Технологическая карта урока
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме
Технологическая карта урока для урока русского языка во 2-м классе по теме "Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами". Автор УМК (программа учебного курса): Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Данный материал будет полезен учителю начальных классов. Технологическая карта урока позволяет целостно увидеть учебный материал, организовать учебную деятельность в рамках ФГОС.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
Березюк Галина Ивановна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №2», г. Нижневартовск. Учебный предмет: русский язык. Класс: 2 класс. Автор УМК (программа учебного курса): Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Русский язык. 2 класс. – М.: Баллас; Издательство Школьный дом, 2013. Тема урока: «Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами». Тип урока: обобщение и систематизация знаний. |
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||||
познавательная | коммуникативная | Регулятивная | ||||
Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Этап «Словарная работа» | ||||||
1.Загадывает загадки: - Лоскуток на лоскутке - зеленые заплатки, Целый день на животе нежится на грядке. (Капуста.) - В прошлый раз был педагогом, - в сенокос горька, А в мороз сладка. Что за ягодка? (Рябина.) - Он ус утра шагает в школу. Бодрый шаг, опрятный вид. Книжки в сумке и тетрадки. Кто же это? (Ученик.) 2.Предлагает написать отгадки с предлогами. Предлоги не должны повторяться. 3.Даёт задание отметить опасные места в словах. 4.Организует знакомство с написанием новых слов потом, сначала с помощью приёма «Волшебный стул». - Предлагает обучающимся сформулировать определение к нему и назвать записанное слово. - При необходимости корректирует значение слова. - Просит составить предложения с новыми словами. - Предлагает игру «Будь внимателен!» – Петя сначала дочитал книгу, а потом пошёл в кино. Что он делал сначала – читал книгу или смотрел кино? – Вова пошёл на рыбалку после того, как полил цветы. Даёт задание записать, что мальчик делал сначала, а что потом. | Отгадывают загадки. Слушают задание учителя. Подбирают и записывают предлоги со словами. Работают с орфограммами. Формулируют загадки к словам. Составляют предложения с заданными словами. Отвечают на вопросы учителя. Анализируют ситуацию, описанную в предложении. | Выделение существенной информацию из текста загадки. Анализ слова с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Осознанное и произвольно е построение речевого высказывания в устной форме. Выстраивание логической цепи рассуждений. | Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. | Слушать собеседника и вступать в диалог. Строить понятные для собеседника высказывания. | Контролируют правильность ответов обучающихся. Вносят необходимые дополнения. Контролируют в форме сличения свой результат с результатом других учащихся. | Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять высказывания по существу задания. |
Этап «Постановка цели и задач урока» | ||||||
1.Сообщает, что на уроке будут обобщать всё, что узнали о словах, к которым нельзя задать вопрос, рассматривать эти слова в тексте, правильно их употреблять. 2.Просит выдвинуть предположение о теме урока. 3. Проводит работу по составлению плана деятельности на уроке. | Выдвигают предположение о теме урока. Высказывают мнение по составлению плана деятельности на уроке. | Выделяют и формулируют познавательную цель. Осознанное и произвольно е построение речевого высказывания в устной форме. | Взаимодействуют с учителем и обучающимися во время обсуждения. Учитывают позицию других людей. | Слушать собеседника и вступать в диалог. Строить понятные для собеседника высказывания. | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Составляют план и последовательность действий. | Целеполагание, планирование. |
Этап «Закрепление изученного» | ||||||
1. Предлагает заранее подготовленному ученику прочитать отрывок из стихотворения Л. Зубковой «Ох и Ах идут в поход». 2. Организует работу по обсуждению содержания текста. 3. Побуждает сделать вывод о роли слов междометий в русском языке. | Слушают произведение. Анализируют поэтическое произведение с целью определения характера героев. Участвуют в беседе. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Осознанное и произвольно е построение речевого высказывания в устной форме. Обоснование мнения. Умение формулировать выводы. | Взаимодействуют с учителем и обучающимися (в группах) во время обсуждения. Учитывают позицию одноклассников. Оценивают характеры героев, смысл произведения. | Умение слушать и вступать в диалог. Участвовать в коллективном обсуждении. Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество. | Осуществляют самоконтроль понимания текста. | Развитие умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом. |
4. Организует работу по выполнению упражнения 113 с целью: -совершенство-вания навыка выбора в тексте нужных по смыслу предлогов и умения правильного письма. 5. При необходимости корректирует работу групп (пар). 6. Формирует мотивацию к целенаправленной познавательной деятельности. 7. Организует самооценку выполненной работы учащимися по алгоритму. | Читают текст упражнения. Предлагают варианты достраивания предложений. Определяют тему текста. Дают заглавие тексту. | Восприятие художественного текста. Выделение познавательной цели. Логические действия: анализ текста и отдельных предложений, восполнение недостающих компонентов. Выделение существенных признаков. | Обсуждают в группах выбор. Договариваются о решении учебной задачи. | Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. | Оценивают правильность выполнения задания по алгоритму. | Формирования алгоритма самооценки; контроль. |
8.Организует работу по выполнению упражнения 114 с целью: *побуждения высказывать своё мнение; * формирования умения подбирать нужные по смыслу слова с предлогами, сравнивать свои предложения с предложениями учащихся другой группы, обобщать. 10. Регулирует работу групп. 11. Оценивает результаты обсуждения и обобщения. | Читают предложения. Подбирают нужные по смыслу слова с предлогами. | Выделение познавательной цели. Логические действия: анализ отдельных предложений, восполнение недостающих компонентов. Осознанное и произвольно е построение речевого высказывания в устной форме. | Обсуждают в группах выбор. Договариваются о решении учебной задачи. Предлагают варианты. | Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Учет позиции одноклассников. | Обсуждают вариант выбора. Обосновывают выбор. | Умение совершать последовательные действия с учетом конечного результата. Коррекция и оценка результата. |
Этап «Итог урока» | ||||||
1. Организует познавательную и личностную рефлексию. 2. Формирует умение слушать и понимать других. 3. Помогает строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме. 4. Предлагает назвать ключевые слова урока. 5. Подводит итог. | Участвуют в беседе (во фронтальном режиме), анализируя деятельность и достигнутые результаты на уроке по пунктам плана урока. | Поиск и выделение необходимой информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение анализировать. Анализ и классификация. | Взаимодействуют с учителем и обучающимися во время обсуждения. | Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | По просьбе учителя высказывается: о том, что усвоено, что ещё подлежит усвоению; о степени удовлетворённости своей деятельностью на уроке; даёт оценку своей работы (работы группы). | Умение удерживать задачу в течение определённого времени; соотносить цель и конечный результат; проводить рефлексию деятельности на уроке. Умение оценивать личный результат и свой вклад в работу группы. |
Этап «Домашнее задание» | ||||||
1.Объясняет сущность домашнего задания. - закончить предложения о предлогах; - при необходимости вернуться к информации о предлогах (с 79-80); - подобрать предлоги к заданным словам. |
Используемая литература
- Примерная программа начального общего образования. ФГОС-2.
- Стандарты нового поколения. «Планируемые результаты начального общего образования». М. З. Биболетова, Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, 2012.
- Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Русский язык. 2 класс. – М.: Баллас, 2012.
- Е.В. Бунеева, Н. А Исаева. Русский язык. 2 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баллас, 2012.
- zagadki-dlja-nachalnoi…
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
1 класс. Технологическая карта раздела « Числа от 1 до 5». Технологическая карта урока «Число и цифра 1».
Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действи...
Выступление с практической направленность по теме "Технологическая карта урока как индикатор готовности учителя работать по новому образовательному стандарту.Требования к проектированию технологической карты".
Статья содержит теоретические обоснования и практические рекомендации по применению технологической карты урока. Материал предназначен для учителей начальных классов, реализующих ФГОС НОО....
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/25/picture-228398-1364237658.jpg)
Технологическая карта урока технологии "Технологические операции ручной обработки материалов. Овечка" 2 класс
по программе "Технология" . Е.А. Лутцева. УМК "Школа 21 века". Можно использовать для внеурочного занятия или кружка "Умелые руки"...
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/28/picture-990460-1514450333.jpg)
Методический семинар. «Технологическая карта урока. Оптимизация технологической карты урока».
Учить детей сегодня трудно,И раньше было нелегко.Читать, считать, писать учили:«Даёт корова молоко».Век XXI – век открытий,Век инноваций, новизны,Но от учителя зависит,Какими д...
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/24/picture-650450-1437742582.jpg)
Технологическая карта урока окружающего мира "Россия на карте" и презентация к уроку.
Технологическая карта урока окружающего мира "Россия на карте", презентация к уроку. 2 класс.УМК "Школа России", А, А. Плешаков....
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/18/picture-655288-1439918239.jpg)
1. Мир природы и человека, 3 кл. Технологическая карта урока по теме "Животные летом". 2. Чтение, 2 кл. Технологичекая карта урока по теме "Осьминожек. По Г. Снегиреву"
Образец не самых сложных технологических карт....
Методическая разработка " Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе на тему: "Карта полушарий". Практическая работа "Карта полушарий", УМК "Планета знаний"
Методическая разработка " Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе на тему: Карта полушарий. Практическая работа "Карта полушарий", УМК "Планета знаний"...