Главные вкладки

    Рабочая программа по русскому языку (1 класс) на 2015-2016 учебный год
    рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

    Жирова Татьяна Борисовна

    УМК - "Школа России". В программе представлены: пояснительная записка к рабочей программе по обучению грамоте ("Азбука" послебукварный период), пояснительная записка к рабочей программе по предмету "Русский язык" (1 класс), календарно-тематическое планирование.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка к рабочей программе по обучению грамоте, русский язык. 1 класс

    Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

    Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

    • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

    • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Общая характеристика курса

    Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

    — формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

    — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

    — развитие коммуникативных умений;

    — развитие нравственных и эстетических чувств;

    — развитие способностей к творческой деятельности.

    Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

    • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

    • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

    • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

    • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

    Послебукварный (заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

    Место курса в учебном плане

     В 1 классе — 55 ч (5 ч в неделю).

    Планируемые результаты изучения курса "Русский язык"

    ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

    - внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

    - положительного отношения к урокам русского языка;

    - уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

    - интереса к языковой и речевой деятельности;

    - представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

    - представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

    - первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

    - мотивов к творческой проектной деятельности.

    МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Регулятивные
    Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

    - принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

    - понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

    - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

    - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

    - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

    Познавательные
    Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

    - целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

    - ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

    - осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

    - понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

    - работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

    - понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

    - преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

    - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

    - составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

    -  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

    -  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

    - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

    - подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

    - проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

    Коммуникативные
     Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

    - слушать собеседника и понимать речь других;

    - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

    - принимать участие в диалоге;

    - задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

    - принимать участие в работе парами и группами;

    - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

    - признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

    - оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

    ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Общие предметные результаты освоения программы:

    -  представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

    -  представление о значимости языка и речи в жизни людей;

    -  представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

    - практические умения работать с языковыми единицами;

    -  представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

    -  представление о правилах речевого этикета;

    - адаптация к языковой и речевой деятельности.

    Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
    Развитие речи
    Обучающийся научится:

    - первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

    - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

    - слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

    - пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

    - составлять текст из набора предложений;

    - выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - различать устную и письменную речь;

    - различать диалогическую речь;

    - отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

    - анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

    - определять тему и главную мысль текста;

    - соотносить заголовок и содержание текста;

    -  составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

    -  составлять текст по его началу и по его концу;

    - составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

    Система языка
    Фонетика, орфоэпия, графика
    Обучающийся научится:

    - различать звуки речи;

    - понимать различие между звуками и буквами;

    - устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

    - различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

    - определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

    - различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

    - различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

    - различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

    - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

    - различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

    - обозначать ударение в слове;

    - правильно называть буквы в алфавитном порядке;

    - различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

    - различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

    - определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - наблюдать над образованием звуков речи;

    - определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

    - обозначать на письме звук [й’];

    - располагать заданные слова в алфавитном порядке;

    - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

    - находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

    - произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

    Лексика
    Обучающийся научится:

    - различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

    - различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

    - определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

    - классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

    - определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

    - определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - осознавать слово как единство звучания и значения;

    - определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

    - на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

    - подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

    - на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.


    Морфология
    Обучающийся получит возможность научиться:

    - различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

    - соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

    - соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

    - соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

    - различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?


    Синтаксис
    Обучающийся научится:

    - различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

    - выделять предложения из речи;

    - соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

    - определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

    - соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

    - составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

    - составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

    - писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

    - устанавливать связь слов в предложении;

    - сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

    Орфография и пунктуация
    Обучающийся научится:

    - применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

    - безошибочно списывать текст с доски и учебника;

    - писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

    - писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

    - писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

    - применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

    - пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

    Программно – методическое обеспечение

    название

    1

    Учебник по обучению грамоте – «Азбука» В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкина, Л.А.Виноградова, М.В.Бойкина, - М., Просвещение, 2011

    2

    Прописи в четырех частях Н.А.Федосова, В.Г.Горецкого, - М., просвещение, 2011

    3

    Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

    Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету

    Особенности:

    В связи с серьезными нарушениями ОДА у Семеновой Марии и Столица Александра невозможна работа в рабочих тетрадях на печатной основе. Данным детям предложен  вариант набор букв, слов, предложений на компьютере с использованием клавиатуры IntelliKeys. Столица Александр справляется с предложенным видом работ, делает успехи. Сложности возникают у Семеновой Марии с вводом любых знаков и символов ввиду тяжелого заболевания.



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка к рабочей программе по предмету «Русский язык», 1 класс

    Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы Канакиной и др.

    Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

    В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.

    Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.

    Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

    — формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

    — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

    — развитие коммуникативных умений;

    — развитие нравственных и эстетических чувств;

    — развитие способностей к творческой деятельности.

    Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

    • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

    • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

    • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

    • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

    • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

    • орфография и пунктуация;

    • развитие речи.

    Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.

    В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации.

    Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

    Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребёнка необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умение младшего школьника соотносить содержание задания, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

    Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; знание того, что слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам; сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка; формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию; осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.

    Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма; речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя у младших школьников, её диалогической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.

    Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка).

    Место курса в учебном плане

     В 1 классе — 76 ч (5 ч в неделю)

    Планируемые результаты изучения курса "Русский язык"

    ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

    - внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

    - положительного отношения к урокам русского языка;

    - уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

    - интереса к языковой и речевой деятельности;

    - представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

    - представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

    - первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

    - мотивов к творческой проектной деятельности.

    МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


    Регулятивные
    Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

    - принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

    - понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

    - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

    - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

    - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

    Познавательные
    Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

    - целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

    - ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

    - осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

    - понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

    - работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

    - понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

    - преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

    - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

    - составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

    -  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

    -  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

    - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

    - подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

    - проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

    Коммуникативные 
     Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД: 

    - слушать собеседника и понимать речь других;

    - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

    - принимать участие в диалоге;

    - задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

    - принимать участие в работе парами и группами;

    - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

    - признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

    - оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

    ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


    Общие предметные результаты освоения программы:

    -  представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

    -  представление о значимости языка и речи в жизни людей;

    -  представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

    - практические умения работать с языковыми единицами;

    -  представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

    -  представление о правилах речевого этикета;

    - адаптация к языковой и речевой деятельности.

    Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
    Развитие речи


    Обучающийся научится:

    - первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

    - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

    - слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

    - пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

    - выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - различать устную и письменную речь;

    - различать диалогическую речь;

    - отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

    - анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

    - определять тему и главную мысль текста;

    - соотносить заголовок и содержание текста;

    -  составлять текст по рисунку и опорным словам совместно с учителем (после анализа содержания рисунка);

    -  составлять текст по его началу и по его концу совместно с учителем;

    - составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка с помощью учителя.

    Система языка


    Фонетика, орфоэпия, графика


    Обучающийся научится:

    - различать звуки речи;

    - понимать различие между звуками и буквами;

    - устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

    - различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

    - определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

    - различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

    - различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

    - различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

    - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

    - различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

    - обозначать ударение в слове;

    - правильно называть буквы в алфавитном порядке;

    - различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

    - различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

    - определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - наблюдать над образованием звуков речи;

    - определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

    - обозначать на письме звук [й’];

    - располагать заданные слова в алфавитном порядке;

    - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

    - находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

    - произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

    Лексика
    Обучающийся научится:

    - различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

    - различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

    - определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

    - классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

    - определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

    - определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - осознавать слово как единство звучания и значения;

    - определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

    - на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

    - на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.


    Морфология
    Обучающийся получит возможность научиться:

    - различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

    - соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

    - соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

    - соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

    - различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?


    Синтаксис
    Обучающийся научится:

    - различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

    - выделять предложения из речи;

    - соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

    - определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения с помощью учителя;

    - соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

    - составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

    - устанавливать связь слов в предложении;

    - сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

     - составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

    - писать предложения под диктовку (3-4 предложения), а также составлять их схемы.

    Орфография и пунктуация
    Обучающийся научится:

    - применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

    - писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

    - писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

    - применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

    - пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

    - безошибочно списывать текст с доски и учебника;

    - писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

    Требования к уровню подготовки учащихся

    В результате изучения русского языка в 1 классе дети научатся:

    • понимать, что предложение – это основная единица речи;
    • различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
    • оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
    • понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
    • различать словосочетание и предложение;
    • понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
    • различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
    • давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
    • понимать значение букв Е, Ё, Ю, Я;
    • различать деление слов на слоги и для переноса;
    • понимать влияние ударения на смысл слова;
    • различать звуки [и] и [й’] и буквы, их обозначающие;
    • различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
    • понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
    • верно употреблять прописную букву.

    В результате изучения русского языка в первом классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;
    • составления предложений на заданную тему;
    • употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
    • оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
    • орфографической грамотности речи учащихся;
    • деления слов на слоги и переноса слов;
    • правильного написания слов с буквой Й;
    • обозначения мягкости согласных на письме;
    • написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
    • употребления прописной буквы в именах собственных;
    • работы со словарём (использование алфавита);
    • каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

    Планируемые результаты освоения предмета

    Данная программа обеспечивает продолжение достижения первоклассников  следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

    1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
    2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе), и социокультурных  изменений окружающего мира;
    3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
    4. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
    5. формирования эстетических потребностей, ценностей и чувств;
    6. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувством других людей;
    7. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

    В первом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

    1.  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её осуществления;
    2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера с помощью учителя;
    3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации с помощью учителя;
    4. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
    5. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
    6. использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами с помощью учителя;
    7. овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
    8. готовность слушать собеседника и вести диалог;  готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
    9. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
    10. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского языка, осознание учащимися двух реальностей – окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
    11. овладение базовыми предметами и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
    12. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования с помощью учителя (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

    В первом классе учитель  создает условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

    1. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
    2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка, как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
    3. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателем общей культуры и гражданской позиции человека;
    4. овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
    5. умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности с помощью учителя; овладение правилами речевого этикета;
    6. умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного) совместно с учителем;
    7. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач с помощью учителя;
    8. умение применять орфоэпические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложных текстов;
    9. способность проверять написанное.

    Особенности:

    В связи с серьезными нарушениями ОДА у Семеновой Марии и Столица Александра невозможна работа в рабочих тетрадях и в тетрадях  на печатной основе. Данным детям предложен  вариант набора   слов, предложений и текстов  на компьютере с использованием клавиатуры IntelliKeys.



    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование

    № п/п

    Дата

    Тема

     урока

    Тип урока

    Основные виды

    учебной

    деятельности

    Планируемые результаты

    план

    факт

    предметные

    метапредметные

    личностные

    Блок «Русский язык.

    Послебукварный период (55 час)

    1

    2

    3

    01.09.-

    04.09.

    Повторение изученного в букварный период.

    УРУиН

    Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел – съел, семь – съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.

    Записывать с заглавной буквы имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    4

    5

    6

    07.09.-

    11.09.

    Повторение изученного. Письмо слов, предложений о Родине.

    УРУиН

    Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

    Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

    Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

    Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Владеть навыками сотрудничества со и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    7

    8

    9

    Повторение пройденного материала: ь в середине и конце слова как показатель мягкости.

    УРУиН

    Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

    Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

    10

    11

    12

    14.09.-

    18.09.

    Повторение пройденного материала: орфографическое оформление границ предложений.

    УРУиН

    Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2–3 предложения) самостоятельно.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

    Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    13

    14

    15

    21.09.-

    25.09.

    Повторение: соотношение между звуками и буквами, двойная роль букв Ё, Е, Ю, Я.

    УРУиН

    Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

    16

    17

    18

    Повторение: парные по звонкости\глухости и мягкости\твердости согласные звуки и соответствующие им буквы.

    УРУиН

    Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

    Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. 

    19

    20

    21

    28.09.-

    02.10.

    Повторение: способы обозначения звука [j’] на письме.

    УРУиН

    Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

    Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

    Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

    22

    23

    Комплексное повторение по фонетике, графике, орфографии.

    УРУиН

    Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

    Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

    Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

    24

    25

    26

    05.10.-

    09.10.

    Повторение тем «Слог», «Ударение».

    УРУиН

    Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

    Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

    Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

    Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

    27

    28

    29

    Повторение лексического материала «Азбуки»..

    УРУиН

    Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

    Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предложения, содержащие слова – географические названия. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

    Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

    Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

    30

    31

    12.10.-

    16.10.

    Повторение материала по лексике «Труд кормит, а лень портит».

    УРУиН

    Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

    Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать с заглавной буквы имена собственные.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Определять основную и второстепенную информацию.

    Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

    32

    33

    34

    Повторение и закрепление пропедевтических сведений по морфемике.

    УРУиН

    Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

    Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

    35

    36

    37

    19.10.-

    23.10.

    Комплексное повторение на материале слов темы «Люби все живое».

    УРУиН

    Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

    Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    38

    Комплексное повторение на материале стихотворений С.Я.Маршака.

    УРУиН

    Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

    Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

    Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

    39

    40

    26.10.-

    30.10.

    Комплексное повторение на материале слов и предложений на тему «Школа».

    УРУиН

    Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

    Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

    41

    42

    43

    Повторение синтаксиса на базе слов тематической группы «Природа».

    УРУиН

    Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Выполнять запись под диктовку, соблюдая орфографический режим.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

    44

    46

    каникулы

    09.11.-

    13.11.

    Повторение обозначения [j’] на письме, двойной роли букв е, ё, ю, я.

    УРУиН

    Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

    Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    47

    48

    49

    50

    Повторение сведений о звукописи в стихотворениях.

    УРУиН

    Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

    Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предложения, содержащие слова – географические названия.

    Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний.

    51

    52

    16.11.-

     20.11.

    Итоговое занятие «Проверим себя и оценим свои достижения».

    УРУиН

    Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

    Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию.

    Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных

    ситуациях.

    53

    54

    55

    Подготовка к изучению начального курса русского языка.

    УРУиН

    Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Выполнять запись под диктовку, соблюдая орфографический режим.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Определять основную и второстепенную информацию.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

    Блок «Русский язык» (76 часов)

    Наша речь (2 часа)

    1

    23.11.-

    27.11.

    Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.

    УОНМ

    Рассматривание обложки, страницы книги, вычленение отдельных элементов, чтение обращения авторов. Просматривание учебника.

    Ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения; списывать, выполняя определённую последовательность действий. Списывать без ошибок с печатного шрифта.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

    Принимать социальную роль обучающегося. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    2

    Виды речи

    (общее представление).

    УОНМ

    Знакомство с понятиями «речь устная» и «речь письменная» (общее представление). Работа со словами с непроверяемым написанием: язык, русский язык.

    Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

    Текст, предложение, диалог (5 часов)

    4

    5

    6

    Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

    УОНМ

    Деление текста на предложения. Запись предложений под диктовку. Составление предложений с заданными словами, предложений на заданную учителем тему.

    Воробей, ворона.

    Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Отличать предложение от набора слов.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

    7

    30.11.-

    04.12.

    Диалог.

    УОНМ

    Выделение предложения из речи.

    Установление связи слов в предложении. Приобретение опыта в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

    Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

    Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

    8

    Диалог.

    Проверочная работа.

    Комбинированный урок.

    Чтение текста по ролям. Знакомство с понятием «Диалог». Постановка знаков препинания в конце предложения (точка; вопросительный, восклицательный знаки). Списывание диалога с печатного образца.

    Различать диалог. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (–) в диалогической речи. Правильно оформлять диалогическую речь на письме.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    Слова, слова, слова… (7 часов)

    9

    10

    07.12.-

    11.12.

    Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.

    УОНМ

    Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависимости от их морфологической принадлежности. Письмо под диктовку.

    Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

    Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие

    предмета).

    Учиться работать в паре,  договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

    11

    12

    Слова однозначные и многозначные (общее представление).

    УОНМ

    Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретение опыта в их различении.

    Приобретать опыт в различении по лексическому значению и вопросу слов – названий предметов, признаков предметов, действий предметов. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

    Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

    Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

    13

    Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

    Комбинированный урок.

    Составление рассказа по рисунку. Составление плана рассказа. Подбор заглавия. Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

    Использовать в речи «вежливые слова». Работать со словарями учебника: толковым и словарем близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Записывать самостоятельно составленный текст.

    Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

    Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

    14

    15

    14.12.-

    18.12.

    Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. Проверочная работа.

    КЗ

    Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов: пенал, здравствуйте, благодарю.

    Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

    Слово и слог (2 часа)

    16

    Деление слов на слоги.

    Комбинированный урок.

    Составление схем слов. Подбирать слова к схемам и схемы к словам. Упражнение в делении слов на слоги. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них.

    Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Делить слова на слоги. Составлять схему слова.

    Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

    Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

    17

    Деление слов на слоги.

    Проверочная работа.

    Комбинированный урок.

    Нахождение ударного слова. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Запись слов под диктовку. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка). Составление слов из слогов. Подбор схемы к слову.

    Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

    Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

    Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

    Перенос слов (2 часа)

    18

    Правило

    переноса слов.

    УОНМ

    Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Деление для переноса слов с мягким знаком в середине. Отработка навыка переноса слов.

    Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Переносить слова с ь и й в середине.

    Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий.

    Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

    19

    Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

    Проверочная работа.

    Комбинированный урок.

    Деление слов для переноса. Запись слов под диктовку. Наблюдение над текстами-описа-ниями. Выявление роли прилагательных (без термина) в речи.

    Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий.

    Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

    Ударение (общее представление) (5 часов)

    20

    21

    22

    21.12.-

    25.12.

    Ударение.

    Ударный и безударный слог.

    УОНМ

    Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём.

    Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (за́мок и замо́к). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов.

    Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

    23

    24

    каникулы

    Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

    Комбинированный урок.

    Восстановление деформированного текста. Составление сказки по началу и концовке. Характеристика героев сказки.

    Работа со словами с непроверяемым написанием: сорока, собака.

    Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Составлять сказку по данному началу, заключительной части и рисункам.

    Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

    Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

    Звуки и буквы (50 часов)

    25

    26

    27

    11.01.-15.01.

    Звуки и буквы.

    УОНМ

    Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание гласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Работа со словами с непроверяемым написанием: пальто, весело. 

    Различать звуки и буквы.

    Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

    Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

    28

    29

    Русский алфавит, или Азбука.

    УОНМ

    Знакомство с алфавитом. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке.

    Хорошо, ученик, ученица, учитель.

    Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя.

    30

    18.01.-

    22.01.

    Русский алфавит, или Азбука.

    УРУиН

    Заучивание алфавита. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке.

    Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов.

    Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

     Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    31

    Гласные звуки.

    Буквы, обозначающие гласные звуки.

    УОНМ

    Работа со словами с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. 

    Правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.

    Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

    Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

    32

    Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.

    УРУиН

    Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки

    (сон-сын).

    Деревня.

    Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

    33

    Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

    Комбинированный урок.

    Устные и письменные ответы на вопросы. Запись предложений с комментированием. Работа со словом с непроверяемым написанием: деревня.

    Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка».

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

    34

    Ударные и безударные гласные звуки.

    УОНМ

    Знакомство с понятиями «ударный гласный», «безударный гласный»; отработка навыка выделения ударных и безударных гласных в слове.

    Делить слова на слоги; познакомиться с правилом переноса слова по слогам. Определять ударный гласный в слове; выделять ударные и безударные гласные в слове.

    Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

    35

    36

    25.01.-

    29.01.

    Ударные и безударные гласные звуки.

    УРУиН

    Произношение ударного (безударного) гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

    Петух.

    Определять ударный гласный в слове; выделять ударный и безударные гласные в слове. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

    Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

    Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, преодолевать учебные затруднения.

    37

    Ударные и безударные гласные звуки.

    Комбинированный урок.

    Знакомство со способами проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов.

    Заяц.

    Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

    Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

    Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

    38

    20.04.15

    Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

    Проверочная работа.

    Комбинированный урок.

    Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Выполнение задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Корова, молоко.

    Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

    Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

    39

    21.04.15

    Проверочный диктант.

    КЗ

    Письмо под

    диктовку.

    Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Стремиться умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

    40

    41

    01.02.-

    05.02.

    Согласные

    звуки.

    УОНМ

    Дифференциация звуков в словах. Различение согласных звуков. Подбор слов с определенным согласным звуком. Работа со словами с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

    Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

    42

    Слова с

    удвоенными согласными.

    Комбинированный урок.

    Наблюдение над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки Знакомство с правилом переноса слов с удвоенными согласными.

    Класс.

    Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

    Отвечать на вопросы; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

    Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

    43

    Буквы Й и И.

    Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

    УРУиН

    Сравнение способов обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]; выбор нужного способа в зависимости от позиции звука в слове. Применение правил графики и орфографии, правил переноса слов с буквой й в середине слова. Письмо под диктовку.

    Дежурный.

    Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

    Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

    44

    Доп.каникулы

    Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

    Комбинированный урок.

    Восстановление текста с нарушенным порядком предложений (восстановление деформированного текста). Запись восстановленного текста.

    Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

    45

    15.02.-

    19.02.

    Твёрдые и мягкие согласные звуки.

    УОНМ

    Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определение и правильное произношение звонких и глухих согласных звуков. Дифференциация звонких и глухих согласных звуков.

    Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

    Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

    46

    47

    Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных

    звуков.

    УРУиН

    Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Работа со словом с непроверяемым написанием: ребята. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

    Ребята.

    Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость / мягкость согласного звука.

    Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

    Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Определять основную и второстепенную информацию.

    Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции – сохранять мир в своей стране и во всём мире.

    48

    49

    50

    22.02.-

    26.02.

    Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

    Комбинированный урок.

    Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

    Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Письмо под диктовку и с комментированием.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, преодолевать учебные затруднения.

    51

    52

    Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

    УОНМ

    Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Нахождение мягких согласных звуков в словах.

    Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

    Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

    Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

    Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

    53

    54

    Согласные звонкие и

    глухие.

    УОНМ

    Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Запись слов под диктовку и с комментированием.

    Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

    55

    56

    29.02.-

    04.03.

    Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

    Комбинированный урок.

    Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

    Тетрадь, медведь.

    Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

    57

    58

    Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

    УОНМ

    Знакомство с правилом обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах; с особенностями проверяемых и проверочных слов. Работа со словами с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

    Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

    59

    Проверочный диктант.

    КЗ

    Письмо под

    диктовку.

    Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, обобщать

    Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

    60

    61

    07.03.-

    11.03.

    Шипящие согласные звуки.

    УОНМ

    Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Наблюдение над шипящими согласными звуками: непарными твёрдыми ш, ж; непарными мягкими ч, щ.

    Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.

    Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. Преодоление учебных затруднений.

    62

    63

    Проект «Скороговорки». 

    Составление сборника «Весёлые скороговорки».

    Урок-проект.

    Творческая деятельность. Работа со словами с непроверяемым написанием: работа (работать). Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

    Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Объяснять отличие скороговорки от других малых литературных жанров.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

    64

    65

    14.03.-

    18.03.

    Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

    УОНМ

    Знакомство с правописанием сочетаний чк, чн, чт, нч. Работа со словом с непроверяемым написанием: девочка. Запись слов под диктовку и с комментированием.

    Девочка.

    Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

    Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

    66

    67

    68

    Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.

    УОНМ

    Знакомство с правилом правописания сочетаний: жи–ши, ча–ща, чу–щу. Работа со словом с непроверяемым написанием: машина.

    Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и журавль».

    Машина.

    Правильно произносить и писать слова с сочетаниями: жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами. Рассказывать самостоятельно или с помощью одноклассников сказку «Лиса и журавль».

    Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

    69

    каникулы

    Проверочный диктант.

    КЗ

    Письмо под

    диктовку.

    Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

    70

    28.03.-

    01.04.

    Заглавная буква в словах.

    УОНМ

    Наблюдение над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, названий городов. Распознавание имен собственных в тексте. Деление текста на предложения. Письмо под диктовку.

    Москва.

    Находить имена собственные в тексте. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными.

    Правильно оформлять предложение на письме (писать начало с заглавной буквы, ставить знаки препинания в конце).

    Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

    71

    Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.

    Комбинированный урок.

    Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

    Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

    Работать со страничкой для любознательных. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

    72

    Проверочная работа.

    Комбинированный урок.

    Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

    Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме.

    Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

    73

    Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).

    Урок-проект.

    Творческая деятельность. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.

    Находить изученные орфограммы в названиях прочитанных сказок. Объяснять отличие сказки от рассказа и стихотворения. Записывать слова с изученными орфограммами. Записывать названия сказок в алфавитном порядке.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

    74

    Итоговая

    проверочная работа.

    КЗ

    Проверка и самопроверка усвоения изученного материала. Отработка умения применять знания на практике.

    Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. Списывать предложение с печатного образца.

    Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

    Итоговое повторение (2 часа)

    75

    76

    04.04.-

    08.04.

    Итоговое

    повторение.

    УОиСЗ

    Отработка написания слов с изученными орфограммами. Обобщение изученного в первом классе.

    Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. Списывать предложение с печатного образца.

    Договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.


    Материально-технические средства для реализации программы

    Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый перечень материально-технического обеспечения составлен с учетом следующих требований:

    – обеспечение природосообразности обучения младших школьников (организации опыта чувственного восприятия, наглядности обучения);

    – создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и др. умений и т.п.);

    – создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисования, конструирования и др.).

    Демонстрационные и печатные пособия

    – Магнитная доска.

    – Наборное полотно.

    – Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

    – Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в первом классе.

    – Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

    – Набор печатных букв, слогов.

    Касса букв и сочетаний.

    – Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

    – Демонстрационная таблица «Алфавит».

    – Плакат «Правильно сиди при письме».

    Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе в цифровой форме).

    Технические средства обучения

    – Персональный компьютер с принтером.

    – Ксерокс (по возможности).

    – Телевизор с диагональю не менее 72 см.

    – Проектор для демонстрации слайдов.

    – Мультимедийный проектор.

    – Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.

    – Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по русскому языку. 4 класс. 2015-2016 гг.

    Рабочая программа по русскому языку. 4 класс. 2015-2016 гг....

    Рабочая программа по изобразительному искусству (1 класс) на 2015-2016 учебный год

    В  программе представлена пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству (1 класс) и календарно-тематическое планирование. УМК - "Школа России"....

    Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) на 2015-2016 учебный год

    УМК - "Школа России". В программе представлена пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру (1 класс), календарно-тематическое планирование....

    Рабочая программа по русскому языку 1 класс на 2015-2016 учебный год

    Рабочая программа по русскому языку 1 класс  на 2015-2016 учебный год....

    Рабочая программа по курсу «Русский язык» 4 класс на 2015-2016 учебный год к учебнику В.П. Канакина,В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина

    Рабочая программа по курсу «Русский язык»  4 класс на 2015-2016 учебный год к учебнику В.П. Канакина,В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РИТМИКЕ ДЛЯ 1 КЛАССА НА 2015 /2016 УЧЕБНЫЙ ГОД Настоящая программа разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для подготовительного, 1-4 классов, (допущенной Министерством образов

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММАПО РИТМИКЕДЛЯ 1 КЛАССАНА 2015 /2016 УЧЕБНЫЙ ГОДНастоящая программа разработана на основеПрограммы специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII видадля подготовительного,...

    Рабочая программа по Русскому языку 1 класс "Школа России" 2015-2016

    Рабочая программа по Русскому языку 1 класс "Школа России"...