Технологическая карта урока.
план-конспект занятия по русскому языку (4 класс) на тему
Технологическая карта урока. Русский язык. Местоимение. 4 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 84 КБ |
Предварительный просмотр:
Телекоммуникационный обучающий проект-конкурс для учителей, аспирантов, магистрантов, студентов педагогических вузов
«Урок в условиях ФГОС»
IV этап
"Современный урок в условиях ФГОС"
Выполнила:
Голикова Светлана Анатольевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 43»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет__русский язык__класс___4____
Тема урока | Место урока по теме | ||
Личные местоимения | 3 урок по теме «Местоимение» | ||
Тип урока | Формы, приемы, методы | ||
Комбинированный | Индивидуальная работа , работа в парах, групповая работа, группировка, ролевая игра, группировка, домысливание. | ||
Цель урока | Задачи урока | ||
Ценностное отношение к культуре русского языка (отрабатывать навык раздельного написания местоимений с предлогами; развивать умение правильно употреблять личные местоимения в речи). | 1.Предметные результаты: - Закрепить понятие о местоимении, о роли местоимений в речи; познакомить с личными местоимениями; разъяснить, почему их называют личными - Упражняться в определении рода, числа существительных, местоимений; замене существительных местоимениями в речи; воспитывать любовь к русскому языку; бережное отношение к природе, чувство коллективизма; развивать внимание, память, мышление, речь уч-ся. - Учить применять орфографические знания в повседневной жизни 2. Метапредметные результаты: Познавательные УУД: закреплять информацию в виде алгоритма; формировать умение сравнивать местоимения по их грамматическим признакам (лицо, число, падеж), обобщать полученную информацию, проводить аналогии и делать выводы. Регулятивные УУД: понимать и применять задачи урока; оценивать свою работу с помощью «ключа», анализировать и делать выводы; формировать умение концентрировать внимание; работать самостоятельно Коммуникативные УУД: формировать умение работать в паре; учить представлять результат своей работы; формировать умение адекватно оценивать работу других учеников. Личностные результаты: Формировать положительную мотивацию к изучению правильного написания предлогов с местоимениями и верному их употреблению в устной речи, как показателю личной образованности и культуры речи. Создавать позитивное эмоциональное отношение обучающихся к уроку и предмету Формировать чувство товарищества и взаимовыручки | ||
Предполагаемый результат | |||
Знать | Уметь | ||
- понятия: «местоимение», «личные местоимения» - опознает грамматические признаки местоимений : лицо, число, падеж | - классифицировать местоимения по лицам, числам, падежам; - распознавать раздельное написание местоимений с предлогами; - писать местоимения с предлогами раздельно; - определять на слух местоимения; -обсуждать правильное или неправильное употребление местоимений в речи; - обобщать полученные знания о местоимениях; - произвести (само-, взаимо-) оценку; - делать вывод о правильном употреблении местоимений в письменной и устной речи. | ||
Компетенции/УУД | Педагогические технологии | Оборудование | |
Учебно-познавательная: Информационная; Коммуникативная | Технология игровых методов обучения, метод проектов (инсценировка), проблемного обучения, обучения в сотрудничестве | Выставка мини-сочинений с портретами "Мой друг и я" под названием "Не кричи о себе -пусть другие о тебе хоть тихо скажут"; иллюстрации с цветами, солнца, месяца и луны; демонстрационные и индивидуальные карточки-задания (1,2 варианты), таблица о местоимениях, два телефона, открытки, сделанные ребятами, - подарок гостям. учебник «Русский язык», 4 класс, авторы: М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова , тексты для работы в парах |
ХОД УРОКА
Цель/задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Компетенции/ аспекты компетенции/УУД | Оценивание/формы контроля | Результат | ||
I этап: Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности (организационный этап 2 минуты). | |||||||
Обеспечить мотивацию учащихся к изучению нового материала | Объявляет тему и цели учебного занятия, обосновывает ее значимость для развития познавательной деятельности, раскрывает содержание урока. | Дыхательная гимнастика. - Ребята, закройте глазки.… Представьте, что у вас в руках зажжённая свеча. Сделайте глубокий вдох и тихо-тихо выдохните так, чтобы не загасить пламя тоненькой струйкой воздуха. Ещё раз вдохните и резко одним выходом погасите свечу. А теперь наберите побольше воздуха в лёгкие и сдуйте все преграды и сложности на своём пути! Молодцы! Откройте глазки и тихо займите свои места. - На уроке вы будете самостоятельно контролировать свою работу на рабочих листах, используя условные знаки. В конце урока с помощью их вы сможете оценить уровень своих знаний и умений по теме урока. «V» - ответил по просьбе учителя, но ответ неправильный «W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный «+ » - ответил по своей инициативе, но ответ неправильный «!» - ответил по своей инициативе, ответ правильный «0» - не ответил Включаются в процесс целеполагания через приемы «группировка», «домысливание». Группировка Я, мы, вы, он, за мной, их, ты, она, подо мной, тебя, они, у них, о нас - Какие части речи здесь написаны? - Разбейте их на группы. - С какой группой местоимений мы будем сегодня заниматься? - Что нам это даст? 2. Домысливание - Давайте запишем тему сегодняшнего урока : «Правописание местоимений с предлогами» - С помощью слов «помощников» сформулируйте цели урока: Повторим…. Узнаем…… Проверим….. | Обобщать полученную информацию, проводить аналогии и делать выводы. Формировать положительную мотивацию к изучению правильного написания предлогов с местоимениями и верному их употреблению в устной речи, как показателю личной образованности и культуры речи. | Анализ ситуации | Обучающиеся готовы к изучению темы урока. | ||
II этап: Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии 5 минут. | |||||||
Повторение изученного материала. | Сказали МНЕ, что с НЕЮ ВЫ | Воспринимают стихотворный текст на слух комментируют и обосновывают свой ответ. | Закреплять информацию; анализировать и делать выводы; формировать умение концентрировать внимание. Применять знания в повседневной жизни | самооценка по «рабочему листку» | Представляют сформулированные понятия | ||
III этап: Построение проекта выхода из затруднения 8 минут. | |||||||
Углубление знаний. | 1 Работа в парах. .- Откройте страницу 49 учебника, прочитайте текст упражнения 42. + таблица упр.43 - Выполните задания к этому упражнению (Работа в парах) (Заменить повторы слов местоимениями. Вместо какой части речи употребили местоимения? Записать исправленные предложения. Подчеркнуть местоимения.) Выполнение заданий. Взаимопроверка. 2. Сделайте вывод. (Местоимения в речи могут заменять повторяющиеся слова). - Как вы думаете, место какой части речи заняли в предложении новые слова? | Выполняют задания в соответствии с инструкцией Выполняют физминутку | Закреплять информацию в виде алгоритма; формировать умение сравнивать местоимения по их грамматическим признакам (лицо, число, падеж), обобщать полученную информацию, проводить аналогии и делать выводы. Формировать умение работать в паре; учить представлять результат своей работы; формировать умение адекватно оценивать работу других учеников. Понимать и применять задачи урока; оценивать свою работу с помощью «ключа», анализировать и делать выводы; формировать умение концентрировать внимание; работать самостоятельно | Самооценка и взаимооценка по «рабочему листку» | Защита результатов работы в парах | ||
IV этап: Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач | |||||||
Применить полученные знания в измененной ситуации | 1. Тест. 1). Найди лишнее: я ты как она 2). Найди признак личного местоимения: Называет предмет Указывает на предмет, не называя его Указывает на действие предмета Служит для связи слов в предложении 3). Каким членом предложения является местоимение? Он долго ходил около школы. Сказуемым Подлежащим Определением Дополнением 4).Сосчитай количество местоимений: Как, без, он, у, я, ты, от, мы, до, вы, про, они. | Самопроверка теста. | Формировать умение срмостоятельной работы; учить представлять результат своей работы; формировать умение адекватно оценивать свою работу. Учить применять знания в повседневной жизни Формировать положительную мотивацию к изучению личных местоимений и верному их употреблению в устной речи, как показателю личной образованности и культуры речи. Создавать позитивное эмоциональное отношение обучающихся к уроку и предмету Формировать чувство товарищества и взаимовыручки | Презентация продукта своей деятельности. Устная самооценка по «ключу». | Применяют полученные умения правильно употреблять местоимения в устной и письменной речи в нестандартной ситуации | ||
V этап: Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (образцу) 8 минут. Проверочная работа. | |||||||
Применить полученные знания и (само-, взаимо-) оценить | "Вставь местоимение" (у уч-ся индивидуальные карточки, 1,2 варианты). | Работают самостоятельно; взаимопроверка | Закрепить умение правильно определять местоимения в письменной речи, ориентируясь на лицо, число, падеж. Учить применять знания в повседневной жизни Формировать умение сравнивать местоимения по их грамматическим признакам (лицо, число, падеж), обобщать полученную информацию, проводить аналогии и делать выводы. Формировать умение адекватно оценивать работу других учеников | (Само-, взаимо-) оценивают по «рабочей карточки» | Дают оценку себе и друг другу | ||
VI этап: Подведение итогов, рефлексия, д/з 7 минут | |||||||
Подвести итоги по результатам «рабочей карточки». Оценить уровень достижения поставленных в начале урока целей | Я прошу вас проанализировать свои записи на рабочих листах и рассказать, интересно ли вам было на уроке, комфортно ли вы чувствовали себя, понравилось ли работать в парах, довольны ли вы своей работой. Для ответа можете использовать клише или дать другой ответ. На уроке я работал … Своей работой на уроке я … Урок для меня показался … За урок я … Мое настроение … | Заполняют отчетные бланки Теперь цель начальная сравнивается с полученными результатами! | Формировать чувство товарищества и взаимовыручки. Формировать умение работать в паре; учить представлять результат своей работы; формировать умение адекватно оценивать работу других учеников | Учитель оценивает уровень участия детей во всех видах деятельности, переводит данный уровень в пятибалльную систему | Бланки заполнены, работа членов групп оценена объективно. Планируемые образовательные результаты достигнуты |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. «РАБОЧАЯ КАРТОЧКА» УЧЕНИКА
«V» - ответил по просьбе учителя, но ответ неправильный
«W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный
«+ » - ответил по своей инициативе, но ответ неправильный
«!» - ответил по своей инициативе, ответ правильный
«0» - не ответил
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ТЕСТ
1). Найди лишнее:
я ты как она
2). Найди признак личного местоимения:
Называет предмет
Указывает на предмет, не называя его
Указывает на действие предмета
Служит для связи слов в предложении
3). Каким членом предложения является местоимение?
Он долго ходил около школы.
Сказуемым
Подлежащим
Определением
Дополнением
4).Сосчитай количество местоимений:
Как, без, он, у, я, ты, от, мы, до, вы, про, они.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 (индивидуальные карточки, 1,2 варианты).
«Вставь местоимение»
1 вариант.
… нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте? Почему … улетают?
2 вариант.
Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
1 класс. Технологическая карта раздела « Числа от 1 до 5». Технологическая карта урока «Число и цифра 1».
Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действи...
Выступление с практической направленность по теме "Технологическая карта урока как индикатор готовности учителя работать по новому образовательному стандарту.Требования к проектированию технологической карты".
Статья содержит теоретические обоснования и практические рекомендации по применению технологической карты урока. Материал предназначен для учителей начальных классов, реализующих ФГОС НОО....
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/25/picture-228398-1364237658.jpg)
Технологическая карта урока технологии "Технологические операции ручной обработки материалов. Овечка" 2 класс
по программе "Технология" . Е.А. Лутцева. УМК "Школа 21 века". Можно использовать для внеурочного занятия или кружка "Умелые руки"...
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/28/picture-990460-1514450333.jpg)
Методический семинар. «Технологическая карта урока. Оптимизация технологической карты урока».
Учить детей сегодня трудно,И раньше было нелегко.Читать, считать, писать учили:«Даёт корова молоко».Век XXI – век открытий,Век инноваций, новизны,Но от учителя зависит,Какими д...
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/24/picture-650450-1437742582.jpg)
Технологическая карта урока окружающего мира "Россия на карте" и презентация к уроку.
Технологическая карта урока окружающего мира "Россия на карте", презентация к уроку. 2 класс.УМК "Школа России", А, А. Плешаков....
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/18/picture-655288-1439918239.jpg)
1. Мир природы и человека, 3 кл. Технологическая карта урока по теме "Животные летом". 2. Чтение, 2 кл. Технологичекая карта урока по теме "Осьминожек. По Г. Снегиреву"
Образец не самых сложных технологических карт....
Методическая разработка " Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе на тему: "Карта полушарий". Практическая работа "Карта полушарий", УМК "Планета знаний"
Методическая разработка " Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе на тему: Карта полушарий. Практическая работа "Карта полушарий", УМК "Планета знаний"...