Программа 4 класс УМК "Школа России"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс) на тему

Наимено-вание раздела программы (количество часов)

№ урока

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Предметные

результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

Дата

По плану

По факту

Повторение (11ч)

1

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.

Составление рассказа по рисункам, письмо по памяти пословицы, работа со словом каникулы,

Знакомство с учебником и правилами работы с ним. Уточнение представления о речи и ее значении в жизни человека.

П.- самостоятельное выделение познавательной цели, смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.- постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

1.09

2

Язык и речь. Формулы вежливости.

Запись словосочетаний (Летние каникулы, русский народ, доброе слово, вежливый человек), работа над словом человек

Размышления о языке , различные формы вежливости

Формирование представления о речи и языке, о формуле вежливой речи, развитие умения соотносить содержание высказывания с его темой и главной мыслью.

П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме: анализ. Сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера. Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. Оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

2.09

3

Текст и его план.

Воспроизведение знаний о диалоге,

Определение темы  и главной мысли текста,запись стихотворения под диктовку, составление плана текста

Уточнение представления об особенностях текста как единицы речи; развитие умения составлять план.

П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме: доказательство; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.-  постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. Оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

3.09

4

Обучающее изложение.

Работа с текстом  , беседа по содержанию, выделение частей текста, анализ содержания и языка, составление плана, запись изложения

Развитие умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана, развивать речь.

П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме: смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.- составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии. К волевому усилию.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

4.09

5

Анализ изложения. Типы текстов.

Воспроизведение представлений о типах текста: повествовательном, описательном, тексте – рассуждении, чтение и анализ текстов (упр.14, 15),

Подготовка к сочинению, выбор темы для сочинения (упр.16)

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Распознавание текстов (повествовательного, описательного и текста-рассуждения)

П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации. К.-  инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера. Р.-   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, оценивание качества и уровня усвоения материала.  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

5.09

6

Предложение как единица речи.

Орфографическая минутка (рябина, шоссе, праздник, пожалуйста, человек, растение, восток, каникулы), составление словесной картинки к стихотворению (упр.17), составление предложений (упр. 18), главные и второстепенные члены предложения.

Актуализация знаний о предложении как единице речи, развитие умения распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из слов, правильно оформлять предложения на письме.

П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам, синтез. К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала.  

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

8.09

7

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Воспроизведение знаний о предложениях, различных по цели высказывания, работа с пословицами и загадками (упр.20), работа со словами хозяйство, хозяин, хозяйственный,

Знаки препинания в конце предложений.

Актуализация знаний о видах предложений по цели высказывания и его интонации. Развитие умения правильно ставить знаки препинания в конце предложений, передавать интонацию предложений голосом, разных по цели высказывания и эмоциональной окраске.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. К. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера. Р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала.  

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

9.09

8

Диалог. Обращение.

Воспроизведение представлений о диалоге, о словах – обращениях, составление предложений по схемам, их разбор.

Актуализация знаний о диалоге и обращении, о правилах употребления знаков препинания в предложении с обращениями, развитие умения выразительно читать предложения с обращениями.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, моделирование. К. -  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала.  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

10.09

9

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Орфографическая минутка . главные и второстепенные члены предложения, распространенное и нераспространенное предложения,

Актуализация знаний о главных и второстепенных членах предложения, распространенных и нераспространенных предложениях, развитие умения разбирать предложения по членам.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам, моделирование, преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. К. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.  Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала.  

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

12.09

10

Контрольный диктант по теме «Повторение»

Проверка знаний, умений, и навыков на начало учебного года

П. – выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р. - сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.  

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

11.09

11

Анализ контрольного диктанта. Словосочетание.

Упражнение в распространении второстепенными членами предложений , выделение основы предложений, выделение словосочетаний, работа со словом горизонт.

Анализ и исправление ошибок, допущенных в диктанте. Актуализация  знаний о словосочетании, выделение словосочетания из предложения.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р. – постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, оценивание качества и уровня усвоения материала.  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

15.09

Предложение (9 ч)

12

Однородные члены предложения. (общее понятие)

Запись под диктовку предложений и  грамматический разбор, нахождение однородных членов предложения, выявление особенностей однородных членов предложения, орфографическая минутка.

Закрепление знаний о предложении, тексте, словосочетании, знакомство с особенностями однородных членов предложения.

П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам, подведение под понятие. К. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.  Р. - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик, оценивание качества и уровня усвоения материала.  

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

16.09

13

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложении с однородными членами.

Работа с таблицей, название признаков однородных членов предложения, комментированная запись предложений с однородными членами (определениями), работа со словом комбайн (комбайнер

Представление о видах связи однородных членов предложения, знакомство с правилом постановки запятой между однородными членами.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, моделирование. К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р. – постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала.  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

17.09

14

Знаки препинания в предложении с однородными членами.

Упражнение в установлении связи между однородными членами предложения и в употреблении запятой между однородными членами предложения, работа с правилом, орфографическая устная минутка , фонетический разбор, союзы и, а, но

Развитие умения находить однородные члены предложения, на слух и зрительно определять, как связаны однородные члены предложения, расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.

П. - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. К. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.  Р. - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик, оценивание качества и уровня усвоения материала.  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

19.09

15

Сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень»

Орфографическая минутка, определение задачи работы, беседа о художнике И.И.Левитане, рассматривание репродукции картины, анализ содержания картины по вопросам учебника, обсуждение структуры текста, запись сочинения.

Развитие умения употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины.

П. -  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р. – составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

18.09

16

Наши проекты.

Подготовка к выполнению проектной работы, обобщение знаний о знаках препинания в русском языке.

П. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и выделение необходимой информации, применение способов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств. К. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, разрешение конфликтов, контроль, коррекция, оценка действий партнера.  Р. - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

22.09

17

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

Воспроизведение знаний о простых и сложных предложениях с. 37, орфографическая минутка. Разбор предложений, разбор слов по составу.

Актуализация знания о простом и сложном предложении, о способах соединения простых предложений в сложное, о постановке запятой в сложном предложении.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. К. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, контроль, коррекция, оценка действий партнера. Р.- постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала.  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

23.09

18

Сложное предложение и предложение с однородными членами предложения.

Упражнение в различении предложений с однородными членами и сложных предложений ( упр. 63, 64), работа со схемой (упр. 65), составление сложных предложений

Различие предложения с однородными членами и сложного предложения, совершенствование навыка постановки запятых в этих предложениях.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам, моделирование, преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. К. -  инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, контроль, коррекция, оценка действий партнера. Р.- постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала.  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

24.09

19

Обучающее изложение.

Определение темы и задач урока, обсуждение плана текста, содержания каждой части, словарно - орфографическая работа, лексическая работа, запись текста изложения.

Совершенствование умения определять тему текста, тип текста, озаглавить текст, передать содержание с опорой на план, развивать речь.

П. -   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К.-  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.- составление плана и последовательности действий, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

25.09

20

Контрольный диктант по теме «Предложение».

Проверка знаний по теме «Предложение»

П. - Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р. - сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала.  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

30.09

Слово в языке и речи (19ч)

21

Анализ контрольного диктанта. Слово и его лексическое значение.

Работа над ошибками. Актуализация знаний о лексическом значении слов, о роли слов в нашем языке.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, подведение под понятие. К. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, контроль, коррекция, оценка действий партнера. Р. -  постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик, оценивание качества и уровня усвоения материала.  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

01.09

22

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

, работа со словарным словом шофёр

Письмо по памяти, разбор слов по составу

Актуализация знаний об однозначных и многозначных слова, о прямом и переносном значении слов. Об устаревших и новых иноязычных словах и их роли в нашем языке.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, подведение под понятие, выдвижение гипотез и их обоснование. К. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, контроль, коррекция, оценка действий партнера. Р. -  постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном,  оценивание качества и уровня усвоения материала.  

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

26.09

23

Синонимы, антонимы, омонимы.

Воспроизведение представлений о синонимах, антонимах, омонимах по схеме , анализ слов в схеме, определение их лексического значения, комментированный диктант, работа со словарным словом ещё

Работа со словарём учебника

Актуализация знаний о синонимах, антонимах, омонимах, развитие умения подбирать к словам синонимы, антонимы, объяснять значение слов-омонимов.

П. -  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам, поиск и выделение необходимой информации, подведение под понятие. К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, контроль, коррекция, оценка действий партнера. Р.- постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном,  оценивание качества и уровня усвоения материала.  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

29.09.

24

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

Словарный диктант, упражнение в объяснении значений фразеологизмов, работа с фразеологическим словарем учебника, составление словесной картинки к тексту, нахождение в тексте сравнений, олицетворений.

Актуализация знаний об устойчивых сочетаниях слов. Обобщение знаний о лексических группах слов.

П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, построение логической цепи рассуждений, доказательство. К. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, контроль, коррекция, оценка действий партнера. Р. - постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном,  оценивание качества и уровня усвоения материала.  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

2.10

25

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Орфографическая минутка, разбор слов по составу, творческий комментированный диктант, упражнение в распознавании групп однокоренных слов, обоснование правильности написания окончаний

Актуализация знаний о значимых частях слова, их роли. Развитие умения распознавать однокоренные слова и значимые части в слове.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, построение логической цепи рассуждений, доказательство. К. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, контроль, коррекция, оценка действий партнера. Р. - постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном,  оценивание качества и уровня усвоения материала.  

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

3.10

26.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Анализ морфемного состава слов, упражнение в определении значимых частей слов, грамматический разбор предложений, свободный диктант

Развитие умения распознавать однокоренные слова и значимые части в слове, выполнять словообразовательный анализ слов, уточнение знаний об окончании и его роли в слове, совершенствование навыка правописания родовых окончаний прилагательных.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. К. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, контроль, коррекция, оценка действий партнера. Р. - постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном,  оценивание качества и уровня усвоения материала.  

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

6.10

27

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Анализ морфемного состава слов, упражнение в определении значимых частей слов, грамматический разбор предложений, свободный диктант

Закрепление знаний о роли суффиксов и приставок в словах, развитие навыка разбора слов по составу, совершенствование умения записи текста по памяти.

П. - Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р. – постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала.  

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

7.10

28

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Воспроизведение знаний о написании гласных и согласных в корнях слов с помощью таблицы (упр. 133), работа над значением слова железо

Словарный диктант

Развитие умения проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроверяемых согласных в корнях слов.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, построение логической цепи рассуждений, доказательство. К. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р. - постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала.  

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

8.10

29

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.

Словарно – орфографическая минутка, буквенная запись слов ,

Словарные слова пассажир, вокзал, пассажирский

Анализ предложений, запись по памяти

Совершенствование умения проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроверяемых согласных в корнях слов, правильно произносить и писать слова с двойными согласными.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. К. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, контроль, коррекция, оценка действий партнера. Р.- постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала.  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

9.10

30

Правописание приставок и суффиксов.

Воспроизведение знаний о том,  как различить приставки и предлоги, работа с таблицей (упр.147), самостоятельная работа

Актуализация знаний о правописании предлогов и приставок в словах, развитие умения правильно писать гласные в некоторых суффиксах.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р. – постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала.  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

10.10

31

Разделительный твердый и мягкий знаки.

Воспроизведение знаний о написании слов с Ъ, Ь, упражнение в обосновании правильности написания Ъ и Ь, работа по схеме(упр.153),перенос слов с Ъ и Ь

Повторение правописания слов с разделительным твердым и мягким знаками, с мягким знаком – показателем мягкости согласного звука.

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

13.10

32

Обучающее изложение

Ознакомление с текстом, определение его темы, беседа о художнике, беседа по содержанию текста и картины, составление плана, орфографическая работа

Совершенствовать умение восстанавливать деформированный текст, определять тему и тип текста, озаглавливать текст и передавать содержание с опорой на план, развивать речь.

-   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К.-  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.- составление плана и последовательности действий, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

14.10

33

Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.

Грамматическая разминка, упражнение в определении частей среди речи среди омонимичных форм слов , запись предложений, грамматический разбор, разгадывание ребусов , запись слов в две группы по признакам

Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи.

Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

15.10

34

Склонение имен существительных и имен прилагательных.

Воспроизведение знаний об именах прилагательных, определение рода, числа имён сущ. и им. прилагательных, родовые окончания им. прил., запись словосочетаний

Уметь склонять имена существительные по падежам

Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

16.10

35

Имя числительное. Глагол.

Комментированная запись чисел, образование числительных, определение правила правописания числительных , воспроизведение знаний о глаголе, не с глаголами

Уметь распознавать глаголы, имена числительные. Изменять глаголы по временам.

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

17.10

36

Наречие как часть речи.

Грамматический разбор предложения , объяснение знаков препинания,  роль наречий в речи, определение значения наречий в предложении, обстоятельство.

Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет.

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

20.10

37

Правописание наречий

Воспроизведение знаний о наречии как части речи, упражнение в постановке вопросов к наречиям, в определении их значений, выборочное списывание наречий, работа со словами теперь, вчера, завтра

Самостоятельная работа

Развивать орфографическую зоркость

Уметь различать части речи

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

23.10

38

Сочинение-отзыв по картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»

определение его темы, беседа о художнике, беседа по содержанию текста и картины, составление плана, орфографическая работа.

Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

22.10

39

Контрольный диктант по теме «Части речи»

Выявить, в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

21.10

Имя существи-тельное (41ч)

40

Анализ контрольного диктанта. Имя существительное. Распознавание падежей имен существительных

Работа над ошибками.Воспроизведение знаний об им.сущ. нахождение им. сущ. по признакам, запись предложений под диктовку, разбор предложений, определение падежей им. сущ., словарный диктант

 Выполнить работу над ошибками. Уметь определять падеж имен существительных

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала  

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

24.10

41

Упражнение в распознавании  Р.п., В.п., одушевленных имен существительных.

Выразительное чтение поэтических строк  (упр. 166), характеристика предложений, составление предложений  из деформированных слов, комментированная запись предложений,  

Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

27.10

42

Упражнение в распознавании Р.п., В.п., и Д. п. одушевленных имен существительных.

Воспроизведение знаний  о приёмах распознавания падежей им. сущ., комментированная запись предложений, разбор предложений, знакомство с дополнением, словарные слова телепередача, телефон

Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

28.10

43

Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах.

Комментированная запись словосочетаний, определение в них падежа им сущ., повторение признаков определения падежа, работа над стихотворением , выделение сравнений, объяснение орфограмм.

Знать особенности имен существительных в творительном и предложном  падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала  

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

29.10

44

Повторение сведений о падежах и приемах их  распознавания. Несклоняемые имена существительные.

Обобщение знаний о падежных формах им. сущ., запись словарных слов в заданной падежной форме, работа с деформированным текстом, составление словосочетаний,  подготовка к сочинению.

Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

30.10

45

Три склонения имен существительных (общее понятие). 1-е склонение имён существительных.

Ознакомление с признаками сущ. 1 –го скл., распознавание им сущ. 1 – го скл., работа со словарным словом беседа

Составление схемы.

Уметь склонять имена существительные

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

31.10

46

Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

Творческий диктант, работа с таблицей (упр.184), орфографическая разминка (упр.186), самостоятельная работа.

Уметь определять тип склонения имен существительных

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

10.11

47

Сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег»

Обмен впечатлениями о первом снеге, беседа о художнике, анализ содержания картины, определение типа текста, составление плана, орфографическая работа, запись текста.

Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

11.11

48

2-е склонение имен существительных

Ознакомление с признаками им сущ. 2 –го скл., распознавание им. сущ. 2 – го скл., им сущ. в косвенных формах, (дополнение), словарное слово

агроном

Уметь определять тип склонения имен существительных

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

12.11

49

Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.

Ознакомление с признаками им сущ. 2 –го скл., распознавание им. сущ. 2 – го скл., им сущ. в косвенных формах, (дополнение), словарное слово

Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

13.11

50

3-е склонение имен существительных

Ознакомление с признаками им. сущ. 3- го скл., распознавание типа склонений им. сущ. с нулевым окончанием, орфографическая минутка

Уметь определять тип склонения имен существительных

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

14.11

51

Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Обобщение знаний о трёх типах склонения по таблице и памятке , упражнение в склонении им. сущ. 3 –го скл., разбор слов по составу, словарное слово пейзаж

Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

17.11

52

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.

Самостоятельная работа, решение орфографической задачи: обоснование окончаний им. сущ., подготовка к изложению.Ознакомление с алгоритмом определения склонения имени существительного.

Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

18.11

53

Обучающее изложение.

Ознакомление с текстом, определение темы и главной мысли текста, самостоятельное составление плана текста, орфографическая работа, письмо по плану и опорным словам

Уметь стилистически точно передавать содержание текста.

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

19.11

54

Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2, 3-го склонения единственного числа. Способы  проверки  безударных падежных окончаний имен существительных.

Работа над ошибками, воспроизведение знаний об окончаниях им. сущ. каждого типа скл., коллективная работа: обоснование правильности написания окончаний.

Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

20.11

55

Именительный и винительный падежи.

 Письмо по памяти  (упр. 110), упражнение в составлении сочетаний слов с им. сущ. в В.п., составление предложений с однородными членами.

Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах.

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

21.11

56

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.

Воспроизведение знаний о признаках им. сущ. в Р.п.,  вариативные падежные окончания им. сущ. в Р.п., составление пословицы, запись под диктовку, письмо по памяти.

Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже.

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

24.11

57

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

Запись под диктовку словосочетаний с объяснением, упражнение в склонении им. сущ.,  работа над словом хлебороб

Знать особенности правописания одушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падежах.

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

25.11

58

Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже.

Распознавание на слух им. сущ. в Р.п., запись словосочетаний, работа с загадками, работа со словами овца, овцы, много овец

Работа с таблицей

Знать особенности правописания имен существительных в  дательном падеже.

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

26.11

59

Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

Устный диктант, орфографическая минутка, комментированная запись под диктовку, работа над словарным словом адрес

Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала  

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

27.11

60

Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

Устный диктант, орфографическая минутка, комментированная запись под диктовку, работа над словарным словом адрес

Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

28.11

61

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.

Запись ответов на вопросы , воспроизведение знаний о признаках Т.п., работа над словами вчера , сегодня

Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в творительном падеже; уметь распознавать падеж и склонение

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала  

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

1.12

62

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.

Воспроизведение знаний о способах проверки написания безударных окончаний им сущ. в Т.п., доказательство правильности написания окончаний, разбор предложений

Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в творительном падеже; уметь распознавать падеж и склонение

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала  

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

2.12

63

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.

Работа с таблицей, знакомство с предлогами О, Об,

Составление сочетаний слов, работа с устаревшими словами

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;  регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

3.12

64

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.

Особенности употребления имен существительных в предложном падеже, правописание окончаний.

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;  регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

4.12

65

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.

Воспроизведение знаний о типах склонения, грамматическая разминка, распределение слов по типам склонения, вариативность окончаний

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

5.12

66

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

Устный диктант, запись словосочетаний, подготовка к изложению, (рука, плечо, грудь)

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

8.12

67

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. Последовательность действий при написании окончаний

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

9.12

68

Сочинение по картине В. А. Тропинина «Кружевница»

Отличия письменной речи от устной. Составление плана текста и его написание

Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

10.12

69

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

11.12

70

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Различие падежей по совокупности признаков. Правописание падежных окончаний имён сущ-х Анализ допущенных ошибок в диктанте.

Уметь находить и исправлять ошибки.

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

12.12

71

Склонение имен существительных во множественном числе.

Выборочное списывание,  упражнение в изменении им. сущ. мн. ч. по падежам, работа над словами путешественник, путешествие

Уметь определять число имен существительных

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

15.12

72

Именительный падеж имен существительных множественного числа.

Работа с таблицей , работа с деформированным текстом, упражнение в правильном произношении слов, работа над словом директор

Уметь определять число и падеж имен существительных именительного падежа во множественном числе

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

16.12

73

Родительный падеж имен существительных множественного числа.

Словарный диктант, работа  с таблицей , запись под диктовку предложений, слова килограмм, грамм

Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

17.12

74

Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.

Воспроизведение знаний  об окончаниях им. сущ. мн. ч. в Р.п., устный диктант, работа над словом газета

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;  коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

18.12

75

Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных множественного числа.

Составление предложений из деформированного текста (упр. 307), разбор предложений, запись словосочетаний

Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;  коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

19.12

76

Обучающее изложение.

Ознакомление с текстом, определение темы и главной мысли текста, самостоятельное составление плана текста, орфографическая работа, письмо по плану и опорным словам

Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

22.12

77

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Словарно – орфографический диктант, письмо под диктовку, анализ результатов написания изложения, работа над типичными ошибками

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор

познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

23.12

78

Контрольный диктант за 1 полугодие.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

24.12

79

Анализ контрольного диктанта.

Различие падежей по совокупности признаков. Правописание падежных окончаний имён сущ-х Анализ допущенных ошибок в диктанте.

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

25.12

80

Наши проекты.

Защита проектной работы, обобщение знаний о знаках препинания в русском языке.

Подготовка к выполнению проектной работы, обобщение знаний о знаках препинания в русском языке.

П. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и выделение необходимой информации, применение способов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств. К. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, разрешение конфликтов, контроль, коррекция, оценка действий партнера.  Р. - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

26.12

Имя прилагатель-ное (31 ч)

81

Имя прилагательное как часть речи.

Воспроизведение знаний об им. прил., упражнение в распознавании им. прил., рисование словесной картинки к стихотворению, определение, словарное слово автомобиль

Определять части речи

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

12.01

82

Род и число имен прилагательных.

Работа с синонимами, выборочное списывание, разбор слов по составу. Словарное слово семена

Уметь определять число и род  имен прилагательных

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

14.01

83

Описание игрушки.

Определение темы и задач сочинения, заслушивание текстов, определение структуры предстоящего текста, орфографическая работа.

Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

13.01

84

Работа над ошибками.

Склонение имен прилагательных.

Анализ  сочинений, выделение групп им. прил. по родам, упражнение в склонении им. сущ. и  им. прил., составление словосочетаний

Уметь определять падеж имени прилагательного

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;  коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

16.01

85

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В. А. Серова «Мика Морозов»

Отличия письменной речи от устной. Составление плана текста и его написание

Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

15.01

86

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.

Подготовка к письму по памяти, упражнение в склонении им. прил., работа с памяткой

Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные:  инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

19.01

87

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Выяснение лексического значения им. прил., склонение им. прил. с им. сущ., способы проверки безударного падежного окончания им. прил.,

Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные:  инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

88

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Работа по таблице, уточнение значения слова правительство,

Обоснование правильности написания окончания им. прил.

Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные:  инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

89

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Уточнение значения слова аппетит,

Запись под диктовку сочетаний слов, Обоснование правильности написания окончания им. прил., разбор предложений

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном  падеже; уметь распознавать падежи

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные:  инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

90

Именительный, винительный, родительный падежи.

Запись словосочетаний с последующим обоснованием проверки безударных падежных окончаний, работа с деформированным текстом.

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном, винительном  падежах; уметь распознавать падежи

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;  коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

91

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

Выяснение лексического значения им. прил., склонение им. прил. с им. сущ., способы проверки безударного падежного окончания им. прил., работа со словами  космос, космонавт

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;  коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

92

Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

Запись под диктовку, выборочное списывание, завись словосочетаний по группам, обоснование правильности написания окончания им. прил.,

Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;  коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

93

Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты

Ознакомление с текстом, определение темы и главной мысли текста, самостоятельное составление плана текста, орфографическая работа, письмо по плану и опорным словам Защита проектной работы, обобщение знаний

Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;  коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

94

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Анализ предложений и работа над ошибками, орфографическая минутка, запись предложений под диктовку, фонетический разбор

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

95

Склонение имени прилагательных женского рода.

Анализ предложений и работа над ошибками, орфографическая минутка, запись предложений под диктовку, фонетический разбор

Уметь склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

96

Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода.

Словарный диктант, выразительное чтение стихотворения (упр. 64), объяснение пропущенных орфограмм, обоснование правильности написания окончания им. прил.

Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

97

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода.

Устное склонение им прил., сопоставление правописания падежных окончаний им. прил. в Р.р., Д.п.,  Т.п., П.п., выяснение значения словосочетания вешняя вода

Уметь различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном  и предложном падежах.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

98

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.

Словарный диктант, составление стихотворных строф, письмо по памяти

Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

99

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных

Обоснование правильности написания окончания им. прил., составление текста, самостоятельная работа, разбор предложения, словарное слово кастрюля

Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

100

Изложение описательного текста.

Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста

Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

101

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Ознакомление со склонением им. прил., работа с загадками, словарное слово салют.

Составление предложений

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать падежные окончания имен прилагательных

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

102

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Ознакомление со склонением им. прил., работа с загадками, словарное слово салют.

Составление предложений

Уметь определять падеж имен прилагательных во множественном числе

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

103

Сочинение-отзыв по картине Н. К. Рериха «Заморские гости»

Выделение в тексте существенного и точная передача содержания

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

104

Именительный и винительный падежи имен прилагательных  множественного числа.

Объяснение значения и написания слов – названий одежды и обуви (сапоги, ботинки, пальто, костюм)

Сопоставление текстов разного стиля

Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных множественного числа

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

105

Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа.

Работа с таблицей , упражнение в распознавании Р.п., и П.п. им прил., работа нал словом богатство,

запись словосочетаний

Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

106

Дательный  и творительный падежи имен прилагательных множественного числа.

Составление словосочетаний и их запись, описание оперения птицы , упражнение в распознавании Д.п., и  т.п. им прил.

Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания

познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

107

Обобщение по теме «Имя прилагательное»

Имя прилагательное, значение и употребление в речи Сходства и различия между данными частями речи.

Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

108

Сочинение-отзыв по картине И. э. Грабаря «Февральская лазурь»

Составление плана. Выделение главного, краткое и последовательное выражение мыслей.

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

109

Работа над ошибками

Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний.

Общая оценка написанных изложений, работа над ошибками, составление предложений,

Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Уметь применять полученные знания

познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

110

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Правописание имен прилагательны Падежные окончания имен прилагательных

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

111

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Составление словосочетаний, работа с фразеологизмами, орфографическая  минутка, самостоятельная работа по вариантам

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное об имени прилагательном

познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Местоимение (9ч)

112

Местоимение как часть речи.

Словарно – грамматический диктант, воссоздание весенней картины по содержанию текста, работа с правилом, определение роли местоимений в предложениях

Знать особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения среди других частей речи

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

113

Личные местоимения.

Словарный диктант,  разбор слов по составу, воспроизведение знаний о грамматических признаках местоимений, письмо по памяти

Знать грамматические признаки местоимений, уметь определять их число и лицо

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

114

Изменение личных местоимений 1-го, 2-го лица по падежам.

Ознакомление со склонением личных местоимений  1-го и 2 –го лица, определение  падежа местоимений,

Работа над словами металл, металлический

Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

115

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.

Словарный диктант, Ознакомление со склонением личных местоимений, раздельное написание местоимений с  предлогами, составление словосочетаний

Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений, изменять местоимения 3-го лица по падежам

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение;  анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

116

Изменение личных местоимений по падежам.

Выборочный слуховой диктант, определение морфологических признаков местоимений, редактирование предложений , словарное слово председатель

Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять местоимения по падежам

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

117

Изложение повествовательного текста с элементами описания.

Составление плана. Выделение главного, краткое и последовательное выражение мыслей

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

118

Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»

Обобщение изученных знаний о местоимении, письмо под диктовку,

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст

познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

119

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Местоимение, его значение и употребление

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

120

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Местоимение. Предлоги. Личные местоимения, значение  и употребление в речи

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о местоимении

познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Глагол (32ч)

121

Роль глаголов в языке.

Воспроизведение знаний о глаголе как части речи, упражнение в объяснении лексического значения глаголов, разбор слов по составу

Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

122

Изменение глаголов по временам

Орфографическая минутка, упражнение  в определении формы глагола, подбор синонимов к слову гореть

Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

123

Неопределенная форма глагола.

Воспроизведение знаний о неопределённой форме глагола, работа с пословицами, нахождение глаголов в тексте, словарное слово лучше

Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

124

Неопределенная форма глагола.

Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

125

Изменение глаголов по временам

Воспроизведение знаний о неопределённой форме глагола, составление предложений с глаголами разбор предложений, глаголы совершенного вида

Уметь образовывать разные временные формы глагола

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

126

Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

Ознакомление с текстом, определение темы и главной мысли текста, самостоятельное составление плана текста, орфографическая работа, письмо по плану и опорным словам

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

127

Анализ изложения. Спряжение глаголов.

Воспроизведение знаний о спряжении глагола, упражнение в определении лица и числа гл. Наст. в., выяснение значения слова метеорит

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

128

Спряжение глаголов.

Воспроизведение знаний о спряжении глагола, упражнение в определении лица и числа гл. Наст. в

Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

129

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

Ознакомление с особенностью окончаний глаголов во 2 –ом лице ед.ч.,

Орфографическая минутка

Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов  2-го лица единственного числа

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

130

Сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода»

Обмен впечатлениями,  беседа о художнике, анализ содержания картины, определение типа текста, составление плана, орфографическая работа, запись текста.

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

131

1 и 2 спряжение глаголов настоящего времени.

Наблюдение над спряжением  гл. в Наст. в., запись под диктовку, разбор глаголов по составу, работа с пословицами

Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

132

1 и 2 спряжение глаголов будущего времени.

Наблюдение над спряжением  гл. в сложном будущем времени, запись предложений под диктовку, их разбор

Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения будущего времени

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

133

Наши проекты

Защита проектной работы, обобщение знаний

Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы

познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

134

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Ознакомление с определением спряжения глаголов, работа по таблице, глаголы – исключения, порядок работы с глаголами

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

135

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Комментированная запись глаголов по спряжениям с обоснованием ответа, составление предложений из деформированных слов

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

136

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Обучение умению обосновывать написанное личное окончание глаголов, запись предложений под диктовку с заданием, работа с памяткой

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

137

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Обучение умению обосновывать написанное личное окончание глаголов, запись предложений под диктовку с заданием, работа с памяткой

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

138

Возвратные глаголы.

обоснование правильности написания орфограмм, правописание –тся и –ться в возвратных глаголах

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола, правильно произносить и писать возвратные глаголы

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

139

Правописание – тся        и – ться в возвратных глаголах

Орфографическая минутка, составление из слов предложений, письмо по памяти, морфологический разбор глаголов

Уметь правильно писать -тся и

 -ться в возвратных глаголах

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

140

Правописание – тся        и – ться в возвратных глаголах

Орфографическая минутка, составление из слов предложений, письмо по памяти, морфологический разбор глаголов

Уметь правильно писать -тся и

 -ться в возвратных глаголах

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

141

Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок.

Ознакомление с текстом, определение темы и главной мысли текста, самостоятельное составление плана текста, орфографическая работа, письмо по плану и опорным словам

Уметь составлять текст по сюжетным рисункам и плану. Уметь писать окончания глаголов

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

142

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Воспроизведение знаний о гл. в прошедшем времени, ознакомление с родовыми окончаниями глаголов в прошедшем времени по таблице и вопросам

Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

143

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Воспроизведение знаний о  правописании родовых окончаний гл. в прошедшем времени, разбор глаголов по составу, словарное слово свобода

Уметь распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

144

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

Письмо по памяти, правило написания безударного суффикса перед суффиксом – л -, предупредительный диктант

Уметь писать безударные суффиксы перед суффиксом

–л в глаголах прошедшего времени

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

145

Изложение повествовательного текста по вопросам.

Ознакомление с текстом, определение темы и главной мысли текста, самостоятельное составление плана текста, орфографическая работа, письмо по плану и опорным словам

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

146

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Безударных личных окончаний глаголов. Спряжение, лицо, число, время глаголов. Состав  слова.

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

147

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Общая оценка работ, работа над ошибками, коллективное составление сообщения о глаголах , разбор слов по составу

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о глаголе

познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

148

Обобщение по теме «Глагол»

Обобщение знаний о глаголе.

Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

149

Обобщение по теме «Глагол»

Обобщение знаний о глаголе.

Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

150

Изложение повествовательного текста.

Осознанное использование изученных частей речи

Уметь определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

151

Проверка знаний по теме «Глагол»

Обобщение знаний о глаголе.

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

152

Анализ изложения и тестовой работы. Повторение.

Анализ работ.Обобщение знаний о глаголе

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст.

познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Повторение (18ч)

153

Язык. Речь. Текст.

Воспроизведение знаний о диалоге,

Определение темы  и главной мысли текста ( упр. 279 -280), составление плана текста

Уметь отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста

познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

154

Предложение и словосочетание.

Запись под диктовку предложений и  грамматический разбор, нахождение однородных членов предложения, выявление особенностей однородных членов предложения, орфографическая минутка

Уметь различать виды предложений выделять словосочетания из предложений

познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

155

Предложение и словосочетание.

Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания  в конце предложения. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях

с однородными членами

Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать однородные члены предложения

познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

156

Предложение и словосочетание.

Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания  в конце предложения. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях

с однородными членами

Знать признаки распространенных и нераспространенных, простых и сложных предложений, находить главные и второстепенные члены предложения

познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

157

Лексическое значение слова

Воспроизведение представлений о синонимах, антонимах, омонимах по схеме , анализ слов в схеме, определение их лексического значения, комментированный диктант,

работа со словарём учебника

Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов

познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

158

Лексическое значение слова

Воспроизведение представлений о синонимах, антонимах, омонимах по схеме , анализ слов в схеме, определение их лексического значения, комментированный диктант,

работа со словарём учебника

Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов

познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

159

Состав слова

Анализ морфемного состава слов, упражнение в определении значимых частей слов, грамматический разбор предложений

Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов

познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

160

Состав слова

Анализ морфемного состава слов, упражнение в определении значимых частей слов, грамматический разбор предложений

Закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова. Уметь разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова

познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

161

Состав слова

Анализ морфемного состава слов, упражнение в определении значимых частей слов, грамматический разбор предложений

Закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова. Уметь разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова

познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

162

Состав слова

Анализ морфемного состава слов, упражнение в определении значимых частей слов, грамматический разбор предложений

Закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова. Уметь разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова

познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

163

Части речи

Воспроизведение знаний об им. сущ. нахождение им. сущ. по признакам, запись предложений под диктовку, разбор предложений, определение падежей им. сущ.

Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание

познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

164

Итоговая контрольная работа

Виды текстов. Части речи. Правописание безударных гласных в корне слова.

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

165

Анализ контрольной работы. Части речи

Выяснение лексического значения им. прил., склонение им. прил. с им. сущ., способы проверки безударного падежного окончания им. прил

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное

познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

166

Части речи

Воспроизведение знаний о глаголе как части речи, упражнение в объяснении лексического значения глаголов, роль наречий в речи, определение значения наречий в предложении, обстоятельство.

Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

167

Части речи

Словарно – грамматический диктант,  определение роли местоимений в предложениях , воспроизведение знаний о грамматических признаках местоимений, письмо по памяти

Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание

познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

168

Звуки и буквы.

Звуки и буквы. Слог. Ударение

Знать звуки русского языка, уметь обозначать их буквами

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

169

Звуки и буквы.

Звуки и буквы. Слог. Ударение

Знать звуки русского языка, уметь обозначать их буквами

познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

170

Игра «По галактике Частей Речи»

Уметь применять полученные знания при решении нестандартных задач

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Наимено-вание раздела программы (количество часов)

№ урока

Тема урока

Элементы содержания

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

         Дата

план

факт

Летописи, былины, сказания, бытия.(10ч)

1

Введение. Знакомство с учебником.

Самые интересные книги, прочитанные летом.

Произведения устного народного творчества. Различение жанров про-изведений

Учить находить в былине аналогии с реальными историческими событиями. Узнать, как расширился читательский кругозор учащихся, развивать память, речь, мышление

Р. - Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

 П. - Строить рассуждения

К. - Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

1.09

2

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Учить находить в былине аналогии с реальными историческими событиями. Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.

Р.- Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

П. - Строить рассуждения, анализировать научно-познавательную статью

К. - Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

3.09

3

События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории, оценивать специфику различных текстов.

Р.- Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

П. - Строить рассуждения, анализировать научно-познавательный текст, выделять в нем основные мысли.

К. - Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; проявлять бережное отношение к книге.

4.09

4

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»

Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя.

Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду

Р.- Самостоятельно формулировать тему и цели урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока.

П. - Строить рассуждения, анализировать научно-познавательный текст, выделять в нем основные мысли.

К. - Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

8.09

5

Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя.

Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду

Р.- Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

П. - Устанавливать причинно-следственные связи, анализировать научно-познавательный текст, выделять в нем основные мысли.

К. - Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

10.09

6

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

Связь произведений литературы с другими видами искусств

Тема, главная мысль, события, последовательность

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя.

Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду

Р.- Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

П. - Устанавливать причинно-следственные связи, анализ поэтического текста.

К. - Высказывать и обосновывать свою точку зрения

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

11.09

7

Прозаический текст в пересказе И. Карнауховой «Три поездки Ильи Муромца»

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя.

Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду

Р. - Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

П. - Строить рассуждения

К. - Высказывать и обосновывать свою точку зрения

Формирование чувства гордости за свою Родину, за свой народ, за его историю.

15.09

8

Герой былины – защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри»

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя.

Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду

Р. - Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

П. - Устанавливать причинно-следственные связи, использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

К. - Высказывать и обосновывать свою точку зрения

Формирование чувства гордости за свою Родину, за свой народ, за его историю, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов культур и религий.

17.09

9

Сергий Радонежский – святой земли русской. В.Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского.

Образные языковые средства. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.  Различение жанров произведений. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя.

Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду

Р. - Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

П. - Строить рассуждения, используя различные способы поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

К. - Высказывать и обосновывать свою точку зрения

Формирование чувства гордости за свою Родину, за свой народ, за его историю, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов культур и религий.

18.09

10

Обобщающий урок – игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений. Герой былины – защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри»

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Обобщить знания, полученные при изучении раздела

Р. - Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

П. - Устанавливать причинно-следственные связи.

К. - Высказывать и обосновывать свою точку зрения

Формирование чувства гордости за свою Родину, за свой народ, за его историю, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов культур и религий

22.09

Чудесный мир классики (20ч)

11

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. П. П. Ершов «Конек-горбунок»

Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка

Формировать умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение,

понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма.

Р.- Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

П.- Строить рассуждения: анализировать художественный текст, выделять в нем основную мысль.

 К.- Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Формирование системы нравственных ценностей (любовь в природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни) проявление интереса к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

24.09

12

П. П. Ершов «Конек-горбунок»

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Понимание идеи произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

Р.- Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 П. - Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

К.- Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь в природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни) проявление интереса к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

25.09

13

П. П. Ершов «Конек-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании
произведения.

Понимание идеи произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

Р.- Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

П.-Строить рассуждения.

К.- Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Формирование системы нравственных ценностей (любовь в природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни) проявление интереса к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

29.09

14

П. П. Ершов «Конек-горбунок». Характеристика героев.

Понимание идеи произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

Р.- Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

П.-Строить рассуждения.

К.- Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Формирование системы нравственных ценностей (любовь в природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни) проявление интереса к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

1.10

15

А. С. Пушкин «Няне»

Декламация произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусств

Герои произведения, восприятие и пони-
мание их эмоционально-нравственных переживаний

Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.

Р. - Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- анализировать художественное произведение, выделяя в нем основную мысль, поиск необходимой информации в книге.

К. - Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, умение договариваться о совместных действиях

Формирование системы нравственных ценностей (любовь в природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни) проявление интереса к изучению творчества А. С. Пушкина.

2.10

16

А. С. Пушкин «Туча», «Унылая пора, очей очарованье!»

Декламация произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусств

Герои произведения, восприятие и пони-
мание их эмоционально-нравственных переживаний

Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.

Р.- Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- анализировать художественное произведение, выделяя в нем основную мысль, поиск необходимой информации в книге.

 К. - Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, умение договариваться о совместных действиях

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

6.10

17

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи, читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение, понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма.

Р.- Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе, оценивание своей работы на уроке.

П.- строить свои рассуждения, анализировать художественное произведение, выделять в нем основную мысль. Формировать умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

К.-  Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, умение договариваться о совместных действиях

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

8.10

18

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Характеристика героев.

Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи. читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение, понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма.

Р.- Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе, оценивание своей работы на уроке.

П.- Строить свои рассуждения, анализировать художественное произведение, выделять в нем основную мысль. Формировать умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

К.-  Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, умение договариваться о совместных действиях

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

9.10

19

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Деление сказки на части.

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей.

Тема, главная мысль, события, последовательность

Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.

Р.- Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе, оценивание своей работы на уроке.

П.- строить свои рассуждения, анализировать художественное произведение, выделять в нем основную мысль. Формировать умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

К.-  Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, умение договариваться о совместных действиях

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

13.10

20

Внеклассное чтение. Урок-КВН по сказкам А. С. Пушкина.

Различные виды чтения. Выразительное

чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герой произведения, иллюстрация и ее роль

в понимании произведения.

Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции, выявлять специфические особенности произведений.

Р.- Учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.

П.- Планирование своей деятельности по решению учебной задачи, оценивание своей работы, систематизация и обобщение.

К.- Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, умение договариваться о совместных действиях.

Проявление интереса к творчеству А. С. Пушкина, любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре, чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

15.10

21

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

Прогнозирование содержания произведения М. Ю. Лермонтова, умение видеть языковые средства, использованные автором.

Р.- Самостоятельно формулировать тему и цели урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы.

П.- Строить свои рассуждения: понимание и осмысление нравственных уроков в произведении, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге.

 К.- Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, умение договариваться о совместных действиях

Формирование системы нравственных ценностей (любовь в природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни) проявление интереса к изучению творчества М. Ю. Лермонтова.

16.10

22

М. Ю. Лермонтов «Ашик –Кериб»

Чтение по ролям

Расширить  знания о литературном наследии М. Ю. Лермонтова

Р.- Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

П.- Строить свои рассуждения, понимание и осмысление нравственных уроков в произведении, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге.

 К.- Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, умение договариваться о совместных действиях

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

20.10

23

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.

Чтение по ролям

Расширить  знания о литературном наследии М. Ю. Лермонтова

Р.- Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

П.- Строить свои рассуждения, понимание и осмысление нравственных уроков в произведении, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге.

 К.- Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, умение договариваться о совместных действиях

Формирование системы нравственных ценностей (любовь в природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни) проявление интереса к изучению творчества М. Ю. Лермонтова.

22.10

24

Жизнь и творчество Л. Н. Толстого

Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений.

Умение прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения Л. Н. Толстого. Соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Р.- Самостоятельно формулировать тему и цели урока, планировать совместную деятельность с учителем, оценивать работу на уроке.

П.- Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

К.-  Осмысление правил взаимодействия  в паре, в группе: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, умение договариваться о совместных действиях

Формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие). Проявление интереса к произведениям Л. Н. Толстого.

23.10

25

Л. Н. Толстой «Детство»

Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений.

Осознанное, выразительное чтение текста

Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

формулировать основную мысль текста.

Р.- Самостоятельно формулировать тему и цели урока.  Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

П.- Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

 К.-  Осмысление правил взаимодействия  в паре, в группе: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, умение договариваться о совместных действиях.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей

27.10

26

Л. Н. Толстой «Как мужик камень убрал», басня.

Тема, главная мысль, события, последовательность

Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

формулировать основную мысль текста.

Р.- Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

П.- Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников

К.-  Осмысление правил взаимодействия  в паре, в группе: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, умение договариваться о совместных действиях

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей

29.10

27

Внеклассное чтение. Творчество Л. Н. Толстого

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Р.-В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.- Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников К.-  осмысление правил взаимодействия  в паре, в группе: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, умение договариваться о совместных действиях

Формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие). Проявление интереса к произведениям Л. Н. Толстого.

30.10

28

А. П. Чехов «Мальчики»

Понимание основного содержания услышанного .Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Умение прогнозировать содержание произведения, Соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Р.- Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. оценивать работу на уроке.

П.- Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. К. - Осмысление правил взаимодействия  в паре, в группе: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, умение договариваться о совместных действиях

Формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие). Проявление интереса к произведениям Л. Н. Толстого.

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

10.11

29

А. П. Чехов «Мальчики» Главные герои рассказа – герои своего времени.

Понимание основного содержания услышанного .Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Р.- Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность, оценивать работу на уроке.

П.- Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников К. - Осмысление правил взаимодействия  в паре, в группе: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, умение договариваться о совместных действиях.

Формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие). Проявление интереса к произведениям Л. Н. Толстого.

12.11

30

Обобщающий урок- КВН «Чудесный мир классики» Оценка достижений

Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

 Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Проверить полученные знания по разделу

Р.- Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

П.- Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

К. - Осмысление правил взаимодействия  в паре, в группе: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, умение договариваться о совместных действиях.

Формирование интереса к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребности в чтении

13.11

Поэтическая тетрадь. (7ч)

31

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»

Различение жанров
произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью

Умение прогнозировать содержание произведения, читать с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать поэтическое произведение на слух.

Р. – формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы

П. - Анализ художественного текста выделение в нем основной мысли, отбор ключевых слов, для составления собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

К. – Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие). Проявление интереса к произведениям Ф. И. Тютчева.

17.11

32

А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»

Настроение лирического героя. Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Умение прогнозировать содержание произведения, читать с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать поэтическое произведение на слух.

Р. – Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. - Анализ художественного текста выделение в нем основной мысли, отбор ключевых слов, для составления собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

К. – Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие). Проявление интереса к произведениям А. А. Фета.

19.11

33

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»,

А. Н. Плещеев «Дети и птичка».

Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Умение прогнозировать содержание произведения, читать с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать поэтическое произведение на слух.

Р. – формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. - Анализ художественного текста выделение в нем основной мысли, отбор ключевых слов, для составления собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

К. – Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие). Проявление интереса к произведениям Е. А. Баратынского и А. Н. Плещеева

20.11

34

И. С. Никитин

 «В синем небе плывут над полями…», «Школьник»

Осознанность и выразительность чтения

Умение прогнозировать содержание произведения, читать с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать поэтическое произведение на слух.

Р. – Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

 П. - Анализ художественного текста выделение в нем основной мысли, отбор ключевых слов, для составления собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

К. – Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, любовь за свою страну). Проявление интереса к произведениям И. С. Никитина

24.11

35

Картина осени в стихах И. А. Бунина. И. А. Бунин «Листопад».

Образные языковые средства

Умение прогнозировать содержание произведения, читать с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать поэтическое произведение на слух.

Р. – Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. - Анализ художественного текста выделение в нем основной мысли, отбор ключевых слов, для составления собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

К. – Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну). Проявление интереса к произведениям  И. А. Бунина.

26.11

36

Внеклассное чтение. Родные поэты.

Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Р. – Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П.- Анализ прочитанного текста, выделение основной мысли.

 К. – Ответы на вопросы на основе поэтического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Проявление бережного отношения к природе, к родному краю.

27.11

37

Обобщающий урок. Оценка достижений

Осознанность и выразительность чтенияРазличение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с

музыкой и живописью. Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе, о весне.  Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Проверка знаний по пройденному материалу.

Р. – Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П.- Анализ прочитанного текста, выделение основной мысли.

 К. – Ответы на вопросы на основе поэтического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Проявление бережного отношения к природе, к родному краю.

1.12

Литературные сказки (13 ч)

38

Знакомство с названием раздела. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Р. - Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. – Размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских и зарубежных писателей, знание и умение оперировать понятиями «система нравственных ценностей», «в чем смысл добра», «добро побеждает зло», определение основной мысли сказки, деление текста на части, составление плана, подробный и краткий пересказ.

К. - Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Проявление бережного отношения к книге, аккуратность в её использовании.

3.12

39

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. Составление плана сказки, подробный пересказ.

Р. - Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. – Размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских писателей.

К. - Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Проявление интереса к литературной сказке.

4.12

40

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. Составление плана сказки, подробный пересказ.

Р. - Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

 П. –Размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских писателей.

К. - Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Проявление интереса к литературной сказке.

8.12

41

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности литературного жанра.

Участие в диалоге при обсуждении произведения

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличить темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Р. - Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. – Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли.

 К. - Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей (красоты человеческих отношений, уважения к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества

В. М. Гаршина.

10.12

42

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения.

Оценка иллюстрации
к произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличить темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Р. - Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. – Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли.

 К. - Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей (красоты человеческих отношений, уважения к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества В. М. Гаршина.

11.12

43

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста

Оценка иллюстрации
к произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличить темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Р. - Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. – Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли.

 К. - Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей (красоты человеческих отношений, уважения к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества В. М. Гаршина.

15.12

44

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.

Оценка иллюстрации
к произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличить темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Р. - Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

 П. –Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной литературе, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

 К. – Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей (красоты человеческих отношений, уважения к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества П. П. Бажова.

17.12

45

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.

Оценка иллюстрации
к произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличить темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Р. - Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

 П. – Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной литературе, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К. – Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей (красоты человеческих отношений, уважения к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества П. П. Бажова.

18.12

46

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличить темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Р. - Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

 П. – Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной литературе, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

 К. – Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей (красоты человеческих отношений, уважения к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества С. Т. Аксакова.

22.12

47

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения.

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличить темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Р. - Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. – Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной литературе, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К. – Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей (красоты человеческих отношений, уважения к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества С. Т. Аксакова.

24.12

48

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Пересказ и словесное иллюстрирование сказки.

Участие в диалоге при обсуждении произведения

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличить темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

 П. –Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной литературе, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К. – Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей (красоты человеческих отношений, уважения к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества С. Т. Аксакова.

25.12

49

Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей.

Выражение личного отношения к прочитанному

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию.

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. – Анализ прочитанного произведения, выделение в нем основной мысли.

К. – Ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Проявление бережного отношения к близким.

50

Обобщающий урок. Оценка достижений знаний.

Выражение личного отношения к прочитанномуПроизведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры:  народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение,  басня.  Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений.  Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Знание произведений, умение характеризовать героев и сравнивать сюжеты, героев.

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. – Анализ прочитанного произведения, выделение в нем основной мысли.

 К. – Ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Проявление интереса к чтению и изучению предлагаемых произведений.

Делу время – потехе час.

(7 ч)

51

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение по себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. – Анализ прочитанного произведения, выделение в нем основной мысли.

 К. – Ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время – потехе час».

52

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение по себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. – анализ прочитанной сказки, выделение в ней основной мысли, отбор ключевых слов для создания собственного текста.

 К. - Ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время – потехе час».

53

В. Ю. Драгунский «Главные реки»

Рассказ. Осознанность и выразительность чтения

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение по себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. –Анализ прочитанной сказки, выделение в ней основной мысли, отбор ключевых слов для создания собственного текста.

К. - Ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время – потехе час».

54

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение по себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. – Анализ прочитанной сказки, выделение в ней основной мысли, отбор ключевых слов для создания собственного текста.

К. - Ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время – потехе час».

55

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка, инсценирование произведения.

Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение по себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. – Анализ прочитанной сказки, выделение в ней основной мысли, отбор ключевых слов для создания собственного текста.

К. - Ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность».

56

Внеклассное чтение. Книги о сверстниках и о школе.

Знание произведений, умение характеризовать героев и сравнивать сюжеты, героев.

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. – Анализ прочитанного произведения, выделение в нем основной мысли.

К. –Ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками.

57

Обобщающий урок «Делу время – потехе час». Оценка достижений.

Умение составлять простейшие задания для викторины Литературная сказка. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.  Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций. Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова.

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию.

Знание произведений и умение характеризовать героя произведения.

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. – Анализ прочитанного произведения, выделение в нем основной мысли.

К. – Ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками.

Страна детства (7 ч)

58

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б. С. Житков «Как я ловил человечков»

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Умение работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, отбирать ключевые слова для создания собственного текста)

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. – Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К. - Ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Осмысление понятий «ложь», «вранье», «неправда», формирование системы нравственно – этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

59

 Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения.

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Умение работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом).

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. – Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К. - Ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Осмысление понятий «ложь», «вранье», «неправда», формирование системы нравственно – этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

60

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой

Умение работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом).

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. – Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

 К. - Ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Осмысление понятий «ложь», «вранье», «неправда», формирование системы нравственно – этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

61

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение.

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой

Умение работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом).

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. – Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К. - Ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Осмысление понятий «ложь», «вранье», «неправда», формирование системы нравственно – этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

62

М. М. Зощенко «Ёлка»

Участие в диалоге
при обсуждении произведения. Участие
в диалоге при обсуждении

Умение работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом).

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.  

П. - Умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К. - Ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Осмысление понятий «ложь», «вранье», «неправда», формирование системы нравственно – этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

63

Обобщение по теме «Страна детства». Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение.

Обобщение по теме

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.  Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства.

Умение ориентироваться в  содержании раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение по себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. -  Анализ художественного текста, поиск необходимой информации в книге.

К. - Ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову»

64

Оценка достижений.

.  Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства.

Умение работать с текстом по изученному разделу.

Р. – Определение основной  задачи и планирование собственной работы с последующим анализом. П. - Поиск необходимой информации в соответствии с заданием. К. - Ответы на вопросы на основе литературного текста

Формирование системы нравственно – этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

Поэтическая тетрадь (4ч)

65

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».

Декламация произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Умение ориентироваться в  содержании раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение по себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. -  Анализ художественного текста выделение в нем основной мысли, отбор ключевых слов, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К. - Ответы на вопросы на основе литературного текста, умение работать в группе, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое настроение»

66

С. Есенин «Бабушкины сказки».

Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией

Умение ориентироваться в  содержании раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение по себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. -  Анализ художественного текста выделение в нем основной мысли, отбор ключевых слов, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К. - Ответы на вопросы на основе литературного текста, умение работать в группе, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

67

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства»

Тема, главная мысль. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Умение ориентироваться в  содержании раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение по себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. -  Анализ художественного текста выделение в нем основной мысли, отбор ключевых слов, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К. - Ответы на вопросы на основе литературного текста, умение работать в группе, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

68

Обобщение по разделу. Устный журнал. Оценка достижений.

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с

музыкой и живописью. Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе, о весне.  Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Умение ориентироваться в  содержании раздела, читать вслух.

Знание изученных произведений.

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. – Умение ориентироваться в художественной книге. К.-  Ответы на вопросы на основе литературного текста, умение работать в группе, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Природа и мы (7 ч)

69

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Н. Мамин - Сибиряк «Приёмыш»

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение по себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение.

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

 П. – Анализ учебно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К. - Ответы на вопросы на основе литературного текста, умение работать в группе, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя.

Осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор – рассказчик», «периодическая литература», привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим)

70

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение по себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение.

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. – Анализ учебно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К. - Ответы на вопросы на основе литературного текста, умение работать в группе, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя.

Осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор – рассказчик», «периодическая литература», привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим)

71

А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.

Понимание содержания литературного произведения.

 Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа

Умение прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение по себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение.

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. – Анализ учебно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К. - Ответы на вопросы на основе литературного текста, умение работать в группе, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя.

Осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор – рассказчик», «периодическая литература», привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим)

72

М. М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.

Понимание содержания литературного произведения

Умение прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение по себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. – Анализ учебно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К. - Ответы на вопросы на основе литературного текста, умение работать в паре, группе.

Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим)

73

Е. И. Чарушин «Кабан»

Рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение по себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение.

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

 П. – Анализ учебно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в справочной литературе. К. - Ответы на вопросы на основе литературного текста, умение работать в паре, группе.

Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим)

74

В. А. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

Понимание содержания литературного произведения

Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение по себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение.

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. – Анализ учебно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в справочной литературе и целенаправленный выбор книги.

 К. - Ответы на вопросы на основе литературного текста, умение работать в паре, группе.

Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим)

75

Обобщающий урок. Проект «Природа и мы».  

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения Декламация стихотворных произведений.

Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение по себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. – Анализ учебно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в справочной литературе и целенаправленный выбор книги.

К. - Ответы на вопросы на основе литературного текста, умение работать в паре, группе.

Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим)

Поэтическая тетрадь (5 ч)

76

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б. Л. Пастернак «Золотая осень»

Связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение по себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. – Анализ учебно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в справочной литературе и целенаправленный выбор книги, умение ориентироваться в произведении живописи. К. - Ответы на вопросы на основе литературного текста, умение работать в паре, группе.

Понимание особенностей поэтического произведения и выражение своих чувств.

77

С. А. Клычков «Весна в лесу»

Сопоставление произведений  художественной литературы и произведений
живописи. Декламация произведений

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение по себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

П. – Анализ учебно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в справочной литературе и целенаправленный выбор книги, умение ориентироваться в произведении живописи. К. - Ответы на вопросы на основе литературного текста, умение работать в паре, группе.

Понимание особенностей поэтического произведения и выражение своих чувств.

78

Д. Б. Кедрин «Бабье лето», н. М. Рубцов «Сентябрь».

Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией

Умение прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

 П. – Анализ учебно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в справочной литературе и целенаправленный выбор книги, умение ориентироваться в произведении живописи. К. - Ответы на вопросы на основе литературного текста, умение работать в паре, группе.

Понимание особенностей поэтического произведения и выражение своих чувств.

79

С. А. Есенин «Лебедушка».

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций

Умение прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

 П. – Анализ учебно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в справочной литературе и целенаправленный выбор книги, умение ориентироваться в произведении живописи. К. - Ответы на вопросы на основе литературного текста, умение работать в паре, группе.

Понимание особенностей поэтического произведения и выражение своих чувств.

80

Обобщение «Поэзии прекрасные страницы» Оценка достижений.

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение по себя, увеличивать темп чтения вслух

Р.- Формулирование учебной задачи, исходя из анализа материала учебника, планируя совместную деятельность с учителем по изучению темы и оценивание своей работы.

 П. – Анализ учебно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в справочной литературе и целенаправленный выбор книги, умение ориентироваться в произведении живописи. К. - Ответы на вопросы на основе литературного текста, умение работать в паре, группе.

Понимание особенностей поэтического произведения и выражение своих чувств. Умение оперировать понятиями «наблюдение», «настроение», «пейзаж», «средства художественной выразительности»

Родина (6 ч)

81

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям

Умение прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Р. – Умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока.

П. – Умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины. К. – Осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.

Умение оперировать понятиями «картины родного края», «звуки природы»

82

И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.

Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация произведений.

Умение прогнозировать содержание текста, читать вслух воспринимать на слух поэтическое произведение.

Р. – Умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока.

П. – Умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины. К. – Осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.

Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края», «звуки природы»

83

С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация произведений.

Умение читать вслух воспринимать на слух поэтическое произведение

Р. – Умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока.

П. – Умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины. К. – Осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.

Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края», «средства художественной выразительности»

84

А. В. Жигулин «о, Родина! В неярком блеске…»

Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация произведений.

Умение читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение

Р. – Умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока.

П. – Умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины. К. – Осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.