Главные вкладки

    Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по системе Л.В.Занкова.
    рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

    Бобровникова Светлана Викторовна

    Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС НОО, содержит все необходимые структурные разделы и КТП.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Package icon russk._yaz._2kl.zip581.79 КБ

    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование по русскому языку

    2 класс

    п/п

    Дата

    Тема урока/

    Тип урока

    Элемент содержания

    Планируемые результаты

    КОД

    Источ-ники информации

    План/

    факт

    Предметные результаты

    Личностные, метапредметные результаты

    Научится

    Получит возможность научиться

    Вид/ форма

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    1 четверть (46)

    1 часть учебника

    Раздел 1.

    Что нужно для общения (15 часов) 

    ЛУУД

    У обучающегося будут сформированы:

    – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

    – интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной   в   учебнике и учебных пособиях;

    – ориентация на понимание предложений и оценок  учителей и товарищей;

    – понимание причин успехов в учебе;

    –  оценка     одноклассников на основе заданных  критериев успешности учебной  деятельности;

    – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

    – этические чувства (сочувствия, стыда,  вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

    – представление о своей этнической принадлежности.

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    – интереса к познанию русского языка;

    – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

    – самооценки на основе заданных критериев успешности учебной  деятельности;

    – чувства    сопричастности и гордости  за свою Родину и народ;

    – представления о своей гражданской  идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

    – ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

    – понимания чувств одноклассников, учителей;

    – представления о  красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

    РУУД

    Обучающийся научится:

    – принимать и сохранять учебную задачу;

    – учитывать выделенные учителем   ориентиры  действия в учебном материале;

    – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

    – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

    – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

    – вносить  необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

    – адекватно воспринимать оценку своей работы учителя ми,  товарищами, другими лицами;

    –  принимать роль в учебном сотрудничестве;

    – выполнять учебные  действия  в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    – контролировать  и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

    – на основе  результатов решения практических задач делать   теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых  фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

    – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

    ПУУД

    Обучающийся научится:

    –  пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в  учебной литературе;

    – строить сообщение в устной форме;

    – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

    – ориентироваться на возможное разнообразие способов  решения учебной задачи;

    – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

    – воспринимать смысл предъявляемого текста;

    – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

    – осуществлять синтез  как составление целого из частей;

    –  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям  (критериям) при указании количества групп;

    – устанавливать причинно следственные связи  в изучаемом круге явлений;

    – обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и  самостоятельно);

    – подводить   анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть  речи  – самостоятельная часть  речи  – имя  существительное– одушевленное/неодушевленное ит.д.);

    – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

    Обучающийся  получит возможность научиться:

    – строить небольшие сообщенияв устной и письменной форме;

    – выделять  информацию  из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)    в   соответствии с учебной  задачей;

    – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

    – проводить сравнение, сериацию  и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и  без  указания количества групп;

    – обобщать (выводить  общее дляцелого ряда единичных объектов).

    КУУД

    Обучающийся научится:

    – выбирать   адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

    – воспринимать другое мнение и позицию;

    – формулировать собственное мнение и позицию;

    – договариваться, приходить к общему решению (во  фронтальной деятельности под руководством учителя);

    – строить понятные для партнера высказывания;

    – задавать  вопросы,   адекватные данной ситуации, позволяющие оценить  ее впроцессе общения.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    – строить монологическое высказывание;

    – ориентироваться на позицию  партнера в общении и взаимодействии;

    – учитывать другое мнение и позицию;

    – договариваться, приходить к общему  решению (при работе в группе, в паре);

    - осуществлять действие взаимоконтроля.

    02.09

    1. Знакомство с учебником. Компоненты речевой ситуации (зачем? с        кем? где?).

    Упр. 1-4

    Вводный урок.

    Адекватное использование средств устного общения. Звуки речи. Инсценирование ситуаций. Выполнение упражнений на различение звуков.

    – использовать средства  устного общения (голос,  темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение);

    – определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный–безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–не парный;

    – осуществлять звукобуквенный разбор  простых по слоговому составу слов;

    Текущий/

    УО

    http://school-collection.edu.ru
    Работа в программе Note Taker.

    03.09

    2. Слова вежливого обращения. Звуки речи.

    Однокоренные слова. Корень. Средства устной и письменной речи.

    Выборочный диктант.

    Упр. 5.

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Группировка слов по первому (последнему) звуку, по наличию близких звуков. Инсценирование ситуаций. Выполнение упражнений на различение звуков, однокоренных слов. Работа с таблицей.

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    – подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

    – применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

    – различать словообразование и формоизменение;

    Текущий/

    УО

    Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

    04.09

    3. Средства устной и письменной речи. Звуки речи. Слова вежливого обращения. Многозначность слов. Различение предложений по цели и интонации.

    Упр. 6-9

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Работа с таблицей, толковым словарем. Выполнение упражнений на различение предложений по цели и интонации.

    –   осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;

    – определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный–безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–не парный;

    – осуществлять звукобуквенный разбор  простых по слоговому составу слов;

    – устанавливать  соотношение звукового и буквенного состава в словах  с йотированными гласными  е, ё, ю, я;  в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными   (на  уровне ознакомления);

    Текущий/

    УО

    http://nachalka.info/        Работа в программе «Отличник» - тренажер

    06.09

    4. Повторение выученных орфограмм. Признаки предложения. Большая буква в словах. Звуки речи.

    Словарный диктант №1.

    Упр. 10-11

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Упражнения на различение текста и предложений. Работа со списком изученных орфограмм. Повторение имен собственных.

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    –использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

    – использовать  орфографическое чтение (проговаривание)как средство самоконтроля при письме  под диктовку

    Текущий/

    СД№1

    УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

    07.09

    5. Звуки речи. Повторение фонетических знаний.

    Правописание гласных после шипящих.

    Упр. 12-14

    Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

    Работа с лентой букв, с таблицей. Выполнение упражнений на правописание гласных после шипящих. Звукобуквенный разбор слов.

    – определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный–безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–не парный;

    – устанавливать  соотношение звукового и буквенного состава в словах  с йотированными гласными  е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными   (на  уровне  ознакомления);

    Текущий/

    УО, ГР

    www.festival.1september.ru  Работа в программе Note Taker

    09.09

    6. Правописание гласных после шипящих.

    Непроверяемые безударные гласные.

    Упр. 15-16

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Звуки речи. Различение предложений по интонации. Оформление предложений. Работа со словарем, таблицей, деформированным текстом.

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    –   осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;

    – восстанавливать деформированные предложения;

    –    безошибочно списывать текст;

    – применять правила правописания

    Текущий/

    УО

    www.uroki.ru
    Работа в программе Note Taker.

    10.09

    7. Родственные слова. Корень. Безударные

    гласные в корне. Сочетание слов по смыслу.

    Предупредительный диктант.

    Упр. 17-18

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Выполнение упражнений на правописание безударных гласных в корне. Составление словосочетаний звукобуквенный анализ слов.

    – подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

    – различать словообразование и формоизменение;

    Текущий/

    УО

    Работа в программе Pen Input.
    Работа в программе «Отличник» - тренажер

    11.09

    8. Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова. Слабые и сильные позиции гласного в корне.

    Упр. 19-21

    Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

    Работа над ошибками. Работа со словарем. Выполнение упражнений на  определение сильной и слабой позиции гласного в корне.

    - различать лексическое и грамматическое значение слова;

    – находить грамматические группы  слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

    – находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные (самостоятель-ные)  слова – имя   существительное, имя прилагательное, глагол

    Текущий/

    УО

    http://www.rusedu.ru/

    13.09

    9. Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова.

    Восстановительный диктант.

    Упр. 22-24

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Слабые и сильные позиции гласного в корне. Непроверяемые безударные гласные в корне. Работа со словарем. Выполнение упражнений на нахождение родственных слов и выделение корня.

    – подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

    -  различать лексическое и грамматическое значение слова;

    – находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные (самостоятельне)  слова - имя   существительное, имя прилагательное, глагол

    Текущий/

    УО

    УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

    14.09

    10. Слова, называющие предметы одушевленные, неодушевленные; собственные, нарицательные. Слова, называющие действие предмета. Многозначность слов. Большая буква в словах.

    Словарный диктант №2.

    Упр. 25-28

    Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

    Работа с таблицей, дидактическим материалом. Выполнение упражнений на нахождение одушевленных и неодушевленных; собственных и нарицательных и слов, называющих действие предмета.

    – определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные;

     – находить грамматические группы  слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

    – находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные (самостоятельные)  слова - имя   существительное, имя прилагательное, глагол

    Текущий/

    СД№2

    http://www.nsc.1september.ru                         Работа в программе Note Taker.

    16.09

    11. Звуки речи. Непроверяемые безударные гласные в корне. Большая буква в словах.

    Зрительный диктант.

    Упр. 29-32

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Адекватное использование средств устного общения. Работа с лентой букв, таблицей, словарем. Выполнение упражнений на правописание слов с непроверяемыми гласными в корне  и имен собственных.

    – определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный–безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–не парный;

    - делать словесный отчет о выполненной работе;

    – находить  средства   связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

    Текущий/

    УО

    http://www.n-shkola.ru

    17.09

    12. Контрольная работа №1 по теме «Непроверяемые безударные гласные в корне».

    Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

    Контроль этапов своей деятельности. Оценка процесса и результата выполнения задания.

    - списывать текст с доски и учебника, писать диктанты, выполнять грамматические задания

    – использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме  под диктовку

    Темати-ческий/

    КР№1

    18.09

    13. Звуки речи. Повторение изученных орфограмм и словарных слов. Обобщение: средства устной и письменной речи.

    Упр. 33-35

    Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности

    Звукобуквенный разбор. Инсценировка. Выполнение упражнений на правописание изученных орфограмм.

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    – использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

    – применять правилаправописания

    Текущий/

    УО, ГР

    УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

    20.09

    13. Входная контрольная работа  (№2.)

    Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

    Контроль правильности записи текста, нахождение неправильно записанных слов, исправление ошибок. Оценка собственной работы.

    - выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя

    Входной/КР№2

    21.09

    15. Р/р. №1. Работа над связным текстом (стр. 259)1.

    Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

    Работа над ошибками. Составление предложений из данных слов. Заголовок. Запись текстов. Самопроверка с использованием орфографического словаря.

    – определять тему  текста, подбирать заглавие;  

    – находить  средства   связи между предложениями

    Текущий/

    Р/р№1,

    РДТ

    http://www.nsc.1september.ru

    Раздел 2.

    Речь начинается со звуков и букв

    (17часов)

    ЛУУД

    У обучающегося будут сформированы:

    – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

    – интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной   в   учебнике и учебных пособиях;

    – ориентация на понимание предложений и оценок  учителей и товарищей;

    – понимание причин успехов в учебе;

    –  оценка     одноклассников на основе заданных  критериев успешности учебной  деятельности;

    – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

    – этические чувства (сочувствия, стыда,  вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

    – представление о своей этнической принадлежности.

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    – интереса к познанию русского языка;

    – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

    – самооценки на основе заданных критериев успешности учебной  деятельности;

    – чувства    сопричастности и гордости  за свою Родину и народ;

    –представления о своей гражданской  идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

    – ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

    – понимания чувств одноклассников, учителей;

    – представления о  красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

    РУУД

    Обучающийся научится:

    – принимать и сохранять учебную задачу;

    – учитывать выделенные учителем   ориентиры  действия в учебном материале;

    – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

    – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

    – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

    – вносить  необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

    – адекватно воспринимать оценку своей работы учителя ми,  товарищами, другими лицами;

    –  принимать роль в учебном сотрудничестве;

    – выполнять учебные  действия  в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    – контролировать  и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

    – на основе  результатов решения практических задач делать   теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых  фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

    – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

    ПУУД

    Обучающийся научится:

    –  пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в  учебной литературе;

    – строить сообщение в устной форме;

    – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

    – ориентироваться на возможное разнообразие способов  решения учебной задачи;

    – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

    – воспринимать смысл предъявляемого текста;

    – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

    – осуществлять синтез  как составление целого из частей;

    –  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям  (критериям) при указании количества групп;

    – устанавливать причинно следственные связи  в изучаемом круге явлений;

    – обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и  самостоятельно);

    – подводить   анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть  речи  – самостоятельная часть  речи  – имя  существительное– одушевленное/неодушевленное ит.д.);

    – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

    Обучающийся  получит возможность научиться:

    – строить небольшие сообщенияв устнойиписьменной форме;

    – выделять  информацию  из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)    в   соответствии с учебной  задачей;

    – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

    – проводить сравнение, сериацию  и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и  без  указания количества групп;

    – обобщать (выводить  общее дляцелого ряда единичных объектов).

    КУУД

    Обучающийся научится:

    – выбирать   адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

    – воспринимать другое мнение и позицию;

    – формулировать собственное мнение и позицию;

    – договариваться, приходить к общему решению (во  фронтальной деятельности под руководством учителя);

    – строить понятные для партнера высказывания;

    – задавать  вопросы,   адекватные данной ситуации, позволяющие оценить  ее впроцессе общения.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    – строить монологическое высказывание;

    – ориентироваться на позицию  партнера в общении и взаимодействии;

    – учитывать другое мнение и позицию;

    – договариваться, приходить к общему  решению (при работе в группе, в паре);

    - осуществлять действие взаимоконтроля.

    23.09

    1. Дифференциация согласных и гласных звуков.

    Объяснительный диктант.

    Упр. 36-40

    Коррекция знаний и способов деятельности учащихся.

    Звукобуквенный анализ слов. Работа с дидактическим материалом. Звукобуквенный анализ слов.

    – определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный–безударный;согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–не парный;

    – устанавливать  соотношение звуковог ои буквенного состава в словах  с йотированными гласными  е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными   (на  уровне  ознакомления);

    Текущий/

    УО

    «Академия младшего школьника. 1-4 класс».

    24.09

    2. Смыслоразличи-тельная роль звуков.

    Дифференциация звуков речи.

    Упр. 41-44

    Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности

    Словарные слова. Различение слов по категории рода. Инсценирование. Классификация звуков. Выполнение упражнений на различение слов по категории рода.

    – определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный–безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–не парный;

    - приобретать опыт вежливого общения по телефону;

    - выбирать адекватные средства устного общения в соответствиис предлагаемой речевой ситуацией.

    – устанавливать  соотношение звуковог ои буквенного состава в словах  с йотированными гласными  е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными   (на  уровне  ознакомления);

    Текущий/

    УО, ГР

    http://nsportal.ru/

    25.09

    3. Характеристика согласных звуков (твердые–мягкие, глухие–звонкие)

    Упр. 45-46

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Работа со считалкой. Дифференциация: мягкие–твердые согласные. Обсуждение рациональных методов выполнения задания. Работа с научным текстом («Говори правильно»): произношение некоторых иноязычных слов. Учебное исследование: обозначение звуков буквами. Работа со словарными словами: буквы мягких согласных, алфавитный порядок, составление предложения по заданным признакам.

    - проводить учебное исследование: обозначение буквами звуков;

    - дифференцировать мягкие–твердые согласные звуки, называть показатели мягкости

    согласных;

    - познакомиться со случаями

    твердого произношения согласного звука перед буквойЕ;

    - ориентироваться в справочнике слов с непроверяемыми написаниями, знать алфавит;

    - уметь придумывать предложение по заданным признакам

    – устанавливать  соотношение звуковог ои буквенного состава в словах  с йотированными гласными  е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными   (на  уровне  ознакомления);

    Текущий/

    УО

    http://festival.1september.ru/

    27.09

    4. Слабая и сильная позиция согласного. Парные–непарные согласные звуки по твердости–мягкости. Словарный диктант №3.

     Упр. 47-48

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Словарные слова. Выполнение упражнений на нахождение слов с мягкими и твердыми согласными. Звукобуквенный анализ слов. Выполнение заданий на правописание имен собственных.

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    – применять правила правописания;

    –    безошибочно списывать текст

    – применять правила правописания

    Текущий/

    СД№3

    http://www.n-shkola.ru

    28.09

    5. Сравнение с правописанием и, ы после ж и ш. Работа с деформированными предложениями. Составление рассказа по картинке с использованием словарных слов. Орфограммы букв гласных.

    Упр. 49-50

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Работа со словами с буквосочетаниями жи-ши. Работа с деформированным текстом. Составление рассказа по картинке.

    – применять правила правописания:

    ● написание гласных  и, а,  упосле   шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и безударения);

    – применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

    Текущий/

    УО

    Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

    30.09

    6. Р/р. №2. Работа с деформированными предложениями (стр. 260-263)1.

    Упр.51-56

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Составление предложений из слов. Озаглавливание текста.

    – подбирать заглавие;  - находить частитекста;

    - восстанавливать деформированные предложения

    – распознавать тексты разных типов: описание  и повествование;

    – находить  средства   связи между предложениями;

    – использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля присписывании;

    Текущий/

    Р/р№2,

    РДТ

    www.uroki.ru

    01.10

    7. Йотированные гласные. Мягкий и твердый знак. Слова-указатели. Перенос слов.

    Восстановительный диктант.

    Упр. 57-59

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Выполнение упражнений с использованием понятий «перенос слов», «знак переноса». Звукобуквенный анализ.

    – определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный–безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–не парный

    – применять правила правописания;

    – использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами

    Текущий/

    УО

    Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

    02.10

    8. Показатели мягкости согласных. Роль ь. Звукобуквенный анализ.

    Упр. 60-62

    Закрепление знаний и способов деятельности.

    Большая буква в именах. Правила общения. Инсценирование. Звукобуквенный анализ. Выполнение упражнений на определение роли Ь.

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    – применять правила правописания;

    – использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами

    Текущий/

    УО

    Работа в программе «Отличник» - тренажер

    04.10

    9. Правописание разделительного мягкого знака. Звукобуквенный и грамматический

    анализ слов. Правила переноса. Лексическое значение слов.

    Упр. 63-65

    Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

    Звукобуквенный анализ. Работа со словарями. Выполнение упражнений на перенос слов и правописание разделительного Ь.

    - использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

    – определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный–безударный; согласныйтвердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–не парный;

    – устанавливать  соотношение звукового и буквенного состава в словах  с йотированными гласными  е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными   (на  уровне  ознакомления);

    Текущий/

    УО

    http://www.n-shkola.ru

    05.10

    10. Йотированные гласные. Соотношение звуков

    и букв. Грамматические группы слов. Роль мягкого знака.

    Предупредительный диктант.

    Упр. 66-69

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Адекватный выбор слов в соответствии с целью и адресатом высказывания.

    – использовать на письме разделительные ь и ъ;

    – определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный–безударный; согласныйтвердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–не парный

    – осознавать слово  как единствозначения, грамматическихпризнаковизвуков/букв;

    Текущий/

    УО

    Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

    07.10

    11. Р/р. №3. Изложение текста «Синичка» на основе вопросов (стр. 273-275)1.

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Анализ текста. Выявление главной мысли текста. Словарная работа. Запись текста по вопросам. Самопроверка.

    – первичному умению  строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе

    – распознавать тексты разных типов: описание  и повествование;

    – находить  средства   связи между предложениями;

    Текущий/

    Р/р№3,

    И

    08.10

    12. Контрольная работа №3 «Проверка орфографической зоркости».

    Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку.

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    – применять правила правописания;

    –    безошибочно списывать текст

    – использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме  под диктовку

    Темати-ческий/

    КР№3

    Правописание удвоенных согласных  в корне слов   (5 часов)

    09.10

    1. Введение непроверяемой орфограммы

    «Удвоенные согласные». Объяснительный диктант.

    Упр. 70-72

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Работа с таблицей. Выполнение упражнений на написание слов с удвоенными согласными.

    –находить орфограммы в указанных учителем словах;

    - учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова»;

    - различать по смыслу и написанию слова-омонимы.

    – применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

    Текущий/

    УО

    «Академия младшего школьника. 1-4 класс».

    11.10

    2. Правила переноса слов с удвоенными

    согласными. Слова с непроверяемыми

    безударными гласными. Выборочный диктант.

    Упр. 73-74

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Выполнение упражнений на перенос слов с удвоенными согласными и с непроверяемыми безударными гласными.

    - использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

    – применять правила правописания: перенос слов; непроверяемые гласные и согласные вкорне слова,  в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

    –    безошибочно списывать текст;

    – применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

    Текущий/

    УО, ГР

    УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

    12.10

    3. Нахождение орфограммы «Удвоенные

    согласные». Включение этой орфограммы в ряд изученных орфограмм. Перенос слов.

    Упр. 75-78

    Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

    Работа со списком изученных орфограмм. Выполнение упражнений на написание и перенос слов с удвоенными согласными.

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    –использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

    – применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

    Текущий/

    УО

    http://school-collection.edu.ru

    14.10

    4. Закрепление правописания орфограммы

    «Удвоенные согласные». Работа с изученными орфограммами. Словарный диктант №4.

    Упр. 79-82

    Закрепление знаний и способов деятельности.

    Исследование значения служебных слов в предложении. Перенос слов. Прямое и переносное значение слов. Работа со списком изученных орфограмм, служебными словами.

    – использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

    – применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

    Текущий/

    СД№4

    http://www.rusedu.ru/

    15.10

    5. Р/р. №4. Объявление. Компоненты объявления.

    Составление объявления. Орфографическая

    работа.

    Урок развития речи. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

    Работа с карточками на нахождение текстов объявлений, распознавание компонентов объявления.  Составление объявления. Орфографическая работа.

    – строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

    – определять последователь-ность частей текста;

    – составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms сообщения, электронное письмо, записка, объявление ипр.

    Текущий/

    Р/р№4,

    РДТ

    http://www.rusedu.ru/

    Раздел 3.

    Что такое родственные слова и формы слов  (35 часов)

    1. Корень. Окончание.  (7 часов)

    ЛУУД

    У обучающегося будут сформированы:

    – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

    – интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной   в   учебнике и учебных пособиях;

    – ориентация на понимание предложений и оценок  учителей и товарищей;

    – понимание причин успехов в учебе;

    –  оценка     одноклассников на основе заданных  критериев успешности учебной  деятельности;

    – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

    – этические чувства (сочувствия, стыда,  вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

    – представление о своей этнической принадлежности.

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    – интереса к познанию русского языка;

    – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

    – самооценки на основе заданных критериев успешности учебной  деятельности;

    – чувства    сопричастности и гордости  за свою Родину и народ;

    – представления о своей гражданской  идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

    – ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

    – понимания чувств одноклассников, учителей;

    – представления о  красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

    РУУД

    Обучающийся научится:

    – принимать и сохранять учебную задачу;

    – учитывать выделенные учителем   ориентиры  действия в учебном материале;

    – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

    – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

    – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

    – вносить  необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

    – адекватно воспринимать оценку своей работы учителя ми,  товарищами, другими лицами;

    –  принимать роль в учебном сотрудничестве;

    – выполнять учебные  действия  в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    – контролировать  и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

    – на основе  результатов решения практических задач делать   теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых  фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

    – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

    ПУУД

    Обучающийся научится:

    –  пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в  учебной литературе;

    – строить сообщение в устной форме;

    – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

    – ориентироваться на возможное разнообразие способов  решения учебной задачи;

    – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

    – воспринимать смысл предъявляемого текста;

    – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

    – осуществлять синтез  как составление целого из частей;

    –  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям  (критериям) при указании количества групп;

    – устанавливать причинно следственные связи  в изучаемом круге явлений;

    – обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и  самостоятельно);

    – подводить   анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть  речи  – самостоятельная часть  речи  – имя  существительное– одушевленное/неодушевленное ит.д.);

    – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

    Обучающийся  получит возможность научиться:

    – строить небольшие сообщенияв устнойиписьменной форме;

    – выделять  информацию  из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)    в   соответствии с учебной  задачей;

    – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

    – проводить сравнение, сериацию  и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и  без  указания количества групп;

    – обобщать (выводить  общее дляцелого ряда единичных объектов).

    КУУД

    Обучающийся научится:

    – выбирать   адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

    – воспринимать другое мнение и позицию;

    – формулировать собственное мнение и позицию;

    – договариваться, приходить к общему решению (во  фронтальной деятельности под руководством учителя);

    – строить понятные для партнера высказывания;

    – задавать  вопросы,   адекватные данной ситуации, позволяющие оценить  ее впроцессе общения.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    – строить монологическое высказывание;

    – ориентироваться на позицию  партнера в общении и взаимодействии;

    – учитывать другое мнение и позицию;

    – договариваться, приходить к общему  решению (при работе в группе, в паре);

    - осуществлять действие взаимоконтроля.

    ЛУУД

    У обучающегося будут сформированы:

    – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

    – интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной   в   учебнике и учебных пособиях;

    – ориентация на понимание предложений и оценок  учителей и товарищей;

    – понимание причин успехов в учебе;

    –  оценка     одноклассников на основе заданных  критериев успешности учебной  деятельности;

    – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

    – этические чувства (сочувствия, стыда,  вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

    – представление о своей этнической принадлежности.

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    – интереса к познанию русского языка;

    – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

    – самооценки на основе заданных критериев успешности учебной  деятельности;

    – чувства    сопричастности и гордости  за свою Родину и народ;

    – представления о своей гражданской  идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

    – ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

    – понимания чувств одноклассников, учителей;

    – представления о  красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

    РУУД

    Обучающийся научится:

    – принимать и сохранять учебную задачу;

    – учитывать выделенные учителем   ориентиры  действия в учебном материале;

    – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

    – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

    – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

    – вносить  необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

    – адекватно воспринимать оценку своей работы учителя ми,  товарищами, другими лицами;

    –  принимать роль в учебном сотрудничестве;

    – выполнять учебные  действия  в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    – контролировать  и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

    – на основе  результатов решения практических задач делать   теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых  фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

    – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

    ПУУД

    Обучающийся научится:

    –  пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в  учебной литературе;

    – строить сообщение в устной форме;

    – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

    – ориентироваться на возможное разнообразие способов  решения учебной задачи;

    – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

    – воспринимать смысл предъявляемого текста;

    – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

    – осуществлять синтез  как составление целого из частей;

    –  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям  (критериям) при указании количества групп;

    – устанавливать причинно следственные связи  в изучаемом круге явлений;

    – обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и  самостоятельно);

    – подводить   анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть  речи  – самостоятельная часть  речи  – имя  существительное– одушевленное/неодушевленное ит.д.);

    – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

    Обучающийся  получит возможность научиться:

    – строить небольшие сообщенияв устнойиписьменной форме;

    – выделять  информацию  из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)    в   соответствии с учебной  задачей;

    – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

    – проводить сравнение, сериацию  и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и  без  указания количества групп;

    – обобщать (выводить  общее дляцелого ряда единичных объектов).

    КУУД

    Обучающийся научится:

    – выбирать   адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

    – воспринимать другое мнение и позицию;

    – формулировать собственное мнение и позицию;

    – договариваться, приходить к общему решению (во  фронтальной деятельности под руководством учителя);

    – строить понятные для партнера высказывания;

    – задавать  вопросы,   адекватные данной ситуации, позволяющие оценить  ее впроцессе общения.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    – строить монологическое высказывание;

    – ориентироваться на позицию  партнера в общении и взаимодействии;

    – учитывать другое мнение и позицию;

    – договариваться, приходить к общему  решению (при работе в группе, в паре);

    - осуществлять действие взаимоконтроля.

    16.10

    1. Различение родственных слов и форм слов.

    Корень. Сравнение родственных слов по смыслу.

    Упр. 83-84

    Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

    Работа с таблицей. Выполнение упражнений на различение родственных слов и форм слов, сравнение однокоренных слов по смыслу.

    – подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

    – выделять  в словах с  однозначно-выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

    Текущий/

    УО

    http://nachalka.info/

    18.10

    2. Корень. Родственные слова. Формы слов.

    Слова с омонимичными корнями.

    Различение предложений по интонации.

    Зрительный диктант.

    Упр. 85-86

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Выполнение упражнений на распознавание слов с омонимичными корнями, различение предложений по интонации. Орфографическая работа.

    –– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

    –   различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

    – выделять  в словах с  однозначно-выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

    – понимать смысл омонимов (без введения понятия);

    Текущий/

    УО

    http://www.n-shkola.ru

    19.10

    3. Чередование согласных в корне родственных

    слов. Слова с омонимичными корнями. Объяснительный диктант.

    Упр. 87-89

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Наблюдение за чередованием согласных в корне родственных слов и слов с омонимичными корнями.

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    – использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

    – применять правила правописания;

    – применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

    Текущий/

    УО

    УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

    21.10

    4. Роль окончания в слове. Различение родственных слов и форм слов.

    Предлог. Безударные гласные в корне.

    Восстановительный диктант.

    Упр. 90-93

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Работа с составом слова. Выполнение упражнений на нахождение и выделение окончания в словах. Восстановление деформированных предложений.

    – подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

    –   различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

    – различать словообразование и формоизменение;

    – выделять  в словах с  однозначно-выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

    - различать приставку и предлог

    Текущий/

    УО

    http://school-collection.edu.ru

    22.10

    5. Р/р. №5. Составление связного текста «Нянька» (стр. 269-273)1.

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Восстановление деформированного текста. Орфографическая работа.

    - восстанавливать деформированные тексты

    – определять последователь-ность частей текста

    Текущий/

    Р/р№5,

    РДТ

    http://festival.1september.ru/

    23.10

    6. Правила общения. Родственные слова. Формы слов. Предлог. Корень. Удвоенные согласные.  Тест №1 по теме «Корень. Окончание».

    Упр. 94-96

    Закрепление знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Орфографическая работа. Звукобуквенный анализ. Инсценирование. Выполнение упражнений на подбор родственных слов, относящихся к разным частям речи. Контроль этапов своей деятельности. Оценка процесса и результата выполнения задания.

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    – использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

    – применять правила правописания

    – применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

    Темати-ческий/

    Т№1

    http://nachalka.info/

    25.10

    7. Контрольное списывание  №1.

    Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Оценка собственной работы. Анализ допущенных ошибок.

    –    безошибочно списывать текст;

    – применять правила правописания

    – использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при списывании

    Итоговый/

    КС№1

    2. Приставка. Суффикс.

    (9 часов)

    26.10

    1. Роль приставок и суффиксов в образовании

    слов. Орфограммы корня.

    Упр. 97-99

    Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

    Работа с таблицей, со списком изученных орфограмм, словарем.

    – подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

    – различать словообразование и формоизменение;

    – выделять  в словах с  однозначно-выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

    Текущий/

    УО

    http://nachalka.info/about/193

    28.10

    2. Контрольная работа №4 за 1 четверть.

    Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

    Контроль этапов своей деятельности. Оценка процесса и результата выполнения задания.

    - списывать текст с доски и учебника, писать диктанты, выполнять грамматические задания

    – использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме  под диктовку

    Итоговый/

    КР№4

    29.10

    3.Р/р. №6. Изложение текста на основе зрительного восприятия с опорой на вопросы (стр. 276-278)1.

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Построение предложений, следуя главной мысли, с опорой на вспомогательные вопросы. Оформление предложений на письме. Запись текста по вопросам. Самопроверка.

    – определять тему  текста, подбирать заглавие;  находить части текста

    – распознавать тексты разных типов: описание  и повествование;

    – находить  средства   связи между предложениями;

    Текущий/

    Р/р№6,

    И

    http://www.proshkolu.ru/

    30.10

    4. Ознакомление со значимыми частями слова.

    Родственные слова. Словообразова-тельная роль суффикса. Словарные слова.

    Упр. 100-103

    Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Словообразовательная роль суффикса. Словарные слова. Знакомство с алгоритмом разбора слов по составу. Выполнение упражнений на разбор слов по составу.

    – подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова

    – различать словообразование и формоизменение;

    – выделять  в словах с  однозначно-выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

    Текущий/

    УО

    «Академия младшего школьника. 1-4 класс».

    01.11

    5. Родственные слова. Образование слов

    с помощью суффиксов и приставок. Выделение орфограмм в разных частях слова.

    Упр. 104-105

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Выполнение упражнений на образование слов с помощью суффиксов и приставок, на разбор слов по составу.

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    – использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

    – применять правила правописания

    – применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

    Текущий/

    УО

    http://nachalka.info/about/193

    02.11

    6. Выделение частей слова. Образование

    родственных слов, сравнение их смысла. Восстановительный диктант.

    Упр. 106-109

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Выполнение упражнений на разбор слов по составу и образование родственных слов.

    – подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

    – различать словообразование и формоизменение;

    – выделять  в словах с  однозначно-выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

    Текущий/

    УО

    Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

    2 четверть (35 ч)

    11.11

    7. Проверочная  работа №1 по теме «Состав слова (морфемика)».

    Зрительный диктант.

    Упр. 110-111

    Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

    Обобщение знаний о частях слова. Образование родственных слов, сравнение их смысла. Слова, противоположные по смыслу. Работа со словарем антонимов, с алгоритмом разбора слов по составу. Выполнение упражнений на  образование родственных слов и сравнение их смысла.

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    – использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

    – применять правила правописания

    – применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

    Темати-ческий/

    ПР№1

    Работа в программе Classroom Management - тестирование.

    12.11

    8. Наблюдение за образованием удвоенных

    согласных на стыке приставка–корень, корень–суффикс. Образование родственных слов, сравнение их смысла. Упр. 112-115

    Коррекция знаний и способов деятельности учащихся.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Разбор слов по составу. Группировка слов с удвоенными согласными. Выполнение упражнений на образование родственных слов.

    – подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

    – различать словообразование и формоизменение;

    – выделять  в словах с  однозначно-выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

    Текущий/

    УО

    http://moi-mummi.ru/

    13.11

    9. Р/р. №7. Сочинение по опорным словам. Сочинение-сказка «Заяц и Ёж» (братья Гримм) (стр. 41-45)1; (стр.5-6)2.

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Анализ списка слов. Выбор темы. Составление устных рассказов по теме с использованием опорных слов. Запись текстов. Самопроверка с использованием орфографического словаря.

    – анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;

    – находить  средства   связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

    Текущий/

    Р/р№7,

    С

    «Академия младшего школьника. 1-4 класс».

    3. Разделительные   ь и ъ.

    (7 часов)

    15.11

    1. Наблюдение случаев написания Ь и Ъ. Роль

    приставок в образовании слов.

    Словарный диктант №5.

    Упр. 116-118

    Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Разбор слов по составу. Выполнение упражнений на написание Ь и Ъ, образование родственных слов с чередующимися согласными в корне.

    - использовать на письме разделительные ь и ъ

    – применять правила правописания: разделительные ь и ъ

    Текущий/

    СД№5

    http://moi-mummi.ru/

    16.11

    2. Наблюдение за позицией написания Ь и Ъ.

    Упр. 119-120

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Правила правописания разделительных Ь и Ъ. Разбор слов по составу. Словообразование.

    – использовать на письме разделительные ь и ъ

    – применять правила правописания: разделительные ь и ъ

    Текущий/

    УО

    http://internika.org/

    18.11

    3. Правила правописания разделительных Ь и Ъ. Функция Ь. Объяснительный диктант.

    Упр. 121-122

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Орфографическая работа. Звукобуквенный анализ. Работа с таблицей. Выполнение упражнений на написание Ь и Ъ знаков.

    – определять качественную характеристику звука;

    – использовать на письме разделительные ь и ъ

    – применять правила правописания: разделительные ь и ъ

    Текущий/

    УО

    УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

    19.11

    4. Правописание слов с разделительными Ь и Ъ. Родственные слова.

    Упр. 123-125

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Словообразование. Слова, обозначающие действия предметов. Служебная часть речи – предлог. Функция предлога.

    – использовать на письме разделительные ь и ъ;

    – находить грамматические группы  слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

    – применять правила правописания: разделительные ь и ъ

    - различать приставку и предлог.

    Текущий/

    УО

    Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

    20.11

    5. Правописание слов с разделительными Ь и Ъ. Словарные слова. Образование слов при помощи суффиксов. Предупредительный диктант.

    Упр. 126, 128-129

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Значение суффиксов. Звукобуквенный анализ. Работа с таблицей. Выполнение упражнений на написание Ь и Ъ знаков.

    – использовать на письме разделительные ь и ъ;

    – подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

    – применять правила правописания: разделительные ь и ъ

    - выделять  в словах с  однозначно-выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

    Текущий/

    УО

    http://internika.org/

    22.11

    6. Контрольная работа №5  по теме «Правописание Ь и Ъ».

    Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

    Контроль этапов своей деятельности. Оценка процесса и результата выполнения задания.

    – писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания; выполнять грамматические задания

    – использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме  под диктовку

    Темати-ческий/

    КР№5

    23.11

    7. Р/р. №8. Сочинение. Составление рассказа по опорным словам «Прогулка за город» (стр. 64)2.

    Упр. 127

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Обсуждение темы сочинения и составление плана. Составление устного рассказа с использованием опорных слов.  Запись своего текста. Самопроверка с использованием словаря.

    – выражать собственное мнение, обосновывать его;

    –  строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе

    – находить  средства   связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы)

    Текущий/

    Р/р№8,

    С

    http://infourok.ru/

    4. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слов.

    (6 часов)

    25.11

    1. Родственные слова. Формы слова. Слабая и сильная позиция гласных. Орфограммы гласных. Правила общения.

    Упр. 130-133

    Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Работа по различению слабой и сильной позиции для гласных звуков, со списком изученных орфограмм. Инсценирование.

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    – использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

    – применять правила правописания

    – применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

    Текущий/

    УО

    http:// moi-amour.ru/

    26.11

    2. Фонетическая работа. Определение порядка действий при проверке букв безударных гласных в корне.

    Зрительный диктант.

    Упр. 134-138

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Работа с алгоритмом проверки безударного гласного в корне. Звукобуквенный анализ.

    – подбирать родственные (однокоренные) словаиформы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

    – применять правила правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова;

    – применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

    Текущий/

    УО

    УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

    27.11

    3. Подбор проверочных слов. Состав слова. Приставка. Выборочный диктант.

    Упр. 139-142

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Написание безударных гласных в корне. Выполнение упражнений на проверку безударных гласных. Составление рассказа-описания.

    - находить орфограммы в указанных учителем словах;

    – применять правила правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова;

    –    безошибочно списывать текст

    – распознавать тексты разных типов: описание  и повествование;

    – находить  средства   связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

    Текущий/

    УО

    http://pedsovet.org/

    29.11

    4. Алгоритм  проверки  орфограммы «Буквы проверяемых безударных гласных в корне». Восстановительный диктант.

    Упр. 144-145

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Подбор проверочных слов. Однокоренные слова и форма слова. Работа со схемой проверки безударного гласного в корне.

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    – применять правила правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова;

    –    безошибочно списывать текст

    – применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

    Текущий/

    УО, ГР

    УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

     

    30.11

    5. Фонетическая работа. Слабые и сильные позиции гласных. Две орфограммы – одна буква. Однокоренные слова. Формы одного слова. Объяснительный диктант.

    Упр. 146-147

    Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

    Выполнение упражнений на определение слабой и сильной позиции гласного, выделение окончаний в словах и прилагательных.

    – определять качественную характеристику звука;

    – подбирать родственные (однокоренные) словаиформы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

    – применять правила правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова;

    – применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

    Текущий/

    УО

    «Академия младшего школьника. 1-4 класс».

    02.12

    6. Две орфограммы – одна буква. Написание слов с безударными гласными в корне.  Тест №2 по теме «Правописание проверяемых безударных гласных в корне слов».

    Упр. 148-149

    Закрепление знаний и способов деятельности.

    Выполнение упражнений на определение слабой и сильной позиции гласного, выделение окончаний в словах и прилагательных.

    Контроль этапов своей деятельности. Оценка процесса и результата выполнения задания.

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    – использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

    – применять правила правописания

    – использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;

    – совершенство-вать навык клавиатурного письма

    Темати-ческий/

    Т№2

    ./ http://www.proshkolu.ru/

    5. Правописание парных согласных  в корне слов.

    (6 часов)

    03.12

    1. Слабая и сильная позиция согласных.

    Парные и непарные согласные по глухости-звонкости.

    Упр. 150-151

    Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Работа с лентой букв. Выполнение упражнений по определению сильной и слабой позиции для согласных.  Родственные слова. Формы числа. Составление предложения по группе тематических слов.

    – подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова

    – находить  средства   связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы)

    Текущий/

    УО

    Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

    04.12

    2. Определение сильной позиции для парных согласных. Словарный диктант №6.

    Упр. 152-154

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Работа с алгоритмом проверки парных согласных.

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    – использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

    – применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

    Текущий/

    СД№6

    «Академия младшего школьника. 1-4 класс».

    06.12

    3. Правописание парных согласных в корне.

    Упр. 155-158

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Слабые позиции гласных и согласных. Правила общения. Инсценирование. Выполнение упражнений на изученные правила.

    – подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

    – применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

    Текущий/

    УО

    УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

    07.12

    4. Исследование орфограмм корня.

    Форма единственного и множественного числа.

    Зрительный диктант.

    Упр. 159-162

    Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

    Работа с алгоритмами. Выполнение упражнений на  правописание орфограмм корня.

    Прямое и переносное значение.

    – применять правила правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

    – использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

     – опознавать в предложении, в  тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;

    – осознавать слово  как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;

    Текущий/

    УО

    http://school-collection.edu.ru

    09.12

    5. Родственные слова. Форма слов. Орфограммы корня. Определение частей слова. Слова, обозначающие одушевлённые, неодушевлённые предметы.

    Тест №3 по теме «Правописание парных согласных  в корне слов».

    Упр. 163-165

    Закрепление знаний и способов деятельности.

    Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

    Работа с алгоритмами. Выполнение упражнений на  правописание орфограмм корня. Работа со списком изученных орфограмм, с алгоритмом разбора слов по составу. Парные согласные в корне слова. Безударные гласные в корне слова.

    Контроль этапов своей деятельности. Оценка процесса и результата выполнения задания.

    – подбирать родственные (однокоренные) словаиформы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    – использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

    – применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

    – различать словообразование и формоизменение;

    – выделять  в словах с  однозначно-выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

    - различать приставку и предлог

    Темати-ческий/

    Т№3

    «Академия младшего школьника. 1-4 класс».

    10.12

    6. Контрольное списывание №2.

    Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Оценка собственной работы. Анализ допущенных ошибок.

    –    безошибочно списывать текст;

    – применять правила правописания

    – использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при списывании

    Темати-ческий/

    КС№2



    Раздел 4.

    Какие бывают в грамматике группы слов  (20 часов)

    1. Части речи.   (2 часа)

    ЛУУД

    У обучающегося будут сформированы:

    – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

    – интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной   в   учебнике и учебных пособиях;

    – ориентация на понимание предложений и оценок  учителей и товарищей;

    – понимание причин успехов в учебе;

    –  оценка     одноклассников на основе заданных  критериев успешности учебной  деятельности;

    – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

    – этические чувства (сочувствия, стыда,  вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

    – представление о своей этнической принадлежности.

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    – интереса к познанию русского языка;

    – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

    – самооценки на основе заданных критериев успешности учебной  деятельности;

    – чувства    сопричастности и гордости  за свою Родину и народ;

    –представления о своей гражданской  идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

    – ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

    – понимания чувств одноклассников, учителей;

    – представления о  красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

    РУУД

    Обучающийся научится:

    – принимать и сохранять учебную задачу;

    – учитывать выделенные учителем   ориентиры  действия в учебном материале;

    – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

    – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

    – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

    – вносить  необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

    – адекватно воспринимать оценку своей работы учителя ми,  товарищами, другими лицами;

    –  принимать роль в учебном сотрудничестве;

    – выполнять учебные  действия  в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    – контролировать  и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

    – на основе  результатов решения практических задач делать   теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых  фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

    – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

    ПУУД

    Обучающийся научится:

    –  пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в  учебной литературе;

    – строить сообщение в устной форме;

    – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

    – ориентироваться на возможное разнообразие способов  решения учебной задачи;

    – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

    – воспринимать смысл предъявляемого текста;

    – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

    – осуществлять синтез  как составление целого из частей;

    –  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям  (критериям) при указании количества групп;

    – устанавливать причинно следственные связи  в изучаемом круге явлений;

    – обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и  самостоятельно);

    – подводить   анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть  речи  – самостоятельная часть  речи  – имя  существительное– одушевленное/ неодушевленное ит.д.);

    – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

    Обучающийся  получит возможность научиться:

    – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

    – выделять  информацию  из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)    в   соответствии с учебной  задачей;

    – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

    – проводить сравнение, сериацию  и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и  без  указания количества групп;

    – обобщать (выводить  общее дляцелого ряда единичных объектов).

    КУУД

    Обучающийся научится:

    – выбирать   адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

    – воспринимать другое мнение и позицию;

    – формулировать собственное мнение и позицию;

    – договариваться, приходить к общему решению (во  фронтальной деятельности под руководством учителя);

    – строить понятные для партнера высказывания;

    – задавать  вопросы,   адекватные данной ситуации, позволяющие оценить  ее впроцессе общения.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    – строить монологическое высказывание;

    – ориентироваться на позицию  партнера в общении и взаимодействии;

    – учитывать другое мнение и позицию;

    – договариваться, приходить к общему  решению (при работе в группе, в паре);

    - осуществлять действие взаимоконтроля.

    11.12

    1. Смысл слов и их грамматическое значение. Самостоятельные и служебные части речи. Грамматические группы.

    Упр. 166-171

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Имя существительное, имя прилагательное, глагол.

    Определение частей речи. Работа с картой частей речи. Постановка вопросов к словам. Выполнение упражнений на определение частей речи. Работа с терминами.

    - различать лексическое и грамматическое значение слова;

    – находить грамматические группы  слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

    - находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные (самостоятель-ные)  слова – имя   существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но);

    Текущий/

    УО

    «Академия младшего школьника. 1-4 класс».

    13.12

    2. Р/р. №9. Сочинение. Устное описание рисунка П.Т. Щербакова «На реке» (стр.45-51)1.

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Обсуждение темы сочинения и составление плана. Составление устного рассказа с использованием рисунка П.Т. Щербакова «На реке».  Запись своего текста. Самопроверка с использованием словаря.

    – выражать собственное мнение, обосновывать его;

    – строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

    – находить  средства   связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

    Текущий/

    Р/р№9,

    С

    Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

    2. Имя существительное

    (10 часов)

    14.12

    1. Определение частей речи. Наблюдение грамматических признаков существительного в словосочетаниях и предложениях.

    Упр. 172-175

    Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

    Таблица частей речи. Распознавание существительных в сочетаниях слов. Определение формы рода. Роль суффиксов.

    - различать лексическое и грамматическое значение слова;

    – находить грамматические группы  слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

    – находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные (самостоятель-ные)  слова – имя   существительное, имя прилагательное, глагол;

    Текущий/

    УО

    http://school-collection.edu.ru

    16.12

    2. Орфографическая работа. Проверяемая безударная гласная в корне слова. Парные согласные в корне слова. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

    Упр. 176-177

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Определение частей речи. Определение того, к какой части речи принадлежат родственные слова. Формы рода, числа имен существительных. Алгоритм определения частей речи. Работа со списком изученных орфограмм. Выполнение упражнений на определение рода и числа. Письмо по памяти.

    – определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

    – находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные (самостоятель-ные)  слова – имя   существительное, имя прилагательное, глагол;

    Текущий/

    УО

    Интерактивные тренажеры «Проверка

     и контроль знаний по русскому языку»

    17.12

    3. Начальная форма существительного. Формы числа и рода. Лексическая работа. Орфограммы корня. Словарный диктант №7.

    Упр. 178-181

    Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

    Работа со списком изученных орфограмм. Выполнение упражнений на выписывание существительных в начальной форме.  

    - определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

    – находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные (самостоятель-ные)  слова – имя   существительное, имя прилагательное, глагол;

    Текущий/

    СД№7

    «Академия младшего школьника. 1-4 класс».

    18.12

    4. Грамматический разбор  имени существительного.

    Упр. 182-184

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Орфографическая работа.Работа со списком изученных орфограмм. Выполнение упражнений на выписывание существительных в начальной форме.  

    – определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

    – находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные (самостоятель-ные)  слова – имя   существительное, имя прилагательное, глагол;

    Текущий/

    УО, ГР

    Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

    20.12

    5. Ь в конце имени существительного на шипящий. Функции Ь.

    Упр. 185-187

    Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

    Работа с таблицей, с правилом.  Выполнение упражнений на правописание Ь после шипящего.

    - использовать на письме разделительные ь и ъ;

    – использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;

    – совершенствоватьнавык клавиатурного письма

    Текущий/

    УО, ГР

    Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

    21.12

    6. Начальная форма имени существительного. Правила правописания гласных после шипящих.

    Упр. 188,189

    Р/р. №10. Работа с деформированным текстом.

    Упр. 189

    Урок развития речи.

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Работа с алгоритмом. Грамматический разбор существительного. Выполнение упражнений на  написание слов с жи-ши, ча-ща, чу-щу.

    Составление текста из предложений. Озаглавливание текста.

    – применять правила правописания: написание гласных  и, а,  у после   шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); отсутствие    мягкого    знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

    – подбирать заглавие;  - находить части текста;

    - восстанавливать деформированные тексты

    – применять правила правописания: разделительные ь и ъ; ь после  шипящих на  конце имен существительных (рожь–нож, ночь–мяч);

    – распознавать тексты разных типов: описание  и повествование;

    – находить  средства   связи между предложениями;

    – использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при списывании;

    Текущий/

    Р/р№10,

    РДТ

    «Академия младшего школьника. 1-4 класс».

    23.12

    7. Промежуточная диагностическая работа.

    Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

    Контроль этапов своей деятельности. Оценка процесса и результата выполнения задания.

    - списывать текст с доски и учебника, писать диктанты, выполнять грамматические задания

    - использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме  под диктовку

    Итоговый/

    ДР

    Интерактивные тренажеры «Проверка и контроль знаний по русскому языку»

    24.12

    8. Начальная форма имени существительного.

    Упр. 191-193

    Закрепление знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Работа с алгоритмом. Грамматический разбор существительного. Имена существительные с противоположным значением.

    – определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

    – на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

    – находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные (самостоятель-ные)  слова – имя   существительное, имя прилагательное, глагол;

    Текущий/

    УО

    Интерактивные тренажеры «Проверка

    и контроль знаний по русскому языку»

    25.12

    9. Р/р. №11. Объявление. Компоненты объявления.

    Сравнение текста объявления и текста записки.

    Упр. 194-196

    Урок развития речи. Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

    Звукобуквенный анализ. Работа с лентой букв. Работа с карточками на нахождение текстов объявлений, распознавание компонентов объявления.  Составление текста объявления и записки. Ихсравнение. Орфографическая работа.

    - строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

    - определять последователь-ность частей текста;

    – составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms сообщения, электронное письмо, записка, объявление ипр.

    Текущий/

    Р/р№11,

    РДТ

    http://nsportal.ru/

    27.12

    10. Р/р. №12. Сочинение. Устное описание картины  А.А. Пластова «Летом» (стр.51-59)1.

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Обсуждение темы сочинения и составление плана. Составление устного описания картины  А.А. Пластова «Летом».  Запись своего текста. Самопроверка с использованием словаря.

    – выражать собственное мнение, обосновыватьего;

    - строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

    - находить  средства   связи между предложениями (порядо кслов, местоимения, служебные слова, синонимы)

    Текущий/

    Р/р№12,

    С

    http://school-collection.edu.ru

    3. Имя прилагательное.

    (8 часов)

    28.12

    1. Имя прилагательное. Окончание и грамматические формы. Согласование прилагательного с существительным.

    Упр. 197-199

    Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

    Имя прилагательное, значение и употребление. Выполнение упражнений на согласование прилагательного с существительным. Письмо по памяти.

    – находить грамматические группы  слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

    - находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные (самостоятель-ные)  слова - имя   существительное, имя прилагательное, глагол;

    Текущий/

    УО

    «Академия младшего школьника. 1-4 класс»..edu./

    3 четверть (48 часов)

    15.01

    2. Имя прилагательное. Грамматические признаки. Орфографическая работа.

    Зрительный диктант.

    Упр. 200-201

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Выполнение упражнений на установление связи между прилагательным и существительным. Грамматический разбор прилагательного, его разбор по составу.

    – находить грамматические группы  слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

    - устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени  существительного  (в роде и числе);

    Текущий/

    УО

    http://school-collection.edu.ru

    17.01

    3. Р/р. №13. Составление загадок. Описание предмета.

    Упр. 202-203

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Редактирование текста. Звукобуквенный разбор. Орфографическая работа. Работа с загадками, составление загадок. Редактирование готового текста.

    - выражать собственное мнение, обосновывать его;

    - строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе

    - определять последователь-ность частей текста;

    Текущий/

    Р/р№№13,

    С

    http://www.rusedu.ru/

    18.01

    4. Р/р. №14. Изложение по коллективно составленному плану. Редактирование текста. Текст-описание.

    Упр. 204-205

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Орфографическая работа.

    Имя прилагательное. Грамматические признаки.

    Анализ текста. Деление на смысловые части, коллективное составление плана, словарная работа. Запись текста по памяти. Самопроверка.

    – строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе

    - распознавать тексты разных типов: описание  и повествование;

    - находить  средства   связи между предложениями;

    Текущий/

    Р/р№№14,

    И

    «Академия младшего школьника. 1-4 класс».

    20.01

    5. Суффикс, его роль в образовании слов. Имена числительные. Восстановительный диктант.

    Упр. 206-208

    Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Орфографическая работа. Выполнение упражнений на нахождение числительных в тексте и речи. Словарная работа.

    – находить грамматические группы  слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол

    - устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени  существительного  (в роде и числе);

    - находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные (самостоятель-ные)  слова - имя   сущ., имя прилаг., глагол и служебные слова;

    - узнавать местоимения (личные),числительные

    Текущий/

    УО

    http://www.n-shkola.ru

    21.01

    6. Выделение имен числительных в речи.

    Правописание имен числительных. Части речи (закрепление). Словарный диктант №8.

    Упр. 209-213

    Закрепление знаний и способов деятельности.

    Выделение имен числительных в речи. Правописание числительных. Работа по определению частей речи.

    – находить грамматические группы  слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол

    Текущий/

    СД№8

    «Академия младшего школьника. 1-4 класс».

    22.01

    7. Р/р. №15. Составление рассказа с помощью вопросов. Имена числительные. Однокоренные слова. Формы слов.

    Упр. 214-216

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Выделение имен числительных в речи. Сочетания числительного с существительным. Правописание числительных. Приставка. Функция Ь. Подбор однокоренных слов. Разбор слов по составу.

    - строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе

    - распознавать тексты разных типов: описание  и повествование;

    – находить  средства   связи между предложениями;

    - узнавать местоимения (личные), числительные

    Текущий/

    Р/р№15,

    С

    http://school-collection.edu.ru

    24.01

    8. Контрольное списывание №3 с грамматическим заданием по темам «Имя сущест-вительное. Имя прилагательное».

    Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Оценка собственной работы. Анализ допущенных ошибок.

    –    безошибочно списывать текст;

    - применять правила правописания

    – использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при списывании

    Итоговый/

    КС№3

    2 часть учебника

    Какие бывают в грамматике группы слов (продолжение) (16 часов)

    4. Глагол. (9 часов)

    ЛУУД

    У обучающегося будут сформированы:

    – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

    – интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной   в   учебнике и учебных пособиях;

    – ориентация на понимание предложений и оценок  учителей и товарищей;

    – понимание причин успехов в учебе;

    –  оценка     одноклассников на основе заданных  критериев успешности учебной  деятельности;

    – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

    – этические чувства (сочувствия, стыда,  вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

    – представление о своей этнической принадлежности.

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    – интереса к познанию русского языка;

    – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

    – самооценки на основе заданных критериев успешности учебной  деятельности;

    – чувства    сопричастности и гордости  за свою Родину и народ;

    –представления о своей гражданской  идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

    – ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

    – понимания чувств одноклассников, учителей;

    – представления о  красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

    РУУД

    Обучающийся научится:

    – принимать и сохранять учебную задачу;

    – учитывать выделенные учителем   ориентиры  действия в учебном материале;

    – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

    – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

    – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

    – вносить  необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

    – адекватно воспринимать оценку своей работы учителя ми,  товарищами, другими лицами;

    –  принимать роль в учебном сотрудничестве;

    – выполнять учебные  действия  в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    – контролировать  и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

    – на основе  результатов решения практических задач делать   теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых  фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

    – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

    ПУУД

    Обучающийся научится:

    –  пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в  учебной литературе;

    – строить сообщение в устной форме;

    – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

    – ориентироваться на возможное разнообразие способов  решения учебной задачи;

    – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

    – воспринимать смысл предъявляемого текста;

    – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

    – осуществлять синтез  как составление целого из частей;

    –  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям  (критериям) при указании количества групп;

    – устанавливать причинно следственные связи  в изучаемом круге явлений;

    – обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и  самостоятельно);

    – подводить   анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть  речи  – самостоятельная часть  речи  – имя  существительное– одушевленное/неодушевленное ит.д.);

    – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

    Обучающийся  получит возможность научиться:

    – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

    – выделять  информацию  из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)    в   соответствии с учебной  задачей;

    – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

    – проводить сравнение, сериацию  и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и  без  указания количества групп;

    – обобщать (выводить  общее дляцелого ряда единичных объектов).

    КУУД

    Обучающийся научится:

    – выбирать   адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

    – воспринимать другое мнение и позицию;

    – формулировать собственное мнение и позицию;

    – договариваться, приходить к общему решению (во  фронтальной деятельности под руководством учителя);

    – строить понятные для партнера высказывания;

    – задавать  вопросы,   адекватные данной ситуации, позволяющие оценить  ее впроцессе общения.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    – строить монологическое высказывание;

    – ориентироваться на позицию  партнера в общении и взаимодействии;

    – учитывать другое мнение и позицию;

    – договариваться, приходить к общему  решению (при работе в группе, в паре);

    - осуществлять действие взаимоконтроля.

    25.01

    1. Глагол. Орфографическая работа. Правила общения.

    Упр. 217-219

    Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Глагол, значение и употребление. Работа со списком изученных орфограмм.

    – находить грамматические группы  слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

    - находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные (самостоятель- ные)  слова - имя   существительное, имя прилагательное, глагол

    Текущий/

    УО

    «Академия младшего школьника. 1-4 класс».

    27.01

    2. Роль глагола в речи. Родственные слова.

    Выборочный диктант.

    Упр. 220-221

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Выполнение упражнений на определение значения глаголов в речи. Разбор слов по составу. Выделение в тексте местоимений. Письмо по памяти.

    – подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

    –узнаватьместоимения(личные),числительные

    Текущий/

    УО

    www.km.ru/education

    28.01

    3. Местоимение. Приставка.

    Объяснительный диктант.

    Упр. 222-224

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Выполнение упражнений на изменение глаголов по числам. Разбор слов по составу. Повторение изученных орфограмм.

    – находить грамматические группы  слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

    - узнавать местоимения (личные), числительные

    Текущий/

    УО

    «Академия младшего школьника. 1-4 класс».

    29.01

    4. Р/р. №16. Сочинение «Любимое время года»

    Упр. 225-227

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Обсуждение темы сочинения и составление плана. Работа с текстом. Глагол. Форма числа. Начальная форма имени существительного.

    – строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

    – распознавать тексты разных типов: описание  иповествование;

    – находить  средства   связи между предложениями;

    – узнавать местоимения (личные), числительные

    Текущий/

    Р/р№16,

    С

    Работа в программе «Отличник» - тренажер

    31.01

    5. Местоимение. Корень. Определение частей речи. Грамматическиепризнаки.

    Словарный диктант №9.

    Упр. 228-229

    Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Инсценирование. Грамматический разбор глагола в прошедшем времени. Грамматические разборы частей речи, разбор слов по составу.

    – находить грамматические группы  слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

    - опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени)

    – узнавать местоимения (личные), числительные

    Текущий/

    СД№9

    УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

    01.02

    6. Глагол. Характеристика предложений по цели высказывания.

    Упр. 230-231

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Грамматические разборы частей речи, разбор слов по составу.

    - опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени);

    – применять правила правописания: знаки препинания (.?!) в конце предложения;

    – находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные (самостоятель- ные)  слова - имя   существительное, имя прилагательное, глагол

    Текущий/

    УО

    «Академия младшего школьника. 1-4 класс».

    03.02

    7. Определение частей речи. Грамматическиепризнаки.

    Упр. 232-234

    Закрепление знаний и способов деятельности.

    Орфографическая работа. Правила общения.

    – находить грамматические группы  слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

    - опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени)

    Текущий/

    УО

    Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

    04.02

    8. Восстановление деформированных предложений (слова записаны в начальной форме).

    Упр. 235-237

    Урок развития речи. Закрепление знаний и способов деятельности.

    Разбор слов по составу. Анализ деформированных предложений. Работа с текстом. Озаглавливание текста.

    – составлять предложения из слов, данных в начальной форме,

    – подбирать заглавие;  

    - находить части текста;

    - восстанавливать деформированные тексты

    - устанавливать связи   (при помощи смысловых вопросов) между словами  в словосочетании и предложении;

    - определять  на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении

    Текущий/

    УО

    Интерактивные тренажеры «Проверка и контроль знаний по русскому языку»

    05.02

    9. Контрольная работа №6  по теме «Глагол».

    Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

    Контроль этапов своей деятельности. Оценка процесса и результата выполнения задания.

    – писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания; выполнять грамматические задания

    - использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме  под диктовку

    Темати-ческий/

    КР№6

    Работа в программе Classroom Management - тестирование.

    5. Правописание непроизносимых согласных в корне  слов

    (7 часов)

    07.02

    1. Непроизносимые согласные в корне.

    Фонетическая работа. Форма числа.

    Зрительный диктант.

    Упр. 238-240

    Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Звукобуквенный анализ. Сильная и слабая позиция звуков. Работа с правилом. Выполнение упражнений на нахождение слов с непроизносимыми согласными.

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    – использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

    – применять правила правописания:

    непроизносимые   согласные в корне (ознакомление);

    Текущий/

    УО

    УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

    08.02

    2. Сравнение произнесения сочетаний согласных. Анализ способа проверки орфограмм корня.

    Упр. 241

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Продолжение рассказа по его началу. Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста.

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    – использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля

    – распознавать тексты разных типов: описание  и повествование;

    – находить  средства   связи между предложениями;

    Текущий/

    УО

    http://festival.1september.ru/

    10.02

    3. Имя прилагательное. Непроизносимые согласные в корне. Способ их проверки.

    Упр. 242-243

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Дифференциация слов с непроизносимыми и произносимыми согласными. Узнавание слов с произносимымии непроизносимыми согласными.

    Алгоритм узнавания.

    – применять знания  фонетического материала при использовании правил правописания;

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    – использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля

    – применять правила правописания:

    непроизносимые   согласные в корне (ознакомление);

    Текущий/

    УО

    УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

    11.02

    4. Слова с удвоенными согласными. Роль Ь.

    Алгоритм действий при подборе проверочных

    слов.

    Объяснительный диктант.

    Упр. 244-245

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Звукобуквенный анализ. Использование в речи слов с непроизносимыми согласными. Составление алгоритма проверки слов с непроизносимыми согласными.

    – применять знания  фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные–согласные, гласныеоднозвучные ийотированные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие–твердые; слогоделение, ударение);

    – использовать на письме разделительные ь и ъ;

    – применять правила правописания:

    непроизносимые   согласные в корне (ознакомление);

    Текущий/

    УО

    http://nachalka.info/

    12.02

    5. Удвоенные согласные. Лексическое и грамматическое значение слов.

    Тест №4 по теме «Правописание непроизносимых согласных в корне слов».

    Упр. 246-249

    Закрепление знаний и способов деятельности.

    Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

    Обобщение материала об изученных орфограммах. Непроизносимые согласные в корне. Звукобуквенный анализ. Использование в речи слов с непроизносимыми согласными. Работа со списком изученных орфограмм. Контроль этапов своей деятельности. Оценка процесса и результата выполнения задания.

    - различать лексическое и грамматическое значение слова;

    – находить орфограммы вуказанных учителем словах;

    – применять правила правописания;

    –    безошибочно списывать текст

    – применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

    Темати-ческий/

    Т№4

    Работа в программе Classroom Management - тестирование.

    14.02

    6. Р/р №17. Поздравление. Компоненты поздравления: обращение, слова прощания.

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Поздравления и его компоненты. Составление поздравления. Письмо по памяти.

    – строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

    – определять последователностьчастей текста;

    – составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms сообщения, электронное письмо, записка, объявление ипр.

    Текущий/

    Р/р№17,

    РДТ

    http://nsportal.ru/

    15.02

    7. Контрольная работа №7 «Понимание лексической сочетаемости слов».

    Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

    Контроль этапов своей работы, оценка процесса и результатов выполнения заданий. Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку.

    - различать лексическое и грамматическое значение слова;

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    – применять правила правописания;

    –    безошибочно списывать текст

    –устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени  существительного  (в роде и числе)

    Темати-ческий/

    КР№7

    ./

    Раздел 5.

    Как образуются предложения (21 час)

    1. Главные члены предложения. (8 часов)

            

    ЛУУД

    У обучающегося будут сформированы:

    – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

    – интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной   в   учебнике и учебных пособиях;

    – ориентация на понимание предложений и оценок  учителей и товарищей;

    – понимание причин успехов в учебе;

    –  оценка     одноклассников на основе заданных  критериев успешности учебной  деятельности;

    – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

    – этические чувства (сочувствия, стыда,  вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

    – представление о своей этнической принадлежности.

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    – интереса к познанию русского языка;

    – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

    – самооценки на основе заданных критериев успешности учебной  деятельности;

    – чувства    сопричастности и гордости  за свою Родину и народ;

    – представления о своей гражданской  идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

    – ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

    – понимания чувств одноклассников, учителей;

    – представления о  красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

    РУУД

    Обучающийся научится:

    – принимать и сохранять учебную задачу;

    – учитывать выделенные учителем   ориентиры  действия в учебном материале;

    – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

    – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

    – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

    – вносить  необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

    – адекватно воспринимать оценку своей работы учителя ми,  товарищами, другими лицами;

    –  принимать роль в учебном сотрудничестве;

    – выполнять учебные  действия  в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    – контролировать  и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

    – на основе  результатов решения практических задач делать   теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых  фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

    – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

    ПУУД

    Обучающийся научится:

    –  пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в  учебной литературе;

    – строить сообщение в устной форме;

    – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

    – ориентироваться на возможное разнообразие способов  решения учебной задачи;

    – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

    – воспринимать смысл предъявляемого текста;

    – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

    – осуществлять синтез  как составление целого из частей;

    –  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям  (критериям) при указании количества групп;

    – устанавливать причинно следственные связи  в изучаемом круге явлений;

    – обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и  самостоятельно);

    – подводить   анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть  речи  – самостоятельная часть  речи  – имя  существительное– одушевленное/ неодушевленное ит.д.);

    – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

    Обучающийся  получит возможность научиться:

    – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

    – выделять  информацию  из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)    в   соответствии с учебной  задачей;

    – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

    – проводить сравнение, сериацию  и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и  без  указания количества групп;

    – обобщать (выводить  общее дляцелого ряда единичных объектов).

    КУУД

    Обучающийся научится:

    – выбирать   адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

    – воспринимать другое мнение и позицию;

    – формулировать собственное мнение и позицию;

    – договариваться, приходить к общему решению (во  фронтальной деятельности под руководством учителя);

    – строить понятные для партнера высказывания;

    – задавать  вопросы,   адекватные данной ситуации, позволяющие оценить  ее впроцессе общения.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    – строить монологическое высказывание;

    – ориентироваться на позицию  партнера в общении и взаимодействии;

    – учитывать другое мнение и позицию;

    – договариваться, приходить к общему  решению (при работе в группе, в паре);

    - осуществлять действие взаимоконтроля.

    17.02

    1. Предмет речи. Подлежащее. Сказуемое. Главные члены предложения.

    Словарный диктант №10.

    Упр. 252-253

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Исследовательская работа. Работа с правилом. Нахождение в предложении грамматической основы.

    – находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

    – различать главные и второстепенные  члены   предложения (без дифференциации последних);

    – опознавать предложения распространенные, нераспространенные;

    Текущий/

    СД№10

    «Академия младшего школьника. 1-4 класс».

    18.02

    2. Грамматическая основа. Распространенные и нераспространенные предложения.

    Упр. 254-257

    Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

    Главные и второстепенные члены предложения. Исследовательская работа. Выполнение упражнений на распространение предложений.

    – находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

    – различать главные и второстепенные  члены   предложения

    – опознавать предложения распространенные, нераспространенные;

    Текущий/

    УО


    http://nachalka.info/

    19.02

    3. Р/р. №18.  Сочинение-описание натюрморта П.П. Кончаловского «Сирень» (стр.59-65)

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Обсуждение темы сочинения и составление плана. Работа с текстом. Распространенные и нераспространенные предложения.

    – строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

    – распознавать тексты разных типов: описание  и повествование;

    – находить  средства   связи между предложениями;

    – узнавать местоимения (личные), числительные

    Текущий/

    Р/р№18,

    С


    www.uroki.ru

    24.02

    4. Подлежащее. Сказуемое. Главные и второстепенные члены предложения. Орфографическая работа. Местоимение. Монолог.

    Зрительный диктант.

    Упр. 258-260

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Инсценирование. Выделение грамматических основ в предложениях. Составление предложений по схемам. Распространенные и нераспространенные предложения.

    – находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

    – различать главные ивторостепенные  члены   предложения (без дифференциации последних);

    – устанавливать связи   (при помощи смысловых вопросов) между словами  в словосочетании и предложении;

    Текущий/

    УО

    «Академия младшего школьника. 1-4 класс».

    21.02

    5. Установление связи между главными и второстепенными членами предложения.

    Упр. 261-263

    Восстановительный диктант.

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Работа со словарем. Орфографическая работа. Различение смысла слов в предложениях и словосочетаниях. Сравнение собственных предложений с заданной моделью. Различение предложений по цели и интонации.

    – находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

    – различать главные и второстепенные  члены   предложения (без дифференциации последних);

    - устанавливать связи   (при помощи смысловых вопросов) между словами  в словосочетании и предложении;

    Текущий/

    УО

    http://www.n-shkola.ru

    22.02

    6. Р/р. №19. Работа с деформированным текстом.

    Упр. 264-265

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Восстановление деформированных предложений. Озаглавливание текста. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Синтаксический разбор предложений. Отличие предлога от приставки.

    – подбирать заглавие;  - находить части текста;

    – составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

    – восстанавливать деформированные предложения

    - устанавливать связи   (при помощи смысловых вопросов) между словами  в словосочетании и предложении;

    Текущий/

    Р/р№19,

    РДТ

    www.km.ru/education

    25.02

    7. Грамматическая основа. Определение частей речи. Синтаксический разбор предложений.

    Упр. 266-268

    Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

    Распространенные и нераспространенные предложения. Служебное слово (предлог) и часть слова (приставка). Лексическая работа (омонимы). Работа со словарем. Орфографическая работа. Работа со списком изученных орфограмм.

    - различать лексическое и грамматическое значение слова;

    – находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

    – различать главные и второстепенные  члены   предложения

    - определять  на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении

    Текущий/

    УО

    УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

    26.02

    8. Р/р. №20.

    Изложение по тексту, воспринимаемому на слух, по коллективно составленному плану «Пчелиный городок».

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Построение предложений, следуя главной мысли, с опорой на вспомогательные вопросы. Оформление предложений на письме. Запись текста по вопросам. Самопроверка.

    – определять тему  текста, подбиратьзаглавие;  находить частитекста;

    – распознавать тексты разных типов: описание  и повествование;

    - находить  средства   связи между предложениями

    Текущий/

    Р/р№20,

    И

    http://nsportal.ru/

    2. Служебная часть речи     предлог.

    (13 часов)

    28.02

    1. Основа предложений. Связь слов в предложении. Служебная часть речи – предлог.

    Объяснительный диктант.

    Упр. 269-271

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Формообразующая сущность предлога, как следствие, её функции служить для связи слов в предложении. Форма слов. Окончание. Выполнение упражнений на различение приставок и предлогов. Роль предлогов в речи. Работа со списком изученных орфограмм.

    - различать лексическое и грамматическое значение слова;

    - находить грамматические группы  слов (части речи)

    - определять  на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении

    Текущий/

    УО

    Интерактивные тренажеры «Проверка и контроль знаний по русскому языку»

    01.03

    2. Роль предлога в предложении. С какой частью речи используются предлоги.

    Упр. 272-274

    Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

    Правописание слов с предлогами и приставками. Выполнение упражнений на различение приставок и предлогов. Роль предлогов в речи. Работа со списком изученных орфограмм.

    - различать лексическое и грамматическое значение слова;

    - находить грамматические группы  слов (части речи)

    - различать приставку и предлог;

    - определять  на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении

    Текущий/

    УО

    http://www.rusedu.ru/

    03.03

    3. Предлог. Роль предлога в предложении.

    Словарный диктант №11.

    Упр. 275-277

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Формы слова. Окончание. Разбор слов по составу. Выполнение упражнений на установление связи между словами в предложении.

    – находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

    – различать главные и второстепенные  члены   предложения

    - устанавливать связи   (при помощи смысловых вопросов) между словами  в словосочетании и предложении;

    - определять  на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении

    Текущий/

    СД№11

    Интерактивные тренажеры «Проверка и контроль знаний по русскому языку»

    04.03

    4. Р/р. №21 Сочинение-описание (или бабочки, или мотылька).

    Упр. 278

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Обсуждение темы сочинения и составление плана. Работа с текстом. Роль предлога в предложении. Главные члены предложения. Связь слов в предложении.

    – строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

    – понимать этимологию   мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

    – находить  средства   связи между предложениями

    Текущий/

    Р/р№21,

    С

    http://nachalka.info/

    05.03

    5. Предлог. Приставка. Словосочетания. Орфографическая работа.

    Выборочный диктант.

    Упр. 279-281

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Лексическая работа. Связь слов в предложении. Числительные. Выполнение упражнений на различение приставки и предлога, на нахождение основы предложения, на выделение словосочетаний.

    - различать лексическое и грамматическое значение слова;

    - использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац

    - различать приставку и предлог;

    – узнавать местоимения (личные), числительные

    Текущий/

    УО

    http://festival.1september.ru/

    07.03

    6. Различие приставки и предлога. Основа предложений.

    Предупредительный диктант.

    Упр. 282-284

    Закрепление знаний и способов деятельности.

    Различение частей речи. Грамматическая основа предложения.

    - использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

    – находить главные члены предложения (основы предложения)

    - различать приставку и предлог;

    Текущий/

    УО

    «Академия младшего школьника. 1-4 класс».

    10.03

    7. Связь между главными и второстепенными членами предложения. Грамматические признаки слов.

    Упр. 285-287

    Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

    Различие приставки и предлога. Основа предложений. Грамматические формы. Выполнение упражнений на различение приставки и предлога, на нахождение основы предложения, на выделение словосочетаний.

    – различать главные и второстепенные  члены   предложения;

    – составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов

    - различать приставку и предлог;

    - определять  на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении

    Текущий/

    УО

    Работа в программе «Отличник» - тренажер

    11.03

    8. Р/р. №22  Сочинение. Составление рассказа по иллюстрации о том, как играли дети.

    Упр. 288-289

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Обсуждение темы сочинения и составление плана. Работа с изученными орфограммами. Лексическая работа. Различение предложений по интонации. Работа с текстом, составление плана, словарная работа. Запись своего текста. Самопроверка с использованием словаря.

    – выражать собственное мнение, обосновывать его;

    – строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе

    – находить  средства   связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

    Текущий/

    Р/р№22,

    С

    http://nachalka.info/

    12.03

    9. Р/р. №23 Восстановление деформированных

    предложений.

    Упр. 290-292

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Восстановление деформированного текста. Различение частей речи. Озаглавливание текста. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Отличие предлога от приставки.

    – составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

    – восстанавливать деформированные предложения

    – устанавливать связи   (при помощи смысловых вопросов) между словами  в словосочетании и предложении;

    – определять  на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении

    Текущий/

    Р/р№23,

    РДТ

    http://www.informio.ru/

    13.03

    (вместо 08.03)

    10. Диалог. Реплики. Адекватное использование

    средств устного общения.

    Зрительный диктант.

    Упр. 293-295

    Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Инсценирование. Работа с текстом с пропущенными репликами. Звукобуквенный анализ. Орфографическая работа.

    – определять качественную характеристику звука;

    - строить устное монологическое высказывание на определенную тему;

    Понимать особенности диалогической формы речи

    – определять последователь-ность частей текста

    Текущий/

    УО

    http://www.proshkolu.ru/

    14.03

    11. Главные члены предложения. Правописание предлогов.

    Упр. 296-298

    Коррекция знаний и способов деятельности учащихся.

    Коррекция предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки. Однокоренные слова. Части речи. Морфологический разбор. Синтаксический разбор и разбор слов по составу.

    –   различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

    – находить главные члены предложения (основы предложения);

    – различать главные и второстепенные  члены   предложения

    - различать приставку и предлог;

    - определять  на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении

    Текущий/

    УО

    http://festival.1september.ru/

    15.03

    12. Р/р. №24 Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка». Составление рассказа о своей любимой кукле.

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Инсценирование. Восстановление диалога. Адекватное использование

    средств устного общения.

    Обсуждение темы сочинения и составление плана. Работа с текстом. Признаки текста. Коллективное составление плана. Орфографическая подготовка.

    – строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

    – находить  средства   связи между предложениями;

    – определять последователь-ность частей текста;

    Текущий/

    Р/р№24,

    С

    http://festival.1september.ru/

    17.03

    13. Проверочная работа №2 «Служебная часть речи     предлог».

    Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Контроль этапов своей работы, оценка процесса и результатов выполнения заданий. Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку.

    - различать лексическое и грамматическое значение слова;

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    – применять правила правописания;

    –    безошибочно списывать текст

    – устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени  существительного  (в роде и числе)

    Темати-ческий/

    ПР№2

    Работа в программе Classroom Management - тестирование.

    Раздел 6.

    Каждому слову свое место (17 часов)

    1. Сочетания слов по смыслу.  (7 часов)

    ЛУУД

    У обучающегося будут сформированы:

    – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

    – интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной   в   учебнике и учебных пособиях;

    – ориентация на понимание предложений и оценок  учителей и товарищей;

    – понимание причин успехов в учебе;

    –  оценка     одноклассников на основе заданных  критериев успешности учебной  деятельности;

    – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

    – этические чувства (сочувствия, стыда,  вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

    – представление о своей этнической принадлежности.

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    – интереса к познанию русского языка;

    – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

    – самооценки на основе заданных критериев успешности учебной  деятельности;

    – чувства    сопричастности и гордости  за свою Родину и народ;

    – представления о своей гражданской  идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

    – ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

    – понимания чувств одноклассников, учителей;

    – представления о  красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

    РУУД

    Обучающийся научится:

    – принимать и сохранять учебную задачу;

    – учитывать выделенные учителем   ориентиры  действия в учебном материале;

    – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

    – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

    – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

    – вносить  необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

    – адекватно воспринимать оценку своей работы учителя ми,  товарищами, другими лицами;

    –  принимать роль в учебном сотрудничестве;

    – выполнять учебные  действия  в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    – контролировать  и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

    – на основе  результатов решения практических задач делать   теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых  фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

    – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

    ПУУД

    Обучающийся научится:

    –  пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в  учебной литературе;

    – строить сообщение в устной форме;

    – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

    – ориентироваться на возможное разнообразие способов  решения учебной задачи;

    – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

    – воспринимать смысл предъявляемого текста;

    – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

    – осуществлять синтез  как составление целого из частей;

    –  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям  (критериям) при указании количества групп;

    – устанавливать причинно следственные связи  в изучаемом круге явлений;

    – обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и  самостоятельно);

    – подводить   анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть  речи  – самостоятельная часть  речи  – имя  существительное– одушевленное/неодушевленное ит.д.);

    – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

    Обучающийся  получит возможность научиться:

    – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

    – выделять  информацию  из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)    в   соответствии с учебной  задачей;

    – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

    – проводить сравнение, сериацию  и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и  без  указания количества групп;

    – обобщать (выводить  общее дляцелого ряда единичных объектов).

    КУУД

    Обучающийся научится:

    – выбирать   адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

    – воспринимать другое мнение и позицию;

    – формулировать собственное мнение и позицию;

    – договариваться, приходить к общему решению (во  фронтальной деятельности под руководством учителя);

    – строить понятные для партнера высказывания;

    – задавать  вопросы,   адекватные данной ситуации, позволяющие оценить  ее впроцессе общения.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    – строить монологическое высказывание;

    – ориентироваться на позицию  партнера в общении и взаимодействии;

    – учитывать другое мнение и позицию;

    – договариваться, приходить к общему  решению (при работе в группе, в паре);

    - осуществлять действие взаимоконтроля.

    18.03

    1. Лексическая сочетаемость слов. Ознакомление со словами-омонимами.

    Словарный диктант №12.

    Упр. 299-302

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Родственные слова, их значение. Инсценирование. Работа с небылицей. Работа с однокоренными словами и сочетаемостью слов. Работа с толковым словарем.

    - различать лексическое и грамматическое значение слова;

    - находить грамматические группы  слов (части речи)

    – пользоваться словарями  по указанию учителя;

    – пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя

    Текущий/

    СД№12

    www.uroki.ru

    19.03

    4. Контрольная работа №8 за 3 четверть.

    Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

    Контроль этапов своей деятельности. Оценка процесса и результата выполнения задания.

    - списывать текст с доски и учебника, писать диктанты, выполнять грамматические задания

    – использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме  под диктовку

    Итоговый/

    КР№8

    21.03

    2. Лексическое значение слов. Различение предложений по цели.

    Упр. 303-305

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Работас небылицей. Звукобуквенный анализ. Синтаксический разбор. Работа с толковым словарем.

    - различать лексическое и грамматическое значение слова;

    –   осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение

    – находить  средства   связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

    Текущий/

    УО

    УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

    22.03

    3. Связь грамматической и лексической сочетаемости слов.

    Восстановительный диктант.

    Упр. 306-308

    Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

    Составление предложений. Нахождение частей слова. Разбор слов по составу. Составление и разбор предложений. Работа с изученными орфограммами. Работа с толковым словарем.

    - различать лексическое и грамматическое значение слова;

    - находить грамматические группы  слов (части речи)

    – пользоваться словарями  по указанию учителя;

    – пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя

    Текущий/

    УО

    http://festival.1september.ru/

    4 четверть (40 часов)

    31.03

    5. Редактирование предложений. Лексическое

    значение слов. Предупредительный диктант.

    Упр. 309-311

    Закрепление знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Повторение изученных орфограмм. Звукобуквенный анализ слов. Работа со списком изученных орфограмм, толковым словарем.

    – применять знания  фонетического материала при использовании правил правописания;

    - различать лексическое и грамматическое значение слова;

    - находить грамматические группы  слов (части речи)

    – устанавливать  соотношение звукового и буквенного состава в словах  с йотированными гласными  е, ё, ю, я; в словах с разделительными ьи ъ; в словах с непроизносимыми согласными;

    – использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами

    Текущий/

    УО

    Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

    01.04

    6. Р/р. №25  Сочинение-описание, повествование, рассуждение (по выбору).

    Упр. 312

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Обсуждение темы сочинения и составление плана. Работа с текстом. Признаки текста. Коллективное составление плана. Орфографическая подготовка.

    – строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

    – находить  средства   связи между предложениями;

    – определять последователь-ность частей текста

    Текущий/

    Р/р№25,

    С

    http://www.rusedu.ru/

    02.04

    7. Лексическая сочетаемость слов.

    Упр. 313-314

    Тест №5 по теме «Составление предложений из данных слов».

    Закрепление знаний и способов деятельности.

    Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Звукобуквенный анализ. Работа со списком изученных орфограмм. Контроль этапов своей деятельности. Оценка процесса и результата выполнения задания.

    - различать лексическое и грамматическое значение слова;

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    – применять правила правописания;

    –    безошибочно списывать текст

    – применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

    Темати-ческий/

    Т№5

    Работа в программе Classroom Management - тестирование.

    2. Многозначные слова.

    (3 часа)

    04.04

    1. Многозначные слова.  Прямое и переносное

    значение слов. Диалог.

    Упр. 315-317

    Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Орфографическая работа. Работа с толковым и фразеологическими  словарями.

    - опознавать в предложении, в  тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;

    – понимать этимологию   мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

    – понимать смысл омонимов, фразеологизмов;

    – пользоваться словарями  по указанию учителя;

    – пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя

    Текущий/

    УО

    Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

    05.04

    2. Многозначные слова.  Прямое и переносное

    значение слов. Родственные слова.

    Словарный диктант №13.

    Упр. 318-320

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Выполнение упражнений на различение признаков многозначных слов. Орфографическая работа. Работа с толковым и фразеологическими  словарями.

    – опознавать в предложении, в  тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении

    Текущий/

    СД№13

    УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

    07.04

    3. Р/р. №26. Сочинение-описание по  картине  А.Н. Комарова «Наводнение» (стр.86-93)1.

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Обсуждение темы сочинения и составление плана. Составление устного описанияА.Н. Комарова «Наводнение».  Запись своего текста. Самопроверка с использованием словаря.

    – выражать собственное мнение, обосновывать его;

    – строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе

    – находить  средства   связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

    Текущий/

    Р/р№26,

    С

    3. Синонимы. Антонимы.

    (7 часов)

    08.04

    1. Синонимы – слова, близкие по смыслу.

    Упр. 321-325

    Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Работа со словарем синонимов. Выполнение упражнений на подбор синонимов. Морфологический разбор. Родственные слова. Определение частей речи.

    – опознавать в предложении, в  тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении

    - понимать этимологию   мотивированных названий (расширение словаря таких слов)

    Текущий/

    УО

    Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

    09.04

    2. Сравнение. Прямое и переносное значение. Синонимы.

    Упр. 326-329

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Работа со словарем. Выполнение упражнений на различение прямого и переносного значения слов.

    – подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

    –   различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

    – понимать этимологию   мотивированных названий (расширение словаря таких слов)

    Текущий/

    УО

    http://nsportal.ru/

    11.04

    3. Антонимы слова, противоположные по смыслу. Определение слов-антонимов.

    Упр. 330-334

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Контрольное списывание №4.

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Синонимы. Значение суффиксов.  Работа со словарем. Разбор слов по составу. Образование новых слов с помощью суффиксов. Оценка собственной работы. Анализ допущенных ошибок.

    – опознавать в предложении, в  тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;

    – на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность;

    –    безошибочно списывать текст;

    –применять правила правописания

    – выделять  в словах с  однозначно-выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

    – использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при списывании

    Текущий/

    КС№4

    www.km.ru/education

    12.04

    4. Антонимы. Синонимы. Сравнение. Различение синонимов и антонимов. Клички животных.

    Зрительный диктант.

    Упр. 335-338

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Работа со словарем антонимов. Выполнение упражнений на различение синонимов и антонимов, имен собственных. Восстановление деформированного текста с использованием антонимов, синонимов и сравнений. Работа с изученными орфограммами.

    – на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность;

    – подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

    –   различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

    – понимать этимологию   мотивированных названий (расширение словаря таких слов)

    Текущий/

    УО

    http://nachalka.info/

    14.04

    5. Р/р. №27. Обучающее изложение по коллективно составленному плану с творческим заданием «Сила не право».

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Анализ текста. Деление на смысловые части, коллективное составление плана, словарная работа. Построение предложений, следуя главной мысли. Оформление предложений на письме. Запись текста по памяти. Самопроверка.

    – определять тему  текста, подбирать заглавие;  находить части текста;

    - выражать собственное мнение, обосновывать его;

    – строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе

    – распознавать тексты разных типов: описание  иповествование;

    – находить  средства   связи между предложениями

    Текущий/

    Р/р№27,

    И

    http://festival.1september.ru/

    15.04

    6. Фразеологизмы. Смысл фразеологизмов.

    Упр. 339-340

    Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

    Тест №6по теме «Синонимы. Антонимы».

    Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Звукобуквенный анализ. Работа с изученными орфограммами. Определение смысла фразеологизмов. Контроль этапов своей деятельности. Оценка процесса и результата выполнения задания.

    – определять качественную характеристику звука: гласный–согласный;

    – на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность;

    –   различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

    – понимать этимологию   мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

    – понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте)

    Темати-ческий/

    Т№6

    Интерактивные тренажеры «Проверка и контроль знаний по русскому языку»

    16.04

    7. Р/р. №28. Сочинение. Устное описание картины  Ф.П. Решетникова «Опять двойка» (стр.112-120)1.

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Обсуждение темы сочинения и составление плана. Составление устного описания картины  Ф.П. Решетникова «Опять двойка».  Запись своего текста. Самопроверка с использованием словаря.

    – выражать собственное мнение, обосновывать его;

    – строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе

    – находить  средства   связи

    между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы)

    Текущий/

    Р/р№28,

    С

    http://nachalka.info/

    Раздел 7.

    Как строится текст   (8 часов)

    ЛУУД

    У обучающегося будут сформированы:

    – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

    – интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной   в   учебнике и учебных пособиях;

    – ориентация на понимание предложений и оценок  учителей и товарищей;

    – понимание причин успехов в учебе;

    –  оценка     одноклассников на основе заданных  критериев успешности учебной  деятельности;

    – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

    – этические чувства (сочувствия, стыда,  вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

    – представление о своей этнической принадлежности.

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    – интереса к познанию русского языка;

    – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

    – самооценки на основе заданных критериев успешности учебной  деятельности;

    – чувства    сопричастности и гордости  за свою Родину и народ;

    –представления о своей гражданской  идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

    – ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

    – понимания чувств одноклассников, учителей;

    – представления о  красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

    РУУД

    Обучающийся научится:

    – принимать и сохранять учебную задачу;

    – учитывать выделенные учителем   ориентиры  действия в учебном материале;

    – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

    – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

    – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

    – вносить  необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

    – адекватно воспринимать оценку своей работы учителя ми,  товарищами, другими лицами;

    –  принимать роль в учебном сотрудничестве;

    – выполнять учебные  действия  в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    – контролировать  и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

    – на основе  результатов решения практических задач делать   теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых  фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

    – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

    ПУУД

    Обучающийся научится:

    –  пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в  учебной литературе;

    – строить сообщение в устной форме;

    – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

    – ориентироваться на возможное разнообразие способов  решения учебной задачи;

    – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

    – воспринимать смысл предъявляемого текста;

    – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

    – осуществлять синтез  как составление целого из частей;

    –  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям  (критериям) при указании количества групп;

    – устанавливать причинно следственные связи  в изучаемом круге явлений;

    – обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и  самостоятельно);

    – подводить   анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть  речи  – самостоятельная часть  речи  – имя  существительное– одушевленное/ неодушевленное ит.д.);

    – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

    Обучающийся  получит возможность научиться:

    – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

    – выделять  информацию  из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)    в   соответствии с учебной  задачей;

    – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

    – проводить сравнение, сериацию  и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и  без  указания количества групп;

    – обобщать (выводить  общее дляцелого ряда единичных объектов).

    КУУД

    Обучающийся научится:

    – выбирать   адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

    – воспринимать другое мнение и позицию;

    – формулировать собственное мнение и позицию;

    – договариваться, приходить к общему решению (во  фронтальной деятельности под руководством учителя);

    – строить понятные для партнера высказывания;

    – задавать  вопросы,   адекватные данной ситуации, позволяющие оценить  ее впроцессе общения.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    – строить монологическое высказывание;

    – ориентироваться на позицию  партнера в общении и взаимодействии;

    – учитывать другое мнение и позицию;

    – договариваться, приходить к общему  решению (при работе в группе, в паре);

    - осуществлять действие взаимоконтроля.

    18.04

    1. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Части текста: вступление, основная часть, заключение.

    Упр. 341-342

    Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

    Работа с памяткой «Работа над ошибками». Редактирование текста. Характеристика частей текста.

    – определять тему  текста, подбиратьзаглавие;  находить частитекста;

    - восстанавливать деформированные тексты

    – находить  средства   связи между предложениями (порядокслов, местоимения, служебные слова, синонимы);

    – определять последователь-ность частей текста

    Текущий/

    УО

    http://school-collection.edu.ru

    19.04

    2. Р/р. №29 Обучающее сочинение-повествование «Лучший день лета». (стр.56)2. Признаки текста.

    Упр. 343-344

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Инсценирование. Восстановление диалога. Адекватное использование

    средств устного общения.

    Обсуждение темы сочинения и составление плана. Переносное значение. Работа с текстом. Коллективное составление плана. Орфографическая подготовка.

    – строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

    –   осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение

    – находить  средства   связи между предложениями;

    – определять последователь-ность частей текста;

    Текущий/

    Р/р№29,

    С

    Интерактивные тренажеры «Проверка и контроль знаний по русскому языку»

    21.04

    3. Р/р. №30  Сочинение-повествование (стр.46)2.

    Упр. 345-347

    Урок-проект.

    Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

    Продолжение рассказа по его началу. Категория рода.

    Звукобуквенный анализ. Орфографическая работа. Определение категории рода данных слов.

    – определять качественную характеристику звука;

    – понимать особенности диалогической формы речи;

    – выражать собственное мнение, обосновывать его

    – распознавать тексты разных типов: описание  и повествование;

    – находить  средства   связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

    – пользоваться словарями  по указанию учителя;

    – пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя

    Текущий/

    Р/р№30,

    С

    http://www.rusedu.ru/

    22.04

    4. Диалог. Монолог. Восстановление диалога.

    Выборочный диктант.

    Упр. 348-350

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Инсценирование. Адекватное использование средств устного общения. Звукобуквенный анализ. Выполнение упражнений на различение монолога и диалога.  Фразеологизмы. Антонимы. Однокоренныеслова. Суффикс. Фонетическая работа.

    - строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе

    Текущий/

    УО

    http://www.nsc.1september.ru

    23.04

    5. Литературная викторина. Имена собственные.

    Упр. 351-354

    Закрепление знаний и способов деятельности.

    Инсценирование. Викторина по сказкам. Однокоренные слова.

    – подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова

    – различать словообразование и формоизменение;

    – выделять  в словах с  однозначно-выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

    - различать приставку и предлог

    Текущий/

    УО

    http://nsportal.ru/

    24.04

    6. Р/р. №31. Обучающее изложение по коллективно составленному плану (отрывок из текста Виталия Бианки). Упр. 355-357

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Анализ текста. Деление на смысловые части, коллективное составление плана, словарная работа. Построение предложений, следуя главной мысли. Оформление предложений на письме. Запись текста по памяти. Самопроверка.

    – определять тему  текста, подбирать заглавие;  находить части текста;

    - выражать собственное мнение, обосновывать его;

    – строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе

    – распознавать тексты разных типов: описание  и повествование;

    – находить  средства   связи между предложениями

    Текущий/

    Р/р№31,

    И

    http://internika.org/

    25.04

    7. Текст. Части текста. Местоимение. Глагол. Непунктированный текст.

    Предупредительный диктант.

    Упр. 358-360

    Закрепление знаний и способов деятельности.

    Главные и второстепенные члены предложения. Предложения по цели высказывания и по интонации. Орфографическая подготовка. Синтаксический разбор.

    – строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе

    – находить  средства   связи между предложениями;

    – определять последователь-ность частей текста

    Текущий/

    УО

    Работа в программе «Отличник»

    26.04

    8. Итоговая комплексная контрольная работа.

    Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

    Контроль этапов своей деятельности. Оценка процесса и результата выполнения задания.

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    – использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

    – применять правила правописания

    – применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

    – использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме  под диктовку и при списывании

    Итоговый/

    ДР

    Раздел 8.

    Законы языка в практике речи

    (15 часов)

    28.04

    1. Речь – характеристика человека. Как мы говорим. Диалог. Реплики.

    Упр. 361-366

    Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

    Повторение изученных орфограмм. Инсценирование. Диалог. Слова вежливого обращения.

    - строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

    –   осознавать собственную устную речь;

    – понимать особенности диалогической формы речи

    – находить  средства   связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы)

    Текущий/

    УО

    УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

    29.04

    2. Р/р. №32

    Сочинение-повествование (составление связного текста) (стр.8)2.

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Записьначала рассказа по его окончанию. Категория рода.

    Звукобуквенный анализ. Орфографическая работа. Определение категории рода данных слов.

    – определять качественную характеристику звука;

    – понимать особенности диалогической формы речи;

    – выражать собственное мнение, обосновывать его

    – находить  средства   связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

    –пользоваться словарями  по указанию учителя

    Текущий/

    Р/р№32,

    С

    http://www.proshkolu.ru/

    30.04

    3. Средства письменной и устной речи.

    Упр. 367-368

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Инсценирование. Выбор

    средств устной речи в соответствии с речевой ситуацией.

    - строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе

    – находить  средства   связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы)

    Текущий/

    УО

    УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

    02.05

    4. Ознакомление с функциями речи. Повторение изученных орфограмм.

    Словарный диктант №14.

    Упр. 369-371

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Выполнение упражнений на сравнение текстов и дифференциацию устной и письменной речи.

    - строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

    –   осознавать собственную устную речь;

    – понимать особенности диалогической формы речи

    – находить  средства   связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

    Текущий/

    СД№14

    http://www.informio.ru/

    03.05

    5. Роль (функция) стихотворного текста. Редактирование. Дифференциация орфограмм. Предупредительный диктант.

    Упр. 372-373

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Ритм. Рифма. Звукобуквенный анализ. Работа с орфограммами корня. Фонетический анализ. Грамматический анализ слов.

    – определять качественную характеристику звука;

    –   осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;

    – понимать особенности диалогической формы речи

    – находить  средства   связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

    – определять последователь- ность частей текста

    Текущий/

    УО

    УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

    05.05

    6. Р/р. №33

    Сочинение «Письмо другу» (стр. 48)2. Средства устного общения.

    Упр. 374-375

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Смыслоразличительная роль звуков речи. Разыгрывание речевых ситуаций. Звукобуквенный и грамматический анализ слов. Орфографическая работа.

    – определять качественную характеристику звука;

    – определять тему  текста, подбирать заглавие;  находить части текста

    – устанавливать  соотношение звукового и буквенного состава в словах  с йотированными гласными  е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными  

    Текущий/

    Р/р№33,

    С

    http://infourok.ru/

    06.05

    7. Исследование текста, его редактирование.

    Упр. 376-377

    Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

    Обобщение знаний о слове. Работа с изученными орфограммами. Работа с текстом, составление плана, словарная работа.

    – определять тему  текста, подбирать заглавие;  находить части текста

    – находить  средства   связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы)

    Текущий/

    УО

    Работа в программе «Отличник» - тренажер

    07.05

    8. Функции речи в разных речевых ситуациях. Слогоделение. Однокоренные слова и формы слова.

    Зрительный диктант.

    Упр. 378-379

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Разыгрывание речевых ситуаций. Деление слов на слоги и для переноса. Выполнение упражнений на различение формы слова и родственных слов. Словообразование и словоизменение.

    – опознавать в предложении, в  тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении

    – различать словообразование и формоизменение;

    – выделять  в словах с  однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

    Текущий/

    УО

    www.km.ru/education

    10.05

    9. Смыслоразличи-тельная роль звуков.

    Лексическое и грамматическое значение слов.

    Упр. 380-382

    Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Звукобуквенный анализ. Составление текста на заданную тему. Морфологический разбор слов.

    - различать лексическое и грамматическое значение слова;

    - находить грамматические группы  слов (части речи)

    – находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные слова – имя   сущ., имя прилаг., глагол и служебные слова

    Текущий/

    УО

    http://nsportal.ru/

    12.05

    10. Р/р. №34  Сочинение-повествование (стр.54)2.

    Упр. 383-385

    Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

    Составление текста по его началу. Работа с текстом, составление плана, словарная работа.

    – определять качественную характеристику звука;

    – понимать особенности диалогической формы речи;

    – выражать собственное мнение, обосновывать его

    – находить  средства   связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

    –пользоваться словарями  по указанию учителя

    Текущий/

    Р/р№34,

    С

    http://nachalka.info/

    13.05

    11. Анализ речевой ситуации. Лексическое

    и грамматическое значение слов.

    Упр. 386-387

    Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

    Разыгрывание речевых ситуаций. Повторение изученных орфограмм. Работа со списком изученных орфограмм.

    – опознавать в предложении, в  тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении

    – понимать этимологию   мотивированных названий (расширение словаря таких слов)

    Текущий/

    УО

    www.uroki.ru

    14.05

    12. Грамматический анализ слов. Сравнение

    предложений по смыслу.

    Упр. 388-389

    Закрепление знаний и способов деятельности.

    Анализ речевой ситуации. Выделение частей слова. Смыслоразличительная роль звука.Морфологический анализ слов. Разбор слов по составу.

    - различать лексическое и грамматическое значение слова;

    - находить грамматические группы  слов (части речи)

    – находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные слова – имя   сущ., имя прилаг., глагол и служебные слова

    Текущий/

    УО

    http://festival.1september.ru/

    16.05

    13. Речь – характеристика литературного героя. Многозначность слов.

    Восстановление пропущенной части текста.

    Упр. 390-391

    Закрепление знаний и способов деятельности.

    Работа с ребусами и толковым словарем. Работа с отрывками из художественных произведений. Повторение изученных орфограмм. Письмо по памяти.

    – на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность

    – понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте)

    Текущий/

    УО

    http://www.proshkolu.ru/

    17.05

    14. Р/р. №35 Составление объявления о пропаже щенка.

    Упр. 392-393

    Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

    Звукобуквенный анализ. Работа с текстом, составление плана, словарная работа. Типы речи: разговорная, деловая, научная.  Анализ предложений по цели и интонации. Переносный смысл слов. Анализ разных видов объявлений, их компоненты. Написание объявлений разных видов.

    – строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

    – определять последователь-ность частей текста;

    – составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms сообщения, электронное письмо, записка, объявление ипр.

    Текущий/

    Р/р№35,

    С

    http://www.informio.ru/

    19.05

    15. Корень. Антонимы. Вывод о значении системы языка для речи.

    Упр. 394-396

    Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

    Выполнение упражнений на подбор антонимов к заданным словам. Повторение

    изученных орфограмм.

    – опознавать в предложении, в  тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении

    – понимать этимологию   мотивированных названий (расширение словаря таких слов)

    Текущий/

    УО

    Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

    Повторение изученного

    (5 часов)

    20.05

    Повторение. Употребление заглавной буквы в именах собственных.

    Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

    Повторение

    изученных орфограмм.

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    – использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

    – применять правила правописания

    – применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

    – использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме  под диктовку и при списывании

    Текущий/

    УО

    «Академия младшего школьника. 1-4 класс».

    21.05

    Повторение. Правописание слов с безударной гласной в корне слова.

    Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

    Повторение

    изученных орфограмм.

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    – использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

    – применять правила правописания

    Текущий/

    УО

    УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

    23.05

    Повторение. Употребление разделительного ъ и ь.

    Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

    Повторение

    изученных орфограмм.

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    – использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

    – применять правила правописания

    – применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

    – использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме  под диктовку и при списывании

    Текущий/

    УО

    http://www.informio.ru/

    24.05

    Повторение. Правописание слов непроизносимыми согласными.

    Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

    Повторение

    изученных орфограмм.

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    – использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

    – применять правила правописания

    Текущий/

    УО

    УМК Кирилл

    и Мефодий.

    УМК «Начальная школа 3.0».

    26.05

    Повторение. Правописание слов с безударной гласной.

    Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

    Повторение

    изученных орфограмм.

    – находить орфограммы в указанных учителем словах;

    – использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

    – применять правила правописания

    Текущий/

    УО

    УМК Кирилл

    и Мефодий.

    УМК «Начальная школа 3.0».

    27.05

    Повторение. Употребление фразеологизмов в речи.

    Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

    Текущий/

    УО

    http://festival.1september.ru/

    1 Русский язык. 1-4 классы : сочинения и изложения / авт.-сост. Н. Н. Бобкова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011.

    2 Русский язык. 2-4 классы : олимпиадные задания / авт.-сост. Н. Н. Т. Ю. Родионова. – Волгоград : Учитель, 2012.

    Форма контроля: КР – контрольная работа, КС – контрольное списывание, ДР – диагностическая работа, ПР – проверочная работа, Т – тест,  УО – устный опрос, ГР – графическая работа, СД – словарный диктант, С – сочинение, И – изложение, РДТ – работа над деформированным текстом.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по системе Л.В.Занкова

    разработанная программа по по литературе опирается на принципы методической системы Л.В.Занкова...

    Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по системе Л.В.Занкова

    В "Рабочую программу" вошли пояснительная записка и тематическое планирование....

    "Рабочая программа" по русскому языку для 3 класса по системе Л.В.Занкова

    В "Рабочую программу" вошли пояснительная записка и тематическое планирование....

    Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс по системе Л.В.Занкова

    Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс по системе Л.В.Занкова...

    КТП по русскому языку для 2 класса по системе Л.В.Занкова

    Представлено КТП по литературному чтению для 2 класса  сУУД....

    Контрольные работы по математике и русскому языку для 2 класса по системе Л.В.Занкова

    Данный материал может быть использован второклассниками  и их родителями для подготовки к контрольным работам по математике и русскому языку в третьей четверти 2 класса по системе Л.В. Занкова...

    Рабочая программа по русскому языку для 4 класса по системе Л.В.Занкова

    Рабочая программа  по русскому языку для 4 класса разработана на основе основной образовательной программы начального общего образования и программы начального общего образования  системы Л....