Урок русского языка в 4 классе "Что такое склонение? Три склонения имени существительного"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

В ходе работы описанной выше, на доске появляется запись.

СЛАЙД 4.

Склонение имен существительных

1 склонение

2 склонение

3 склонение

Ж. р      - а, - я

М.р.      - а,  -я    

М.р.       -

Ср.р.  - о,  -е

Ж.р.   -

Учитель.  Как определить склонение имен существительных в И.п. ед. числа? Подумайте, как определить склонение имен существительных в другом падеже, кроме И.п.? Обобщите наши рассуждения по плану, который вам дан на карточках. Работая в парах:  составьте связный рассказ из ответов на поставленные вопросы.

Учитель.  Как определить склонение имен существительных в И.п. ед. числа? Подумайте, как определить склонение имен существительных в другом падеже, кроме И.п.? Обобщите наши рассуждения по плану, который вам дан на карточках. Работая в парах:  составьте связный рассказ из ответов на поставленные вопросы.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предметный результат

Метапредметный результат

1. Органи-зацион-ное начало

Эмоциональный настрой.

Каждый может, если хочет

Пробежаться вдоль реки.

Только как же в одиночку

Бегать наперегонки?

Только как же в одиночку

Песни хором распевать?

Только как же в одиночку

Всё на свете узнавать?

Всё в тысячу раз интересней,

Когда мы всё делаем вместе,

Всё в тысячу раз,

Всё в тысячу раз,

Всё в тысячу раз интересней.

Поприветствуем друг друга.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального  затруднения в пробном учебном действии.

Учитель анализирует, какие ошибки могут быть у учащихся.

Задаёт вопросы, проговаривает алгоритм.

- Где трудности?

- В чём ошибки.

А сейчас в тетради запишем по памяти  только те существительные, которые стояли в именительном   падеже. (Проверка.)

Над какой темой мы работали на последних уроках русского языка? /Изменение имён существительных по падежам/.

 - Кто из вас считает, что уже отлично справляется с определением падежей имён существительных?  Попробуем проверить.

Вам будет предложено одно предложение.

СЛАЙД 2.

Характер проявляется в поведении человека, в том, как человек реагирует на поступки других людей, как он относится к своей учёбе, работе.

Сколько в данном предложении имён существительных? /…/

 Наша задача: найти имена существительные (по порядку), мы  их будем называть и поднимать карточку с указанием падежа, в котором стоит данное слово. /…/

Молодцы, кто выполнил задание без ошибок?  

Дети по памяти записывают только те существительные, которые стоят в именительном падеже.

Предметные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия/

Классифика-ция; постановка и формулирование проблемы; структурирова-ние знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания;  моделирование  и  преобразование  моделей  разных  типов; установление причинно-следственных связей; самостоятельное создание способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера  на  основе метода рефлексивной самоорганизации; построение логической цепи рассуждений.

Личностные УУД:смыслообразова-ние, самоопределение; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено; планирование; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий; волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникати-вные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Ш. Локализация затруднений. Цель данного этапа : определение места затруднения.

Изучение новой темы начинается с мобилизующего этапа. Он в данном случае представляет собой логическое упражнение.

Учитель.  А сейчас рассмотрим следующее задание:

Учитель. Запишите первое предложение в тетрадь. Что об этом  предложении мы можем сказать? Выделите окончания этих  имен существительных и определите их падеж. Разные ли у них  падежи?  Одинаковое или разное окончание имеют записанные имена существительные? Подумайте, почему?

СЛАЙД 3.

 Егор, Саша, Роман вели беседу о чертах характера человека: о доброте, скромности, зависти. Егор рассказывал о доброте, Саша не о зависти. Определите, о чём поведал каждый из мальчиков?

Дети доказывают правильность своих суждений.

Ученик: Егор рассказывал о доброте, Саша не о зависти. Значит, Егор рассказывал о доброте, Саша о скромности, а Роман о зависти.

Ученик: Оно с однородными подлежащими и  дополнениями.

Учащиеся высказывают свои предположения или молчат, так как не знают ответа.

Получается, что мы не всё ещё знаем об имени существительном.

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; моделирова-ние и преобразование моделей разных типов; установление причинно-следственных связей; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганиза-ции; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Личностные УУД: смыслообразова-ние; нравственно-этическое оценивание  усваиваемого  содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные УУД:  познавательная инициатива;  волевая саморегуляция.

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; достижение договорённостей и согласование общего решения; учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; адекватное использование речевых средств длярешения коммуникацион-ных задач.

IV.Построение проекта  ликвидации причин затруднения.

Цель данного этапа : выявление причин затруднений, построение проекта.

Учитель. Как вы думайте. Какая тема урока нас сегодня ожидает?  / Учитель. Отталкиваясь от темы, используя опорные слова, поставьте перед собой цель урока:

На доске слова:

повторить …
узнать …

Учитель объясняет задачи работы на карточках.

Сейчас нам предстоит работа в группах с карточками. По одной карточке - в каждую группу с целью изменить по падежам заданное слово (Слова для работы: героизм, доброта, скромность, мужество, папа. ) и выбрать из предложенных на

Учитель.  Мы сравнивали имена существительные, изменяя их по падежам. Кто-нибудь слышал, как называется в русском языке изменение по падежам?/…/ Именно оно и называется склонением.

 С помощью рода и окончания существительного мы можем определить его склонение.

Посмотрим, на какие группы мы можем разделить все имена существительные.

Ученик : Признак имени существительного, управляющий его  окончаниями.

Ученик.  Сегодня на уроке мы должны повторить, что знаем об имени существительном и узнать о новом признаке  существительных.

Фронтальное обсуждение: как быстрее выполнить данную работу, разбиваемся на группы и работаем в течение 7-8 минут.

СЛАЙДЕ 4  Только те слова, которые точно также изменяются по падежам, т.е. имеют такие же окончания в каждом падеже. (Слова на слайде для выбора: красота, смелость, эгоизм, беспокойство, самоконтроль, честность, воля, дядя, благодарность, профессионализм, щедрость).

Обсуждение в группах.

-  Посмотрим, что у нас получилось….  Выбранные слова представитель каждой группы передвигает в свой столбик.

-  Что мы наблюдаем? /Некоторые группы собрали одинаковые слова, значит,  и изменяются они одинаково?

- По какому признаку мы группировали наши слова?

Ученик. Имена существительные мы группировали по роду и окончанию.

Ответы детей.

Существительные бывают  трёх типов склонения. Их так и называют: первое склонение, второе и третье. Будут предположения, какая из групп будет первым склонением? Почему? А вторым? Третьим?/

В ходе работы описанной выше, на доске появляется запись. СЛАЙД 5.

3 склонения имени сущ., столбики открываются последовательно в ходе рассуждения учеников.

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; понимание текстов, извлечение необходимой информации; использование знаково-символических средств; установление причинно-следственных связей; выведение следствий; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганиза-ции; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; постановка вопросов.

Повторение и закрепление пройденного.

Учитель.  Как определить склонение имен существительных в И.п. ед. числа? Подумайте, как определить склонение имен существительных в другом падеже, кроме И.п.? Обобщите наши рассуждения по плану, который вам дан на карточках. Работая в парах,  составьте связный рассказ из ответов на поставленные вопросы.

Учитель: Вспомни-те текст логического упражнения и назовите имена существительные, которые можно отнести к 1 склонению, ко 2 склонению, к 3 склонению?

Над каждым именем существительным надпишем его склонение.

Учитель. Так почему имена существительные, которые мы записали в тетрадь в предложном падеже,  имеют разные окончания?

Учитель. Прочитайте цепочки, запишите их, укажите склонение имён существительных и подчеркните   лишнее слово в каждой строчке.

Учитель. Какие имена существительные относятся к 1, 2, 3-му склонению?

Учитель.  Кто хотел бы проверить, насколько  понятна  тема «Три склонения существительных»?

Я вам предлагаю текст одного стихотворения. Наша задача: выписать существительные в 3 столбика в зависимости от склонения.

Ответы детей.

Обобщение   рассуждений по плану, который дан на карточках. Работая в парах, составляем связный рассказ из ответов детей  на поставленные вопросы.

Ученик.  Эти имена существительные разного склонения. Доброта – это существительное 1-го склонения, а скромность и зависть – 3-го склонения. Поэтому в предложном падеже они имеют разные окончания/

На доске: (можно на карточках или на слайде)СЛАЙД 6.

-Интеллект, упорство,  удача.

-Воля, самостоятельность, сила.

-Надёжность, романтизм, открытость.

-Отзывчивость, лидерство, авторитет.

Учащиеся выполняют работу с комментированием в тетради.

2–3 ученика формулируют правило, используя ранее составленную схему на доске.

Текст на СЛАЙДЕ7.

В доме добрыми делами занята, 
Тихо ходит доброта .
Утро доброе у нас, 
Добрый день и добрый час. 
Добрый вечер, 
Ночь добра, 
Было доброе вчера. 
«И откуда, -  спросишь ты,- 
В доме столько доброты?»

Дети самостоятельно выполняют задание.

Быстрая взаимопроверка.

Ориентировать-ся в предложенном материале, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения новой темы.

Контролиро-вать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения.

Группировать слова на основе определённых признаков.

Сравнивать слова, находить общее  и различие.

Группировать слова на основе определённых признаков.

Сравнивать слова, находить общее  и различие

Понимать цели и задачи учебной деятельности.

Умение пользоваться различными алгоритмами, развивать логическое мышление при  сравнении различных языковых единиц.

Развивать речь при анализе текста.

Определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий.

Выступать в различных ролевых функциях (учитель - ученик)

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

Рефлексия.

Учитель. О чем говорили сегодня на уроке? Что нового узнали?

Запишите в тетради  ту черту характера, которую  бы хотелось иметь вам и  развить её  в себе.

Урок подошел к концу. На  шкале достижений отметим, насколько каждый из вас понял (разобрался), что такое склонение имени существительного, как распределяются имена сущ. по трём группам.

Я верю, что ваши стремления будут не напрасны. А сегодня мы все молодцы. Спасибо за активную и эффективную работу.

 Сегодня наш урок был посвящён не только склонениям существительных, но и чертам человеческого характера.

- Дети записывают  в тетради ту черту характера, которую  бы хотелось иметь им и  развить её  в себе, поясняют  значение этого слова.

Дети зачитывают выполненное задание.

Дети на шкале показывают уровень своих достижений на уроке.

Анализируют степень усвоенности нового материала и ставят перед собой проблему на следующий урок.

Познаватель-ные УУД: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Личностные УУД: самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений; использование критериев для обоснования своего суждения; планирование учебного сотрудничества.

Домашнее задание.

Вам выданы карточки с двумя упражнениями. Прочитайте оба задания и определите, какого они уровня? Какой более сложный? Почему? Дома вы можете выбрать и выполнить любое упражнение или, если есть желание - можно выполнить оба.  На этом наш урок окончен.