Программа: русский язык 2 класс 2015-16 год
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
В рабочую программу входят пояснительная записка и тематическое планирование
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 r._p._russkiy_yazyk.doc | 424.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Комитет по образованию администрации Хабарского района
Алтайского края
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Плёсо - Курьинская основная общеобразовательная школа»
Согласовано: Руководитель ШМО учителей начальных классов _______ /Целюрик И.А/ Протокол №___ от «____» ________ 2015г | СОГЛАСОВАНО: зам. директора по УВР _______ /Целюрик И.А/ Протокол №___ от «____» ________ 2015г | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «Плёсо –Курьинская ООШ» ____________/Будаева Л.Г. Приказ №___ от «____» ________ 2015г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
_________________Русский_язык, 2 класс_______________________
Наименование учебного предмета, класс,
_________________________начальные классы____________________________
ступень
________________________ базовый_________________________
уровень (базовый, профильный, коррекционного обучения, др.)
Рабочая программа составлена на основе программы
________ «Русский язык»_________
точное название программы
_______________________В. П. Канакина, В. Г. Горецкий______________________________
авторы
______________________Москва, «Просвещение_»,2011г_____________________________
выходные данные
Сроки реализации программы- 2015-2016 учебный год.
Составитель:
Ткаченко С.С.учитель начальных классов,
первая квалификационная категория,
с. Плёсо – Курья 2015г
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого
Рабочая программа в полной мере соответствует Федеральному образовательному стандарту второго поколения, утвержденному приказом Минобрнауки от 06. 10. 2009 №373 « Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования»
В основу разработки программы положены Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемые результаты начального общего образования.
УМК «Школа России»:
-Канакина В. П.Учебник. Русский язык 2 класс в 2-х частях, М., Просвещение, 2012г
-Электронное приложение к учебнику.
- Канакина В. П. Рабочая тетрадь. 2 класс в 2-х частях, М. Просвещение,2012г.
-КанакинаВ. П«Сборник диктантов и самостоятельных работ» 2012г
-Канакина В.П. Русский язык. Рабочие программы.1-4 классы М. Просвещение. 2011г.
Обоснование выбора УМК.
Рабочая программа предполагает использование новых подходов в работе, направленных на формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Ведущая идея настоящего курса — изучение родного русского языка с позиции его духовной, культурно-исторической ценности.
Цели и задачи обучения предмету .
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:
- формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;
- развитие речи, мышления, воображения школьников;
- формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
- формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.
Ценностные ориентиры содержания курса.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Общая характеристика организации учебного процесса.
1.Традиционные технологии:
- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)
2.Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);
-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.
3.Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
-Игровые технологии.
4. Технологии развивающего обучения:
-Система развивающего обучения Л.В. Занкова;
Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова (Конкретизируются в поурочных разработках на различных этапах урока) Принципы обучения
1. Принцип научности обучения.
2. Связи теории с практикой.
3. Системности.
4. Принцип сознательности и активности в обучении.
5. Индивидуальный подход в условиях коллективной работы.
6. Принцип наглядности.
7. Доступность обучения
8. Принцип прочности усвоения знаний.
Программа предусматривает следующие формы организации учебного процесса: фронтальная и индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах.
Преобладающими формами текущего контроля знаний, являются тексты, контрольно-измерительные материалы по каждой теме урока
Типы уроков:
- урок изучение нового материала;
- урок совершенствования знаний, умений и навыков;
-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
-комбинированный урок;
-урок-исследовани ;
-урок контроля умений и навыков.
Место предмета в учебном плане.
На изучение предмета «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования во 2 классе отводится 5 часов в неделю. Всего170 часов.
Рабочая программа рассчитана на 170 часов. В авторскую программу изменения не внесены.
Планируемые результаты по итогам обучения во 2 классе.
Личностные результаты .
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника как субъекта учения;
- интерес к изучению русского языка;
- способность к осознанию причин успеха—неуспеха в учебной деятельности;
- умения оценивать действия и поступки свои и одноклассников;
- первоначальные умения сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликты;
- осознание нравственного содержания поступков окружающих людей;
- представления о своей этнической и национальной принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- потребности к осуществлению исследовательской деятельности в познании русского языка;
- самооценки как основы становления учебного действия оценки;
- чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- представления о своей гражданской идентичности;
- ориентации в собственном поведении на общепринятые нормы морали и нравственности;
- принятия и осознания чувств сверстников, взрослых;
- представления о красоте природы России и родного края.
Метапредметные результаты .
Регулятивные универсальные учебные действия на конец второго года обучения.
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу, определять цель деятельности с помощью педагога и самостоятельно;
- планировать учебную деятельность на уроке, осуществлять её контроль с помощью педагога;
- соотносить собственные действия с целью, обнаруживать и корректировать ошибки с помощью педагога, сверстника;
- определять успешность собственной деятельности и деятельности сверстников, сопоставляя результат и цель;
- осознавать причины своего успеха (неуспеха);
- адекватно воспринимать оценку своей деятельности педагогом или сверстниками;
- предлагать проверку способов решения учебной задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- контролировать и оценивать свои действия в учебном сотрудничестве с педагогом, сверстниками;
- в ходе решения учебных задач формулировать теоретические выводы о свойствах языковых явлений с помощью педагога и сверстников;
- самостоятельно оценивать собственные учебные действия, вносить при необходимости коррективы, соотнося цель и результат;
- самостоятельно ставить учебную задачу, предлагать способы её решения.
Познавательные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
- пользоваться условными знаками, схемами, таблицами, имеющимися в учебных пособиях курса;
- находить в материалах пособий ответ на заданный вопрос;
- воспринимать смысл предъявляемого текста;
- учитывать возможность решения учебной задачи разными способами;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять рад объектов по заданным признакам, самостоятельно);
- проводить аналогии между изучаемыми явлениями, фактами языка и собственным опытом;
- наблюдать и делать самостоятельные выводы по результатам учебного сотрудничества.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить небольшие высказывания-сообщения в устной и письменной форме;
- находить и отбирать информацию из разных источников в соответствии с поставленной учебной задачей;
- осуществлять фиксацию информации (добытой самостоятельно или предложенной педагогом), гипотез, предположений;
- проводить сравнение, и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям (при указании и без указания количества групп);
- обобщать (формулировать общее для ряда конкретных языковых явлений, фактов);
- самостоятельно пользоваться рассуждением как доказательством приводимой гипотезы.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
- договариваться об очерёдности выступления; слушать членов группы;
- высказывать и аргументировать свою точку зрения, строить понятные для партнёров высказывания, учитывать позицию других;
- осуществлять взаимопроверку, обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности; выбирать совместно общее решение, представлять это решение классу;
- задавать вопросы педагогу и сверстникам в ходе решения учебной задачи;
- участвовать в дискуссиях по решению учебной задачи;
- воспринимать иное мнение, позицию.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить высказывание-рассуждение как доказательство своей позиции;
- ориентироваться на позицию сверстника в учебном сотрудничестве;
- контролировать действия сверстника, осуществлять взаимоконтроль;
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Предметные результаты.
Развитие речи.
Обучающийся научится:
- использовать средства устного общения в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
- анализировать чужую устную речь и осознавать собственную (её цель, место, кто собеседник);
- понимать особенности диалогической и монологической форм речи;
- умению выражать собственное мнение, обосновывать его;
- понимать признаки текста;
- определять тему текста, подбирать заглавие к нему;
- находить части в небольшом тексте и восстанавливать деформированный текст;
- составлять небольшой текст по его началу или концу;
- находить в текстах сравнения, фразеологизмы, слова, употреблённые в переносном значении;
- находить в текстах синонимы и антонимы;
- объяснять значение слов самостоятельно или с помощью словаря.
Обучающийся получит возможность научиться:
- на основании особенностей типов текста распознавать их (повествование, описание);
- определять последовательность частей текста;
- находить и устанавливать средства связи между предложениями в тексте;
- сопоставлять текст и предложенный к нему план, создавать свой план к тексту;
- различать речь художественную и научную;
- составлять небольшие тексты различного стиля и типа (объявление, научно-деловое описание и т. д.).
Система языка.
Фонетика, орфоэпия, графика.
Обучающийся научится:
- выполнять фонетическую транскрипцию слова;
- осуществлять фонетический (звуковой) и фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор простых слов;
- применять знания из области фонетики при использовании правил правописания;
- использовать небуквенные графические средства;
- списывать текст с доски и учебных пособий;
- писать диктанты.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выполнять звуко-буквенный разбор более сложных слов;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слов с разделительными ь и ъ, с непроизносимыми согласными;
- использовать алфавит в работе со словарями, справочниками.
Лексика.
Обучающийся научится:
- различать на практическом уровне антонимы и синонимы, подбирать антонимы и синонимы к словам;
- находить в тексте слова, употреблённые в переносном значении;
- находить и объяснять сравнения, образные обороты речи; объяснять значения слов; объяснять значения фразеологизмов;
- объяснять смысл пословиц и поговорок.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать слово как единство значения, звучания и грамматических признаков;
- осознавать этимологию (происхождение) устаревших слов;
- объяснять значение фразеологизмов, подбирать фразеологизмы по значению;
- находить эпитеты в тексте.
Состав слова (морфемика).
Обучающийся научится:
- подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм;
- различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
- находить и выделять в однокоренных словах корень.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать словообразование и формоизменение;
- обозначать в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
- различать приставку и предлог.
Морфология.
Обучающийся научится:
- различать лексическое и грамматическое значение слова;
- определять части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы;
- опознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные;
- осознавать роль имени прилагательного в речи, его взаимосвязь с именем существительным: определять число имён прилагательных;
- распознавать глаголы в форме единственного и множественного числа.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять самостоятельные части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы; служебные части речи: предлог, союзы и, а, но;
- узнавать личные местоимения, числительные;
- устанавливать взаимосвязь имени прилагательного с именем существительным: зависимость в роде и числе.
Синтаксис.
Обучающийся научится:
- находить в предложении главные члены (основу предложения);
- различать главные и второстепенные члены предложения;
- составлять предложения из данных слов, из данных и самостоятельно подобранных слов;
- различать слово, словосочетание и предложение.
Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать связь слов в словосочетании, предложении;
- распознавать предложения распространённые и нераспространённые.
Орфография и пунктуация.
Обучающийся научится:
- находить орфограммы в указанных словах;
- использовать орфографический словарь в качестве средства самоконтроля;
- применять правила правописания:
- написание букв гласных и, а, у после букв шипящих ж, ш, ч, щ (в сильной и слабой позициях);
- отсутствие мягкого знака в буквосочетаниях чк, чн, щн, нщ;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- знаки препинания ?!. в конце предложения;
- непроверяемые написания в словах (согласно перечню в программе), в том числе двойные буквы согласных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие в корне слова;
- безошибочно списывать текст с доски и учебного пособия;
- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными орфограммами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- применять правила правописания:разделительные ъ и ь; непроизносимые согласные в корне слова; Ь после шипящих на конце имён существительных;
- применять различные способы проверки написания слов: словоизменение, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
- применять орфографическое чтение (проговаривание) в качестве средства самоконтроля при списывании и письме под диктовку.
Учебно – тематическое планирование
№ п/п | Наименование раздела | Кол-во часов | Планируемые результаты изученного раздела, обучающимися | ||
Личностные | Метапредметные Познавательны УУД(П); Коммуникативные УУД(К); Регуликативные УУД (Р) | Предметные | |||
1. | Наша речь. Виды речи (2 ч) . Диалог и монолог (1ч) | 3ч | -Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; -устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; -адекватное понимание причин успешности /неуспешности учебной деятельности; -положительная адекватная дифференцированная самооценка. | Р:контролировать процесс и результаты своей деятельности; К:Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; распределять роли при чтении диалога. П:действовать по намеченному плану, по инструкциям. Определять значение слов по толковову словарю. Оценивать результаты задания | -Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. -Речь диалогическая и монологическая Анализировать речь людей (при анализе текстов). -Различать устную, письменную речь и речь про себя. -Отличать диалогическую речь от монологическо |
2. | Текст | 4 ч | -Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; -устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; -адекватное понимание причин успешности учебной деятельности; -положительная адекват-ная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». | Р:контролировать процесс и результаты своей деятельности. К:Участвовать[a] в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. П:строить несложные рассуждения, делать выводы | -Признаки текста целостность, связанность, законченность. -Отличать текст от других записей по его признакам |
3. | Предложение. Предложение(3ч). Члены предложения (9ч). | 12 ч | Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности учебн. деятельности; положительная адекватная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». | Р:умение вычитывать информацию из текста; осуществлять анализ с выделением существен. признаков, делать простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой вида в другой. К:использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции; создавать высказывания разных видов , использовать в них разнообразные средства языка. П:умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации. | Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания. |
4. | Слова, слова, слова… Слово и его значение (4ч). Синонимы и антонимы(4ч). Однокоренные слова(4ч). Слог. Ударение. Перенос слова(6ч). | 18 ч | -Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; -устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; -понимание причин успешности учебной деятельности; -положительная самоо-ценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хоро-шего ученика осуществ-лять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; -сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. | Р:находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков; описывать объект: передавать его внешние характеристики. К:Оформлять свои мысли в устн. и письм. форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания. П:строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следствен. связи; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. | Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать среди пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями учебника, находить нужную информацию. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах; Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Подбирать однокоренные слова и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов |
5. | Звуки и буквы. Звуки и буквы(1ч). Русский алфавит, или Азбука(3ч). Гласные звуки(2ч). Правописание слов с безударным гласным звуком в корне(15ч). Согласные звуки(1ч). Согласный звук й и буква «И краткое» (1ч). Слова с удвоенными согласными (2ч). Твердые и мягкие согласные(2ч). Мягкий знак (ь)(3ч). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч). Звонкие и глухие согласные звуки(1ч). Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным на конце слова и перед согласным(14ч). Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч). Разделительный мягкий знак(4ч). | 59 ч | -Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; -устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; -понимание причин ус-пешности учебной деяте-льности; положительная самооценка на основе кри-терия успешности реали-зации социальной роли «хорошего ученика»; -осуществлять сотрудни-чество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; -сотрудничать с одноклас-сниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содер-жанию. | Р:Развивать умения удер-живать цель деятельности;, -принимать и сохранять задачу; -умение работать по плану, -контролировать процесс и результаты своей деятель-ности. -участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания; К: -вступать в учебное сот-рудничество, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконт-роль, проявлять доброже-лательное отношение -характеризовать качества, признаки объекта; -приводить доказательства истинности классификации.; составлять небольшие устные высказывания; -участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, формулировать их | Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи. Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять характеристику гл. звука. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Записывать ответы на вопросы с опорой на текст и рисунок. Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки. |
6. | Части речи. Части речи(2ч). Имя существительное(19ч). Глагол(12ч). Имя прилагательное(13 ч). Местоимение(4ч). Текст-рассуждение(2ч). Предлоги(6ч). | 58 ч | -Осуществлять сотруд-ничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; -воспринимать речь учителя(одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; -сравнивать разные точки зрения; -считаться с мнением другого человека. -Оценивать свои достижения при выполнении заданий | Р: -развивать умение опре-делять цель деятельности уро-ка, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); -учитывать ориентиры в учебном материале; планировать действия для решения задачи К-: вступать в учебное сот-рудничество с одноклассни-ками,участвовать в совмест-ной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. П:-высказывать предполо-жения, самостоятельно нахо-дить нужную информацию в материалах учебника, осу-ществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала | -Соотносить слова-назва-ния, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи; -Находить в тексте части речи с опорой на их приз-наки; -Расширять представления о предметах и явлениях через ознакомление с именами существитель-ными; -Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. -Классифицировать имена существительные одушев-лённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы; - Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. -Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению -Писать с заглавной буквы имена собственные - Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам. - Распознавать глагол сре-ди других частей речи по лексическому значению и вопросу. -Классифицировать глаголы по вопросам. -Определять, каким членом предложения является глагол; - Определять число глаго-ла, изменять глаголы по числам,употреблять глаголы в определённом числе. - Раздельно писать частицу НЕ с глаголом. -Определять грамматичес-кие признаки глагола, роль в предложении - Распознавать имя прила-гательное среди других частей речи по обобщён-ному лексическому значе-нию и вопросу. -Выделять из предложения словосочетания с прилагательными. - Различать местоимения и существительные -Распознавать личные местоимения (в начальн. форме) среди других слов в предложен. Различать местоимения и существ. -Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи; -. Раздельно писать предлоги со словами |
7. | Повторение | 16 ч | -Выражать положительное отношение к процессу познания; -оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самосто-ятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; -сравнивать разные точки зрения; -считаться с мнением другого человека; -проявлять терпение и доброжелательн. в споре (дискуссии) | Р:-планировать свои действия; действовать по плану; -контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; --оценивать достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. К:-Участвовать в беседе; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; -вступать в сотрудничество с одноклассниками,участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь. П:-самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; -находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации понятий, правил. | -Наблюдать за особеннос-тями речи и оценивать её. --Работать с текстом, различать виды текста. -Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. -Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении -Работать со словарями - Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы |
Календарно-тематическое планирование .
№ п/п | Раздел программы | Тема урока | Дата по плану | Дата по факту | Примечание |
1. | 1.Наша речь (3 ч) | 1.Знакомство с учебником. Язык и речь. Виды речевой деятельности. | 1.09 | ||
2. | 2.Речь устная, письменная, внутренняя. Характеристика человека по его речи. | 2.09 | |||
3. | 3.Речь диалогическая и монологическая | 3.09 | |||
4. | 2.Текст ( 4) | 1.Что такое текст? Признаки текста. | 4.09 | ||
5. | 2.Тема и главная мысль текста. Части текста. | 7.09 | |||
6. | 3.Части текста. | 8.09 | |||
7. | 4.Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. (с. 21-22) | 9.09 | |||
8. | 3.Предложение ( 12ч ) | 1.Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Анализ сочинений. | 10.09 | ||
9. | 2.Стартовый диктант по теме «Повторение» | 11.09 | |||
10. | 3.Как из слов составить предложение? Знаки препинания в конце предложения. | 14.09 | |||
11. | 4.Главные члены предложения (основа предложения) | 15.09 | |||
12. | 5.Второстепенные члены предложения | 16.09 | |||
13. | 6. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. | 17.09 | |||
14. | 7. Составление рассказа по картине И.Остроухова «Золотая осень | 18.09 | |||
15. | 8.Распространённые и нераспространен-ные предложения. Анализ сочинений. | 21.09 | |||
16. | 9. Связь слов в предложении | 22.09 | |||
17. | 10.Проверочная работа по теме «Предложение.» | 23.09 | |||
18. | 11.Обобщение по теме «Предложение | 24.09 | |||
19. | 12.Контрольное списывание текста с дополнительным заданием | 25.09 | |||
20,21 | Слова, слова, слова… ( 18 ч) | 1,2. Номинативная функция слова. Лексическое значение слова. | 28.09 29.09 | ||
22. | 3.Однозначные и многозначные слова | 30.09 | |||
23 | 4. Прямое и переносное значение многозначных слов. Словарный диктант | 1.10 | |||
24 | 5. Синонимы. Антонимы. Работа со словарём синонимов и антонимов | 2.10 | |||
25 | 6.Обобщение знаний о значении слова. Работа со словарями синонимов и антонимов. | 5.10 | |||
26 | 7.Изложение текста по данным к нему вопросам | 6.10 | |||
27 | 8.Обобщение по теме. Работа над ошибками изложения. | 7.10 | |||
28 | 9.Родственные (однокоренные) слова. | 8.10 | |||
29 | 10.Однокоренные слова. Корень слова. | 9.10 | |||
30 | 11.Различие однокоренных слов и форм слов. | 12.10 | |||
31 | 12.Единообразное написание корня в однокоренных словах. Обобщение. | 13.10 | |||
32 | 13.Слогообразующая роль гласных. Ударение. | 14.10 | |||
33 | 14.Ударение. Словесное и логическое ударение в предложении. | 15.10 | |||
34 | 15.Ударный слог. | 16.10 | |||
35 | 16.Перенос слов. Правила переноса слов. | 19.10 | |||
36 | 17. Контрольный диктант за 1 четверть | 20.10 | |||
37 | 18. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | 21.10 | |||
38 | Звуки и буквы. ( 59 ч ) | 1.Звуки и их обозначение буквами на письме. | 22.10 | ||
39 | 2. Русский алфавит или Азбука. | 23.10 | |||
40 | 3.Русский алфавит или Азбука. Проверочная работа | 26.10 | |||
41 | 4.Какие слова пишутся с заглавной буквы? | 27.10 | |||
42 | 5. Гласные звуки и буквы | 28.10 | |||
43 | 6. Коллективное составление рассказа по картине З.Е.Серебряковой «За обедом» | 29.10 | |||
44 | 7. Произношение ударного и безударн. гласного звука в корне слова и его обозначен. на письме | 30.10 | |||
45 | 8. Особенности проверяемых и проверочных слов Словарный диктант | 9.11 | |||
46, 47. | 9, 10. Способы проверки безударных гласных в корне | 10.11, 11.11 | |||
48, 49. | 11, 12. Упражнения в написании слов с безударными гласными | 12.11,13.11 | |||
50 | 13. Упражнения в написании слов с безударными гласными. Восстановление деформированного текста. Списывание | 16.11 | |||
51 | 14. Проверочный диктант по теме «Безударный гласный в слове». | 17.11 | |||
52 | 15. Составление сочинения по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство | 18.11 | |||
53 | 16. Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением | 19.11 | |||
54 | 17. Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением Словарный диктант | 20.11 | |||
55,56 | 18. 19.Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных | 23.11,24.11 | |||
57 | 20. Проверочный диктант по теме «Правописание слов с безударн. гласным звуком в корне» | 25.11 | |||
58 | 21.Обобщение о безударных гласных. Работа над ошибками | 26.11 | |||
59 | 22.Согласные звуки их признаки. | 27.11 | |||
60 | 23. Согласный звук [й'] и буква «и краткое» | 30.11 | |||
61 | 24.Слова с удвоенными согласными | 1.12 | |||
62 | 25.Составление рассказа по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам. Проект «И в шутку и всерьез» | 2.12 | |||
63 | 26. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения . Анализ сочинений | 3.12 | |||
64 | 27. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. | 4.12 | |||
65 | 28.Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. | 7.12 | |||
68 | 29. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. | 8.12 | |||
67 | 30. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Пишем письмо» | 9.12 | |||
68,69 | 31,32. Буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч». | 10.12,11.12 | |||
70 | 33. Развитие речи. Обучающее изложение. | 14.12 | |||
71 | 34.Правописание сочетаний с шипя-щими согласными .Проект «Рифма». | 15.12 | |||
72 | 35. Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу | 16.12 | |||
73 | 36. Контрольный диктант за 2 четверть | 17.12 | |||
74 | 37. Обобщение изученного материала. Работа над ошибками | 18.12 | |||
75 | 38. Проверочная работа по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками » | 21.12 | |||
76 | 39. Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. | 22.12 | |||
77 | 40. Произношение парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласными Словарный диктант | 23.12 | |||
78, 79 | 41, 42. Особенности проверяемых и проверочных слов | 24.12,25.12 | |||
80 | 43. Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне. | 28.12 | |||
81 | 44.Способы проверки парных согласных | 11.01 | |||
82, 83, 84 | 45, 46, 47. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | 12.01, 13.01, 14.01 | |||
85 | 48 .Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложе-ние повествователь-ного текста по вопросам плана. | 15.01 | |||
86 | 49. Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов . Работа над ошибками | 18.01 | |||
87 | 50.Обобщение знаний правописания парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 19.01 | |||
88 | 51.Проверка знаний по теме: «Правописа-ние слов с парным по звонкости -глухости согласным на конце слова и перед согласным». | 20.01 | |||
89 | 52.Контрольное списывание по теме: «Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным на конце слова и перед согласным». | 21.01 | |||
90 | 53.Работа над ошибками. | 22.01 | |||
91 | 54.Правописание гласных и согласных в корне слова. | 25.01 | |||
92 | 55. Проверочный диктант по теме « Правописание гласных и согласных » | 26.01 | |||
93 | 56.Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Работа над ошибками | 27.01 | |||
94 | 57.Использование на письме разделитель-ного мягкого знака | 28.01 | |||
95 | 58.Составление рассказа по серии рисунков. | 29.01 | |||
96 | 59.Проверка знаний по теме «Разделительный мягкий знак». | 1.02 | |||
97 | Части речи ( 58 ч) | 1.Общее представление о частях речи. | 2.02 | ||
98 | 2.Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи | 3.02 | |||
99 | 3.Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи | 4.02 | |||
100 | 4. Общее представление об имени существительном | 5.02 | |||
101 | 5.Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через имя существительное. | 8.02 | |||
102 | 6.Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Словарный диктант | 9.02 | |||
103 | 7.Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 10.02 | |||
104 | 8.Составление письменных ответов на вопросы к тексту | 11.02 | |||
105 | 9. Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных | 12.02 | |||
106 | 10. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных. | 15.02 | |||
107 | 11. Заглавная буква в именах существительных собственных | 16.02 | |||
108 | 12. Заглавная буква в именах собственных | 17.02 | |||
109 | 13.Обучающее изложение. | 18.02 | |||
110 | 14.Обобщение знаний об имени существительном. Работа над ошибками | 19.02 | |||
111 | 15.Изменение существ. по числам. Имена существи-тельные только в одном числе | 24.02 | |||
112 | 16.Распознавание имен существительных в единственном и во множественном числе | 25.02 | |||
113 | 17.Обобщение знаний об имени существительном. Разбор имени существительного, как части речи. | 26.02 | |||
114 | 18. Подробное изложение повествовательного текста по вопросам с анализом текста | 29.02 | |||
115 116 | 19, 20. Обобщение знаний об имени существительном. | 1.03 | |||
117 | 21. Проверочная работа по теме «Имя сществительное» | 2.03 | |||
118 | 22.Глагол как часть речи и употребление в речи | 3.03 | |||
119 | 23. Распознавание глаголов. Роль глаголов в речи | 4.03 | |||
120 | 24. Различение глаголов. Восстановление деформирован. текста | 9.03 | |||
121 | 25. Изменение глагола по числам | 10.03 | |||
122 | 26. Правильное употребление глаголов в речи Словарный диктант | 11.03 | |||
123 | 27. Правописание частицы не с глаголом | 14.03 | |||
124 | 28. Контрольный диктант за 3 четверть | 15.03 | |||
125 | 29.Обобщение знаний о глаголе Работа над ошибками | 16.03 | |||
126 | 30.Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Списывание | 17.03 | |||
127 | 31. Текст-повествование и роль в нём глаголов. | 18.03 | |||
128 | 32.Проверочная работа по теме «Глагол» | 21.03 | |||
129 | 33. Обобщение знаний о глаголе | 22.03 | |||
130 | 34. Имя прилагательное как часть речи . | 2303 | |||
131 | 35.Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. | 24.03 | |||
132 | 36.Связь существительного с прилагательными в предложении и в словосочетании .Страничка для любознательных | 25.03 | |||
133 | 37. Составление рассказа по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели» | 4.04 | |||
134 | 38. Работа над ошибками | 5.04 | |||
135 | 39. Употребление в речи имен прилагательных противоположных по значению | 6.04 | |||
136 | 40. Изменение имён прилагательных по числам. | 7.04 | |||
137 | 41.Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. | 8.04 | |||
138 | 42. Обобщение знаний об имени прилагательном | 11.04 | |||
139 | 43.Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное» | 12.04 | |||
140 | 44.Текст-описание и роль в нём прилагательных. Работа над ошибками | 13.04 | |||
141 | 45. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного). | 14.04 | |||
142 | 46. Составление текста-описания по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | 15.04 | |||
143 | 47.Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи | 18.04 | |||
144, 145 | 48, 49. Редактирование текста с повторяющими существительными | 19.04,20.04 | |||
146 | 50.Проверочная работа по теме «Местоимение» | 21.04 | |||
147 | 51. Предлоги. Роль предлогов в речи | 22.04 | |||
148 | 52. Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи | 25.04 | |||
149 | 53. Редактирование текста, восстановление деформированного повествовательного текста | 26.04 | |||
150 | 54.Проверочная работа по теме «Предлоги | 27.04 | |||
151 | 55.Редактирование текста, восстановление деформированного повествовательного текста. | 28.04 | |||
152 | 56.Проверочная работа по теме «Предлоги | 29.04 | |||
153. | 57.Итоговый контрольный диктант | 3.05 | |||
154 | 58. Проект «В словари за частями речи!» | 4.05 | |||
155 | Повторение ( 16ч) | 1.Повторение по теме «Текст» | 5.05 | ||
156 | 2. Повторение по теме «Предложение». | 6.05 | |||
157 | 3.Восстановление деформированного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок» Списывание текста | 10.05 | |||
158 | 4.Повторение по теме «Главные члены предложения | 11.05 | |||
159 | 5.Повторение по теме «Слово и лексическое значение» | 12.5 | |||
160. | 6.Повторение по теме «Части речи» Словарный диктант | 13.05 | |||
161. | 7.Повторение по теме «Части речи» | 16.05 | |||
162. | 8. Итоговый контрольный диктант | 17.05 | |||
163. | 9.Повторение по теме «Части речи» | 18.05 | |||
164,165. | 10, 11.Повторение по теме «Звуки и буквы.» | 19.05,20.05 | |||
166. | 12. Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно | 23.05 | |||
167 | 13. Контрольное списыва-ние по теме « Повторение». | 24.05 | |||
168 169 | 14,15.Повторение и закрепление изученного материала | 25.05 26.05 | |||
170. | 16.Итоговый урок по курсу «Русский язык» | 27.05 |
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Кол-во |
1. Печатные пособия | ||
1 | Таблицы по русскому языку. 2 класс. | 15 |
2. Технические средства обучения | ||
2 3 | Персональный компьютер. | 1 1 |
3. Оборудование класса | ||
4 5 6 7 8 | Ученические столы. Ученические стулья Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр. Доска | 3 6 1 2 1 |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Лист фиксации изменений и дополнений в рабочей программе.
Дата внесённых изменений | Содержание | Реквизиты документа (№ приказа, дата) | Подпись лица, внесшего запись. |
[a]Оставлен комментарий
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
Рабочая программа по русскому языку на 2015-2016 учебный год 4 класс
Авторская программа курса "Русский язык" 4 класс Л.Я.Желтовская,Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина.сборник "Программы общеобразовательных учреждений.Начальная школа.УМК "Планета Знаний"...
Рабочая программа по курсу «Русский язык» на 2015– 2016 учебный год 1 класс Образовательная система «Гармония»
Содержит КТП...
Рабочая программа по русскому языку на 2015-16 учебный год.
Планирование на 2015 - 1 6 учебный год по русскому языку....
3 класс РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ - Касаткина 2015-2016
Рабочая программа французский язык 3-ий класс....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Русский язык» Климанова Л.Ф., Макеева С.Г, Русский язык. Учебник.3 класс. М. Просвещение, 2018
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:Федеральный компонент государственного стандарта общего обр...