Конспект урока по русскому языку на тему "Заглавная буква в именах собственных". 1 класс
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему

Этапы урока

Действие учителя

Действие учащихся

1. Организационный момент: проверка готовности к уроку, оформление записей в тетради.

Что дети любят делать больше всего на свете? Конечно, играть. Давайте поиграем. Игра называется «Меня звали. Меня зовут. Меня будут звать». Вот меня в детстве звали Светочка, а сейчас как зовут? А потом будут звать бабушка Света. А вас?

 СЛАЙД 1Повернитесь и назовите друг другу все ваши имена. Правда, имена у всех красивые? Давайте попробуем записать наши имена.

- Но прежде чем начать письмо, давайте разогреем наши пальчики. Становимся в круг: пальчиковая гимнастика, упражнение «Готовим салат». СЛАЙД 2

Бегать, прыгать, играть.

Ребята поворачиваются друг к другу и называют свои имена. Работа в парах.

Ребята становятся в круг и выполняют за учителем упражнения пальчиковой гимнастики.

Учатся взаимодействовать с учителем и со сверстниками.

2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

- Кто готов написать на доске имя своего лучшего друга?

Я тоже запишу рядом имя своей подруги. 

Несколько учеников записывают имена на доске. (Анализируем записанное).

3. Актуализация и пробное учебное действие.

- Так почему же я написала с большой буквы, Анна с маленькой, а Лиза тоже с большой? Кто из нас прав? Ответить на вопрос нам поможет наш урок.

Понимают, что могут допустить ошибки; способны понять причину своего неуспеха.

Обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

 Действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

4. Выявление места и причины затруднения.

- В связи с чем у нас возникли трудности?

- Давайте посмотрим, на какой вопрос каждый из вас должен будет дать ответ в конце урока. (Стр. 122 учебника).

-Так вот в конце урока мы увидим, кто же правильно написал имя своего друга.

СЛАЙД 3: дублирование вопроса учебника.

Не знаем точно, как правильно писать.

Работают по учебнику.

5. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

- Как вы думаете, какой будет его тема? А зачем нужно это знать?

СЛАЙД 4: тема, цель, задачи.

- Встречали ли вы ещё слова, которые пишутся с заглавной буквы?

- Давайте посмотрим анимацию и попробуем ответить на вопрос, какие же слова в русском языке пишутся с большой буквы. (к теме: «Заглавная буква в именах собственных», сюжет «анимация»).

Вопросы после просмотра частей: СЛАЙД 5

1. Какие буквы выделены? Что они обозначают?
2. А что обозначают буквы, выделенные на конверте? Как вы поняли?
3. Так как же пишутся фамилии, имена и отчества?
4. Почему некоторые буквы в словах выделены? Что обозначают эти слова?

- Попробуйте сделать вывод. Какие же слова пишутся с заглавной буквы?

Проверим наш вывод по упр. 1 с. 122. работаем в малых группах по 3 человека: по две группы слов каждой группе.

Каждая группа делает вывод по своим словам.

-Так что же нужно сделать, чтобы правильно написать слова?

-Как определить, какую букву выбрать? Запишите по одному словосочетанию из любой группы слов. СЛАЙД 6: группы слов на слайде.

- А теперь давайте обратим внимание на слово Москва, записанное на с. 123.

 -Что это за слово?

Работа со словарным словом: прослушивание информации о слове Москва.

- Кто может сказать, как пишется это слово? Почему нужно запомнить его правописание? Запишем слово в тетрадь. Составим предложение.

-Ребята, а вы знаете, что названия городов, деревень, посёлков появились не просто так?

 СЛАЙД 7: вопрос о названии городов.

- Давайте попросим группу экспертов рассказать, почему именно так названы города.

- Слушаем экспертов: ребята сами выбирают, кто о каком городе рассказывает.

- Никита, как ты понял, почему именно так названы города?

Ребята пытаются сформулировать тему, цель урока. Варианты детей.

Ответы детей.

Заглавные.

Название города, имя, фамилия.

С заглавной буквы.

Дети записывают по одному словосочетанию из любой группы слов, один ученик записывает на доске.

Словарное.

С заглавной буквы.

Составляют предложение, запись в тетрадях и на доске.

Группа ребят из работает с материалами странички для любознательных. Остальные ребята выполняют задание в рабочей тетради упр. 76. Взаимопроверка, выявление причин затруднения.

Физминутка для глаз

СЛАЙД 8

6. Реализация построенного проекта.

- А теперь давайте вспомним игру в начале урока. Почему меня раньше называли Света, а теперь называют Светлана. Это что – разные имена?

- О том, как называются эти имена, узнаем из текста учебника с. 123.

Разбиваем столбики между парами учащихся. Работа в парах: упр. 2

7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Как будем выполнять задание?

-А теперь каждый из вас попробует сам найти полные и сокращённые имена и написать своё полное и сокращённое имя.

Ответы ребят.

Ребята пытаются самостоятельно написать свои имена.

Физминутка:

Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это – «лыжи». Указательным и средним пальцами встают в них «как ноги». Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог:

Мы едем на лыжах,

Мы мчимся с горы,

Мы любим забавы

Холодной зимы!

Ребенок комкает, начиная с уголка предмет прямоугольной формы (носовой платок, кусок полиэтилена, тетрадный лист бумаги) так, чтобы он весь уместился в его кулачок.

8. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Выполняем упр. 75 из рабочей тетради.

-Кто допустил ошибку. Как думаете, почему?

- А теперь давайте выполним тестовые задания с. 44 з. №2, с. 45 з. 6, 7.

Выяснение, почему

допущены ошибки. Коррекция знаний.

СЛАЙД 9: правильные ответы на тестовые задания.

Самопроверка.

Самопроверка (правильные ответы на доске).

9. Включение в систему знаний и повторение.

-Почему одних людей называют по имени, а других по имени отчеству? Как лучше?

- Давайте прочтём заметку, с. 124.

Да действительно, ребята, называя собеседника по имени, отчеству, мы показываем своё уважительное к нему отношение.

- И последнее задание на сегодня. Запишем предложение и подчеркнём известные нам орфограммы. СЛАЙД 10: У Марины живет собака по кличке Жучка.

По имени мы называем сверстников, а по имени отчеству людей, которые старше нас.

Самопроверка, анализ написанного, обоснование орфограмм.

10. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

- Вот и подходит к концу наш урок? Давайте посмотрим на записи, сделанные в начале урока. Кто же правильно написал имя друга? Почему?

- Можем ли мы ответить на главный вопрос нашего урока?

Давайте продолжим фразу: СЛАЙД 11:

На уроке я узнал, что…

Я выполнял задания… (Как?)

Лучше всего у меня получилось….

Я работал (самостоятельно или с помощью кого – то?)….

Лучше всего у меня получилось….

Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.