Правописание безударных окончаний глаголов (урок 1)
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Тема

Правописание безударных окончаний глаголов

Цель

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: определение безударной гласной в личных окончаниях глаголов.

Задачи

Формировать образовательные компетенции (информационные, коммуникативные, рефлексивные и др.) в предметной области русского языка по теме «Правописание безударных окончаний глаголов». 

Образовательные: направить действия учащихся на усвоение понятия «личные окончания глаголов», умение выявлять безударную гласную в личных окончаниях глаголов, подбирать способы проверки. 

Способствовать развитию грамотной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной, коллективной работе.

Планируемый результат

Предметные:

Уметь применять понятие «личные окончания глаголов», умение выявлять безударную гласную в личных окончаниях глаголов, подбирать способы проверки.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; самостоятельно работать по  плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основные понятия

Глагол, личные окончания глаголов, безударные личные окончания глаголов, способы проверки гласной в безударном  личном окончании глагола.

Межпредметные связи

Литературное чтение

Ресурсы:

 А.В. Полякова  «Русский язык» 4 класс ч. I

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.

Условия

Учебно-материальные, морально-психологические.

Технология проведения

Деятельность ученика

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностируюшие задания

Время

Методы, формы, приемы обучения, педагогические технологии

Планируемые результаты

УУД

I этап. Мотивация к учебной деятельности.

Цели: 

-актуализиро

вать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Предполагает тип урока

Создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тип урока.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись, тихо сели.

1 мин

Метод: стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, наглядный.

Приём: речь учителя.

Средства:

плакат с девизом

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

II этап

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Цель:

- закрепить навык каллиграфического письма;

-закрепить умение аккуратно писать буквы;

- установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности

Работает с информацией, представленной в форме стихотворения.

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, формулирует собственное мнение и аргументирует его.

Устанавливают закономерность.

Аккуратно записывает ячейки буквами

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов

Организует работу по выполнению чистописания

1. «Где есть желание, найдётся путь!»

- Почему сегодня у нас такой девиз?

(Наверно, мы будем открывать новые знания.)

- Да, вы угадали, сегодня у нас урок открытия нового знания, а значит, мы с вами будем находиться в учебной деятельности.

- Вы готовы к работе? Тогда в путь.

- А может ли наша речь состоять из одних глаголов, связанных между собой служебными частями речи? (Версии детей)

2. Игровой момент (запись на доске)

Мы в путь за наукой сегодня пойдём,

Смекалку, фантазию нашу возьмём,
Дорогой с пути никуда не свернём.
И решение скорее найдем

- Поиграем в игру «Хитрые слова».

- Сегодня на уроке мы будем писать букву, которая есть во всех данных словах и может разделить их на две группы. Какая это буква? (Я (или О))

яблоки, отряд, яблочный, овсянка

-В чем проблема? (Там есть еще и буква О)

-Как решить проблему? (Надо уточнить, какая это буква)

-Эта та буква, которая стоит в алфавите последней.

-На какие две группы она может разделить данные слова?

яблоки                    отряд

яблочный               овсянка

3. Минутка чистописания

Яса  ясб   ясв   яс…

- Определите последовательность написания букв в данном ряду.

- Какая ячейка будет следующей?

- Запишите ряд букв, соблюдая закономерность.

- Что можете сказать о букве Я?

-Какую роль играет знание русского языка в вашей жизни?

- Для чего они вам нужны?

2 мин

Методы: игровой, проблемно-поисковый

Приём: сравнения, сопоставления;

определение закономерности;

широкая постановка вопроса, классификация

Средства:

плакат с девизом Технология: игра; проблемного обучения

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую, решать вопросы проблемного характера (Познавательные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

Моторное восприятие.

(Личностные УУД)

III этап

Выявление места и причины затруднения

Цель:

-выявить индивидуальные затруднения

Участвовать в работе по выполнению задания

Оценивать правильность выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать работу по решению примеров

Обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов

и определения темы урока

1. Постановка проблемы. Открытие нового.

-Давайте выполним задание. Подумайте, какие буквы надо вставить на месте пропусков?

Шага.т, нос.т, став.т, пиш.т, лез.т.

-Что случилось? В чём проблема? В чём испытываете затруднение?

(Окончание безударное, а  начальная форма не помогает – лезть).

- Какой ещё способ проверки вы знаете? На что ещё надо посмотреть?

(Посмотреть, не является ли глагол исключением).

- Является? (Нет).

- Попробуйте определить тему урока.

- Какова цель урока?

- Почему не справились с последним

словом?

3 мин

Методы:

словесный,

практичес

кий, стимулирования интереса к учению; классификация

Формы: фронтальная; индивидуальная; коллективная.

Приёмы: речь учителя; широкая постановка вопроса

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

IV этап

Построение проекта выхода из затруднения

Цель:

-познакомить с новым способом проверки безударных личных окончаний глаголов.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его

-Можно ли решить эту проблему?

-Как?

(Обратиться за помощью к местоимению 3-го лица мн.ч. – они (лезут)).

- Можно ли определить

написание гласной вличном окончании глагола лезет?

- Как же это сделать?

1 мин

Методы:

словесный,

проблемный, частично-поисковый,

практичес

кий, стимулирования интереса к учению 

 Формы: коллективная.

Приёмы: речь учителя;

Технология: проблемного обучения

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

V этап

Реализация построенного проекта

Цель:

-использование   способов проверки безударных личных окончаний глаголов.

Участвовать в работе по решению примеров

Осуществлять самоконтроль

Оценивать правильность выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать работу по решению примеров

Обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов

и определения темы урока

1.–Попробуйте записать гласную в личном окончании глагола ЛЕЗЕТ.

Самопроверка

(По  плакату                      )

- Как вы рассуждали? Какие способы проверки предлагаете?

-Попробуйте определить тему урока

-Какова цель  урока?

3 мин

Методы:

словесный,

практичес

кий, наглядный; стимулирования интереса к учению; самоконтроль 

 Формы: фронтальная; индивидуальная; коллективная;

самопроверка

Приёмы: целеполагания; речь учителя;

Технология: проблемного обучения

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

VI этап

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Участвать в использовании нового способа действий с проговариванием во внешней речи, осуществлять самоконтроль

Организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Организовать фронтальную работу по учебнику.

1.- В словесности все имеет своё определение.

-Давайте узнаем, что говорят о способах определения гласной в личных окончаниях глаголов  настоящие словесники.

-Откройте учебник на с.114, прочитайте тему урока.

- Найдите «Сведения о языке», прочитайте.

2. – Найдите упр.164. Прочитайте 1) пункт. Объясните смысл пословиц кратко.

- Выполним устно 2) пункт.

- Выпишем слова с пропусками из 1, 3,4,5 пословиц, определим  спряжение.

2. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

- Вы хорошо трудились, а сейчас давайте немного отдохнем.

(- Кто хочет провести физкультминутку?)

Код к замку мы подбирали

И немножечко устали.

Потихоньку дружно встали.

И движенья показали.

Как живёшь? – Вот так! (Дети поднимают большой палец)

Как идёшь? – Вот так! (Шаги на месте и т.д.)

Как бежишь? – Вот так!

Как летишь? – Вот так!

Как плывёшь? – Вот так!

Как сидишь? – Вот так!

- В какой форме употреблены глаголы в физкультминутке?

– 2 л., ед.ч.

Физминутка для глаз

10мин

Методы:

словесный,

практический, Формы: фронтальная; индивидуальна.

Приём: тренировочные задания.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

VII этап

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель:

-организовать выполнение учащимися заданий, направленных на включение нового знания в систему уже имеющихся знаний.

Работать с информацией, представленной в форме рисунка.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать

организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание, взаимопроверку; обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Организовать фронтальную работу по учебнику.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

1. Самостоятельная работа.

- Я думаю, вы теперь самостоятельно сможете выполнить задание.

С. 114, Упр.164.

- 2-ую пословицу спишите полностью, заполните пропуски, укажите спряжение.

Взаимопроверка

- Обменяйтесь тетрадями проверьте друг у друга.

- Кто не допустил ни одной ошибки?

- Почему некоторые ребята допустили ошибки?

- Что нужно сделать, чтобы ошибок стало меньше?

Игра по футболу

Товарищеская встреча по футболу

между командой девочек и командой мальчиков.

Условия игры: записать все  глаголы, которые  вы  услышите в репортаже.  

Не  заметили  глагол – значит,  пропустили  гол!

Найди  1 лишний  глагол.  Объясни  свой  выбор.

Мы  ведём  репортаж  из  4  класса.  Сегодня встречаются  2  команды: команда  девочек  и  команда  мальчиков. Судья  бросает  мяч  на  игровую  площадку  и  игра начинается.  Максим  ведёт  мяч к  воротам  девочек.  Мяч  кружится  у  самых  ворот,  но  девочки храбро защищают  свои  ворота.  Инга  сильным  ударом  посылает  мяч  на  середину  поля.  Вика  подаёт  Кате,  но  Дима  перехватывает  мяч.  Следует  сильный  удар!  Ещё  минута  и  мяч  влетит  в  ворота  противника. Даша  не  зевает!   Она  головой  отбивает  мяч и  попадает  в  Никиту.  Никита  гонит  мяч к  воротам  девочек,   но  тут  доносится  судейский  свисток.  Игра  заканчивается.

5мин

Методы:

словесный,

практический взаимоконтроль, стимулирования интереса к учению 

Формы: фронтальная; коллектив

ная

Приём:

краткое изложение задачи, тренировочно-творческое упражнение

Технология:

создание ситуации успеха

Уметь выполнять работу по предложенному плану. Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

VIII этап

Включение в систему знаний и повторения

Цель:

- организовать выполнение учащимися заданий, направленных на включение нового знания в систему уже имеющихся знаний.

Работать с информацией, представленной в форме рисунка.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре, в группе).

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать

организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание, работу в парах, в группах

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Организовать фронтальную работу по учебнику.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

1.На партах конверты с набором слов.

Бега.т, брод.т, прыга.т, прос.шь, ненавид.т, чита.т.

- На какие две группы можно распределить эти слова?

(По спряжениям)

-Поработайте в парах, обсудите выполнение задания (устно – раскладывают карточки по группам).

бегает        бродит

прыгает        просишь

читает        ненавидит

- Какой способ проверки использовали?

Задание для девочек:

- Девочки записывают глаголы I спряжения, заполняя пропуски.

Задание для мальчиков:

- Мальчики записывают глаголы II спряжения, заполняя пропуски.

- Какие слова записали?

Самопроверка.

2. Упр. 167.

«Писать» проспрягать –кол-но, «знать, просить» - 2 чел. у доски на отметку.

Самоценивание.

3. Учебник  № 165.

-Поработайте в группах, обсудите выполнение задания.

3. Домашнее задание

1-й  уровень – упр. 381

2-й  уровень - упр. 382

3-й  уровень - упр. 383

20мин

Методы:

словесный,

практический взаимоконтроль, стимулирования интереса к учению 

Формы: фронтальная; индивидуальная; коллектив

ная, работа в малых группах

Приём:

классификация, краткое изложение задачи, тренировочно-творческое упражнение,

дифференциация

Технология:

создание ситуации успеха

Уметь выполнять работу по предложенному плану. Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

IX этап

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель:

подвести итог проделанной работе на уроке

Участвовать в подведении итога

проделанной работе на уроке

Организовать подведение итога проделанной работе на уроке

- Огромное трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогла нам сделать на уроке открытие.

 - Вспомните, с каких слов мы начали урок?

- Давайте подведем итог при помощи опорных фраз.

ИЛИ

 - Чему научились?

- Какие затруднения испытывали?

 - Довольны ли вы своей работой?

- Ваша самооценка совпала с моей. Молодцы. Спасибо за урок.

5мин

Уметь выражать свои мысли;

использовать критерии для обоснования суждений.

(Коммуникативные УУД)

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

бега.т

брод.т

прыга.т

прос.шь

чита.т

ненавид.т

бега.т

брод.т

прыга.т

прос.шь

чита.т

ненавид.т

бега.т

брод.т

прыга.т

прос.шь

чита.т

ненавид.т