Конспекты уроков
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме

Этап урока

Методы и приёмы

t

Содержание урока (деятельность учителя)

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент

словесный метод

1м

Здравствуйте, дети! Сейчас начнётся урок русского языка.

Настройтесь на плодотворную и творческую работу. Садитесь.

Эмоционально

Настраиваются

На работу.

Осознание необходимости рабочего настроя на уроке.

Мотивационный

Метод : стимулирования;

практический

10м

-Постараемся, чтобы наше отличное настроение сохранилось на весь урок.

-Мне очень хочется, чтобы этот урок русского языка был для вас интересным и познавательным.

-Посмотрите на доску и прочитайте высказывание А.С. Пушкина.

-Как вы его понимаете?

-Это высказывание будет сегодня эпиграфом к нашему уроку, а сказка, которую мы с вами читали на уроках литературного чтения поможет нам повторить и закрепить пройденный материал и открыть новые тайны русского языка.

-Откроем тетради. Запишем число, классная работа и это высказывание. которое и будет являться нашей минуткой  красивого письма.(Повторить правила письма)

Уметь вести диалог.

Анализ, обобщение.

Актуализация знаний

метод:

репродуктивный.

5м

-Какую большую тему мы изучили? (Изучили тему «Звуки и буквы»)

- Что мы изучали в этой теме? (Изучали орфограммы русского языка).

-Какие? (Дети перечисляют изученные орфограммы).

-Чему учились? (Учились писать слова в соответствии правил русского языка).

- Проверим себя. Применим полученные знания. Запишем слова под диктовку, выделяя

изученные орфограммы.(Один ученик работает на доске)

Писатель, русский, живет, Пушкин, вечный.

Взаимопроверка( с эталоном), объясняют подчёркнутые орфограммы.

Если у вашего соседа всё верно на полях поставьте ему +

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов.

Работать с разными источниками информации;

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве.

Постановка учебной задачи

проблемная ситуация;

фронтальная беседа.

2м

 Как вы думаете, какая тема нашего  урока? («Части речи»)? Кто поставит цели на урок? Чему мы должны сегодня научиться ?

- научиться определять часть речи;

- научиться определять признаки частей речи;

- работать над развитием орфографической зоркости.

Воспринимать информацию сообщаемую учителем;

Обобщать информацию.

Самоопределение;

целеполагание;

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстникам.

Решение учебной задачи

методы: репродуктивный,

беседа, наглядный практический,  комментирование у доски,  фронтальный опрос.

10м

Откройте страницу  40. Учимся читать научный текст. Какие сведения о языке хочет поведать нам Мудрая сова? Прочитайте самостоятельно текст два раза. Что же называют частями речи? Прочитайте предложение. Какую функцию выполняет каждая часть речи? Какие названия есть у каждой части речи? 

- Что вам помогло ответить на мои вопросы? (Нам помог научный текст) Но не только текст помогает получить новую информацию, а также и схема. Рассмотрите схему на соседней странице.

- Прочитайте заголовок схемы. Чем схема в учебнике отличается от таблицы на экране? (В схеме есть названия частей речи, а в таблице их нет.) Прочитайте названия частей речи.

схему с текстом. На какие вопросы текст не даёт ответы, а по схеме ответить на них можно? Ученики высказывают свои предположения. На какие вопросы отвечают имена существительные, имена прилагательные, глаголы? Что называют (обозначают) имена существительные, имена прилагательные, глаголы?

 - Когда же схема нам может пригодиться? (При распознавании частей речи) Проверим.

 - Прочитайте предложение на экране.

Морозный январь предвещает урожайный год.

 - Как можно назвать такое высказывание? ( Это народная примета). Поясните примету. Объясним лексическое значение слова «предвещает». (толковый словарь) Запишите предложение в тетрадь.

 - Как вы думаете, какой частью речи является каждое слово в этом предложении? Как вы будете определять? (Читаю слово, определяю значение, задаю вопрос к слову.)

Ученики читают по очереди слова, задают вопрос, определяют общее значение слов, с помощью учителя, и над каждым словом выполняют карандашом краткую запись части речи. (взаимопроверка)Сравните с образцом оформления в учебнике на с. 41

- Теперь рассмотрите рисунок.(стр 40) Определите его тему. (Дети в зимнем парке) Назовите по рисунку слова - названия предметов и вопрос, на который оно отвечает. Признаков предметов. Действий предметов. Посмотрим, что у нас получилось.(слайд)

- Можно ли из данных слов составить предложения? Составьте предложения. Ученики проговаривают составленные предложения.

- Запишем одно предложение.

Пушистая белочка взбирается по стволу дерева.

 - Послушайте, проговорите орфографически. Ученики проговаривают в полголоса. Запишите под мою диктовку. Ребята, а почему я не закрывала экран? (Для того, чтобы не ошибиться при записи трудных слов. Чтобы проверить себя.)

- Ребята, а если мы составим рассказ по рисунку, употребим ли в речи данные слова? Да, и они станут частью нашей речи.

Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Находить основание для классификации слов;

», при этом в качестве основания слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи;

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Работать с разными источниками информации; умение ориентироваться в учебной книге;

Анализ, умение ориентироваться в учебной книге;

Обобщение.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

Умение работать в паре.

Физкультминутка

2м

Видеоролик.

Выполняют упражнения.

Выполнение действия по образцу.

Закрепление

Метод : практический

8м

- Проверим, что мы запомнили на этом уроке. Откройте рабочие тетради на странице 23, прочитайте задание под №47. Кто догадался, какие слова нужно вписать? (Части речи) Запишите самостоятельно.

 - Что такое части речи? Ученики высказывают свои предположения. 

Учитель корректирует ответы учеников.

- Часть речи – это отдельное слово, которое выполняет свою функцию в речи: называет предмет, признак предмета, действие предмета и др. Все слова распределяются в группы по частям речи. Каждая часть речи имеет своё название и признаки, по которым можно различать части речи.

Обосновывать написание слов.

Находить основание для классификации слов.

Анализ, умение ориентироваться в учебной книге;

Обобщение.

Рефлексия деятельности.

Выставление оценок.

методы анализа;

фронтальный опрос.

2м

Чему мы научились сегодня на уроке?

Почему надо уметь правильно определять части речи?

Что нам в этом помогает?

Как пригодились вам эти знания при работе?

Кому было трудно?

Какое задание вам было интересно выполнять?

Постройте в тетради лесенку успеха. Оцените свою работу на уроке.

Подводят итоги  урока, анализируют свою деятельность на предмет достижения целей урока;

прощаются с учителем.

Понимать

успешность

деятельности;

адекватно воспринимать оценку учителя.

Этап урока

Методы и приёмы

t

Содержание урока (деятельность учителя)

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент

словесный метод

1м

Здравствуйте, дети! Сейчас начнётся урок русского языка.

Настройтесь на плодотворную и творческую работу. Садитесь.

Эмоционально

Настраиваются

На работу.

Осознание необходимости рабочего настроя на уроке.

Мотивационный

Метод : стимулирования;

практический

10м

Открыли тетради. Записали в тетрадях: «число, классная работа».

Словарная работа

В_р_бей,  с_рока,   с_бака,  морозный,   ин_й,  л_сица,  вет_р, уч_ник,  мокрый, учит_ль, капает,  копать,  п_тух,,  в_рона,  ягодный,  п_нал,  т_традь.

*Задание

-вставите пропущенную букву ;-зачеркните  лишние слова (оставить только существительные). Взаимопроверка( сверка с эталоном)Если у вашего соседа всё верно, поставьте ему+

Обосновывать написание слов;

Определять орфограмму.

Анализ, обобщение.

Актуализация знаний

метод:

репродуктивный.

5м

Перед тем как узнать тему урока, выполните задание.

Выпиши только имена существительные.

Овощи, пил, красный, площадь, город, деревня, столица, ехать, растёт, осень, месяц, декабрь, январь. Составьте предложение (в 4-ках),с этими словами. Каждая четвёрка зачитает свои предложения, которые получились.

Проверка.

Обосновывать написание слов.

Находить основание для классификации слов;

Работать с разными источниками информации;

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве.

Постановка учебной задачи

проблемная ситуация;

фронтальная беседа.

2м

 Как вы думаете, какая тема нашего  урока? («Имя существительное»)? Кто поставит цели на урок?

– повторить всё, что мы знаем о имени существительном;

- учиться отличать одну часть речи от другой;

- правильно использовать слова в устной и письменной речи;

( Сегодня на уроке мы закрепим знания о частях речи.  Уточним представление об именах существительном и прилагательном , глаголе) .

Воспринимать информацию сообщаемую учителем;

Обобщать информацию.

Самоопределение;

целеполагание;

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстникам.

Решение учебной задачи

методы: репродуктивный,

беседа, наглядный практический,  комментирование у доски,фронтальный опрос.

10  м

Рассмотрите рисунки из упр. 74.

Назовите предметы. Поставьте вопрос к каждому  слову названию предмета. К какой части речи относятся эти слова?

Запишите слова так: Сначала слова, отвечающие на вопрос кто, через запятую. Потом, слова, отвечающие на вопрос что?

Какие существительные отвечают на вопрос кто?(люди, животные)

(По цепочке у доски, остальные с места).

Какие существительные отвечают на вопрос что?(не обозначают людей и животных). Записываем слова. Взаимопроверка.(сверка с эталоном) Если ваш сосед сделал всё верно поставьте ему +

Прочитайте правило на стр.45. Постарайтесь выучить его,  прочитав несколько раз. О чём это правило, перескажите?

Переходим к упр.75

Прочитайте. Что обозначает каждое слово? Поставьте к нему вопрос «кто?» «что?»

Сгруппируйте слова по их лексическому значению?

Люди:..(кто?)

Животные:..(кто?)

Растение:..(что?)

Одежда:...(что?)

Запишите эти слова. Подчеркните изученные орфограммы. Составьте предложением. Запишите его, указав имя существительное.

Находить основание для классификации слов;

», при этом в качестве основания слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи;

обосновывать написание слов.

Анализ, умение ориентироваться в учебной книге;

Обобщение.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

Умение работать в паре.

Физкультминутка

2м

Видеоролик.

Выполняют упражнения.

Выполнение действия по образцу.

Закрепление

Метод : практический

8м

Прочитайте страничку для любознательных. Будьте готовы ответить на мои вопросы:

-почему имена существительные получили такое название?

-назовите мне существительные явления природы?

-назовите мне существительные предметы и вещи?

-назовите мне существительные людей, животных?

-назовите мне существительные людей события?

-назовите мне существительные людей чувство людей? (ответы детей).

-Проверим, что мы запомнили на этом уроке.

Сейчас вам предстоит самостоятельно выполнить задание на карточках.

*ЗаданиеИз данных слов составьте предложения. Вставьте орфограммы.

                          Сад… , цветут.

                          На, луг… , похожи, ковры, пёстрые.

                          Цвет… , в яркой, и, на, кустах, траве.

                          Поют, и, дрозды, чижи.

Сверка с эталоном. Взаимопроверка. Если ваш сосед сделал всё верно поставьте ему +

Обосновывать написание слов.

Находить основание для классификации слов.

Находить в чужой и собственной работе ошибки; объяснять их причины.

Анализ, умение ориентироваться в учебной книге;

Обобщение.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

Умение работать в паре.

Рефлексия деятельности.

Выставление оценок.

методы анализа;

фронтальный опрос.

2м

Чему мы научились сегодня на уроке? Что такое имя существительное?Что нам в этом помогает? Как пригодились вам эти знания при работе? Кому было трудно? Какое задание вам было интересно выполнять?

Постройте в тетради лесенку успеха. Оцените свою работу на уроке.

Подводят итоги  урока, анализируют свою деятельность на предмет достижения целей урока;

прощаются с уч-ем.

Понимать

успешность

деятельности;

адекватно воспринимать оценку учителя.

Этап урока

Методы и приёмы

t

Содержание урока (деятельность учителя)

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент

словесный метод

1м

Здравствуйте, дети! Сейчас начнётся урок русского языка.

Настройтесь на плодотворную и творческую работу. Садитесь.

Эмоционально

Настраиваются

На работу.

Осознание необходимости рабочего настроя на уроке.

Мотивационный

Метод : стимулирования;

практический

10м

Словарная работа

Отец, фамилия, улица, город, Россия, Москва, товарищ.

Орфографическая минутка

(Учитель показывает фотографии или рисунки и просит учащихся записать имена собственные. Один ученик записывает слова на доске. Картинки известных людей, городов, учеников класса).

Обосновывать написание слов.

Анализ, обобщение.

Актуализация знаний

метод:

репродуктивный.

5м

Запишите словарные слова в столбик.

Берёза, ветер, заяц, карандаш, месяц, тарелка, мебель.

Поставьте ударение подчеркните орфограммы.

Какие части речи вы записали?

Эти слова обозначают один предмет или много?

Измените слова так, чтобы они обозначали много предметов, запишите их во второй столбик.

У какого существительного вы не смогли образовать такую форму?

Чему мы будем учиться на уроке?

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов.

Работать с разными источниками информации;

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве.

Постановка учебной задачи

проблемная ситуация;

фронтальная беседа.

2м

 Как вы думаете, какая тема нашего  урока? («Единственное и множественное число имён существительных»)? Кто поставит цели на урок? Чему мы должны сегодня научиться ?

- научиться определять число у имён существительных;

- работать над развитием орфографической зоркости.

Воспринимать информацию сообщаемую учителем;

Обобщать информацию.

Самоопределение;

целеполагание;

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстникам.

Решение учебной задачи

методы: репродуктивный,

беседа, наглядный практический,  комментирование у доски,  фронтальный опрос.

10м

Работа с учебником

Упр. 104 с.61

(устное выполнение)

Объясните значения слов: один- единственное, много множественное.

Докажите , что все эти существительные. В чём сходство и различие в столбиках?

Какие имена существительные обозначают один предмет, а какие- несколько предметов.

Сколько предметов обозначают имена существительные в единственном числе?

А теперь во множественном.

Игра один или много

(Учитель называет имена существительные в единственном числе- учащиеся поднимают одну руку, во множественном две.)

Носки, глобус, карты, кружка, ручка, карандаши, зонтик , берёза.

Упр.105 с.61

(Выполните с комментированием)Прочитайте правило тётушки Совы на с.62.

При изменении формы меняется значение имени существительного?

Как узнать, в каком числе употреблены имена существительные? Выпишите сначала имена существительные, которые стоят в единственном числе, а затем те, которые стоят во множественном числе. В какие ещё группы можно объединить слова?

Находить основание для классификации слов;

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Работать с разными источниками информации; умение ориентироваться в учебной книге;

Анализ, умение ориентироваться в учебной книге;

Обобщение

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

Умение работать в паре.

Физкультминутка

2м

Видеоролик.

Выполняют упражнения.

Выполнение действия по образцу.

Закрепление

Метод : практический

8м

- Проверим, что мы запомнили на этом уроке.

Упр. 107 с.62

(самостоятельное выполнение)

Измените число имён существительных. Запишите пары слов. Над каждым словом укажите число.

Какие правила надо знать, чтобы без ошибок написать эти слова? Подчеркните орфограммы на эти правила.

*Доп. Задание

(Учитель читает имена существительные, учащиеся распределяют их в две группы. У доски работают два ученика. Взаимопроверка.)

Дождь, малыши, чайник, груши, уж, чайка, ворчун, машины, щука, ежи.

Обосновывать написание слов.

Находить основание для классификации слов.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Анализ, умение ориентироваться в учебной книге;

Обобщение.

Рефлексия деятельности.

Выставление оценок.

методы анализа;

фронтальный опрос.

2м

О каком признаке имени существительного вы узнали7

Всё ли вам было понятно?

Как пригодились вам эти знания при работе?

Кому было трудно?

Какое задание вам было интересно выполнять?

Постройте в тетради лесенку успеха. Оцените свою работу на уроке.

Подводят итоги  урока, анализируют свою деятельность на предмет достижения целей урока;

прощаются с учителем.

Понимать

успешность

деятельности;

адекватно воспринимать оценку учителя.

Этап урока

Методы и приёмы

t

Содержание урока (деятельность учителя)

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент

словесный метод

1м

Здравствуйте, дети! Сейчас начнётся урок русского языка.

Настройтесь на плодотворную и творческую работу. Садитесь.

Эмоционально

Настраиваются

На работу.

Осознание необходимости рабочего настроя на уроке.

Мотивационный

Метод : стимулирования;

практический

10м

Открыли тетради. Записали в тетрадях: «число, классная работа».

Словарная работа

Тарелка, товарищ, щавель, метель, народ, вдруг, сапог, обезьяна, месяц, январь, февраль, картина.

Подчеркните орфограммы в каждом слове.

Взаимопроверка( сверка с эталоном по словарю стр.134-135)Если у вашего соседа всё верно, поставьте ему+

Какие слова называются словарными?

Обосновывать написание слов;

Определять орфограмму.

Находить в чужой и собственной работе ошибки.

Анализ, обобщение.

Работать с разными источниками информации;

Актуализация знаний

проблемная ситуация

5м

Игра «Исправь ошибки Незнайки»

Машина мчялась по глаткой дароге. Мы едем к бабушке дарйе. Скоро москва. Бабушка жывёт на улице пушкинской. (Всего 8 ошибок).

Назовите в исправленном тексте слова, которые  вы написали с заглавной буквы. (Дарье, Москва, Пушкинской.) К какой части речи они относятся?(сущ.) Какие существительные в тексте написаны со строчной буквы? Как можно классифицировать слова? Откройте учебник на стр.51 и прочитайте тему урока

Обосновывать написание слов;

Определять орфограмму.

Уметь работать со словарём.

Анализ, обобщение.

Постановка учебной задачи

проблемная ситуация;

фронтальная беседа.

2м

 Кто правильно сформулирует тему нашего  урока? («Собственные и нарицательные имена существительные»)? Кто поставит цели на урок?

- научиться  определять признаки собственных и нарицательных имён существительных»;

– учиться отличать собственное «имя существительное» от нарицательного «имени существительного».

Воспринимать информацию сообщаемую учителем;

Обобщать информацию.

Самоопределение;

целеполагание;

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстникам.

Решение учебной задачи

методы: репродуктивный,

беседа, наглядный практический,  комментирование у доски, фронтальный опрос.

10  м

Коллективный разбор . Самостоятельное списывание.

Прочитайте правило на стр.52 рядом с условным значком.

Какие имена существительные называются собственными?

Подберём примеры из окружающего мира.

Сколько в классе девочек? Назовите их имена.

Как будем записывать первую букву имени?

Назовите имя, отчество, фамилию своих родителей. Как будем записывать эти слова?

В какой стране вы живёте? Как называется ваш город?

Сделайте вывод: какие слова относятся к собственным именам существительным?

Прочитайте правило на стр. 53.

Как называются все остальные имена существительные?

Почему их так называют?

Придумайте примеры из окружающего мира

Животные…

Растения…

Учебные предметы…

Явление природы…

Качества характера…

События…

Какие это существительные? С какой буквы пишутся эти слова?

Находить основание для классификации слов;

», при этом в качестве основания слов могут быть использованы различные признаки;

обосновывать написание слов.

Анализ, умение ориентироваться в учебной книге;

Обобщение.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

Умение пользоваться различными источниками информации.

Физкультминутка

2м

Видеоролик.

Выполняют упражнения.

Выполнение действия по образцу.

Закрепление

Метод : практический

8м

Теперь посмотрим, как вы закрепили знания на уроке.

Упр 88( стр.52) Подберите к одному из слов упражнения собственное имя существительное: имя одного из родителей или родственников.

Запишите по образцу. Подчеркните заглавную букву в собственных именах существительных. Составьте предложение с любыми именами существительными.

(один у доски, остальные в тетради)

Упр.90 стр.53. Прочитайте. Какое слово в каждой строчке слов лишнее? Почему?

Спишите слова, вставляя пропущенные буквы и располагая слова в алфавитном порядке.( по цепочке у доски, остальные в тетради)

Какие слова не записали? Почему? Назовите орфограммы.

Прочитайте предложения. Выберите из скобок нужную букву и запишите предложения без ошибок.

В небе летит воздушный ш,Шарик.

Дом охраняет ш,Шарик.

На девочке надета б,Белая блузка.

Мы плывём по реке б,Белая. (сверка с эраном)

Обосновывать написание слов.

Находить основание для классификации слов.

Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное

Анализ, умение ориентироваться в учебной книге;

Обобщение.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

Рефлексия деятельности.

Выставление оценок.

методы анализа;

фронтальный опрос.

2м

Чему мы научились сегодня на уроке? Какие имена существительные относятся к нарицательным? Собственным? Как пригодились вам эти знания при работе? Кому было трудно? Какое задание вам было интересно выполнять?

Постройте в тетради лесенку успеха. Оцените свою работу на уроке.

Подводят итоги  урока, анализируют свою деятельность на предмет достижения целей урока;

прощаются с уч-ем.

Понимать

успешность

деятельности;

адекватно воспринимать оценку учителя.