КТП русский язык 3 класс ОС "Школа 2100"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

• овладение функциональной грамотностью;
• развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;
• развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

• приобретение и систематизация знаний о языке;
• развитие чувства языка

- овладение орфографией и пунктуацией

Интеллектуально-речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

• правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;
• писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;
• читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;
• составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);
• читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
• писать подробное изложение доступного текста;
• определять тему текста;
• читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений

• выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;
• находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс);
• выделять два корня в сложных словах;
• конструировать сложные слова;
• подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;
• различать однокоренные слова и формы слова;
• распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;
• выполнять морфологический разбор изученных частей речи;
• образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок;
• подбирать синонимы и антонимы к доступным словам;
• определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
• выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;
• выделять из предложения словосочетания;
• видеть в предложении однородные члены;
• различать простое и сложное предложение;
• выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений

• находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;
• писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи);
• обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки;
• писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи);
• писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных;
• писать сложные слова с соединительной буквой о и е;
• писать раздельно частицу не с глаголом;
• писать ь после ч в неопределённой форме глагола;
• писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;
• самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;
• графически объяснять выбор написания;
• находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
• правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;
• пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;
• ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака

Дата план

Дата факт

№

п/п

Название раздела, тема урока

Планируемые результаты

Кол-во часов

Основные виды деятельности учащихся Н и П уровни

Развитие УУД

1

Вводный урок (ВУ).

 Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове.

1

I.  Повторение 12ч

ЗНАТЬ:

-отличительные признаки единицы речи слово предложение

УМЕТЬ:

-находить изученные орфограммы --оформлять предложения на письме

-определять текст от набора предложений.

Классифицировать изученные орфограммы;

-писать слова с изученными орфограммами

-обозначать графически

-писать заглавную букву в словах

-записывать текст под диктовку

Знакомиться с  новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.

Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.

Отличать текст от  набора предложений, записанных как текст.

Составлять устный рассказ «Что  я знаю  о тексте»; сопоставлять содержание своего  рассказа и рассказов одноклассников.

Классифицировать изученные орфограммы (буквенные –небуквенные; буквы гласных,  буквы согласных, буквы ъ и ь).

Находить  в   словах  изученные  орфограммы, составлять и писать самодиктанты. Группировать слова с изученными орфограммами. Графически    обозначать   выбор     написания, писать графические диктанты.

Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.

Личностные УУД

-проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку, проявлять позитивные отношение к устной и письменной речи.

Проявление национальной гордости на основе представлений  многообразия русского языка  при составлении предложений, текстов.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем.

Понимание успеха-не успеха- в своей учебной деятельности.

Составлять рассказы  сопоставлять содержание своего рассказа с рассказами одноклассников.

Составление  алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совметно с одноклассниками и учителем.

Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану.

Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем.

Познавательные УУД

Общеучебные УУД

 В знаковосимволическом моделировании:

-графическое обозначение орфограмм , схем предложений.

Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этмологический, орфографический)

Умение структурировать знания. Умение осознанно и произвольно строить  речевое высказывание  в устной форме при составлении текста и  написании сочинения.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации единиц речи.

Постановка и формулирование действий при решении проблем творческого  характера.

Логические УУД

Анализ, синтез, классификация единиц речи (текст, слово, предложение) по существенным признакам.

Подведение под понятие при определении частей предложения и текста.

Выдвижение гипотез,  их обоснованное доказательство при определении способа составлять и писать графические диктанты.

Коммуникативные УУД.

Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем

(понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы)

при составлении текста-описания «Мой щенок», написания заключительной части текста (в парах), составление текста по серии картинок ( группах).

   11

2

Что мы знаем о тексте (продолжение).  Составление устного рассказа

 «Что я знаю о тексте» .

1

3

Что мы знаем о слове, предложении, тексте.

1

4

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами..

1

5

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.

1

6

Классифицируем изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы Ъ и Ь).

1

7

Контрольный диктант входной по теме «Повторение».

1

8

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

1

9

Правописание большой буквы в словах.

1

10

Алфавит. Правописание имен собственных.

1

11

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами, в алфавитном порядке.

1

12

Проверочное списывание.

1

1

II.  СЛОВО 121 ч

116

2.Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне

ЗНАТЬ:

-части слова,    однокоренные слова,

чередование согласных звуков в корне однокоренных слов,

правописание  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне  слова

УМЕТЬ:

 - находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам,

- графически объяснять выбор написаний,

-находить и исправлять орфографические ошибки,

- составлять связный текст из деформированных предложений,

-писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами,

- писать свободный  диктант и текст под диктовку.

Находить  корень в  группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. Составлять связный текст из  деформированных предложений.

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать  несоответствие произношения и написания.

Участвовать в  «открытии» и  формулировании орфографических  правил,  работать в  группе (паре), представлять  результат работы в  виде текста, схемы, опорных сигналов.

Находить в словах изученные орфограммы по их  опознавательным признакам,  правильно писать  слова,  графически  объяснять выбор написаний, находить и  исправлять орфографические ошибки.

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один   долгий звук,  отражать это  при фонетическом разборе слова.

Формулировать обобщённое правило правописания  букв,  обозначающих согласные звуки  на конце и в середине слова.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

Писать свободный диктант после  предварительной подготовки.

Личностные УУД

-проявление устойчивого познавательного интереса к русскому  языку.

Проявлять позитивное отношение к устной и письменной речи.

Проявление национальной гордости на основе представлений  многообразия русского языка  при

работе связного текста, написании сочинения.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении части слова,    однокоренных слов,

чередование согласных звуков в корне однокоренных слов и т. д.

Составление  алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем.

Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при определении части слова…  

Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем.  

Познавательные УУД

Общеучебные УУД

В знаково-символическом моделировании:

-графическое обозначение орфограмм , схем предложений, графически объяснять выбор написаний орфограмм.

Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этимологический, орфографический)  при  изучении части слова,    однокоренные слова, правописании  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне  слова

Умение структурировать знания при определении  части слова,    однокоренных слов, правописании  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне  слова,

 Умении  осознанно и произвольно строить  речевое высказывание  в устной и письменной  форме, при составлении текста из деформированных предложений  и  написании сочинения.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации  изученных  орфограмм, определении грамматических признаков  частей речи.

Постановка и формулирование действий при решении проблем творческого  характера: сочинения, работе с деформированным текстом

Логические УУД

Анализ, синтез, классификация частей слова;  слов с изученными  орфограммами   (чередование согласных звуков в корне однокоренных слов,

правописание  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в  корне  слова).

Подведение под понятие,  при определении части слова, чередовании согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в  корне  слова).

Установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при определении грамматической основы предложения, нахождении главной мысли в тексте, части слова, чередовании согласных звуков в корне однокоренных слов, правописании  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в  корне  слова).

Выдвижение гипотез,  их обоснованное доказательство при определении способа  проверки чередования согласных звуков в корне однокоренных слов, правописания  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в  корне  слова).

 Коммуникативные УУД.

Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и  учителем

 ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы)

при составлении текста из деформированных предложений (в паре),  составление текста по серии картинок  ( группах).

4

13

 Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова».

1

14

Понятие о чередовании согласных звуков в корне.

1

15

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

1

16

Обучающее сочинение

1

3. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова)

4

17

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова).

1

18

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова.

1

19

Проверочная работа  по теме «Части слова. Корень.  Буквы согласных в корне слова».

1

20

Развитие умений видеть изученную  орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать

орфограмму.

1

4. Удвоенные буквы согласных в корне  слова

7

21

Понятие об удвоенных буквах согласных.

1

22

Контрольный диктант по теме «Части слова.  Корень». 

1

23

Правописание слов с удвоенными буквами  согласных в корне.

1

24

Правописание слов с удвоенными буквами  согласных в корне и проверяемых согласных букв.

1

25

Правописание слов с орфограммами – согласными буквами.

1

26

Повторение. Орфограммы в корне слова.

1

27

Обучающее изложение

1

5. Буквы непроизносимых согласных в корне слова

9

28

 Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.

1

29

Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

1

30

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1

31

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

1

32

Проверочная работа  по теме «Непроизносимые согласные в корне слова».

1

33

Формулирование обобщенного правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова.

1

34

Правописание проверяемых букв

согласных в корне  слова.

1

35

Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными и слов, в которых нет непроизносимого согласного звука.

1

36

Правописание букв безударных гласных в корне   слова. Повторение.

1

6. Безударные гласные в корне  слова

9

37

Контрольный диктант по теме «Правописание слов с проверяемыми согласными в корне».

1

38

Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

1

39

Развитие умения видеть в словах орфограммы-буквы безударных гласных

1

40

Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.

1

41

Правописание безударных гласных в корне.

1

42

Словарный диктант.Упражнение в написании слов с проверяемыми безударными гласными в корне. 

1

43

Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.

1

44

Правописание слов с изученными орфограммами.

1

45

 Закрепление пройденного. Слова с безударными гласными в корне.

1

7. Сложные слова и их правописание

ЗНАТЬ:

понятие лексического значения сложного слова ,

которое складывается из значения двух корней, правописание сложных слов с соединительной гласной.

УМЕТЬ: 

 выделять два корня,

находить в предложении сложные слова,

правильно писать сложные слова с соединительными гласными;  распознавать существительные и прилагательные;

 читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; находить и исправлять ошибки.

Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух  корней и соединительной буквы о (е).

Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается  из  значения  двух корней.

Использовать в речи  и правильно писать слож- ные   слова   разных  тематических  групп,  в  том числе характеризующих человека (внешность, характер).

Личностные УУД

Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому  языку при определении  понятия лексического значения сложного слова,

проявление национальной гордости на основе представлений  многообразия русского языка  при

чтении художественных текстов  учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении

понятия лексического значения сложного слова,

которое складывается из значения двух корней,

чтении  художественных текстов  учебника, осмысливании их до чтения, во время чтения и после; нахождении и исправлении  ошибок.

Составление  алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками.

Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану

Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем.

Познавательные УУД

Общеучебные УУД

Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этимологический, орфографический)  при  изучении части слова,    однокоренные слова, правописании  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне  слова

Умение структурировать знания при определении  части слова,    однокоренных слов, правописании  удвоенных согласных, непроизносимых согласных и безударных гласных в корне  слова,

 умение осознанно и произвольно строить  речевое высказывание  в устной и письменной  форме при составлении текста из деформированных предложений  и  написании сочинения.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации  изученных  орфограмм, определении грамматических признаков  частей речи.

Постановка и формулирование действий при решении проблем творческого  характера.

Коммуникативные УУД.

Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и  учителем

 ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы)

при составлении текста из деформированных предложений (в паре),  составление текста по серии картинок  (группах).

7

46

Знакомство с понятием «сложные слова».

1

47

Соединительные буквы о и е в сложных словах.

1

48

Обучающее сочинение.

1

49

Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.

1

50

Употребление в речи и правописание сложных слов.

1

51

Употребление в речи и правописание сложных слов.

1

52

Проверочная работа  по теме «Сложные слова и их правописание».

1

8. Приставка

Знать:

  Правописание букв безударных гласных в приставках,

приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание,

 различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня,

правило правописания  разделительного Ъ и ь,

понятие об окончании и основе слова,

суффиксы  и его роль в слове.

Уметь:

– находить в словах корень ,суффиксы, приставки

– правило написания приставок с безударной гласной, различать омонимичные приставки и предлоги.

– правильно переносить слова с удвоенной согласной  на стыке приставки и корня; в слове

находить окончание и основу, действуя по алгоритму ;

– разбирать по составу доступные слова,

применять на практике изученные правила,

писать под диктовку текст,

 самостоятельно

образовывать слова с помощью суффикса

разбирать по составу

контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы, читать художественные тексты

Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Мотивировать слитное – раздельное написание (по- – это приставка, так  как ... поэтому пишется слитно; по  –  это  предлог, так   как  ...  поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

Различать приставки по- и па-, про- и пра-. Различать и правильно писать слова  с удвоен- ной  буквой согласного в корне и  на  стыке при- ставки и корня.

Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Выделять в слове  окончание и основу, действо- вать  по алгоритму.

Систематизировать знания  о  составе слова   в виде схемы, таблицы.

Участвовать в открытии нового  знания о соста- ве слова, работать в группе, участвовать в учеб- ном диалоге, сотрудничать с одноклассниками

Личностные УУД

проявление устойчивого познавательного интереса к русскому  языку при определении    правописания приставок, суффикса,

разборе по составу доступных  слов.

Проявлять позитивное отношение к устной и письменной речи при умении  – находить в словах корень ,суффиксы, приставки

 правило написания приставок с безударной гласной, различать омонимичные приставки и предлоги.

Проявление национальной гордости на основе представлений  многообразия русского языка  

в открытии новых  знаний  о составе слова.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении

понятия  правописания букв безударных гласных в приставках,

Составление  алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при  определении  понятия  правописания букв безударных гласных в приставках,

Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при определении  понятия  правописания букв безударных гласных в приставках.

Контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы.

Познавательные УУД

Общеучебные УУД

 В знаково-символическом моделировании:

графическое обозначение орфограмм, частей слова

Умение структурировать знания при определении    понятия  правописания букв безударных гласных в приставках,

Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации  изученных  орфограмм, определении грамматических признаков  частей речи.

Постановка и формулирование действий при решении проблем творческого  характера.

Логические УУД

Анализ, синтез, классификация  частей слова, правил правописания  разделительного Ъ и ь,

Подведение под понятие при определении  правописания букв безударных гласных в приставках,

Установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при  определении  частей слова, приставок пра про, па и по.

Выдвижение гипотез,  их обоснованное доказательство при определении способа  проверки

Коммуникативные УУД.

Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и  учителем

 ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы)

при составлении текста из деформированных предложений ( в паре),  составление текста по серии картинок  ( группах).

1

53

 Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах приставки.

1

9. Безударные гласные в приставках

3

54

Правописание букв безударных гласных в приставках.

1

55

Обучающее изложение.

1

56

Приставки про- и пра-, по- и па-,  их правописание.

1

10. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня

2

57

Словарный диктант.Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня.

1

58

Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного  в корне и на стыке приставки и корня.

1

11. Разделительные ъ и ь

6

59

Звук [й] и его обозначение на письме. Правило правописания разделительных ъ и ь.

1

60

Правописание слов с разделительными ъ и ь.

1

61

Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь.

1

62

Контрольный диктант по теме «Удвоенные согласные в корне и на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь».

1

63

Повторение по теме «Разделительные ъ и ь знаки».

1

64

Правописание слов с изученными орфограммами.

1

12. Окончание и основа слова

4

65

Понятие об окончании и основе слова.

1

66

Развитие умения находить в слове окончание.

1

67

Контрольное списывание.

1

68

Как найти в слове основу.

1

13. Суффикс

2

69

Развитие умения находить в слове окончание и основу.

1

70

Суффикс и его роль в слове (ОУ)

1

14. Разбор слова по составу

4

71

Развитие умения находить в слове

суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова

1

72

Проверочная работа  № 7 по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу».

1

73

Составление слов по схемам. Порядок разбора слов по составу

1

74

Упражнения в разборе слов по составу

1

15. Части речи в русском языке

Знать:

-часть речи имя существительное и его грамматические признаки :

-род имени существительного, -число имен существительных,

- окончание имен существительных ж.р. м. р., с.Р.

-разбор по составу,

- уменьшительно-ласкательные суффиксы –оньк, -еньк,

Словообразование

Уметь:

-выделять в предложении самостоятельные и служебные  части речи,

-определять грамматические  признаки имен существительных,

-образовывать  имена существительные при помощи суффиксов  -оньк. –еньк,

- изменять по числам, родам,

-образовывать имена существительные от глаголов,

- записывать текст под диктовку.

Выделять  в  предложении самостоятельные и служебные части речи.

Составлять в группе обобщённую схему «Части речи»,  сопоставлять свой  вариант с  вариантом учебника.

Открывать, участвуя в проблемном диалоге, при- знаки имени существительного как части речи. Определять  грамматические   признаки   имён существительных.

Определять начальную форму имени существи- тельного.

Наблюдать за  использованием имён  существи- тельных в речи.

Анализировать текст с преимущественным упо- треблением имён существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять твор- ческую работу –  составление текста-описания  с помощью имён  существительных. (П)

Анализировать  имена существительные: назы- вать  их  грамматические признаки в определён- ной  последовательности (выполнять морфологи- ческий разбор).

Образовывать с помощью суффиксов и упо- треблять в речи  имена существительные (с умень- шительно-ласкательным значением и  др.), осозна- вать   значимость использования  таких  слов   для успешного общения.

Разбирать имена существительные по  составу, соотносить слово со схемой.

Продуцировать связное высказывание на  грам- матическую тему  («Что  я знаю  об именах суще- ствительных»,  «Опираясь  на  знания об  именах существительных, я умею...»).

Письменно  пересказывать  текст-повествование с  элементами  описания  (писать  обучающее по- дробное  изложение текста).

Сочинять сказку,  используя  имена  существи- тельные с различными суффиксами.

Личностные УУД

Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число)

-Проявление позитивного отношения к устной и письменной речи при выделении в предложении самостоятельных и служебных  частей речи,

Проявление  национальной гордости на основе представлении многообразия русского языка при определении имени существительного как части речи и его грамматических признаков.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

-Определение  цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками  и учителем при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число)

Составление алгоритма. Решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число)

Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число)

Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при

 изучении части речи имя существительное и его грамматических признаков (род, число)

Познавательные УУД

Общеучебные УД

-Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний.

-Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов, при образовании слов, при изучении части речи имени существительного.

-Умение структурировать знания при определении грамматических признаков существительного, при образовании слов  - Умение осознанно и произвольно строить речевое  высказывание в устной и письменной форме при составлении текста с существительными, написании  сочинения по сказки, изложения.

-Выбор наиболее эффективных способов решения задач при разборе слов по составу, при определении грамматических признаков существительных.

-Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера(:самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя): составлении текста с существительными, написании  сочинения по сказки, изложения.

Логические УУД

-Анализ, синтез, сравнение, классификация имен существительных по грамматическим признакам, слов с изученными орфограммами- Подведение под понятие при определении части речи, ударных и безударных окончаний имен существительных, при определении отличительных признаков  имени существительного.

Выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при составлении текста с существительными, написании  сочинения по сказки, изложения, определение способа проверки безударных гласных и определении рода и числа существительного.

Коммуникативные УУД

- Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков имени существительного ( в паре), составление текста описания ( в группе).

1

75

Анализ проверочной работы. Части речи в русском языке.

1

16. Имя существительное как часть речи

2

76

Определение имени существительного.

1

77

Контрольный диктант по теме «Имя существительное». 

1

17. Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

3

78

Роль имен существительных в речи.  

1

79

Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Имена существительные в речи.

1

80

Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных.

1

18. Род имен существительных

3

81

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

1

82

Род – постоянный признак имен существительных.

1

83

Словарный диктант.Окончание имен существительных в единственном и во множественном числе.

1

19. Число имен существительных

4

84

Изменение имен существительных по числам.

1

85

Образование множественного числа имен существительных.

1

86

Окончания имен существительных в единственном и во множественном числе.

1

87

Разбор имени существительного как части речи.

1

20. Словообразование имен существительных

8

88

Образование  имен существительных с уменьшительно- ласкательным значением.

1

89

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке.

1

90

Сочинение сказки с использованием имен существительных с разными суффиксами.

1

91

 Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.

1

92

Разбор имен существительных по составу.

1

93

Обучающее изложение «Мурлыка».

1

94

Употребление имен существительных в речи.

1

95

Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи».

1

21. Местоимение как часть речи

Уметь распознавать личные местоимения, применять местоимения в устной и письменной речи

– находить местоимения в текстах;

– исправлять деформированные тексты

с неправильным употреблением местоимений, разбирать местоимение как часть речи

- записывание

 текста под диктовку.

Знать определение местоимения

 Личные местоимения, знать порядок разбора местоимения как части речи.

Отличать  местоимения от  слов  других частей речи.

Заменять в тексте местоимения именами суще- ствительными и наоборот (элементы редактиро- вания).

Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль  личных местоимений в речи. Продуцировать текст с  использованием  место- имений (сочинение «О себе»).

Личностные результаты

Личностные УУД

-Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении части речи местоимения.

Понимание успеха / неуспеха своей учебной деятельности при изучении части речи местоимения

Проявление  национальной гордости на основе представлении многообразия русского языка при определении местоимения  как части речи и его грамматических признаков.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

-Определение  цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками  и учителем при изучении местоимения и его грамматических признаков

Составление алгоритма. Решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи местоимения  и его грамматических признаков (лицо)

Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при изучении части речи местоимения и его грамматических признаков (лицо)

Познавательные УУД

Общеучебные УД

 Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении части речи местоимения.

Умение осознанно и произвольно строить речевое  высказывание в устной и письменной форме при составлении текста с местоимениями, написании  сочинения на предложенную тему.

Составление текста с местоимениями, написании  сочинения на предложенную тему.

Логические УУД

-Анализ, синтез, сравнение, классификация местоимений по грамматическим признакам.

- Подведение под понятие при определении части речи, местоимений и личных местоимений, при определении отличительных признаков  местоимения.

- Установление причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений при определении грамматических признаков местоимения; личных местоимений, правописание предлогов с местоимениями.

- Коммуникативные УУД

- Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков местоимения ( в паре), составление текста описания ( в группе).

6

96

 Понятие о местоимении. Личные местоимения.

1

97

Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.

1

98

Разбор местоимения как части речи.

1

99

Роль личных местоимений в речи.

1

100

Закрепление знаний о местоимении.

1

101

Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи».

1

22. Имя прилагательное как часть речи

Знать:

– определение имени прилагательного;

– правило написания безударных окончаний прилагательных.

сферу употребления прилагательных.

- Связь имен прилагательных с именами существительными Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе, знать понятие «антонимы»

Уметь проверять безударные окончания прилагательных

согласовывать имя прилагательное и имя существительное;

– доказать и подтвердить примерами значение прилагательных в речи;

выполнять морфологический разбор прилагательных осуществлять проверку прилагательных с безударными окончаниями,

определять значение суффиксов -н-, -еньк-, -оват-,

-еват, выделять значимые части слова

Работа над связным текстом, применять ЗУН при выполнении проверочной работы, писать текст под диктовку.

Группировать слова  по частям речи.

Находить  в  тексте  имена  прилагательные  по вопросу.

Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст с преимущественным упо- треблением имён  прилагательных. (П) Различать текст-повествование  и  текст-описание.  (П)

Выделять   в    предложении   словосочетания прил. +  сущ., ставить вопрос  от имени существительного к имени прилагательному. Называть  признаки  имени  прилагательного (морфологический разбор).

Продуцировать текст-описание по опорным сло- вам.

Подбирать антоним к данному имени прилага- тельному. (П)

Проверять  написание  безударного  окончания имени прилагательного с помощью вопроса. Разбирать по составу имена прилагательные

Личностные УУД

Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении части речи имя прилагательное .

Проявление позитивного отношения к устной и письменной речи при выделении в предложении грамматических признаков прилагательных (родовых окончаний, число)

Проявление  национальной гордости на основе представлении многообразия русского языка при определении имени прилагательного как части речи и его грамматических признаков.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Определение  цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками  и учителем при изучении части речи имя прилагательноеи его грамматических признаков (род, число)

Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при

изучении части речи имя прилагательное и его грамматических признаков (род, число)

Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при  изучении части речи имя прилагательное  и его грамматических признаков (род, число)

Познавательные УУД

Общеучебные УД

Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов, при образовании слов, при изучении части речи имени прилагательного.

-Умение структурировать знания при определении грамматических признаков прилагательного, при образовании слов  с помощью суффиксов - н-, -еньк-, -оват-, -еват.

- Умение осознанно и произвольно строить речевое  высказывание в устной и письменной форме при составлении текста с прилагательными, написании  сочинения по предложенным словосочетаниям.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера(:самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя): составлении текста .прилагательными, написании  сочинения по предложенным словосочетаниям.

Логические УУД

-Анализ, синтез, сравнение, классификация имен прилагательных по грамматическим признакам, слов с изученными орфограммами(н-, -еньк-, -оват-, -еват - и т

 Подведение под понятие при определении части речи, ударных и безударных окончаний имен прилагательных, при определении отличительных признаков  имени прилагательного.

Коммуникативные УУД

- Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков имени прилагательного( в паре), составление текста описания (в группе)

4

102

Определение имени прилагательного.

1

103

Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами  существительными.

1

104

Роль имен прилагательных в речи.

1

105

Разбор имени прилагательного как части речи.

1

23. Правописание букв безударных гласных

в окончаниях имен существительных

4

106

Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.

1

107

Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных .

1

108

Контрольный диктант по теме» Местоимение как часть речи».

1

109

Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами.

1

24. Разбор имен прилагательных по составу

6

110

Словообразование имен прилагательных. Сочинение по опорным сочетаниям слов.

1

111

Словообразование имен прилагательных.

1

112

Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи».

1

113

Разбор имен прилагательных по составу

1

114

Контрольный диктант № 5 по теме «Имя прилагательное как часть речи».

1

115

Определение глагола как части речи.

1

25.  Глагол как часть речи

Знать определение глагола.,

правило написания не с глаголами, определение неопределенной формы глагола.

Уметь:

распознавать глаголы и выполнять их морфологический разбор;

– изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время)

писать не с глаголами раздельно

– писать ь на конце глаголов в неопределенной форме после шипящих;

– образовывать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени

Уметь контролировать и анализировать собственное написание диктанта

Наблюдать за ролью  глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным упо- треблением глаголов. (П)

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые  знания о грамматических признаках гла- голов.

Выделять  начальную  (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Образовывать и употреблять в речи  глаголы в различных формах времени.

Выделять суффикс -л- в форме  прошедшего вре- мени  глагола.

Определять изученные грамматические признаки глагола.

Накапливать опыт  употребления в речи  различных  глагольных форм.

Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

Личностные результаты:

Личностные УУД

-Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении части речи глагола и его грамматических признаков

глаголов.

Проявление  национальной гордости на основе представлении многообразия русского языка при определении глагола  как части речи и его грамматических признаков.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Определение  цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками  и учителем при изучении части речи глагола и его грамматических признаков (род, число, время)

Составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении глагола и его грамматических признаков (род, число, время)

Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при  изучении глагола и его грамматических признаков (род, число время)

Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при  изучении глагола и его грамматических признаков (род, число, время)

Познавательные УУД

Общеучебные УД

Поиск и выделение необходимой информации в учебнике. в орфографическом словаре при изучении словарных слов, при образовании слов, при изучении глагола.

мение структурировать знания при определении грамматических признаков глагола, правописании форм глагола, не с глаголом .

Умение осознанно и произвольно строить речевое  высказывание в устной и письменной форме при составлении текста с глаголом, написании изложения.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач при разборе слов по составу, при определении грамматических признаков глаголов, неопределенной формы глагола.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера(:самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя): составлении текста с глаголом, изложения.

Логические УУД

Анализ, синтез, сравнение, классификация глаголов по грамматическим признакам, слов с изученными орфограммами( правописание ь в глаголах, не с глаголами)

Подведение под понятие при определении части речи, начальная форма глагола, при определении отличительных признаков  имени глагола.

Установление причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений при определении грамматических признаков глагола, начальной формы глагола, при написании не с глаголами.

Коммуникативные УУД

Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем ( понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков глагола ( в паре), составление текста изложения ( в группе).

4

116

Изменение глаголов по временам.

1

117

Контрольное списывание.

1

118

Суффикс  –л-  в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

1

119

Изменение глаголов по числам.

1

26. Правописание частицы не с глаголами

3

120

Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами.

1

121

Развитие умения писать частицу не с глаголами.

1

122

Развитие умения писать частицу не с глаголами.

1

27. Неопределенная форма глагола

9

123

Понятие о неопределенной форме глагола.

1

124

Контрольное изложение № 1.

1

125

 Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы.

1

126

Правописание ь в глаголах неопределенной формы.

1

127

Образование форм времени от неопределенной формы глагола.

1

128

Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол как часть речи».

1

129

 Повторение по теме «Глагол как часть речи».

1

130

Разбор глагола как части речи.

1

131

Проверочная работа № 11  по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголами».

1

28. Наречие как часть речи

Знать:

названия и определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации).

Предложения по цели высказывания, по интонации,

Грамматическую основу предложения. Распространенные, нераспространенные.

Уметь определять вид предложения по цели высказывания;

 – определять вид предложения по интонации,

- разбирать предложения по членам;

– выделять подлежащее и сказуемое;

– выделять сочетания слов, ставить знаки препинания между однородными членами;
излагать текст

Различать виды  предложений по цели высказывания.

Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и  невосклицательные.

Накапливать опыт  постановки логического ударения.

Различать  слово, словосочетание и  предложение.

Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.

Различать грамматическую основу  и  второстепенные члены предложения.

Устанавливать грамматические связи в слово- сочетании с помощью вопросов.

Разделять не пунктированный текст на  предложения.

Совместно  обсуждать порядок действий при  синтаксическом   разборе  простого  предложения. Использовать   этот     порядок   при     разборе. Оценивать правильность работы. Распространять и  сокращать предложение  до основы, сравнивать смысл.

Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.

Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать  предложения  с  однородными членами.

Накапливать  опыт    нахождения  в   тексте  и использования в речи  таких предложений. Наблюдать за  ролью   разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами. Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая  основа   –  две  грамматические основы). (П)

Накапливать опыт  постановки запятой и  употребления в речи  сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. (П) Конструировать   сложные   предложения   (по схеме, по данному началу). (П)

Совместно составлять алгоритм синтаксическо- го разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя.  (П)

Личностные УУД

Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении предложения .

Проявление  национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка при названии и определении членов предложения.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

-Определение  цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками  и учителем при изучении предложения

Составление алгоритма. Решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении предложения названия и определения   членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации).

Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при изучении предложения названия и определения   членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации).

Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при  изучении предложения,  названия и определения   членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации).

Познавательные УУД

Общеучебные УД

Умение структурировать знания при

названия и определения   членов предложения . Умение осознанно и произвольно строить речевое  высказывание в устной и письменной форме при составлении предложений с однородными членами, написании  изложения.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера.

-Анализ, синтез, сравнение, классификация предложений по: интонации, цели высказывания, по лексическому значению;

Распространенных, нераспространенных предложений; выделению грамматической основы предложений.

- Подведение под понятие при определении части речи, ударных и безударных окончаний имен прилагательных, при определении отличительных признаков  имени прилагательного.

- Установление причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений при определении грамматических признаков имени прилагательного, ударных и безударных окончаний прилагательных.

-Выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при составлении текста с прилагательными, написании  сочинения по предложенным словосочетаниям, определение способа проверки безударных гласных и определении рода и числа прилагательного.

Коммуникативные УУД

- Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем

(понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умение договариваться, задавать вопросы.) при определении грамматических признаков имени прилагательного( в паре), составление текста описания ( в группе)

2

132

Понятие о наречии как части речи.

1

133

Понятие о наречии как части речи (продолжение).

1

III. ПРЕДЛОЖЕНИЕ 37ч

25

29. Виды предложений по цели высказывания

3

134

Виды предложений по цели высказывания. Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение.

1

135

Обучающее сочинение

1

136

Восклицательные и невосклицательные предложения.

1

30. Главные и второстепенные члены предложения

9

137

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

138

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.

1

139

Понятие о второстепенных членах предложения.

1

140

Обучающее изложение.

1

141

Развитие умения находить второстепенные члены предложения. Составление схем предложений и предложений по схемам.

1

142

Предложения распространенные и нераспространенные.

1

143

Разбор предложений. Контрольный словарный диктант.

1

144

Повторение по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

1

145

Разбор предложений.

1

31. Предложения с однородными членами

7

146

Однородные подлежащие и сказуемые.

1

147

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.

1

148

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.

1

149

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

1

150

Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения.

1

151

Запятая в предложениях с однородными членами (урок-практикум).

1

152

Контрольный диктант № 7 по теме «Предложения с однородными членами».

1

153

 Запятая в предложениях с однородными членами

32. Простые и сложные предложения

154

Понятие о простом и сложном предложениях.

155

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.

156

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.

157

Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении

158

Разбор простого и сложного предложений.

159

Проверочная работа № 12 по теме «Предложение».

160

Контрольное списывание .

33. ПОВТОРЕНИЕ 10 ч

Знать :

Алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации.

Уметь:

Составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя, систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации, представлять его в виде схем. Таблиц.

161

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

162

Повторение изученных орфограмм и  состава слова.

163

Итоговый  диктант № 8 за год.

164

Повторение по теме «Предложение».

165

Итоговая  контрольная работа.

166

Повторение по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

167

Повторение. Запятая в простом предложении  с однородными членами.

168

Повторение. Запятая в сложном  предложении без союзов.

169

Повторение. Разбор простого  предложения

170

Разбор  сложного предложения.

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

- овладение функциональной грамотностью; понимание и анализ текстов;

-  развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

-  развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

-  приобретение и систематизация знаний о языке;

-  дальнейшее овладение родным языком;

- развитие чувства языка

- овладение орфографией и пунктуацией

Интеллектуально-речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

3-й класс

• правильно списывать

слова,   предложения,

текст; проводить само-

проверку;

•  выполнять  звуко-буквенный анализ доступных

слов;   видеть   несоответствия   произношения   и написания в слове;

• находить в словах изученные   орфограммы   по

определённым     признакам;

• писать под диктовку

текст   с   изученными

орфограммами и пунктограммами;

• читать и произносить

предложения, различные по цели высказывания и интонации;

•  составлять предложения с однородными членами;      сложные предложения (в рамках изученного);

• читать тексты правил    и    определений

изучающим   чтением

(определять   количество частей, задавать

вопрос     к     каждой

части,       составлять

план,   пересказывать

по плану);

•   писать   подробное

изложение доступного Текста;

• определять тему текста;

•  читать и составлять

схемы    слов,    орфограмм, предложений

• находить в слове окончание и основу; выделять в

основе её части (корень,

приставку, суффикс);

• выделять два корня в

сложных словах;

• конструировать сложные слова;

• подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

•  различать   однокоренные слова и формы слова;

•   распознавать   имена

существительные, имена

прилагательные, личные

местоимения, глаголы;

• выполнять морфологический разбор изученных частей речи;

• образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы - с помощью приставок;

• подбирать синонимы и антонимы  к  доступным

словам;

• определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

• выделять в предложении подлежащее и сказуемое,  отличать главные члены   от   второстепенных;

• выделять из предложения словосочетания;

• видеть в предложении однородные члены;

•   различать   простое   и

сложное предложения;

• выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений

• писать слова с безударными гласными в корне,

проверяемыми ударением

и не проверяемыми ударением (изученные случаи);

•  обозначать  на  письме

проверяемые и непроизносимые согласные звуки;

• писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи);

• писать слова с ъ и ь раз-

делительными, с ъ для обо-

значения мягкости согласных;

• писать сложные слова с

соединительной буквой о

и е;

• писать раздельно частицу не с глаголом;

• писать ъ после чв неопределённой форме глагола;

• писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;

• самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;

•   графически  объяснять

выбор написания;

• находить и исправлять орфографические ошибки

на изученные правила;

• правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами    согласных    в

корне, на стыке приставки

и корня;

• пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без сою-

зов, с одиночным союзом

и), графически объяснять

выбор знака;

• ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака

№п/п

ФИО автора

Название

Издательство

Год

1

Е.В. Бунеева, МА. Яковлева

«Русский язык», 3 класс. Методические рекомендации для учителя.

«Баласс».

2013

2

Р.Н.Бунеев,Е.В.Бунеева,О.В.Пронина

• «Руский язык». Учебник.  3 класс;

«Баласс».

2013

№п/п

ФИО автора

Название

Издательство

Год

1

Р.Н.Бунеев,Е.В.Бунеева,О.В.Пронина

• «Руский язык». Учебник.  3 класс;

«Баласс».

2013

2

• Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык» для  3-го класса;

• «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык» для  3-го класса;

«Баласс».

2013

3

• Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для  3-го класса;

• «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для  3-го класса

«Баласс».

2013