Рабочая программа Окружающий мир 3 класс Планета знаний
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему
Предварительный просмотр:
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой с учетом общих целей изучения курса, определенных федеральным государственным стандартом содержания начального образования и отраженных в Примерной (базисной) программе курса русского языка.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
•познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
•социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.
Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:
1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
2) освоение первоначальных знаний о системе родного
языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса.
2.Общая характеристика учебного предмета
Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.
Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса.
Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:
- семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;
- системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;
- этико-эстетический— направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.
При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности), рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного образования» и документах Госстандартов.
Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.
Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребенку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.
Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.
«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».
Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями – от понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.
Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.
Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.
Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.
Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. В 3—4 классах ядром курса является изучение предложения, текста.
Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.
Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.
Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.
В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.
Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).
Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.
В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане
В третьем классе на изучение русского языка в учебном плане отводится 4 часа в неделю (140 часов) плюс 1 час из части формируемой участниками образовательного процесса. Итого 175 часов в год.
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования следующим образом:
1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая
- чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- осознание ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
- отказ от деления на «своих» и «чужих»;
- уважение истории и культуры каждого народа.
2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества:
- доброжелательность, доверие и внимание к людям,
- готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.
- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;
- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
- Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;
- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию; критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;
- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;
- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
- умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
В концепции УМК "Планета Знаний " ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.
Это человек:
- Любознательный, интересующийся, активно познающий мир
- Владеющий основами умения учиться.
- Любящий родной край и свою страну.
- Уважающий и принимающий ценности семьи и общества
- Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.
- Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение.
- Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будут сформированы:
- внутренняя позиция на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности
- понимание ценности нравственных норм, закрепленных в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственными, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
- осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку как родному;
- адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
- осознания русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;
- внимания к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
- внимания к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
- стремления к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
- положительной мотивации и познавательного интереса к изучению языка своего народа, своей страны;
- чувства сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Обучающиеся научатся:
- осознавать слово, предложение как главные средства языка;
- использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
- использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
- производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
- соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала);
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
- осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением - и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;
- оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
- осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
- осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
- осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;
- осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);
- дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);
- находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;
- анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;
- вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;
- применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);
- определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определенной орфограммой;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
- распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
- каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;
Обучающиеся получат возможность научиться:
- осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;
- говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;
- выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);
- произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
- писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту);
- использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию);
- осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
- осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
- на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;
- осознавать и выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач;
- руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;
- следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);
- осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
- в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
- намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;
- объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
- осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;
- оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чем проявилась сложность выполнения.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
- свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
- работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
- работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых – система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации – другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
- использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для решения языковых задач;
- находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;
- осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложения, тексты;
- владеть общим способом проверки орфограмм;
- строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
- работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
- понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
- находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- владеть диалоговой формой речи;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре, группе;
- договариваться и приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
6.Содержание учебного предмета
Речевое общение
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений :
Речь.
Речь как способ общения с помощью языковых средств.
Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.
Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).
Высказывание. Текст.
Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.
Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.
Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.
Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.
Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.
Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.
Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)
Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.
Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).
Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.
Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.
Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.
Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.
Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию).
Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.
Язык как средство общения
Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений
Общие сведения о языке.
Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.
Фонетика и орфоэпия. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).
Графика. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.
Чистописание. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как С—Э, З—Е, Х—Ж, д—б, Ш—М, Г—Р, Я—Ф, п—р и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.
Слово и его значение (лексика) . Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.
Слово и его значимые части (морфемика) . Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.
Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).
Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.
Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.
Слово как часть речи (морфология) :
Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).
Имя существительное
Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).
Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).
Местоимение
Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.
Глагол
Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов).
Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.
Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.
Синтаксис
Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.
Предложение . Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.
Орфография и пунктуация
Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь).
Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц
Знаки препинания в конце предложений.
7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
№ п/п | Тема урока | Результаты | Дата | |||
Предметные | Личностные | Метапредметные | фактическая | по плану | ||
Язык и речь (26 ч) (повторение изученного во 2 классе) | ||||||
1 | Использование речи при общении (вводные уроки) | Понимание смысла речевого общения, различение устной и письменной речи, выделение речевых действий. | Осознание ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей. | Р- научатся на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П- знакомятся со знаками, символами, приведёнными в учебнике;. К- научатся использовать в общении правила вежливости | ||
2 | Речь устная и письменная | Понимают сущности понятия «русский язык». Выделяют в тексте и записывают ответы на вопросы. | Осознание ценности языкового общения, необходимости изучения русского языка гражданами России любой национальности. | Р- научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов. П- научатся поиска и выделения информации из текста, выделение смысла высказывания, анализ высказывания, проверка. К- научаться слышать, точно реагировать на реплики | ||
3 | Речевые действия | Систематизировать сведения о языке и речи, объяснять понятие «речевые действия», выделять речевые действия в списке глаголов, орфоэпически грамотно читать слова | Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников | П- умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
4 | Речевые действия | Использовать правила письменной речи при выполнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи | Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- Анализировать языковой материал, выделять существенное, использовать языковой и речевой опыт при выполнении учебных задач и создании высказываний К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
5 | Правила записи слов. Безударные гласные | Классифицировать орфограммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при записи, знать и использовать в речи понятие «орфограмма» | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- Анализировать и классифицировать языковой материал, удерживать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять само- и взаимоконтроль К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
6 | Правила записи слов. Парные согласные. Непроизносимые согласные | Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, проверять орфограммы с помощью проверочных слов, использовать альтернативные способы проверки (мнемонические приемы, историческое происхождение, словарь) | Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; Анализировать и классифицировать языковой материал, ориентироваться в словарях и справочниках, осуществлять взаимопомощь, само- и взаимоконтроль, строить высказывания на заданную тему К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
7 | Правила записи слов. Твердые и мягкие согласные | Обозначать мягкость согласных на письме, объяснять использование мягкого знака в словах | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; Анализировать языковой материал, делать вывод, высказывать свое мнение на заданную тему К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
8 | Правила записи слов. Большая буква в именах собственных. | Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза- роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии | Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, объяснять позицию автора, аргументировать свое мнение К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
9 | Слово и его значение, значимые части слова | Обращать внимание на особенности словообразования, интересоваться историческим происхождением слов и их значений | Осознавать практическую значимость изучения русского языка Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. К- проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд. | ||
10 | Слово и его значение, значимые части слова | Рассказывать о составе слова и его значимых частях, подбирать слова под схемы, использовать памятку для выполнения учебной задачи | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; Ориентироваться в схемах, анализировать, сравнивать и классифицировать и моделировать языковой материал, следовать плану учебной деятельности, проводить аналогии К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
11 | Слово и его значение, значимые части слова | Ориентироваться в лексических значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; Читать таблицу: осознавать содержание граф, устанавливать общее и различие, трансформировать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таблице). Наводить справки в толковых словарях и справочниках К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
12 | Входной диктант | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
13 | Работа над ошибками . Слово и его значение, значимые части слова | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К -Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи | ||
14 | Слово и его значение, значимые части слова | Умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
15 | Повторение по теме «Слово и его значение, значимые части слова» | Умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
16 | Слово в предложении и тексте | Устанавливать аналогии между словом и предложением, строить ответ через противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты, главные члены предложения | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К -Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию, обобщать и делать выводы | ||
17 | Слово в предложении и тексте Повторение по теме «Словарные слова» | Решать орфографические задачи, использовать алгоритм подготовки к письму по памяти, определять тип орфограммы по существенным признакам | Осознавать трудность предлагаемого задания | Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. Контролировать грамотность записей как в процессе письма, так и после его завершения. К - Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника | ||
18 | Повторение по теме «Орфограммы в корне слова». Письмо по памяти. | Решать орфографические задачи в ходе записи по памяти | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К -Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты | ||
19 | Школа грамотея. Развиваем графическую зоркость: учимся списывать слова без пропусков, замен, искажений букв | Умение использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения; умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
20 | Школа грамотея. Письмо под диктовку. Развиваем графическую зоркость: учимся быстро обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове | Умение использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения; умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
21 | Школа грамотея. Развиваем графическую зоркость: учимся быстро обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове | Умение использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения; умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
22 | Школа грамотея. Учимся подбирать проверочные слова для орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву Диктант по теме «Язык и речь». | Умение использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения; умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
23 | Мастерская слова. Учимся воспроизводить текст(описание) с прогнозированием его содержания | Умение использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения; умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
24 | Изложение «Красавица рябина» | Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К -Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль | ||
25 | Анализ и редактирование изложения | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; К - Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, | ||
26 | Творческая работа: зарисовка уголка родной природы. | Умение словесно передавать свои наблюдения за родной природой. Составлять текст с опорой на авторские тексты и тексты сверстников по данной теме.
| Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
Проводники наших мыслей и чувств (27ч) | ||||||
27 | Слово. Предложение. Текст | Различать основные структурные единицы языка, иметь представление о многозначных словах | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- Использовать знаково-символьное моделирование, отбирать речевой материал в соответствии с речевой задачей, строить письменное высказывание с соблюдением норм К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, | ||
Называем… (9 ч) | ||||||
28 | Слово и словосочетание | Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей темой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Анализировать речевой и языковой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, организовывать коммуникацию в паре | ||
29 | Связь частей речи в словосочетаниях | Рассказывать о строении словосочетания, различать слова и словосочетания, подбирать словосочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- Анализировать языковой материал, использовать знаковосимволическое моделирование, аргументировать свою позицию К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, | ||
30 | Род имен существительных | Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П- Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию, распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, | ||
31 | Род имен существительных | Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П- Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию, распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, | ||
32 | Род имен существительных | Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П- Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию, распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, | ||
33 | Изменение имен прилагательных по родам | Определять род одушевленных и неодушевленных имен существительных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, различать формы рода имен существительных Объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, определять род имен прилагательных по роду имен существительных | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | Р - Применять изученные способы действий в самостоятельной работе, планировать учебную деятельность, П- Анализировать и систематизировать языковой материал, наблюдать и делать выводы. Использовать алгоритм для решения учебной задачи, ориентироваться в таблице, обосновывать выбор способа действия К - организовывать продуктивное взаимодействие в паре | ||
34 | Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода | Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия | Применять правила делового сотрудничества Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р - Применять изученные способы действий в самостоятельной работе, планировать учебную деятельность, контролировать качество выполнения задания, оценивать свою деятельность П- Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы решения проблемы, К - организовывать продуктивное взаимодействие в паре | ||
35 | Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода | Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия | Применять правила делового сотрудничества Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р - Применять изученные способы действий в самостоятельной работе, планировать учебную деятельность, контролировать качество выполнения задания, оценивать свою деятельность П- Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы решения проблемы, К - организовывать продуктивное взаимодействие в паре | ||
36 | Устойчивые словосочетания. | Объяснять взаимосвязь частей речи в словосочетании, согласовывать формы имен существительных и прилагательных, иметь представление о синонимичности некоторых словосочетаний. Иметь представления об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), корректно применять фразеологизмы в речи, объяснять значение наиболее употребляемых сочетаний | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Анализировать, выявлять закономерность, действовать по аналогии. Использовать знаково-символическое моделирование, прогнозировать значение, устанавливать смысловые аналогии. Анализировать, систематизировать, применять изученные алгоритмы действий К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, | ||
Спрашиваем… Сообщаем… Побуждаем… (9 ч) | ||||||
37 | Предложение. | Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Объяснять функции единиц речи: у слова и словосочетания - назывные функции, у предложения - коммуникативные. Выявлять смысловые части текста | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Устанавливать аналогии, извлекать из научного текста новую информацию, связно излагать информацию, К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, | ||
38 | Вопросительные и повествовательные предложения | Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в предложениях разных типов | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Анализировать речевой материал, наблюдать и делать выводы, получать информацию из текста, связно объяснять свои действия, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | ||
39 | Употребление отрицательной частицы НЕ | Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами. Грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей НЕ, иметь представление об употреблении частицы НЕ с разными частями речи | Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности | Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П- Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, аргументировано высказывать свое мнение К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | ||
40 | Побудительные предложения | Отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П- Наблюдать, анализировать и делать выводы, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении; аргументировано высказывать мнение | ||
41 | Восклицательные предложения | Иметь представление об интонации предложений, отличать восклицательные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклицательные предложения на письме | Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности | Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П- Выдвигать предположения, проверять свое мнение, получать информацию из текста, классифицировать материал по разным основаниям, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | ||
42 | Знаки препинаний в конце предложений | Грамотно оформлять предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации произношения, классифицировать предложения по разным основаниям | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Ориентироваться в таблице, систематизировать и классифицировать, объяснять способ действия, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | ||
43 | Диктант с грамматическим заданием по теме «Язык и речь» | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки П- Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | ||
44 | Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложений | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неус- пешности в освоении материала Оценивать трудность предлагаемого задания | Р- Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы П- , извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К -Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи | ||
45 | Резерв. Знаки препинания в конце предложений | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Оценивать трудность предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности | Р- планировать свою учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать результаты своей деятельности П- Осуществлять осознанный выбор задания, применять изученные способы действий К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | ||
Рассказываем… Описываем… Рассуждаем… (8 ч) | ||||||
46 | Текст | Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста, корректировать имеющийся, иметь представление о записи текста диалога | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П- Моделировать воображаемую ситуацию, подбирать заголовок на основе анализа выразительных средств текста, К- умение обсуждать, приходить к единому мнению, принимать позицию собеседника, осуществлять взаимопроверку | ||
47 | Повествование. Описание. Рассуждение | Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста- повествования. Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста- рассуждения, использовать полученные знания при анализе текста | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему к окружающему. | Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- , извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К - Анализировать, классифицировать, выделять существенные признаки, обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к общему выводу. Анализировать, обобщать, делать выводы, аргументировано объяснять свою позицию | ||
48 | Повествование. Описание. Рассуждение. | Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста- описания, использовать знак многоточия при создании высказываний. Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста- рассуждения, использовать полученные знания при анализе текста | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- , извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К - Анализировать, делать выводы, составлять собственные высказывания с соблюдением заданного сюжета, составлять коллективное высказывание, договариваться, приходить к общему решению | ||
49 | Повторение по теме «Проводники наших мыслей и чувств» | Определять границы предложения, списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы | Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания | Р- Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, П- Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | ||
50 | Школа грамотея. Учимся определять род имен существительных, употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода | Отличать загадку от других текстов, составлять загадку по аналогии, высказывать в письменной форме личные впечатления, воображаемые образы | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Р- осуществлять самоконтроль и самопроверку П- Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | ||
51 | Изложение «Долгожданная зима» | Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль П- извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | ||
52 | Анализ и редактирование изложения | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неус- пешности в освоении материала | Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, | ||
53 | Сочинение «Первый снег» | Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Представление о разных способах выражения основной мысли, в том числе и скрытых. Упражнение в определении темы, основной мысли, главной части текстов; в выборочном списывании, в составлении пропущенных частей текстов К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, | ||
О главном… (26 часов) | ||||||
54 | Главные части в средствах языка | Различать главные части в слове, предложении, тексте | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Р- осуществлять взаимоконтроль и взаимо- оценку П- Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания, делать выводы, обобщать, К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; организовывать работу в паре, | ||
55 | Корень – главная значимая часть слова | Определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование форм и однокоренных слов, отличать сложные слова, соотносить слово и схему | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Наблюдать, анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, выделять существенную информацию, объяснять свою позицию К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
56 | Правописание корня | Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях. Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль К - Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение | ||
57 | Правописание корня | Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях. Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль К - Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение | ||
58 | Если в корне две безударные гласные… | Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать текст с предварительной подготовкой. Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества | Р- Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала, осуществлять контроль учебной деятельности; П- Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы, использовать правила и алгоритмы в новых условиях, корректно строить речевое высказывание К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
59 | Если в корне две безударные гласные… | Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать текст с предварительной подготовкой. Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества | Р- Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала, осуществлять контроль учебной деятельности; П- Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы, использовать правила и алгоритмы в новых условиях, корректно строить речевое высказывание К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
60 | Если в корне две безударные гласные… | Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать текст с предварительной подготовкой. Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества | Р- Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала, осуществлять контроль учебной деятельности; П- Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы, использовать правила и алгоритмы в новых условиях, корректно строить речевое высказывание К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
61 | Изложение текста «Ухоронки» | Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль П- извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | ||
62 | Главное слово в словосочетании | Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Анализировать, классифицировать, синтезировать на основе анализа, строить речевое высказывание К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
63 | Главные члены предложения | Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Анализировать, использовать знаковосимволическое моделирование, устанавливать взаимосвязи К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности | ||
64 | Главные члены предложения | Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Анализировать, использовать знаковосимволическое моделирование, устанавливать взаимосвязи К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности | ||
65 | Главные члены предложения | Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Анализировать, использовать знаковосимволическое моделирование, устанавливать взаимосвязи К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности | ||
66 | Главные члены предложения | Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Анализировать, использовать знаковосимволическое моделирование, устанавливать взаимосвязи К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности | ||
67 | Главная (основная) мысль текста | Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Получать информацию из текста, выделять существенное. К- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи | ||
68 | Главная (основная) мысль текста | Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Получать информацию из текста, выделять существенное. К- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи | ||
69 | Создание текста на основе главной мысли «Покормите птиц зимой» | Прогнозировать содержание по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту, создавать текст на основе главной мысли | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль П- умение использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; организовывать сотрудничество в паре | ||
70 | Контрольное списывание текста. | Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях. Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; П- Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль К - Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение | ||
71 | Подготовка к контрольному диктанту | Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях. Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; П- Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль К - Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение | ||
72 | Контрольная работа за 1 полугодие | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; П- Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности | ||
73 | Работа над ошибками. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Получать информацию из текста, выделять существенное. К- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи | ||
74 | Проверочная работа комплексного характера | Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях. Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль К - Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение | ||
75 | Изложение «Изготовление елочной игрушки» | Анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выделять ориентиры, строить свое высказывание на заданную тему, используя план, опорные слова | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников П- Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении, организовывать сотрудничество в паре | ||
76 | Анализ и редактирование изложения | Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности | ||
77 | Главные части слова, словосочетания | Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; П- Анализировать, классифицировать, синтезировать на основе анализа, строить речевое высказывание К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности | ||
78 | Творческие работы детей по теме «Новогодняя ёлка» | |||||
79 | Проектные работы | |||||
«Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения (12 ч) | ||||||
80 | Части речи в роли главных членов предложения. Подлежащее, выраженное именем существительным | Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений | Применять правила делового сотрудничества | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; П- Наблюдать, анализировать, обобщать, К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении, организовывать сотрудничество в паре | ||
81 | Подлежащее, выраженное личным местоимением | Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения. Рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности | ||
82 | Подлежащее, выраженное личным местоимением | Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения. Рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности | ||
83 | Подлежащее, выраженное личным местоимением | Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения. Рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности | ||
84 | Сказуемое. Употребление форм глагола. | Знать отличительные признаки и роль сказуемого, подбирать более точное по смыслу сказуемое, различать предложения по цели высказывания, определять слова- обращения, вводные слова как части предложения, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предложения | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; П- Проводить наблюдения за речевым материалом, анализировать, классифицировать речевые единицы, выделять существенные признаки К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении. | ||
85 | Сказуемое. Родовые окончания глаголов прошедшего времени | Различать смысловые оттенки глаголов в разных временных формах, определять время глаголов, корректно задавать вопросы к глаголам в предложениях. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Получать информацию из текста, таблицы, анализировать, делать выводы К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия | ||
86 | Сказуемое. Глаголы настоящего и будущего времени | Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и времени глаголов, изменять глаголы по временам и числам | Применять правила делового сотрудничества | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно П- Получать информацию из таблицы, обобщать, делать выводы, формулировать правило, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении; организовывать продуктивную работу в паре | ||
87 | Сказуемое. Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? | Корректно использовать временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с существительным (местоимением), списывать текст, используя нужную форму глагола | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Анализировать речевой материал, делать выводы, осуществлять синтез на основе анализа информации К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении. | ||
88 | Сказуемое. Время глагола | Иметь понятие о спряжении глаголов, уметь спрягать глаголы, отвечать на вопросы о свойствах глагола и сказуемого, определять форму глагола в предложении, составлять словосочетания и предложения с глаголами | Применять правила делового сотрудничества | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; П- Получать информацию из таблицы, систематизировать знания, К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; организовывать продуктивную работу в паре | ||
89 | Сказуемое | Корректно использовать в речи формы глаголов, изменять форму глаголов в зависимости от речевой цели, определять форму глагола, характеризовать глагол по существенным признакам | Применять правила делового сотрудничества | Р- осуществлять самоконтроль П- Анализировать речевой материал, осуществлять синтез на основе анализа, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении; организовывать продуктивную работу в парах, | ||
90 | Сказуемое | Корректно использовать в речи формы глаголов, изменять форму глаголов в зависимости от речевой цели, определять форму глагола, характеризовать глагол по существенным признакам | Применять правила делового сотрудничества | Р- осуществлять самоконтроль П- Анализировать речевой материал, осуществлять синтез на основе анализа, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении; организовывать продуктивную работу в парах, | ||
91 | Сказуемое, выраженное именем существительным или именем прилагательным | Находить ошибки в употреблении форм глаголов в речи, использовать графические обозначения для демонстрации взаимосвязи частей речи в предложении, рассказывать об особенностях форм глаголов будущего времени | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного П-Анализировать и корректировать речевой материал, сравнивать и проводить аналогии, опираться на таблицу при решении речевых задач К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении. | ||
92 | Главная (основная) мысль текста (обобщение) | Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Получать информацию из текста, выделять существенное. К- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи | ||
93 | Повторение раздела «О главном…» | Характеризовать главные члены предложения, определять главные члены в предложении, корректно задавать вопросы к частям речи, иметь первичное представление об однородных членах предложения | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- Обобщать сведения о речевом материале, осуществлять наблюдения и делать выводы, получать информацию из текста, таблицы К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении. | ||
94 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «О главном…» | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки П- Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, | ||
95 | Работа над ошибками | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Р- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, П- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении. | ||
96 | Творческая робота. «Инструкция по изготовлению кормушки» | Составлять текст инструкцию на основе текста, рисунков и собственных наблюдений. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников П- Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении, организовывать сотрудничество в паре | ||
97 | Анализ и редактирование изложения | Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности | ||
98 | Повторение изученного | |||||
Конкретизируем значение, распространяем мысль… (32ч ) | ||||||
99 | Структурные части средств языка | Различать структурные единицы слова, словосочетания, предложения, текста Различать форму слова и однокоренные слова, объяснять оттенки смысловых значений, связанные с суффиксами и приставками, правильно употреблять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выделять суффиксы и приставки в словах | Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П - Анализировать и структурировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с целью речевой деятельности, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логическое речевое высказывание К- Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице, соблюдать правила коммуникации | ||
100 | Роль приставок и суффиксов в словах. | Различать структурные единицы слова, словосочетания, предложения, текста Различать форму слова и однокоренные слова, объяснять оттенки смысловых значений, связанные с суффиксами и приставками, правильно употреблять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выделять суффиксы и приставки в словах | Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П - Анализировать и структурировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с целью речевой деятельности, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логическое речевое высказывание К- Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице, соблюдать правила коммуникации | ||
101 | Роль приставок и суффиксов в словах. | Различать суффиксы по смысловым оттенкам, определять структуру слова, списывать текст орфографически грамотно | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; Анализировать речевой материал, делать выводы, выявлять причинно-следственные связи, составлять устное логическое высказывание К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
102 | Употребление и правописание приставок и предлогов. Слитное написание приставок | Давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги | Применять правила делового сотрудничества | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками П- делать выводы на основе обобщения знаний; извлекать информацию, представленную в различных формах. Анализировать и классифицировать речевой материал, делать вывод по результатам анализа, делать выбор и объяснять его, К -выявлять причинно- следственные связи, строить логическое высказывание, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации | ||
103 | Употребление и правописание приставок и предлогов. Слитное написание приставок | Давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги | Применять правила делового сотрудничества | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками П- делать выводы на основе обобщения знаний; извлекать информацию, представленную в различных формах. Анализировать и классифицировать речевой материал, делать вывод по результатам анализа, делать выбор и объяснять его, К -выявлять причинно- следственные связи, строить логическое высказывание, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации | ||
104 | Употребление и правописание приставок и предлогов. Слитное написание приставок | Давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги | Применять правила делового сотрудничества | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками П- делать выводы на основе обобщения знаний; извлекать информацию, представленную в различных формах. Анализировать и классифицировать речевой материал, делать вывод по результатам анализа, делать выбор и объяснять его, К -выявлять причинно- следственные связи, строить логическое высказывание, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации | ||
105 | Правописание гласных в приставках
| Различать приставки и схожие слоги-части корня, различать смысловые особенности слов с приставкой со- | Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка. Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К- Отбирать речевой материал в соответствии с определенной целью, классифицировать языковые единицы по заданным признакам, осуществлять самоконтроль | ||
106 | Правописание гласных в приставках | Применять алгоритм проверки безударной гласной в приставке (неизменяемое написание или словом с такой же приставкой с ударной гласной), образовывать глаголы с приставками от одного корня | Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, проявлять интерес к словотворчеству. Осознавать русский язык как явление культуры русского народа | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- делать выводы на основе обобщения знаний; извлекать информацию, представленную в различных формах. Анализировать, обсуждать и делать выводы, действовать по алгоритму, К- применять навыки делового сотрудничества и коммуникации | ||
107 | Правописание согласных в приставках | Выбирать правильное написание приставки в зависимости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки. Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об- обо и т. п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки и предлоги | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка | Р- Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами, действовать по алгоритму П - Анализировать речевой материал, делать выводы, отбирать речевой материал в соответствии с целью задания, объяснять свой выбор; уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; выявлять причинно-следственные связи, составлять устное логическое высказывание К -Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста, составлять логическое высказывание; участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
108 | Правописание согласных в приставках | Выбирать правильное написание приставки в зависимости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки. Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об- обо и т. п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки и предлоги | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка | Р- Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами, действовать по алгоритму П - Анализировать речевой материал, делать выводы, отбирать речевой материал в соответствии с целью задания, объяснять свой выбор; уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; выявлять причинно-следственные связи, составлять устное логическое высказывание К -Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста, составлять логическое высказывание; участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
109 | Употребление разделительного твердого знака после приставок. | Различать разделительные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака Составлять слова с приставками, используя твердый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записывать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков | Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор К- Наблюдать, анализировать и сравнивать речевой материал, делать вывод | ||
110 | Употребление разделительного твердого знака после приставок. | Различать разделительные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака Составлять слова с приставками, используя твердый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записывать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков | Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор К- Наблюдать, анализировать и сравнивать речевой материал, делать вывод | ||
111 | Употребление разделительного твердого знака после приставок. | Различать разделительные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака Составлять слова с приставками, используя твердый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записывать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков | Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор К- Наблюдать, анализировать и сравнивать речевой материал, делать вывод | ||
112 | Употребление и правописание слов с приставками | Выбирать правильное написание приставки в зависимости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки. Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об- обо и т. п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки и предлоги | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка | Р- Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами, действовать по алгоритму П - Анализировать речевой материал, делать выводы, отбирать речевой материал в соответствии с целью задания, объяснять свой выбор; уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; выявлять причинно-следственные связи, составлять устное логическое высказывание К -Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста, составлять логическое высказывание; участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
113 | Обучение написанию текста объявления | Познакомиться с признаками, структурой текста объявления. Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявленя. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников П- Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении, организовывать сотрудничество в паре | ||
114 | Употребление слов с суффиксами | Отличать суффиксы, указывающие на род занятий, использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач; При применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач | Оценивать сложность предлагаемого задания Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
115 | Употребление слов с суффиксами | Отличать суффиксы, указывающие на род занятий, использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач; При применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач | Оценивать сложность предлагаемого задания Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
116 | Употребление слов с суффиксами | Отличать суффиксы, указывающие на род занятий, использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач; При применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач | Оценивать сложность предлагаемого задания Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
117 | Творческое списывание | Списывать (воспроизводить текст дословно) без ошибок, пропусков, искажений и исправлений | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; П- Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль К - Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение | ||
118 | Назначение зависимого слова в словосочетании. | Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой | Оценивать сложность предлагаемого задания. Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России | Р- Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
119 | Употребление падежных форм имён существительных, имен прилагательных | Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой | Оценивать сложность предлагаемого задания. Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России | Р- Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
120 | Употребление падежных форм имён существительных, имен прилагательных | Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой | Оценивать сложность предлагаемого задания. Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России | Р- Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
121 | Употребление падежных форм имён существительных, имен прилагательных | Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой | Оценивать сложность предлагаемого задания. Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России | Р- Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
122 | Повторение и обобщение изученного. | Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой | Оценивать сложность предлагаемого задания. Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России | Р- Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
123 | Повторение и обобщение изученного. | Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой | Оценивать сложность предлагаемого задания. Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России | Р- Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
124 | Контрольная работа по теме «Употребление и правописание приставок, суффиксов» | Изменять слова, используя суффиксы, списывать текст, внося изменения в соответствии с заданием | Оценивать сложность предлагаемого задания | Р- Осуществлять самоконтроль, оценивать свою деятельность П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
125 | Работа над ошибками. Употребление разделительного твердого знака после приставок. | Отличать разделительные знаки по существенным признакам, характеризовать роль приставок в словах, узнавать орфограммы в словах, выбирать алгоритм действий в зависимости от орфограммы | Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К- Выбирать орфографическое действие в зависимости от речевой задачи, анализировать и систематизировать языковой материал, планировать решение орфографической задачи | ||
126 | Обучающее изложение Стр. 101 №4 | Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль П- извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | ||
127 | Анализ и редактирование изложения. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неус- пешности в освоении материала | Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, | ||
128 | Проектная деятельность. Художественный журнал класса « Наш край» | Использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Р -умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П -умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
129 | Проектная деятельность. Художественный журнал класса « Наш край» | Использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Р -умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П -умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
130 | Повторение и закрепление изученного | |||||
131 | Употребление падежных форм имён существительных, имен прилагательных, местоимений (стр.84-87) | Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой | Оценивать сложность предлагаемого задания. Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России | Р- Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
132 | Употребление падежных форм имён существительных, имен прилагательных, местоимений (стр.84-87) | Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой | Оценивать сложность предлагаемого задания. Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России | Р- Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
133 | Употребление падежных форм имён существительных, имен прилагательных, местоимений (стр.84-87) | Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой | Оценивать сложность предлагаемого задания. Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России | Р- Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
134 | Употребление и правописание слов с приставками | Выбирать правильное написание приставки в зависимости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки. Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об- обо и т. п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки и предлоги | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка | Р- Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами, действовать по алгоритму П - Анализировать речевой материал, делать выводы, отбирать речевой материал в соответствии с целью задания, объяснять свой выбор; уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; выявлять причинно-следственные связи, составлять устное логическое высказывание К -Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста, составлять логическое высказывание; участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
135 | Тренинг | Выбирать правильное написание приставки в зависимости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки. Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об- обо и т. п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки и предлоги | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка | Р- Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами, действовать по алгоритму П - Анализировать речевой материал, делать выводы, отбирать речевой материал в соответствии с целью задания, объяснять свой выбор; уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; выявлять причинно-следственные связи, составлять устное логическое высказывание К -Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста, составлять логическое высказывание; участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
136 | Проверочная работа по словосочетанию | Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой | Оценивать сложность предлагаемого задания. Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России | Р- Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
Второстепенные члены предложения (4 ч) | ||||||
137 | Второстепенные члены предложения. | Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, склонении, изменять существительные по падежам, определять падеж по вопросу | Применять правила делового сотрудничества Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России. | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; Получать информацию из текста, таблицы, классифицировать языковой материал К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
138 | Анализ (разбор) простого предложения | Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, склонении, изменять существительные по падежам, определять падеж по вопросу | Применять правила делового сотрудничества Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России. | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; Получать информацию из текста, таблицы, классифицировать языковой материал К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
139 | Связь второстепенных членов предложения с главными членами предложения. | Изменять имя существительное по падежам, корректно использовать предлоги с падежными формами имен существительных, подбирать словосочетания под заданную схему и падежную форму | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Р- Удерживать цель учебной деятельности, анализировать и синтезировать языковой материал П- делать выводы на основе обобщения знаний; извлекать информацию, представленную в различных формах. К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
140 | Сопоставление состава простых и сложных предложений | Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, склонении, изменять существительные по падежам, определять падеж по вопросу | Применять правила делового сотрудничества Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России. | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; Получать информацию из текста, таблицы, классифицировать языковой материал К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
Развиваем главные мысли в текстах (8 ч) | ||||||
141 | Повествование | Наблюдать над этапами развития мысли в объёмном высказывании типа рассуждения, описания, повествования. Выделять структурные части текста. Анализировать текст. | Оценивать сложность предлагаемого задания Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
142 | Рассуждение | Наблюдать над этапами развития мысли в объёмном высказывании типа рассуждения, описания, повествования. Выделять структурные части текста. Анализировать текст. | Оценивать сложность предлагаемого задания Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
143 | Наблюдение над средствами развития мысли в текстах типа описания | Наблюдать над этапами развития мысли в объёмном высказывании типа рассуждения, описания, повествования. Выделять структурные части текста. Анализировать текст. | Оценивать сложность предлагаемого задания Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
144 | Наблюдение над средствами развития мысли в текстах типа описания | Наблюдать над этапами развития мысли в объёмном высказывании типа рассуждения, описания, повествования. Выделять структурные части текста. Анализировать текст. | Оценивать сложность предлагаемого задания Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
145 | Наблюдение над средствами развития мысли в текстах типа описания | Наблюдать и делать выводы о строении текста, распространять предложения с опорой на схему, различать тексты по типу | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П- Наблюдать, анализировать и делать выводы, ориентироваться в символьно-знаковом материале, объяснять свои действия и аргументировать позицию К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
146 | Подготовка к итоговой контрольной работе | Применять новые знания и умения в самостоятельной работе | Адекватно оценивать свои возможности | Р- Осуществлять самоконтроль, проверять по эталону, вносить коррективы, оценивать результат своей деятельности П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
147 | Контрольный диктант по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль…» | Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой | Оценивать сложность предлагаемого задания. Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России | Р- Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль П- уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям. | ||
148 | Анализ контрольного диктанта | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Р- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, П- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении. | ||
Повторение изученного материала (22 ч) | ||||||
149 | Средства | Рассказывать об особенностях склонения имен существительных, имен прилагательных, применять правило при решении орфографических и речевых задач Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | Р -Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь П- Обобщать, классифицировать языковой материал, осуществлять самоконтроль К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
150 | Называем… Слово и словосочетание | Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П- Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию, распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, | ||
151 | Слово как часть речи | Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П- Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию, распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, | ||
152 | Конкретизируем значение слова | Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П- Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию, распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, | ||
153 | Конкретизируем значение слова | Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П- Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию, распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, | ||
154 | Правописание слов | Решать орфографические задачи | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К -Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты | ||
155 | Правописание слов | Решать орфографические задачи | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К -Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты | ||
156 | Правописание слов | Решать орфографические задачи | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К -Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты | ||
157 | Правописание слов | Решать орфографические задачи | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К -Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты | ||
158 | Проверочная работа | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р - планирование своей деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, | ||
159 | Анализ проверочной работы | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- определять последовательность действий для решения предметной задачи, создавать текст-описание наблюдений и опыта. К- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками | ||
160 | Предложение. Текст. | Анализировать предложения с точки зрения взаимосвязи членов предложения | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.. | Р- Анализировать, устанавливать взаимосвязи, осуществлять само- и взаимоконтроль П -умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
161 | Члены предложения. | Осуществлять анализ простого предложения с опорой на изученные признаки предложения | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Р - планирование своей деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- Анализировать, классифицировать языковой материал, действовать по алгоритму, обобщать и применять умения в новой ситуации К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
162 | Члены предложения. | Осуществлять анализ простого предложения с опорой на изученные признаки предложения | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Р - планирование своей деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- Анализировать, классифицировать языковой материал, действовать по алгоритму, обобщать и применять умения в новой ситуации К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; | ||
163 | Итоговая контрольная работа за курс 3 класса | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Р - планирование своей деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, | ||
164 | Анализ итоговой контрольной работы | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- определять последовательность действий для решения предметной задачи, создавать текст-описание наблюдений и опыта. К- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками | ||
165 | Части речи. Имя существительное. | Отличать текст-описание, учитывать позицию автора описания, различать смысловые оттенки слов «одета» и «надета» | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Р - планирование своей деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П -умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; К- Анализировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, классифицировать материал по разным основаниям, строить логические высказывания | ||
166 | Части речи. Имя прилагательное. | Анализировать части речи с точки зрения постоянных и непостоянных признаков, роли в предложении | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Р -умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- определять последовательность действий для решения предметной задачи, создавать текст-описание наблюдений и опыта. К- Анализировать, систематизировать языковой материал, строить устное речевое высказывание | ||
167 | Части речи. Глагол. | Рассказывать о частях речи, их постоянных и непостоянных признаках, роли в предложении, определять падежные формы существительных, лицо глаголов | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Р - планирование своей деятельности; работая по плану, П -умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; К- Анализировать, систематизировать языковой материал, строить устное речевое высказывание | ||
168 | Части речи. Тест. | Объяснять выбор способа проверки орфограммы в слове, подбирать словосочетания под схему, читать вслух в соответствии с нормами произношения | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Р -умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П- определять последовательность действий для решения предметной задачи, создавать текст-описание наблюдений и опыта. К- Ориентироваться в схемах, классифицировать языковой материал, организовывать работу в паре | ||
169 | Проба пера…Выполнение творческих работ. | |||||
170 | Проектные работы | |||||
8. Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса.
1. Учебно-методический комплект:
1.Желтовская, Л. Я. Русский язык. 3 класс : учебник : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2013.
2.Желтовская, Л. Я. Русский язык. 3 класс : рабочая тетрадь к учебнику Л. Я.
Желтовской, О. Б. Калининой «Русский язык» : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2013.
3.Желтовская, Л. Я. Русский язык: Контрольные и диагностические работы: 3 класс : к учебнику Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой «Русский язык» : в 2 ч. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2015.
4.Желтовская, Л. Я. Русский язык. 3 класс : дидактические карточки-задания/ Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2014.
5.Желтовская, Л. Я. Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык» Л. Я.
Желтовской, О. Б. Калининой : программа, методические рекомендации, тематическое планирование / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2013.
2. Дополнительная литература.
1. Ветров, Е. В. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем сомнительные согласные в корне слова. 2–3 классы / Е. В. Ветров, Т. В. Ветрова. – М. : АСТ : Астрель, 2010.
2. Ветров, Е. В. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем непроизносимые согласные в корне слова. 2–3 классы / Е. В. Ветров, Т. В. Ветрова. – М. : АСТ : Астрель, 2010.
3. Ветров, Е. В. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Учимся различать звуки и буквы / Е. В. Ветров, Т. В. Ветрова. – М. : АСТ : Астрель, 2010.
4. Ветров, Е. В. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем безударные гласные в корне слова. 2–3 классы / Е. В. Ветров, Т. В. Ветрова. – М. : АСТ : Астрель, 2011.
5. Русский язык. 2 класс : система уроков по учебнику Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой / авт.-сост. Г. Т. Дьячкова, Н. В. Лободина. – Волгоград : Учитель, 2012.
6. Узорова, О. В. Тренинговые тетради по русскому языку для работы в парах/ О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : АСТ : Астрель, 2013.
3. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :
www.festival.1september.ru
4. Сайт «Планета знаний». – Режим доступа : http://planetaznaniy.astrel.ru
5. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru
4. Информационно-коммуникативные средства.
1. Электронный учебник по русскому языку «Уроки Кирилла и Мефодия».
2. Мультимедийные компакт-диски «Демонстрационные таблицы. Русский язык. Начальная школа», «Формирование орфографической грамотности», «Тренажер по русскому языку», «Разноуровневые задания и развивающие упражнения по русскому языку».
3. Презентации к урокам, созданные учителем.
5. Наглядные пособия.
1. Самодельные наглядные пособия.
6. Технические средства обучения.
1. Персональный компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Мультимедийная доска.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа для 3 класса Планета знаний
Рабочая программа по УМК "Планета знаний", включающая пояснительную записку, характеристику предмета, календарно-тематическое планирование....
Рабочая программа, окружающий мир, 4класс, Планета знаний
В программе представлены: пояснительная записка, требования к результатам, планирование, учебно-методическое обеспечение, материально-техническое оснащение....
Рабочая программа, математика, 4 класс, Планета знаний.
В программе представлена пояснительная записка, основное содержание, Требования к уровню подготовки обучающихся, планирование, учебно-методическое обеспечение, материально-техническое оснащение....
Рабочая программа математика 3 класс Планета знаний
.1.Пояснительная запискаРабочая программа УМК «Планета Знаний» составлена на основе программы начального общего образования, федерального компонента государственного стандарта начального общего ...
Рабочая программа математика 3 класс Планета знаний
.1.Пояснительная запискаРабочая программа УМК «Планета Знаний» составлена на основе программы начального общего образования, федерального компонента государственного стандарта начального общего ...