ня.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

42

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне середины слова»

Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.

Работает с орфог-раммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

43

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Проверять парные по звонкости-глухости соглас-ные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.

Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.

Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

44

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость.

Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.

Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

45

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Словарный дик-тант.

Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость.

Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.

Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

46

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость.

Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.

Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

49

Диктант (текущий) по теме: «Правопи-сание согласных в корне слова»

Проверить полученные знания по теме  «Правопи-сание согласных в корне слова»

Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми сог-ласными звуками.

Знает орфограммы слов, подбирает способы проверки.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

50

Анализ диктанта.

Списывание.

Проверить полученные зна-ния при списывании.

Работа над ошиб-ками.

Списывание текста.

Знает алгоритм спи-сывания.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

47

Суффикс как часть слова.

Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. От-рабатывать алгоритм на-хождения суффикса в словах.

Суффикс.

Знает суффикс как часть слова и его основные признаки.

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.

48

Значение суффиксов.

Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. От-рабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.

Суффикс.

Знает суффикс как часть слова и его основные признаки.

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.

51

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих сог-ласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами.

Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми сог-ласными звуками.

Знает понятие «неп-роизносимые сог-ласные звуки»

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.

52

Учимся писать  слова с непроизносимыми согласными звуками.

Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих соглас-ный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами.

Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми согласными звуками.

Знает понятие «неп-роизносимые согласные звуки»

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.

53

Учимся писать  слова с непроизносимыми согласными звуками.

Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих соглас-ный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами.

Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми согласными звуками.

Знает понятие «неп-роизносимые сог-ласные звуки».

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.

54

Значения суффиксов

Познакомить с новой груп-пой суффиксов; отраба-тывать алгоритм нахожде-ния суффикса в слове.

Суффикс.

Умеют выделять суффикс в слове.

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.

55

Учимся писать суффиксы  –ёнок-,

 -онок-.

Словарный дик-т

Познакомить с правилом написания суффиксов –онок-, -ёнок-.

Правила правопи-сания суффиксов –ёнок, -онок.

Умеют выделять суффикс в слове.

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

56

Учимся писать суффиксы –ик, -ек.

Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения.

Правила правопи-сания суффиксов –ик. –ек.

Познакомились со значениями суф-фиксов.

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

57

Учимся писать суф-фиксы –ик, -ек.

Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения.

Правила правопи-сания суффиксов –ик. –ек.

Познакомились со значениями суф-фиксов.

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

58

Значение суффиксов.

Текущая контроль-ная работа по теме: «Корень слова, суф-фикс».

Познакомить с двумя видами суффиксов: синони-мичными и с многоз-начными, или омони-мичными.

Суффикс.

Умеют выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов.

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

59

Учимся писать  суф-фикс –ость-

Познакомить с написанием слов с суффиксом –ость-.

Правила правопи-сания суффикса –ость.

Умеют выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов.

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

60

Образование слов при помощи суффиксов.

Познакомить с новыми суффиксами, учить опреде-лять значения суффиксов; ввести термин «суффиксаль-ный способ» образования слов.

Образование слов при помощи суф-фиксов.

Познакомились с ролью суффиксов при образовании но-вых слов.

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

61

Учимся писать суф-фиксы имен прилага-тельных.

Отрабатывать правописание суффиксов имен прилага-тельных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-.

Суффиксы имён прилагательных.

Умеют выделять суффикс в именах прилагательных.

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

62

Образование слов с помощью суффиксов.

Учить образовывать слова  суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение вы-делять части слова: корень, суффикс и окончание.

Образование слов при помощи суф-фиксов.

Умеют выделять части слова: корень, суффикс, оконча-ние.

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

63

Учимся писать корни и суффиксы.

Повторить все изученные орфограммы в корне слова; отрабатывать правописание суффиксов.

Корень, суффикс.

Умеют применить все изученные пра-вила.

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

64

Итоговая  контроль-ная  работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»

Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс»

Корень слова, суффикс.

Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

65

Анализ контрольной работы.

Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс»

Корень слова, суффикс.

Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

66

Приставка как часть слова.

Познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организовать наблюдение за этой частью слова и научить выделять ее из состава слова.

Приставка.

Познакомились с приставкой как зна-чимой частью слова.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои отве-ты.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

67

14.12

Значение приставки.

Словарный дик-тант

Познакомить с возмож-ностями приставочного способа словообразования; учить образовывать слова приставочным  способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.

Приставка.

Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои отве-ты.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

68

Учимся писать приставки.

Отрабатывать умение на-ходить слова с приставками.

Правило правопи-сания приставок.

Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

69

Учимся писать прис-тавки.

Отрабатывать умение на-ходить слова с приставками.

Правило правопи-сания приставок.

Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

70

Различаем приставки с буквами о, а.

Познакомить с группой приставок, в которых пи-шется буква о;  буква а; закреплять умение опреде-лять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а.

Правило правопи-сания приставок с буквами о,а.

Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

71

Образование слов при помощи приставок.

Закреплять умение опреде-лять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а.

Правило правопи-сания приставок.

Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

74

Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизноси-мые согласные в корне слова; правопи-сание изученных суф-фиксов.

Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия.

Проверка ЗУН по изученным темам.

Умеют применить все изученные пра-вила

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

75

Анализ итогового диктанта за первое полугодие.

Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Закрепление ЗУН по изученным темам.

Умеют применить все изученные пра-вила.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

72-73

Учимся писать разде-лительный твёрдый знак.

Познакомить с условиями написания разделительного твёрдого знака; закреплять правило написания ъ.

Разделительный твёрдый знак.

Познакомились с правилом написания Ъ.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

76

Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки.

Учить различать раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки на основе опреде-ления места орфограммы в слове; отрабатывать право-писание слов с ь и ъ.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки.

Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

77

Как образуются сло-ва.

Познакомить с образова-нием слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; обра-зование слов в соответствии с заданной моделью.

Образование слов.

Умеют выделять приставку и суф-фикс в слове.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

78

Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки.

Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки.

Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

79

Основа слова.

Познакомить с понятием «основа слова»; отраба-тывать алгоритм нахож-дения основы слова и умение подбирать слова к схемам.

Основа слова.

Умеют выделять значимые части сло-ва; познакомились с понятием «основа слова».

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

80

Учимся различать предлоги и приставки.

Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Трениро-вочные упражнения.

Предлог, приставка.

Умеют различать предлоги и пристав-ки.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

81

Учимся различать предлоги и приставки

Словарный дик-тант.

Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Трениро-вочные упражнения.

Предлог, приставка.

Умеют различать предлоги и пристав-ки.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

82-83

Повторяем состав слова.

Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соот-носить слова и схемы состава слова.

Состав слова.

Умеют выделять значимые части сло-ва.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

84

Повторяем правопи-сание частей слова.

Повторить изученные  ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг.

Состав слова. Приставки.

Знают все изучен-ные орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

85

Повторяем правопи-сание частей слова.

Повторить изученные  ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг.

Состав слова. Приставки.

Знают все изучен-ные орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

86-87

Слово и его значение.

Наблюдение: значение сло-ва. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексичес-кое значение слова».

слово

лексическое зна-чение слова

Умеют объяснять лексическое зна-чение слова.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.

88

Значение слова. Повторяем правопи-сание частей слова.

Отрабатывать умение са-мостоятельно толковать значение слова; учить вы-делять слова с общим элементом значения.

Лексическое значе-ние слова.

Умеют объяснять лексическое зна-чение слова.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

89

Текст.

Проверить полученные зна-ния по теме «Состав слова. Приставки».

Текст.

Умеют применить все изученные пра-вила

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

90

Заголовок текста.

Учить определять и срав-нивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст.

Заголовок. Текст.

Умеют различать слова, словосоче-тания и предло-жения.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

91

Как сочетаются слова.

Словарный дик-тант.

Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.

Сочетание слов.

Умеют различить предложение и текст; познакоми-лись с заголовком.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

92

Значение слова в словаре и тексте.

Наблюдать за сочетаемос-тью слов; анализировать лексическое значение слов.

Словарь.

Различают  понятие «лексическое зна-чение слова»

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

93

Повторяем правопи-сание частей слова.

Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте.

Правописание безу-дарных гласных в корне.

Умеют подбирать и определять значе-ния слов в тексте.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

94

Текущая контроль-ная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».

Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия.

Проверка ЗУН по изученным темам.

Умеют применить все изученные пра-вила.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

95

Анализ текущей ко-нтрольной работы и работа над ошибками.

Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Закрепление ЗУН по изученным темам.

Умеют применить все изученные пра-вила.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

96

Один текст – разные заголовки.

.

Организовать орфографи-ческий тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится.

Заголовок. Текст.

Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

97

Учимся озаглавливать текст.

Наблюдать за связью заго-ловка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту.

Заголовок текста.

Умеют подбирать заголовок к тексу.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

98

Слово в толковом словаре и тексте.

Отрабатывать умение под-бирать заголовок к тексту; учить по заглавию опре-делять основное содержание текста.

Толковый словарь.

Умеют читать и понимать текст озаглавливать

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

99

Слова однозначные и многозначные.

Знакомство с значениями слов.

Однозначные и мно-гозначные слова.

Умеют определять разные значения  слов

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

100

Учимся находить и проверять орфограм-мы в слове.

Определять значения нез-накомых слов; устанавли-вать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.

Правило правопи-сания.

Умеют определять значения незнако-мых слов; устанав-ливать значения с помощью контекста и толкового слова-ря.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

101

Учимся озаглавливать текст. 

Словарный дик-тант.

Отрабатывать умение нахо-дить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании прис-тавок и суффиксов.

Заголовок. Текст.

Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

102

Как строится текст. Окончание текста.

Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.

Текст.

Умеют восприни-мать звучащую речь на слух.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

103

Как появляются мно-гозначные слова.

Познакомить с многознач-ными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым сло-вариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.

Многозначные сло-ва.

Познакомились с многозначными словами.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

104

Как определять зна-чение многозначного слова.

Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появ-ления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.

Многозначные сло-ва.

Познакомились с многозначными словами.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

105

Учимся заканчивать текст.

Познакомить со структурой и цельностью текста; тре-нинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.

Текст.

Познакомились со структурой текста.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

106

Слова - синонимы.

Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к словам.

 Синонимы.

Наблюдают над ис-пользование слов-синонимов.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

107

Сочетание синонимов с другими словами.

Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов.

Синонимы.

Познакомились с синонимами.

Познавательные: смысловое чтение, построе-ние  рассуждения.

Регулятивные:

использовать на практике.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

108

Как строится текст. Начало текста.

Наблюдать за структурой текста; учить восстанавли-вать начало предложенного текста. Отрабатывать уме-ние создать начало текста; учить исправлять нару-шения в тексте и вос-станавливать его структуру.

Работа с текстом.

Умеют восстанавли-вать начало текста.

Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Познавательные: смысловое чтение, построе-ние  рассуждения.

Регулятивные:

использовать на практике.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

109

Сочиняем начало текста.

Отрабатывать умение соз-давать начало текста, учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Начало текста, текст.

Умеют наблюдать за началом текста, составлять различ-ные варианты нача-ла текстов.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

110

Как используются синонимы.

Наблюдать за значением синонимов; учить исполь-зовать их в речи.

Синонимы.

Наблюдают над использование слов-синонимов.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

111

Синонимы в тексте.

Словарный дик-тант.

Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к словам.

Синонимы.

Повторили значения слов-синонимов.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

112

Учимся применять орфографические правила.

Орфографический тренинг в написании слов с проверяе-мыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).

Правила правопи-сания.

Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

115

Итоговая контроль-ная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»

Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками.

Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.

Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

116

Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками.

Закреплять алгоритм работы над ошибками.

Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.

Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

113

Учимся составлять текст.

Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.

Работа с текстом.

Умеют составлять текст по его началу или заключению.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

114

Последовательность предложений в тексте.

Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.

Предложение.

Роль предложения в тексте.

Умеют составлять текст по его началу или заключению.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

116

Слова – антонимы.

Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.

Антонимы.

Наблюдали за пос-ледовательностью предложений в тексте.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

117

Сочетания антонимов с другими словами.

Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.

Антонимы.

Наблюдали за пос-ледовательностью

предложений в тексте.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

118

Учимся применять орфографические правила.

Наблюдать за словами, имеющими противополож-ное значение; ввести термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать ан-тонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.

Орфографические правила.

Познакомились со словами, имею-щими противопо-ложное значение.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

119

Связь предложений в тексте.

Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении бук-вами безударных гласных в приставках и корнях.

Связь предложений в тексте.

Повторили написа-ние слов с Ь и Ъ.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

120

Слова - омонимы.

Словарный дик-тант.

Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать тексты.

Омонимы.

Различают предло-жения и текст; пред-ложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

121

Слова исконные и заимствованные.

Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

Познакомились со словами-омонима-ми.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

122

Учимся применять орфографические правила.

Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять словарный запас учащихся.

Орфографические правила.

Познакомились со словами исконными и зависимыми.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

123

Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфог-рамм.

Орфографический тренинг.

Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.

Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

124

Анализ диктанта, работа над ошибками.

Закрепление алгоритма ра-боты над ошибками.

Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.

Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

124

Абзац.

Проверить полученные зна-ния.

Работа над ошиб-ками.

Абзац.

Повторить изучен-ные орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

125

Учимся выделять абзацы.

Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев.

Абзац.

Умеют выделять абзацы в тексте.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

126

Значения заимство-ванных слов.

Наблюдать за исконными и заимствованными  частями слов; работать с толковым словариком.

Заимствованные слова.

Познакомились с заимствованными словами.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

127

Учимся применять орфографические правила.

Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять словарный запас учащихся.

Орфографические правила.

Познакомились со словами исконными и зависимыми.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

128

Последовательность абзацев.

Учить составлять текст по заданным абзацам; исправ-лять деформированные тексты (с нарушенной пос-ледовательностью абзацев, отсутствием окончания текста).

Текст, абзац, дефор-мированный текст.

Составляют текст по абзацам.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

129

Учимся составлять текст из абзацев.

Составлять текст по задан-ным абзацам; исправлять деформированные тексты.

Абзац.

Умеют составлять тексты по заданным абзацам.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

130

Устаревшие слова.

Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова».

Устаревшие слова.

Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова».

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

131

Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.

Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления.

Устаревшие слова.

Продолжать знако-мить с устаревшими словами.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

132

Учимся применять орфографические правила.

Словарный дик-тант.

Развивать орфографическую зоркость и функции само-контроля.

Орфографические правила.

Повторили право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

133

Учимся составлять текст.

Закреплять усвоенные уме-ния работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.

Текст.

Умеют составлять текст по заданной структуре.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

134

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.

Текст, ключевые слова.

Умеют составлять текст по заданной структуре.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

135

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.

Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять уме-ние правильно писать слова с изученными орфограм-мами.

Лексика.

Знают значимые части слова.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

136

План текста.

Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста.

Корректировать неправиль-но составленный план.

План текста.

Умеют читать и понимать текст.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

137

Учимся составлять план текста

Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста.

Корректировать неправиль-но составленный план.

План текста.

Умеют читать и понимать текст.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

138

Фразеологизмы.  

Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фра-зеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся.

Фразеологизмы.  

Умеют определять значение слова по словарю.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

139

Учимся применять орфографические правила.

Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.

Орфографические правила.

Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

140

Составляем текст по плану.

Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста  и созданием собст-венного текста по плану.

Составление текста по плану.

Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

142

Использование фра-зеологизмов.

Наблюдать за значением и использованием фразеоло-гизмов; сравнивать фразео-логизм и слово, фразео-логизм и свободное соче-тание слов.

Фразеологизмы.

Умеют сравнивать

фразеологизм и сло-во, фразеологизм и свободное сочета-ние слов.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

141

Учимся писать пись-ма по плану.

Словарный дик-тант.

Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста  и созданием собст-венного текста по плану.

Составление текста по плану.

Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

143

Значение фразеоло-гизмов

Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста  и созданием собст-венного текста по плану.

Составление текста по плану.

Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

144

Составление текста по плану.

Формировать умения сос--тавлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложен-ный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

Составление текста по плану.

Умеют составлять план будущего текс-та; анализировать и редактировать пред-ложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложен-ных заголовков.

Познавательные :

поиск и выделение главно-го, анализ информации, передача информации.

Регулятивные: 

определять последователь-ность работы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

145

Текст – описание.

Формировать умение сос-тавлять текст-описание.

Сотавление текта-опиания по шабло-ну.

Умеют по шаблону составлять текст-описание, приме-нять полученные знания при работе с различными видами текста.

Познавательные :

поиск и выделение главно-го, анализ информации, передача информации.

Регулятивные: 

определять последователь-ность работы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

146

Учимся применять орфографические правила.

 

Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.

Орфографические правила.

Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

147

Особенности текста-описания.

Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями.

Текст-описание.

Познакомились с текстом-описанием.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, пере-дача информации.

Регулятивные: 

определять последователь-ность действий.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.

148

Учимся сочинять текст - описание.

Закреплять написание сло-варных слов; тренинг в проверке изученных орфог-рамм.

Текст-описание.

Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, пере-дача информации.

Регулятивные: 

определять последователь-ность действий.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.

149

Учимся применять орфографические правила.

Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.

Орфографические правила.

Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

150

Тестирование по теме: «Правописание изученных орфог-рам»" 

Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание изученных орфог-рамм»

Повторение право-писание слов с изученными орфог-раммами.

Умеют применить все изученные пра-вила.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

151

Анализ тестирования.

Списывание текста.

Повторить полученные зна-ний, отрабатывать алгоритм работы над ошибками.

Повторение право-писание слов с изученными орфог-раммами.

Умеют применить все изученные пра-вила.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

152

Учимся сочинять яр-кий текст-описание.

Учить создавать свой текст-описание; выделять в текс-тах-описаниях образные вы-ражения; составлять план текста-описания.

Текст-описание.

Знают особеннос-тями текста-описа-ния.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

153

Текст-повествование.

Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

Текст-повествова-ние.

Понаблюдали за текстом-повествова-нием.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, пере-дача информации.

Регулятивные: 

определять последователь-ность действий.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.

154

Особенности текста – повествования

Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

Текст-повествова-ние.

Понаблюдали за текстом-повествова-нием.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, пере-дача информации.

Регулятивные: 

определять последователь-ность действий.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.

155

Учимся применять орфографические правила.

Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.

Орфографические правила.

Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

156

Итоговый контроль-ный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изу-ченных орфограмм.

Проверить знания, получен-ные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс.

Орфографические правила

Знают правила пра-вописания изучен-ных орфограмм.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

157

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

Закрепление правил пра-вописания изученных ор-фограмм, работа над ошибками.

Орфографические правила

Знают правила пра-вописания изучен-ных орфограмм.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

157

Учимся сочинять текст-повествование

Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

Текст-повествова-ние.

Понаблюдали за текстом-повествова-нием.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, пере-дача информации.

Регулятивные: 

определять последователь-ность действий.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.

158

Описание и повество-вание в тексте.

Учить создавать текст-по-вествование по заданному плану и по основной мысли текста.

Описание и повест-вование в тексте.

Умеют читать и понимать текст.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, пере-дача информации.

Регулятивные: 

определять последователь-ность действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

160

Текст-рассуждение.

Словарный дик-тант

Наблюдать за текстами, включающими в себя эле-менты описания и повест-вования.

Текст-рассуждение.

Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя эле-менты описания и повествования.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, пере-дача информации.

Регулятивные: 

определять последователь-ность действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

161

Особенности текста – рассуждения

Продолжить аблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Текст-рассуждение.

Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя эле-менты описания и повествования.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, пере-дача информации.

Регулятивные: 

определять последователь-ность действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

162

Описание. Повество-вание. Рассуждение.

Наблюдать за текстом-рас-суждением; сравнивать и различать описания, по-вествования и рассуждения.

наблюдать за синтаксичес-кими конструкциями, упот-ребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение.

Описание. Повествование. Рассуждение.

Познакомились с текстом-рассужде-нием.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, пере-дача информации.

Регулятивные: 

определять последователь-ность действий.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.

163

Итоговая контроль-ная  работа за 2 по-лугодие по теме «Состав слова, слова называющие пред-меты и признаки, состав слова».

Повторить все темы курса.

Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.

Синтаксис.

Работа над ошибками.

Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.

Познавательные:

использовать общие приё-мы

Регулятивные

применять установленные правила.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

164

Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошиб-ками.

Закрепить знания по всем темам курса.

Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.

Синтаксис.

Работа над ошибками.

Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.

Познавательные:

использовать общие приё-мы

Регулятивные

применять установленные правила.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

165

Повторение.

Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройден-ное.

Описание. Повествование. Рассуждение.

Знают отличитель-ные черты текстов.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, пере-дача информации.

Регулятивные: 

определять последователь-ность действий.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

166 - 170

Повторение. Развитие речи.

Соотнести ошибки по те-мам. Сравнить с мониторин-гом.

Речь.

Умеют соотносить  ошибки по темам.

Познавательные:

ориентироваться, самостоя-тельно создавать алгоритмы.

Регулятивные:

применять на практике.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.



По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

    Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и  ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА     Рабочая программа по русскому языку  разработана в  соответствии   с программой к курсу  « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

   Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...