Рабочая программа по русскому языку к учебнику А.В.Поляковой,Н.А.Песняевой.
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы начального образования и авторской программы А.В.Поляковой, Н.А.Песняевой «Русский язык» система Л.В.Занкова.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_rab.pr_._i_tematich.docx | 120.13 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ № 15» с учётом авторской программы А.В.Поляковой, Н.А. Песняевой «Русский язык» и направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.
Общая характеристика учебного предмета.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.
Познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления учеников;
Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие письменной и устной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам.
Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают:
- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;
- ведущую роль теоретических знаний в обучении;
- быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;
- осознание школьниками процесса обучения;
- систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.
Структура курса
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (письмо, поздравление и т.п.).
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью – применение достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Место предмета в учебном плане
Учебный план МБОУ «СОШ № 15» отводит на изучение русского языка в 3 классе 140 часов (4 часа в неделю, 35 учебные недели).
Основные содержательные линии
Содержание курса: совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, представлено следующими разделами:
- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
При обучении русскому языку в 3 классе проводится целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.),
- познавательных (учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением),
- организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность)
При изучении курса «Русский язык» в 3 классе осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю.
В ходе освоения русского языка в 3 классе формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Предмет «Русский язык» занимает ведущее место в системе общего образования, так как является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи изучения русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятия русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная письменная и устная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать , характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слов, часть речи, член предложения, простое предложение, способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
Содержательная линия «Система языка».
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка (гласные удар ные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико -графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
- определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;
- определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число;
- определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени).
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения , предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но..
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
- находить главные и второстепенные члены предложения.
Выпускник получит возможность научиться:
- различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
- различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
- применять правила правописания (в объеме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать текст объемом 60—65 слов;
- писать под диктовку тексты объемом 55—60 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определенной орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
- Самостоятельно озаглавливать текст;
- Составлять план текста;
- Сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
- Создавать тексты по предложенному заголовку;
- Подробно или выборочно пересказывать текст;
- Пересказывать текст от другого лица;
- Составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование и рассуждение:
- Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
- Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
- Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложения) и с назначением, задачами, условиями общения;
- Соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.
Содержание курса «Русский язык»(140 ч)
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей ( описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста ( подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.
Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.
Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый -мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.
Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.
Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении приставок. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3 склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам , кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи.
Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по числам, временам.
Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и порядковые числительные.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных . Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.
Частица. Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании (управление, примыкание, согласование) и предложении. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений( на ознакомительном уровне).
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
- сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу в положении под ударением;
- сочетания чк, чн, щн;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- соединительные буквы о и е в сложных словах;
- буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц в окончаниях существительных;
- двойные согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;
- гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);
- буквы е и и в суффиксах существительных ек и ик; безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);
- безударные окончания имен прилагательных;
- правописание частицы не с глаголами;
- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании ться;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).
Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста. План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Алгоритм написания изложения.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
№ п\п | Наименование оборудования | Необходимый минимум на каждого ученика |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
1 | Работа по курсу «Русский язык» обеспечивается УМК: 1. Полякова А.В. Русский язык: Учебник для 3 класса. В 2-х ч. – М.: Просвещение,2012 2. Полякова А.В. Методические рекомендации по русскому языку для 3-4 класса.– М.: Просвещение. 3. Полякова А.В. Практикум по русскому языку. 3-4 классы: Методический комментарий. Варианты проверочных и контрольных работ. – Самара: Издательский дом «Федоров». | на каждого ученика
1 экз. на класс
1 экз. на класс |
3 | Рабочая программа начального общего образования по русскому языку для 3а класса МОУ «СОШ № 15» | 1 экз. на класс |
Печатные пособия, материалы | ||
4 | Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку | 1 экз. на класс |
5 | Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствие с тематикой, определенной в программе по русскому языку (в том числе, в цифровой форме) | 1 экз. на класс |
6 | Словари по русскому языку: толковый словарь, орфографический словарь | 1 экз. на класс |
7 | Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе, и в цифровой форме) | 1 экз. на класс |
8 | Контролирующие и тестовые карты в соответствие с тематикой, определенной в программе по русскому языку | на каждого ученика |
Технические средства | ||
9 | Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок | 1 экз. на класс |
10 | Мультимедийный проектор | 1 экз. на класс |
11 | Компьютер | 1 экз. на класс |
12 | Принтер | 1 экз. на класс |
Экранно-звуковые пособия | ||
13 | Аудиозаписи | 1 экз. на класс |
14 | Видеофильмы | 1 экз. на класс |
15 | Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы (в том числе электронные учебники, мультимедийные тренинговые, контролирующие программы, игровые компьютерные программы) | 1 экз. на класс |
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Содержание работы | Характеристика деятельности обучающихся | Предметные УУД | |
План | Факт | |||||
I четверть (32 ч ) | ||||||
1. Предложение(2 ч) | ||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе; - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Обучающийся получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - ориентироваться на разнообразие способов задач; решения - проводить по заданным сравнение критериям. Обучающийся получит возможность научиться: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию. Обучающийся получит возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | ||||||
1 | 01.09 | Виды предложений по интонации и цели высказывания. Упр.№1-6. Д/з: упр.№7. | Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Интонирование предложений, чувства, выражаемые в предложениях. Синтаксический разбор. | Различение предложений по цели высказывания и интонации, объяснение смысла предложений. Определение основы предложения. | Формирование умения различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям. Освоение способов речевого общения. | |
2 | 02.09 | Виды предложений по интонации и цели высказывания. Знаки препинания в них. Упр.№8,9.1.2. Д/з: упр.№9 | Составление рассказа по плану, определение изученных орфограмм в словах, разбор предложений . | Различение предложений по цели высказывания и интонации, объяснение смысла предложений. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. | Освоение умения употреблять в устной и письменной речи различные виды предложений. Развитие умения классифицировать предложения по цели высказывания. Формирование умения различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям. Освоение способов речевого общения. | |
2. Главные и второстепенные члены предложения (6 ч) | ||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложений и оценок учителей и товарищей; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | ||||||
3 | 03.09 | Подлежащее и сказуемое. Главные члены .Их роль в предложении. Упр.№10-17.Д/з: упр.№13 | Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Местоимение – подлежащее. | Умение определять основу предложения. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. | Развитие умения выделять в предложении грамматическую основу. Развитие умения работать в парах; выслушивать мнение товарищей. Формирование умения графически выделять главные члены предложения. | |
4 | 04.09 | Главные члены предложения. Разбор предложений по членам. Упр.№18-23. Д/з: упр.№24 | Формирование понятия о местоимении, как части речи, и о том, что подлежащее может быть выражено местоимениями . - находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее и сказуемое; - различать главные и второстепенные члены предложения; - составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов; - восстанавливать деформированные предложения. | |||
5 | 07.09 | Второстепенные члены предложения. Роль в предложении. Упр.№25-31, 33. Д/з: упр.№32 | Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетания, синтаксический разбор | Умение устанавливать связь между словами в предложении. Устанавливание при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Умение определять второстепенные члены предложения. Различение второстепенных членов предложения. Нахождение главных и второстепенных членов предложения. | Развитие умения различать главные и второстепенные члены предложения. Развитие навыков коллективной работы на уроках. - различать главные и второстепенные члены предложения; - составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов Освоение понятий: распространённые и нераспространённые предложения. Развитие умения отличать распространённое предложение от нераспространённого. | |
6-7 | 08.09 09.09 | Второстепенные члены предложения. Разбор предложений по членам. Упр.№34-36. Д/з: упр.№37 | Формирование умения правильно выполнять работу над ошибками. Развитие умения выделять в предложении словосочетания. Развитие орфографической зоркости. Формирование умения задавать вопросы по теме урока | |||
8 | 11.09 | Разбор предложений по членам. Упр.№38, 39,41. Д/з: упр.№40 | Образные сравнения, члены предложения, составление и запись рассказа. | Нахождение главных и второстепенных членов предложения. | Развитие умения выделять в предложении словосочетания. Развитие орфографической зоркости. Формирование умения задавать вопросы по теме урока, работать в парах, прислушиваться к чужому мнению | |
3. Состав слова. Корень (2 ч) | ||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | ||||||
9 | 14.09 | Состав слова. Корень слова. Упр.№42-44. Д/з : упр.№45 | Родственные слова. Выделение корня слова. Проверка безударной гласной в корне. Словоизменение и формообразование. | Определение алгоритма нахождения корня в слове. Изменение ИС, ИП по числам и родам. | Формирование умения распознавать и подбирать однокоренные слова по двум признакам, графически выделять корень в родственных словах. Осмысление того, что корни в родственных словах пишутся одинаково. Освоение умения совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы. Обучающийся научится: - подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова; - различать однокоренные слова и синонимы Обучающийся получит возможность научиться: - различать словообразование и формоизменение. | |
10 | 15.09 | Корень слова. Однокоренные слова. Упр.№46-54. Д/з: упр.№50 | ||||
4. Состав слова. Корень и суффикс (8 ч) | ||||||
У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | ||||||
11 | 16.09 | Корень и суффикс. Чередование в корнях и суффиксах. Упр.№55-61. Д/з: упр.№62 | Состав слова: корень и суффикс. Чередование согласных г-ж, х-ш, к-ч в корнях и суффиксах | Определение и выделение графически в словах корня и суффиксов, словообразование, словоизменение. | Освоение понятия о суффиксе как о части слова, стоящей после корня. Развитие умения графически выделять суффикс в слове. | |
12 | 18.09 | Чередование в корнях и суффиксах. Упр.№55-61. Д/з: упр.№63 | Состав слова: корень и суффикс. Чередование согласных г-ж, х-ш, к-ч в корнях и суффиксах | Определение и выделение графически в словах корня и суффиксов, словообразование, словоизменение. | Освоение понятия о суффиксе как о части слова, стоящей после корня. Развитие умения графически выделять суффикс в слове. | |
13 | 21.09 | Суффиксы –ик, -ек, -очк, -ечк. Корень и суффикс. Упр.№64-65. Д/з: упр.№66 | Выбор гласной и или е в суффиксах –ик, -ек. | Определение способа выбора гласной в суффиксах –ик, -ек. | Формирование умения работать с тестовыми заданиями Формирование умения написания слов с суффиксами – ек – и – ик. | |
14 | 22.09 | Стартовый диктант по тексту администрации. | Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу | Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания. | Обучающийся научится: - применять изученные правила правописания; - писать под диктовку тексты. Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы. | |
15 | 23.09 | Стартовая проверочная работа по тексту администрации Тест. | Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу | Умение работать с тестами | Развитие умения объяснять и доказывать написание слов на изучаемое правило. Формирование умения работать с тестовыми заданиями | |
16 | 25.09 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте и проверочной работе. Суффиксы –ушк, -юшк, –оньк, -еньк. Упр.№67-73. Д/з: упр.№74 | Однокоренные слова с данными суффиксами, безударная гласная в корне. | Образование однокоренных слов с помощью данных суффиксов, проверка безударной гласной в корне. | Формирование умения образовывать новые слова при помощи суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по изучаемой теме. | |
17 | 28.09 | Суффиксы –ник, -ниц.Упр.№77-79.1.2.5.6. Д/з: упр.№79. | Однокоренные слова с данными суффиксами, безударная гласная в корне. | Образование однокоренных слов с помощью данных суффиксов, проверка безударной гласной в корне. | Формирование умения образовывать новые слова при помощи суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по изучаемой теме. Развитие умения читать текст с правильной интонацией. Освоение понятий диалог и монолог. Формирование умения называть отличительные признаки монолога и диалога. | |
18 | 29.09 | Приставка. Приставки по-, про-, под-. Упр.№80-89. Д/з: упр.№85 | Место приставки в слове, роль приставки, ъ после приставок на согласную перед гласными у, ё, я. Буква о в приставках – орфограмма. Парные согласные в приставках под-, об-, от-, над-. Работа с фразеологизмами. | Формулировка правила написания приставок в словах, написание слов с приставками. | Развитие орфографической зоркости, творческого мышления. Освоение понятия приставка. Формирование умения графически выделять приставку, правильно писать слова с приставками. Развитие умения группировать слова по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило | |
5. Состав слова. Приставка (4 ч) | ||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложений и оценок учителей и товарищей; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | ||||||
19 | 30.10 | Обучающее изложение «В берлоге».Д/з: упр.№85 | Изложение содержания увиденного текста | Уметь писать изложение со зрительно воспринимаемого текста | Обучающийся научится: - подробно или выборочно пересказывать текст. Формирование умения разбирать слова по составу, используя строгий алгоритм. Развитие умения составлять «семью» слов. | |
20 | 02.10 | Работа над ошибками. Приставки за-, на-, над-.Упр.№90-93. Д/з: упр.№94 | Буква а в данных приставках – орфограмма. Побудительные предложения. | |||
21 | 05.10 | 06.10 | Правописание приставок. Упр.№95-100. Д/з: упр.№101. | Слова с изученными приставками, однокоренные слова, состав слова. Части речи. | ||
22 | 06.10 | 07.10 | Правописание приставок с безударными гласными. Упр.№102-103, 105-106. Д/з: упр.№104. | |||
6. Состав слова . Приставка и предлог (4 ч) | ||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложений и оценок учителей и товарищей; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | ||||||
23 | 07.10 | 08.10 | Приставка и предлог. Упр.№107-109. Д/з: упр.№110 | Понятие приставки и предлога, роль значимых частей слова. Словосочетание. | Отличие приставки от предлога, объяснение различий между ними, употребление приставок и предлогов в речи, слитное и раздельное написание в словах. | Освоение понятия того, что приставка часть слова, а предлог- самостоятельная часть речи. Развитие умения отвечать доказательно, аргументировано. Обучающийся научится: - различать приставку и предлог; - применять правила правописания предлогов со словами. Обучающийся получит возможность научиться: - определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении. |
24 | 09.10 | Контрольное списывание «Лес». | Списывание текста | Уметь списывать текст | Обучающийся научится: - безошибочно списывать текст | |
25 | 12.10 | Отличие предлога от приставки.Упр.№111,113. Д/з: упр.№112 | Приставки и предлоги в словах. Разбор слов по составу. | Подбор подходящих по смыслу приставок и предлогов, раскрытие скобок в словах( слитно или раздельно). | Развитие умения обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Формирование умения объяснять и доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | |
26 | 13.10 | Слитное и раздельное написание приставок и предлогов. Упр.№114-116. Д/з: упр.№117 | ||||
7. Состав слова .Окончание ( 4 ч) | ||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | ||||||
27 | 14.10 | Состав слова. Окончание. Начальная форма имён существительных. Упр.№118-125. Д/з: упр.№126 | Окончания в формах ИС, понятие окончания. Понятие начальной формы ИС. Словообразование и формообразование ИС. Нулевое окончание ИС. | Изменение ИС по вопросам, графическое выделение окончаний. Выделение окончаний в формах слова. Сравнение смысла слов. | Развитие умения графически выделять окончание в слове. Освоение понятия: окончание- часть слова, которая изменяется и служит для связи слов в предложении. Освоение понятия начальная форма имени существительного. Развитие умения находить в тексте существительные в начальной форме. | |
28 | 16.10 | Окончание существительного. Упр.№127-129. Д/з: упр.№130 | Окончание ИС, разбор слов по составу, разбор предложений. | Выделение окончаний в формах слова. Сравнение окончаний ИС в начальной форме, форме мн.ч. и данной форме. | Развитие навыка последовательности действий в разборе слова по составу. Формирование умения составлять графические схемы по теме урока. | |
29 | 19.10 | Контрольный диктант «Прощальная песня» | Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу | Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания. | Обучающийся научится: - применять изученные правила правописания; - писать под диктовку тексты. Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы. | |
8. Состав слова .Основа (5 ч) | ||||||
У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | ||||||
30 | 20.10 | Работа над ошибками. Состав слова. Основа.Упр.131-136. Д/з: упр.№137 | Состав слова. Понятие основы слова. Словообразование. План текста, опорные слова, однокоренные слова. | Выделение основы слова, разбор по составу. Образование однокоренных слов, синтаксический разбор предложений. | Освоение понятия основа слова, формирование умения графически выделять основу слова и находить основу по алгоритму. Развитие навыка самостоятельной работы. | |
31-32 | 21.10 | Состав слова. Основа. Д/з упр.№140 | Развитие умения разбирать слова по составу, используя алгоритм разбора. Формирование умения комментировать учебные действия, доказывать свой выбор. | |||
II четверть (32 ч ) | ||||||
1 | 06.11 | Состав слова. Упр.142-148.Д/з: упр.№146. | Состав слова, значимые части слова, проверочные слова. | Выделение основы слова, разбор по составу. Образование однокоренных слов, синтаксический разбор предложений. | Развитие умения разбирать слова по составу, используя алгоритм разбора. Формирование умения комментировать учебные действия, доказывать свой выбор. | |
2 | 09.11 | Безударные гласные в корне слова. Состав слова. Упр.№ 149-153. Д/з: упр.№151 | Развитие умения подбирать проверочные лова к словам с безударной гласной в корне. Формирование умения сравнивать основы разных форм одного и того же слова, устанавливать общее и различное в их составе. Развитие творческих и коммуникативных способностей. | |||
3 | 10.11 | Обучающее изложение. Тема: «Кораблик». | Изложение содержания увиденного текста | Уметь писать изложение со зрительно воспринимаемого текста | Обучающийся научится: - подробно или выборочно пересказывать текст. | |
9. Слова с двойными согласными (4 ч) | ||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | ||||||
4 | 11.11 | Работа над ошибками. Слова с двойными согласными. Упр.№154-157. Д/з: упр.№158 | Двойные согласные в словах. правило их обозначения на письме. Правило переноса слов с двойными согласными, их лексическое значение. | Обозначение долгих согласных на письме, подбор однокоренных слов, словообразование ИП Выявление лексического значения слов с двойными согласными. | Развитие умения видеть различия в произношении слов, где в одних словах двойной согласный звук долгий, а в других слышится одиночный звук, правильно обозначать двойной согласный на письме, формулировать вывод по результатам сравнения. Формирование умения переносить слова с двойными согласными. | |
5 | 13.11 | Перенос слов с двойными согласными.Упр.№159-163. Д/з: упр.№164. | ||||
6 | 16.11 | Правописание слов с двойными согласными. Упр.№165-168. Д/з: упр.№167. | Слова с двойными согласными. Разбор слов по составу, приставки в словах. | Обозначение долгих согласных на письме, подбор однокоренных слов, проверка безударных гласных. | Развитие умения работать в группе, анализировать задания к упражнениям, распределять обязанности в паре, оценивать результат выполнения по словарю и на основании взаимопроверки. | |
7 | 17.11 | Правописание слов с двойными согласными.Упр.168-169. Д/з: упр.№170 | Изученные орфограммы в словах, состав основы слов. | Выделение орфограмм в словах, разбор по составу, разбор предложений. | Развитие орфографической зоркости. Развитие навыка аргументировать и доказывать своё мнение. | |
10. Сложные слова (4 ч) | ||||||
8 | 18.11 | Как образуются сложные слова? Упр.№171-173. Д/з: упр.№174. | Сложные слова, способ их образования. Соединительные гласные о и е. | Образование сложных слов, их сравнение Применение на письме изученных орфограмм. | Развитие умения наблюдать за сложными словами, анализировать их состав. Разбирать сложные слова по составу, самостоятельно образовывать сложные слова по предложенной схеме. Развитие умения формулировать вывод на основе наблюдений. Формирование умения на практике использовать правило написания сложных слов. | |
9 | 20.11 | Сложные слова. Упр.175-180. Д/з: упр.№177 | ||||
10 | 23.11 | Контрольный диктант. | Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу | Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания. | Обучающийся научится: - применять изученные правила правописания; - писать под диктовку тексты. Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы. | |
11 | 24.11 | Работа над ошибками. Правописание сложных слов. Упр.№181-186. Д/з: упр.№185 | Сложные слова, способ их образования. Соединительные гласные о и е. | Образование сложных слов, их сравнение. Выбор соединительной гласной для написания сложных слов. | Развитие умения наблюдать за сложными словами, анализировать их состав. Разбирать сложные слова по составу, самостоятельно образовывать сложные слова по предложенной схеме. Развитие умения формулировать вывод на основе наблюдений. Формирование умения на практике использовать правило написания сложных слов. | |
11. Парные согласные звуки в середине слова ( 11 ч) | ||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | ||||||
12 | 25.11 | Парные согласные в середине слова. Упр.№187-190. Д/з: упр.№191. | Парные согласные звуки | Различение в произношении, обозначение на письме. | Развитие умения проверять написание парных согласных в середине слова. Правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной. Формирование умения анализировать и доказывать правописание парных согласных в середине слова. | |
13 | 27.11 | Обучающее сочинение. Тема: «Портрет моей мамы». | Составление текста на заданную тему | Уметь высказывать свои мысли письменно | Обучающийся получит возможность научиться: - составлять письменно рассказ на определенную тему с использованием описания. | |
14 | 30.11 | Работа над ошибками. Правописание парных согласных в середине слова.Упр.№192-194. Д/з: упр.№195 | Парные согласные звуки. Изученные орфограммы. | Подбор однокоренных слов с суффиксами, разбор по составу, определение вида предложения по цели высказывания. | Обучающийся научится: - определять качественную характеристику звука: гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой; - применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой); - применять правила правописания: парные звонкие и глухие согласные в середине слова. | |
15 | 01.12 | Упражнение в написании парных согласных в середине слова. Упр.№196-200. Д/з: упр.№201 | Парные согласные на конце слов и в середине. Антонимы с парными согласными. | Заполнение пропусков в словах с парными согласными в слабой позиции. Подбор антонимов с парными согласными. | Развитие умения проверять написание парных согласных в конце слова, правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной. Освоение алгоритма проверки правописания парной согласной. Развитие умения применять различные способы проверки написания парных согласных и обозначать графически орфограмму на письме. | |
16 | 02.12 | Правописание парных согласных в середине слова. Упр.№202-2011. Д/з: упр.№212 | ||||
17 | 04.12 | Обучающее изложение. Тема: «Как медведь сам себя напугал». | Изложение содержания увиденного текста | Уметь писать изложение со зрительно воспринимаемого текста | Обучающийся научится: - подробно или выборочно пересказывать текст. | |
18 | 07.12 | Работа над ошибками. Правописание парных согласных в середине слова. Упр.213-216. Д/з: упр.№217 | Парные согласные звуки. Изученные орфограммы. | Применение на практике изученных орфограмм. | Обучающийся научится: - применять изученные правила правописания. | |
19 | 08.12 | Контрольный диктант. | Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу | Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания. | Обучающийся научится: - применять изученные правила правописания; - писать под диктовку тексты. Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы. | |
20 | 09.12 | Работа над ошибками. Правописание парных согласных в середине слова. Упр.№218-221. Д/з: упр.222 | Изменение ИС по родам, связь слов в словосочетаниях, изученные орфограммы. | Установление связи слов в словосочетаниях, объяснение орфограмм на месте пропусков. | Развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания парных согласных в конце и в середине слова. | |
21 | 11.12 | Правописание парных согласных в середине слова.Упр.223-224. Д/з: упр.№225 | ||||
22 | 14.12 | Обучающее сочинение. Тема: «Белый снег пушистый в воздухе кружится» | Составление текста на заданную тему | Уметь высказывать свои мысли письменно | Обучающийся получит возможность научиться: - составлять письменно рассказ на определенную тему с использованием описания. | |
12. Слова с непроизносимыми согласными (7 ч) | ||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | ||||||
23 | 15.12 | Работа над ошибками. Слова с непроизносимыми согласными.Упр.226-228. Д/з: упр.№229 | Непроизносимые согласные звуки, проверочные слова. Слова-исключения с непроизносимыми согласными | Определение непроизносимых согласных в словах, формулирование правила проверки данной орфограммы. | Развитие речевого слуха. Формирование умения сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными. Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Развитие умения подбирать проверочные слова на изучаемое правило. | |
24 | 16.12 | Правописание слов с непроизносимыми согласными.Упр.№230-235. Д/з : упр.№232 | ||||
25 | 18.12 | Правописание слов с непроизносимыми согласными.Упр.№236-241. Д/з: упр.№240 | Слова-антонимы с данной орфограммой. | Проверка орфограммы на месте пропуска в словах. | Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Развитие умения комментировать правописание слов с непроизносимыми согласными, применять правило проверки в различных видах работы. | |
26 | 21.12 | Обучающее изложение. Тема: «Старый сад» | Изложение содержания увиденного текста | Уметь писать изложение со зрительно воспринимаемого текста | Обучающийся научится: - подробно или выборочно пересказывать текст. | |
27 | 22.12 | Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными.Упр.№242-244. Д/з: упр.№245 | Разбор предложения по частям речи и членам предложения, типы текстов. | Распределение слов с непроизносимыми согласными по группам. | Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания непроизносимых согласных. | |
28 | 23.12 | Контрольный диктант. | Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу | Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания. | Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы. | |
29 | 25.12 | Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными.. Упр.№246-249. Д/з: упр.№248 | Изученная орфограмма. | Применение на практике изученных орфограмм. | Развитие умения подбирать проверочные слова на изучаемое правило. Развитие умения комментировать правописание слов с непроизносимыми согласными, применять правило проверки в различных видах работы. | |
13. Словоизменение и словообразование (3 ч) | ||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | ||||||
30 | 28.12 | Работа над ошибками. Словоизменение. Упр.№251-256. Д/з: упр.№257 | Основа в разных формах одного слова. Окончания слов. Словосочетания, суффиксы, формы слова. | Изменение формы ИС и ИП, выделение окончаний. Образование сл/сочетаний ИП с ИС, объяснение написания безударной гласной в корне слов. | Освоение умения составлять план изучения темы, выстраивать работу в соответствии плана. Развитие умения обобщать и сравнивать изученный материал. Формирование бережного отношения к родному языку, любви и уважения к Отечеству, интереса к письму, интереса к изучению языка. | |
31 | 29.12 | Понятие о словообразовании.Упр.258,259, 262 Д/з: упр.№261 | Однокоренные ИС, глаголы, словоизменение, словообразование. | Образование однокоренных ИС и глаголов с помощью приставок и суффиксов. Повторение изученных орфограмм. | ||
32 | 30.12 | Словообразование. Упр.262. Д/з: упр.261 | ||||
III четверть ( 40 ч ) | ||||||
14.Изменение имён существительных по падежам (4 ч) | ||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – сопереживания другим людям; – следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; – чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку. Обучающийся получит возможность для формирования: – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – сопереживания другим людям; – следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; – чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; – вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Обучающийся получит возможность для формирования: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно- образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом; – на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений Познавательные УУД Обучающийся научится: - осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материалов дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке; – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; – воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным снованиям (критериям) при указании и без указания количества групп; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении); – обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое); – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; – записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; – строить сообщения в устной и письменной форме; – находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; – осуществлять сравнение, сериациюи классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); – строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении). Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); – контролировать действия партнера; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающийся получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – использовать речь для регуляции своего действия; – понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; – использовать речь для планирования своей деятельности. | ||||||
1 | 11.01 | Изменение имён существительных по падежам.Упр.1-4. Д/з: упр.5 | Склонение, падежные вопросы. | Изменение ИС по падежам, выделение падежных окончаний, сравнение падежных вопросов и окончаний. | Освоение понятия о склонении имён существительных, как о изменении их по падежам. Развитие логических способностей. | |
2 | 12.01 | Косвенные падежи.Упр.6-9. Д/з: упр.№10 | Начальная форма, косвенные падежи. | Определение падежей ИС, изменение ИС по падежам, выделение окончаний, разбор предложений. Сравнение падежных и грамматических вопросов к ИС с предлогами. | Освоение понятий: «начальная форма имени существительного» и «косвенные падежи имени существительного». Формирование умения склонять существительные по падежам. | |
3 | 13.01 | Падежи имён существительных.Упр.11-13. Д/з: упр.14. | Вопросы к ИС с предлогами, члены предложения, сл/сочетания. Склонение ИС | Развитие умения задавать вопросы к существительным в косвенных падежах, определять по вопросу падеж. | ||
4 | 15.01 | Обучающее изложение. Тема: «Чужая пятёрка» | Изложение содержания увиденного текста | Уметь писать изложение со зрительно воспринимаемого текста | Обучающийся научится: - подробно или выборочно пересказывать текст. | |
15. Три склонения имён существительных (7 ч) | ||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку. Обучающийся получит возможность для формирования: – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям – чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем,о дноклассниками; – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; – вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Обучающийся получит возможность для формирования: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно- образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом; – на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений Познавательные УУД Обучающийся научится: - осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материалов дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке; – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; – воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным снованиям (критериям) при указании и без указания количества групп; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении); – обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое); – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; – записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; – строить сообщения в устной и письменной форме; – находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; – осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); – строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении). Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); – контролировать действия партнера; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающийся получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – использовать речь для регуляции своего действия; – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; – использовать речь для планирования своей деятельности. | ||||||
5 | 18.01 | Работа над ошибками. Склонения ИС.Упр.16-19. Д/з: упр.20 | Род, число падеж ИС, склонения. | Определение рода и падежа ИС, выделение падежных окончаний, сравнение окончаний в разных склонениях. | Развитие умения определять типы склонения имён существительных в зависимости от рода и окончания в начальной форме, находить в текстах существительные определённого склонения. Формирование умения перерабатывать информацию в схему, устанавливать причинно – следственные связи. Освоение умения высказывать и обосновывать свою точку зрения. | |
6 | 19.01 | 1 склонение ИС. Упр.21-24. Д/з: упр.22 | ИС 1 склонения, окончания ИС 1 склонения. | Изменение ИС 1 склонения по падежам, выделение окончаний, сравнение окончаний м. и ж. родов. | ||
7 | 20.01 | 2 склонение ИС. Упр.25-27. Д/з: 28.1. | ИС 2 склонения, окончания ИС 2 склонения. | Изменение ИС 2 склонения по падежам, выделение окончаний, сравнение окончаний м. и ср.. родов. | ||
8 | 22.01 | 3 склонение ИС. Упр.28-31. Д/з: упр.32 | ИС 3 склонения, окончания ИС 3 склонения. | Изменение ИС 3 склонения по падежам, выделение окончаний, сравнение окончаний . | ||
9 | 25.01 | Обучающее сочинение. Тема: «Сказки зимнего леса». | Составление текста на заданную тему | Уметь высказывать свои мысли письменно | Обучающийся получит возможность научиться: - составлять письменно рассказ на определенную тему с использованием описания. | |
10 | 26.01 | Работа над ошибками. Склонение ИС в косвенном падеже. Упр.33-35. Д/з: упр.36 | ИС 1, 2, 3 склонения | Подбор ИС заданного склонения, определение склонения ИС в косвенных падежах. Связь слов в предложении. | Развитие умения группировать имена существительные в зависимости от типа склонения и падежа. | |
11 | 27.01 | Контрольный диктант. | Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу | Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания. | Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы. | |
16. Первое склонение имён существительных(11 ч) | ||||||
12 | 29.01 | Работа над ошибками. Именительный и винительный падежи 1 склонения. Упр.40-41. Д/з: упр.42 | Окончания ИС в данных падежах | Сравнение данных падежей, выявление отличий, постановка ИС в им.падеже в вин. падеж. | Развитие умения по окончаниям и предлогам определять именительный и винительный падежи. Формирование умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы по изучаемому материалу. | |
13 | 01.02 | Именительный и винительный падежи 1 склонения. Упр.43-52. Д/з: упр.50 | Окончания ИС в данных падежах | Определение падежей ИС, сравнение данных падежей, выявление отличий, постановка ИС в им.падеже в вин. падеж. | Развитие умения находить основание для классификации слов по склонениям, соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными характеристиками. | |
14 | 02.02 | Родительный падеж ИС 1 склонения. Упр.53--60. Д/з: упр.61 | Окончания ИС в род. падеже. | Выделение окончаний ИС в данном падеже, сравнение ударных и безударных окончаний. Разбор по составу. | Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. Развитие умения сравнивать и анализировать орфограммы, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Формирование умения владеть монологической и диалогической формами речи. | |
15 | 03.02 | Родительный падеж ИС 1 склонения.Упр.62-65. Д/з: 66 | Подбор однокоренных прилагательных, проверка безуд.гл. в корне.., определение падежей и склонений ИС. | Развитие умения правильно писать окончания существительных первого склонения в родительном падеже, моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения окончаний существительных. | ||
16 | 05.02 | Дательный и предложный падежи ИС 1 склонения. Упр.67-68. Д/з: 69 | Окончания ИС в данных падежах. | Постановка вопросов к ИС , определение падежей, склонения, выбор безуд.окончания в ИС по алгоритму. | Развитие умения правильно писать окончания существительных первого склонения в дательном и предложном падежах, моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения окончаний существительных | |
17 | 08.02 | Дательный и предложный падежи ИС 1 склонения. Упр.70-79. Д/з: упр.80 | Окончания ИС в данных падежах. | Определение по вопросам и предлогам падежей. Изменение ИС по изученным падежам, выбор окончания в слабой позиции, разбор слов по составу. | Развитие умения определять падеж существительных первого склонения. Формирование умения задавать вопросы по теме и отвечать на них. Развитие навыка правильного написания окончаний имён существительных первого склонения в нужном падеже, определять падеж существительных, доказывать свою точку зрения опираясь на схему и таблицу. | |
18 | 09.02 | Обучающее сочинение. Тема: «Грачи прилетели». | Составление текста на заданную тему | Уметь высказывать свои мысли письменно | Обучающийся получит возможность научиться: - составлять письменно рассказ на определенную тему с использованием описания. | |
19 -20 | 10.02, | Работа над ошибками. Творительный падеж ИС 1 склонения. Упр.82-90. Д/з: упр.91 | Окончания ИС в данных падежах. | Наблюдение за окончаниями ИС в тв.падеже, составление предложений с ИС в данном падеже, классификация ИС данного падежа по окончаниям. Разбор предложений. | Развитие умения определять вопросы и окончания имён существительных первого склонения в творительном падеже. Формирование умения работать в группе. Освоение умения работать с русскими пословицами, применять полученные знания в новой ситуации, определять наличие изученных орфограмм в словах, объяснять написания слов. | |
21-22 | 15.02, 16.02 | Правописание падежных окончаний ИС 1 склонения. Упр.93. Д/з: упр.92 | Окончания ИС 1 скл. в изученных падежах. | Классификация ИС по падежам. | Развитие умения правильно писать окончания имён существительных первого склонения, разбирать предложения по членам и частям речи. Формирование умения прогнозировать наличие определённых орфограмм в слове, находить в тексте слова на заданную орфограмму. | |
17. Множественное число ИС первого склонения (3 ч) | ||||||
23 | 17.02 | Множественное число ИС 1 склонения. Упр.94-97. Д/з: упр.98 | Окончания ИС 1 скл. во мн.числе | Сравнение окончаний в разных падежах, изменение ИС по падежам во мн.числе. | Развитие умения определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. | |
24 | 19.02 | Множественное число ИС 1 склонения. Упр.99,101. Д/з: упр.100 | Окончания ИС 1 скл. во мн.числе. | Изменение ИС по падежам во мн.числе. Составление плана текста. | Развитие умения склонять существительные во множественном числе, определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. | |
25 | 22.02 | Контрольный диктант. | Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу | Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания. | Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы. | |
18. Второе склонение ИС (10 ч) | ||||||
26 | 23.02 | Работа над ошибками.2 склонение ИС. Упр.102-103. Д/з: упр.104 | ИС м.р. с нулевым окончанием. | Сравнение окончаний ИС в каждом падеже. | Развитие умения склонять имёна существительные мужского рода с нулевым окончанием. Освоение знаний о твёрдом и мягком вариантах склонения существительных мужского рода второго склонения. Формирование умения работы в парах. | |
27-28 | 24.02, 26.02 | Именительный, родительный и винительный падежи ИС 2 склонения. Упр.105-109. Д/з: упр.107 | Окончания ИС 2 скл. В указанных падежах. | Составление сл/сочетаний, сравнение окончаний у одуш. И неодуш. ИС | Развитие умения склонять существительные второго склонения, определять окончания, определять падеж, находить в тексте слова с определённой орфограммой. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Развитие умения составлять схему или таблицу по изучаемой теме, используя информацию, полученную на уроке | |
29-30 | 29.02, 01.03 | Творительный и предложный падежи ИС 2 склонения.Упр.110-116. Д/з: упр.117 | Постановка вопросов к ИС , определение падежей, склонения, выбор безуд.окончания в ИС по алгоритму. Сравнение ударных и безударных окончаний в данных падежах. | |||
31 | 02.03 | Контрольное списывание. | Списывание текста | Уметь списывать текст | Обучающийся научится: - безошибочно списывать текст | |
32 | 04.03 | Творительный и предложный падежи ИС 2 склонения.. Упр.118-119. Д/з: упр.120 | Окончания ИС 2 скл. В указанных падежах. | Восстановление деформированного текста. Выбор безуд.окончания в ИС по алгоритму. | Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения правильно писать окончания существительных второго склонения. | |
33 | 07.03 | Контрольный диктант. | Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу | Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания. | Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы. | |
34 | 08.03, | Работа над ошибками. Творительный и предложный падежи ИС 2 склонения. Упр.122. Д/з: упр.121 | Окончания ИС 2 скл. В указанных падежах. | Выбор безуд.окончания в ИС по алгоритму. | Формирование умения правильно писать окончания существительных второго склонения. | |
19. Второе склонение ИС мужского рода на –й (2 ч) | ||||||
35-36 | 09.03, 11.03, | 2 склонение ИС мужского рода на –й. Упр.123-129. Д/з:упр. 128 | Окончания МС м.р. на -й | Сравнение окончаний ИС в каждом падеже на слух и в написании. Выбор безуд.окончания в ИС по алгоритму. | Развитие умения склонять имена существительные мужского рода на –й . | |
20. Правописание о и е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук (4 ч) | ||||||
37-38 | 14.03, 15.03 | Правописание о и е в окончаниях ИС после шипящих и ц. Упр.131-135. Д/з: упр.136 | о и е в окончаниях ИС после шипящих и ц. | Наблюдение, сравнение ударных и безударных окончаний ИС 2 склонения в ТВ.падеже. Формулирование правила написания по данной орфограмме. | Освоение правила правописания о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц. Развитие умения составлять схемы к орфограмме. | |
39-40 | 16.03, 18.03 | Правописание о и е в окончаниях ИС после шипящих и ц. Упр.137. Д/з: упр.138 | Выбор безуд. окончаний. | Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. | ||
IV четверть (36 ч ) | ||||||
20. Второстепенный член предложения – дополнение (2 ч) | ||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку. Обучающийся получит возможность для формирования: – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям – чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; – вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Обучающийся получит возможность для формирования: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно- образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом; – на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений Познавательные УУД Обучающийся научится: - осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материалов дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке; – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; – воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным снованиям (критериям) при указании и без указания количества групп; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении); – обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое); – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; – записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; – строить сообщения в устной и письменной форме; – находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; – осуществлять сравнение, сериациюи классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); – строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении). Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); – контролировать действия партнера; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающийся получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позициюпартнера в общении и взаимодействии; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – использовать речь для регуляции своего действия; – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; – использовать речь для планирования своей деятельности. | ||||||
1 | 01.04 | Второстепенный член предложения – дополнение.Упр.139-141. Д/з: упр.142 | Дополнение как член предложения, выраженное ИС в косвенном падеже. | Выделение дополнения в предложениях. | Освоение понятия о дополнении, как второстепенном члене предложения. Развитие умения задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным. Развитие умения находить в предложении дополнение и графически его обозначать, задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным. Формирование умения работать в группах и парах. | |
2 | 04.04 | Второстепенный член предложения – дополнение. Упр.143-145. Д/з: упр.146 | ||||
21.Склонение ИС мужского рода во множественном числе (4 ч) | ||||||
3 | 05.04 | Склонение ИС мужского рода во мн.числе. Упр.147-149. Д/з: упр.150 | Окончания ИС м.р. во мн.ч. | Сравнение окончаний в каждом падеже(одуш. и неодуш.). Определение падежей ИС. Разбор предложений по членам. | Развитие умения определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование умения определять безударные падежные окончания имён существительных мужского рода во множественном числе по алгоритму. Развитие умения составлять схемы по изучаемой теме. | |
4 | 06.04 | Склонение ИС мужского рода во мн.числе. Упр.151-153. Д/з: упр.154 | ||||
5 | 08.04 | Склонение ИС мужского рода во мн.числе. Упр.155-158. Д/з: упр. 159 | Окончания ИС м.р. во мн.ч. | Сравнение окончание ИС мн.ч. 1 и 2 склонений. | Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. | |
6 | 11.04 | Обучающее изложение. Тема: «Три весны». | Изложение содержания увиденного текста | Уметь писать изложение со зрительно воспринимаемого текста | Обучающийся научится: - подробно или выборочно пересказывать текст. Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости. | |
22. Второе склонение ИС среднего рода (3 ч) | ||||||
7 | 12.04 | Работа над ошибками. 2 склонение ИС среднего рода. Упр.160-163. Д/з: 161 | Окончания ИС ср.р 2 скл. | Сравнение окончаний м.р.иср.рмн.ч. 2 скл. | Развитие умения воспринимать смысл познавательных текстов, проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям. Формирование умения объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных среднего рода во множественном числе. | |
8 – 9 | 13.04, 15.04 | 2 склонение ИС среднего рода. Упр.164-174. Д/з: упр.172 | Определение склонений ИС, сравнение окончаний ИС 2скл. И 1 скл. В предл.падеже. | Развитие умения правильно писать окончания имён существительных второго склонения. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. | ||
23. Второстепенный член предложения – определение (4 ч) | ||||||
10 | 18.04 | Второстепенный член предложения – определение. Упр.175-179. Д/з: 180 | Определение как член предложения, выраженное ИП и притяжательным местоимением. | Выделение определения в предложениях. | Освоение понятия об определении, как второстепенном члене предложения. Развитие умения задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным. | |
11 | 19.04 | Контрольный диктант. | Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу | Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания. | Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы. | |
12 | 20.04 | Работа над ошибками. Второстепенный член предложения – определение. Упр.181-185. Д/з: упр.186 | Определение как член предложения, выраженное ИП и притяжательным местоимением. | Соотнесение схемы предложения и слов предложения. Подбор ИП-синонимов и антонимов и составление с ними предложений. | Формирование умения составлять схемы предложений с второстепенными членами, обозначая графически главные и второстепенные члены. Освоение умения определять какой частью речи выражено определение. | |
13 | 22.04 | Второстепенный член предложения – определение. Упр.187-191. Д/з: упр.189 | ||||
24.Однородные члены предложения (5 ч) | ||||||
14 | 25.04 | Однородные члены предложения. Упр.192-194. Д/з: упр.195 | Понятие однородных членов предложения. Однородные главные члены предложения. | Выделение членов предложения, отвечающих на один вопрос, графическое выделение их. | Освоение понятия «однородные члены предложения». Формирование умения подбирать синонимы, омонимы, фразеологизмы. | |
15 | 26.04 | Однородные члены предложения. Упр.196-197. Д/з: упр.198 | Понятие однородных членов предложения. Однородные второстепенные члены предложения. | Дополнение предложений однородными членами, графическое выделение их. | Формирование умения находить и графически выделять главные и второстепенные члены предложения, составлять схему предложения и предложение по схеме. Развитие умения работать коллективно, прислушиваться к чужому мнению. | |
16 | 27.04 | Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения. Упр.201-203. Д/з: упр.202 | Однородные члены с союзами и, да . | Составление предложений с однородными членами с союзами и без них. Составление схем предложений. | Освоение понятия о соединительных союзах в предложениях с однородными членами. Формирование умения правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, составлять предложения с соединительными союзами, составлять схемы предложений с соединительными союзами. | |
17 | 29.04 | Обучающее сочинение. Тема: «Весна пришла!» | Составление текста на заданную тему | Уметь высказывать свои мысли письменно | Обучающийся получит возможность научиться: - составлять письменно рассказ на определенную тему с использованием описания. | |
18 | 02.05 | Работа над ошибками. Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения. Упр.204-205. Д/з: карточка | Однородные члены с союзами и, да . | Составление предложений с однородными членами с союзами и без них. Составление схем предложений. | Освоение понятия о соединительных союзах в предложениях с однородными членами. Формирование умения правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, составлять предложения с соединительными союзами, составлять схемы предложений с соединительными союзами. | |
25. Третье склонение ИС (12 ч) | ||||||
19 | 03.05 | 3 склонение ИС. Упр.206-213 Д/з: упр.214 | Падежные окончания ИС 3 скл. в ед.ч. | Выявление особенностей окончания ИС 3 скл., сравнение окончаний в каждом падеже. Определение падежей, составлении сл/сочетаний, выделение окончаний. | Формирование умения различать существительные 3 склонения. Развитие умения правильно писать окончания имён существительных третьего склонения. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами, комментировать и аргументировать написание орфограмм. | |
20- 22 | 04.05, 06.05 | Мн.число ИС 3 склонения. Упр.215-217. Д/з: упр.218 | Падежные окончания ИС 3 скл. во мн.ч. | Выявление особенностей окончания ИС 3 скл. мн.ч, сравнение окончаний в каждом падеже. | Развитие умения правильно и доказательно писать окончания имён существительных третьего склонения во множественном числе, пользоваться схемами по теме урока, склонять имена существительные третьего склонения во множественном числе, в том числе и те, которые употребляются только во множественном числе. Развитие умения работать в парах. | |
22 | 09.05 | Мн.число ИС 3 склонения. Упр.220-221. Д/з: упр.219 | Падежные окончания ИС 3 скл. во мн.ч. | Определение падежей, составлении сл/сочетаний, выделение окончаний. | Формирование умения правильно и доказательно писать окончания имён существительных третьего склонения во множественном числе, составлять и пользоваться схемами по теме урока. | |
23 | 10.05 | Ь на конце ИС 3 склонения. Упр.222-224. Д/з: упр.225 | Ь в ИС м. и ж.рода 3 скл. | Определение рода и склонений ИС, изменение формы числа. | Формирование умения правильно писать и объяснять слова с мягким знаком на конце существительных третьего склонения. Развитие умения составлять схему к новой орфограмме и пользоваться ею, комментировать написание, объединять слова в группы. | |
24 | 11.05 | Ь на конце ИС 3 склонения. Упр.226-228. Д/з: упр.227 | Объяснение орфограмм на месте пропуска. | |||
26. Имя числительное | ||||||
25- 26 | 13.05, 16.05 | Имя числительное. Упр.229-231. Д/з: упр.232 | Имя числительное как часть речи. | Постановка вопросов к числительным, образование порядковых ИЧ | Освоение понятия о числительном как части речи, порядковых и количественных числительных. Развитие умения находить числительные в тексте, группировать числительные на порядковые и количественные. Формирование познавательной активности и умения находить информацию, используя ИКТ | |
27 | 17.05 | Имя числительное. Упр.233-234. Д/з: упр.235 | Имя числительное как часть речи. | Изменение порядковых ИЧ по аналогии с ИП | Освоение понятия о числительном как части речи, порядковых и количественных числительных. Развитие умения находить числительные в тексте, группировать числительные на порядковые и количественные. Формирование познавательной активности и умения находить информацию, используя ИКТ | |
28 | 18.05 | Контрольный диктант. | Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу | Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания. | Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы. | |
29 | 20.05 | Работа над ошибками. Имя числительное. Упр.236-239. Д/з: упр.238 | Имя числительное как часть речи. | Употребление ИЧ с ИС | Освоение понятия о числительном как части речи, порядковых и количественных числительных. Развитие умения находить числительные в тексте, группировать числительные на порядковые и количественные. Формирование познавательной активности и умения находить информацию, используя ИКТ | |
30 | 23.05 | Имя числительное. Упр.240-242. Д/з: упр.241 | Запись ИЧ словами. | |||
27. Текст (4 ч) | ||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – сопереживания другим людям; – следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; – чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку. Обучающийся получит возможность для формирования: – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – сопереживания другим людям; – следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; – чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем,одноклассниками; – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; – вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Обучающийся получит возможность для формирования: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно- образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом; – на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений Познавательные УУД Обучающийся научится: - осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материалов дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке; – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; – воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным снованиям (критериям) при указании и без указания количества групп; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении); – обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое); – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; – записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; – строить сообщения в устной и письменной форме; – находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; – осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); – строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении). Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); – контролировать действия партнера; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающийся получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позициюпартнера в общении и взаимодействии; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – использовать речь для регуляции своего действия; – понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; – использовать речь для планирования своей деятельности. | ||||||
31 | 24.05 | Текст. Упр.243-245 | Тема, идея, план текста | Выделение главной мысли текста, озаглавливание, восстановление деформированного текста. | Развитие умения определять отличительные особенности текста, главную мысль текста, делить текст на части. | |
32 | 25.05 | Тексты разных жанров.Упр.246-247 | Поговорки, дразнилки | Определение жанра текстов. | ||
33 | 26.05 | Стили речи. Упр.248-249 | Разговорная, книжная, научно-деловая речь. | Определение стили речи в текстах | Освоение понятий о научном, разговорном, художественном стилях речи. Развитие умения доказывать свою точку зрения. | |
34-36 | 30.05, 31.05 | Текст. Упр.250-251 | Построение текста. | Составление и написание текста. | Развитие логических способностей и орфографической зоркости. | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку по учебнику А.В. Поляковой 4 класс
Программа рассчитана на 170 часов. В программу внесены изменения по количеству часов ( +0,5, итого 184 ч. ): выделены отдельные уроки на анализ сочинений и изложений после их написания, разбор стилист...
Рабочая программа по русскому языку к учебнику В.П.Канакиной. 1 класс. ФГОС.
Данная программа составлена на основе авторской программы В.П.Канакиной....
Рабочая программа по русскому языку к учебнику Зелениной Л.М., Хохловой Т.Е.
Рабочая программа по русскому языку к учебнику Зелениной Л.М., Хохловой Т.Е., 3 класс, с пояснительной запиской и тематическим планированием с УУД, 5 ч. в неделю...
Рабочая программа по русскому языку к учебнику Канакина В.П."Русский язык.4 класс"
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для обучающихся 4 класса, занимающихся по учебнику В.П. Канакиной "Русский язык" 4 класс....
Рабочая программа по русскому языку к учебнику "Русский язык" 3 класс (автор - Канакина В.П.)
Программа по русскому языку для 3 класс разработана на основе Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Средняя школа №1» города Велижа, авторской програ...
Рабочая программа по русскому языку к учебнику А.В.Поляковой,Н.А.Песняевой 4 класс
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы начального об...
Рабочая программа по русскому языку к учебнику "Русский язык. 4 класс" Канакиной В.П.
Рабочая программа предмета «Русский язык» 4 класс составлена на основе· Федерального государственного стандарта начального общего обр...