Технологическая карта урока.
план-конспект занятия по русскому языку (4 класс) на тему

Тема урока

Место урока по теме

Личные местоимения

3 урок по теме «Местоимение»

Тип урока

Формы, приемы, методы

Комбинированный

Индивидуальная работа , работа в парах, групповая работа, группировка, ролевая игра, группировка, домысливание.

Цель урока

Задачи урока

Ценностное отношение к культуре русского языка (отрабатывать навык раздельного написания местоимений с предлогами; развивать умение правильно употреблять личные местоимения в речи).

1.Предметные результаты:

- Закрепить понятие о местоимении, о роли местоимений в речи; познакомить с личными местоимениями; разъяснить, почему их называют личными

- Упражняться в определении рода, числа существительных, местоимений; замене существительных местоимениями в речи; воспитывать любовь к русскому языку; бережное отношение к природе, чувство коллективизма; развивать внимание, память, мышление, речь уч-ся.

- Учить применять орфографические знания в повседневной жизни

2. Метапредметные результаты:

Познавательные УУД: закреплять информацию в виде алгоритма; формировать умение сравнивать местоимения  по  их грамматическим признакам (лицо, число, падеж), обобщать полученную информацию, проводить аналогии и делать выводы.

Регулятивные УУД: понимать и применять задачи урока;  оценивать свою работу с помощью «ключа», анализировать и делать выводы; формировать умение концентрировать внимание; работать самостоятельно

Коммуникативные УУД: формировать умение работать в паре; учить представлять результат своей работы; формировать умение адекватно оценивать работу  других учеников.

Личностные результаты:

Формировать положительную мотивацию к изучению  правильного  написания предлогов с местоимениями и верному  их употреблению в устной речи, как показателю личной образованности и культуры речи.

Создавать позитивное эмоциональное отношение обучающихся к уроку и предмету

Формировать чувство товарищества и взаимовыручки

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

- понятия: «местоимение», «личные местоимения»

- опознает грамматические признаки местоимений : лицо, число, падеж

- классифицировать местоимения по лицам, числам, падежам;

- распознавать раздельное написание местоимений с предлогами;

- писать местоимения с предлогами раздельно;

- определять на слух местоимения;

-обсуждать правильное или неправильное употребление местоимений в речи;

- обобщать полученные знания о местоимениях;

- произвести (само-, взаимо-) оценку;

- делать вывод о правильном употреблении местоимений в письменной и устной речи.

Компетенции/УУД

Педагогические технологии

Оборудование

Учебно-познавательная:

Информационная;

Коммуникативная

Технология игровых методов обучения, метод проектов (инсценировка), проблемного обучения, обучения в сотрудничестве

Выставка мини-сочинений с портретами "Мой друг и я" под названием "Не кричи о себе -пусть другие о тебе хоть тихо скажут"; иллюстрации с цветами, солнца, месяца и луны; демонстрационные и индивидуальные карточки-задания (1,2 варианты), таблица о местоимениях, два телефона, открытки, сделанные ребятами, - подарок гостям.

учебник «Русский язык», 4 класс, авторы:  М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова , тексты для работы в парах

Цель/задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/

аспекты компетенции/УУД

Оценивание/формы контроля

Результат

I этап:  Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности (организационный этап 2 минуты).

Обеспечить мотивацию учащихся к изучению нового материала

Объявляет тему и цели учебного занятия, обосновывает ее значимость для развития познавательной деятельности, раскрывает содержание урока.

Дыхательная гимнастика.

- Ребята, закройте глазки.… Представьте, что у вас в руках зажжённая свеча. Сделайте глубокий вдох и тихо-тихо выдохните так, чтобы не загасить пламя тоненькой струйкой воздуха. Ещё раз вдохните и резко одним выходом погасите свечу. А теперь наберите побольше воздуха в лёгкие и сдуйте все преграды и сложности на своём пути! Молодцы! Откройте глазки и тихо займите свои места.

- На уроке вы будете самостоятельно контролировать свою работу на рабочих листах, используя условные знаки. В конце урока с помощью их вы сможете оценить уровень своих знаний и умений по теме урока.    

«V» - ответил по просьбе учителя, но ответ неправильный

 «W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный

 «+ »  - ответил по своей инициативе, но ответ неправильный

 «!» - ответил по своей инициативе, ответ правильный

 «0» - не ответил

Включаются в процесс целеполагания через приемы «группировка», «домысливание».

Группировка

Я, мы, вы, он, за мной, их, ты, она, подо мной, тебя, они, у них, о нас

- Какие части речи здесь написаны?

- Разбейте их на группы.

- С какой группой местоимений мы будем сегодня заниматься?

- Что нам это даст?

 2. Домысливание

- Давайте запишем тему сегодняшнего урока : «Правописание местоимений с предлогами»

- С помощью слов «помощников»  сформулируйте цели урока:

Повторим….

Узнаем……

Проверим…..

Обобщать полученную информацию, проводить аналогии и делать выводы.

Формировать положительную мотивацию к изучению  правильного  написания предлогов с местоимениями и верному  их употреблению в устной речи, как показателю личной образованности и культуры речи.

Анализ ситуации

Обучающиеся готовы к изучению темы урока.

II этап:  Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии 5 минут.

Повторение изученного материала.

Сказали МНЕ, что с НЕЮ ВЫ
При НИХ на берегу
ЕГО ловили. Но, увы:
Я плавать - не могу!
МЫ ВАМ ЕЁ, ОНА НАМ ИХ,
ВЫ ИМ, обратно, НАС.
Он с НЕЮ, к НАМ опять для НИХ,
А МЫ с НИМ - к НЕЙ от ВАС…
Хоть МНЕ известно, что ОНО
ИХ любит больше ТЕХ, -
Всё ЭТО тайной быть должно
Для НАС и ВАС от ВСЕХ…
- Поняли вы что-нибудь? А как вы думаете, почему? (Местоимения заменяют существительные. Местоимения не называют предмет, а указывают на него.)
- Для чего существуют местоимения в речи? (Они создают нам речевое удобство, так как экономят время, разнообразят речь. Мы употребляем местоимения, чтобы не было повторений в предложении одного и того же имени существительного.)
- Они - как запасные игроки на футболе, как дублёры в театре.
- Местоимение это самостоятельная или служебная часть речи? (Самостоятельная).
- Обобщите, пожалуйста, сказанное - расскажите правило, что вы знаете о местоимениях.

Воспринимают стихотворный текст на слух  комментируют и

обосновывают свой ответ.

Закреплять информацию;  

анализировать и делать выводы; формировать умение концентрировать внимание.

Применять знания в повседневной жизни

самооценка по

«рабочему листку»

Представляют сформулированные понятия

III этап:  Построение проекта выхода из затруднения 8 минут.

Углубление знаний.

1 Работа в парах.

.- Откройте страницу 49 учебника, прочитайте текст упражнения 42. + таблица упр.43

- Выполните задания к этому упражнению (Работа в парах)

(Заменить повторы слов местоимениями. Вместо какой части речи употребили местоимения? Записать исправленные предложения. Подчеркнуть местоимения.)

Выполнение заданий. Взаимопроверка.

2. Сделайте вывод. (Местоимения в речи могут заменять повторяющиеся слова).

- Как вы думаете, место какой части речи заняли в предложении новые слова?                                                                                                        

Выполняют задания в соответствии с инструкцией

Выполняют физминутку

Закреплять информацию в виде алгоритма; формировать умение сравнивать местоимения  по  их грамматическим признакам (лицо, число, падеж), обобщать полученную информацию, проводить аналогии и делать выводы.

Формировать умение работать в паре; учить представлять результат своей работы; формировать умение адекватно оценивать работу  других учеников.

Понимать и применять задачи урока;  оценивать свою работу с помощью «ключа», анализировать и делать выводы; формировать умение концентрировать внимание; работать самостоятельно

Самооценка и взаимооценка по «рабочему листку»

Защита результатов работы в парах

IV этап:  Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач

Применить полученные знания в измененной ситуации

1. Тест.                                                                                          

1). Найди лишнее:

я  ты   как  она

2). Найди признак личного местоимения:

Называет предмет

Указывает на предмет, не называя его

Указывает на действие предмета

Служит для связи слов в предложении

 3). Каким членом предложения является местоимение?

Он долго ходил около школы.

Сказуемым

Подлежащим

Определением

Дополнением

4).Сосчитай количество местоимений:

Как, без, он, у, я, ты, от, мы, до, вы, про, они.

Самопроверка теста.                                                                          

Формировать умение срмостоятельной работы; учить представлять результат своей работы; формировать умение адекватно оценивать свою  работу.

Учить применять знания в повседневной жизни

Формировать положительную мотивацию к изучению  личных местоимений  и верному  их употреблению в устной речи, как показателю личной образованности и культуры речи.

Создавать позитивное эмоциональное отношение обучающихся к уроку и предмету

Формировать чувство товарищества и взаимовыручки

Презентация продукта своей деятельности.

Устная самооценка по «ключу».

Применяют полученные умения правильно употреблять местоимения в устной и письменной речи в нестандартной ситуации

V этап: Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (образцу) 8 минут. Проверочная работа.

Применить  полученные знания и (само-, взаимо-) оценить

"Вставь местоимение" (у уч-ся индивидуальные карточки, 1,2 варианты).
- Записаны предложения с пропущенными личными местоимениями, которые легко восстанавливаются по форме глагола.
1вариант.
… нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте? Почему … улетают?
2вариант.
Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку.

Работают самостоятельно; взаимопроверка

Закрепить умение правильно определять местоимения в письменной речи, ориентируясь на  лицо, число, падеж.

Учить применять знания в повседневной жизни

Формировать умение сравнивать местоимения  по  их грамматическим признакам (лицо, число, падеж), обобщать полученную информацию, проводить аналогии и делать выводы.

Формировать умение адекватно оценивать работу  других учеников

(Само-, взаимо-) оценивают по «рабочей карточки»

Дают оценку себе и друг другу

VI этап: Подведение итогов, рефлексия, д/з 7 минут

Подвести итоги по результатам «рабочей карточки». Оценить уровень достижения поставленных в начале урока целей

Я прошу вас проанализировать свои записи на рабочих листах и рассказать, интересно ли вам было на уроке, комфортно ли вы чувствовали себя, понравилось ли работать в парах, довольны ли вы своей работой. Для ответа можете использовать клише или дать другой ответ.

 На уроке я работал  …

 Своей работой на уроке я  …

 Урок для меня показался  …

 За урок я  …

 Мое настроение  …

Заполняют отчетные бланки

Теперь цель начальная  сравнивается с полученными результатами!

Формировать чувство товарищества и взаимовыручки.

Формировать умение работать в паре; учить представлять результат своей работы; формировать умение адекватно оценивать работу  других учеников

Учитель оценивает уровень участия детей во всех видах деятельности, переводит данный уровень в пятибалльную систему

Бланки заполнены, работа членов групп оценена объективно.

Планируемые образовательные результаты достигнуты