1. | Мотивационный Словес.: ответы на вопросы | ≈ 3 | - Прочитайте предложение. Умную речь хорошо и слушать. -как вы понимаете? О чем говорится в этом предложении? Какая бывает речь? Какой части речи принадлежит слово «речь»? -что такое имя существительное? -что общего в этих словах? На какие группы можем разделить? Какое слово лишнее? (вьюга, воробьи, метель, голубь) -назовите грамматические признаки имени существительного. -какую работу выполняет «ь» в этих словах? Цепочку слова для минутки чистописания вы составите самостоятельно. Используйте для этого первые буквы имён существительных в ед.ч. и «ь», который должен находиться после каждой из этих согл. Вьмьгь мьгьвь гьвьмь |
Определять цели и пути их достижения. |
Р: принимают и сохраняют уч задачу
|
2. | Постановка учебной задачи и ее решение
Практич.: устное граммат.упр. по обратному словарю Словес.: ответы на вопросы | ≈ 7
| - посмотрите внимательно на слова и подумайте, орфограмма какого слова нам неизвестна. Объясните написание этого слова мы не можем. (вьюга, воробьи, метель, голубь, речь) попытайтесь сформулировать тему нашего урока? -сегодня мы узнаем еще об одной роли «ь» в русском языке. -захотелось «ь» найти себе друга. Пошел он по тропинке и встретил ежа. ЁЖ . -давай дружить.- предложил «ь», но еж ничего не ответил и свернулся в колючий клубок. На ветке сидел грач. Но и грач не замечал «ь» и продолжал строить свое гнездо. Весна ведь! Совсем опечалился «ь». вдруг видит, у дороги, где колоситься рожь сидит серая мышь. И грызет зерно. Пожалела она «ь» и оставила его у себя. -что общего в этих словах? На какие группы можно разделить слова? -сформулируйте правило о правописании «ь» на конце имен существительных после шипящих? -прочитаем правило-вывод в учебнике на стр 33 Запомните это правило нам помогут схемы. -назовите еще имена существительные, пользуясь иллюстрацией на доске, объясните их правописание. - (ёрш, лещ, камыш, ландыш, луч) что общего в этих словах? -сформулируйте тему нашего урока. Когда у имен существительных после шипящих пишется «ь»? -Если видишь на картине нарисована река, Или ель и белый иней, Или сад и облака, или снежная равнина, Или поле и шалаш Обязательно картина называется… (пейзаж) -объясните написание орфограмм? Составьте предложение с этим словом. -у существительных какого рода на конце после шипящих пишется «Ь»? -я называю слова женского рода – приседаем; мужского – подпрыгиваем. (кирпич, дичь, борщ, чиж, печь, грач, стриж, малыш, молодежь, мелочь) - упражнение 59, стр.34. | Отвечать на вопросы.
Читать правило.
Строить грамматическое рассуждение.
Объяснять лексическое значение слов.
|
П: осуществляют по учебнику и словарю поиск необходимой информации; дополняют и расширяют знания.
К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят реч. высказывания |
3. | Решение частных задач Словес.: слово учителя, ответы на вопросы. Практич.: чтение правила.
Практич.: письм. граммат.упр.
Взаимопроверка.
Практич.: выбор. списывание с грам. заданием. Практич.: фронтал. проверка.
Практич.: письм. граммат.упр., проверьте по образцу на доске. Практич.: письм. граммат.упр. Взаимопроверка.
Практич.: чтение правила. | ≈ 25 | Как-то в этой местности, по которой путешествовал «ь», упал метеорит и случилось – землетрясение. -объясните значение слова. Объясните написание слова. -Многие буквы потеряли своё место, а когда все утихло, снова буквы стали в слова собираться. Мы с вами должны помочь оставшимся буквам встать на свои места, а заодно узнаем кое-что интересное. Какая птица подражает голосам других птиц? (скворец) Ч-/Чь Ме_, скрипа_, лиха_ 
  
 6=Н
Какую скорость могут развивать Ле_, товари_, бор_ Ш- до 140 км/ч
Щь-до 170км/ч
Какая птица возвращается к своему старому гнезду? Черте_, бага_, гара_ Ж- сжжж (стриж) Ш- союз+река (иволга)
-«Ь» пробегал дальше мимо (рощ, дач, Маш) Но ему некогда было совершенно некогда обращать внимание на эти предметы. На какой вопрос отвечают эти предметы? (кого? Чего?) -сделайте выбор: когда у существительных после шипящих «ь» не пишется?
У вас у каждого задание. посмотрите и сформулируйте его. Допишите в стихотворном тексте существительные с шипящим звуком на конце. Не шумит в реке …, Не шуршит под полом …. В этот час такая …! Только слышно «Спи, …!» |
Записывать по памяти.
Выбирать необходимую информацию.
Работать со словарем Делать вывод. Слушать учителя.
Узнавать новую информацию.
Образовывать начальную форму.
Проводить взаимоконтроль.
Выбирать слова по грам. характеристике.
Проверять работу.
Проверять работу. | П: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации. Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.
|
4. | Итог урока. Рефлексия (предметная).
Самопроверка.
| ≈10 | -ребята, подберите синоним к словам друг, приятель (товарищ) -объясните написание этого слова. Пользуясь словом «товарищ» отгадайте другое. -да мы с вами молодцы, продолжите высказывание. -сегодня на уроке я научился… -я узнал … -мне было интересно… | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, проверять их.
Контролировать правильность записи.
Обобщать изученное. | Р: принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия. |
sushchestvitelnye_s_shipyashch16.02.doc
