План-конспект урока "Образы Зимы и Весны в стихотворении Ф,И, Тютчева "Зима недаром злится"
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

ФИО

Юдина Любовь Ивановна

Место работы

ГБОУ СОШ №1 города Нефтегорска

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

Литературное чтение

Класс

2 класс

Тема и номер урока в теме

«Весна, весна красная…»,

 6 урок

Базовый учебник

  Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

1. Организационный момент        

-Сегодня я предлагаю начать урок с прослушивания отрывка из музыкального произведения П.И.Чайковского из серии «Времена года». Подумайте , какому времени года соответствует эта музыка?

Какое настроение было у вас, когда вы слушали музыку?

К какому времени года подходит такое настроение?

С помощью чего удалось композитору передать нам весеннее настроение?

(слушание музыки)(ЭОР №1)

-Радостное, весёлое, солнечное

- К весне, можно представить звон ручейков, пение птиц.

-С помощью  музыкальных звуков

3 мин

2. Постановка целей урока                

- А кто , ребята,  догадался, почему мы начали наш урок с этого  музыкального произведения?

-Весна! Весна! – Из края в край

Песнь прозвенела вновь…

Из ослепительных лучей

Природа шьёт убор…

Это отрывок из стихотворения Коста Хетагурова «Весна», которое он написал более 100 лет назад. Но за эти сто лет в природе ничего не изменилось. Всё так же наступает весна… Или всё же что-то изменилось?

- Верно, наступает весна и сегодня мы познакомимся с  новым  литературным произведением о весне.    Постараемся

понять, как автору удалось передать нам своё отношение к природе.

- Можете ли вы узнать как будет называться  следующее  произведение в этом разделе?

Назовите  автора и название следующего в нашем разделе произведения?

Предположите, какое это будет произведение по жанру?

Слайд №1

Кто главный герой этого стихотворения?

-Как вы думаете, на что или на кого злится зима? Почему?

Определите на какой странице находиться нужное нам произведение?

- Наверно,  мы будем изучать произведение о весне, т.к мы изучаем   раздел «Весна, весна красная.» ;

 -На прошлом уроке мы говорили о   наступлении  весны;   на улице сейчас уже наступает весна.

Нет . Весна наступает каждый год в свое время.

-Да, мы можем открыть содержание и посмотреть

 (дети выполняют)

- Зима недаром злится…

-Автор произведения -  Фёдор Тютчев

Стихотворение, т.к. Тютчев –поэт и пишет стихи.

- Главный герой – это зима, потому что в названии говорится о зиме.

-Зима злится на весну, потому что наверно не хочет уходить.

- На странице 96

 ( дети открывают нужную страницу) 

5 мин

3.Работа   над  стихотворением Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится» 

1. Первичное  восприятие стихотворения детьми.

-Послушайте ,пожалуйста, это стихотворение.

-Понравилось ли вам стихотворение?

Какие чувства испытали?

Какое настроение у вас?

-Значение каких слов у вас вызвало затруднение? Как вы справились с этой ситуацией?

• \ 1.Нудить (устар.)- Заставлять что-либо делать. -  с.96

• 2.Хлопотать. Делать что-либо или заботиться об исполнении какого-либо дела.\ 
• 3.взбесилась- пришла в ярость, сильный гнев

- Объясните ,как вы понимаете выражение «Зима ещё хлопочет…»

А как вы объясните мне слово – пуще ?

Каким словом можно заменить в данном тексте?

-О чём в своём стихотворении рассказывает нам автор?

Правильно ли мы предположили, что главный литературный  герой этого произведения –это зима?

-Почему слова «Весна» и «Зима» написаны в стихотворении с большой буквы?

Физминутка

 Встаньте и попробуйте только с помощью движений и мимики показать  Весну. А теперь – Зиму.

2. Повторное чтение    стихотворения

2.1    Подумайте, кто из них старше? У кого скверный характер?

Подтвердите свой ответ строчками из текста.

-Найдите строчки из которых видно, что весна ещё совсем ребёнок.

-А теперь найдите другие строчки , которые подтверждают, что Весна себя и ведёт как дитя.

2.  Работа в парах

Прочитайте задание.

Договоритесь друг с другом, распределите задание и приступайте к работе.

   Проверка .

( заслушать все варианты)

- Кто может добавить?

-Подумайте, какие именно слова (слова-названия предметов?  признаков? действий?) помогают поэту «оживить» природные явления?(Работа в парах)

- Найдите и прочитайте только эти слова. Один из вас пусть найдёт слова про Зиму, а другой- про Весну.

-Можете для себя как-то пометить эти слова.

• Проверка.

-После  ответов детей на экране появляется таблица:

Слайд № 2

(Дети слушают   стихотворение в аудиозаписи) (ЭОР  №2)

-Да, очень интересное

- Мне жалко Зиму

- Настроение весёлое, радостное, потому что скоро весна.

Дети называют  слова:

• Нудит
• Хлопочет 
•  Наперекор -  назло

-Снег распыляет, мороз посылает.

- Я думаю   -  сильнее… лишь шумит

-Автор в стихотворении  расска-зывает  нам о борьбе зимы и весны

-Нет, здесь два главных героя –зима и весна.  

- Потому что это главные герои; поэт представляет их , как живых существ, одухотворяет их.

-Зима старше, у неё скверный, мстительный характер, это понятно из строчек:

• Взбесилась ведьма злая

И, снегу захватя,

Пустила, убегая…

 - автор Весну так и называет

• Прекрасное дитя

-Весна хохочет, шумит, как ребёнок:

• …та ей в глаза хохочет

И пуще лишь шумит…

• …умылася в снегу

И лишь румяней стала…

- Она не сердится на Зиму, которая бросает ей снег в лицо, а только становиться румяней. Когда дети играют в снежки, им тоже не обидно, если им попадут в лицо.

1  ученик  читает задание вслух:

\ Прочитай строчки, из которых видно, что поэт изображает зиму, как живое существо.

 А твой сосед по парте пусть найдёт подтверждение того, что весна изображена как живое существо. \

-Строчки из которых видно, что поэт изображает Зиму, как живое существо:

• Зима недаром злится…
• Зима ещё хлопочет

И на Весну ворчит…

• Взбесилась ведьма злая

И, снегу захватя,

Пустила, убегая…

В прекрасное дитя.

Строчки про Весну:

• Весна в окно стучится…
• И гонит со двора…
• …прекрасное дитя…
• Весне и горя мало

Умылася в снегу

И лишь румяней стала

Наперекор врагу.

-Поэту помогают «оживить» Зиму и Весну  слова-названия  действий.

(дети договариваются  между собой и выполняют задание.)

-Дети по очереди называют слова

20 мин

3 мин

- Сравните свои варианты ответа с таблицей.

(Умышленно я пропустила слово …ворчит…дети это сразу же заметили  и мы добавили это слово в таблицу)

-Скажите, похоже ли это стихотворение на сказку ?

- Как автору удалось это сделать?

Как называется это в литературе?

3. Подготовка к выразительному чтению.

Посмотрите внимательно на эти слова и подумайте:

- Какие слова-названия действий указывают нам на характер героев ?

-Весна –какая она? Как о ней говорит автор?

-Какой по характеру нам представляется Зима? Какие слова указывают на её характер?

Слайд №3

- Какой вы себе представляете весну?

А какой вы представляете себе Зиму?

Как вы считаете, можно ли голосом при чтении показать характер Зимы и Весны?  

-Попробуйте это сделать.

- По вашему мнению у кого из ребят получилось голосом и интонацией показать характер героев?

Хорошо! А кто хочет попробовать прочитать сразу  всё стихотворение?

- Понравилось вам, как прочитали ребята ?Чьё чтение вам понравилось больше всего.

4.Работа по тетради  в  группах

Тетрадь, стр.38. задание 4.

Собери загадку, запиши отгадку.

Жил  посреди  я играет

Где   двора    Но

Превратился   в   солнечных  я

детвора, лучей от ручей

5.Итог урока.

Все ли удалось сделать на уроке? Что понравилось? Что не понравилось?

- Как оцениваете свою работу?

Покажите смайликом свое настроение.

5.Рефлексия.

А на последнем этапе урока мы с вами составим «синквэйн» на тему «Весна». Работа в парах.

Чтение  «синквэйн».

Дети в паре выходят и читают полученные работы.

Весна

Долгожданная, яркая

Идет, спешит, торопится

Весна, весна! Как воздух чист.

Тепло.

6. Домашнее задание

1.Выучить наизусть .

2.По желанию нарисовать Весну или Зиму   такими, как их увидел Ф.И.Тютчев.

3. Тетрадь, стр.38,  зад. 2,3

-Дети сравнивают самостоятельно выбранные слова  с таблицей, представленной на экране.

Да, потому что автор увидел Зиму и Весну –как живые существа. Он как бы оживил их.

-С помощью умело подобранных слов-названий действий.

Олицетворение.

Весна: хохочет, румяней стала…

-весна весёлая, добрая, жизнерадостная.

Зима: злится, ворчит, взбесилась…

-зима злая, грубая, всем недовольная.

(по мере ответа детей на экране закрашиваются данные строчки)

- Весна-это маленькая девочка, она румяная , весёлая, в зелёном платье. За ней летят птицы, а она хохочет и несёт с собой тепло.

- Зима злая старушка, которой не хочется уходить. Она летит по небу, раскидывает снег, посылает метель, хочет не допустить чтобы весна настала.

-Да, строчки ,которые относятся к весне надо читать бодрым, радостным голосом, а о Зиме- грубым, недовольным голосом.

\ 5 учеников читают стихотворение по 1 отрывку \

\Дети , оценивают ответы товарищей. \

-\ 2-3 хорошо и выразительно читающих ученика читают стихотворение полностью. \

Дети собирают загадку. Высказывают свои мнения.

Взаимопроверка.

Дети показывают смайлики.

Дети составляют «синквейн»

5 мин

4 мин

№

Этап урока

Название технологии

Время

(в мин.)

1

Актуализация знаний

ИКТ (аудиозапись)

3 мин

2

Первичное восприятие стихотворения

ИКТ(аудиозапись)

1,5 мин

3

Повторное чтение стихотворения

Технология развития критического мышления (работа в парах)

4 мин

4

Рефлексия

Технология развития критического мышления (работа в группах)

5 мин