Русский язык 1кл
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему

№ урока

п/п

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Система оценки

предметные

метапредметные

личностные

обучаемый научится

обучаемый получит возможность научиться

1.

Новый учебник «Русский язык».

Алфавит.

Урок первичного предъявле-

ния  новых знаний и способов учебных действий.

Знать последова-

тельность и правильное название букв русского алфавита.

Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге.

Быстро найти букву

в алфавитном столбике.

Р.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П.Осуществлять синтез как составление целого

 из частей.

К.Использовать речь для регуляции своего действия.

Учебно –познаватель-ный интерес к новому учебному материалу

Знакомство с новым учебником русского языка,

 с интригой и героями учебника.

Правильно называть буквы алфавита, объяснять,

 для чего нужен алфавит.

Впиши красиво недоста-ющие буквы .

ТПО «Рус.яз.»

1 кл.

Стр.3

Учебник стр.7 №1

2.

Расположение слов в алфавитном порядке.

Урок  формирова-ния первоначаль-ных навыков.

Продолжить в верной последователь-ности перечисление букв алфавита; найти в словаре по

 1-2 слова, относящиеся к временам года(школе, играм, покупкам)

Практически использовать последователь-

ность букв алфавита.

ПРИМЕРНЫЕ ПР СТР,88-89

Пользовать-

ся алфавитом для упорядочи-вания слов.

Р.Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использова-нием  учебной литературы.

К.Контролиро-вать действие партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Уметь располагать слова в алфавитном порядке.

Письменно (рас-

ставь книги на полке в алфавит-ном порядке)

Учебникстр.8№2

3.

Закрепление знаний

об алфавите.

Урок применения знаний, умений

 и навыков.

Знать последователь-

ность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Оценивать правиль-ность упорядочи-вания слов в алфавитном порядке.

Р.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

П.Ориентиро-ваться на разнообразие способов решения задач.

К.Договаривать-ся и приходить к общему решению

 в совместной деятельности,

 в том числе в ситуации столкновения интересов.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Использовать алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и

в словарях.

Учебник стр.11 №3

4.

Слова-предметы.

Урок первичного предъявле-

ния  новых знаний

Задавать вопросы кто? что? к словам-предметам.

Схематически изображать слова-предметы

Отыскивать слова-предметы

 в тексте.

Р.Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекват-ной ретроспек-тивной оценки.

П.Использовать знаково- симво-лические средст-ва, в том числе модели и схемы решения задач.

К.Строить поня-тные для партнё-ра высказыва-ния, учитыва-ющие,что парт-нёр знает, видит.

Учебно-познаватель-ный интерес

к новому учебному материалу

 и способам решения новой частной задачи.

Различать слово и обозначаемый

 им предмет.

Из текста выбери слова-предме-

ты.

5.

Слова-действия

Урок первичного предъявле-

ния  новых знаний

Задавать вопросы что делать? что делает? что сделать? что сделает? к словам-действиям.

Отыскивать слова-дей-ствия в тексте.

Р.Принимать  и сохранятьучеб-ную задачу.

П.Осуществлять подведение под понятие на  осно ве  распознава- ния объектов, выделения  существенных признаков и

их синтеза.

К.Задавать воп-

сы .

Способность к самооценке

 на основе критерия успешности учебной деятельности

Выявлять слова которые, обозначают действие предмета

 и схематически отображать их..

ТПО Стр.7 №2 Найди и подчер-кни слова -названия действия двумя чертами.

6

Слова-признаки

Урок первичного предъявле-

ния  новых знаний

Задавать вопросы какой? какая? какие?  к словам-признакам.

Отыскивать слова-признаки

 в тексте.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П.Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

К.Формулиро-

вать собственное мнение и позицию.

Способность к самооценке

 на основе критерия успешности учебной деятельности

Выявлять слова которые, обозначают признак предмета и схематически отображать их..

ТПО стр.9 №3

Найди в стих-ях слова признаки и подчерк-ни их волнис-стой линией.

7

Слова -предметы неглавные

(дополнитель-ные)

Урок овладения новыми умениями

Распознавать слова- предметы неглавные.

Схематически изображать слова-предметы неглавные.

Составлять схемы предложе-

ний и  записывать предложе-

ния

 по схемам, глядя на сюжетную картинку.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры.

П.Использовать знаково-символические средства

К.Договаривать-ся и приходить

 к общему решению

 в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Эмпатия как понимание чувств других людей  и сопережива-

ния им .

Распространять предложения по опорным словам;

Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

ТПО

Стр.10-11 №2

В каждом предло-жении подчеркни не- главные слова-названия предме-тов пункти-ром.

См.алго-ритм.

8

Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки.

Урок применения знаний, умений и навыков.

Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

Группировать слова по их признакам.

Соотносить слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложен-ных, анали-зировать

и кратко характеризовать части речи.

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

П.Произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач.

К.Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников.

Ориентация в нравственном содержании

  и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Классифициро-вать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки и слова называющие действия)

Распре-дели слова по столби-кам

Пр.грязь, узкий, бежать, узор……т.д

9.

Слова-помощники.

Урок первичного предъявле-

ния  новых знаний

Распознавать слова- помощники.

(речь идёт только о предлогах)схематически изображать слова-помощники

Распозна-

вать предлоги в предложе-нии и соста-влять схемы предложе-ний, запи-сывать пре-дложения, состоящие из 4 слов.

Р.Различать способ и результат действия.

П. Использовать знаково- симво-лические средст-ва, в том числе модели и схемы решения задач

К.Использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватного понимания причин успешности учебной деятельности.

Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.

ТПО

Стр.12-13.№1,2.

Впиши вместо пропус-ков слова –помощ-ники подходящие по смыслу.

10

Устная речь.

Урок первичного предъявле-

ния новых знаний

Различать устную речь, формировать умения правильно интонировать предложение в соответствии с целью высказывания

Уважать и ценить могущество устной речи её воздей-ствие на окружаю-щих обна-руживать возраста-ющее пони-мание её возможно-стей; более осознанно и ответствен-но исполь-зовать рус. язык

Р.Преобразовы-вать практическую задачу в познавательную.

П.Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

К.Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникатив-ных  задач.

Устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Различать (на практическом уровне) случаи использования устной речи (собственной и чужой)

Произнеси интона-ционно правильно одно и тоже предло-жение.

-Ты съел пирог?

-Ты съел пирог.

-Ты съел пирог!

11.

Письменная речь

Урок первичного предъявле-

ния  новых знаний

Различать устную и письменную речь.

Оформлять предложе-

ния разные по цели высказыва-

ния.

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

П.Устанавливать аналогии.

К.Понимать относительность мнений

 и подходов к решению проблемы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Использовать письменную речь для фиксации, структурирования

и организации мыслей.

Спиши текст. Расставь

 в конце предло-жения знаки препинания.

12.

Упражнение в распознавании устной и письменной речи.

Урок применения знаний, умений

 и навыков.

Отличать письменную  речь от устной.

Ставить знаки препинания

 в конце предложения

 ( точка, вопросительный, восклицательные знаки).

Определять характер предложе-

ния  по цели высказыва-ния, как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в предлож.

Р.Различать способ и результат действия.

П.Ориентиро-

ваться  на разнообразие способов решения задач.

К.Формулиро-

вать собственное мнение и позицию.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Сравнивать речь людей, различающихся воспитанием и образованием при просмотре фильмов, мультфильмов.

Наблюдать за особенностями собственной речи.

ТПО стр.14 №1Обведи кружком номера тех предлож. которые могут быть разными по цели высказывания.

13

Обобщение знаний учащихся об устной и письменной речи.

Урок обобщения и систематиза-ции ЗУНов.

Показывать как письменная форма слов, которые одинаково произносятся но по разному пишутся помогает понять их значение.

Определять границы предложе-

ния  как в устной,

 так и в письменной речи.

Р.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль

 по результату.

П.Устанавливать аналогии.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Эмпатия как понимание чувств  других людей и сопережи-

вания им.

Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения или текста; воспроизводить одно и то же вопросительное предложение с логическим ударением на разных словах, прочитывать заданный текст тихо и громко т.д

ТПО стр.16 №2

Под картин-ками запиши нужные слова.

14.

Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек.

Комбиниро-ванный

Употреблять прописную букву в начале предложения,

в именах собственных.

Писать прописную букву в именах собствен-

ных; пра-вильно обо-значать на письме границы предлож.(прописная буква в начале и знаки преп. в конце предлож.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П.Ориентиро-ваться  на разнообразие способов решения задач

К. Строить поня-тные для партнё-ра высказыва-ния, учитыва-ющие,что парт-нёр знает, видит а что нет.

Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричаст-

ности и гордости за свою Родину.

Сопоставлять случаи  употребления прописной или строчной буквы в именах собственных и их нарицательных омонимах (Пушок-пушок, Роза-роза)

ТПО стр.18. №2

Рассмот-ри картинку и запиши 4-5 предло-жений с именами людей и кличка-

ми живо-

тных.

15.

Звуки речи.

(Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком)

Комбиниро-ванный

Различать звуки и буквы: гласные, согласные.

Различать согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные

 и непарные.

Различать согласные: парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые

и только мягкие согласные.

Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекват-ной ретроспек-тивной оценки

П.Использовать знаково -симвалические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Способность к самооценке

 на основе критерия успешности учебной деятельности.

Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков в соответствии с их характеристикой.

ТПО

стр.20-21

№1,2,3,4,5,6

Соедини линиями слова.

16-17.

Звонкие и глухие парные согласные

Комбиниро-ванный

Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

Различать согласные: парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые

и только мягкие согласные.

Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекват-ной ретроспек-тивной оценки

П.Использовать знаково -симвалические средства, в том числе модели

 и схемы для решения задач.

Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Классифициро-

вать  звуки, услышанные

 в ходе специального прослушивания.

ТПО стр.19

№1

Соедини между собой слова, которые различа-ются буквами парных соглас-

ных звуков.

18,

19,

20

Звук [Й], и буква Й.

Комбиниро-ванный

Давать характеристику как согласному, звонкому, мягкому.

Переносить слова

с буквой Й.

Научится делить слова на слоги.

Обозначать звук [Й]

 в начале слова

 с помощью букв Е,Ё,Ю,Я.

Р.Выполнять учебные действия материализован-ной, громко –речевой

 и умственной форме.

П.Владеть общим приёмом решения задач.

К.Договаривать-ся и приходить

к общему решению

 в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержатель-ные моменты школьной действительности

 и принятия образца «хорошего ученика»

Соотносить звук и его качественную характеристику.

Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки.

ТПО

Стр.23

№1

Помести между слогами звук[Й].

21.

Упражнение в различении мягких и твёрдых звуков.

Комбиниро-ванный

Распознавать и обозначать мягкость

 и твёрдость согласных звуков на письме.

Различать гласные и согл. звуки; звон. и глух. согл.;мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные;

только твёрдые

и только мягкие согласные.

Р.Различать способ

 и результат действия.

П.Использовать знаково –символические средства, в том числе модели

 и схемы для решения задач.

К.Формулиро-

вать собственное мнение

и позицию

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Характеризовать звуки (мягкие и твёрдые согласные);приводить примеры согласных звуков:

 твёрдых, мягких.

ТПО стр.27

№1

Соедини слово с рисун-ком.

22.

Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными.

Повторение правил переноса.

Комбиниро-ванный

Уметь правильно писать слова с мягкими

и твёрдыми согласными.

Делить слов на слоги, размещать ударение в слове.

Различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные, только твёрдые

и только мягкие согласные.

Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекват-ной ретроспек-тивной оценки

П.Проводить сравнение, сериацию

 по заданным критериям.

К.Строить понятные для партнёра высказывания,

учитывающие, что партнёр знает и видит,

 а что нет.

Знание основных моральных норм и ориентация

 на их выполнение.

Классифициро-

вать  звуки русского языка по значимым основаниям (Например, в ходе заполнения пропусков в таблице « Звуки русского языка»

Объяснять принцип деления слов на слоги

ТПО

Стр.28

№1

Выпиши слова в которых все соглас-

ные звуки твёрдые.

23.

Различие твёрдых и мягких согласных. Обозначение на письме гласных звуков.

Урок  применения

ЗУНов.

Вычленять мягкие и твёрдые согласные звуки

 в составе слов.

Развивать фонематический слух.

Р. Планировать своё действие в соответствии

 с поставленной задачей.

П.Владеть общим приёмом решения задач

К.Использовать речь для регуляции своего действия.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Проводить звукобуквенный и фонетический анализ слова.

Учебник Стр.48

№21

Какое слово является лишним?

24.

Двойная роль (работа букв Е,Ё,Ю,Я.)

Урок повторения ЗУНов

Знать роль йотированных гласных в русском, языке, когда буквы Е,Ё,Ю,Я обозначают по

 2 звука.

Устанавли-вать соотноше-

ния звукового и буквенного состава слова в словах типа конь, стол;

 в словах с йотирован-ными гласными Е,Ё,Ю,Я.

Р.Преобразовы-вать практическую задачу в познавательную

П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.Договарива-

ться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

 Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так  и окружающих людей.

Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные

 в ней ошибки.

Учебник стр.53

№23

Чётко произно-си каждый звук отдельно

Выяви

 в каких словах буквы обозначают

2 звука.

25-26.

Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных.

Комбиниро-ванный

Способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (А,О,У,Ы,Э) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда(Ё,Е,Ю,Я)

Распознавь-

вать  мягкие и твёрдые согласные на слух

Р.Различать способ и результат действия.

П.Проводить сравнения, классификацию по заданным критериям.

К.Строить понятные для партнёра высказывания

учитывающие, что партнёр знает , а что нет.

Способность к самооценке

 на основе критерия успешности учебной деятельности.

Объяснять (характеризовать)особенности согласных звуков.

Учебник стр.54

Сравни слова в столби-ках.

Найди столбик слов,

 где все соглас-

ные звуки- твёрдые.

Выпиши их .

27.

Слова  с сочетаниями жи-ши, же-ше.

Урок первичного предъявле-

ния  новых знаний

Показывать особенности звуков [ж], [ш]

как всегда твёрдых.

Формиро-

вать  навык правописа-ния слов с сочетания-

ми  жи-ши, же-ше под ударением.

Р. Различать способ

и результат действия. П.Ориентиро-ваться на разнообразие способов решения задач

К.Формулиро-

вать собственное мнение

и позицию.

Адекватного понимания причин успешности учебной деятельности

Выписывать из текста слова  с буквосочетаниями жи-ши

Учебник стр.59 №25

Выпиши слова, вставив в них пропу-щенные буквы.

Пользуйся прави-лом!

28-29

Слова с сочетаниями

 ци, це,цы

Урок овладения новыми умениями

Показывать особенность звука [ц]

 как всегда твёрдого.

Буквы и,е после ц в сильной позиции.

Формиро-

вать навык правопи-

сания слов с сочетания-

ми

 ци, це, цы под ударением.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

П.Осуществлять подведение

 под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков

 и их синтеза.

К.Договари-ваться  и приходить

 к общему решению.

Способность к самооценке

на основе критериев успешности учебной деятельности

Определять наличие изученных орфограмм

 в словах

Учебник стр.61

Запиши текст, заменив точки нужны-ми буквами.

30-31

Слова с сочетаниями

 чу-щу, ча-ща.

Комбиниро-ванный

Показывать особенность звуков[ч][щ]

 как всегда мягких.

Формировать навык правописания слов с сочетаниями

чу-щу,ча-ща

 в сильной позиции.

Уметь писать слова

 с сочетани-ями чу-щу,

 ча-ща

 под ударением

Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекват-ной ретроспек-тивной оценки

П.Строить рассуждения

 в форме связи простых суждений

 об объекте

Ориентация в нравственном содержании

 и смысле поступков как собственных, так  и окружающих людей

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.

ТПО стр.37

№1

Вставь буквы так, чтобы все слова подтверждали правило.

32

Диктант

Контроль-ный урок

Р.Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце.

К.Учитывать и обосновывать собственную позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

(Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки, повторно писать диктант после проведённой работы над ошибками)

33

Мягкий знак на конце слов

Урок овладения новыми умениями

Знать роль мягкого знака на конце слов.

Проводить звукобуквенный анализ слова.

Уметь писать слова с мягким знаком –показателем мягкости.

Р.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П.Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К.Использовать речь для регуляции своего действия

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Объяснять написание слов

Учебник

Стр.69

№34

В Большом Музейном Зале разыщи животных, в названии которых Ь обо-значает мягкость соглас-ного звука на конце слова.

34,

35,

36

Разделительные твёрдый и мягкий знаки

Урок  формирова-ния первоначальных навыков.

Знать роль твёрдого и мягкого разделительных знаков.

Формировать навык правописания слов с мягким знаком в конце и в середине слов(между согласными)

Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками.

Р.Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П..Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

К.Формулиро-вать собственное мнение и позицию

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Группировать слова по типу орфограммы.

ТПО

Стр.38

№1

Запиши недостающие слова.

37,

38

Звонкие и глухие согласные на конце слов

Комбиниро-ванный

Знать правило написания  парных согласных на конце слова

Различать произноше-ние и написание слов, подбирать провероч-ные слова.

Р.Выполнять учебные действия в материализован-ной громко речевой и умственной форме.

П.Владеть общим приёмом решения задач.

К.Договарива-ться и приходить к общему решению.

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение

Находить слова с заданными характеристи-ками.

Соотносить произношение и написание слов.

Учебник

Стр.78

№42

Прочи-тай слова. Запиши их в два столбика.

39

Способы проверки слов с парными согласными на конце слов.

Урок применения знаний, умений и навыков.

 Записывать слова с парными согласными на конце

Подбирать провероч-ные слова к словам с парными согласными; различать произноше-

ние и написание слов.

Р.Различать способ и результат действия.

П.Проводить сравнения, классификацию по заданным критериям.

К.Строить понятные для партнёра высказывания

учитывающие, что партнёр знает, а что нет.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Группировать звуки по заданному основанию.

Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки

ТПО

Стр.42

№1

Запиши сочета-ние слов, изменяя форму слова, данную в скобках.

Пр.Зелё-ный (дубы)

40

Написание слов с парными согласными

Урок обобщения и систематиза-ции ЗУНов

Различать звуки (замена звуков, похожих по произношению)

Подбирать провероч-ные слова к словам с парными согласными; различать произноше-ние и написание слов.

Р.Выполнять учебные действия материализован-

ной, громко речевой и умственной форме.

П.Владеть общим приёмом решения задач.

К.Договарива-ться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания .

ТПО

Стр.43

№2

Допиши оконча-ния слов.

41

Закрепление знаний о предложении

Комбини-рованный

Различать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Определять характер предложе-ния по цели высказыва-ния как в устной, так и в письменной речи.

Р.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П.Устанавливать аналогии.

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Формировать чувства сопричаст-ности и гордости за свою Родину. Осознание ответствен-ности человека за общее благополучие.

Анализировать деформирован-ный текст: определять границы предложения, выбирать знак в конце предложений.

ТПО

Стр.45

№3

Приду-май и напиши название текста.

Спиши текст по прави-лам списывания.

42

Схемы предложений.

Словарный диктант

Комбиниро-ванный

Составлять схемы предложений и сочинять предложения согласно схемам.

Определять характер предложе-ния по цели высказыва-ния как в устной, так и в письменной речи; и писать текст под диктовку .

П.Использовать знаково-симвалические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

К.Контролиро-вать действие партнёра

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопережива-ние им.

Распространять предложения по опорным вопросам

Учебник

Стр.87

№51

Спиши

2 первых предло-жения в строчку, правиль-но поставив знаки в конце.

43-

48

Азбука вежливости

Ситуация 1-6

Комбиниро-ванный

Овладевать нормами общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Практичес-ки овладевать нормами речевого этикета в ситуациях повседнев-ного общения.

Р.Преобразовы-вать практич. задачу в познав.

П.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

К.Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта и интересов и позиций всех участников

Компетентно-сти в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.

Наблюдать над использованием в повседневной жизни норм речевого этикета.

Моделировать правило участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор.  

ТПО

Стр.48-62

49.

Итоговый диктант

Контроль-ный урок

Р.Самостоятель-но адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце.

К.Учитывать и обосновывать собственную позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

(Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки, повторно писать диктант после проведённой работы над ошибками)

50.

Оформление писем и заполнение анкет

Комбиниро-ванный

Практическое овладение  высказываниями; о выполненной работе: связные высказывания на определённую тему с использованием разных типов речи

(описание, повествование, рассуждение)

Контроли-ровать правиль-ность написания слов и предложе-ний, моделиро-вать предложе-ния

Р.Планировать свои действия с поставленной задачей и условиями её реализации

П.Осуществлять запись выборочной информации в открытом информацион-ном пространстве.

(дистан. общен.)

Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастно-сти и гордости за свою Родину.

Выражать собственное мнение  и его аргументация с учётом ситуации общения.

Учебник

Стр.90-93

Задания

Анишит Йоко-повны и Михаила Потаповича