План урока русского языка по теме : " Парный согласный в середине слова".
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Тема урока:  Парный согласный в середине слова

Тип урока: Формирование новых учебных знаний

Планируемые результаты:

• предметные УУД - продолжить работу по формированию навыка проверки парных согласных в корне слова;

• метапредметные УУД: познавательные УУД – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, регулятивные УУД – оценивать правильность выполнения действий;

• личностные УУД- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Цели урока:

Образовательные:

учить различать на слух звонкие и глухие согласные;

добиваться от детей осознания необходимости проверки как звонких, так и глухих согласных;

познакомить детей с различными способами  проверки парных согласных в корне;

закреплять умения давать характеристики звуков, знания об изученных орфограммах;

формировать навык грамотного письма.

Развивающие:

развивать мыслительные операции, устную и письменную речь учащихся;

развивать фонематический слух;

работать над культурой речи учащихся, учить чётко и правильно выражать свои мысли.

Воспитательные:

воспитывать потребность в знаниях;

воспитывать умение работать в коллективе, в парах;

воспитывать чувство взаимопомощи.

Оборудование:

учебник “Русский язык” Л. В. Поляковой, карточки с разноуровневыми заданиями, карточки для групповой работы и работы в парах;

алгоритм

1. Организационный момент.

- приветствие гостей

- подготовка рабочих мест

- положительное настроение (поворот друг к другу, пожатие рук, пожелание удачи, улыбка в подарок).

2.Минутка чистописания.

 СЛАЙД 1.

Учитель:  - Заполнив клетки кроссворда,  определим букву для минутки чистописания.

(Слова: ёж, щенок, утёнок, телёнок, котёнок, ребёнок, цыплёнок)

У:  -  Какую букву пишем? (ё)

 -Что можете сказать об этой букве?

 (Обозначает 2 звука: [й о], гласная, если она есть в слове, то всегда под ударением.)

У:  -  Какое слово «лишнее»?

(щенок – не имеет буквы ё;

Ёж – не обозначает детеныша.)

У: - Сегодня, ребята, у буквы Ё день рождения. Появилась эта буква в 1783 году. А в городе Ульяновске ей даже памятник поставили. (Зайти в интернет и показать фото)

СЛАЙД 2

 У:    – Составьте цепочку, используя следующий шифр:

                                                   бёп   вёф   …

 (Берутся парные согласные, между ними «ё»)

-  Определите, какое задание предстоит нам выполнить. Запишите.

Самооценка: подчеркните  карандашом  лучшее, на ваш взгляд, написание.

3.Актуализация знаний

-Сделать фонетический разбор слова ёж

-Какой звук мы слышим на конце слова? А какой будем писать?

Как называется орфограмма?

- Почему парные согласные - это орфограмма? (Звонкие согласные оглушаются, их произношение и написание могут не совпадать)

У: - Давайте вспомним все, что нам уже известно о правописании

парных согласных.

Живут себе два брата –
Глухой и звонкий звук,
И все вокруг стараются
Их различить на слух.

Но братья друг за друга
Так прячутся порой,
Что не поймёшь ни звука!
Где звонкий?! Где глухой?!                                      

Чтобы проверить парную согласную в корне, надо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы после этой  согласной стояла гласная или буква н!

 4.Тема и задача урока.

- Как вы думаете, какая у нас с вами задача сегодня?

(Научиться правильно писать слова с парными согласными).

- Так какая же тема урока тогда?

- Упражняться в подборе проверочных слов.

-У: Спишите, вставляя пропущенные буквы.  

Друг – познается в беде.

Как вы понимаете эту пословицу. Подберите синонимы к слову друг (товарищ, приятель), антонимы (недруг, враг)

-У: Подчеркните все знакомые орфограммы.

-Подберите однокоренные слова к слову друг.  Какие слова можно назвать проверочными?  Какое не является проверочным?

5.Составление алгоритма подбора проверочных слов

-У: Существует несколько способов подбора проверочных слов.

- Я вам предлагаю провести исследование и составить алгоритм, которой поможет вам подбирать проверочные слова. Согласны?

-Начнем наше исследование. Будьте внимательны.

На доске волшебная труба.

1. Один - много   

Арбуз дуб нож                                                  

арбузы дубы ножи

- У: Как мы проверили эти слова? (поставили во мн.ч.)

-Это и есть первый способ.

2. Маленький – большой 

Тропка - тропа

шубка - шуба

3.Сказать ласково 

Травка - травушка

Сказка - сказочка

Чашка - чашечка

                                    Какой? (признак)

4. Что? (предмет)  

                                  Что делать?(действие)

Луг - луговой  

сторож - сторожить

беседка - беседовать

5.  Чередование г/ж

Рожки - рога  

ножки - нога

6.нет

Ложки - нет ложек  

Варежки - нет варежек  

Слайд 4

6.Физ.минутка для глаз.

7.Работа по учебнику. Упражнение 194 на странице102

Объяснить значение слова стражник, разобрать по составу .

Записать фразеологизм:

Быть в плохом настроении. - Встать не с той ноги.

8.Физминутка.

Лёгкие прыжки,
Мелкие шажки,
Громкие хлопки,
Дружные кивки.
Тихая посадка.
Вот и вся зарядка.

9.Дифференцированная самостоятельная работа по вариантам:

5) Самостоятельная работа с выбором задания.

на доске :

дальняя доро . ка (     )

широкая тро.ка (      )                    

жёсткая шу . ка (     )

высокие ду. ки  (     )

трудная зага . ка  (     )

- К данным словосочетаниям я предлагаю вам три задания разной сложности. Выберите самостоятельно то задание, которое вам нравиться больше, с которым, на ваш взгляд, вы справитесь успешнее.

(вспомнить, что такое антонимы)

- Проверка:

- Какие парные согласные вставили? Назовите проверочные слова (ученик у доски маркером вписывает пропущенные буквы).

- Кто выполнял задание 2 карточки? Прочитайте предложения, которые вы составили.

- Кто выполнил задание 3 карточки? (проверить у доски)

- Что общего в словах – антонимах? (орфограмма)

10. Творческое задание. Работа в парах.

-У: Соедините части пословиц. Выберите из них ту, которая вам  больше нравится и запишите в тетрадь. Подчеркните все знакомые орфограммы.

 Нет лучше  дру.ка , чем р.дная мату.ка.

Дру. лучше старый, а платье новое.

Дру. за друга д.ржаться - ничего не б.яться.

Проверка работы. Слайд 5

11.Самостоятельная работа. Диктант.  

Прыжки, шажки, хлопки, кивки, посадка, зарядка.

Проверка работы. Слайд 6

12.Рефлексия

- Подведем итог. Чему вы научились на уроке? (Правильно писать слова, находить в них орфограммы, подбирать проверочные слова).

13. Домашнее задание стр.103 упр.196

Нарисуйте смайлик на листочке с алгоритмом.

- Кому было интересно и понятно на уроке - хлопните 3 раза в ладоши. Спасибо за урок! Эти аплодисменты вам!!!

  Предметные:
Обучающиеся повторят изученные правила правописания (правописание гласных в корне слова , правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова, правописание слов с парными согласными на конце слова и в корне слова.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
• определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами; обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов .

Метапредметные:

Личностные УУД:

 положительное отношение к процессу познания,  к языковой деятельности;
 
Регулятивные УУД:

  принимать и сохранять цель и учебную задачу; планировать решение учебной задачи, выполнять действия по намеченному плану; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи.
                                                                                                                                                                                
Познавательные УУД:

 осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; высказывать предположения.
 
Коммуникативные УУД: 

  участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания;  учитывать мнение партнёра, формулировать собственное мнение и аргументировать его; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

                Пояснительная записка