Русский язык
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Этапы, методы и приемы

Время

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

1-2

Доброе  утро  ребята, сегодня я проведу урок русского языка,  меня зовут Мария  Александровна. Приветствие «Здравствуйте!». Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

 - Желаю (соприкасаются большими пальцами);

- успеха (указательными);

- большого (средними);

-во всем (безымянными);

-и везде (мизинцами);

-Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

Повернулись друг к другу и улыбнулись.

Приветствуют, садятся

Настрой на урок

Уметь использовать в речи слова, наполненные ласкательным, нежным, любовным оттенком, участвовать в учебном диалоге, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения;

Мотивационный этап
Наглядный

Коммуникативный
Беседы по материалу

Формулировка учебной задачи.

Постановка учебной задачи.
Решение учебной задачи

Физминутка

Итог

Рефлексия

2-3

2-3

1

2

5

3

3

2

5

Сегодня  у вас проверочная самостоятельная работа. И мы сейчас с вами все вспомним. Вы должны отнестись к работе серьезно. Что такое корень?( это главная значимая часть слова, которая выражает   основное значение данного слова и общее лексическое значение всех   однокоренных слов.) Что такое родословные слова?( родственные слова — это слова, которые имеют один корень и близки по смыслу) Как пишутся корни в родственных словах? А сейчас обратите внимание на слайд, наше задание найти родственные слова в стихотворении.

Снегурочка
Снегурочка в лесу жила,
Снежки готовила с утра,
Снежинок в хоровод звала
И в гости снегирей ждала,
Чтобы в заснеженном лесу
Увидеть зореньки красу.
Под снегопадом танцевала,
Подснежник снегом укрывала,
Чтоб до весны он не замёрз
И радость людям всем принёс.

Молодцы, мы справились с этим заданием. Сейчас, я раздам вам карточки,1 на парту, и вы должны найти и отметить галочкой ряд с родственными словами,  посоветовавшись с соседом по парте.

вода, водный, водичка, подводный;

зима, зимний, холод, зимовать;

дом, домик, домашний, домой;

дождь, дождик, дождевой, ливень.

Какие ряды вы отметили галочкой? Почему?

Как можно проверить безударную гласную в корне слова? Есть 2 способа. Какие? слайд

Хорошо, у вас на столах лежат карточки, ваше задание вписать родственные слова, посоветуйтесь с соседом какое слово будете вписывать. Можно вписать несколько слов.

зверь, (зверёк), зверюшка, звериный;

лист, листик, (листок), листва;

час, часок, (часик), часовой, часы;

глаз, (глазки), глазной, глазок;

Итак, давайте проверим, какие вы вписали слова в 1ой строчке. У кого другое слово? Почему? Может кто нибудь вписал не одно слово? Какие слова вписали? Хорошо, молодцы.

Итак ребят, а где у нас пишется разделительный мягкий знак? Перед какими буквами?

Разделительный Ь пишется внутри слова (в корне или суффиксе, но только не после приставки) перед буквами Е, Ё, Ю, Я, И (ВЬЮГА, БУРЬЯН, ЛИСЬИ СЛЕДЫ), а также в некоторых заимствованных (иностранных) словах перед буквой О (БУЛЬОН, СИНЬОР, ГИЛЬОТИНА). Мягкий знак обычно смягчает предшествующий ему согласный звук и, кроме этого, заставляет нас произносить дополнительный звук [Й].

Итак, сейчас мы с вами все вспомнили, а теперь немного потанцуем и вы приступите к работе.

Все справились с заданиями?

Развитие знаково - символических действий.

Участвовать в постановке проблемы урока;

Усвоение правил строения предложения;

Контролировать свою деятельность;

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Принимать и сохранять учебную задачу;

Установление причинно-следственных связей;

Развивать умение структурировать полученные знания и оценивать их;

Этапы, методы и приемы

Время

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

1-2

Доброе  утро  ребята, сегодня я проведу урок литературного чтения,  меня зовут Мария  Александровна. Приветствие «Здравствуйте!». Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

 - Желаю (соприкасаются большими пальцами);

- успеха (указательными);

- большого (средними);

-во всем (безымянными);

-и везде (мизинцами);

-Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

Повернулись друг к другу и улыбнулись.

Приветствуют, садятся

Настрой на урок

Уметь использовать в речи слова, наполненные ласкательным, нежным, любовным оттенком, участвовать в учебном диалоге, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения;

Мотивационный этап
Наглядный

Коммуникативный
Беседы по материалу

Изучение нового материала

Формулировка учебной задачи.

Постановка учебной задачи.

Решение учебной задачи

Физминутка

Постановка учебной задачи.

Решение частных задач.

Домашнее задание.

Итог

Рефлексия

2-3

2-3

1

2

5

3

3

2

5

3

3

5

4

Минутка чистописания.анимация Словарная работа ребята вы же знаете что такое анаграмма?(анаграмма – это слова в которых буквы поменяли местами и надо восстановить слово)  .( Словарь: кабасо,навоор ,вароко ,альпто ,беовойр ,дьдвеме 
Словарная работа. Анаграммы. 
Собака, ворона, корова, пальто, медведь, воробей. 
Взаимопроверка.  (Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную.)Вывод: мы повторили с вами правописание словарных слов, запомните их и не делайте ошибки. Ну а что бы вы работали активно(за словарную работу дать жетоны)

Сегодня, я буду давать вам жетоны, кто будет лучше всех отвечать и получит много жетонов, получит 5 за урок.

Давайте определим тему. Что вы видите на слайде? ( Г---- ---- ---?)О чём пойдет речь сегодня? Как вы это поняли? Что можно по этой схеме сказать о предложении? Что ещё знаете о предложении?

 Какие бывают виды предложений по цели высказывания? и по интонации? По цели высказываний какие бывают предложения? (Повествовательные ( . ); Вопросительные ( ? ); Побудительные (!).) Эмоционально окрашенные По интонации (Восклицательные- (Как красиво! )И невосклицательные (Наступило утро.)) Слайд.

Итак давайте проверим, я вам говорю предложение, а вы смотрите на слайд и говорите какое это предложение.

Это прекрасный город.(повест.невоскл)Какое предложение? Почему?- это прекр.город!(повест.воскл.)
Приходите в гости. (побуд.невоскл)-обязательно приходите!(побуд.воскл)

Маша читает сказку. Предложение повествовательное, невосклицательное
Почитай мне сказку! Предложение побудительное восклицательное
Как красиво!   Предложение повествовательное, восклицательное
Сколько человек в классе?  Предложение вопросительное, невосклицательное

Повествовательные- сообщение об определенных явлениях действительности ,т.е. передача информации собеседнику.(гроза надвигается)
Вопросительные предложения служат для выражения вопроса.(Он приедет?)
Побудительные- побуждение к действию того к кому обращена  речь(Вы бы отдохнули. Не шуметь.)

Хорошо, мы с вами разобрали какие бывают предложения, ведь предложения это, то с помощью чего мы выражаем наши мысли, чувства. И мы с детства как начали говорить, уже использовали определенную интонацию. А что такое предложение и из чего оно состоит? Давайте с вами откроем учебник на странице 122 и посмотрим упражнение 167. Что изображено  на рисунке? Прочитайте слова изображенные на бусинках. Можно ли назвать это предложением? Что надо сделать, чтобы получилось предложение? Давайте соединим слова, нанизав на нитку, в том же порядке, как они лежат. У нас получилось связное предложение? Нет. А почему? Это же предложение. Итак, значит предложение, это не просто собранные слова в кучу? У предложения должен быть смысл. Тогда давайте самостоятельно, расположите слова, чтобы получилось предложение со смыслом. Получилось? (У дома рос старый дуб) Хорошо. Ниже у нас тоже есть задание, нужно связать слова по смыслу, но тут есть небольшая загадка, как думаете какая? Нужно поменять окончания. Составили? Молодцы! Что у вас получилось? Так же как в учебнике? Сделайте вывод самостоятельно. Давайте обсудим пословицу. Уметь писать это не просто уметь выводить буквы, соединять их. а нужно уметь вдумываться в смысл написанного.Что главное в предложении?(Слова связаны по смыслу) А теперь сравним ваш вывод и автора на странице 123 сверху, вам дан вывод, какой? Что все слова связаны по смыслу, мы с вами об этом говорили? Хорошо. Диск 1 анимация.   А что получится, если в предложениях, слова не будут связаны по смыслу?  Давайте сейчас прочитаем такой стихотворный отрывок  из 168 упражнения. Давайте прочитаем по цепочке по одной строчке. Как бы вы его озаглавили? (Ералаш) Нам дано очень много заданий. Давайте составим план, что бы знать какой нам предстоит сделать следующий шаг. Кто прочитает задания после стихотворения? Спасибо. Итак, что сделаем первым? Восстановим смысл и расставим слова по местам? Хорошо.

Второй наш шаг. Что предлагает автор? Определить тип каждого предложения. Вторым шагом, давайте определим предложения по интонации. А по интонации это какие предложения?( С восклицательным знаком- это восклицательные. А без восклицательного? Невосклицательные.) Давайте сосчитаем, сколько у нас восклицательных предложений.(2) Молодцы. Третьим нашим заданием будет, определить тип каждого предложения по цели высказывания. 4 заданием нужно ответить на вопросы. И последним 5 заданием будет, записать в тетрадь 4 повествовательных предложения.

Нужно ли объяснять детям с чувством интонации, правило записи, что есть у них?  что мы должны сделать что бы без ошибок записывать предложение, как проверить?(внимательно прочитай предложение и определи сколько слов в предложении;2 найди в словах опасные места: произнеси с ударением какой гласный безударный)запиши, проверь

Пишут

Словарная работа

Проверка

Предположения темы урока

Повторение

Проверка

Открывают учебники

Составляют предложение

Проверяют

Думают

Читают стихотворение

Работа со стихотворением

Выполняют задание из учебника

Развитие знаково - символических действий.

Участвовать в постановке проблемы урока;

Усвоение правил строения предложения;

Контролировать свою деятельность;

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Принимать и сохранять учебную задачу;

Установление причинно-следственных связей;

Развивать умение структурировать полученные знания и оценивать их;