Технологическая карта урока по русскому языку
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Тема

Однородные члены предложения

Цель:

 Формирование умения самостоятельно вычленять однородные члены  в предложении, проектирование новых способов действий в проблемных ситуациях.

Задачи:

Образовательные: наблюдать за членами предложения, отвечающими на одни и те же вопросы;

выявить главное слово, к которому они относятся; способствовать развитию связной речи, языковой интуиции;  обогащению словаря учащихся.

Воспитывать культуру поведения при коллективном способе обучения.

Формировать УУД:

 Личностные:

• Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
• Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности..

 Регулятивные УУД:

• Умение принимать и сохранять учебную задачу
• Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по  коллективно составленному плану; осуществить взаимо и самопроверку

Коммуникативные УУД: 

• Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

• Помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других)

•  Строить речевые высказывания согласно учебной ситуации.

Познавательные УУД:     

• Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
• Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
• Развивать умение работать с разными видами учебной информации.
• Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания.

Планируемый результат

 Личностные: 

• Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
• Воспринимать одноклассников как членов своей команды(группы)
• Вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
• Быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.
   Метапредметные:

Регулятивные УУД : Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок ;

Коммуникативные УУД : строить понятные для одноклассников выказывания в рамках учебного диалога, используя термины; договариваться и приходить к общему решению при работе в группе;  способствовать развитию у учащихся умения сотрудничать с учителем и друг с другом.

Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать  новые знания, используя различную учебную информацию;

Предметные: учащиеся научатся находить однородные члены предложения , указать, какими членами предложения они являются;

Основные понятия

Однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения

Ресурсы:

- основные

 дополнительные

      1)Русский язык. II часть, 4 класс, Л.ЯЖелтовская,.Климанова,

1. А.Н.Матвеева, Н.С.Рождественский «Просвещение»
2. Карточки с заданиями

Организация пространства

Коллективные способы обучения,

Технология проведе

ния

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели: 

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Психологический настрой к учебной деятельности.

Подготовка эмоционального настроя к уроку,  положительная внутренняя мотивация

1.Создание психологического комфорта

     Существительное «школа»

   «Просыпается» глагол.

     С прилагательным «весёлый»

     Новый школьный день пришёл.

      Мы наречием «отлично»

       На уроке дорожим.

      Соблюдаем мы привычно

      Дисциплину и режим.

Регулятивные УУД:

нацеливание на успешную деятельность, целеустремленность,

 настойчивость в достижении цели

II. Актуализация опорных знаний.

Цель:

а) применение изученных знаний при решении учебной задачи;

б) активизировать мыслительные операции: сравнение, анализ, аналогию.

Отвечают на вопросы, выполняют предложенные задания

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Организация учебного процесса на этапе актуализации опорных знаний.

1)перечислите названия частей речи из стихотворения;

2)дополните этот ряд.

В своей речи мы используем слова , с их помощью называем предметы, называем, какие они, их действия и состояния, когда и как протекают действия и состояния..

Повторение пройденного материала

.          -Слова, не связанные между собой по законам языка означают РЕЧЬ?

          -Из чего состоит наша речь?

             -Что такое предложение?

ФИНК-РАЙТ-РАУНД-РОБИН  

   Напишите предложение.  На голубом небе появилось веселое солнышко.

а) найдите основу предложения;

б) разберите предложение по членам, укажите, какой частью речи выражены второстепенные члены предложения.    Проверка работы.

Структурирование знаний, необходимых для изучения нового материала

 Познавательные: 

общеучебные: умение структурировать знания;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Коммуникативные УУД :оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

III Совместное открытие нового  знания

Цель: Постановка совместно с классом темы, цели урока

Участие в беседе после чтения текста

Вместе с учителем формулируют тему и цели урока

Организация диалога 

Работа над новым материалом.

Скажите, как называется несколько предложений, связанных по смыслу?

а) прочитайте текст, написанный на доске.

На лугу.

   Наташа бегала по лугу. Наташа собирала цветы. Наташа рассматривала бабочек. Наташа веселилась.

1. Всё понравилось вам в этом тексте?

МОДЕЛЬ – ФРЕЙЕР 

  - ………….(ответы учеников)

  2. Какие варианты исправления недочётов вы можете предложить?

   Составьте свой вариант выражения  этой мысли.

 3.Предлагаются исправленные варианты данного текста. Например

Наташа бегала по лугу. Она собирала цветы. Девочка рассматривала бабочек. Наташа веселилась.

-  Наш текст стал намного грамотнее. Подумайте, нет ли другого способа исправления ошибки в первом варианте этого текста?

Вы догадываетесь какой это способ?      Да!

 -Какой?

Прочитайте полученное предложение.

Наташа бегала по лугу, собирала цветы, рассматривала бабочек, веселилась.

-Молодцы!

Разберём это предложение по членам:

1).Сначала определим, о ком наше предложение. Это предложение о Наташе. Значит, это какой член предложения? – это  главный член предложения – подлежащее.

2).Теперь определите, что говорится о Наташе, какие действия она совершала. (бегала, собирала, рассматривала, веселилась)

Сравните ваш  текст и  предложение.

         -В чём разница?

 -В тексте Наташа совершает в каждом предложении одно действие:

  - в первом    -    она бегала

  - во втором  -    собирала

  - в третьем   -    рассматривала

  - в четвёртом -  веселилась.

А в нашем примере обо всех действиях рассказывается в одном предложении:

 с подлежащим Наташа связано четыре сказуемых.

На какой вопрос они отвечают?

 - все они отвечают на один вопрос  -  что делала?

- Значит,  они однородны!

 Да, это  однородные члены предложения.

 Однородные – значит , одинаковые. Они выполняют одинаковую синтаксическую функцию. Значит    бегала, собирала, рассматривала, веселилась   -  это  однородные сказуемые.

 Однородный – на татарском языке – тиң – тиңдәш.

 Однородные члены предложения – җөмләнең тиңдәш кисәкләре

Мәсәлән. Балалар болында йөгерәләр, уйныйлар, чәчәкләр җыялар.

Җөмләнең баш кисәкләрен табыгыз.

Балалар  - (кемнәр?) - ия

Йөгерәләр, уйныйлар, җыялар  - (нишлиләр? ) – хәбәр - бу тиңдәш кисәкләр.

Обратите внимание, с какой интонацией читаем однородные члены предложения (чтение предложений)

Умение работать над текстом, умение анализировать, редактировать текст

Умение выделять в предложениях однородные члены при помощи интонации

Осознание ,

 что на уроках русского и татарского языков изучаются те же самые языковые единицы речи, которыми   пользуются при общении.

Познавательные:

постановка и формулирование темы и цели урока.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать, тему, цели на уроке с помощью учителя

IV.Первичное  закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель:

Создать условия для выполнения учащимися заданий с проговариванием во внешней речи

Объясняют смысл пословиц,

находят антонимы, пишут слова

парами.

Организует  и корректирует объяснение

5. Закрепление.

1).упр.209. стр.100 Прочитайте зарисовку натуралиста.Объясните схемы  (символ однородного члена предложения  -  кружок) , выберите к ним предложения с текста.

2).Чтение правила, составление вопросов.

Понаблюдать над строением предложений в тексте

Записать предложения, составить схему

Познавательные:

общеучебные : поиск и выделение необходимой информации;

  смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли  устной форме

V.  Самостоятельная работа с проверкой

Цель:

Организовать самостоятельное выполнение учащимися

Самостоятельная работа учащихся, с самопроверкой

.Организация самостоятельной работы по карточкам

         Составление схемы предложений.

Упр.213 стр.102

Записать предложения, вставляя недостающие буквы и знаки препинания, составить схемы предложений

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Познавательные:

Общеучебные:

выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий;

поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли. Регулятивные: уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

VI.Включение в систему знаний и повторений

Цель:  Создать условия для выполнения учащимися заданий с проговариванием во внешней речи

Слушают, читают, отвечают на вопросы, находят синонимы и антонимы

Организация  учебного диалога

Коммуникативные:

управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном .

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы, самооценка

Организует фиксирование темы и цели урока

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

 1.Какие затруднения испытывали вы при выполнении заданий?

2.Справились ли мы с поставленной задачей?

3.Достигли ли мы  общих результатов?

1.Оцени свою работу.

Аккуратно?

Старался?

Без ошибок?

Доволен  работой?

 Оценка?

Вместе не трудно, вместе не тесно.

Вместе легко и всегда интересно.

Приобретение начального опыта применения лексических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач

Познавательные: 

общенаучные: умение структурировать знания

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

– выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности .