Рабочая программа для 4 класса по русскому языку Школа России
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс) по теме
Рабочая программа для 4 класса по русскому языку Школа России
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_russk_yaz.doc | 270 КБ |
| ktp_po_russkomu_yazyku_3_sh_r.doc | 127 КБ |
Предварительный просмотр:
Раздел 1
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку
1 Рабочая программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ.
Данная программа разработана в соответствии c:
- примерной программой начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться;
- авторской программы «Русский язык».
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.
2 Информация об учебно-методическом комплекте.
Программа обеспечена учебником «Русский язык». Учеб. для 4 кл. нач. шк. В 2ч. /В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. -5-е изд.-М.: Просвещение, 2013.
3 Место и роль предмета в решении задач формирования УУД
В настоящей программе формирование УУД предполагает развитие ,интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
- осознание ребенком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для ее успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;
- формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами, организовывать сотрудничество;
- развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания, дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Данный курс ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения курса «Русский язык» формируются связанные с информационной культурой умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
4 Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения- понимание важности общения как составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
5 Цели и задачи учебного предмета в области формирования личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
Ведущей идеей курса является изучение родного русского языка с позиции его духовной, культурно- исторической ценности.
Цели изучения предмета «Руский язык»:
- ознакомление учащихся с основными положениями науке о языке и формирование на этой основе знаково- символического воспитания и логического мышления учащихся
- формирование коммуникативной компетенции учащихся, развитие устной и письменной речи, монологической и диалогичй еской речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»
:- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи
- развитие коммуникативных умений
- развитие нравственных и эстетических чувств
- развитие способностей к творческой деятельности
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты- описания и повествования небольшого объема
- воспитание позитивного эмоционально- ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь
6 Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом), в том числе о количестве обязательных часов для проведения лабораторно-практических, повторительно-обобщающих, контрольных уроков, экскурсий, проектов, исследований и др.
На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 часов. Содержание курса рассчитано на 560 часов. В 3 классе на изучение курса отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).
Из них:
всего часов | контрольный диктант | контрольное списывание | развитие речи | диагностическая работа | |
1 четверть | 45 | 2 | 1 | 3 | 1 |
2 четверть | 35 | 2 | 1 | 4 | - |
3 четверть | 50 | 2 | - | 8 | - |
4 четверть | 40 | 2 | 1 | 4 | 1 |
Итого | 170 | 8 | 3 | 19 | 2 |
7 Информация о внесенных в примерную/типовую или авторскую программу изменениях, их обоснование
В авторскую программу изменения не внесены.
8 Информация об используемых технологиях обучения, методах, формах организации учебной деятельности, о внеурочной деятельности по предмету
При изучении курса «Русский язык» используются следующие технологии, методы и формы организации учебного процесса:
1 технологии обучения:
- игровые технологии;
- технологии проблемного обучения;
- технологии проблемного обучения;
- технология мастерских
2 методы:
- словесные;
- наглядные;
- практические;
- игровые
3 формы организации учебного процесса:
- уроки исследования и экспериментальной проверки различных гипотез;
- дидактические игры,
- уроки-путешествия, уроки-викторины.
Раздел 2
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В ИЗУЧЕНИЯ КУРСА РУССКИЙ ЯЗЫК за 4 класс
Личностные результаты | Метапредметные результаты | Предметные результаты |
- формирование чувства гордости за свою Родину,российский народ в истории России; осознание своей этнической принадлежности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. - формирование ответственного отношения к учению,готовности учащихся к развитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. - формирование отношения к родному русскому языку как к духовной,культурно-исторической ценности, чувства сопричастности формирование к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения. - формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культур ное, языковое, духовное многообразие современного мира. - формирование уважительного отношения к иному мнению,истории и культуре других народов. - формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. - развитие эстетических чувств, доброжелательности, понимания и сопереживания чувствам других людей - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях. | - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач - использование различных способов поиска, обработки, анализа, организации - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою - определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка - .овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами - умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием предмета «Русский язык» | - формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. - понимание обучающего того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения - сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека - овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах. и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач - овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических, коммуникативных задач - овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач - умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объекте изученного) при записи собственных и предложенных текстов - способность проверять написанное |
Раздел 3
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
- Разделы, темы курса, количество часов, основные дидактические единицы
Повторение.11часов
Язык и речь. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).Составление предложений с обращением.Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (9 часов)
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (21 час)
Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника. Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов) Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). деление частей речи на самостоятельные и служебные Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (43 ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке). Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи. Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное (30 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний. Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление). Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение (7 ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол ( 34ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих. Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление). Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал) Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Развитие речи
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения. Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.). Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану. Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др. Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя. Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение изученного (15ч)
Резерв 5 часов
Слова с непроверяемым написанием
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
№ п/п | Наименование раздела | Количест-во часов по программе | Содержание учебного материала (основные дидактические единицы) | Требования к уровню освоения материала по РАЗДЕЛУ | Перечень контрольных мероприятий | |
1 | Повторение изученного в 1-3 классах | 10 | Текст. Тема, главная мысль текста. Заголовок Типы текстов Предложение. Виды предложений. Главные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. Обращение. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание | Составлять текст по пословице. Определять тему и главную мысль текста. Корректировать и озаглавливать текст. Классифицировать предложения по цели высказывания и интонации. Разбирать предложения по членам. Выделять из предложения словосочетания | диагностическая работа диктант 1 по теме «Повторение» словарный диктант 1 | |
2 | Предложение | 9 | Однородные члены предложения. Простое и сложное предложение. | Составлять предолжения с однородными членами без союзов и с ними. Ставить знаки препинания в сложном предложении. | проверочная работа 1 по теме «Предложение» | |
3 | Слово в языке и речи | 21 | Заимствованные и устаревшие слова. Многозначные слова. Синонимы. антонимы, омонимы. Части речи. Наречие. Значимые части слова. | Работать с лингвистическими словарями. Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Классифицировать наречие по значению и вопросам. Проводить фонетический разбор. Группировать слова по месту и типу орфограммы | контрольное списывание 1 проверочная работа 2 словарный диктант 2 контрольный диктант 2 | |
4 | Имя существитель-ное | 42 | Падеж. Признаки имени существительного. Склонение существительных. | Изменять имя существительное по падежам. Классифицировать существительные по склонениям. Определять способ проверки безударного падежного окончания. | словарный диктант 3 контрольный диктант 3 контрольный диктант 4 контрольное списывание 2 словарный диктант 3, 4 проверочная работа 3 | |
5 | Имя прилагательное | 30 | Род и число прилагательного. Падеж имен прилагательных. | Образовывать прилагательные суффиксальным способом. Изменять прилагательные по числам, родам. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания прилагательных мужского и среднего родов. | проверочная работа 4 контрольный диктант 5 | |
6 | Местоимение | 7 | Лицо местоимений. | Определять лицо, число, род у личных местоимений. | проверочная работа 5 контрольный диктант 6 | |
7 | Глагол | 33 | Время глагола. Способы образования глаголов. Спряжение. Родовые окончания глаголов | Определять изученные грамматические признаки глаголов. Определять спряжение глаголов. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. | словарный диктант 5 контрольное списывание 3 проверочная работа 6 контрольный диктант 7 | |
8 | Повторение | 13 | Орфограммы изученные в 4 классе | Знание всех орфограмм 4 класса. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. | контрольный диктант 8 диагностическая работа | |
9 | Резерв | 5 | ||||
Итого | 170 | |||||
- Контроль уровня достижения планируемых результатов
Объектами контроля являются предметные, метапредметные результаты, универсальные учебные действия;
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.
Личностные результаты обучающихся на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке. Они являются предметом различного рода неперсонифицированных мониторинговых исследований.
Основными видами контроля являются:
- текущий(в форме опроса: фронтального и индивидуального, устного и письменного – проверка домашних заданий, наблюдений, вопросов и заданий в ходе объяснения,самопроверка,
взаимопроверка);
- тематический (практическая работа, самостоятельная работа, опрос по группам);
- итоговый (контрольные работы, беседы);
4. Формируемые универсальные учебные действия за 4 класс
Формирование УУД предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера
- понимание текстов. извлечение необходимой информации
- самооценка на основе успешности
- формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами
- поиск и выделение необходимой информации
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
- рефлексия способов и условий действия
- контроль и оценка процесса и результата деятельности
- самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
Курс «Русский язык» ориентирован на формирование таких общеучебных умений как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия.
Раздел 4
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
- Учебно-методическая литература для учителя
Основная
1. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по русскому языку: 3 (1-4) классы. gigabaza/ru
2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-317с. - (Стандарты второго поколения).- ISBN 978-5-09-021421-6. windov.edu.ru
3. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. Ш67 В 2ч. Ч.1/ [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.]. -4-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-158с.- ISBN 978-5-09- 020619-8. www/pandia.ru
.
- Литература для обучающихся
1. Русский язык. Учеб. для 4 кл. нач. шк. В 2ч. /В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. -5-е изд.-М.: Просвещение, 2013.- - ISBN 978-5-09-019280-4.
Раздел 5
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
- Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Словари по русскому языку.
- Компьютерные и информационно-коммуникационные средства
- Перечень интернет ресурсов
- Технические средства обучения
Классная доска с креплением для таблиц.
Настенная доска.
Аудиоцентр.
Мультимедийный проектор (по возможности).
Экспозиционный экран (по возможности). Компьютер (по возможности).
- Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
- Оборудование класса
Ученические двухместные столы с набором стульев.
Стол учительский.
Шкафы для хранения пособий.
Настенные доски.
Держатели для таблиц.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
по окончании каждого учебного года, ступени образования в соответствии с ФГОС, целями и задачами образовательной программы ОУ, в соответствии с требованиями ЕГЭ и ГИА
В результате изучения русского языка в четвертом классе дети научатся:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами русского языка
- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова
- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова
- разбирать простое предложение с однородными членами
- ставить запятую между однородными членами в изученых случаях
- оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза. знаки препинания: точка. вопросительный и восклицательный знаки)
- писать обучающее изложение доступного текста
- списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы
- производить разбор слова по составу
- подбирать однокоренные слова
- распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, предлог. союз)
- определять род, число, падеж имен существительных и имен прилагательных
- производить морфологический разбор доступных слов
- давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков
- понимать влияние ударения на смысл слова
- различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме
- понимать роль разделительных мягкого и твердого знаков в слове
- устанавливать связь слов в предложении по вопросам
- производить элементарный синтаксический разбор предложения
- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение)
получат возможность научиться:
- орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75- 80 слов), включающий изученные орфограммы за курс начальной школы
- проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы
- производить звуковой и звуко- буквенный разбор слова
- производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи
- распознавать части речи и их граммматические признаки(род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений)
- изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголыпо числам; склонять в единственном и множественном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам
- производить разбор слова как часть речи
- интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации
- вычленять в предложении основу и словосочетания
- производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами
- определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста
- определять тип текста
- писать изложение и сочинение (85- 90 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя
Приложение 1 к рабочей программе по русскому языку
для 4 класса, учителя Куприяновой Н.А. на 2015- 2016 учебный год
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ урока | Тема урока | Тип уро-ка | Элементы содержания | Вид контроля | ИКТ, ТСО | Дата проведения | |||
план | факт | ||||||||
Повторение изученного в 1- 3 классах (10 часов) | |||||||||
1 | Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога | УПиСЗ | Анализировать высказывания о русском языке.\Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога | ||||||
2 | Текст. План текста | УПиСЗ | Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту.Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы | ||||||
3 | Изложение повествовательного текста | УРР | Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного | ||||||
4 | Типы текстов. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему | УПиСЗ | Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой | ||||||
5 | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации | УПиСЗ | Составлять из каждой группы слов предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложения | ||||||
6 | Диагностическая работа | УКЗ | Самооценка на основе критерия успешности | ||||||
7 | Обращение | КУ | Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме | ||||||
8 | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. | КУ | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения. Разбирать предложения по членам | провероч-ная работа 1 | |||||
9 | Словосочетание. Развитие речи. Восстановление деформированного текста | КУ | Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения | ||||||
10 | Контрольный диктант №1 | УКЗ | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | контроль-ный диктант 1 | |||||
Предложение (9 часов) | |||||||||
11 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Однородные члены предложения (общее понятие) | УОНМ | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами | ||||||
12 | Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления | УОНМ | Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение | ||||||
13 | Связь однородных членов в предложении с помощью союзов | КУ | Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов | ||||||
14 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | УПиСЗ | Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами | словарный диктант 1 | |||||
15 | Обобщение знаний об однородных членах предложения. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» | УПиСЗ | Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану | ||||||
16 | Простые и сложные предложения | КУ | Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы | ||||||
17 | Знаки препинания в сложном предложении | КУ | Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного | ||||||
18 | Знаки препинания в сложном предложении | КУ | Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Составлять сложные предложения | ||||||
19 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста. | КУ | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | провероч-ная работа 1 | |||||
Слово в языке и речи (21 час) | |||||||||
20 | Лексическое значение слова | УПиСЗ | Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи | ||||||
21 | Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова | КУ | Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове | ||||||
22 | Синонимы. Антонимы. Омонимы | КУ | Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи | ||||||
23 | Фразеологизмы. Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму | КУ | Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму | ||||||
24 | Части речи | КУ | Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи | ||||||
25 | Части речи | УПиСЗ | Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи | ||||||
26 | Части речи | УПиСЗ | Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи | ||||||
27 | Контрольное списывание №1 | УКЗ | Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст | контроль-ное списы-вание 1 | |||||
28 | Наречие | УОНМ | Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте | ||||||
29 | Наречие | УОНМ | Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных | ||||||
30 | Наречие. | КУ | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | провероч-ная работа 2 | |||||
31 | Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова | КУ | Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями | ||||||
32 | Состав слова. Суффиксы и приставки | КУ | Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок | ||||||
33 | Разбор слова по составу | КУ | Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова | ||||||
34 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | КУ | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове . Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы | ||||||
35 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | УПиСЗ | Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов | ||||||
36 | Упражнение в написании приставок и суффиксов | УПиСЗ | Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы | ||||||
37 | Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе. | КУ | Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов | словарный диктант 2 | |||||
38 | Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Развитие речи. Составление объявления | УПиСЗ | Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Сочинять объявление | ||||||
39 | Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» | УРР | Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника | ||||||
40 | Контрольный диктант №2 | УКЗ | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации | контроль-ный диктант 2 | |||||
Имя существительное (42 часа) | |||||||||
41 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Изменение по падежам | КУ | Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам | ||||||
42 | Признаки падежных форм имён существительных | УПиСЗ | Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах | ||||||
43 | Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей | УПиСЗ | Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать именительный и винительный падежи | ||||||
44 | Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей | КУ | Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой | ||||||
45 | Несклоняемые имена существительные | КУ | Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных | ||||||
46 | Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных | УОНМ | Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения | ||||||
47 | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения | УПиСЗ | Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения | ||||||
48 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» | РР | Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя) | ||||||
49 | 2-е склонение имён существительных | УОНМ | Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям | ||||||
50 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения | УПиСЗ | Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения | ||||||
51 | 3-е склонение имён существительных | УОНМ | Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям | ||||||
52 | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения | УПиСЗ | Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения | ||||||
53 | Развитие речи. Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» | УРР | Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» | ||||||
54 | Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3– го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных | УПиСЗ | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова | ||||||
55 | Именительный и винительный падежи | УПиСЗ | Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах | ||||||
56 | Родительный падеж | УПиСЗ | Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже. | ||||||
57 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже | УПиСЗ | Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже | ||||||
58 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | УПиСЗ | Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения | ||||||
59 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | УПиСЗ | Определять падеж имени существительного. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | ||||||
60 | Дательный падеж | УПиСЗ | Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | ||||||
61 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже | УПиСЗ | Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму дательного падежа. Доказывать, что окончание написано правильно | ||||||
62 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже | УПиСЗ | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | ||||||
63 | Творительный падеж | УПиСЗ | Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц | ||||||
64 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже | УПиСЗ | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | ||||||
65 | Предложный падеж | УПиСЗ | Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и | ||||||
66 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже | УПиСЗ | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | ||||||
67 | Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах | УПиСЗ | Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа | ||||||
68 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных | УПиСЗ | Указывать падеж и склонение имён существительных | ||||||
69 | Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах | КУ | Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом | ||||||
70 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных | УПиСЗ | Составлять и записывать словосочетания, употребляя имена существительные с предлогом | ||||||
71 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. | КУ | Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных | словарный диктант 3 | |||||
72 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | УРР | Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение) | ||||||
73 | Контрольный диктант №3 | УКЗ | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | контроль-ный диктант 3 | |||||
74 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе | УОНМ | Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных | ||||||
75 | Именительный падеж множественного числа | УОНМ | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений | ||||||
76 | Родительный падеж множественного числа | УОНМ | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | ||||||
77 | Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных | УОНМ | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | ||||||
78 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | УРР | Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение) | ||||||
79 | Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа | УОНМ | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | ||||||
80 | Развитие речи. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу | КУ | Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу | провероч-ная работа 4 | |||||
81 | Проект «Говорите правильно!» | КУ | Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже | ||||||
82 | Контрольный диктант №4 | УКЗ | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации | контроль-ный диктант 4 | |||||
Имя прилагательное (30 часов) | |||||||||
83 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных | УПиСЗ | Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов | ||||||
84 | Род и число имён прилагательных | УПиСЗ | Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное» | ||||||
85 | Род и число имён прилагательных. Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка» | КУ | Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке | ||||||
86 | Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина» | КУ | Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль | ||||||
87 | Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе | УОНМ | Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения | ||||||
88 | Склонение имён прилагательных. Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов» | ку | Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины | ||||||
89 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | УОНМ | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице | ||||||
90 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | УПиСЗ | Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного | ||||||
91 | Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | УПиСЗ | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного | ||||||
92 | Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. | КУ | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного | ||||||
93 | Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | КУ | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного | ||||||
94 | Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | КУ | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного | ||||||
95 | Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | КУ | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного | ||||||
96 | Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | КУ | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | ||||||
97 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода | УПиСЗ | Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?» | ||||||
98 | Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания | УРР | Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца | ||||||
99 | Контрольное списывание №2 | УПЗиУ | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | контроль-ное списы-вание | |||||
100 | Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе | УОНМ | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице | ||||||
101 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода | УОНМ | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного | ||||||
102 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода | УОНМ | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | ||||||
103 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах | УПиСЗ | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | ||||||
105 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах | КУ | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | ||||||
106 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах | КУ | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | словарный диктант 4 | |||||
107 | Развитие речи. Составление сообщения о достопримечательнос-тях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение | КУ | Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение | ||||||
108 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости» | УОНМ | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам | ||||||
109 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа | УОНМ | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями | ||||||
110 | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа | УОНМ | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями | ||||||
111 | Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. Развитие речи Изложение повествовательного текста | КУ | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное | ||||||
112 | Обобщение знаний об имени прилагательном | УПиСЗ | Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного | ||||||
113 | Развитие речи. Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | КУ | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | провероч-ная работа 5 | |||||
114 | Контрольный диктант №5 | УКЗ | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | контроль-ный диктант 5 | |||||
Личные местоимения (7 часов) | |||||||||
115 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Роль местоимений в речи | КУ | Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений | ||||||
116 | Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица | УПиСЗ | Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений | ||||||
117 | Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Развитие речи. Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога | КУ | Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений | ||||||
118 | Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа | УПиСЗ | Раздельно писать предлоги с местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. | ||||||
119 | Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи. Развитие речи Составление поздравительной открытки | КУ | Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта | ||||||
120 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста | УРР | Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста | ||||||
121 | Морфологический разбор местоимений. | УПЗиУ | Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | провероч-ная работа 6 | |||||
Глагол (33 часа) | |||||||||
122 | Глагол как часть речи. Время глаголов | КУ | Различать глаголы среди других слов в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении) | ||||||
123 | Изменение глаголов по временам | УПиСЗ | Трансформировать текст, изменяя время глагола. Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе | ||||||
124 | Неопределённая форма глагола | УПиСЗ | Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь) | ||||||
125 | Контрольный диктант №6 | УКЗ | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | контроль-ный диктант 6 | |||||
126 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Неопределённая форма глагола | УПиСЗ | Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос | ||||||
127 | Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме | КУ | Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола | ||||||
128 | Упражнение в образовании форм глаголов | КУ | Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?» | ||||||
129 | Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану | УРР | Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств | ||||||
130 | Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение) | УОНМ | Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.) | ||||||
131 | 2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени | УОНМ | Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени | ||||||
132 | Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами | УПиСЗ | Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени | ||||||
133 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода» | УРР | Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины | ||||||
134 | Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени | УОНМ | Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов» | ||||||
135 | Спряжение глаголов в будущем времени | УОНМ | Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов» | ||||||
136 | Личные окончания глаголов I и II спряжений | КУ | Определять спряжение глаголов | ||||||
137 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | УОНМ | Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | ||||||
138 | Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме | КУ | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | ||||||
139 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | КУ | Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола | ||||||
140 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. | УПиСЗ | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | словарный диктант 5 | |||||
141 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | Урок развития умений и навыков | Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола | ||||||
142 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | КУ | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | ||||||
143 | Контрольное списывание № 3 | УКЗ | Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | контроль-ное списы-вание 3 | |||||
144 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | УПиСЗ | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | ||||||
145 | Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени | УОНМ | Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени | ||||||
146 | Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени | УПиСЗ | Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени | ||||||
147 | Развитие речи. Изложение деформированного повествовательного текста | УРР | Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы) | ||||||
148 | Правописание глаголов в прошедшем времени | УОНМ | Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов | ||||||
149 | Правописание глаголов в прошедшем времени | УПиСЗ | Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы | ||||||
150 | Проверочная работа № 7 по теме «Глагол» | УПЗиУ | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | провероч-ная работа 7 | |||||
151 | Развитие речи. Составление текста на спортивную тему | УРР | Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности) | ||||||
152 | Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола | УПЗиУ | Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола | ||||||
153 | Контрольный диктант №7 | УКЗ | Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм | контроль-ный диктант 7 | |||||
154 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Развитие речи. Изложение повествовательного текста | КУ | Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное | ||||||
Повторение (14 часов) | |||||||||
155 | Повторение по теме «Наша речь и наш язык» | УПиСЗ | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | ||||||
156 | Повторение по теме «Текст» | УПиСЗ | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | ||||||
157 | Повторение по теме «Предложение» | УПиСЗ | Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации | ||||||
158 | Контрольный диктант № 8 | Контроль знаний, умений и навыков | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | контроль-ный диктант 8 | |||||
159 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение по теме «Имя существительное» | КУ | Применить свои знания для выполнения заданий | ||||||
160 | Итоговая диагностическая работа | УКЗ | Применять свои знания для выполнения итоговой работы | ||||||
161 | Орфограммы в значимых частях слова | УПиСЗ | Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе | ||||||
162 | Орфограммы в значимых частях слова | УПиСЗ | Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания | ||||||
163 | Изложение повествовательного текста | УРР | Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова | ||||||
164 | Обобщение знаний по курсу «Русский язык» | УПиСЗ | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах | ||||||
165 | Обобщение знаний по курсу «Русский язык» | УПиСЗ | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах | ||||||
166 | Обобщение знаний по курсу «Русский язык | УПиСЗ | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | ||||||
167 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста | УРР | Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | ||||||
168 | Игра «Родное слово» | КУ | Применять свои знания для выполнения заданий | ||||||
169- 170 | Резерв | ||||||||
Приложение 2 к рабочей программе по русскому языку для 4 класса,
учителя Куприяновой Н.А. на 2015- 2016 учебный год
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Слова с непроверяемым написанием
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
Диктант 1 по теме Повторение
Муравьиный урок
Один муравьишка попал в сироп. Через минуту рядом появился усатый мураш. Он лапкой потрогал сироп и уполз. И вот уже целая толпа собралась около сиропной лужи. Один смельчак шагнул в сироп. Другой по его спине пробежал вперед. Третий по живому мостику добрался до попавшего в беду муравьишке и вцепился в него. Остальные муравьи держали друг друга за лапки и дружно тянули цепочку. Вскоре все оказались на твердой земле. Хорошо бы и людям усвоить муравьиный урок (77 слов)
Диктант 2 по теме Слово
Вечернее погружение
Солнце стало медлено погружаться в далекий синий мир. И чем глубже оно уходило, тем отчетливее рисовались горы. Они как будто придвинулись. А в долине- между рекой и горами- тихо угасал красноватый сумрак. И надвигалась от гор задумчивая мягкая тень. Потом солнце скрылось за острым хребтом, и тотчас оттуда вылетел в зеленоватое небо стремительный веер ярко- рыжих лучей. Он держался недолго, тоже тихо угас. А в небе в той стороне полыхала заря. (73 слова)
Задания:
1 Выпиши из текста три слова с безударной гласной в корне, подбери к ним проверочные слова
2 Запиши по два слова на ту же орфограмму
Тяжелый, отгаДка, извеСТный, клаСС
Диктант 3 по теме Имя существительное
Кто где живет?
Гнездо иволги прячется среди буйной летней зелени. Оно похоже на гамак и крепко привязано к развилке ветки. Легко узнать гнездо сороки. Массивный шар висит в густом колючем кустарнике, на ветке ели, сосны, в зарослях ивняка.
Дрозд вьет гнездо на прочной основе: то в середине пенька, то в развилке толстых стволов, а иногда и на земле.
На опушке леса, в парке может гнездиться пеночка.
Изучение птичьих гнезд требует наблюдательности, осторожности и любви к создателям этих искусных сооружений.
(79 слов)
Задания:
1 Разбери по составу слова ДОЖДЕВЫЕ, ПОХВАЛА (ВЫТЯЖКА, ЛЕНИВЫЙ)
2 Определи падеж существительных
Под лучами яркого солнца затейливо вьется синяя река.
(Волк спокойно скрылся в ольховых кустах соседней рощи)
3 Запиши ответ на вопрос, используя слово в скобках
1 В Где спит ребенок? (кровать)
2 В В чем пишут ученики? (тетрадь)
Диктант 4 (за 1 полугодие)
Текст диктанта и грамматическое задание предоставляется администрацией
Диктант 5 по теме Имя прилагательное
Гималайский медведь
В лесах Азии живет гималайский медведь. Он весь черный, а на грудке белое треугольное пятно. Этот треугольник похож на салфетку.
У гималайского медведя очень длинные ноги. Он быстро лазает по деревьям. Медведь любит яблоки, ягоды. орехи. Заберется хитрый мишка на черемуху, наломает ветвей и объедает с них ягоды. Зимой он спит в дупле большого дерева.
Был интересный случай. Спилили в тайге огромный кедр, привезли в далёкий поселок. А из пустого дупла внутри ствола медведь вылез.
(78 слов)
Задания:
1 В первом (третьем) абзаце определи падеж прилагательных мужского рода.
2 Выпиши из диктанта три слова с проверяемой безударной гласной в корне. Напиши проверочные слова.
3 Выпиши из диктанта предложение с однородными сказуемыми.
Диктант 6 за 3 четверть
Рассказ пчеловода.
В моей семье все привыкли к пчелам. Только моя младшая дочь боялась их. Вот как я вылечил ее от этого страха.
Когда я увидел, что новый рой сел на ветку, я взял пчелиную матку в руки. Я заставил дочь надеть перчатки, набросил на ее голову косынку и отдал ей матку. Пчелы окружили дочь. Они чудесной кистью повисли на ее руке.
Мне принесли новый улей. Я поставил его, слегка ударил дочь по руке. Рой отпал от дочери и поселился в новом улье. С тех пор дочка перестала бояться пчел.
(90 слов)
Задания:
1 В первом (последнем) абзаце одной чертой подчеркни все местоимения. Определи, в каком числе и падеже они стоят.
2 Ввыпиши из текста три словосочетания существительное + прилагательное. Определи число, падеж и род (если возможно) прилагательных.
Диктант 7 по теме Глагол
Всегда оставайся человеком
Пойдем со мной на опушку леса, нагнемся и раздвинем руками траву. Вот тонкий стебелек с двумя листочками. Это березка. Она очень маленькая, ей всего один год. А вот из травы выглядывают крохотные иголочки. Это сосенка. Рядом с этими деревьями ты стоишь сущим великаном.
Ты можешь сломать сосенку или березку одним пальцем. Но ты встанешь и перешагнешь через этих малюток, а лучше- обойдешь их.
Быстро пролетят года. На этом месте будет шуметь лес. Ты станешь взрослым. Но никогда не забывай быть добрым великаном.
(85 слов)
Задания:
1 Напиши по пять глаголов 1 и 2 спряжения
2 Напиши глаголы- исключения
3 Указанное предложение разбери по частям речи.
1 В На берегу лесной речки мы услышали соловья.
2 В Наши соловьи любят прятаться в густых зарослях.
Диктант 8 (за год)
Текст диктанта и грамматическое задание предоставляется администрацией
Проверочная работа 1 по теме Предложение
1 Составь и запиши разные по цели высказывания предложения со словами СОЛНЦЕ, ТРУД, ШКОЛА (КЛАСС, РАБОТА, ВЕТЕР)
2 Подчеркни главные члены в данных предложениях
За дальними кустами мелькнул рыжий лисий хвост.
Плутовка к дереву на цыпочках подходит.
На берегу Невы проходил праздник моряков.
(Огромная щука подплыла к самому берегу.
В росистой траве загорались огоньки земляники.
Весенние воды затопили бобровую хатку.)
3 Составь и запиши предложения из данных слов
Каждый, утром, далеко, звук, слышен
Самого, у, листья, плавают, берега, круглые
Утята, матери, вокруг, плавали, своей
(В, жил, мной, со, шалаше, бурундук, хитрый
К, учительница, доске, выйти, Мишу, попросила
Среди, мальчик, стоял, причудливых, деревьев)
4 Составь текст- описание на тему «Лиса» («Заяц»)
Проверочная работа 2 по теме Слово
1 Назови известные тебе части слова
2 Что такое корень слова?
3 Какую роль выполняет окончание?
4 Напиши три слова, состоящие из приставки, корня и окончания
5 Разбери слова по составу СТЕНА, ИГРОК, ПОСТРОЙКА (ПЧЕЛОВОДЫ, ЗАВАРКА, ЗАВАЛ)
Проверочная работа 3 по теме Имя существительное
1 Запиши существительные в три столбика
1 склонение | 2 склонение | 3 склонение |
Печь, деревня, небо, конь, помидор, радость, крыши, дядя, старость, лагерь, рыба, сноп, капля, облако, рожь, честь, дороги, полночь.
2 Просклоняй существительные БЕСЕДКА, ОКНО, ОТЕЦ, ОСЕНЬ
3 Запиши существительные в два столбика
мягкий знак пишется | мягкий знак не пишется |
Реч_, врач_, вещ_, луч_, сторож_, ноч_, мыш_, лож_, багаж_, чертёж_, глуш_,товарищ_.
4 Раскрой скобки. Запиши имена существительные в нужном падеже.
Жил в этой (местность), пушистая ветка (сирень), лежал на (ладонь).
5 Вставь пропущенные окончания, определи падеж имён существительных.
Из шерст_, на крыш_, от площад_, к Елен_ Ивановн_, по пустын_, на улиц_, около избушк_.
6 Подбери к данным существительным однокоренные существительные 3 склонения без суффикса, запиши их.
Тетрадка, кроватка. дочка, мышка.
7 Выпиши только имена существительные 2 склонения
Овёс, сторож, фабрика, тетрадь, стая, село, кость, щель, малыш, стекло, вагон, грач, лев, львица. море, комар, стрела, сноп.
8* Напиши данные слова в родительном падеже
Помидоры, валенки, окна, ботинки.
Проверочная работа 4 по теме Имя прилагательное
1 Запиши по три прилагательных мужского, женского и среднего родов.
2 Напиши прилагательные, противоположные по значению приведенным
Широкий, ясный, громкий.
3 Напиши прилагательные, близкие по значению приведенным
Известный, застенчивый, красный
4 Просклоняй словосочетание СВЕЖИЙ ВОЗДУХ
5 Поставь прилагательное в том же роде и числе, что и имя существительное. Запиши получившиеся словосочетания
(Интересный) книга, (маленький) мышь, (прозрачная) стекло, (стройный) березы.
6 От данных прилагательных образуй и запиши прилагательные в единственном числе указанном падеже.
Белый (Тв.п.), мелкое (Пр.п.), сухая (Д.п.)
7 Стрелкой укажи в предложениях связь прилагательного с существительным. Определи их род и падеж.
На острове Шри- Ланка растёт интересное дерево.
Мы замерли в лесном полумраке.
Под старой липой было прохладно и спокойно.
8 Составь и запиши предложения, в которых словосочетание ВЫСОКАЯ СОСНА будет стоять в родительном. предложном и дательном падежах.
Проверочная работа 5 по теме Местоимение
1 Заполни таблицу
единственное число | множественное число | |
1 лицо | ||
2 лицо | ||
3 лицо |
2 Выпиши местоимения, определи их число и падеж
Пришел ко мне знакомый лесник. Он позвал меня посмотреть бобровую зхатку. Мы подъехали к речке. На берегу стояла хатка.
3 Замени выделенные существительные местоимениями и запиши предложения
Коля выучил уроки. Медвежата весело играли. Я пойду в гости к другу.
4 Что такое местоимение (напиши определение)?
Проверочная работа 6 по теме Глагол
1 От данных существительных образуй глаголы единственного числа
Мороз, сторож, бег.
2 Дополни предложения подходящими по смыслу глаголами
Речка бежит, ____, _____.
3 Запиши глаголы в три столбика
Настоящее время | Прошедшее время | Будущее время |
Наблюдали, алеет, смотрел, запоют, отрывает, заблестят, побегут, выполнила, шагает
4 Укажи время, число и род (если возможно) глаголов
Несли, промок, посвистывает, летят, соберешь
5 Разбери по составу слова ЛОВИЛА, ПОВИСЛИ, ДОБЕЖАТЬ.
6 От существительных образуй и запиши глаголы неопределенной формы
Смотр, корм, крик.
7 Определи спряжение глаголов
Закрыть, молчать, говорить, бежать, свистеть, строить, ходить
8 Спиши. Вставь пропущенные буквы. Выпиши глаголы из предложений, определи их время, лицо, число и спряжение.
1) Вы слышали, как п__ют еж__?
2) Я пр__сыпаюсь от странных звуков.
3) Люди о__считают время готовности перед п__летом.
4) Я люблю ч__тать ска__ки.
Контрольное списывание 1
Бабочки и цветы
Кто не любит цв.тов? Они такие красивые! Вот нежные незабу.ки, голубой к.локольчик. А вот мол.дой одуван.чик, похож.й на з.лотое со.нце. Львиный зев похо. на паст. свирепого зверя, но совсем нестрашный.
Ч.сто бывает, что цв.ты притворяются бабоч.ками, а бабочки- цветами. У каждой бабочки спереди есть тонк.я трубочка- х.боток. Он не толще в.лоска. Когда бабочка л.тит, он сворачивает хоботок, как пруж.нку. А когда (о)пускается (на)цветок, вытягивает его и п.ет сла.кий нектар.
Контрольное списывание 2
К веч_ру пошёл сне_. М_хнатые сн_жинки з_кружилис_ в воздух_. В один миг ступен_ки л_сной сторожк_ сделались белыми. Сне_ ноч_ю п_р_стал. Я ш_л по тр_пинк_ к лесу и оглядывался по ст_р_нам. По лёгкой порош_ к ел_ тянется сле_ белк_. А вот на л_сной полянк_ в_днеются сл_ды ря_чика. Из еловой чащ_ п_слышался стук дятла. В густом ел_ник_ п_пискивали хл_п_тливые синицы.
Д_рев_я украсились кружевными хлоп_ями. Старые пни п_м_лодели, надев на гол_вы снежные ша_ки.
Люди р_зв_селились. Мал_чишки играли в сне_ки, к_тались на лыжах
Задание:
1 Озаглавьрассказ.
2 Спиши, вставляя пропущенные буквы.
3 Определи падеж выделенных имён существительных
Контрольное списывание 3
Забавное зрелище
Наш корабль ст_ял у берегов Антарктиды. Матросы реш_ли п_играть на л_дяном поле в фу_бол. Только принялись г_нять мяч, как по_вились необыч_ные зрители. Это были пингвины. С сер_езным видом птицы наблюдали за непонятн_й игрой. Вдруг мяч попал в белую манишку одного из любопытных наблюдателей.
Тут пингвин бросился за белым м_чом. За ним п_следовали остальные птицы. С криком птицы бегали за м_чом. принимали его на ногу, на гру_ь и крохотную голо_ку. А самые азартные игроки старалис_ уд_ржать мяч в маленьком, но очень крепком клюве. Получилось забавное зрелище.
Задание:
1 Спиши, вставляя пропущенные буквы
2 Первое предложение (первое предложение второго абзаца) разбери по членам
3 Разбери по составу слова КРОХОТНУЮ, СМЕЛОСТЬ (МАЛЕНЬКИЙ, ТРОПИНКА)
Приложение 3 к рабочей программе по русскому языку
для 4 класса, учителя Куприяновой Н.А. на 2015- 2016 учебный год
ТЕМЫ ПРОЕКТОВ
1 Говорите правильно!
2 Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина
Предварительный просмотр:
№ п\п | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания урока | Вид контроля | ИКТ | Дата по плану | Дата проведения | |
163 | Повторение. Предложение | УПиСЗ | Различение предложения, словосочетания, слова (их сходства и различия) | тематический | 14.05.14 | |||
164 | Повторение. Звуки и буквы | УПиСЗ | Звуки и буквы. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное | 15.05.14 | ||||
165 | Состав слова (повторение) | УПиСЗ | Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу | 16.05.14 | ||||
166 | Обобщение правил о написании корня | УПиСЗ | Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов | 19.05.14 | ||||
167 | Правописание приставок | УПиСЗ | Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках | тематичесский | 20.05.14 | |||
168 | Твердый и мягкий знаки | УПиСЗ | Раздельное произношение звуков в слове и способы их образования. Разделительные Ь и Ъ знаки | тематический | 21.05.14 | |||
169 | Повторение сведений о частях речи | УПиСЗ | Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол | тематический | 22.05.14 | |||
170 | Игра «Язык родной ,дружи со мной» | УКЗ | Применение всех своих знаний в области русского языка. | итоговый | 23.05.14 |
Календарно- тематическое планирование по русскому языку 3 класс (Школа России)
№ уро-ка | Тема урока | Тип уро-ка | Элементы содержания | Вид контроля | ИКТ, ТСО | Дата проведения | ||
план | факт | |||||||
1 | Техника безопасности и охрана труда. Знакомство с книгой | КУ | Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. | текущий | ||||
2 | Повторение изученного во 2 классе. Основные правила правописания | КУ | текущий | |||||
3 | Предложение. Словосочетание | УОНМ | Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие) | текущий | ||||
4 | Предложение. Словосочетание (продолжение) | КУ | Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие) | текущий | ||||
5 | Текст | КУ | Различие видов текстов:повествование,описание,рассуждение. | текущий | ||||
6 | Тема. Основная мысль текста | КУ | Восстановление деформированного текста. Подбор заголовка. Запись составленного текста. Оценка результата выполненной работы. | текущий | ||||
7 | Вводная диагностическая работа | КУ | Слово и его значение. Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни | текущий | ||||
8 | Слова называющие предметы. Слова,обозначающие признаки предмета | КУ | Нахождение в группе слов слова обозначающие признаки предмета. Постановка вопросов к словам обозначающие признаки предметов. | текущий | ||||
9 | Распознавание слов по вопросам | КУ | Работа над определением слов к определенной группе( по вопросам) Подбор слов к определенным вопросам. Постановка вопросов к заданным словам. Самоконтроль +самооценка. | текущий | ||||
10 | Слово и слог | КУ | Различие понятий слово слог. Слова состоящие из одного слога. Перенос . | текущий | ||||
11 | Звуки и буквы | КУ | Различие слова,слога,буквы,звука. Характеристика гласных звуков в слабой позиции. | текущий | ||||
12 | Гласные звуки. Ударение. Произношение | КУ | Гласные ударные и безударные. Словесное ударение | текущий | ||||
13 | Гласные звуки. Ударение (закрепление) | КУ | Гласные ударные и безударные. Определение наличия в слове изученных орфограмм. | текущий | ||||
14 | Обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков | КУ | Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове | текущий | ||||
15 | Упражнение в произношении и обозначении на письме ударных и безударных гласных звуков | КУ | Звуко-буквенный анализ. Характеристика гласных звуков. Отличие произношения и написания слов. | текущий | ||||
16 | Согласные звуки | КУ | Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение | текущий | ||||
17 | Контрольный диктант №1 | УКЗ | Написание под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Нахождение неправильно написанных слов. Исправление ошибок | тематический | ||||
18 | Работа над ошибками | КУ | Анализ работы. Выявление ошибок. Работа над правильностью написания слов с ошибками. | текущий | ||||
19 | Парные согласные звуки | УПЗиУ | Звуки гласные и согласные. Характеристика согласных звуков. Понятие твердости,мягкости,звонкости,глухости. | текущий | ||||
20 | Обозначение мягкости согласных | УПЗиС | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Буквами обозначающие гласные звуки е ё ю я. Ь показатель мягк | текущий | ||||
21 | Предложение. Главные и второстепенные члены предложения | УОНМ | Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). | текущий | ||||
22 | Главные и второстепенные члены предложения (закрепление) | КУ | Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии) | текущий | ||||
23 | Главные и второстепенные члены предложения (закрепление) | УПЗиИ | Установление связи слов в предложении Постановка вопросов от группы главных членов к второстепенным. | текущий | ||||
24 | Подлежащее и сказуемое | УОНМ | Подлежащее и сказуемое ввод терминологии,графическое обозначение в предложении. | текущий | ||||
25 | Связь слов в предложении | КУ | Слово и его значение. Установление связи слов в предложении | текущий | ||||
26 | Порядок слов в предложении | УОНМ | Порядок слов в предложении. Разновидности предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные); по эмоциональной окраске (интонации): предложения восклицательные и не восклицательные. | текущий | ||||
27 | Распространенные предложения. Второстепенные члены предложения Порядок слов в предложении. | УОНМ | Порядок слов в предложении. Разновидности предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные); по эмоциональной окраске (интонации): предложения восклицательные и не восклицательные. | текущий | ||||
28 | Знаки препинания в конце предложения | КУ | Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки | текущий | ||||
29 | Типы | УОНМ | Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений | текущий | ||||
30 | Типы | КУ | Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений | текущий | ||||
31 | Подлежащее и сказуемое (закрепление) | УОЗ | Главные члены предложения | текущий | ||||
32 | Контрольный диктант №2 | УКЗ | Написание под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Нахождение неправильно написанных слов. Исправление ошибок | тематический | ||||
32 | Анализ диктанта. Логическое ударение (закрепление) | УОНМ | Логическое ударение (практическое усвоение) | текущий | ||||
33 | Изложение по вопросам повествовательного текста. | УОНМ | Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но | текущий | ||||
34 | Анализ изложения | УПЗиУ | Интонация перечисления | текущий | ||||
35 | Интонация перечисления | КУ | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | текущий | ||||
36 | Интонация перечисления | КУ | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | текущий | ||||
37 | Предложения с однородными членами | КУ | Работа с интонацией перечисления и обозначение её на письме. | текущий | ||||
38 | Слово .Состав слова. Корень слова | УОНМ | Корень как значимая часть слова. Подбор однокоренных слов.Работа со словарём нахождение в нем нужных однокоренных слов. | текущий | ||||
39 | Слово .Состав слова. Корень слова | УПЗиУ | Однокоренные слова и формы одного и того же слова. .Слова с омонимичными корнями. Нахождение чередующих звуков в корне слова. | текущий | ||||
40 | Слово .Состав слова. Формы слова окончание | УОНМ | Выделение окончания в слове. Доказательство значимости окончания в слове. | текущий | ||||
41 | Формы слова окончание | КУ | Различие окончания и формы одного итого же слова. | текущий | ||||
42 | Состав слова .Приставка. | УОНМ | Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу | текущий | ||||
43 | Состав слова .Приставка. | УПЗиУ | Формирование понятие приставки. Объяснение значения приставки в слове. | текущий | ||||
44 | Состав слова .Приставка. | Ку | Разбор слова по составу. Выделение в словах приставки. Объяснение значения приставки в слове. Формирование определения суффикса. Значение суффикса в слове. Словах суффикса. Образование новых слов с помощью суффикса. | текущий | ||||
45 | Состав слова суффикс | УПиСЗ | текущий | |||||
46 | Состав слова суффикс | КУ | Формирование определения суффикса. Значение суффикса в слове. Словах суффикса. Образование новых слов с помощью суффикса. | текущий | ||||
47 | Состав слова суффикс | КУ | Формирование определения суффикса. Значение суффикса в слове. Словах суффикса. Образование новых слов с помощью суффикса. | текущий | ||||
48 | Состав слова суффикс | КУ | Формирование определения суффикса. Значение суффикса в слове. Словах суффикса. Образование новых слов с помощью суффикса. | текущий | ||||
49 | Основа слова(закрепление) | КУ | Значение суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности | текущий | ||||
50 | Обобщение знаний о составе слова | УПЗИУ | Работа с памяткой «Как разобрать слова по составу»Работа по алгоритму. | тематический | ||||
51 | Сочинение по серии картин | УРР | Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин) | текущий | ||||
52 | Контрольный диктант за 1 триместр | УКЗ | Написание под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Нахождение неправильно написанных слов. Исправление ошибок | итоговый | ||||
53 | Правописание слов с безударными гласными | КУ | Подбор проверочных слов для безударной гласной в корне. Обозначение в словах ударение. | коррекция | ||||
54 | Правописание слов с безударными гласными | КУ | Работа с орфографическим словарём Осуществление взаимоконтроля и самоконтроля при проверке письменных работ. | текущий | ||||
55 | Правописание слов с безударными гласными и парными согласными | КУ | Объяснение написание безударной гласной в корне слова .Подборка проверочных слов .Работа со страничкой для любознательных. Контролировать правильность записи текста,находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | текущий | ||||
56 | Упражнение в написании слов | КУ | текущий | |||||
57 | Правописание слов с проверяемыми гласными в корне | КУ | Работа с орфографическим словарём Осуществление взаимоконтроля и самоконтроля при проверке письменных работ. | текущий | ||||
58 | Способы проверки гласных | УОНМ | Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; | текущий | ||||
59 | Упражнение в проверке безударных гласных | КУ | Работа с орфографическим словарём Осуществление взаимоконтроля и самоконтроля при проверке письменных работ. | текущий | ||||
60 | Слова с проверяемыми и не проверяемыми гласными | КУ | Работа с орфографическим словарём Осуществление взаимоконтроля и самоконтроля при проверке письменных работ. | тематическтй | ||||
61 | Правописание суффиксов -ик-, -ек- | УОНМ | Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса | текущий | ||||
62 | Слова с проверяемыми безударными гласными | Комбинированный КУ | Правописание безударных гласных в корне слова | текущий | ||||
63 | Слова с проверяемыми безударными гласн | УПЗиУ | Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова Составлять рассказ по репродукции картины(под руководством учителя) | текущий | ||||
64 | Сочинение по репродукции картины | УРР | Работа с текстом. Определение темы. Составление плана | текущий | ||||
65 | Распознавание слов, которые различаются гласными | КУ | Правописание безударных гласных в корне слова. Осуществлять взаимоконтроль при проверке выполненной письменной работы | текущий | ||||
66 | Правописание слов с безударной гласной в корне слова | УПЗиУ | Объяснение написания безударной гласной в корне слова. | текущий | ||||
67 | Контрольный диктант №4 | УКЗ | Написание под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации .Контроль над правильностью записи текста. Нахождение ошибок и исправление их | тематический | ||||
68 | Образование новых слов с помощью приставок | УОНМ | Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок | текущий | ||||
69 | Образование новых слов с помощью приставок | УОНМ | Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок | текущий | ||||
70 | Значение приставок | КУ | Значение суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности | текущий | ||||
71 | Значение приставок | КУ | Значение суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности | текущий | ||||
72 | Правописание гласных в неизменяемых на письме приставках | УОНМ | Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках | текущий | ||||
73 | Правописание приставок | УПЗиУ | Обсуждение алгоритма действия для решения орфографических задач и использование алгоритма в практической деятельности. | текущий | ||||
74 | Правописание суффиксов и приставок | УПЗиУ | Группирование слова по типу орфограммы,по месту орфограммы в слове. самоконтроля при проверке выполненной работы. | тематический | ||||
75 | Состав слова. Приставка и предлог | КУ | Нахождение сходства и различия в произношении и написании предлогов и приставок. Значение предлога и приставки. | текущий | ||||
76 | Правописание приставок | УОНМ | Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках | текущий | ||||
77 | Правописание предлогов и приставок | УПЗиУ | Группировка слова по типу орфограммы,по месту орфограммы в слове.Примеры с заданной орфограммой | текущий | ||||
78 | Правописание не с глаголом | УОНМ | Обсуждение алгоритма действия для решения орфографических задач и использование алгоритма в практической деятельности. Нахождение в тексте слов с частицей не определение с какой частью речи употреблена частица не Написание частицы не с глаголом. | текущий | ||||
79 | Правописание не с глаголом (закрепление) | КУ | Обсуждение алгоритма действия для решения орфографических задач и использование алгоритма в практической деятельности. Нахождение в тексте слов с частицей не определение с какой частью речи употреблена частица не Написание частицы не с глаголом. | текущий | ||||
80 | Упражнение в правописании не с глаголом | УПЗиУ | Обсуждение алгоритма действия для решения орфографических задач и использование алгоритма в практической деятельности. Нахождение в тексте слов с частицей не определение с какой частью речи употреблена частица не Написание частицы не с глаголом. | текущий | ||||
81 | Разделительный твердый знак Ъ | УОНМ | Обсуждение алгоритма действия для решения орфографических задач и использование алгоритма в практической деятельности. Нахождение в тексте слов с разделительным твёрдым знаком | текущий | ||||
82 | Мягкий и твердый разделительные знаки | КУ | Разделительные мягкий и твердый знаки Группирование слов по типу орфограммы. Выделение части слова в которой находится орфограмма. | текущий | ||||
83 | Написание слов с Ъ и Ь | УПЗиУ | Разделительные мягкий и твердый знаки Упражнение в написании слов .Приведение примеров к заданной орфограмме | текущий | ||||
84 | Упражнение в написании слов с твердым и мягким знаками | УПиСЗ | Разделительные мягкий и твердый знаки Упражнение в написании слов .Приведение примеров к заданной орфограмме | текущий | ||||
85 | Непроизносимые согласные | УОНМ | Правописание слов с непроизносимыми согласными | текущий | ||||
86 | Правописание слов с непроизносимыми согласными | КУ | Соотношение звуков и букв в словах с непроизносимыми согласными. Работа над фонетическим разбором слов снепроизносимой согласной. | текущий | ||||
87 | Сочинение-описание природы | УРР | Составление текста по репродукции картины художника К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень» | текущий | ||||
88 | Правописание слов с непроизносимыми согласными | УПЗ иУ | Разные способы проверки правописания слов: использование орфографического словаря Приведение слов с заданной орфограммой. Объяснение написание слов с непроизносимыми согласными. Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля. | текущий | ||||
89 | Правописание слов с непроизносимыми согласными | УПиСЗ | Разные способы проверки правописания слов: использование орфографического словаря Приведение слов с заданной орфограммой. Объяснение написание слов с непроизносимыми согласными. Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля. | тематический | ||||
90 | Контрольный диктант №5 | УКЗ | Написание под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Нахождение неправильно написанных слов. Исправление ошибок | тематический | ||||
91 | Анализ контрольной работы | КУ | Анализ работы. Выявление ошибок. Работа над правильностью написания слов с ошибками. | коррекция | ||||
92 | Правописание слов с двойными согласными | УОНМ | Подбор слов с заданной орфограммой | текущий | ||||
93 | Правописание слов с двойными согласными | УПЗиУ | Осуществление самоконтроля и взаимопроверки | текущий | ||||
94 | Перенос слов с двойными согласными | УПиСЗ | Правописание удвоенных согласных | текущий | ||||
95 | Сложные слова | УОНМ | Выделение и определение значимых частей слова:корня, окончания, приставки, суффикса | текущий | ||||
96 | Образование сложных слов | КУ | Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса | текущий | ||||
97 | Сложные слова | КУ | Разбор слова по составу | текущий | ||||
98 | Образование сложных слов | КУ | Образование новых слов | текущий | ||||
99 | Правописание сложных слов | КУ | Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря | текущий | ||||
100 | Правописание сложных слов | КУ | Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря | текущий | ||||
101 | Упражнение в образовании сложных слов | УПиЗС | Образование новых слов | тематический | ||||
102 | Письмо по памяти | УРР | Написание текста по памяти с расстановкой знаков препинания .С правильным написанием орфограмм. | тематический | ||||
103 | Части речи | УПиСЗ | Определение по изученным признакам частей речи в словах. Классификация слов по частям речи. Подбор примеров слов к заданной части речи. | текущий | ||||
104 | Части речи. Имя существительное | УОНМ | Имя существительное. Распознание имени существительного среди других частей речи. Лексическое значение имени существительного. Находить среди однокоренных слов имена существительные. | текущий | ||||
105 | Начальная форма имени существительного | УОНМ | Выделение среди имён существительных существительных в начальной форме. | текущий | ||||
106 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | УПиСЗ | Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? | текущий | ||||
107 | Род имени существительного | УОНМ | Род имени существительного: мужской, женский, средний. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода | текущий | ||||
108 | Число и род имен существительных | УОНМ | Изменение имен существительных по числам и родам | текущий | ||||
109 | Число и род имен существительных | Изменение имен существительных по числам и родам | текущий | |||||
110 | Определение рода имен существительных | УОНМ | Род имени существительного: мужской, женский, средний. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода | текущий | ||||
111 | Существительные с твердой и мягкой основами | УОНМ | Имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце | текущий | ||||
112 | Упражнение в определении рода имен существительных | КУ | Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода | текущий | ||||
113 | Упражнение в определении рода имен существительных | УПЗиУ | Согласование имён существительных общего рода с прилагательными. Соотносить результаты самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы. | текущий | ||||
114 | Упражнение в изменении имен существительных по числам | УПиСЗ | Изменение имен существительных по числам. Изменять форму числа имён существительных | текущий | ||||
115 | Род имен существительных в единственном и множественном числе | УОМН | Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода | текущий | ||||
116 | Родовые окончания имен существительных | КУ | Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода | текущий | ||||
117 | Изложение по самостоятельному составленному плану | УРР | Письменное изложение текста-образца по самостоятельно составленному плану. | текущий | ||||
118 | Изменение имен существительных по числам | УПЗиУ | Изменение имен существительных по числам | текущий | ||||
119 | Изменение имен существительных по числам | УПиСЗ | Изменение имен существительных по числам | текущий | ||||
120 | Контрольный диктант №6 | УКЗ | Написание под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Нахождение неправильно написанных слов. Исправление ошибок | итоговый | ||||
121 | Изменение имен существительных по вопросам | УОНМ | Изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы) и числам | текущий | ||||
122 | Определение падежа имен существительных. Упражнение в определении падежа имен существительных | КУ | Изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы) | текущий | ||||
123 | Именительный падеж | УОНМ | Распознание именительного падежа по падежному вопросу .Подлежащее всегда употреблено в именительном падеже. Нахождение в предложении слов стоящих в именительном падеже. | текущий | ||||
124 | Родительный падеж | УОНМ | Распознание родительного падежа по падежному вопросу и предлогу. Нахождение в предложении слов стоящих в родительном падеже. Самостоятельно составлять предложения,в котором задана определённая падежная форма. | текущий | ||||
125 | Дательный падеж | УОМН | Распознание дательного падежа по падежному вопросу и предлогу. Нахождение в предложении слов стоящих в дательном падеже. Самостоятельно составлять предложения,в котором задана определённая падежная форма. | текущий | ||||
126 | Винительный падеж | УОМН | Распознание винительного падежа по падежному вопросу и предлогу. Нахождение в предложении слов стоящих в винительном падеже. Работа над различением Р.п.и В.В.п.и И.и | текущий | ||||
127 | Творительный падеж | УОНМ | Распознание творительного падежа по падежному вопросу и предлогу. Нахождение в предложении слов стоящих в творительном падеже. Самостоятельно составлять предложения,в котором задана определённая падежная форма. | текущий | ||||
128 | Предложный падеж | УОНМ | Распознание предложного падежа по падежному вопросу и предлогу. Нахождение в предложении слов стоящих в предложном падеже. Самостоятельно составлять предложения,в котором задана определённая падежная форма. | текущий | ||||
129 | Обобщение знаний о имени существительном. Морфологический разбор имени существительного | УПиСЗ | Определение начальной формы имени существительного. Работа с памяткой «Разбор имени существительного»Распознание признаков имени существительного по заданному алгоритму и обоснование правильности их определения.(по памятке) | тематический | ||||
130 | Имя прилагательное как часть речи | УОНМ | Имя прилагательное. Значение и употребление в речи | текущий | ||||
131 | Связь имени прилагательного с имение и существительного | УОНМ | Подбор к имени существительному имен прилагательное по смыслу. Определение каким членом предложения является прилагательное. | текущий | ||||
132 | Изменение имён прилагательных по родам | УОНМ | Определение рода имён прилагательных. Зависимость рода прилагательного от рода имени существительного .Написание правильно родовых окончаний имени прилагательного | текущий | ||||
133 | Упражнение в изменении имен прилагательных по родам | УПЗиУ | Определение рода имён прилагательных. Зависимость рода прилагательного от рода имени существительного .Написание правильно родовых окончаний имени прилагательного | текущий | ||||
134 | Изменение имен прилагательных по числам | УОНМ | Определение формы числа имени существительного,изменение имени прилагательного по числам. Подбор имен прилагательных для сравнения предметов. | текущий | ||||
135 | Изменение имен прилагательных по числам | УПЗиУ | Соблюдение норм правильного употребления в речи прилагательных | текущий | ||||
136 | Правописание родовых окончаний | УОНМ | Изменение имен прилагательных по родам, числам, согласование с именами существительными | текущий | ||||
137 | Правописание окончаний имен прилагательных | УПЗиУ | Изменение имен прилагательных по родам, числам, согласование с именами существительными | текущий | ||||
138 | Изменение имен прилагательных по падежам | УОНМ | Анализ таблицы в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам» Изменение имен прилагательных по падежам используя информацию из таблицы. | текущий | ||||
139 | Изменение имен прилагательных по падежам | УПЗиУ | Определение начальной формы имени прилагательного. | текущий | ||||
140 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных | УОНМ | Наблюдение за изменением окончаний имен прилагательных при склонении. Зависимость написания окончания от поставленного вопроса. | текущий | ||||
141 | р.р Составление текста -описания о животном | УРР | Составление(устно)текст-описание животного по личным наблюдением ,с предварительным обсуждении структуры текста. | тематический | ||||
142 | Анализ работ. Морфологический разбор имени прилагательного | КУ | Определение начальной формы имени существительного. Работа с памяткой «Разбор имени прилагательного именприлагательного»Распознание признаков имени прилагательного по заданному алгоритму и обоснование правильности их определения.(по памятке) | текущий | ||||
143 | Изменение имен прилагательных (повторение) | УПиСЗ | Определение начальной формы имени существительного. Работа с памяткой «Разбор имени прилагательного именприлагательного»Распознание признаков имени прилагательного по заданному алгоритму и обоснование правильности их определения.(по памятке) | текущий | ||||
144 | Контрольный диктант №7 | УКЗ | Написание под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Нахождение неправильно написанных слов. Исправление ошибок | итоговый | ||||
145 | Работа над ошибками. Глагол | КУ | Анализ ошибок. Распознание глагола как части речи | коррекция | ||||
146 | Глагол как часть речи | УОНМ | Глагол. Значение и употребление в речи. Определение лексического значения глаголов. | текущий | ||||
147 | Роль глаголов в предложении. Употребление глаголов | КУ | Значение глаголов и употребление их в речи | текущий | ||||
148 | Начальная форма глаголов | УОНМ | Распознание неопределенной формы по вопросам. Образование однокоренных глаголов от глаголов в неопределённой форме. | текущий | ||||
149 | Изменение глаголов по числам | КУ | Изменение глаголов по числам | текущий | ||||
150 | Изменение глаголов по числам (закрепление) | УПЗиУ | Изменение глаголов по числам | текущий | ||||
151 | Изменение глаголов по временам | УОНМ | Изменение глаголов по временам. | текущий | ||||
152 | Изменение глаголов по временам | КУ | Неопределенная форма глагола. Образование от неё новые временные формы глагола. | текущий | ||||
153 | Лицо глаголов | УОНМ | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) | текущий | ||||
154 | Изменение глаголов по лицам | КУ | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) | текущий | ||||
155 | Родовые окончания глаголов | УОНМ | Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам | текущий | ||||
156 | Упражнение в написании окончания глаголов | КУ | Изменение глаголов по временам Упражнение в написании окончаний глаголов,умение распознавать в составе слова глагольное окончание. | текущий | ||||
157 | Повторение о написании корня и окончания глаголов | УПЗиУ | Изменение глаголов по временам Упражнение в написании окончаний глаголов,умение распознавать в составе слова глагольное окончание. | текущий | ||||
158 | Контрольный диктант №8 | УКЗ | Написание под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Нахождение неправильно написанных слов. Исправление ошибок | итоговый | ||||
159 | Анализ диктанта. | КУ | Анализ ошибок. Распознание глагола как части речи | текущий | ||||
160 | Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола | УПиСЗ | Работа с памяткой «Разбор глагола как часть речи» | текущий | ||||
161 | Конференция на тему «Части речи в русском языке» | УРР | Самостоятельный выбор темы и подготовка материала к конференции «Части речи в русском языке» | текущий | ||||
162 | Повторение. Предложение | УПиСЗ | Различение предложения, словосочетания, слова (их сходства и различия) | текущий | ||||
163 | Повторение. Звуки и буквы | УПиСЗ | Звуки и буквы. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное | текущий | ||||
164 | Состав слова. Обобщение правил о написании корня | УПиСЗ | Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу | текущий | ||||
165 | Итоговый диктант | УКЗ | Написание под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Нахождение неправильно написанных слов. Исправление ошибок | итоговый | ||||
166 | Правописание приставок | УПиСЗ | Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках | текущий | ||||
167 | Твердый и мягкий знаки | УПиСЗ | Раздельное произношение звуков в слове и способы их образования. Разделительные Ь и Ъ знаки | текущий | ||||
168 | Повторение сведений о частях речи | УПиСЗ | Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол | текущий | ||||
169 | Игра «Язык родной ,дружи со мной» | УКЗ | Применение всех своих знаний в области русского языка. | текущий | ||||
170 | Резерв | текущий | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа для 3 класса по русскому языку Школа России
Рабочая программа для 3 класса по русскому языку Школа России...
Рабочая программа для 2класса по русскому языку. "Школа России"
Эта программа предназначена для учащихся 2класса по программе "Школа России"...
Рабочая программа для 1 класса по русскому языку .Школа России
Данная программа поможет молодым коллегам при разработке программы....
Рабочая программа дополнительного образования по русскому языку Школа России 3 класс
Внеурочная деятельность...
Рабочие программы для 4 класса по русскому языку "Школа России"
Здесь представлена рабочая программа для 4 класса по русскому языку....
Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» (Школа России)
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. № 373...
Рабочая программа для 3 класса по русскому языку "Школа России"
Рабочая программа для 3 класса по программе "Школа России"...