Урок русского языка по теме: "Части речи".
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

1.Самоопределение к учебной деятельности.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.

3.Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.

4.Построение проекта выхода из затруднения. Постановка цели.

5.Проектирование и фиксация нового знания.

6.Физкультминутка.

7.Первичное закрепление с проговариванием.  

8.Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

9.Включение в систему знаний и повторения.

10.Рефлексия учебной деятельности.

11. Домашнее задание

«Где есть желание, найдётся путь!»

Мотивация учащихся к учебной деятельности посредством анализа девиза урока (создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность).

- Почему сегодня у нас такой девиз? (Наверно, мы будем открывать новые знания.) 

- Да, вы догадались, сегодня у нас урок открытия нового знания, а значит, мы с вами будем находиться в учебной деятельности.

- Поможет нам веселый человечек – Смайлик. (Слайд 2).                                            

- Вы готовы к работе? Тогда в путь!

- Пожелайте друг - другу удачи! 

(Звучит фонограмма песни “Дорога добра” из к/ф “Маленький Мук”)

- Находясь в учебной деятельности, мы выполним два шага учебной деятельности: 

(Слайд 3).                                            

1 шаг                         2 шаг  

- Для начала мы должны повторить то, что уже знаем.

- Повторять будем всё подряд?

- Нет, только то, что будем делать.

Слайд 4

большой – маленький

сухой – ?

глубокий – ?

старый – ?

гладить – ?

твердый - ?

- Внимательно посмотрите на данную запись. Это, ребята, первое препятствие, если мы с ним справимся, то сможем продолжить наш путь. Для этого вам надо правильно сформулировать и выполнить задание к записи и узнать, какую букву мы будем писать на минутке чистописания.

- Правильно ли мы справились с первым заданием? (Слайд 4). (Проверка по щелчку).

Минутка чистописания.

- Буква М. Эту букву будем прописывать на минутке чистописания.

-Какой звук слышится?

-Дайте ему характеристику. ( Согласный, твёрдый, звонкий непарный.) (Слайд 5).

-Что нужно помнить при написании этой буквы? (о наклоне, соединении).

Таблица  с буквой. (Слайд 6).

-Запишите М м всю строчку.

- Предлагаю вам написать следующее сочетание букв. (Слайд 7).

- Нам надо определить порядок следования букв в этом ряду: мло омл лом.

- Последняя буква в каждой ячейке становится первой.

-Прочитайте слова. (Слайд 8).

 Слова на слайде  Мороз, морозец, морозный.

-Назовите орфограммы, которые встретились в этих словах. (Непроверяемая безударная гласная «о», сочетание «оро» и парная согласная «з».)

-Как проверить парную согласную? Докажите.

-Запишите слова.

-Что общего в этих словах? (корень)  

-Выделите его.

Какие части слова участвовали в формировании новых слов?

-Образуйте однокоренное слово по схеме: приставка, корень, суффикс, окончание. (Заморозки)

-Как понимаете это слово? (Легкий утренний мороз осенью или весной)

- Путь свободен, снова в путь!

Словарная работа (Слайд 9).

- Ребята, нам снова не пройти. У нас на пути заколдованный лес, чтобы волшебные деревья расступились, мы должны разгадать шифр. Внимательно посмотрите на данный шифр.

и на ключ к нему: 2-1 1-4 2-5 1-4 1-2 1-1

- Разгадав ключ данного шифра, вы узнаете слово, с которым мы познакомимся на уроке.

- Какое слово зашифровано?

- Зашифровано слово солома.

- Что такое солома?

 Солома – это стебли пшеницы, ржи и других злаковых растений. (Слайд 10).

- Но если стебли стоят на корню, с колосьями, то это еще не солома. Как же получается солома?

(Солома получается после обмолота зерен.)

-Что же такое солома? Скажите полностью.

- Солома – это стебли злаковых растений, которые остаются после обмолота.

- Найдите слово солома в орфографическом словарике. Напишите его, поставьте ударение. На правописание какой буквы следует обратить внимание?

- Следует обратить внимание на правописание непроверяемой безударной гласной О. Ее надо запомнить. (Дети записывают слово в тетрадь.)

Семеро одну соломину поднимают. (Слайд 11.)

Не подкладывай к огню солому.
Соломиной не подопрешь хоромины.

- Ребята, прочтите написанное. Как можно назвать эти предложения, одним словом?

- Пословицы.

- Какие слова в данных словах вам незнакомы? (учитель объясняет значение новых слов)

Объясните смысл каждой пословицы (осуществляется работа по выявлению смысла пословиц)

- Из пословицы. Семеро одну соломину подымают можно понять, что солома легкая.

- В пословице. Не подкладывай к огню соломы говорится о том, что солома хорошо горит.

- Из пословицы. Соломиной не подопрешь хоромины ясно, что солома ломкая, хрупкая, непрочная.

Беседа о многообразии слов. (Слайд 12).

- Ребята, давайте вспомним, из чего состоит наша речь?

- Наша речь состоит из слов.

- Знаете ли вы, сколько слов в русском языке?

- А во всех языках вместе взятых?

- Представьте себе огромный мешок, из которого посыпались слова. Что делать? Конечно, наводить порядок! А как? Надо их как-то сгруппировать. Но можно ли на одну «полку» положить слова хлеб и плакать, на другую у и плохо. Будет ли порядок?

- Как же классифицировать слова? Что значит классифицировать? (Разделить по группам, разрядам, классам).

- Значит, нам надо найти условие (что-то общее), по которому можно разбить слова на группы.

/Затруднение! Проблема!/

- Обратите внимание, что вы здесь видите?

- Предложение.

Легкий морозец к вечеру затягивал звездами лужицы. ( Слайд 13).  

Мы сможем продолжить дальше свою экскурсию, если вы правильно надпишите над каждым словом, к какой части речи они относятся.

Далее идет работа над выявлением, на какие вопросы отвечают данные слова в предложении.

- А давайте проверим.

- Какое слово в предложении осталось не названым?

- Не названо слово к.

- Что вы о нем можете сказать?

- К – это предлог. Предлоги служат для связи слов в предложении.

- Имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги – это части речи. Все слова в русском языке, являются какой–либо частью речи. Как определить, к какой части речи относится то, или иное слово?

- Чтобы определить, к какой части речи относится то или иное слово, надо задать к нему вопрос и узнать, что оно обозначает.

-  Тогда цель нашего сегодняшнего урока? ( Слайд 14).  

(Научиться определять части речи)

- Сформулируйте тему урока.

(Части речи в русском языке).

- Давайте составим схему к изученной теме “Части речи” и сделаем вывод:

 (Слайд 15).

Вариант схемы.

Составление алгоритма. (Слайд 16).

1.Задать вопрос к слову.

(появляется табличка)

2.Определить, что обозначает это слово.

(табличка)

3.Название части речи.

Работа в группах.  Дети в группах составляют правила об этих частях речи:

1 группа- имя существительное.

2 группа- имя прилагательное.

3 группа- глагол.

4 группа- предлог.

Дети крепят свои правила к доске.

 Проверим наши правила.

Самопроверка.

-Прочитай правило в учебнике и сравни со своим. (Учебник с.5, правило).

- Мы много трудились, пора и отдохнуть.

 Физкультминутка «Лови Снежинку».. (Слайд 17).

(Слайд 18).

Используя упр. 208 составляем из рассыпанных слов предложения первых два, используя разные части речи (составляем устно в парах, записываем 2  предложения и определяем все части речи в первом 1-ый вариант, во втором 2-ой вариант.)

Рассвет наступает медленно. Листья на деревьях не шелестят. Птицы еще не поют. Прозрачные капли росы сверкают на траве. Алое солнце покажется скоро из-за леса. (Озаглавить)

- Проверяем.

Предлагаю продолжить экскурсию.

Самостоятельная работа.

 Упражнение в определении частей речи. (Слайд 19).

– Положите перед собой индивидуальные листочки с заданием. Разбейте множество слов на группы. Подчеркни цветным карандашом:

• красным – слова, обозначающие предмет;
• зеленым – слова, обозначающие действия;
• синим – слова, обозначающие признак;
• желтым – слова, к которым нельзя поставить вопрос.

- Проверьте свою работу. (Проверка по эталону.)

Мини-сочинение, устное рисование картин. (Слайд 20).

С помощью одних существительных можно написать текст.

-Составьте мини-сочинение на тему «Зима», используя только существительные.  

На слайде иллюстрация на тему «Зима»  (Ответы детей)

        Снег. Луна. Тишина.

        Месяц. Звёзды и мороз.

        Скрип колёс.

- Удивительное Имя существительное, не используя другие части речи мы смогли «нарисовать» картины природы.

Слайд 21). 

-  Огромное трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогла нам преодолеть все трудности и сделать на уроке открытие.

- Вспомните, с каких слов мы начали урок?

- Чему научились?

- Довольны ли вы своей работой?

- Вспоминаем тему урока: «Части речи»

Формирование выводов по изученному материалу. Используем ключевые слова:   самостоятельные, служебные, части речи, вопросы, обозначает, группы, закон.

Опираясь на таблицу, закончи предложения.      

Сегодня я убедился в том, что… все слова русского языка делятся на большие группы – части речи. Это закон языка.

Теперь я умею определять…части речи, задавать к ним вопросы, определять их значение.

Я знаю, что в русском языке…есть самостоятельные и служебные части речи.

 - Если вам все удалось на уроке, выбирайте – весёлый смайлик, а если у вас остались неразрешенные проблемы – задумчивый, если вам ещё понадобится помощь - грустный.

( Слайд 22).

- Молодцы! Спасибо за хорошую работу! (Слайд 23). 

Упр. 1, стр. 17 (Слайд 24).

Личностные УУД:

- интерес к изучению языка.

Познавательные  УУД: 

- извлекать информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные    УУД:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные  УУД:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные  УУД:- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- строить рассуждения.

Коммуникативные    УУД:

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные УУД:

- интерес к изучению языка.

Регулятивные  УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные  УУД:

- строить рассуждения.

Коммуникативные    УУД: 

-высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные УУД:

- интерес к изучению языка.

Регулятивные  УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные  УУД:

- строить рассуждения.

Коммуникативные    УУД: 

-высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные УУД: 

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные  УУД:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные  УУД:

- осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные    УУД: 

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные УУД: 

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные  УУД:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные  УУД:

- строить рассуждения.

Коммуникативные    УУД: 

- слушать и слышать других. Пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные УУД: 

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Коммуникативные    УУД: 

-высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные УУД: 

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться совершенствованию собственной речи;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные  УУД:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные  УУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- пользоваться словарями, справочниками.

Коммуникативные    УУД: 

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Личностные УУД: 

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

Регулятивные  УУД:

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные  УУД:

- строить рассуждения.

Коммуникативные    УУД: 

-высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные УУД: 

- интерес к изучению языка.

Регулятивные  УУД:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные  УУД:- пользоваться словарями, справочниками.