Рабочая программа по письму и развитию речи 3 класс общеобразовательной (коррекционной) школы VIII вида
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему
Рабочая программа по письму и развитию речи 3 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 pismo_3kl_15-16g_sid._t._b.doc | 475 КБ |
Предварительный просмотр:
ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат № 10 VIII вида»
СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по учебной работе _____________ Т.В. Колтунова _____________ 2015г. | РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО на заседании МО учителей начальных классов и гуманитарных наук Протокол № _________________ 2015г. Руководитель МО _______________ Т.Б. Сидельникова
| УТВЕРЖДАЮ: Директор образовательной организации ______________ В.И. Часнык _______________ 2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПИСЬМУ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ
ДЛЯ 3 а КЛАССА
НА 2015 -2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Настоящая программа разработана на основе
Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида для подготовительного, 1-4 классов
(допущено Министерством образования и науки Российской Федерации)
под редакцией В.В.Воронковой, Москва, «Просвещение», 2010г.
Разработчик программы: Сидельникова Татьяна Борисовна, учитель начальных классов, учитель высшей квалификационной категории. Педстаж – 25 лет. |
с. Александровское
2015 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка
1.1. Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы
по письму и развитию речи для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
1.2. Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по письму и развитию речи для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 3 классе
2. Особенности организации учебной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по предмету «Письмо и развитие речи» в 3 классе.
3.Учебно-тематическое планирование уроков письма и развития речи для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 3 классе.
4. Планируемые результаты освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья предмета «Письмо и развитие речи» в 3 классе.
5. Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения программы по предмету «Письмо и развитие речи» в 3 классе.
- Пояснительная записка.
1.1. Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы по учебному предмету «Письмо и развитие речи»:
1. Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.).
2. Конвенция ООН о правах инвалидов (2006 г.).
3. Конституция Российской Федерации (1993 года).
4. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ.
5. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ (с изменениями от 22.12.2008 г.).
6. Концепция долгосрочного социально- экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, раздел Концепция развития образования РФ до 2020г. (утверждена распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008г. №1662-р).
7. ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 года № 1598).
8. ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 года № 1599.
9. Письмо Минобразования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов» от 04.09.1997 N 48 (ред. от 26.12.2000).
10. Инструктивное письмо Минобразования РФ от 26.12.2000 №3 «О дополнении инструктивного письма Минобразования России от 04.09.1999 № 48».
11. Концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья/ Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. от 10.05.2010г.
12. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
13. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях», которые введены в действия 29 декабря 2010 года Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года.
14. Федеральный базисный учебный план (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
15. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» № 1015 от 30.08.2013г.
16. Устав ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 10 VIII вида».
17. Учебный план для обучающихся 1-4 классов с ограниченными возможностями здоровья ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 10 VIII вида» на 2015-2016 учебный год.
18. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный класс, 1-4 классы под редакцией В. В. Воронковой, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, Москва, «Просвещение», 2010 год.
1.2. Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по письму и развитию речи для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 3 классе.
Настоящая Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный класс, 1-4 классы под редакцией В. В. Воронковой, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, Москва, «Просвещение», 2010 год.
Программа по предмету «Письмо и развитие речи» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 3 классе составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Структурно и содержательно программа для 3 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков письма и развития речи во 2 классе и рассчитана на 170 часов в год, 5 ч в неделю.
Адресат: рабочая учебная программа по предмету «Письмо и развитие речи» предназначена для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 3 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.
Срок реализации настоящей программы по предмету «Письмо и развитие речи» - 1 учебный год.
Соответствие Государственному образовательному стандарту: рабочая программа по предмету «Письмо и развитие речи» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 3 классе детализирует и раскрывает содержание ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ в образовательной области «Язык и речевая практика», ФГОС НОО обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями (вариант С) в образовательной области «Язык и речевая практика», определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учеб-
ного предмета, в соответствии с целями изучения предмета «Письмо и развитие речи».
Цель: формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.
Задачи:
- выработать элементарные навыки грамотного письма;
- повысить уровень общего и речевого развития обучающихся;
- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- формировать нравственные качества.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности обучающихся.
Основные направления коррекционной работы:
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
- развитие навыков каллиграфии;
- развитие фонетико-фонематических представлений;
- формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
- развитие высших психических функций;
- развитие речи, владение техникой речи;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Основополагающие принципы.
В основу программы по предмету «Письмо и развитие речи» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 3 класса положены следующие принципы:
- Динамичность восприятия и продуктивная обработка информации.
- развитие и коррекция высших психических функций.
- Мотивация к учению.
- Принцип научности и доступности обучения.
- Принцип сознательности и активности обучающихся.
- Принцип наглядности.
- Принцип связи обучения со всесторонним развитием личности обучающихся.
- Тематический принцип планирования учебного материала.
2. Особенности организации учебной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по предмету «Письмо и развитие речи» в 3 классе.
2.1 Методы.
а) общепедагогические методы:
-словесные – рассказ, объяснение, беседа;
-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;
-практические – упражнения
б) специальные методы коррекционно – развивающего обучения (По Е.Д. Худенко):
- задания по степени нарастающей трудности;
- специальные коррекционные упражнения;
- задания с опорой на несколько анализаторов;
- включение в уроки современных реалий;
- развёрнутая словесная оценка;
- призы, поощрения.
2.2 Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровневого и дифференцированного подхода, приёмы рефлексивных технологий.
2.3 Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
2.4 Виды работ обучающихся, воспитанников:
Основными видами классных и домашних письменных работ обучающихся являются: тренировочные упражнения, списывание, словарные, выборочные, комментированные, зрительные, предупредительные, объяснительные диктанты, письмо по памяти и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа.
2.5 Общая характеристика курса
Грамматика, правописание и развитие речи
В младших классах умственно отсталым обучающимся даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Обучающиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой обучающихся.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности обучающихся.
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых обучающихся затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.
В 3 классе звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
Умственно отсталые обучающиеся овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений в 3 классе изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков.
Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых обучающихся к жизни, к общению.
Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, обучающиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
В 3 классе обучающиеся учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.
Связная речь. В 3 классе особое внимание уделяется формированию у обучающихся навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.
В 3 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.
Графические навыки. У обучающихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых обучающихся часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
3 класс
ПОВТОРЕНИЕ
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
ЗВУКИ И БУКВЫ
· Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
· Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
· Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.
· Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
· Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
· Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
· Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
· Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы).
СЛОВО
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).
Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
· называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;
· нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
· подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);
· согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).
Разделительный ъ.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
· Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).
· Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
· Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
· Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).
· Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
· Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
· Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).
· Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.
· Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ
Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.
Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:
· 1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;
· 2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;
· 3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;
· 4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;
· 5-я группа — э, х, ж, к;
письмо заглавных букв:
· 1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
· 2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;
· 3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
· 4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.
Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.
Выборочное списывание по указанию учителя.
Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
УСТНАЯ РЕЧЬ
· Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.
· Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).
· Повторение пройденного за год.
Плановых контрольных работ – 10
Дата | Тема |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
|
3.Учебно-тематическое планирование уроков письма и развития речи для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 3а классе.
Повторение – 11 часов.
№ | Дата | Тема | Коррек ционные задачи | Словарь | Приемы работы по развитию речи | Тип урока | Оборудование | Повторение | Домашнее задание |
1 | Употребление простого предложения. | Коррекция зрительного восприятия | Москва | Беседа по иллюстрации «В школу» | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности, картинка «В школу». | Слова, обозначающие предметы. | Упр.1, стр. 4. Повторить правописание большой буквы в начале предложения | |
2 | Большая буква в начале предложения, точка в конце. | Коррекция логического мышления | Пенал | Озаглавливание текста | Комбинированный | Учебные принадлежности, таблица «Знаки препинания в конце предложения». | Слова, обозначающие предмет. | Упр.2, стр.4. Правило стр.5. | |
3 | Составление рассказа из данных предложений. | Коррекция мыслительной деятельности | Тетрадь | Составление рассказа | Комбинированный | Учебные принадлежности, схемы предложений. | Слова, обозначающие действие. | Упр.5, стр.5. Повторить правило стр.5. | |
4 | Дополнение и запись предложений. | Коррекция мышления | Горох | Заканчивание предложений | Комбинированный | Учебные принадлежности, таблица «Знаки препинания в конце предложения». | Слова, обозначающие действие. | Упр.8, стр.6. Повторить правило стр.5. | |
5 | Составление предложений по вопросу, по схеме. | Коррекция зрительного восприятия | Ребята | Составление предложений | Комбинированный | Учебные принадлежности, таблица «Знаки препинания в конце предложения». | Правило стр.5. | Упр.11, стр.8. Повторить правило стр.5. | |
6 | Составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку. | Коррекция мышления | Огород | Составление предложений | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности, таблица «Знаки препинания в конце предложения». | Правописание большой буквы в начале предложения. | Упр.16,стр.9. Повторить правило стр.5. | |
7 | Выделение предложений из текста. | Коррекция внимания | Машина | Деление текста на предложения | Комбинированный | Учебные принадлежности, таблица «Знаки препинания в конце предложения». | Знаки препинания в конце предложения. | Упр.19, стр.10. Повторить словарные слова | |
8 | Составление предложений на тему, по картинкам. | Коррекция зрительного восприятия | Овощи | Составление предложений | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности, слайд с картинкой картинкой «Осень». | Правописание большой буквы в начале предложения. | Упр.24, стр.12. Повторить правило стр.5. | |
9 | Расположение предложений по порядку следования картинок. | Коррекция зрительного восприятия | Рабочий | Восстановление деформированного текста по картинкам. | Комбинированный | Учебные принадлежности, картинки стр. 15 | Правило стр.5. | Упр.28, стр.13. Повторить правописание большой буквы в начале предложения | |
10 | Диагностическая контрольная работа. | Коррекция мышления | Письмо под диктовку | Контроль знаний и умений | Учебные принадлежности. | Повторить правило стр.5. | |||
11 | Работа над ошибками. | Коррекция мышления | Капуста | Составление и выделение предложений | Коррекция знаний и умений | Учебные принадлежности, таблица «Знаки препинания в конце предложения». | Правило стр.5. | Упр.31, стр.16. Повторить правило стр.5. |
Звуки и буквы – 8 часов.
12 | Количество звуков и букв в слове. | Коррекция мышления | Корова | Классификация насекомых и птиц (по картинкам) | Изучение нового материала и первичное закрепление | Учебные принадлежности, лента букв. | Звуки и буквы. | Упр.2, стр.17, правило стр. 18. Повторить словарные слова | |
13 | Сравнение пар слов, отличающихся буквами (одной буквой, порядком букв). | Коррекция мышления | Молоко | Сравнение слов | Комбинированный | Учебные принадлежности, лента букв. | Правило стр.18. | Упр.4, стр. 18. Повторить правило стр.18. | |
14 | Упражнения в написании слов, отличающихся одной буквой. | Коррекция зрительного восприятия | Корзина | Ответы на вопросы по картинкам | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности, иллюстрация стр. 22 | Звуки и буквы. | Упр.12, стр.22. Повторить правило стр.18. | |
15 | Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. | Коррекция зрительного восприятия | Мороз | Ответы на вопросы по картинкам | Изучение нового материала и первичное закрепление | Учебные принадлежности, плакат «Алфавит». | Алфавит. | Упр.3, стр.28, выучить алфавит (11 букв) | |
16 | Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. | Коррекция внимания | Береза | Подбор обобщающих слов | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности, слайд с картинкой «Посуда», плакат «Алфавит». | Алфавит. | Упр.5, стр.29, выучить алфавит (22 буквы). | |
17 | Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре. | Коррекция мышления | Сахар | Подбор слов, близких по смыслу | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, плакат «Алфавит». | Правило стр.26. | Упр.8, стр30, выучить алфавит | |
18 | Составление предложений по картинкам. | Коррекция зрительного восприятия | Неделя | Составление предложений | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, картинка стр. 31. | Словарные слова. | Упр. 11, стр.30. Повторить правило стр.5. | |
19 | Составление и запись ответов на вопросы. | Коррекция мышления | Ворона | Ответы на вопросы | Комбинированный | Учебные принадлежности, иллюстрации стр. 32. | Алфавит. | Упр.14, стр.32. Повторить алфавит. |
Звуки гласные и согласные – 6 часов.
20 | Различение гласных и согласных звуков. | Коррекция памяти | Отец | Письмо по памяти | Комбинированный | Учебные принадлежности, лента букв. | Гласные звуки. | Упр.3, стр.35. Правило стр. 34. | |
21 | Выделение гласных и согласных в словах. | Коррекция мышления | Молоко | Зрительный диктант | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности, слайд с картинкой «Фрукты», наглядно-дидактическое пособие «Овощи». | Согласные звуки. | Упр.6, стр.36. Правило стр. 35. | |
22 | Расположение предложений по порядку следования картинок. | Коррекция зрительного восприятия | Учитель | Последовательное расположение предложений | Комбинированный | Учебные принадлежности, картинки, стр. 38. | Различие звуков и букв. | Упр.11, стр.37. Повторить правило стр.5. | |
23 | Составление и запись предложений. Выделение гласных букв. | Коррекция внимания | Неделя | Составление предложений | Обобщение и систематизация знаний | Презентация. Учебные принадлежности, лента букв. | Гласные звуки. | Упр.14, стр.39. Повторить гласные и согласные звуки и буквы. | |
24 | Контрольный диктант по теме «Гласные и согласные звуки и буквы». | Коррекция мышления | Отец | Диктант | Контроль знаний и умений | Учебные принадлежности. | Повторить правило стр.34. | ||
25 | Работа над ошибками. | Коррекция мышления | Улица | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | Коррекция знаний и умений | Учебные принадлежности | Гласные и согласные звуки и буквы. | Упр.15, стр.39. Повторить правило стр.35. |
Гласные И, Е, Ё, Э, Ю, Я - 5 часов.
26 | Гласная И в начале слова и после гласных. | Коррекция фонематического восприятия | Собака | Называние друзей ласково | Комбинированный | Учебные принадлежности. Плакат «Алфавит». | Гласные буквы. | Упр.4, стр.41. Повторить гласные буквы. | |
27 | Гласные Е, Ё в начале слова и после гласных. | Коррекция фонематического восприятия | Заяц | Дополнение предложений | Комбинированный | Учебные принадлежности. «От А до Я» | Выделение первого звука в слове. | Упр.8, стр.43. Повторить правило стр.35. | |
28 | Гласная Ю в начале слова и после гласных. | Коррекция фонематического восприятия | Тарелка | Восстановление деформированного текста по порядку следования картинок | Комбинированный | Учебные принадлежности, картинка «Юла». | Различие звуков и букв. | Упр.11, стр.44. Повторить согласные буквы. | |
29 | Буква Я в начале слова и после гласных. | Коррекция фонематического восприятия | Яблоко | Восстановление деформированного текста по порядку следования картинок | Комбинированный | Учебные принадлежности, картинки стр. 44. «От А до Я» . | Слова, обозначающие предметы. | Упр.15, стр.45. Повторить гласные буквы. | |
30 | Буква Э в начале слова и после гласных. | Коррекция фонематического восприятия | Огурец | Называние одним словом | Комбинированный | Учебные принадлежности. Карточки для звукового и слогового анализа слов. «От А до Я» | Слова, обозначающие действия. | Упр.22, стр.48. Повторить правила стр. 34, 35р. . |
Ударение – 6 часов.
31 | Ударение в словах. Ударные гласные. | Коррекция мышления | Помидор | Подбор кличек животным | Изучение нового материала и первичное закрепление | Учебные принадлежности. Слайды с изображением домашних животных. | Гласные звуки и буквы. | Упр.3, стр.50, правило стр.50. | |
32 | Постановка ударения в двусложных словах. | Коррекция слухового восприятия | Морковь | Подбор обобщающего слова | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности. Иллюстрация стр. 51. | Согласные звуки и буквы. | Упр.7, стр.52. Повторить правило стр.50. | |
33 | Безударные гласные. | Коррекция слухового восприятия | Ветер | Подбор обобщающего слова | Комбинированный | Учебные принадлежности. Слайды с картинками «Одежда». | Правило стр.52. | Упр.9, стр.53, правило стр.52. | |
34 | Постановка ударения в трёхсложных словах. | Коррекция слухового восприятия | Одежда | Отгадывание загадок | Комбинированный | Учебные принадлежности. Слайды с картинками «Одежда» | Правило стр. 48. | Упр.12, стр.54. Повторить правило стр.52. | |
35 | Смыслоразличительная роль ударения. | Коррекция мышления | Орех | Различение слов по смыслу | Комбинированный | Учебные принадлежности. Иллюстрация стр. 54. | Безударные гласные. | Упр.16, стр.55. Повторить правило стр.52. | |
36 | Постановка ударения в словах. | Коррекция слухового восприятия | Дежурный | Составление предложений из слов, данных вразбивку | Обобщение и систематизация знаний | Учебные принадлежности. Иллюстрация стр. 56. | Ударные гласные. | Упр.24, стр.58. Повторить правило стр.5. |
Слог как часть слова – 10 часов.
37 | Слог как часть слова. | Коррекция мышления | Воробей | Чтение и запись родственных слов | Изучение нового материала и первичное закрепление | Учебные принадлежности, слайды с картинками «Животные». | Ударение в словах. | Упр.2, стр.60, правило стр.60. | |
38 | Слогообразующая роль гласных. | Коррекция мышления | Мороз | Дописывание последнего слога в словах | Комбинированный | Учебные принадлежности, слайды с картинками «Деревья». | Понятие «слог». | Упр.4, стр.61, правило стр.61. | |
39 | Деление слов на слоги. | Коррекция слухового восприятия | Береза | Запись ответов на вопросы | Комбинированный | Учебные принадлежности, предметные картинки. | Правило стр.61. | Упр.12, стр.59. Повторить правило стр.61. | |
40 | Количество слогов в слове. | Коррекция мышления | Месяц | Последовательное расположение предложений | Комбинированный | Учебные принадлежности, предметные картинки. | Правило стр.61. | Упр.17, стр.66. Повторить правило стр. 61. | |
41 | Деление слов на слоги. | Коррекция аналитико – синтетической деятельности | Сахар | Запись ответов на вопросы | Комбинированный | Учебные принадлежности, схемы слов. | Правило стр.60. | Упр.20, стр.68. Повторить деление слов на слоги. | |
42 | Перенос слов по слогам. | Коррекция аналитико – синтетической деятельности | Стакан | Подбор обобщающего слова | Обобщение и систематизация знаний | Учебные принадлежности, карточки со словами | Деление слов на слоги. | Упр.3,стр.70, правило стр.70. | |
43 | Контрольный диктант по теме «Слог как часть слова». | Коррекция мышления | Диктант | Контроль знаний и умений | Учебные принадлежности. | Повторить правило стр. 70. | |||
44 | Работа над ошибками. | Коррекция мышления | Отец | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | Коррекция знаний и умений | Учебные принадлежности. | Правило стр. 70. | Упр.5, стр.71. Повторить словарные слова. | |
45 | Деление слов по слогам и для переноса. | Коррекция аналитико – синтетической деятельности | Ворона | Подбор слов к картинкам | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности, таблица «Перенос слов». | Слова, обозначающие предметы. | Упр.7, стр.72, правило стр.72. | |
46 | Перенос слов. | Коррекция мышления | Учитель | Запись ответов | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности, таблица «Перенос слов». | Правило стр.72. | Упр.12, стр.74.. Повторить правило стр.72. |
Твердые и мягкие согласные – 9 часов.
47 | Различение на слух твердых и мягких согласных. | Коррекция слухового восприятия | Корова | Различение слов типа лук- люк | Изучение нового материала и первичное закрепление | Учебные принадлежности, лента букв. | Правило стр.77. | Упр.4, стр78, правило стр.77. | |
48 | Различение твердых и мягких согласных. | Коррекция слухового восприятия | Молоко | Дополнение предложений подходящими по смыслу словами | Комбинированный | Учебные принадлежности, лента букв. | Твердые и мягкие согласные. | Упр.8, стр.80, правило стр.79. | |
49 | Твердые и мягкие согласные. | Коррекция слухового восприятия | Посуда | Чтение по ролям | Комбинированный | Учебные принадлежности, лента букв. | Правило стр. 79 | Упр.13, стр.82.. Повторить правило стр.79. | |
50 | Обозначение мягкости согласных в конце слов. | Коррекция слухового восприятия | Тарелка | Различение слов шест – шесть | Комбинированный | Учебные принадлежности, предметные картинки, лента букв. | Буква ь. | Упр.3, стр.88. Повторить правило стр.79. | |
51 | Слова с Ь на конце. | Коррекция слухового восприятия | Картофель | Коллективные ответы на вопросы | Комбинированный | Учебные принадлежности, схемы слов, предметные картинки. | Слова, обозначающие предметы. | Упр. 5, стр.89. Повторить правило стр.77. | |
52 | Обозначение мягкости согласных буквой Ь в середине слова | Коррекция слухового восприятия | Портфель | Объяснение значения слов | Изучение нового материала и первичное закрепление | Учебные принадлежности, схемы слов. | Слова, обозначающие действие. | Упр.13, стр.92, правило стр.91. | |
53 | Слова с Ь на конце и в середине. | Коррекция зрительного восприятия | Ранец | Объяснение обучающимися написания слов с Ь по опорной таблице | Комбинированный | Учебные принадлежности, схемы слов. | Значение Ь. | Упр.15, стр.93, правило стр.92. | |
54 | Обозначение мягкости согласных буквами И, Ю, Я, Е, Ё, Ь. | Коррекция мышления | Карандаш | Запись название месяцев | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, предметные картинки. | Правило стр. 94. | Упр.20, стр.95, правило стр.94. Повторить правило стр.92. | |
55 | Слова с мягкими согласными. | Коррекция слухового восприятия | Мебель | Замена названий предметов обобщающим словом | Обобщение и систематизация знаний | Презентация. Учебные принадлежности, схемы слов, предметные картинки. | Правило стр.94. | Упр.25, стр.97. Повторить правило стр.94. |
Шипящие согласные. Гласные после шипящих – 9 часов.
56 | Правописание ЖИ- ШИ. | Коррекция мышления | Горох | Объяснение смысла пословиц | Изучение нового материала и первичное закрепление | Учебные принадлежности. Таблица «Жи – ши, ча – ща, чу –щу» | Мягкие и твердые согласные. | Упр.2, стр.98, правило стр.98. | |
57 | Слова с сочетаниями ЖИ - ШИ. | Коррекция мышления | Картина | Отгадывание загадок | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности. Таблица «Жи – ши, ча – ща, чу –щу» | Правописание ЖИ – ШИ. | Упр.6, стр.100. Повторить правило стр.98. | |
58 | Сочетания ЧА - ЩА. | Коррекция мышления | Москва | Согласование слов в предложении | Комбинированный | Учебные принадлежности. Таблица «Жи – ши, ча – ща, чу –щу» | Правило стр.98. | Упр.11, стр.102, правило стр.102. | |
59 | Слова с сочетаниями ЧА - ЩА. | Коррекция мышления | Товарищ | Дополнение предложений | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности. Таблица «Жи – ши, ча – ща, чу –щу» | Правописание ЧА-ЩА. | Упр.14, стр.103. Повторить правило стр.102. | |
60 | Правописание ЧУ - ЩУ. | Коррекция зрительного восприятия | Огород | Изменение предложений по образцу | Комбинированный | Учебные принадлежности. Таблица «Жи – ши, ча – ща, чу –щу», картинка «Щука» | Правило стр.102. | Упр.16, стр.104, правило стр.104. | |
61 | Правописание гласных после шипящих. | Коррекция внимания | Родина | Составление предложений | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности. Таблица «Жи – ши, ча – ща, чу –щу» | Правило стр.104. | Упр.24, стр.106, правило стр.105. | |
62 | Слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Коррекция мышления | Овощи | Отгадывание загадок | Обобщение и систематизация знаний | Учебные принадлежности, схемы слов. | Правописание имен собственных. | Упр.26, стр.107. Повторить правописание имен собственных. | |
63 | Контрольный диктант по теме «Гласные после шипящих». | Коррекция мышления | Картина | Письмо под диктовку | Контроль знаний и умений | Учебные принадлежности. | Гласные после шипящих. | Повторить правило стр.105. | |
64 | Работа над ошибками. | Коррекция мышления | Корзина | Зрительный диктант | Коррекция знаний и умений | Учебные принадлежности. Таблица «Жи – ши, ча – ща, чу –щу» | Правописание имен собственных. | Словарные слова. Повторить правило стр. 105 |
Парные звонкие и глухие согласные – 3 часа.
65 | Звонкие и глухие согласные. | Коррекция слухового восприятия | Одежда | Ответы на вопросы | Изучение нового материала и первичное закрепление | Учебные принадлежности, таблица «Парные согласные». | Гласные и согласные звуки и буквы. | Упр. 3, стр.109. Повторить звонкие и глухие согласные. | |
66 | Выделение в словах звонких и глухих согласных. | Коррекция слухового восприятия | Класс | Вставить слова в предложения | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности, таблица «Парные согласные». | Звонкие и глухие согласные. | Упр.7, стр.111. Повторить звонкие и глухие согласные. | |
67 | Слова со звонкими и глухими согласными. | Коррекция слухового восприятия | Дневник | Заканчивание предложений | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности, таблица «Парные согласные». | Звонкие и глухие согласные. | Упр.14, стр.113. Повторить словарные слова. |
Звонкие и глухие согласные на конце слова – 14 часов.
68 | Сравнение произношения и написания звонких и глухих согласных на конце слов. | Коррекция слухового восприятия | Мороз | Сравнение слов | Изучение нового материала и первичное закрепление | Учебные принадлежности, таблица «Парные согласные». | Правописание слов с Ь. | Упр.2, стр.116, правило стр.116. | |
69 | Звонкие и глухие согласные на конце слов. | Коррекция мышления | Берёза | Изменение формы слов | Комбинированный | Учебные принадлежности, таблица «Парные согласные». | Правило стр.116. | Упр.5, стр.117, правило стр.117. | |
70 | Подбор проверочных слов путем изменения формы слова. | Коррекция мышления | Сахар | Изменение формы слов | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности, таблица «Парные согласные» иллюстрации стр. 118 | Правило стр.117. | Упр.6, стр.118. Повторить правило стр.117. | |
71 | Звонкие и глухие согласные на конце слов. | Коррекция слухового восприятия | Завод | Отгадывание загадок | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности, картинка «Ёж». Рассказы по картинкам «Родная природа» | Правило стр.117. | Упр.12, стр.120. Повторить правило стр.117. | |
72 | Практические упражнения по закреплению правописания звонких и глухих согласных на конце слов. | Коррекция мышления | Рассказ | Вставление по смыслу слов в предложения | Обобщение и систематизация знаний | Учебные принадлежности, таблица «Парные согласные». | Звонкие и глухие согласные на конце слов. | Упр. 17, стр.123, правило стр.122. | |
73 | Промежуточная контрольная работа. | Коррекция мышления | Береза | Письмо под диктовку | Контроль знаний и умений | Учебные принадлежности. | Запись предлжения. | Повторить правила стр.116-122. | |
74 | Работа над ошибками. | Коррекция мышления | Мебель | Исправление ошибок, допущенных в диктанте | Коррекция знаний и умений | Учебные принадлежности, таблица «Парные согласные». | Правописание ЧУ-ЩУ. | Упр. 19, стр.114. Повторить звонкие и глухие согласные. | |
75 | Слова со звонкими и глухими согласными на конце. | Коррекция мышления | Картина | Заканчивание рассказа по картинке | Комбинированный | Учебные принадлежности, картинка «Чайка». Рассказы по картинкам «Родная природа» | Правописание ЧА-ЩА. | Упр.22, стр.125.. Повторить звонкие и глухие согласные. | |
76 | Упражнения в написании слов со звонкими и глухими согласными на конце. | Коррекция мышления | Город | Восстановление деформированных предложений | Комплексное применение знаний и умений | Иллюстрации стр. 125. | Правописание ЖИ-ШИ. | Упр.23, стр.126. Повторить словарные слова. | |
77 | Парные согласные на конце слов. | Коррекция внимания | Праздник | Зрительный диктант | Комбинированный | Учебные принадлежности, лента букв, предметные картинки | Правило стр.122. | Упр.27, стр.128, Повторить парные согласные. | |
78 | Составление рассказа на тему «Ёлка в школе». | Коррекция речевой сферы | Картофель | Составление рассказа | Комбинированный | Учебные принадлежности, иллюстрация «Ёлка в школе». | Звонкие и глухие согласные. | Упр. 28, стр.128. Повторить звонкие и глухие согласные. | |
79 | Звонкие и глухие согласные на конце слов. | Коррекция мыслительной деятельности | Портфель | Выборочный диктант | Комбинированный | Учебные принадлежности, слайд с картинкой «Уж» | Парные согласные. | Упр. 30, стр.129. Повторить звонкие и глухие согласные. | |
80 | Проверка звонких и глухих согласных на конце слов. | Коррекция мыслительной деятельности | Ранец | Письменные ответы на вопросы | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, лента букв. | Правило стр. 117. | Упр.31, стр.129. Повторить правило стр.117. | |
81 | Слова со звонкими и глухими согласными на конце. | Коррекция мыслительной деятельности | Товарищ | Письмо под диктовку | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, лента букв. | Правило стр. 117. | Написать словарные слова. Повторить правило стр.117. |
Разделительный мягкий знак – 8 часов.
82 | Сравнение слов с разделительным Ь и без Ь. | Коррекция слухового восприятия | Родина | Сравнение слов | Изучение нового материала и первичное закрепление | Учебные принадлежности, карточки со словами. | Буква ь | Упр.2, стр.130. Правило стр. 131. | |
83 | Роль разделительного Ь в слове. | Коррекция внимания | Сапоги | Чтение родственных слов | Комбинированный | Учебные принадлежности, предметная картинка «Сапоги». | Слова с Ь. | Упр.6, стр.132. Повторить правило стр.131. | |
84 | Упражнения в написании слов с разделительным Ь. | Коррекция мышления | Погода | Изменение слов по образцу | Комбинированный | Учебные принадлежности, картинка «Муравьи». Наглядные материалы для составления предложений и устных рассказов | Правило стр.131. | Упр. 9, стр.133, правило стр. 132. | |
85 | Слова с разделительным Ь. | Коррекция зрительного восприятия | Завод | Запись ответов на вопросы | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, предметные картинки. | Правило стр. 131. | Упр. 17,стр.137. Повторить правило стр.131. | |
86 | Дифференциация разделительного Ь и Ь, обозначающего мягкость согласных. | Коррекция мышления | Валенки | Отгадывание загадок | Комбинированный | Учебные принадлежности, слайд с картинкой «Валенки» | Правило стр. 132. | Упр.22, стр.139. Повторить правило стр.132. | |
87 | Закрепление изученных орфограмм. | Коррекция мышления
| Рассказ | Дополнение предложений | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности, иллюстрация стр. 139. | Правило стр. 131. | Упр.24, стр.140. Повторить правило стр.131. | |
88 | Слова с изученными орфограммами. | Коррекция мышления | Газета | Заканчивание предложений | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, газета. | Изученные орфограммы | Упр.28, стр.141. Повторить правило стр.132. | |
89 | Составление рассказа на тему «Семья» по вопросам и картинкам. | Коррекция зрительного восприятия | Класс | Составление рассказа | Комбинированный | Учебные принадлежности, слайд с картинкой «Семья». | Правило стр.120. | Упр.29, стр.142. Повторить правописание большой буквы в начале предложения. |
Слово – 7 часов.
90 | Слова, обозначающие предметы. | Коррекция внимания | Дневник | Ответы на вопросы | Изучение нового материала и первичное закрепление | Учебные принадлежности, таблица «Слова, обозначающие предметы». | Названия предметов | Упр.2, стр.144, правило стр.144. | |
91 | Обобщающие слова. | Коррекция аналитико-синтетической деятельности | Стакан | Подбор обобщающих слов | Комбинированный | Учебные принадлежности, слайд с картинкой с группами предметов. | Правило стр. 144. | Упр.5, стр.145. Повторить правило стр.144. | |
92 | Названия предметов. | Коррекция мышления | Язык | Подбор обобщающих слов | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности, картинки с группами предметов. | Слова, обозначающие предметы. | Упр.8, стр.147.. Повторить правило стр.144. | |
93 | Употребление слов, обозначающих предметы, в единственном и множественном числе. | Коррекция мышления | Ворона | Запись ответов на вопросы | Комбинированный | Учебные принадлежности. Наглядные материалы для составления предложений и устных рассказов | Обобщающие слова. | Упр.12, стр.149. Повторить словарные слова. | |
94 | Изменение слов по вопросам КОГО? ЧТО? | Коррекция речевой сферы | Отец | Дописывание предложений | Комбинированный | Учебные принадлежности, таблица «Слова, обозначающие предметы». | Правило стр. 144. | Упр.16, стр.150. Повторить правило стр. 144. | |
95 | Нахождение в предложении слов, обозначающих предметы. | Коррекция мышления | Комната | Запись ответов на вопросы | Комбинированный | Учебные принадлежности, таблица «Слова, обозначающие предметы». | Слова, обозначающие предметы. | Упр.20, стр.151. Повторить времена года. | |
96 | Согласование названий предметов с названиями действий. | Коррекция слухового восприятия | Коньки | Дополнение предложений по вопросам | Комбинированный | Учебные принадлежности, таблица «Слова, обозначающие предметы». | Слова, обозначающие действия. | Ур.27, стр.154. Повторить правило стр.144. |
Большая буква в именах – 5 часов.
97 | Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных. | Коррекция памяти | Учитель | Подбор имен собственных из сказок А.Пушкина | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности, картинки на тему «Дети играют». | Правописание имен собственных. | Упр.4, стр.157, правило стр.156. | |
98 | Дифференциация нарицательных и собственных имен существительных. | Коррекция логического мышления | Медведь | Ответы на вопросы | Комбинированный | Учебные принадлежности, наложенные изображения животных. | Правило стр. 156. | Упр.7, стр.158. Повторить правило стр.156. | |
99 | Большая буква в названиях городов, сел, деревень. Адрес дома, школы. | Коррекция логического мышления | Город | Запись адреса дома, школы | Комбинированный | Учебные принадлежности, картинки. | Правописание имён собственных. | Упр.17, стр.161, правило стр.159. | |
100 | Контрольный диктант по теме «Слова, обозначающие предметы». | Коррекция мышления | Письмо под диктовку | Контроль знаний и умений | Учебные принадлежности. | Повторить правописание имён собственных. | |||
101 | Работа над ошибками. | Коррекция внимания | Праздник | Исправление ошибок, допущенных в диктанте | Коррекция знаний и умений | Учебные принадлежности, картинки. | Правописание имён собственных. | Упр.19, стр.162. Повторить правило стр. 156. |
Слова, обозначающие действия – 10 часов.
102 | Слова, обозначающие действия. | Коррекция мыслительной деятельности | Вчера | Запись ответов на вопросы | Изучение нового материала и первичное закрепление | Учебные принадлежности, таблица «Слова, обозначающие действия» | Слова, обозначающие предметы. | Упр.2, стр.163, правило стр. 163. | |
103 | Изменение формы слова по вопросам «что делает?», «что делал?», «что будет делать?». | Коррекция слухового восприятия | Сегодня | Изменение формы слова | Комбинированный | Учебные принадлежности, таблица «Слова, обозначающие действия» | Слова, обозначающие действия. | Упр.5, стр. 164. Повторить правило стр.163. | |
104 | Слова, отвечающие на вопросы «что сделал?», «что сделает?». | Коррекция мыслительной деятельности | Завтра | Изменение формы слова | Комбинированный | Учебные принадлежности, таблица «Слова, обозначающие действия» | Правило стр.163. | Упр.11, стр.166, правило стр.166. | |
105 | Изменение формы слова по вопросам. | Коррекция слухового восприятия | Сапоги | Изменение формы слова | Комбинированный | Учебные принадлежности, картинка стр. 168. | Правило стр. 166. | Упр.14, стр.168. Повторить правило стр. 166. | |
106 | Нахождение в тексте слов, обозначающих предметы и действия. | Коррекция внимания | Шёл | Составление из кубиков родственных слов | Комбинированный | Учебные принадлежности, картинки. | Изменение формы слов по вопросам. | Упр.19, стр.170. Повторить правило стр.163. | |
107 | Названия предметов и действий. | Коррекция мыслительной деятельности | Погода | Согласование слов | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности, картинка стр. 168. | Правила стр. 144, 163. | Упр.22, стр.172. Повторить правила стр. 144, 163. | |
108 | Слова, обозначающие предметы и действия. | Коррекция мыслительной деятельности | Рисовать | Последовательное расположение предложений по смыслу | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, сюжетные картинки. | Правописание большой буквы в начале предложения. | Упр.25, стр.173. Повторить правописание большой буквы в начале предложения. | |
109 | Составление предложений по иллюстрациям и схемам. | Коррекция зрительного восприятия | Газета | Составление и запись предложений | Обобщение и систематизация знаний | Учебные принадлежности, иллюстрация стр. 174. | Правописание имен собственных. | Упр.27, стр.174. Повторить правописание имен собственных. | |
110 | Контрольный диктант по теме «Слова, обозначающие действия». | Коррекция мыслительной деятельности | Шел | Письмо под диктовку | Контроль знаний и умений | Учебные принадлежности. | Слоа, обозначающие действия. | Повторить правило стр.163. | |
111 | Работа над ошибками. | Коррекция мыслительной деятельности | Язык | Исправление ошибок, допущенных в диктанте | Коррекция знаний и умений | Учебные принадлежности. | Упр. 28, стр.175. Повторить правило стр. 163. |
Слова, обозначающие признаки предметов – 18 часов.
112 | Слова, обозначающие признаки предметов. | Коррекция зрительного восприятия | Чёрный | Называние цвета предметов | Изучение нового материала и первичное закрепление | Учебные принадлежности, таблица «Слова, обозначающие признаки предметов». | Слова, обозначающие предметы. | Упр.1(2), стр.176, правило стр.177. Повторить слова, обозначающие названия предметов. | |
113 | Называние признаков предметов по вопросам «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». | Коррекция внимания | Жёлтый | Определение предметов по величине | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности, наглядный и раздаточный материал «Игрушки». | Слова, обозначающие действия. | Упр.6, стр.178. Повторить правило стр.177. | |
114 | Расширение круга слов, обозначающих признаки предметов (материал, черты характера). | Коррекция мыслительной деятельности | Пальто | Заканчивание предложений | Комбинированный | Учебные принадлежности, таблица «Слова, обозначающие признаки предметов». | Слова, обозначающие признаки предметов. | Упр.10, стр.180. Повторить правило стр.177. | |
115 | Определение предметов по ряду признаков. | Коррекция мыслительной деятельности | Дорога | Узнавание предметов по признакам | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, наглядный и раздаточный материал: «Игрушки», «Овощи», «Цвета». | Правило стр.177. | Упр.16, стр.182. Повторить правило стр.177. | |
116 | Сравнение предметов по их качествам. | Коррекция мыслительной деятельности | Лопата | Сравнение предметов | Комбинированный | Учебные принадлежности, наглядный и раздаточный материал: «Овощи», «Цвета». | Определение предметов по ряду признаков. | Упр.18, стр. 182. Повторить правило стр. 144. | |
117 | Согласование слов, обозначающих признаки со словами, обозначающими предметы. | Коррекция аналитико-синтетической деятельности | Молоко | Различение хороших и плохих черт характера | Комбинированный | Учебные принадлежности, наглядный и раздаточный материал: «Игрушки», «Посуда». | Вопросы к словам, обозначающим признаки предметов. | Упр.20, стр.183. Повторить правило стр. 163. | |
118 | Нахождение в тексте слов, обозначающих предметы, признаки, действия. | Коррекция внимания | Сахар | Ответы на вопросы | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, таблица «Слова, обозначающие признаки предметов». | Правописание имен собственных. | Упр.21, стр.183. Повторить правописание имен собственных. | |
119 | Определение предмета по его признаку. | Коррекция мыслительной деятельности | Корзина | Ответы на вопросы | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности, мир в картинках «Животные. Домашние питомцы». | Правописание сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЖИ-ШИ. | Упр.22, стр.184. Повторить словарные слова. | |
120 | Составление рассказа по данным вразбивку предложений. | Коррекция мыслительной деятельности | Медведь | Составление рассказа | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, таблица «Слова, обозначающие признаки предметов». | Правописание большой буквы в начале предложения. | Упр.23, стр.184. Повторить правописание большой буквы в начале предложения. | |
121 | Составление предложений по иллюстрациям и схемам. | Коррекция зрительного восприятия | Комната | Составление предложений | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности, иллюстрации стр. 184, 185. | Знаки препинания в конце предложения. | Составить три предложения в соответствии со схемами. Повторить правило стр. 144. | |
122 | Закрепление изученного по теме «Слово». | Коррекция мыслительной деятельности | Язык | Составление рассказа по картинкам | Обобщение и систематизация знаний | Учебные принадлежности, таблица «Слова, обозначающие признаки предметов». | Правописание предложений | Написать десять словарных слов. Повторить правило стр. 163. | |
123 | Контрольный диктант по теме «Слово». | Коррекция мыслительной деятельности | Отец | Письмо по диктовку | Контроль знаний и умений | Учебные принадлежности. | Повторить правило стр.177. | ||
124 | Работа над ошибками. | Коррекция мыслительной деятельности | Тарелка | Исправление ошибок, допущенных в диктанте | Коррекция знаний и умений | Учебные принадлежности. | Правило стр. 156. | Упр. 24, стр.186. Повторить правило стр. 156. | |
125 | Дополнение предложений названиями предметов и признаков. | Коррекция мыслительной деятельности | Товарищ | Дополнение предложений | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, таблица «Слова, обозначающие признаки предметов». | Правописание предложений | Упр.25(3), стр.187. Повторить правило стр. 166 | |
126 | Слова, обозначающие предметы, действия, признаки. | Коррекция внимания | Картофель | Выборочный диктант | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, наглядный и раздаточный материал «Игрушки». | Правило переноса слов. | Упр.26, стр. 188. Повторить правило стр. 177. | |
127 | Нахождение в тексте слов, обозначающих предметы. | Коррекция мыслительной деятельности | Одежда | Составление предложений | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности, наглядный и раздаточный материал «Игрушки». | Правило стр. 144. | Списать стр.188. повторить правило стр. 144. | |
128 | Нахождение в тексте слов, обозначающих действия. | Коррекция зрительного восприятия | Ранец | Ответы на вопросы | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, слайды с картинками «Посуда». | Правило стр. 163. | Составить три предложения по схемам. Повторить правило стр. 163. | |
129 | Нахождение в тексте слов, обозначающих признаки предметов. | Коррекция мыслительной деятельности | Рассказ | Дополнение предложений | Комплексное применение знаний и умений | Презентация. Учебные принадлежности, мир в картинках «Животные. Домашние питомцы». | Правило стр. 177. | Записать десять словарных слов. Повторить правило с. 177 |
Предлоги – 10 часов.
130 | Предлоги У, НА, К, ИЗ, В. | Коррекция внимания | Отец | Ответы на вопросы | Изучение нового материала и первичное закрепление | Учебные принадлежности, иллюстрация с. 189 «Дети играют» | Слова, обозначающие предметы. | Упр.1 (2), стр.189, правило стр. 190. | |
131 | Предлоги ОТ, НАД, ПОД, О (ОБ). | Коррекция зрительного восприятия | Коньки | Дописывание предложений | Комбинированный | Учебные принадлежности, карточки с предлогами, наглядный материал по теме «Предлоги». | Слова, обозначающие действия. | Упр.3, стр.190. Повторить правило стр.190. | |
132 | Нахождение предлогов в предложении. | Коррекция мыслительной деятельности | Арбуз | Составление и запись предложения по схеме | Комбинированный | Учебные принадлежности, слайд с картинкой «Арбуз». | Слова, обозначающие признаки предметов. | Упр.6, стр.191. Повторить правило стр.190. | |
133 | Раздельное написание предлогов со словами. | Коррекция мыслительной деятельности | Учитель | Озаглавливание текста | Комбинированный | Учебные принадлежности, слайд с картинкой «По грибы». | Слова с Ь. | Упр.10, стр.192. Повторить предлоги. | |
134 | Составление и запись ответов на вопросы. | Коррекция мыслительной деятельности | Карандаш | Ответы на вопросы | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, картинки. | Предлоги. | Упр.12, стр.193. Повторить правило стр. 190. | |
135 | Слова с разделительным Ъ. | Коррекция слухового восприятия | Тетрадь | Вставить предлоги по смыслу | Изучение нового материала и первичное закрепление | Учебные принадлежности, картинки. | Буква Ъ | Упр.14, стр.194, правило стр.194. Повторить предлоги. | |
136 | Употребление предлогов в предложениях. | Коррекция мыслительной деятельности | Пенал | Вставить предлоги по смыслу | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, карточки с предлогами, наглядный материал по теме «Предлоги». | Правило стр.190. | Упр.16, стр.194. Повторить правило стр.194. | |
137 | Написание слов с предлогами. | Коррекция мыслительной деятельности | Собака | Составление и запись рассказа о весне | Обобщение и систематизация знаний | Учебные принадлежности, плакат «Времена года». | Правило стр.194. | Упр.19, стр.196. Повторить правило стр.194. | |
138 | Контрольный диктант по теме «Предлоги» | Коррекция мыслительной деятельности | Письмо под диктовку | Контроль знаний и умений | Учебные принадлежности. | Повторить правило стр. 194. | |||
139 | Работа над ошибками. | Коррекция внимания | Вчера | Исправление ошибок, допущенных в диктанте | Коррекция знаний и умений | Учебные принадлежности. | Правила стр.190, 194. | Упр.21, стр.197. Повторить правила стр.190, 194. |
Предложение – 21 час.
140 | Предложение. | Коррекция мыслительной деятельности | Ветер | Подбор заголовка к тексту | Комбинированный | Учебные принадлежности, слайд с картинкой на тему «Школа». | Правописание большой буквы в начале предложения. | Упр.1, стр.198. Повторить правописание большой буквы в начале предложения. | |
141 | Заканчивание предложений. | Коррекция зрительного восприятия | Морковь | Заканчивание предложений | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, карточки с предложениями. | Знаки препинания в конце предложения. | Упр.6, стр.199. Повторить знаки препинания в конце предложения. | |
142 | Практическое знакомство с построением простого предложения. | Коррекция мыслительной деятельности | Орех | Изменение слов в предложении по смыслу | Комбинированный | Учебные принадлежности, сюжетные картинки на тему «Семья», схемы предложений. | Правило стр. 5 | Упр.9, стр.200. Повторить правило стр. 5. | |
143 | Составление предложений на заданную тему. | Коррекция зрительного восприятия | Дорога | Замена картинок словами так, чтобы получились предложения | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, набор иллюстраций «Родная природа». | Правило стр. 5 | Упр.11, стр.201. Повторить правило стр. 5. | |
144 | Составление предложений из слов, данных вразбивку. | Коррекция мыслительной деятельности | Жёлтый | Составление предложений | Комбинированный | Учебные принадлежности, набор иллюстраций «Родная природа». | Правописание большой буквы в начале предложения. | Упр.12, стр.202. Повторить правописание большой буквы в начале предложения. | |
145 | Запись предложений в заданном порядке. | Коррекция мыслительной деятельности | Чёрный | Расстановка предложений по порядку | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, плакат «Времена года». | Предлоги. | Упр.15, стр.203. Повторить правило стр. 190. | |
146 | Выделение предложений в тексте. | Коррекция мыслительной деятельности | Мебель | Определение границы предложения | Комбинированный | Учебные принадлежности, рассказы по картинкам «Родная природа». | Знаки препинания в конце предложения. | Упр.19, стр.204. Повторить знаки препинания в конце предложения. | |
147 | Составление и запись ответов на вопросы. | Коррекция мыслительной деятельности | Погода | Запись ответов на вопросы | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, наглядный и раздаточный материал «Лесные истории». | Слова с Ь. | Упр.21, стр.205. Повторить правило стр. 144. | |
148 | Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? что?). | Коррекция мыслительной деятельности | Пенал | Ответы на вопросы | Комбинированный | Учебные принадлежности, иллюстрация стр. 206. | Слова с Ъ. | Упр.25, стр.207. Повторить правило стр. 163. | |
149 | Составление предложений с употреблением родительного падежа (кого? чего?). | Коррекция мыслительной деятельности | Костёр | Составление предложений | Комбинированный | Учебные принадлежности, иллюстрация стр. 208. | Правописание сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЖИ-ШИ. | Упр.32, стр.209. Повторить правило стр. 156. | |
150 | Составление предложений с употреблением дательного падежа (кому? чему?). | Коррекция мыслительной деятельности | Завод | Составление предложений | Комбинированный | Учебные принадлежности, набор картинок «Профессии» | Названия профессий. | Упр.36, стр.211. Повторить правило стр. 156. | |
151 | Составление предложений с употреблением творительного падежа (кем? чем?). | Коррекция мыслительной деятельности | Завтра | Составление предложений | Комбинированный | Учебные принадлежности, набор картинок «Животные». | Схема предложения. | Упр.39, стр.213. Повторить предлоги. | |
152 | Составление предложений с употреблением предложного падежа (о ком? о чем?). | Коррекция внимания | Неделя | Составление предложений | Комбинированный | Учебные принадлежности, наглядный и раздаточный материал «Игрушки» | Правописание слов с предлогами. | Упр.48, стр.217. Повторить правописание слов с предлогами. | |
153 | Составление предложений по картинкам и схемам. | Коррекция зрительного восприятия | Огород | Составление предложений | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, набор картинок «Животные». | Правило стр. 5. | Упр.52, стр.219. Повторить правило стр. 5. | |
154 | Дополнение предложений. | Коррекция мыслительной деятельности | Песок | Дополнение предложений | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, таблица «Знаки препинания в конце предложения». | Знаки препинания в конце предложения | Упр.54, стр.220.. Повторить знаки препинания в конце предложения | |
155 | Составление рассказа из слов, данных вразбивку для каждого предложения. | Коррекция мыслительной деятельности | Овощи | Озаглавливание рассказа | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, набор иллюстраций «Родная природа». | Звонкие и глухие согласные. | Упр.56, стр.220. Повторить звонкие и глухие согласные. | |
156 | Составление и запись рассказа «Первая гроза». | Коррекция мыслительной деятельности | Корзина | Коллективное составление текста рассказа с записью предложений, сформулированных под руководством учителя. | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, набор картинок «Родная природа». | Правописание большой буквы в начале предложения. | Упр.57, стр.221. Повторить правописание большой буквы в начале предложения. | |
157 | Составление рассказа по серии сюжетных картинок. | Коррекция зрительного восприятия | Яблоко | Составление рассказа | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, набор картинок «Профессии» | Правописание сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЖИ-ШИ. | Составить три предложения по теме «Труд людей». Повторить слова, обозначающие названия предметов. | |
158 | Коллективные ответы на вопросы по картинке. | Коррекция зрительного восприятия | Костёр | Ответы на вопросы | Обобщение и систематизация знаний | Учебные принадлежности, картинка стр. 223. | Слова, обозначающие предметы и действия. | Упр.1, стр.224. Повторить правило стр. 5. | |
159 | Итоговая контрольная работа. | Коррекция мыслительной деятельности | Корзина | Письмо под диктовку | Контроль и коррекция знаний и умений | Учебные принадлежности. | Повторить правило стр. 5. | ||
160 | Работа над ошибками. | Коррекция мыслительной деятельности | Родина | Исправление ошибок, допущенных в диктанте | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности. | Слова, обозначающие признаки предметов. | Стр.204. повторить словарные слова.. |
Повторение – 10 часов.
161 | Запись ответов на вопросы. | Коррекция мыслительной деятельности | Язык, шёл | Запись ответов на вопросы | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности, плакат «Времена года» | Слова, обозначающие предметы. | Упр.1 (3), стр.225. Повторить правила стр.98, 102. | |
162 | Правописание гласных после шипящих. | Коррекция мыслительной деятельности | Посуда, праздник | Ответы на вопросы | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности. Таблица «Жи – ши, ча – ща, чу –щу». | Слова, обозначающие действия. | Упр.3, стр.226. Повторить правила стр. 104, 105. | |
163 | Большая буква в именах собственных. | Коррекция мыслительной деятельности | Овощи, огород | Подбор кличек животных | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности, набор картинок «Животные». | Слова, обозначающие признаки предметов. | Упр. 8, стр.227. Списать. Повторить правило стр.156 | |
164 | Алфавит. | Коррекция внимания | Класс, портфель | Расположение слов в алфавитном порядке | Актуализация знаний и умений | Учебные принадлежности, плакат «Алфавит». | Алфавит. | Упр.10, стр.228. Повторить алфавит. | |
165 | Названия предметов. | Коррекция слухового восприятия | Воскресенье, вторник | Выборочный диктант | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, таблица «Слова, обозначающие предметы». | Слова с Ъ. | Упр.13, стр.229. Повторить правило стр.144. | |
166 | Названия действий. | Коррекция мыслительной деятельности | Сапоги, дорога | Объяснение смысла образных выражений | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, таблица «Слова, обозначающие действия». | Правописание сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЖИ-ШИ. | Упр.16, стр.231. Повторить правило стр.163. | |
167 | Названия признаков предметов. | Коррекция мыслительной деятельности | Месяц, неделя | Словообразование | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, таблица «Слова, обозначающие признаки предметов». | Правило стр.177. | Упр.17, стр.231. Повторить правило стр.177. | |
168 | Названия предметов, действий, признаков предметов. | Коррекция аналитико - синтетической деятельности | Вчера, сегодня, завтра | Ответы на вопросы | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, предметные и сюжетные картинки. | Ударение в словах. | Упр.20, стр.232. Повторить правила стр. 177, 163, 144 | |
169 | Запись ответов на вопросы по заданной теме. | Коррекция мыслительной деятельности | Рисовать, яблоко | Списывание | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, предметные и сюжетные картинки. | Правописание слов с предлогами. | Упр.22, стр.224. Повторить правописание слов с предлогами. | |
170 | Подбор подписей к картинкам. | Коррекция внимания | Родина, рассказ | Зрительный диктант | Комплексное применение знаний и умений | Учебные принадлежности, картинки по теме «Лето». | Названия предметов и действий. |
4. Планируемые результаты освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья предмета «Письмо и развитие речи» в 3 классе.
4.1 Характеристика обучающихся 3а класса
В 3а классе 15 обучающихся, из них 3 обучаются по индивидуальной программе на дому. 5 обучающихся (Кузьменко С., Шавшина Д, Николаенко М., Гуденко Р., Кулешова Т) программный материал усваивают на достаточном уровне. Они списывают с классной доски и с учебника. Пишут простые предложения под диктовку. При письме допускают ошибки: пропуск и замена букв, большая буква в именах собственных.
5 обучающихся (Кузьменко Д., Ярошенко В., Гуденко А., Никульников Д., Казаченко З.) программный материал усваивают на минимальном уровне. Они списывают с классной доски и с учебника. При письме допускают ошибки (большая буква в начале предложения, точка в конце, пропуск букв, замена букв). Затрудняются при определении слов предметов, слов, обозначающих действие предметов. Под диктовку не пишут Бороденко Р. (ОНР 2 уровня, грубые нарушения звукопроизношения, дизартрия), Вознюк С. Для Вознюк С. характерно полное отсутствие внимания к написанию. Он списывает с массой ошибок, имеет плохую каллиграфию письма, пишет буквы с искажением элементов.
4.2 Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе.
Достаточный уровень освоения предметных результатов
Обучающиеся должны уметь:
составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
анализировать слова по звуковому составу;
различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.
Обучающиеся должны знать:
алфавит
Минимальный уровень освоения предметных результатов
Обучающиеся должны уметь:
с помощью составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
с помощью анализировать слова по звуковому составу;
с помощью различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
с помощью определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
списывать текст.
4.3 Нормы оценивания:
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у обучающихся.
Обучающиеся, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуальных успехов обучающихся.
«5» - нет ошибок
«4» - допущены 1-3 ошибки
«3» - допущено 4-5 ошибок
«2» - допущено 6-8 ошибок
Ошибки в диктанте следует считать:
- нарушение правил орфографии при написании слов;
- пропуск и искажение букв в словах;
- замену слов;
- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание слов, которые проверяются правилом.
За ошибку в диктанте не считаются:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговаривать с обучающимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске)
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слов, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды написанное одно и то же слово в предложении;
2 негрубые ошибки = 1 ошибке.
Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
При трех поправках оценка снижается на 1 балл
К числу дисграфических (специфических) ошибок относятся:
- смешение и замены букв, звуки которых сходны по акустическому признаку, по способу и месту образования;
- ошибки по графическому сходству;
- нарушение структуры слова (пропуски, добавления или перестановки отдельных слогов или частей слова);
- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
- единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
5. Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения
Технические средства:
1.Ноутбук
2. Монохромное лазерное многофункциональное устройство Samsung
3. Проектор ACER
4. Компактная активная стерео система SVEN SPS- 609
Наглядные и дидактические материалы
№ | Наименование материала |
1. | Азбука «От А до Я» |
2. | Лента букв |
3. | Наглядный и раздаточный материал «Продукты питания» |
4. | Наглядный и раздаточный материал «Игрушки. Инструменты. Спортивный инвентарь» |
5. | Наглядный и раздаточный материал «Рыбы. Насекомые» |
6. | Набор карточек «Дикие кошки» |
7. | Рассказы по картинкам «Родная природа» |
8. | Мир в картинках «Животные. Домашние питомцы» |
9. | Набор карточек «Цветы» |
10. | Набор карточек «Ягоды» |
11. | Набор карточек «Птицы» |
12. | Набор карточек «Домашние животные и птицы» |
13. | Наглядно-дидактическое пособие «Овощи» |
14. | Наглядно-дидактическое пособие. Рассказы по картинкам «Профессии» |
15. | Плакат «Времена года» |
16. | Плакат «Домашние животные» |
17. | Наглядные материалы для составления предложений и устных рассказов |
18. | Наглядный и раздаточный материал для самых маленьких «Лесные истории» |
19. | Школьный словарик «Птицы России» |
20. | Школьный словарик «Животные России» |
21. | Школьный словарик «Растения России» |
22. | Русский язык 1 класс |
23. | Наглядные материалы по теме «Предлоги» пособие для дошкольников |
6. Литература
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный класс, 1-4 классы под редакцией В.В.Воронковой, Москва, «Просвещение», 2010 г.
2. Учебник для 3 класса «Русский язык» А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова, 9-е издание, Москва, «Просвещение», 2014г.
3. «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе VIII вида» А.К. Аксёнова
4. «Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания» А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова.
5. «Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы» В.В. Воронкова.
Разработчик программы:
Сидельникова Татьяна Борисовна,
учитель начальных классов. _________________
Подпись