КТП по русскому языку 2 класс Школа России
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку для 2 класс (Базовый уровень)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 161.56 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №2» г. Истра
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ «СОШ №2» г.Истра
______________И.И.Власов
«01»сентября2014г.Приказ№235
Рабочая программа по русскому языку
Уровень обучения базовый
2 класс
Составитель:
Захарчук Наталья Викторовна
2014г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку (автор программы Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина 1-4 классы Москва «Просвещение» 2011г.). Программа соответствует требованиям ФГОС НОО.
Программа рассчитана на 170 часов учебного времени ( из расчёта 5 учебных часов в неделю).
Главными целями изучения предмета:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Курс математики направлен на решение следующих задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Актуальность и педагогическая целесообразность использования программы заключается в том, что она направлена на формирование у учащихся функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию
Требования к уровню подготовки учащихся:
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
- -названия и порядок букв русского алфавита;
- -признаки гласных и согласных звуков;
- -ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;
- -способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
- -правила переноса слов.
Учащиеся должны уметь:
- -безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;
- -делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
- -писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
- -писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, щн;
- -правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода — по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);
- -писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;
- - писать раздельно предлоги со словами;
- - производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;
- - распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
- - различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
- - составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;
- - употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;
- - писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;
- - составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;
- - использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
- Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- - для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
- - работы со словарем (алфавит);
- - соблюдения орфоэпических норм;
- - создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
- - овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
Программно-методическое обеспечение:
1. УМК:
- учебники:
- Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
(Москва «Просвещение» 2013)
- Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
.(Москва «Просвещение» 2013)
- рабочие тетради (Русский язык).
- Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
- Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
- пособие для учителя:
- В.П.Канакина Поурочные разработки по русскому.
2). Электронное приложение к учебнику.
3). Словари по русскому языку.
- Словари.ру –ресурс содержащий обширную коллекцию онлайновых словарей русского языка-http://www.slovari.ru/
- Сайт Учебно-методический портал http://www.uchmet.ru/
- Сайт Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru/
4). Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.
5). Материально-техническое обеспечение:
- Настенная доска с магнитами для крепления картинок.
- Компьютер с лицензионным программным обеспечением;
- комплект обучающих видеофильмов и программ по темам.
6). Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета
.Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся 31 человек);
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособия
Календарно - тематическое планирование.
№ п/п | Тема урока. | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Количество часов | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | ||||||||||||
Понятия | Предметные результаты | УУД: регулятивные; познавательные; коммуникативные | Личностные результаты | |||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |||||||||
Наша речь (3 ч.). | ||||||||||||||||||
1 | Виды речи. | Создать условия для осознания значимости каждого вида речи в жизни людей и ценности русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Отличать письменную речь от устной. Восприятие и понимание звучащей речи. | Устная, письменная, внутренняя речь. | Научиться: делать выводы о значении речи в жизни человека. | Р. Формулировать учебную задачу и удерживать ее. П. Работать по учебнику, пользоваться алгоритмом списывания предложения. К. Договариваться и приходить к общему решению. | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». | 1 | 1-5.09 | ||||||||||
2 | Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи | С помощью наглядных примеров показать, что речь является источником информации о человеке. | Речевой этикет. Словарь: здравствуй, здравствуйте. | Научиться: делать выводы о значении речи в жизни человека. | Р. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. П.Развивать умение употреблять в речи вежливые слова. К. Использовать речь для регуляции своего действия. | Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения. | 1 | 1-5.09 | ||||||||||
3 | Диалог и монолог. | Формировать умение оформлять диалог. | Диалог, монолог, реплика. Словарь: прощай, (прощайте). | Научиться: различать диалог и монолог. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Выполнять задания по аналогии. К.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения. | 1 | 1-5.09 | ||||||||||
Текст (3 ч.). | ||||||||||||||||||
4 | Что такое текст? Тема текста. | Повторить признаки текста; научить детей определять тему текста. | Предложение, текст, тема текста. | Научиться: различать предложение и группу предложений. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. | 1 | 1-5.09 | ||||||||||
5 | Главная мысль текста. | Определение темы текста, главной мысли, подбор заголовка. | Главная мысль текста. Словарь: сентябрь, сентябрьский. | Научиться: определять тему, главную мысль текста, озаглавливать текст. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. | Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. | 1 | 1-5.09 | ||||||||||
6 | Части текста. | Знакомство со структурой текста. Определение темы текста, главной мысли. | Начало, основная часть, концовка. | Научиться: выделять в тексте начало, основную часть и концовку. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Строить высказывания о своём отношении к животным. | 1 | 8-12.09 | ||||||||||
Предложение (11ч.). | ||||||||||||||||||
7 | Предложение как единица речи, его назначение и признаки. | Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. | Предложение. Словарь: родина. | Научиться: различать предложения и группы слов, оформлять предложение на письме. | Р. Контролировать свои действия при выполнении заданий. П. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. К. Соблюдать правила работы в группе. | Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». | 1 | 8-12.09 | ||||||||||
8 | Связь слов в предложении.
| Формировать умения составлять предложения, устанавливать связь между словами при помощи вопросов. | Словарь: скоро, быстро; ветер, ветерок. | Научиться: составлять предложения, читать предложения, делать логическое ударение. | Р. Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя. П. Работать с толковым словарем учебника: находить в нем нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. К. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Воспитывать в себе доброе отношение к окружающим. | 1 | 8-12.09 | ||||||||||
9 | Логическое (смысловое) ударение в предложении. | Научить различать смысловое ударение. Правильно использовать смысловые ударения. | Понятие: логическое ударение. | Научиться составлять ответы на вопросы, составление продолжения текста. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость. Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Составлять ответы на вопросы. Соотносить название произведения и автора. Составлять из слов предложения, записывать их , определять, составляют ли предложения текст, придумывать продолжение текста. | Оценивать результаты своей деятельности. | 1 | 8-12.09 | ||||||||||
10 | Главные члены предложения (основа предложения). | Формирование общего представления о главных членах предложения. | Члены предложения, основа предложения. | Научиться: находить основу и второстепенные члены предложения. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Внимательно относиться нравственному содержанию поступков. | 1 | 8-12.09 | ||||||||||
11 | Второстепенные члены предложения. | Формирование общего представления о второстепенных членах предложения. | Члены предложения, основа предложения. Словарь: рисунок, рисовать. | Научиться: находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами | Р. Принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. П. Классифицировать по заданным критериям. К. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы. Внимательно относиться к красоте окружающего мира. | 1 | 15-19.09 | ||||||||||
12 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | Формирование общего представления о главных членах предложения. Распознавание главных членов предложения. | Подлежащее, сказуемое. | Научиться: различать и находить в тексте главные члены предложения – подлежащее и сказуемое, находить второстепенные члены. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К. Адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет. | Воспитывать в себе терпимость к чужому мнению. | 1 | 15-19.09 | ||||||||||
13 | Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения. | Учить определять и сохранять в памяти познавательную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя; формировать умение пользоваться алгоритмом нахождения подлежащего и сказуемого в предложении ( с опорой на схему в учебнике, упр. 37. ), находить главные члены предложения, обосновывать правильность их выделения. | Подлежащее, сказуемое. | Научиться: различать и находить в тексте главные члены предложения – подлежащее и сказуемое, находить второстепенные члены. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К. Адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет | Развивать умение оценивать результаты своей деятельности. | 1 | 15-19.09 | ||||||||||
14 | Распространённые и нераспространённые предложения. | Формирование представления о простом распространенном и нераспространенном предложении. | Распространенное и нераспространенное предложение. | Научиться: различать и находить в тексте главные члены предложения – подлежащее и сказуемое, находить второстепенные члены, различать распространенное и нераспространенное предложения. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. К. Участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. | 1 | 15-19.09 | ||||||||||
15 | Связь слов в предложении. | Установление связи слов в предложении. | Словарь: яблоко, яблоня. | Научиться: устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому. | Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Уточнить и пополнить знания о временах года. | 1 | 15-19.09 | ||||||||||
16 | Сочинение по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень». | Рассматривание картины, составление описательного текста по вопросам учителя и данному началу. | Сочинение. | Научиться: правильно строить предложения, излагая свои мысли. | Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. К. Оценивать свою работу на уроке. | Воспринимать прекрасное и реагировать на него. | 1 | 22-26.09 | ||||||||||
17 | Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о предложении Проверочная работа. | Выполнить работу над ошибками, проверить знания по теме: «Предложение». | Орфограммы. | Научиться: находить, анализировать и исправлять свои ошибки. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами. | 1 | 22-26.09 | ||||||||||
Слова, слова, слова… (18ч.). | ||||||||||||||||||
18 | Слово и его лексическое значение. | Общее представление о лексическом значении слова. | Лексическое значение слова, толковый словарь. Словарь: береза, лопата. | Научиться: определять лексическое значение слов. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста). К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе. | Задавать учителю вопросы о животных и растениях. | 1 | 22-26.09 | ||||||||||
19 | Слово как общее название многих однородных предметовТематические группы слов. | Общее представление о лексическом значении слова. | Лексическое значение слова. Словарь: ягода. | Научиться: определять лексическое значение слов, строить сообщения в устной и письменной форме. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Формировать способность к логическому мышлению. | 1 | 22-26.09 | ||||||||||
20 | Однозначные и многозначные слова. | Уточнение представления об однозначных и многозначных словах. | Однозначные и многозначные слова. Словарь: дорога (дорожка). | Научиться: различать однозначные и многозначные слова. | Р. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. П. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Осознанно понимать многозначн. слов, приводить примеры. | 1 | 22-26.09 | ||||||||||
21 | Прямое и переносное значение слов. | Употребление слов в прямом и переносном значении. Пополнять словарный запас учащихся. | Прямое и переносное значение. | Научиться: различать прямое и переносное значение слов. | Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе. | Содействовать формированию дружного коллектива. | 1 | 29.09-3.10 | ||||||||||
22 | Синонимы. | Ознакомление со словами – синонимами. Пополнять словарный запас учащихся. | Синонимы. Словарь: осина (осинка). | Научиться: различать оттенки значений синонимов. | Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. К. Участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Соотносить понятия «родная природа» и «Родина», воспитание чувства патриотизма. | 1 | 29.09-3.10 | ||||||||||
23 | Антонимы. | Ознакомление со словами – антонимами. Пополнять словарный запас учащихся. | Антонимы. Словарь: до свидания. | Научиться: находить в тексте антонимы, употреблять их в речи, строить сообщение в устной и письменной речи. | Р. Оценивать результаты своей деятельности на уроке. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). К. Работать в паре: внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. | Вырабатывать ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения. | 1 | 29.09-3.10 | ||||||||||
24 | Синонимы и антонимы (обобщение знаний). | Употреблять синонимы и антонимы в речи. Пополнять словарный запас учащихся. | Синонимы, антонимы. | Научиться: находить в тексте антонимы, употреблять их в речи. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П. Дополнять предложение словами до полного текста. К. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. | Развивать умение подбирать пословицу для доводов в споре. | 1 | 29.09-3.10 | ||||||||||
25 | Изложение текста. | Учить определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя; | Изложение,содержание текста. | Развитие речи в ходе письменного изложения содержания текста по данным к нему вопросам. | Развивать навык смыслового чтения текста. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств. Читать вопросы, находить ответы на эти вопросы в тексте. Излагать примерно содержание текста по данным вопросам. | Оценивать результаты своей деятельности. | 1 | 29.09-3.10 | ||||||||||
26 | Родственные слова. | Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, сопоставление, обобщение. | Родственные слова, общая часть родственных слов | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Осознавать значение термина родственные слова. Находить родственные слова среди других слов. | Оценивать результаты своей деятельности. | 1 | 13-17.10 | ||||||||||
27 | Родственные слова и синонимыРодственные слова и слова с омонимичными корнями. Однокоренные слова. Корень слова. | Ознакомление с признаками родственных слов. Работа над развитием умения сравнивать слова. | Однокоренные слова ,корень слова, словарь однокоренных слов. | Научиться: находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи, отличать родственные слова от синонимов | Р. Принимать роль в учебном сотрудничестве. П. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К. Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя). | Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших. | 1 | 13-17.10 | ||||||||||
28 | Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах. | Формировать умение видеть и образовывать родственные слова. | Словарь: сахар (сахарный) | Научиться: находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. | Р. Контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. П. Проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп. К. Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. | Формирование интереса к познанию русского языка. | 1 | 13-17.10 | ||||||||||
29 | Однокоренные слова. Корень слова. | Выделение значимой части слова – корень. | Корень, однокоренные слова. | Научиться: находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Выполнять задания по аналогии. К.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике. | 1 | 13-17.10 | ||||||||||
30 | Слог как минимальная произносительная единица. | Повтор правил деления слов на слоги. | Слогообразующая роль гласных. Понятие: слог. | Научиться: делить слова на слоги. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Строить собственные высказывания о пользе разных профессий. | 1 | 13-17.10 | ||||||||||
31 | Ударение. | Формировать умение ставить ударение. | Ударный и безударный слог. Словарь: извините. | Научиться: находить в словах ударный слог. | Р. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. П. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Развитие познавательного интереса к разным видам литературного искусства. | 1 | 20-24.10 | ||||||||||
32 | Ударение (продолжение). рубрика «Проверь себя», | Формировать умение ставить ударение. | Словарь: капуста. Понятие: орфоэпический словарь. | Научиться: находить в словах ударный слог. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. | Формировать способность к логическому мышлению. | 1 | 20-24.10 | ||||||||||
33 | Перенос слов по слогам. рубрика «Проверь себя» | Формировать умение переносить слова с одной строки на другую. | Перенос слов. Словарь: жёлтый. Понятие: перенос слова. | Научиться: переносить слова с одной строки на другую. | Р. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном П. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. К.Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы. | 1 | 20-24.10 | ||||||||||
34 | Перенос слов по слогам (продолжение). | Формировать умение переносить слова с одной строки на другую. | Словарь: посуда. | Научиться: переносить слова с одной строки на другую. | Р. На основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К. Учитывать другое мнение и позицию. | Развитие познавательного интереса к происхождению слов. | 1 | 20-24.10 | ||||||||||
35 | Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Работа над развитием письменной речи. | Сочинение, опорные слова. | Научиться: писать сочинение по серии картинок, строить сообщения в устной и письменной речи. | Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Внимательно относиться к нравственному содержанию поступков. | 1 | 20-24.10 | ||||||||||
Звуки и буквы (60 ч.). | ||||||||||||||||||
36-37 | Звуки и буквы. | Обобщить знания о буквах и звуках. | Транскрипция. Словарь: октябрь. | Научиться: различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. | Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Проявлять уважение к языкам других народов. | 1 | 27-31.10 | ||||||||||
38 | Русский алфавит, или Азбука. | Повторить порядок букв в алфавите, название букв. | Словарь: алфавит. Понятия: алфавит, азбука. | Научиться: называть буквы, записывать их в алфавитном порядке. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе. | Развитие познавательного. интереса к происхождению букв. | 1 | 27-31.10 | ||||||||||
39 | Использование алфавита при работе со словарями. | Развивать умение различать звуки и буквы, записывать слова в алфавитном порядке. | Палиндром. Словарь: ноябрь. | Научиться: называть буквы, записывать их в алфавитном порядке. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. К. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Развитие познавательного интереса к происхождению слов. | 1 | 27-31.10 | ||||||||||
40 | Употребление прописной (заглавной) буквы. Сочинение по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом». | Обобщить знания об употреблении большой буквы в именах собственных. | Имена собственные. | Научиться: писать имена собственные с большой буквы. | Р. Ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем и осуществлять ее решение. П. Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. | Формировать умение наблюдать за созвездиями, Луной. | 1 | 27-31.10 | ||||||||||
41 | Гласные звуки. | Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. | Гласный звук, буква, обозначающая гласный звук. | Научиться: видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Работать с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Внимательно относиться к произведениям искусства (пословицы). | 1 | 27-31.10 | ||||||||||
42 | Гласные звуки. Слова с буквой э. | Познакомиться со сведениями из истории русского языка о букве э; формировать умения определять тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок. . | Гласный звук, буква, обозначающая гласный звук. | Научиться: самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слов. | Р. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном П. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Вырабатывать ценностное отношение к животному миру. | 1 | 3-7.11 | ||||||||||
43 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Ударные и безударные гласные звуки. | Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне. | Формы слова. | Научиться: различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. | Р. Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Работать с «Орфографическим словарем» учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по словарю. К. Оценивать результаты своей деятельности. | Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. | 1 | 3-7.11 | ||||||||||
44 | Правило обозначения буквой безударного гласного звука. | Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне. | Проверочное и проверяемое слова. | Научиться: Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове (корне). Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова | Р. Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. П.Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. К. Осуществлять действие взаимоконтроля. | Воспитывать в себе умение видеть прекрасное и безобразное в жизни людей. | 1 | 3-7.11 | ||||||||||
45 | Контрольный диктант ( с грамматическим заданием). | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Контрольный диктакнт. | Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. | Выполнять грамматические задани я в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. К. Оценивать результаты своей деятельности. | Оценивать результаты своей деятельности. | 1 | 3-7.11 | ||||||||||
46 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. | Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. | Словарь: одежда. | Научиться: обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. К. Оценивать результаты своей деятельности. | Составлять сообщение на тему: «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». | 1 | 3-7.11 | ||||||||||
47 | Словарный диктант. Работа над ошибками. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Словарный диктант . | Писать слова с непроверяемыми орфограммами, проверять написанное. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. К. Оценивать результаты своей деятельности. | Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы. Осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы. | 1 | 10-14.11 | ||||||||||
48 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. | Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. | Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне. пользуясь алгоритмом проверки написания. | Оценивать результаты своей деятельности | 1 | 10-14.11 | ||||||||||
49 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. | Словарь: снегирь. | Научиться: обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. К. Оценивать результаты своей деятельности. | Вырабатывать ценностное отношение к животному миру. Рассуждать о важности заботы о зимующих птицах. | 1 | 10-14.11 | ||||||||||
50 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. | Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. | Словарь: лягушка. Составление текста из деформированных предложений. Работа с памяткой 7 «Как подготовиться к диктанту». Написание диктанта. | Научиться: видеть орфограмму в слове. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. К. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. | 1 | 10-14.11 | ||||||||||
51 | Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать. | Работать с «Орфографическим словарём» учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по «Орфографическому словарю». | Словарь: земляника (земляничка), малина (малинка). | Научиться: находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю. | Р. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи(обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. П. Распознавать проверяемые и не-проверяемые орфограммы. К. Воспроизводить и применять правила работы в группе. | Наблюдать над этимологией слов – названий растений и ягод этих растений. | 1 | 10-14.11 | ||||||||||
52 | Правописание словарных слов. | Распознавание в словах букв, написание которых надо проверить и запомнить. Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка. | Словарь: молоток. | Научиться: находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю, а также буквы, написание которых надо проверять. | Р. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. П.Развивать умение употреблять в речи вежливые слова. К. Использовать речь для регуляции своего действия. | Формулировать. предложения по защите окружающей среды от загрязнений. | 1 | 24-28.11 | ||||||||||
53 | Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Распознавание в словах букв, написание которых надо проверить и запомнить. | Орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма. | Научиться: находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю, а также буквы, написание которых надо проверять. | Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. П. Анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. | 1 | 24-28.11 | ||||||||||
54 | Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Орфограмма. | Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. | Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. | Оценивать результаты своей деятельности | 1 | 24-28.11 | ||||||||||
55 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Диктант. | Писать в соответствии с изученными правилами. | Проверять написанное. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. К. Оценивать результаты своей деятельности. | Оценивать результаты своей деятельности | 1 | 24-28.11 | |||||||||||
56 | Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство». | Оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и правильно писать слова. | Сочинение. | Научиться: писать сочинение, строить сообщения в устной и письменной форме. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». П. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания. | Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». | 1 | 24-28.11 | ||||||||||
57 | .Словарный диктант. Работа над ошибками, допущенными в диктанте и в сочинении. | Проанализировать ошибки, выполнить работу над ошибками, развивать письменную речь. | Орфограммы. | Научиться: анализировать допущенные ошибки, исправлять их | Р. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. | Содействовать формированию дружного коллектива. Адекватно воспринимать оценку учителя. | 1 | 1-5.12 | ||||||||||
58 | Согласные звуки. | Повторение изученного материа ла | Согласный звук; буква, обозначающая согласный звук. Словарь: мороз (морозный | Научиться: находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Правильно произносить согласные звуки. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Работать с памяткой 3«Согласные звуки русского языка». К. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Вырабатывать ценностное отношение к животному миру. | 1 | 1-5.12 | ||||||||||
59 | Согласный звук [й’] и буква й («и краткое»). | Познакомить учащихся с особенностями буквы Й. | Словарь: урожай (урожайный). Слова с буквой й, вошедшие в наш язык из других языков. | Научиться: различать согласный звук [й’] и гласный звук [и], а также слоги, в которых есть звук [й’]. Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа ёлка, ели, южный. | Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со сведениями о «звуке-невидимке» [й’]. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Строить высказывания о своем отношении к людям и о своей готовности помогать взрослым. | 1 | 1-5.12 | ||||||||||
60 | Сочинение по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» | Учить детей выражать свою мысль письменно и устно. | Репродукция | Научиться: составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». П. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания. | Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных | 1 | 1-5.12 | ||||||||||
61 | Слова с удвоенными согласными. | Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными. | Словарь: суббота (субботний), Понятие: удвоенные согласные. | Научиться: наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными. К. Работать в паре: задавать друг другу вопросы, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. | Строить высказывания о своём отношении к учебному труду. | 1 | 1-5.12 | ||||||||||
62 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Подготовка к выполнению проекта «И в шутку и в серьёз».. | Заинтересовать детей темой проекта, прививать интерес к русскому языку. | Орфогрммы. Проект. | Научиться: оценивать результаты , отбирать занимательный материал по предмету. | Р. Анализировать выполнение учебной задачи урока. П. Решать логические задачи по русскому языку. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе. | Принимать рекомендации к выполнению проекта: находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, «Рабочей тетради» и других источниках и создавать свои занимательные задания; участвовать в презентации занимательных заданий. | 1 | 8-12.12 | ||||||||||
63 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. | Словарь: мягкий и твёрдый согласные звуки; буквы, обозначающие твёрдый согласный звук; непарный по твёрдости-мягкости согласный звук. | Научиться: различать твёрдые и мягкие со- гласные звуки (парные и непарные), находить их в словах и правильно произносить. Называть буквы, которые указывают на твёрдость (или мягкость) согласного вслове. | Р. Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком. К. Оценивать результаты своей деятельности. | Внимательно относиться к произведениям искусства. | 1 | 8-12.12 | ||||||||||
64 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. | Словарь: декабрь. | Научиться: различать твёрдые и мягкие со гласные звуки (парные и непарные), находить их в словах и правильно произносить. Называть буквы, которые указывают на твёрдость (или мягкость) согласного в слове. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Нахо дить в тексте слова, соответствующие заданной учебной задаче. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Писать предложение по памяти, проверять себя. | 1 | 8-12.12 | ||||||||||
65 | Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме. | Осознавать значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного на письме. | Буква, звук. | Научиться: соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). | Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Развитие на основе текстов учебника положительных. качеств личности: скромности, бережливости, совестливости. | 1 | 8-12.12 | ||||||||||
66 | Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. | Осознавать значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного на письме. | Словарь: коньки, мебель. | Научиться: обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы. К. Участвовать, под руководством учителя, в коллективном обсуждении изученного материала. | Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. | 1 | 8-12.12 | ||||||||||
67 | Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. | Осознавать значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного на письме. | Буква,звук. | Научиться: обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | 1 | 15-19.12 | ||||||||||
68 | Буквосочетания с шипящими звуками. | Развивать навыки правописания слов с сочетаниями чк, чн, чт,щн, нч. Отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л. | Словарь: буквосочетания. | Научиться: различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные. К. Оценивать результаты своей деятельности. | Формировать способность к логическому мышлению. | 1 | 15-19.12 | ||||||||||
69 | Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. | . Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт (што, нарошно). Словарь: тарелка (тарелочка). | Научиться: работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». П. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания. | Содействовать формированию дружного коллектива. | 1 | 15-19.12 | ||||||||||
70 | Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч и других изученных орфограмм. | Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. | Текст,заголовок. | Научиться: применять правило при написания слов с буквосочетания чк, чн,чт, щн. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Выполнять задания по аналогии. К.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Оценивать результаты своей деятельности. | 1 | 15-19.12 | ||||||||||
71 | Подготовка к осуществлению проекта «Рифма». | Развитие мотивов к исследовательской и творческой деятельности. Подготовка к презентации проекта «Рифма». | Рифма. | Научиться: находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Находить в соответствующий материал. К. Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. | Подготовиться к участию в презентации выполненной работы. | 1 | 15-19.12 | ||||||||||
72 | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу. | Непарные согласные шипящие звуки. Словарь: товарищ. | Научиться: различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». П. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания. | Обсуждать варианты доброжелат. и необидного способа общения. | 1 | 22-26.12 | ||||||||||
73 | Правописание буквосочетан. жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах. | Формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, развивать орфографическую зоркость. | Словарь: щавель. | Научиться: применять правила правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П. Изменять слова по данному образцу, подбирать слова по смыслу при составлении словосочетаний, составлять слова,15-я нед. имеющие в своём составе буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. К. Работать в группе: отвечать по очереди, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. | Внимательно относиться к произведениям искусства. | 1 | 22-26.12 | ||||||||||
74 | Правописание буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щув словах. | Формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, развивать орфографическую зоркость. | Словарь: метель. | Научиться: применять правила правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой | Р. Контролировать свои действия при выполнении заданий. П. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. К. Соблюдать правила работы в группе. | Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. | 1 | 22-26.12 | ||||||||||
75 | Объяснительный проверочный диктант. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Развитие речи: составлять по рисунку рассказ. | Осознать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу и другими орфограммами. | Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта и выполнении задания. | 1 | 22-26.12 | ||||||||||
76 | Звонкие и глухие согласные звуки. | Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках, о произношении этих звуков. | Глухой и звонкий согласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные звуки, непарные по глухости-звонкости согласные звуки. | Научиться: характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка, подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах. | Р. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Рассуждать о взаимопомощи. Объяснять значение слова взаимопомощь. | 1 | 22-26.12 | ||||||||||
77 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | Познакомить со способом проверки парных согласных в корне путем изменения формы слова и путем подбора однокоренных слов. Работа с орфографическим словарём. | Парные по звонкости-глухости согласные. | Научиться: осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять. | Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласный звук, и обосновывать написание буквы парного согласного звука. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Проявлять уважительное отношение к людям труда. | 1 | 5-9.01 | ||||||||||
78 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки, и проверять ее путем подбора однокоренного проверочного слова. | Проверочное и проверяемое слова. | Научиться: проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, сопоставлять произношение и написание слов, определять | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. К. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Развитие познавательного интереса к разным видам литературного искусства. | 1 | 5-9.01 | ||||||||||
79 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами, сопоставлять произношение и написание. | Словарь: народ (народный). | Научиться: проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, подбирать проверочное слово. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания. | Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. | 1 | 5-9.01 | ||||||||||
80 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | Формировать умение проверять написание парных согласных, развивать навыки грамотного письма. | Орфограмма. Словарь: вдруг, завод (заводской). | Научиться: Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Подбирать проверочные слова и объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласный звук, и обосновывать написание буквы парного согласного звука. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Составлять предложения из деформирован. слов и записывать их. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Разгадывать загадки. | 1 | 5-9.01 | ||||||||||
81 | Контрольный диктант (с грамматическим заданием) | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Диктант, грамматическое задание. | Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. | Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное | Оценивать результаты своей деятельности. | 1 | 5-9.01 | ||||||||||
82 | Работа над ошибками , допущенными в диктанте. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя | Орфограммы. | Развитие речи. Составление поздравительной открытки. | Применять правила правописания. Составлять под руководством учителя текст поздравительной открытки. | Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы. | 1 | 12-16.01 | ||||||||||
83 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | Отрабатывать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова. | Орфограмма. Словарь: завод (заводской). | Научиться: Выбирать букву для обозначения парного согласного звука из букв, данных в скобках. Изменять слова так, чтобы парный согласный звук был перед согласным звуком, и обосновывать написание буквы парного согласного звука. Находить в словах буквы парных согласных, объяснять их написание. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. | Р. Оценивать результаты своей деятельности на уроке. П. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Выполнять правила безопасного поведения в школе. | 1 | 12-16.01 | ||||||||||
84 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Словарь: сапог (сапожки). | Использовать правило написания слов с парным по глухости-звонкости парным согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. | Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания. Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста. К. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. | Доказывать правильность выполненного задания .Оценивать результаты своей деятельности. | 1 | 12-16.01 | ||||||||||
85 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Словарь: сапог (сапожки). | Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. | Использовать правило написания слов с парным по глухости –звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста. К. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. | Доказывать правильность выполненного задания. Оценивать результаты своей деятельности. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | 1 | 12-16.01 | ||||||||||
86 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. | Правописание гласных и согласных в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласного в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным. | Орфограммы. Корень слова. | Находить в словах орфограммы на изученные правила письма. | Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слов. Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста. К. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. | Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком и с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки их написания. Оценивать результаты своей деятельности. | 1 | 12-16.01 | ||||||||||
87 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. Изложение текста по вопросам. | Отрабатывать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова. | Парные звонкие глухие согласные. | Научиться: пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме, находить в словах изученные орфограммы. | Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста. К. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. | Вырабатывать ценностное отношение к животному миру. Пополнить знания о птицах (Оляпка). | 1 | 19-23.01 | ||||||||||
88 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний об изученных правилах письма. | Проверить умение правильно писать слова с парными глухими и звонкими согласными на конце и в середине слова. памяткой 1 «Как проверить звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу. | Орфограммы. Звуко-буквенный разбор слов. | Научиться: применять правила правописания. | Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. П. Проводить звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Оценивать результаты письменного изложения и адекватно воспринимать оценку своей работы. | 1 | 19-23.01 | ||||||||||
89 | Проверочная работа. | Проверить умение правильно писать слова на изученные орфограммы Работать с памяткой 2 «Как подготовиться к диктанту».. | Выполнение грамматикоорфографических заданий к готовому тексту, затем запись подготовленного диктанта. | Научиться: применять правила написания слов. Объяснять написание слов с изученными орфограммами | Р. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном П. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами. Оценивать результаты своей деятельности при проверке выполненной работы. | 1 | 19-23.01 | ||||||||||
90 | Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. | Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами. | Развитие речи: составление текста по опорным словам. | Научиться: сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания. | Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. П. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки. К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. | Осознавать причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. Оценивать результаты своей деятельности. | 1 | 19-23.01 | ||||||||||
91 | Разделительный мягкий знак (ь). | Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком | Разделительный мягкий знак. Словарь: обезьяна (обезьянка). | Научиться: наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Осознавать правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак (ь). | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Вырабатывать ценностное отношение к природному миру. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о животных. | 1 | 19-23.01 | ||||||||||
92 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. (ь). | Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком, учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. | Разделительный мягкий знак. | Научиться: находить в словах слог с разделительным мягким знаком (ь) и объяснять написание разделительного мягкого знака (ь) в словах. | Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь). К. Слушать собеседника, отстаивать свое мнение и позицию. | Проявлять самостоятельность. и личную ответствен. за укрепление своего здоровья. | 1 | 26-30.01 | ||||||||||
93 | Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). | Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком, учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. | Разделительный мягкий знак. | Научиться: определять роль мягкого знака (ь) в слове как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного. Соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным мягким знаком (ь). Переносить слова с разделительным мягким знаком (ь). | Р. Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком (ь), классифицировать их по этому признаку. К. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища. | Расширить знания о признаках времен года. | 1 | 26-30.01 | ||||||||||
94 | Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами.. | Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком, учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. | Разделительный мягкий знак. | Научиться: определять место орфограммы, писать слова с разделительным мягким знаком, переносить слова с разделительным мягким знаком. | Р. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. П. Находить в словах изученные орфограммы, объединять их в группы по правилам письма, объяснять написание слов с изученными орфограммами К. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Рассуждать о взаимопомощи. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. | 1 | 26-30.01 | ||||||||||
95 | Проверочный диктант (с грамматическим заданием). | Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв, учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. | Орфограммы. | Научиться: соотносить произношение и написание слов, определять место орфограммы в слове, безошибочно списывать текст. | Р. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия. П. Выполнять задания по аналогии. К. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям своих товарищей. Проверять себя. | 1 | 26-30.01 | ||||||||||
Части речи (57). | ||||||||||||||||||
96 | Части речи. | Дать понятие о трех самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе. | Части речи. | Научиться: соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи, использовать специальную терминологию при их определении. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». П. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова, относящиеся к разным частям речи, составлять текст по рисунку. К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания. | Строить высказывания о своём отношении к животным. | 1 | 26.30.01 | ||||||||||
97 | Употребление частей речи в тексте. | Формировать умение распознавать самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Словарь: месяц. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка :эпитетами, сравнениями, олицетворениями. | Научиться: различать слова- названия предметов, слова- названия признаков, слова- названия действий, использовать специальную терминологию при их определении. | Р. Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. П. Наблюдать над образностью слов русского языка. К. Оценивать результаты своей деятельности. | Вырабатывать ценностное отношение к животному миру. Пополнить знания о птицах (Зимородок). | 1 | 2-6.02 | ||||||||||
98 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. | Формировать понятие об имени существительном, развивать наблюдательность, речь. | Имя существительное Словарь: январь, февраль | Научиться: распознавать имя сущ. среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам сущ., изменять имена сущ. по вопросам. Объяснять лексическое значение слов—имён сущ., группировать их по лексическому значению. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. К. Воспроизводить и применять правила работы в группе. | Развитие познавательного интереса к разным видам литературного искусства. Употреблять в соответствии со смысловым значением пословицу в устном высказывании. | 1 | 2-6.02 | ||||||||||
99 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»; знакомиться с лексическим значением имён существительных. | Имена существительные-названия явлений природы и качеств людей. | Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, обосновывать отнесение слова к имени существительному | Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Оценивать результаты своей деятельности. | 1 | 2-6.02 | ||||||||||
100 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что?, учить находить имена сущ. в тексте и подбирать их самостоятельно. | Одушевлен. И неодушевлен. имена сущ. | Научиться: находить имена сущ. в тексте, использовать специальную терминологию при определении части речи. | Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Активизиров. свои знания о разных профессиях. | 1 | 2-6.02 | ||||||||||
101 | Неодушевлённые имена существительные. | Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена сущ., формировать правила написания заглавных букв в именах собственных. | Неодушевлённые имена существительные. Словарь: картина (картинка). | Научиться: различать имена сущ. собственные и нарицательные. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи. | 1 | 2-6.02 | ||||||||||
102 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена сущ., развивать речь, мышление. Распределительный словарный диктант. | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Научиться: различать имена собственные в тексте, объяснять их написание. Писать с заглавной буквы имена собственные. | Р. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. П. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться с происхождением русских фамилий. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении своей фамилии. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий. | 1 | 9-13.02 | ||||||||||
103 | Собственные и нарицательные имена существительные. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Понятия: собственные и нарицательные имена существительные. | Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. | Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи. | Писать с заглавной буквы имена собственные. Оценивать результаты своей деятельности. | 1 | 9-13.02 | ||||||||||
104 | Правописание собственных имён существительных. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Заглавная буква в именах собственных | Развитие речи: составление устного рассказа по репродукции картины. Словарь: отец. | Различать имена собственные в речи, объяснять их написание. Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри». | Испытывать чувство гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитывать чувство патриотизма. | Оценивать результаты своей деятельности | 1 | 9-13.02 | ||||||||||
105 | Правописание собственных имён существительных. | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена сущ., развивать речь, мышление. | Развитие речи: формулировать ответы на вопросы и записывать их. Словарь: фамилия. | Научиться: различать имена собственные в тексте, объяснять их написание. Писать с заглавной буквы имена собственные. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые). | 1 | 9-13.02 | ||||||||||
106 | Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных. | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена сущ., развивать речь. | Развитие речи: составление рассказа о домашнем животном по личным наблюдениям и вопросам. | Научиться: различать названия и клички животных, правильно их записывать. | Р. Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания. | Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. | 1 | 9-13.02 | ||||||||||
107 | Правописание собственных имён существительных. Географические названия. | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена сущ., обозначающие географические названия. | Словарь: город, улица, Россия. Развитие познавательного интереса к истории названия своего города (посёлка). | Научиться: различать имена собственные — географические названия, объяснять их написание. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Находить информацию из справочной литературы о происхождении названия своего города (села, посёлка, деревни). К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу. | 1 | 23-27.02 | ||||||||||
108 | Единственное и множественное число имен существительных | Формировать умение изменять имена сущ. по числам, учить определять число имен сущ. | Единственное и множествен. число имён сущ. | Научиться: определять число имён сущ. (единственное и множественное). Наблюдать за изменением имён сущ. по числам. Правильно произносить имена сущ. в форме единственного и множественного числа. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Работать с орфоэпическим словарём. К. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. | 1 | 23-27.02 | ||||||||||
109 | Изменение имён существительных по числам. | Формировать умение изменять имена сущ. по числам, учить определять число имен сущ., дать понятие об именах сущ., не изменяющихся по числам. | Числа имен существительных. | Научиться: грамматический признак имен сущ.- число, различать однокоренные слова и форму слова. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм. К. Участвовать в коллективном обсуждении ;учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе. | Воспитывать в себе терпимость к чужому мнению. | 1 | 23-27.02 | ||||||||||
110 | Число имен существительных. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном | Формировать умение изменять имена сущ. по числам, учить определять число имен сущ., дать понятие об именах сущ., не изменяющихся по числам. | Словарь: топор. | Научиться: грамматический признак имен сущ.- число, различать однокоренные слова и форму слова. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного. К. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Выполнять правила безопасного поведения в школе. | 1 | 23-27.02 | ||||||||||
111 | Обобщение знаний об имени существительном. | Признаки имён существительных. Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член). Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного. | Признаки имен существительных. | Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое; собственное или нарицательное; число(единственное или множественное);роль в предложении ). | Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. | Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Определять каким членом предложения является имя существительное. Оценивать результаты своей деятельности | 1 | 23-27.02 | ||||||||||
112 | Подробное изложение повествовательного текста. | Способствовать развитию речи учащихся. | Части речи. | Научиться: пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме, находить в словах изученные орфограммы. | Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста. К. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. | Вырабатывать ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранения, нерасточительного поведения. | 1 | 2-6.03 | ||||||||||
113 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочный диктант. | Проверить умения распознавать в речи имена сущ., классифицировать одушевленные и неодушевленные имена сущ., собственные и нарицательные имена сущ., изменять имена сущ. по числам. | Орфограммы. | Научиться: распознавать сущ., классифицировать одушевленные и неодушевленны.имена сущ., собственные и нарицательные имена сущ., изменять имена сущ. по числам. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Выполнять задания по аналогии. К.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Строить высказывания о своём отношении к учебному труду. Оценивать результаты своей деятельности. | 1 | 2-6.03 | ||||||||||
114 | Проверочная работа. | Обобщить знания учащихся об имени сущ., проверить усвоение орфографических навыков. | Орфографические навыки. | Научиться: применять правила правописания, писать под диктовку. | Р. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном П. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами. | 1 | 2-6.03 | ||||||||||
115 | Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи. | Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками. | Глагол. | Научиться: видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Классифицировать глаголы по вопросам. К. Работать в паре: внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. | Составлять текст о выполняемых дома обязанностях. | 1 | 2-6.03 | ||||||||||
116 | Значение глаголов в речи. | Формировать понятие о глаголе, его отличительных признаков и роли в речи. | Глагол. | Научиться: определять роль глаголов в речи. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять, каким членом предложения является глагол. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Воспитывать в себе умение видеть прекрасное и безобразное в жизни людей. | 1 | 2-6.03 | ||||||||||
117 | Признаки глагола. | Формировать понятие о глаголе, его отличительных признаков и роли в речи. | Глагол. | Научиться: распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения. Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении, объяснять их значение. Подбирать подходящие по смыслу глаголы. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Расширить знания о признаках времен года. | 1 | 9-13.03 | ||||||||||
118 | Сочинение по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели». | Развитие речи: составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели». Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Репродукция | Рассматривать репродукцию картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения, составлять (под руководством учителя) описательный тест, записывать составленный рассказ. | Соотносить словесные и зрительные образы. | Оценивать результаты своей деятельности на уроке. Проверять сочинение. | 1 | 9-13.03 | ||||||||||
119 | Единственное и множественное число глаголов. | Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи. | Единственное и множественное число глаголов. | Научиться: определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, употреблять глаголы в определённом числе. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Приводить примеры глаголов определённого числа. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Формировать способность к логическому мышлению. | 1 | 9-13.03 | ||||||||||
120 | Единственное и множественное число глаголов. | Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи. | Единственное и множественное число глаголов. | Научиться: определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами. | Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. К. Слушать собеседника, отстаивать свое мнение и позицию. | Составлять небольшой рассказ о том, как дети заботятся о своих младших братьях (сёстрах). | 1 | 9-13.03 | ||||||||||
121 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ. | Частица не. | Научиться: писать частицу не с глаголом раздельно. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. К. Оценивать свои достижения и достижения своих одноклассников. Формулировать собственное мнение и позицию. | Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не. | 1 | 9-13.03 | ||||||||||
122 | Обобщение знаний о глаголе. | Обобщить знания учащихся о части речи – глагол. Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ. | Словарь: обед (обедать). . | Научиться: находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Обосновывать правильность определения признаков глагола и правильность выполнения заданий. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Воспитание чувства личной ответствен. за своё поведение на основе содержания текстов учебника. | 1 | 16-20.03 | ||||||||||
123 | Обобщение знаний о глаголе. | Формирование первоначальных представлений о разборе глагола как части речи. Работа со словарём учебника. Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Развитие речи: восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | Распознавать глаголы среди других слов, соблюдать правильное произношение глаголов в речи. | Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. | Составлять пословицы по данному началу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. | 1 | 16-20.03 | ||||||||||
124 | Текст повествование и роль в нём глаголов. | Познакомить учащихся с понятием текст-повествование, его отличительными признаками. | Текст-повествование. | Научиться: осознавать, что такое текст- повествование. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ. К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Развитие познавательного интереса к происхождению слов. | 1 | 16-20.03 | ||||||||||
125 | Текст повествование. Составление текста-повествования на заданную тему. | Проверить знания по теме «Глагол» | Словарь: магазин. | Научиться: писать частицу не с глаголом, видеть глаголы в тексте. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Выполнять задания по аналогии. К.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Адекватно воспринимать оценку учителя | 1 | 16-20.03 | ||||||||||
126 | Проверочная работа. Учебник: рубрика «Проверь себя», | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Глагол. | Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. | . Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). К. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий. | 1 | 16-20.03 | ||||||||||
127 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. | Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. | Имя прилагательное | Научиться: распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем сущ., к которому оно относится. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам сущ. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. | 1 | 23-27.03 | ||||||||||
128 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. | Познакомить со смысловым значением имен прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем сущ. | Имя прилагательное | Научиться: находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем сущ., к которому оно относится. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: познакомиться с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Развитие познавательного интереса к происхождению слов. | 1 | 23-27.03 | ||||||||||
129 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. | Формировать представления о прилагательных-синонимах и прилагательных-антонимах и их роль в речи. | Синонимы, антонимы. | Научиться: подбирать к существительному прилагательные, близкие и противоположные. по смыслу, применять правила правописания. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Высказываться о великом достоянии русского народа — русском языке. | 1 | 23-27.03 | ||||||||||
130 | Контрольный диктант (с грамматическим заданием). | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Орфограммы. | Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык». | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. Проверять правильность выполненной работы. | 1 | 23-27.03 | ||||||||||
131 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Употребление в речи имён прилагательных. | Синтаксическая функция имени прилагательного. Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
| Орфограммы. | Составлять из деформированных слов предложения и записывать их, определять, каким членом предложения является имя прилагательное. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности выполнения контрольной работы. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. | 1 | 23-27.03 | ||||||||||
132 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Сравнение как одно из выразительных средств языка. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Синтаксическая функция имени прилагательного. | Находить имена прилагательные, определять их роль в предложении. Распознавать имена прилагательные –антонимы и правильно их употреблять в речи. | Подбирать имена прилагательные –сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Определять каким членом предложения является имя прилагательное. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока | 1 | 30.03-3.04 | ||||||||||
133 | Единственное и множественное число имен прилагательных Изменение имён прилагательных по числам. | Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и во множественном числе. | Единственное и множественное число имен прилагательных Словарь: облако (облачко). | Научиться: изменять прилагательное по числам, определять число имени прилагательного, применять правила правописания. | Р. Составлять план и последовательность действий. П. Дополнять предложение словами до полного текста. К. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Проявлять уважение и почтение к старшим. | 1 | 30.03-3.04 | ||||||||||
134 | Единственное и множественное число имен прилагательных.
| Воспитание чувства уважения к родным и близким людям на основе анализа текстов о маме. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь, и др.. | Развитие речи: составление словосочетаний, предложений, текста. Словарь: метро. | Находить имена прилагательные, определять число имён прилагательных. | Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. | 1 | 30.03-3.04 | ||||||||||
135 | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. | Дать понятие о тексте-описании и его отличительных признаках. | Текст-описание. | Научиться: различать текст- описание и текст-повествование, применять правила правописания. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П. Составлять текст-описание по рисункам. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые). | 1 | 30.03-3.04 | ||||||||||
136 | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Распознавать текст-описание, определять в нём роль имён прилагательных. | Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные для текста-описания загадки. | Обосновывать правильность написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах. | Составлять текст-описание по рисункам. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. | 1 | 30.03-3.04 | ||||||||||
137 | Составление текста-описания. | Дать понятие о тексте-описании и его отличительных признаках. | Текст-описание. | Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П. Составлять текст-описание по рисункам. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Развивать умение оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. | 1 | 13-17.04 | ||||||||||
138 | Обобщение знаний об имени прилагательном. Составление текста-описания по репродукции картины Ф.П.Толстого « Букет цветов, бабочка и птичка». | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Описание картины. | Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. | Составлять (под руководством учителя) текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого « Букет цветов, бабочка и птичка». | Развивать умение оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. | 1 | 13-17.04 | ||||||||||
139 | Проверочная работа. Учебник: рубрика «Проверь себя» | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Научиться: составлять сообщение по данному плану, писать местоимения отдельно от других слов, применять правила правописания. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Выполнять задания по аналогии. К.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Адекватно воспринимать оценку учителя | Развивать умение оценивать свои достижения при выполнении заданий урока | 1 | 13-17.04 | ||||||||||
140 | Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи. (общее представление). | Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. | Местоимение. . | Научиться: осознавать местоимение как часть речи. Употреблять местоимение вместо сущ. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П. Различать в тексте диалог, инсценировать его. К. Участвовать, под руководством учителя, в коллективном обсуждении изученного материала. | Формирование экологических представлений (бережное отношение к природе). | 1 | 13-17.04 | ||||||||||
141 | Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи. | Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. | Словарь: платок. | Научиться: заменять повторяющиеся в тексте имена сущ. личными местоимениями. | Р. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. П. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. К. Работать в паре, оценивать результаты совместной работы. | Формирование экологических представлений (бережное отношение к природе). | 1 | 13-17.04 | ||||||||||
142 | Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи
| Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. | Составлять по рисункам диалоги. | Находить в диалогической речи местоимения и определять их место в высказывании. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока | 1 | 20-24.04 | ||||||||||
143 | Текст-рассуждение. | Дать понятие о тексте-рассуждении, его отличительных признаках. | Развитие речи: работа с текстом. | Научиться: Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип, тему и главную мысль текста, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. | Р. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. П. Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике под руководством учителя. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Рассуждать о взаимопомощи. Объяснять значение слова взаимопомощь. | 1 | 20-24.04 | ||||||||||
144 | Проверочная работа. Учебник, рубрика «Проверь себя», | Проверить умение писать местоимение. | Научиться: составлять сообщение по данному плану, писать местоимения отдельно от других слов, применять правила правописания. | Научиться: составлять сообщение по данному плану, писать местоимения отдельно от других слов, применять правила правописания. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Выполнять задания по аналогии. К.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Адекватно воспринимать оценку учителя | 1 | 20-24.04 | ||||||||||
145 | Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. | Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении. | Предлог. | Научиться: узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги. Находить предлоги вместе с именами сущ. в предложении и правильно их записывать. | Р. Оценивать результаты своей деятельности на уроке. П. Составлять предложения с предлогами. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Развитие познавательного интереса к разным видам литературного искусства (приметы, пословицы) | 1 | 20-24.04 | ||||||||||
146 | Правописание предлогов с именами существительными. | Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. | Словарь: апрель. | Научиться: находить в предложениях предлоги. Раздельно писать предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Редактировать предложение, в котором неправильно употреблены предлоги. К. Соблюдать правила работы в группе. | Вырабатывать ценностное отношение к животному миру. | 1 | 20-24.04 | ||||||||||
147 | Правописание предлогов с именами существительными. | Развивать умения анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. | Словарь: шёл. | Научиться: правильно строить предложения из определенного набора слов, устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога, озаглавливать текст, применять правила правописания. | Р. Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, составлять текст из предложений. К. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. | Рассуждать о взаимопомощи. | 1 | 27.04-1.05 | ||||||||||
148 | Правописание предлогов с именами существительными. Восстановление деформированного повествовательного текста. | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Предлог. | Работать с текстом: восстанавливать деформированный повествовательный текст, определять его тему и главную мысль, записывать заголовок и составленный текст. | Р. Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, составлять текст из предложений. К. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока | 1 | 27.04-1.05 | ||||||||||
149 | Проверочная работа. Учебник, рубрика «Проверь себя», | Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги. | Орфограммы. | Научиться: устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога, писать предлоги отдельно от других слов, применять правила правописания. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Выполнять задания по аналогии. К.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Адекватно воспринимать оценку учителя | 1 | 27.04-1.05 | ||||||||||
150 | Проект « В словари-за частями речи!» | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Подготовка к презентации проекта. | Пользоваться «Толковым словарём», «Орфографическим словарём», «орфоэпическим словарём», «Словарём антонимов», «Словарём синонимов», «Словарём однокоренных слов». | Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока | 1 | 27.04-1.05 | ||||||||||
151 | Контрольный диктант (с грамматическим заданием).
| Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила. | Диктант, грамматическое задание. | Научиться: писать под диктовку учителя, проверять написанный текст, писать предлоги отдельно от других слов, применять правила правописания. | Р. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном П. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами. | 1 | 27.04-1.05 | ||||||||||
152 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | Формировать умения находить и исправлять ошибки, повторить и закрепить изученный материал. | Орфограммы. | Научиться: находить и исправлять ошибки, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами, применять правила правописания. | Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. П. Пользоваться «Толковым словарём», «Орфографическим словарём», «Орфоэпическим словарём», «Словарём антонимов», «Словарём синонимов», «Словарём однокоренных слов». К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. | Осознавать причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. | 1 | 4-8.05 | ||||||||||
Повторение (18ч.). | ||||||||||||||||||
153-154 | Текст. Типы текстов. | Повторить изученный материал по теме: «Текст». | Текст. Типы текстов. | Научиться: отличать текст от предложения, определять виды текстов, применять правила правописания. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык». К. Участвовать, под руководством учителя, в коллективном обсуждении изученного материала.. | Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. | 2 | 4-8.05 | ||||||||||
155-157 | Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении. Диалог. | Формировать навыки описания картины. | Члены предложение. | Научиться: соотносить словесные и зрительные образы, выражать свое отношение к картине, применять правила правописания. | Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Понимать идейный замысел художника. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. | 3 | 4-8.05-11-16.05 | ||||||||||
158-159 | Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова. | Повторить изученный материал по теме: «Предложение». | Слово ,лексическое значения слова. | Научиться: отличать предложения от группы слов, писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения, находить границы предложения. | Р. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. | Формулировать личную оценку, аргументиров. свое мнение с привлечением текста или других источников. | 2 | 11-16.05 | ||||||||||
160-162 | Части речи. | Повторить изученный материал по теме: «Части речи». | Части речи. | Научиться: отличать предложения от группы слов, писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения, находить границы предложения. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. К. Участвовать, под руководством учителя, в коллективном обсуждении изученного материала. | Давать характеристику героям по их поведению. Обсуждать варианты доброжелат. и необидного способа общения. | 3 | 11-16.05-18-22.05 | ||||||||||
163 | Звуки и буквы. | Повторить изученный материал по теме: «Звуки и буквы». | Звуки и буквы. | Научиться: распознавать однокоренные слова по двум признакам, подбирать группы однокоренных слов. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». П. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания. | Вырабатывать ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран., нерасточител. поведения. | 2 | 18-22.05 | ||||||||||
164-165 | Правила правописание слов. | Повторить изученный материал . | Орфограммы. | Научиться: распознавать однокоренные слова по двум признакам, подбирать группы однокоренных слов. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Внимательно относиться к произведениям искусства (пословицы, поговорки). | 2 | 18-22.05 | ||||||||||
166-170 | Резервные уроки. | 5 | 25-29.05 |
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО Зам.директора по УВР______________
учителей начальной школы Т.В.Стадник
__________Л.В.Салычева «____» ________ 2014г.
№ 1 от 29.08.2014
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно - тематическое планирование по русскому языку, УМК "Школа России", 1 класс
Планирование создано с основными требованиями ФГОС (с УУД), включает пояснительную записку...
Конспект урока русского языка в 4 классе по учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык» (УМК «Школа России»)
Конспект урока русского языка в 4 классе по учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык» (УМК «Школа России»). Тема урока: «Главные и второстепенные члены предложения. Обстоятельства»Ц...
![](/sites/default/files/pictures/2014/05/27/picture-448359-1401217668.jpg)
Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык», программа «Школа России» ФГОС II
Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования (авторы - В.П.Канакина, В.Г.Горецкий).Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного ст...
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/19/picture-471876-1429406847.jpg)
Программа по русскому языку УМК "Школа России" авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1- 4 класс»
Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по русскому язык...
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/19/picture-471876-1429406847.jpg)
Программа по русскому языку УМК "Школа России" автор Рамзаева Т.Г. «Русский язык. 1- 4 класс»
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования, авторской программы «Русский ...
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/09/picture-120527-1349796198.jpg)
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" и по родному языку ( русский).
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" и по родному языку ( русский) для начальной школы в соответсивии с ФГОС....